第一篇：讓你的表揚揚起學生信心的風帆論文

農村中學學生的出生環境有著其特殊性，大部分學生都來自農村，他們是在村小完成了小學六年的教育，部分學生能進入縣城完成初中的教育。但他們有一個共同的特點，就是大部分學生的父母都外出打工，他們很少有時間和父母在一起。他們一般是和祖父母生活在一起，在他們的成長歷程中，受到的鼓勵很少而且很不及時，得到的是父母電話里傳來的要求和祖父母們的溺愛。其實，有相當一部分學生是很自卑的，這些自卑來自自己不幸的身世，來自自己不太榮耀的過去，他們沒有父母的關心，面臨青春期迷惘的變化。來到高中，交了不菲的學費，他們背上又加上來自父母殷切期望的負擔，在這樣的情況下，許多學生并不能如父母、老師期望認認真真地、沒有雜念地學習，他們還有別的念頭在心里。當我們明白這其中的道理時就不會一味地指責學生不努力了，對學生就不會有那么多的厭倦了。讓我們看待學生的目光多一點慈愛，多一點鼓勵，多一點理解。因為學生此時期待的不僅僅是老師傳授的知識，還期待著老師對他的關愛和鼓勵及認可。

上平行班的課時，許多老師都有很多感觸。學生不聽課、不完成作業、紀律差、不尊敬師長等等，好像我們看到的都是缺點。于是誰也不想上平行班的課，其實這個問題誰都避免不了，因為我們明顯地看到，“差生”面呈擴大的趨勢，對待這個問題，我們回避是不現實的，我們要做的是積極地去面對，想辦法去解決。

其實，我們只要細心地觀察，還是可以發現那么多可愛的學生。812班的電腦和別的班有差異，我不容易操作，謝代明同學就每堂課為我準備好電腦，英語課代表每天都把作業按要求收上來，還統計好沒有交作業的同學名單，班干部自覺地維持紀律，李璐同學主動背誦我要求的課文，還有許多同學在聽說要舉行英語朗誦比賽后積極地進行準備，辯論會上激情的發言，等等，其實他們的可愛之處是不可歷歷而數的。我們覺得他們不好，其實就是因為他們的卷面的成績不好，那么成績不好到底是什么原因呢？

首先，讓我們深思我們的教材。我們的教材是和長沙的教材是一樣的，農村中學的學生和城市學生的差距有多大，大家想想就知道。這套教材適合城市的學生，那么對農村的學生就有它的不適應性。我們的學生在小學根本就沒有接觸過英語，到了初中，部分英語老師并不是英語專業畢業的，教的也不是很地道。教材還是跟著城市里的學生用，于是相當一部分學生在初中就對英語沒有了興趣，有些根本就沒有學，入門都沒有，現在高一學生還有不能正確書寫26個英文字母的情況。

那么，對于基礎如此差的學生，我們是不是還是一成不變地照著書本教下去呢？那肯定是不行的，我們要根據我們學生的實際情況適當利用我們的英語教材，有增有減。

比如，我上課的812班，我就花很多的時間來學單詞，因為單詞無所謂難或不難，學的過程當中要求他們造一些簡單的例句，盡量讓他們開口，即使他們講出的是一個簡單的單詞，也會得到我鼓勵的眼神。如果能說出完整的句子，那肯定要表揚學生。第二堂課進行單詞聽寫，其實有很多學生還是能夠寫出來的。每隔一段時間，借機會對學習認真的學生進行物質鼓勵，也會讓學生感到很高興。至于其他比較難的內容和題目，對他們不做要求。當然，我們做老師的也明白，就他們記的那幾個單詞，并不能從根本上解決他們學習成績的問題，可是讓他們在學習過程中去體會成功，讓他們感到自己也多少學了一點，也很有意義。這會影響他們的心情和心理狀態。人的能力是有高低差別，也有領域的差別，我們并不是可以讓他們個個都上大學，卻可以努力讓他們個個都成材。

上平行班的課，作為老師一定要調整好自己的心情。因為如果你有不良情緒，課堂上部分學生的“不聽話”就很容易激怒你，而讓你這堂課再也沒有心情實施自己的教學。這種學生的逆反心理是很強的，他們也是敏感的，老師某句不中聽的話會讓他們覺得受到了歧視，弄不好就會與老師發生沖突。

上課時老師的語言也是一個特別值得注意的方面。在表揚學生時，表揚面要盡量擴大，而在批評學生時，一定要縮小范圍。與其說“你們班的同學”就不如說“我們班的同學”，與其說“有部分同學”就不如說“有個別同學”，與其說“某某經常上課打瞌睡”不如說“某某晚上學習太辛苦了，白天沒有精神”等等，簡單的一句話，讓人聽起來就會產生不同的感覺，從而產生不同的效果。人都喜歡聽好話，雖然我們知道忠言逆耳的道理，但我們不是在欺騙學生，也不要老用一些嚴厲的話去教育學生。我們要教育他們，并且要讓他們樂意聽、樂意去改正。說這些話不是違心的，只是我們要抱著相信他們的心態，我們就能用上很好的話語。就像對待自己的孩子一樣，鼓勵多于批評，啟發多余說教。

教師是一份職業，是一份光榮而重要的職業。這份職業要求我們扮演多種角色——師長、父母、朋友，我們要抱著期望的、慈愛的、寬容的目光去看他們。他們也許無知，也許幼稚，但祖國的明天還需要他們，他代表著未來和希望，所以我們沒有理由歧視或放棄他們。一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神，也許就可以改變一個人，可以讓他感受到希望的召喚，因此而揚起希望的風帆。

第二篇：讓學生揚起自信的風帆

面對小剛，我給自己定的工作目標是：努力幫助他獲得成功。而幫助小剛走向成功的第一步是多了解他，了解他的個性與特長，了解他的愛好和才能，了解他的精神世界。在此基礎上，進一步去理解他，尊重他，把他作為有個性、有人格、有希望的人予以關心，把他的一言一行都看作有意義的、值得尊重的事情予以注意，因為任何一名學生都是“一個完全特殊的、獨

一無二的世界”。如何讓小剛也能抬起頭來走路呢？我尋找著教育的契機。有一次，教室的門鎖壞了。正在大家一籌莫展的時候，小剛自告奮勇，只用了不到十分鐘的時間，把門鎖卸下、修好、又裝上。同學們紛紛向他投去了驚奇而又羨慕的目光，往日被大家認為“一問三不知”的李剛第一次露出了發自心底的笑。

鼓勵他樹立自信心的契機來了！我拉著他的手走到講臺旁邊，對全班同學說：“小剛真了不起，他有一雙靈巧的手，他為大家修好了門鎖，在這一件事上，他超過了我們班上所有的同學。當時我把”超過"這兩個字講的特別響，并且帶頭鼓掌祝賀他。

小剛笑的更甜了。他沉浸在受人尊重、受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。之后，我聘請他為班里的路隊長、保管委員，凡是教室里壞了什么東西，我都請他負責修理，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得了發揮，自身的價值得到了實現，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心也油然而生。

第三篇：讓學生揚起自信的風帆

讓學生揚起自信的風帆

在物質生活條件越來越好的今天，孩子成長卻出現了“三大三小”的現象，即：生活的空間越來越大，生長的空間越來越小；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外界的壓力越來越大，內在的動力越來越小，因而也出現了許許多多的問題學生。如何遏制現代教育的“沙塵暴”，治理孩子心靈的荒漠，讓學生揚起自信的風帆？我認為尊重、信任、熱愛是樹立孩子信心永不褪色的六字三寶。

一、尊重，喚回孩子尊嚴的靈丹妙藥。

孩子是在成人的尊重中學會做人、學會自尊的。如果孩子在羞辱中生活，他將會自卑。人類最不能傷害的就是自尊。在某種情況下，教師不尊重學生會比父母不尊重孩子對孩子心靈的傷害更大，因為在孩子的心目中，老師是至高無上的。教師的言行舉止甚至興趣愛好，都會對孩子產生潛移默化的影響。

有這么一個故事。一位年輕的畫家，他才華橫溢但膽小怕事。一次，有人請他與幾個朋友吃飯。他始終坐在桌角，不怎么跟大家交談，更拒絕吃雞蛋，大家覺得很納悶。后來，一次談心中，他透露了其中的秘密。原來，他上幼兒園時遇到過這樣一件事：鄰床的小朋友從家里拿來一籃子吃的東西，掛在床頭。一天，這個小朋友告訴老師說雞蛋丟了。老師沒有調查清楚，就認為是這個畫家偷吃了。他不承認，老師就把他關進了小黑屋，說不承認就不放他出來。這位畫家說當時他害怕極了，就違心地承認了。于是，小朋友們總罵他是“小偷”。那年他四歲。從此，他一見雞蛋便有一種恐懼感。

聽了這個故事，我難過得直想哭。這位教師如果知道自己因為一個雞蛋傷害了一個孩子的自尊并影響了孩子的一生時，不知道會有多少內疚。其實，每個教師都應該知道，尊重學生是教師的職業道德，尊重學生就要維護學生的人格尊嚴。遺憾的是，教 1

師侮辱學生的事件仍屢屢發生，有的甚至令人發指。

有這么一個輔導員發現一個男孩拿了別人的錢，盛怒之下，竟用納鞋底的錐子在男孩臉上刺下了一個大大的“賊”字，還涂上紅墨水。從此，男孩臉上留下了洗不掉的“賊”字。記者去調查時，男孩一直用手捂著半邊臉，喝水都不肯松開手。

這位教師之所以做出如此傷天害理的事情來，除了法律意識淡薄之外更重要的是他沒有意識到，學生也是人，是獨立的人，尤其是對未成年人，必須給予應有的尊重和保護。要知道，尊嚴是人類靈魂中不可踐踏的東西。一個從小失去尊嚴的孩子，長大了很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來走路。人沒有了尊嚴，哪里還談得上自信、自強？教師該如何喚回孩子失去的尊嚴，該如何尊重孩子呢？我認為：

1、要力求全面深入地了解學生。

俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育家要多方面來培養人，那么他首先應該在多方面來了解學生。”所謂全面深刻地了解，就是既要了解學生本身的過去和現在；又要了解學生成長的家庭，生活環境和經常接觸的各種人或事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長；又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂慮。只有全面深入地了解學生，對學生的教育才能“對癥下藥”收到實效。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

“善戰者，因勢而利導之”這句話原意指善于打仗的人，必須順應事物發展的趨勢加以引導方能取勝。這里是說教育者應根據青少年兒童的興趣、愛好和發展傾向等狀況，從正確的積極的方向加以教育誘導，使他們的思想品德由自發的傾向變成自覺的思想和行為表現。所以，我們教師，對教育“調皮大王”一類的學生，首先不是將他們看死，而是尋找他們的閃光點，然后根據他們的興趣、愛好，把他們組織到有效的活動中去，逐步使他們告別過去，成為社會的有用之才。

3、教師的言語要注意掌握分寸。

一句粗暴的話語，可以讓一顆良知尚存的心靈徹底毀滅；而一句充滿信賴的話語，又可使一個正在沉淪的靈魂得到拯救。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為教師要尊重學生，就要禮貌地對待學生，不能用“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱，挖苦的字眼刺激學生，使他們失去自信和自尊。

二、信任，培養孩子自信的神來之術。

曾經在報上看到過這么一個故事：一個囚犯在服勞役修路時，撿到1000元錢，他立即把錢交給監管警察。意想不到的是，對方卻滿臉鄙夷地對他說：“拿自己的錢變著花樣來討好，企圖找資本減刑，你別來這一套！”囚犯心灰意冷，心想這世上沒人相信自己了。晚上，他越獄了。在逃途中，他大肆搶劫，并登上開往邊境的火車。火車太擠，他只得站在廁所門口。此時，有位十分漂亮的姑娘上廁所，關門時發現門扣壞了，她很有禮貌地對他說：“先生，你能為我把門嗎？”他一愣，看到姑娘那純潔無邪的臉，他莊重地點了點頭。他像一位忠誠的衛士，把守著門。就因為姑娘這句話，他突然改變了主意。在下一站，他下車到派出所投案自首。姑娘的信任喚回了這個囚犯的良知。

一個人發現自身的價值，往往是通過別人的信任。尤其是未成年的孩子，他們渴望得到老師的信任，希望老師“委以重任”。教師對學生的信任是一種強大的教育力量，它能夠喚起學生的自信心和對前途的追求，促進學生向積極的方面發展。可在我們的教學生活中，時常會碰到許多“虛心接受，堅決不改”問題學生，他們多次的反復難免會使我們教師對其失去信任；難免會使我們教師產生幾許困惑。可靜下心來細細思量，我們不難發現，也許我們在教育這一類學生的時候存在著這么幾種弊端：

1、用心過急。我們總巴望自己的一次推心置腹的教誨，就能讓學生痛改前非、懸崖勒馬，從此不再就范。孰不知“學壞容易，學好難。”對于已經形成的壞習慣又怎能在一朝一夕、三言兩語中糾正。看來“動之以情，曉之以理”的教育同時，還應不忘“循循善誘”和“耐心期待”。

2、信任不夠。信任能使人產生強烈的責任感，充分挖掘人的潛力，釋放能量。當這些“問題學生”得到信任時，他會覺得老師和同學們都在期待著他們進步，他們便覺得自己沒理由不向好的一面轉變。因為別人的信任，這些“問題學生”才會真正樹立起改掉毛病的自信。因此，當我們面對學生“虛心接受”但還是沒改的時候，請不要用上“堅決不改”這個詞。我們要相信改掉壞毛病，他們一定能行！別忘了對他們的改正要給予更多的信任。

3、缺乏包容。法國作家雨果有過一段很恰當的比喻：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”擁有寬闊的心靈和愛的胸懷，才能包容孩子們的一切。也許有人說，包容孩子的缺點是一種縱容。的確，我們教育工作者也常走入這么一個誤區。可試想，當我們對這些學生有的是抱怨、責怪、嫌棄和討厭的時候，我們怎能走進他們的心靈？學會包容吧！相信所有的生命都渴望得到尊重。孩子無罪！請用愛的胸懷包容他們，給予他們更多的理解。我想孩子們“親其師”了，才會“信其道”。

三、熱愛，感化孩子心靈的成功秘訣。

有人曾向小學著名教育家王企賢老師取經，王老師回答說：“要說有什么經驗嘛，也很簡單，只有一個字，就是愛，愛你所從事的事業，愛你所教的學生。”教師要把愛灑向每一個學生，不但要愛成績好的“金鳳凰”，也要愛表現成績一般，甚至是差的“丑小鴨”。為了學生的將來，教師應當像馬卡連柯說的那樣：“教師的心應該充滿著對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質已非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來很多的事情。” 無數的教學實踐證明，教師的愛是感化孩子心靈的成功秘訣。教師應如何掌握這個“愛”的法寶呢？我認為：

1、熱愛學生，就要建立民主平等的師生關系。

老師只有熱愛學生、尊重信任學生，才能激發學生的自尊、自信、自強。也只有熱愛學生，師生間才能溝通思想，相互了解

4對方的內心世界。只有當學生感到老師是自己的良師益友時，學生才會向老師吐露心底秘密，使教育工作更有針對性，收到良好的效果。

2、熱愛學生，就要視生若子。

熱愛學生是師德的核心，是建立良好師生關系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧秘所在。陶行知先生倡導“愛滿天下”，夸美紐斯主張讓學生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。蘇霍姆林斯基主張“把整個心靈獻給孩子們。”許多的教育家他們為我們教師指明了教育的方向，那就是捧著一顆愛心去教育孩子，把學生當作自己的孩子去關懷他們，呵護他們，才能打開孩子閉鎖的心靈，走進他們的內心世界。

3、熱愛學生，就要做到愛嚴結合，循循善誘。

熱愛學生與合理的嚴格要求并不矛盾。俗話說：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，這些都是很有道理的。嚴格要求學生，是出自于教師對學生誠摯的關心，出自對學生德、智、體全面發展的需要，是教師愛的重要組成部分。教師對學生的熱愛與尊重，絕不是寵愛、溺愛或放任，而是嚴中有愛，愛中有嚴，嚴慈相濟。因而教師對學生的嚴格要求務必要做到：嚴而有“格”，嚴而有“理”，嚴而有情，嚴出于愛，愛寓于嚴，做到愛而不縱，嚴而不兇。

敬愛的老師讓我們記住每一個生命都有其可愛之處，趕快在春天里播下愛的種子吧！我們完全有理由相信，只要我們用心去教育，用心去關愛，用心去期待，我們的學生將會像山一樣充滿自信地站在我們的面前，那時我們的心靈定會感受到從未有過的自豪和愉悅，我們的臉上定會綻放出最幸福的笑容。

第四篇：讓學生習作揚起希望的風帆

讓學生習作揚起希望的風帆

【內容摘要】小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。學生害怕作文，作文中言之無物，缺乏真情實感乃是現在作文教學中普遍存在的問題。其根本原因是作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，教學中教師要根據教學實際，引領學生向生活靠攏，喚醒學生體驗生活的意識。進而升入社會，去尋找作文源頭活水，同時激勵學生表

達生活的感受，在習作中體驗表達的樂趣。

【關鍵詞】要求降低融入生活展現情景豐富知識激勵贊賞

一、引言

學生害怕作文，習作中言之無物，缺乏真情實感乃是現在習作教學中普遍存在的問題。其根本原因是作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，教學中教師要根據教學實際，引領學生向生活靠攏，喚醒學生體驗生活的意識。指導學生挖掘生活源泉，引導學生到大自然中、到社會中、到生活中去，從不同的角度，擴展學生積材視野，培養學生積材能力。引導學生多讀、有選擇地讀課外書，積累優美詞句，陶冶學生的情操，開拓學生的知識面。這樣多層次，多渠道，多角度地觀察積聚習作素材，才能保證學生習作思路暢通，應用自如。這是喚起學生對感知體驗的回憶，讓學生展開想象的翅膀，悟出習作的真締，是提高學生的寫作水平和能力的有效手段。

二、要求放低，從學生角度出發

“聞道有先后，術業有專攻如是而已。”我們老師要會循循善誘，從學生的實際出發，在訓練學生習作時不要提過多過高的要求。在精不在濫，不要讓學生對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。習作經常取得成功會激發學生更大的寫作興趣，并改善學生作為學習者的觀念。教師降低學生習作要求的同時，讓學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍人、事、物的認識和感受。鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，在一種愉悅的心境中進行習作。看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學生已知的信息，這些信息都可以成為習作的內容。學生的習作應由扶到放，可以仿照課文去寫。例如，教完《家鄉的石榴》一文后，我就讓學生按照時間先后順序仿寫《家鄉的??》。在訓練中讓學生先找出自己生活中與范文或課文相類似的事物，然后模仿其中的寫作方法和具體語言表達方式，寫出自己實際生活中的真情實感。

三、融入生活，積累習作素材

作文來自于生活卻遠遠高于生活，脫離了生活的作文是沒有生命力的，教師要努力做到讓學生有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，這樣的作文既有新意又可以寫出學生的真情實感。新課標也明確規定了“從自己的學習、生活實際出發，及時記錄自己的所見所聞所感所想，養成寫隨筆的習慣。”所以我就嘗試了一些做法，就是讓學生每天說一件事，要求說完整，盡可能做到語言生動形象，條理清晰。從而使使學生樂于說敢于說，最終達到樂于寫的目的。

例如，我在教學《金蟬脫殼》里蟬脫殼的過程中，抓住文中一系列的表示動作的詞和使用準確的修飾詞，讓學生感受到這些詞的形象生動，讀著這段文字我們仿佛就在蟬蟲的邊上欣賞蟬脫殼，有身臨其境之感。我趁熱打鐵要求學生回家觀察自己的家人，他們做了哪些事，怎么做的。結果，第二天上課，聽著學生敘述，知道他媽媽原來是這樣洗衣服，爺爺是這樣看報紙的??結果學生說的精彩，聽的聚精會神，取得了良好的效果。生活中那些看似游離

于我們視野之外的東西，一旦近看時，竟然發現，它們是那么的感染我們。

四、展現情景，提供親歷平臺

習作不是創作，也不是文學作品，而是純潔而絢麗的兒童生活的寫照。因此我們應該抓住小學生天性好玩、好動的特點，把活動的場景引進課堂，來吸引學生的注意力，全方位調動學生的感官，指導觀察，親歷體驗，用心思考，在引導學生把即時的感受如實地表達出來。例如：在一堂作文課上，我當場給學生做一個實驗。實驗前，我告訴學生：一個杯子裝滿鹽水，把雞蛋放進被子里，雞蛋會浮起來。讓學生說說看法，學生結合自己的生活經驗，分別說了相信和不相信老師說的話的理由。實驗過程中，學生興趣盎然，充分調動了學生的主觀能動性。可見，我們在今后的教學中應積極挖掘作文資源，開展活動，或游戲或實驗，或觀察或動手，以打開學生思維的閘門，激發學生表達的欲望。

五、引導讀書，豐富知識儲備

在我們的作文教學中也不乏發現這樣的情況，有的學生有積累了寫作的素材，在口頭上也能說出來，甚至是眉飛色舞，而在習作上卻不知怎樣去表述，或是平平淡淡。原因是學生腹中沒“詞”。解決這個問題關鍵在于教師要引導學生平時注意語言的積累。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。首先可根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，我們學習的教材中很多課文后面的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的要求，目的是讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累語言材料。因此在教學中，教師要指導學生從教科書學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的。例如，《記金華的雙龍洞》這篇課文，作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法，就為學生寫《我們的校園》、《游花果山》等作了很好的示范，學生在習作中能較好地用上一些過渡句，使文章形成一個整體，并能運用上一些手法把各景物的特點生動地描繪出來。其次，指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課外閱讀量。于是我布置學生每天閱讀一篇文章，并做好讀書筆記。讀書筆記的內容有：好詞好句、優美句段、讀后感想、每日格言這些內容。并要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期以往學生“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認知水平，才能提高作文能力。

六、激勵贊賞，在成功中快樂

作文評語應多多表揚。威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”我喜歡對學生說贊美的話，對不同的學生有不同的評分標準，等分而不等值，尤其以鼓勵態度的批改作文。例如，文采好一點的學生常贊他們有“寫作天賦”，“爭取成為少年作家”??水平差一些的同學哪怕有一個新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”“你的句子越寫越美了”“這個詞你用得真棒”。對于原先怕寫不可寫或只寫三二行的同學，多多鼓勵他們，只要寫滿半頁，我就評他為本次作文進步最大的學生。我自創了“進步者優”的評價標準，無論哪一方面只要比以前有進步，我就給予他們贊美和表揚，不但要當眾嘉獎，而且記錄在他們的成長手冊上。我越來越品嘗到了個性化評語贊美性評價給學生帶來的進步和愉快，給教學帶來的愉快。因為善意的贊美實際上是一種投資較少收益較大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。

七、寫出自己的個性來

素質教育的核心是個性發展教育,其最終目的在于為學生未來的創造勞動奠定基礎。而以培養學生習作能力為主的作文教學,正是培養學生鮮明個性的有效手段之一。著名作家王蒙認為:“作文教學要提倡少年兒童說自己的話,寫自己的所知所想,在語言上要有自己的特點,有想象力,有棱角,有創新,有諷刺。”因此,在作文訓練中,我給學生留有更多的想象和創造的空間,最大限度地讓其自由發揮,獨立寫作。

一、指導觀察,在寫真的基礎上求異就作文

教學而言,寫真是發展兒童個性的基礎。關于曾經驗的事勉強拉到筆底下來,那是必然失敗的勾當??”可見,指導學生觀察事物,獲得生活實感是習作的先決條件,是拓寬兒童寫作題材,發展其個性的有效途徑。而觀察的本身,就是一種極具個性色彩的學習活動。如：同一片樹葉,在不同孩子的眼里是各不相同的,這一個個“不同”,正是兒童自身獨特個性的具體表現。因此,教師在引導學生觀察收集材料時,應啟發他們寫自己生活中的所見、所聞、所感,變千篇一律為五彩繽紛。引導他們多角度地思考問題,自由自在地寫自己有感受的想寫又喜歡寫的東西,在求實的基礎上寫真,在寫真的基礎上求異,真正使其鮮明的個性在習作中展示出來。

總之，作文教學無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實踐，最終會找到適合自己的一條引導學生寫作向成功邁進的路子。

參考文獻：

小學教師教育教學指導刊物《小學生作文指導的體會》作者：魏純麗

第五篇：拾起學習的信心,揚起理想的風帆

拾起學習的信心，揚起理想的風帆

當老師是責任，更是幸福。職責與幸福，在每個行業，每個人身上都有著不同的體現。如軍人的職責與幸福是保家衛國，國泰民安；醫生的職責與幸福是治病救人，妙手回春；而教師的職責與幸福是教書育人，桃李滿天下。這就要求教師應具有高度的責任心，強烈的使命感和正確的幸福觀，我作為教師隊伍中的一員，從教二十余載，始終把“教師的職責與幸福”作為我人生指南。

我是1993年畢業并踏上工作崗位的，驀然回首，竟已有20個年頭了。我從一名師范生成長為具有一定經驗的成熟教師的這段歲月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收獲了幸福。20年來，我始終熱愛教師這個職業，在工作中，認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責。嚴格服從學校的工作安排，團結同志，關心學生，工作勤奮，樂于奉獻，嚴于律己，受到了學生的喜愛，家長的尊重；獲得了同事的贊許，領導的信任。

二十年來，我多年擔任班主任工作，班級管理卓有成效。“德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人。不管是在平時的工作中，還是生活中，不管是在學生面前，還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動人、感染人，樹立為教育事業無私奉獻的崇高理想和高度負責的敬業精神。把我對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動，在我的影響下，一些頑皮的學生也變得溫馴起來，倔強的頭也開始低垂下來，仇視目光也變得柔和起來。他們開始認識到并改正了自己的缺點和錯誤。

擔任班主任工作期間，我注重班風學風建設，思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關懷學生，千方百計調動學生的學習內驅力，師生關系特別融洽，極大地激發了學生的學習積極性。所帶班級班風正、學風濃，班級在各項評比中成績優秀，在平時的各階段性學習考試中名列前茅。

在要求學生搞好學習的同時，更要求學生學會如何做人，做一個對社會有用的人。我注重學生政治思想素質的提高，用我的愛心換學生的真心。個別學生學習不用心，開始了“兩極分化”，有的學生經常開始厭學、逃學、甚至想輟學的念頭。對于這些所謂的“差生”，我認為首要的不是補“學習”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。我經常放棄休息時間，找學生個別談心，了解學生的心理動態；與家長私下溝通，了解學生家庭狀況，耐心細致地做好后進生的轉化工作。在我的鼓勵幫助下，曾有多名學生，重拾起學習的信心，揚起理想的風帆，重新跨進學校的大門。

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。我用我的愛心，贏得了學生的尊敬、家長的信任。一些家長經常打電話來，跟我談孩子的情況。每逢節假日，經常有許多曾經的學生來家里做客，在校的，已經工作的，同城的，外地的，共敘舊情，談笑風生，好不開心幸福！有幾個學生畢業考上大學后，來信評價 我的教育是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這是給我最大的回報，也帶給我最大的幸福。

二十年的教學過程中，我把對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動。我布置的作業，一定全批全改。每天一大早到校，都是先改完前一天布置的作業才上當天的課；如果下午上課，就在中午改完作業。我認為，學生的作業情況跟老師的講課緊密相連，老師要根據學生的學習狀況進行教學。如果是測驗，必定是今天測驗，第二天就把評改好的試卷發給學生。由于長期勞累，我漸漸患上胃炎、失眠、眩暈等多種慢性病，痛苦折磨著我，但為了心愛的事業，依然堅持著。去年年底的一天晚上，我把學生的一套模擬試卷帶回家批改，正趕上那幾天頭暈，只好在床上趴一會兒，再繼續批改，實在不行就靠在床頭上堅持，一直到次日兩點才把試卷批改完。只要我任教的班，學生就會越來越喜歡上數學課。學有余力的學生固然經常和我討論問題，就是原來不愛學習的學生，也在進步。

事業為重，用心靈育人這是我十幾年來工作的真實寫照。捧出一顆心，獻出全部情，嚴在當嚴處，愛在細微中，用行動感染學生、帶動學生、教育學生。平常，我牽掛最多的是的學生，在我的腦海里有一本學生的生活檔案，對每個學生的各種情況，如數家珍。2011年我班的王子健同學因摔傷住院做手術，我號召班級同學每人從家中帶一個雞蛋或一種水果，寫上祝福的話，然后帶著幾個同學，把禮品和溫暖的話語送到了王子健同學的床前。后來我還幾次上門探訪，對他落下的功課給予耐心輔導；等王子健來上課時，我們噓寒問暖；王子健同學的傷口有些感染，我就叮囑他不要劇烈運動，不讓他打掃衛生區，讓他感受到老師同學的溫暖。王子健同學更加刻苦學習，那年期末考試，他的各科成績仍保持優秀。

由于我對教學工作的執著。為此，學生們非常贊同我，在學生評教中，我多次被評為“最滿意老師”，并多次被評為“校級骨干教師”和“星級班主任”。曾評為市級先進教師和省級骨干教師。

我深知，作為一名新世紀的人民教師，人類靈魂的工程師，肩負著重大的歷史使命。為了不辱使命，不負眾望，無愧自己的良心，在教育教學這片熱土中，我要更加努力，更加勤奮，用自己的汗水和心血去拼博。