第一篇：1.1,,信息及其特征

第一節(jié)

信息及其特征

【 教學目標 】

1、知識和技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程和方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

【教學重點與難點】

教學重點：

1）信息特征的認識。

教學難點：

1）信息的含義。

【教學方法】

本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)

教學過程設計

學生學習過程預設

情景引入 同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）

學生討論（舉例說明）

教學過程

布置任務

展示圖片 歸納總結 一、信息 信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。

人類生活離不開信息。

信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

任務一：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的 老師讓學生討論，激發(fā)學生學習興趣。

培養(yǎng)學生思考能力

總結新知 親自探究

評價小結 聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 任務二：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？這說明了什么？ 結論：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

二、信息的基本特征 傳遞性 共享性 依附性和可處理性 價值相對性 時效性 真?zhèn)涡?三、信息的傳播過程 信息發(fā)出方

用何載體

以何途徑（信源）

（信息傳遞）

信息接收方

接收效果及作用（信宿）

培訓學生歸納總結能力

充分調動學生積極性，讓學生獨立完成思考

學生互相評價，小組討論 教學反思

板書設計

第二篇：信息的特征教案設計

信息的特征教學設計

一、教學目標：

教學目標：

1、知識目標：認識信息在人類社會發(fā)展中的作業(yè)；理解信息的基本特征。

2、技能目標：能夠正確識別信息，合法地利用和發(fā)布信息。

情感、態(tài)度與價值觀目標：形成積極、健康向上的信息意識，養(yǎng)成善于甄別信息的習慣。教學重點與難點：理解信息的基本特征。教學設計思路：

《信息的特征》這節(jié)教學內容，敘述性內容較多，基本上是知識與概念介紹，沒有技能方面的教學內容，想以任務驅動的教學方法，卻不知道如何設計任務，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。經(jīng)過反復思考，我認為：針對學生基礎不

一、能力不一，又是信息技術第一課的實際，根據(jù)本節(jié)教材的教學內容，在教學設計中應該強化學生活動，增加學生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法等多種教學手段與方法。培養(yǎng)學生對信息技術課的興趣

二、教學重點：

1、能理解信息的基本特征。

2、能挖掘出信息應用的價值意義。

三、教學方法

1、采用自主閱讀、交流討論、合作探究的學習方法。

2、搜集生活中的例子或歷史典故等資源，歸納概括，拓展學習視野，挖掘豐富內涵，從而建構知識。

教學過程：

一、教學導入：親歷感官剝奪——你能堅持多久？

[游戲] 請幾位同學和老師做實驗。學生上來以后，讓他面向墻壁站著等我的指令才能回頭和說話。讓其他同學保持安靜并出示一張紙板，上面寫著：請大家保持安靜，看看他們能堅持多久？

[提問]：為什么有的同學只能堅持幾十秒鐘，而有的同學堅持的時間稍長些？ [學生]：因為他耐力不行

[學生]：因為被孤立，無法得到信息

[總結]：由此可見，信息是人類生存的基本條件，今天我們來學習《信息的特征》。課件顯示本節(jié)課的學習目標、重難點。

二、信息的基本特征

1、信息無所不在

請大家欣賞圖片，說出在圖中看到了什么？

（學生聚精會神，默默思考）（1）、鳥語花香

（2）、風雨雷電

（3）、質量安全和公共標識

[展示課件] 得出結論

以上圖片說明了在我們日常生活中，信息無處不在。

2、信息具有載體依附性

問：武俠小說里經(jīng)常在爭一種神秘的書里面,記載著練功方法這樣寶貴的信息。有一個叫令狐沖的，學到了各派劍法卻不在書上,誰知道在哪里記載著這些信息？ 思過崖山洞的石壁上

信息必須借助于某種物質載體才能得以呈現(xiàn)。鬧鐘、紅綠燈、電視、報紙等都是信息的載體。

。注意：（1）不存在沒有載體的信息。

（2）同一個信息可以依附于不同的載體，不同信息可以依附于同一個載體。交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；同樣一則新聞我們在電視上聽到了，在報紙上也看到了。

故事：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有七個字，要價500萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束后，國防部才想起那份報告，急忙以280

萬美元的高價買了那份過時的報告，要來一看，追悔莫及。后來，侵朝美軍總司令麥克阿瑟將軍得知之后感慨道：“我們最大的失策是懷疑咨詢公司的價值，舍不得為一條科學的結論付出不到一架戰(zhàn)斗機的代價，結果是我們在朝鮮戰(zhàn)場上付出了830億美元和十多萬士兵的生命。”

問題：那7個字是什么？”

學生活動：三個學生進行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性、時效性。

3、信息具有價值性、時效性

同學們，通過這個故事，我們知道了信息是有價值、時效的特性。在我們生活中，你能否舉出實例。

（學生思考，提問學生）

教師及時點評，及時表揚，課堂氣氛頓時活躍起來，學生踴躍回答問題。

4、信息具有共享性

英國現(xiàn)實主義戲劇家蕭伯納所說：“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣。兩個人交換蘋果，每個人手上還有一個蘋果；但是兩個人在一起交換了思想，每個人就同時有兩個人的思想。”

同學們，2008北京奧運會我們都觀看了盛大的開幕式，你現(xiàn)在也一定記憶猶新。在開幕的那天，全球200多個國家的人民同時收看，全世界的人民見證了金牌產(chǎn)生的過程。北京奧運實現(xiàn)了電視與網(wǎng)絡的實時直播。

[展示課件]

信息是可共享，可被多個接受者接收并多次使用。

三、甄別信息，正確使用信息

杜絕垃圾短信，防止上當受騙

[總結]：正確、合法地使用和傳播信息，注意信息的篩選和過濾，防止偽信息給我們的學習和生活帶來不必要的損失。

第三篇：《信息的特征》教案

《1.1.2 信息的特征》教案

一、教材分析

本節(jié)課為浙教版《信息技術基礎》（必修）第一章第一節(jié)的部分內容，主要介紹了信息的特征。信息的特征對于學生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學過程應該讓學生結合生活舉出例子，認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

二、學生分析

本節(jié)是信息技術的第一課，教學對象為高一新生，他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異，學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識與概念，沒有實際操作的內容。所以，必須提高課堂的氣氛。可以通過在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學生感興趣的案例，讓學生盡可能多的參與課堂活動，從而提高學生學習這一門學科的興趣，同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

三、教學目標

1.知識與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的特征有基本的認識。

③能夠通過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

學生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準確把握準確有價值的信息；培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

四、重點難點

重點： 理解信息的基本特征。難點：

1、正確理解信息的基本特征。

2、準確判別信息的特征。

五、教學方法

以游戲導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學中，采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創(chuàng)設具體的場景，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在理解信息特征的過程中，引導學生討論分析案例，從不同面分析問題，加深對重難點的理解。

六、教學過程

1、導入

游戲1 ：現(xiàn)在我在黑板上寫一些成語，請同學們來填空：

（）（）得意 前（）似（）獨樹（）（）（）（）凌云

大家都能填對這些空，就說明這些信息被大家同時擁有了，這就是信息的特征之一，下面我們來學習本節(jié)課的內容——信息的特征。

2、信息的特征（1）載體依附性

問題1：現(xiàn)在老師站在講臺上，同學們能從老師身上獲得什么信息呢？ 答：老師是女性，帶著眼鏡，頭發(fā)盤起來??

問題2：由于某些原因，我們的信息技術課無法在機房上課，老師要求你通知班里其他同學在教室等候，你會用什么樣的方式通知他們? 答： 口頭告知，打電話，發(fā)短信，在黑板上寫通知??

那么，這說明什么呢? 說明信息不是獨立存在的，它需要依附在一定的載體上，比如聲音、文字、圖像等。

討論：載體和信息之間是什么關系？是一對一，一對多還是其它的關系呢？ 結論：多對多。同一信息可以衣服在不同的載體之上，同一載體可以存儲不同的信息。（2）傳遞性

游戲2：隨機抽取兩名同學，一名同學負責表演，表演內容在老師提前準備的卡片上，另一名同學負責猜，然后老師和負責猜的同學把自己的答案同時寫在黑板上。通過這個游戲，學生可以很深入、形象地理解信息的傳遞性（3）共享性

從報紙、電視、網(wǎng)絡上我們可以獲得各種各樣的新聞；下課鈴聲我們都可以聽到；在電影院我們看著同一個畫面??

游戲3：老師手里有一張卡片，上面寫了一個成語，現(xiàn)在我把它交給第一排的同學，大家依次往后傳，然后每個人把該成語寫在紙上交給老師 結果：大家交上來的成語是同一個。

結論：信息具有共享性，可以同時被不同的人所利用。（4）時效性

問題1：今天的報紙和昨天的報紙哪個更好賣？ 答：今天的

問題2 ：你會看昨天的天氣預報嗎？ 答：不會

問題3：商場的購物優(yōu)惠券什么時候都有效嗎？ 答：不是的，有時間限制

“時間限制”就說明了信息的第四個特征——時效性。信息是為我們的生活服務的，一旦超過了一定的時間，它就失去了對我們的指導作用，對我們來說，它就是無效的信息，甚至可能阻礙我們的活動。天氣預報是時效性最明顯的一種信息。

七、課堂小結

今天，我們共同學習了信息的一些特征：載體依附性、傳遞性、共享性、時效性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。

八、作業(yè)

1、信息是一種抽象的概念，相對于具體的物質而言，那些特征是信息所獨有的？

2、本節(jié)課講到了信息的四個特征，請同學們回去以后搜集信息的其他特征，并在每一個特征后面附上相應的例子。

3、請同學們課下討論信息的不同特征之間的關系，即它們是相互獨立的還是存在著某種關聯(lián)，如果不是獨立的，那么這種關聯(lián)是什么？

第四篇：認識信息特征教案

認識信息特征

教學目標：

1、知識目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征.(普遍性、載體依附性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明)；

2、技能目標：培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：辨別信息的真?zhèn)涡裕杂X抵制不良信息，體驗信息對我們的生活、生產(chǎn)的重要性，激發(fā)學生對信息技術的強烈求知欲。

教學重點、難點：

1、重點：信息的特征

2、難點：辨別信息有效運用信息

教學過程：

1、情景導入

（1）通過觀看圖片，讓學生感受無處不在的信息

（2）提問：信息可以用什么形式表現(xiàn)出來？（文字、圖形、圖像、聲音、視頻等）（3）我們生活在信息海洋中，如何識別信息呢，要識別這些信息，我們首先就要了解信息的特征（揭示課題）

2、講授新課

（1）通過觀看圖片、列舉生活中的事例，引導學生歸納提取信息中的一些特征（普遍性、時效性、共享性）

A、一組圖片：鳥語花香、電閃雷鳴、報刊信息、一組交通標志（普遍性）B、一則天氣預報信息（時效性）

Ｃ、小游戲：傳遞紙條信息（傳遞性、共享性）（2）學生分組合作完成下列任務 學生閱讀《孫臏減灶誘龐涓》的故事

A、在故事中，通過什么載體，反映了什么信息？ B、信息的表現(xiàn)形式是什么？

C、故事中的“爐灶”、“樹”、“文字”、“火”起了什么作用？ D、在這個故事里，反映了信息的什么特征？（可偽性、依附性、可傳遞性）（3）學生通過前面的學習活動，集體歸納總結

信息的基本特征：（普遍性、依附性、可傳遞性、可偽性、時效性、共享性）（4）學生探究討論（如何識別信息）

A、手機短信：“某某中了大獎后？”

B、講一個小故事來激趣，說明怎樣去識別信息的好與壞。C、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

3、課堂知識檢測

下列事例，體現(xiàn)了信息的什么特征。A、通過電視、網(wǎng)絡可看奧運直播 B、空城計 C、紅燈停，綠燈行 D、一傳十、十傳百

E、我們的學籍檔案、我們的個人信息通過文字和紙張來傳遞

4、總結歸納

（1）信息的表達方式（2）信息的特征

5、練習

（1）請查閱資料，舉例說明信息的依附性、時效性、可偽性特征。

（2）搜集身邊的、生活中的常見問題，了解人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務的。

第五篇：信息及其特征 說課稿

06計算機科學與技術學院師范班

《信息及其特征》說課稿

第一組

組員：蔡巧云（06124102001）

陳剛（06124102002）

陳克標（06124102003）

陳泉桂（06124102004）

陳曦（06124102005）

陳曉曉（06124102006）

張春秋（06124102098）

2009年5月11日

1.1《信息及其特征》說課稿

老師，各位同學，大家好！

今天我說課的題目是《信息及其特征》，主要分五大部分來講。

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《信息及其特征》作為教材的第一章第一節(jié)，內容相對其它章節(jié)有相對獨立的地位。由于是第一節(jié)課，教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解，因此這一節(jié)課的教學方式與教師對學生學習方法的引導對整本書的內容學習有開啟含義，教學參考給出的參考課時0.5略 低。與以往的信息技術課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。

（二）教學目標

知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、真?zhèn)涡裕⒛芘e例說明。

過程與方法：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社

會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

（三）教學重點

信息的概念，信息的特征

（四）教學難點

信息的特征，信息事例所反映的信息特征

二、說學生

我任教年級是高一，學生的信息技術水平是中等偏下。對于信息技術，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。在教學中，我會通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習、團隊合作學習精神。

三、說教法

初看《信息及其特征》教學內容，基本上是知識與概念介紹，沒有技能方面的教學內容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學目標。因此我采取了講授法、問答法、小組探究法、討論法等多種教學手段與方法進行課堂教學。

四、說學法

通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協(xié)作精神。

五、說教學過程

在此過程中，我一共設計了六個環(huán)節(jié)：信息的重要意義，感受信息，信息的定義，信息的一般特征，課堂小結，課后作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：信息的重要意義。時間約5分鐘。

通過情景模擬，激情導入一個“生存挑戰(zhàn)”互動例子：教師活動：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案”

經(jīng)過組織小組討論最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。

從而得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質、能量、信息三大要素。由此我們知道信息是人類生存的基本條件與基本需求。進而引出本節(jié)課的課題：什么是信息以及信息的特征有哪些。

第二環(huán)節(jié)：感受信息。時間約2分鐘。

通過組織學生列舉生活中信息的實例，比如說有當我們看報紙時，可以了解到來自世界各地的各種新聞事件；當我們觀看運動會時，可以獲得很多運動會賽場上的信息；當我們聽到鈴聲時就知道該上課了等等。進一步感受信息。從而得知信息在我們日常生活中無時不在，無處不有。

第三環(huán)節(jié)：信息的定義及傳播過程。時間約7分鐘。有關定義如下：

信息論的奠基人之一香農(nóng)（C.E.Shannon）認為信息是“用來消除不確定性的東西”，指的是有新內容或新知識的消息。

控制論的奠基人維納（Norbert Wiener）則提出“信息就是信息，不是物質，也不是能量”。

我國信息論學者鐘義信教授認為信息是“事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內部結構和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”。

我國有些專家學者認為信息是對事物運動的狀態(tài)和方式的表征，它能夠消除認識上的不確定性。

然后經(jīng)過幾個實際生活中的例子引出信息的傳播過程，如課件所示。

第四個環(huán)節(jié)：信息的一般特征。時間約為10分鐘。

通過展示相關例子得出信息的相關特征。比如說：

例1：向同學們講述：通過書籍報刊，我們可以了解到他人的思想和學習經(jīng)驗；借助廣播，電視和網(wǎng)絡等媒體，我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。從而說明信息具有傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

例2：通過師生之間的一段互動對話（如課件所示）：老師：古長城上將士點燃的烽火是信息嗎?學生回答：是。老師：其實點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關系，指明信息和信息的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內容屬于信息，書就是

信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂的表情依附于我們的臉而存在。因此，信息需要用載體來表示和傳播。從而得出信息具有載體依附性。

例3：通過講述朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事（如課件所示）：朝鮮戰(zhàn)爭前，美國蘭德咨詢公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么?給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此得出信息具有價值性。信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果。推導出信息價值的相對性。

例4：通過陳述一個事實：昨天晚上天氣預報說今天有雨，結果今天同學們都帶了雨傘。說明氣象信息被同學們都接收了。從而得出信息具有共享性。

例5：通過空城計的事例，得出信息具有真?zhèn)涡浴Ｆ鋵嵢藗兘邮盏降男畔ⅲ⒎撬卸际菍κ挛锏恼鎸嵎从场?/p>

等等，在此我就不一 一列舉了。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結及練一練。時間約3分鐘。

小 結：本節(jié)課我們先通過一個“生存挑戰(zhàn)”例子了解了信息的重要意義：信息是人類生存的基本要素；并且通過感受信息知道信息是無時不在，無處不有的；由此我們得出信息的相關定義。最后我們通過一系列的例子得出信息的一般特征有：傳遞性、共享性、依附性和可處理性、時效性、真?zhèn)涡裕瑑r值相對性。

希望同學們能理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

練一練：大家可以看看課件。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)。時間約為2分鐘。如課件所示。

課后完成P4頁的實踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要（可與鄰桌）與相互評價一下你對信息的描述是否準確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最后綜合評價一下你這次實踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差。