第一篇：《信息及其特征》導學案

《信息及其特征》導學案

一、學習目標： 知識與技能：

1、學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括載體依附性、價值性、時效性、共享性、真偽性和不完全性并能舉例說明；

2、培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；

3、培養學生分析問題、解決問題的能力； 過程與方法：

1、培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；

2、利用歷史典故，成語故事等，由學生自己講述，鍛煉表達能力，實現知識共享，拓展知識面，豐富文化內涵；

3、通過布置課后的學習和實踐，鼓勵學生聯系實際，進行課外拓展學習，同時又為后面章節做好準備； 情感態度與價值觀：

1、通過交流、討論，培養學生的探究意識與合作意識；

2、通過探究過程，提高學生的整合知識，歸納分析的能力，鍛煉學生的表達能力，勇于展示個人風采的勇氣。讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

二、學習過程：

1、預習情況交流

人類生活離不開信息，烽火告急、結繩記事、信鴿傳書

1、什么是信息？

2、在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）

3、信息有哪些特征？

2、新課導學

【探究1】信息的基本含義

1、從課本圖1-1“校運動會上的加油口號”，你能看到些什么，這些都是信息嗎

2、什么是信息？（從課本上的例子總結）

3、分小組討論一下，提取出我們生活中的“信息”（多舉幾個例子）【小結1】

維納：提出“信息就是信息，不是物質，也不是能量”。香農：認為信息是“用來消除不確定性的東西”，指的是有新內容或新知識的消息。

鐘義信：認為信息是“事物運動的狀態和方式，也就是事物內部結構和外部聯系的狀態和方式”。

通俗的說：信息用語言、文字、數字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態等方式傳遞的內容。【探究2】信息的基本特征(1)信息的載體依附性

學習材料：同學們的座右銘，交通信息依附手勢、信號燈，文字信息依附報紙、電腦等。

活動展示：請用幾種不同的載體表達“我現在心情很好”這一信息。

學習小結：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如、、、、等）表現出來，并依附在一定的 載體上，這就是信息的載體依附性。(2)信息的價值性

學習材料：朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事

朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。那7個字是什么？_______________________________。

說明信息具有_________________________________________。(3)信息的時效性

學習材料：天文臺發布的衛星氣象圖

學習小結：信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時效性。

(4)信息的共享性 學習材料：蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼引交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”

活動展示：傳紙（信息）游戲

學習小結：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被，這就是信息共享性。

這樣的例子還有：。(5)信息的真偽性

學習材料：《三國演義》中有關“蔣干盜書”的故事說：在赤壁之戰時，蔣干從周瑜處偷走了人家事前偽造好的蔡瑁、張允的投降書，交給曹操，結果曹操將二人斬首示眾，致使曹操失去了僅有的水軍將領；最后落得“火燒三軍命喪盡”的下場。

學習小結：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息真偽性。

這樣的例子還有：。

3、訓練與檢測

1．某醫院的多名醫生和護士，在為一名垂危病人做手術時，通過一些醫療監視設備時了解病人的心電圖、血壓等情況，從而分工合作，各施其職，最后成功挽救了病人的生命。我們知道，信息的特征有：①載體依附性；②價值性；③時效性；④共享性。在這個事例中，體現了信息的（）。

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

2．對于信息，下列說法錯誤的是（）。

A．信息是可以處理的B．信息是可以傳遞的

C．信息是可以共享的 D．信息可以不依附于某種載體而存在3．“我有一種思想，你也有一種思想，大家彼此交換，我們就有兩種思想甚至更多” 這體現了什么（）？

A．物物交換

B．信息的時效性 C．信息的價值性

D．信息的共享性

4．張三拿了一張 1998 年廣州市的舊地圖去找廣州的某個地方，結果費了很多時間還是沒有找到。這個案例說明了信息的（）。

A．傳遞性

B．時效性

C．價值相對性

D．真偽性

5．信息是通過載體傳播的，信息具有（）和可處理性。

A．依附性 B．公開性 C．多樣性 D．普遍性

6．2001年7月13日晚10時，國際奧委會主席薩馬蘭奇先生在莫斯科宣布北京成為2008年奧運會主辦城市，這一喜迅立刻通過電視、網絡、報紙傳到世界各地。以上情況屬于信息的（）特征。

A．真偽性和傳遞性

B．傳遞性和可依附性 C．時效性和價值相對性

D．可處理性和可存儲

三、預習任務布置：

搜集身邊的、生活中的常見問題，了解人們是如何利用信息為生活、生產服務的。

第二篇：《1.1信息及其特征》學案分析

《11信息及其特征》學案分析

【教學目標】

1、知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力；

2、過程與方法：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

3、情感態度價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

【教學內容分析】

初看這部分教學內容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內容，也很難滲透情感態度與價值觀的的教學目標。授地點適宜在教室進行，否則機房教學學生由于沒有操作內容容易坐不住。如何讓初涉信息技術新程的學生理解深奧知識的同時，體會到學習的樂趣就是讓教師頭疼的事情了。

在這一章的教學中，可以適當增加學生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現場試驗法、情境教學法等多種教學手段與方法，創設具體事物的場景，使師生設身處“境”，激發學生的學習熱情和積極性，從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識。

『重點』信息與人類的關系；信息的基本特征；

『難點』信息的含義；信息實例的理解與運用；

【教學對象分析】

高一新生來自于不同的學校，各個學生的信息技術基礎都不盡相同，所以有必要先做一個狀況調查，以方便日后的教學工作能有的放矢地展開。

所謂“好的開始等于成功的一半”，《第一章信息與信息技術》作為高中信息技術新程的第一部分教學內容，其教學效果的好壞直接關系到后續章節的學習，關系到學生對本程的興趣、熱情和積極性，所以在教學中可以多設情境，多做……，讓學生感到學中有樂，學有收獲，……。

【教學環境、教具及教學準備】

『硬』多媒體教室；機房

『軟』：學習資源、范例、技術支持（討論提問區）、實踐作業、交流與評價

【教學實錄】

●情景模擬，引入概念

教師活動：用投影顯示：“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三物品，每物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三物品合適？請三、四名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案。”

學生活動：以小組為單位進行討論，然后從學生中抽選三個小組進行堂提問。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等等。

教師活動：對學生的問答進行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經過討論分析后，學生初步得出結論——人類要在世界上生存與發展需要獲取物質、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發展關系密切。

教師活動：對于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經發生過、正在發生或者將要發生的物質狀態或者活動。

對于物質、能量學生一般都能理解，但是對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較深，下面的實驗則提出了：在保證了物質與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？

●循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

書中介紹了心理學上一個著名的“感覺剝奪實驗”，但實際教學中，學生并不能理解這個實驗，畢竟他們都不是被試者。可以通過以下的實驗來讓學生更好地理解這段內容。

教師活動：請一個同學來做實驗（未介紹感覺剝奪實驗之前），等學生上來以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說話。這時候，教師通過投影顯示：“請同學們都不要出聲，瀏覽本第1-3頁內容，看看他能否堅持180秒？”同時打開記時器程序開始記時（我所任的四個班級的被實驗者中，有二個學生在100秒左右就回頭打探情況了，另外二個雖沒回頭和說話，在此過程中都有抓耳撓腮等動作。）

學生活動：請被實驗的學生談一談實驗時的感受。（被實驗者都有好奇、不安等感受）

教師活動：通過投影顯示：194年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產生幻覺……在實驗室連續呆了三四天后，被試者會產生許多病理心理現象：出現錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數日方能恢復正常。這個實驗表明：大腦的發育，人的成長成熟是建立在與外界環境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯系，人才可能更多地擁有力量，更好地發展。

信息是人類生存的基本條與基本需求

●游戲引入，開始信息特征的介紹

1、載體依附性

教師活動：投影顯示：小游戲：P不走樣

游戲規則：請四位同學上來,第一位同學將我卡片上的文字用某種方法傳達給第二位同學，依次類推。

限定條：不允許重復使用前面同學用過的方法。

學生活動：學生用到的傳遞方法有寫、說、比劃、畫等

教師活動：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

2、價值性

“從戰爭中學習戰爭”，從信息經典案例中學習信息的一般特征，可以進行信息的價值性、時效性、共享性等教學。

教師活動：用投影顯示“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價10萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”

學生活動：學生進行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

3、時效性

教師活動：重提朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時效性。金融信息、氣象信息（不測寒流之災）、戰爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

教師活動：接著上面提到的氣象預報和蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多。”說明信息的共享性。

、不完全性

教師活動：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態圖片和FLASH動畫），點評指出信息的不完全性。

6、真偽性

教師活動：用投影顯示“空城計”，請一位同學簡述“空城計”；學生觀看部分神奇的迷幻，請學生思考信息還具有什么特征？

學生活動：小組探究，回答問題。

教師活動：點評答案，提出信息的真偽性。

●結束語

教師總結：通過本的學習，我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養正是我們信息技術程需要學習和提高的。

第三篇：《中國建筑的特征》學案導學教案

中國建筑的特點

首先，在文本附近引入一個新的課程 1.導入新課程

學生，中國是一個悠久的歷史，一個輝煌的國度，她有無數的紀念碑，雄偉的古建筑藝術，如北京故宮，蘇州園林，寶塔，道教等，（多媒體展示相關圖片）建筑是獨一無二的。到底是什么樣的特點，使中國的建筑獨立于世界森林的建設？今天我們來學習梁思成的文章，這是中國建筑的永恒魅力的共同之處。（黑板主題）。2.接近作者（多媒體演示，省略）

清除目標（多媒體呈現）

①。了解文章的特點和寫作結構，闡明文本層次的結構。

②。了解建筑的文字特點的一些獨特的討論，提高學生探索問題的能力。

③。研究這篇文章的語言特點，并指導學生在敘事或辯論寫作中有意識地學習和學習。

二，閱讀文本的整體感覺

初步的看法

【問題】文本主要是關于中國建筑的特點，那么什么是中國建筑？

【學生活動】自由閱讀文字，思考 答案。

【老師】撥打第一段尋找。

作者首先指出，中國建筑系統是獨一無二的，而從地理和歷史，即空間和時間來對兩者進行簡要描述。地理分布廣闊，不限于中國，幾乎覆蓋整個東亞大陸;東到日本，南到越南，北到蒙古。歷史是一個漫長的歷史，從考古發掘的情況，公元前1500年，系統已基本形成并保留到現代，在3500年不斷改進。這種識別反映了作者對歷史和文化觀點的宏觀觀點，從世界文化史的角度探討中國建筑的特點，構成了這篇小論文的獨特視角。

三，自我梳理結構清晰

[問題集]作者總結了一些中國建筑特色？請分別找出。

學生的活動被討論和回答

【教師點】注意從三個方面總結

綜合答案

作者總結了中國建筑的九大特征，可歸納為以下三個方面：

（A），（b）解釋中國建筑的整體特征。

（A）講三維構圖，單 該建筑基本上由基礎的三個主要部分，主體（房子）和屋頂組成。

（2）平面布置，房屋由建筑社區組成，圍繞軸對稱，主要房屋南，整個建筑有從室外空間的主人。

（3）至（5）解釋了中國建筑的結構特點。

（C）從中國建筑的結構的整體描述。

（D）解釋括號的作用。

（E）解釋升力，升力作用，即為了形成斜坡或表面的屋頂。

（6）至（9）介紹了中國建筑，色彩，裝飾等外觀的特點

（6）屋頂介紹。

（7）從著色方面介紹中國建筑的特點。

（8）介紹中國建筑裝飾部分。

（9）展示了中國建筑在木材使用中的裝飾特點，填補了中國建筑的裝飾特色。

四，思考討論重點

【問題設置】 筆者寫了九個中國建筑的特點是按照什么順序寫的？中國建筑的九大特點是什么？

【學生活動】思考討論和回答。

【老師】

聲明的順序在很大程度上取決于權利 喜歡的特點。由于對象的描述的不同特性，順序是不同的。順序的描述很常見：時間順序，空間順序，邏輯順序。

綜合答案

作者按照九個特征的高階泛化順序，將邏輯總的后的第一點，第一高手后，從結構特點到裝飾特點，簡潔簡潔。一些最顯著的最重要的最大膽的和其他修飾符的突出特征將被定義。這部分是文本的主要部分，從建筑平臺的下部，房屋本身的中部和屋頂的上翼形延伸，主要組成作為第一點的基本特征，以及然后從結構原理，電梯的結構特點和裝飾特點，以及屋頂，顏色，部件和材料，裝飾特點，做出了明確的介紹，規則很清楚。

筆者總結了中國建筑的九大特色，而不是普通鋼筆，而是根據重要性或描述程度的難度集中，主要特點是：（b）平面布局，顯示中國庭院文化4）括號，中國建筑最突出的特點之一;（6）屋頂，建筑物的斜坡;（3）建筑結構，體現了中國建筑結構體系的特殊性;檐是中國建筑的典型形象;（7）顏色，大膽使用紅色和漆畫作為中國建筑的獨特特征。

五，合作探索突破難度

【問題設置】

如何理解作者對中國建筑的語法

你如何理解作者提出的各種民族建筑之間的可翻譯性？

[學生活動]學生小組討論，思考溝通，然后每個小組找一個代表討論討論的結果。

【老師】考慮使用修辭。

綜合答案

這是一個隱喻性的陳述，用語法的語言來解釋中國的建筑風格和技術。所謂中國建筑“語法”，是中國建筑幾千年來形成和遵循法國的實踐，從建筑框架到整體構成，從基地到屋頂，有一定的規律，它具有約束力但也有其靈活性，體現在混凝土建筑中，既顯示了中國風格的建筑具有獨特的個性。

這也是使用語言和文學作為比喻。各種國家建筑的功能或主要屬性是一致和連貫的，但表現形式是非常不同的，類似于不同民族的語言，表達相同的意義，語言 類型不一樣。所謂的可翻譯性是指所有種族建筑在本質上基本相同，并且可以通過其不同形式的表達來解釋。

六，探討寫作寫作是指天津

【問題設置】

中國建筑的特點基本上總結了中國建筑的特點，既生動描繪了形象，又理論層次的解讀，文章內容非常豐富，而且復雜和混亂，系統。那么作者是怎么做到的呢？

【學生活動】閱讀全文，思考溝通。

【教師】掌握教學順序。

綜合答案

作者按照九個特征的高階泛化順序，將邏輯總的后的第一點，第一高手后，從結構特點到裝飾特點，簡潔簡潔。一些最顯著的最重要的最大膽的和其他修飾符的突出特征將被定義。這部分是文本的主要部分，從建筑底下，房子本身的中間和屋頂的上翼形延伸，主要組成作為第一點的基本特征，然后依次從結構原理，電梯的結構特征和裝飾特征，屋頂的裝飾特征，顏色，部件和材料，規則很清楚。使用科學的解釋順序寫這篇文章，我們寫文字提供一個啟示。

七，課堂總結強化重點 這一課不僅能夠學習中國建筑的科學知識，而且還從嚴謹的表達方式中學習描述秩序??和合理描述文章的重要性，更重要的感受心中的激情強烈的民族感情和優雅獨特的美學境界。

八，課堂實踐考試成績

（A）閱讀以下內容，完成7至9個問題。

到底是什么詞匯和語法？歸根結底，它們是在長期建設活動的實踐中積累的成千上萬年的經驗，這些規則和實踐被世代相傳的工作人員所普遍認可和接受。它是智慧的結晶，是勞動和創造性成果的總和。它不是一次性的創作，它是整個國家和產品的當地物質和精神條件。

這種建筑形式，由這種語法和詞匯組織，被大多數人接受，并被他們認可和喜愛，雖然它最初是從木材結構生產，但他們迅速跨越的材料 限制，同樣適用于砌體建筑，以顯示這些建筑的性質，表達情感表達。這就解釋了為什么木結構中使用的詞匯和語法常常在中國無數的建筑中使用。這種發展方式，中國建筑和歐洲希臘，羅馬古典建筑，甚至埃及和兩個河流盆地的建筑都完全一樣，區別在于這些系統長期拋棄了木材，完全代表磚石材為主要材料。在中國，由于早期創造了梁結構的先進科學結構，它發展到了高水平的藝術和技術，因此雖然發展砌體，但木框架也被用作主要的結構方法。是真正為我們新建筑的發展創造了非常有利的條件。

在這里，我打算在各國的建筑物之間提出一個可翻譯的問題。

像語言和文學一樣，對于同樣的需要，為了解決同樣的問題，甚至表達同樣的情感，不同的人，在不同的時間可以使用自己的詞匯和語法來處理它們。簡單，如基地，欄桿，臺階等，解決問題基本上是一樣的，但是很多人 家庭創造了許多形式的不同的籃子，欄桿和臺階。例如，Jehol Putrah的一個窗口與文藝復興時期的窗口的內容完全相同，但是用不同的詞匯和語法，以自己的形式，這樣的話。另一個例子是天壇黃瓊瓊和羅馬的布蘭普頓設計的圓亭，雖然大小不同，基本上是文章的同一類型。另一個例子是羅馬凱旋門和玻璃塔，北京，巴黎，一些紀念柱與我們的中國表，是同樣的性質，同樣的治療城市點綴。許多例子說明，所有民族都有自己不同的建筑實踐，它們是由各種建筑，如文學作品和不同民族使用不同的文字寫的流行文章。

7.簡要分析第四段的選擇是如何使用描述方法。8.你如何理解作者提出的國家建筑之間的可翻譯性？ 9.以下語句中的正確兩個是（）A.不同民族，不同時代的不同建筑實踐是不同的，它完全取決于建筑理念的主人的設計。B.無論是中國還是西方，建筑形式的古典建筑系統，最初都是從木結構開始的 的。C.中國建筑通常采用木材的形式，西方建筑通常采用磚石結構，表明這兩棟建筑采取完全不同的發展道路。

D.為了更好地解釋建筑的形式和內容之間的關系，作者巧妙地使用語言和文學作為例子。E.Jetrup河的窗口與文藝復興時期的窗口中使用的詞匯和語法是完全不同的，這證明了各民族的建筑有自己的風格。

【參考答案】

與語言和文學一樣，對于同樣的需要，為了解決同樣的問題，甚至表達相同的情緒，不同的民族，在不同的時間，每個都可以使用自己的“詞匯”和“語法”來處理他們的類比簡單地與基本，欄桿，步驟等相同。要解決的問題基本相同，但許多國家已經創造了許多不同形式的籃子，欄桿和臺階。在示例中進行比較

8.作者比較了中國建筑與世界建筑，表明中國的建筑是國家和世界。中華民族的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇和由巴黎的一些紀念柱和我們的中國手表設計的拉曼圖塔的羅馬館的祭壇，具有相同的建筑特色和建筑風格，說明中國建筑和世界建筑的融合。

它是智慧的產物和創造的結果。它不是一次性的創造，它是整個國家和地方在物質和精神條件下的產物。眾所周知，不同的國家，不同時間的建筑實踐和建筑主人不一定有關系。C，中國建筑與歐洲希臘，羅馬古典建筑，甚至埃及和兩河流域的建筑系統是完全一樣的，區別是這些系統已經長期拋棄木材，完全被磚石主 材料。看到這兩棟建筑是從木結構的開始。〦項目，例如河流熱河普陀一個窗戶，無數的文藝復興時期的窗戶“內容”完全一樣，但每個都有不同的“詞匯”和“文字”，用自己的形式這樣的“講出。可見，雖然形式不同，但內容是一樣的。

答案：bd 附：宋老師你好：據我的理解，寫在一個案例研究中，有不正確的地方，請指教。

第四篇：《中國建筑的特征》導學案

人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。

《中國建筑的特征》導學案

興義市同源中學高二年級編寫人：孫章虎審核：語文組

班級：組別：組名：姓名：

【學習目標】

1．把握中國古代建筑的基本特征，了解中國古代建筑結構方面的特征。

2．激發對中國古代建筑的研究興趣，培養民族自豪感及民族憂患感。

3.培養鑒賞我國建筑藝術的能力。

【重點難點】

1．把握中國古代建筑的基本特征，了解中國古代建筑結構方面的特征。

2．激發對中國古代建筑的研究興趣，培養民族自豪感及民族憂患感。

【學法指導】

合作探究，批注學習

【知識鏈接】

作者簡介 梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，中國共產黨黨員，廣東省新會縣人。梁思成教授1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，于1952年加入中國民主同盟，1959年加人中國共產黨，曾當選為第一、二、三屆全國人民代表大會代表，三屆人大常務委員會委員，政協常務委員會委員，民盟中央常委等職。歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建筑科學院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻 1的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

【學習過程】

一、課文導入

2010年4月14日玉樹7.1級地震，19日，記者在文成公主廟采訪時看見，緊貼巖壁而建的寺院，外觀沒有明顯損壞的痕跡。寺院中香火旺盛，佛堂內點滿了酥油燈。附近來朝拜的村民絡繹不絕。只有佛堂大門上的一幅壁畫有一條裂痕。文成公主廟建于公元710年，已有1300年歷史。

在2008 年5 月12 日震后，報恩寺廣場成了平武縣城居民的臨時避難所。這座占地2.7 萬平方米的古建筑群落建于1460 年（明天順四年），歷經1536 年、1618 年、1657 年、1786 年以及1976 年的數次大地震，在此次汶川地震的影響下，木構造脫榫，墻體開裂，但沒倒塌，更沒有造成人員傷亡。

這些古建筑為何在遭受地震后卻能依然屹立不倒，它到底有什么樣的特點，今天，我們要學習的梁思成的《中國建筑的特征》會告訴我們答案。

二、初讀課文，整體感知

（一）對于本文，你讀懂了嗎？

（二）給下列加點字詞注音

帷幕（）屋脊（）接榫（）穹窿（）（）哺育（）．．．．．．

埋怨（）埋葬（）翹起（）翹首以盼（）．．．．

點綴（）輟學（）廈門（）高樓大廈（）．．．．

角色（）鳳毛麟角（）門檻（）直欄橫檻（）．．．．

（三）修改下列詞語中的錯別字

湘房（）廂江（）繁褥（）被縟（）漢闋（）

上闕（）輪郭（）城廓（）漸榛化境（）

（四）文章題目包含了哪些信息？

（五）這篇文章寫的是什么時代建筑的特征，作者寫這篇文章的目的是什么？

（六）本文結構上有何特征？請概括說明。

三、再讀課文，并對課文進行批注，問題探究

在稱贊中國建筑的堅固性中有句俗語“地陷墻塌屋不倒”，而中國的建筑之所以會如此的堅固，很大程度上是因為它結構的穩固性。

（1）中國房子是靠什么材料承重的？這種材料是怎樣搭建成房子的基本構架的？

（2）什么是斗拱？它的作用是什么？

（3）舉折、舉架是怎樣構成的，它作用是什么？

四、討論學習，合作探究

1.怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？

2.怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

3.作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

【歸納小結】

【課堂反思】

【當堂檢測】

2008年5月12日汶川地震震級：8.0級 汶川69227人遇難，374643人受傷，失蹤17923人。

2011年 3月11日日本地震震級：9.0級地震，最強烈海嘯，最高達10米，福島核電站爆炸。日本9.0級地震是汶川地震的30倍，致8928死12664失蹤 死亡人數或超1.8萬（2011-3-22前）

從中日地震死亡人數的比較中，利用本課所學知識談談你的看法。

【拓展延伸】

一、建筑典范

天津薊縣獨樂寺：經歷28次地震不倒，在保存至今的眾多古代木結構建筑中，天津薊縣的獨樂寺和山西應縣木塔在抗震方面的表現尤其突出。獨樂寺位于天津薊縣盤山腳下，始建于唐代，寺內的觀音閣和山門重建于遼代。自重建以后千余年來，獨樂寺曾經歷了28次地震，1976年唐山大地震，薊縣城內房屋倒塌不少，觀音閣及山門的木柱略有搖擺，觀音

像胸部的鐵條被拉斷，但整個大木構架安然無恙獨樂寺觀音閣之所以在多次強震中屹立不倒，主要是斗拱起了作用，觀音閣的斗拱設計十分巧妙，在沒有一顆釘子固定的情況下，通過七層木塊的相互交織，達到了相互連接固定的作用，這樣在地震出現時能及時減緩外部的壓力，具有很強的抗震性能。

二、文革中的梁思成 1966年，史無前例的“文化大革命”爆發。原本已經在學術研究領域舉步維艱的梁思成一下子被拋進命運的深淵，不僅學術生命戛然而止，而且人生之路也在無限的困惑和痛苦中走到了盡頭。

善良的梁思成怎么也沒有想到，自己精心培養、視為兒女的學生們居然一夜之間變成了兇神惡煞般的革命小將，并在“革命無罪、造反有理”的聲浪中，將斗爭的矛頭指向自己的師長們。“文革”開始不久，清華大學建筑系的造反派們就貼出攻擊梁思成的大字報--《梁思成是彭真死黨，是混進黨內的大右派》。在極度壓抑的政治氛圍中，梁思成被勒令一遍又一遍“交待”自己的“罪行”。但由于沒有按照造反派的意思去歪曲事實，他無論怎樣一絲不茍地寫材料，也不會被通過，只能一步一步加重“罪行”。7月的一天，已年逾六旬的梁思成被造反派們從建筑系館推了出來，胸前掛著一塊巨大的黑牌子，上面用白字寫著“反動學術權威梁思成”，“梁思成”三個字還打了一個大大的叉。梁思成踉踉蹌蹌地站在大門口，劇烈的疼痛幾乎使他直不起腰。自從1923年的車禍之后，他的腰一度要靠穿“鋼背心”來支撐。其實，疼痛的又何止是身體呢？望著面前人頭攢動的觀看者，聽著他們發出的刺耳的哄笑，梁思成眼前恍惚了。這批斗與其說是肉體上的折磨，不如說是精神上的侮辱，是對這位正直學者一生堅持的高尚人格的粗暴踐踏。之后在相當長的一段時間內，梁思成只要出門就必須掛上那塊黑牌子，他在曾經熟悉但眼前陌生的清華校園中吃力地蹣跚而行。工作干不了，工資停發了，住

處也被勒令一搬再搬，最后全家老少被趕到清華大學北院一間沒有水暖供應的小平房中生活。這樣還遠未達到造反派們的目的，梁思成的家成了他們肆意查抄、勒索的“反動堡壘”。梁思成多年以來收藏的藝術珍品損失殆盡。為了保護梁思成的文稿，包括《營造法式》的稿子，在萬般無奈的情況下，林洙將它們交給了保姆李阿姨--一位出身貧農的善良老人，最后使這些珍貴的稿子逃脫劫難，完整無缺地保存下來。

第五篇：信息及其特征

信息及其特征 一、教學目標：

知識與技能：

教學重點：信息的基本特征 教學難點：信息的含義 過程與方法：

情感態度與價值觀：提升學生的信息意識，善于利用身邊的信息為自己服務。

二、教學過程：

教學環節 教學流程 設計意圖（一）導入新課 同學們，你們進入新學校已經一個月了，在學校里生活和學習的地方應該都對號入座了吧？現在，我很想分享一下你們進校來的這份收獲啊！例如，我們上課在這個教室里，你們食堂在…，男生寢室在…，女生寢室在…，你們的實驗室在…，剛進高中的學生，對高中的學習有很多的不適合，很多學生可能有小小的挫折感，但是只要堅持過，終究會有收獲的，激發學生永不放棄的拼博精神。

（二）信息的基本含義 （1）同學們，在剛才分享的過程中，我了解到你們在這里的生活和學習已經得心應手了，再也不是剛進校時那種茫然，恭喜大家已經成為一名合格的高中生了，有付出終究會有回報，現在我們一起來把我們生活和學習的地理位置信息收集整理一下，請大家拿出紙和筆…

(2)請大家把自己的姓名寫在整理好的這張紙上，請小組長交上來。

了解學生參與課堂的積極性，并熟悉學生的姓名（3）翻看學生整理好的信息，作出評價。

絕大部分同學以文字作為載體，其實信息不但只有文字這個種載體，它還能夠 以符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體。

向學生解釋信息的幾種載體（4）同學們在交的時候，是不是都是以交作業的心情交上來，其實這不是作業，那你們想想我要大家交上來有什么目的嗎？我想讓你們交上的這些信息服務于別人，服務于值日老師，服務于你們的家長，現在大家想想，我們能夠用哪種途徑把信息傳播出去？ 養成信息服務人的意識（5）信息傳播途徑：網絡、面對面、書報刊、廣播、電視、音像制品。

向學生介紹信息的幾種傳播途徑。

（6）人類生活離不開信息，我們一起來看一下信息的傳播過程：

從信息的傳播過程，讓學生理解什么是信息。

從信息的傳播過程我們來看下列屬于信息的是①

信息發出 方

用何載體

以何途徑

信息接收方

接怍效果及作用

電腦②VCD 光盤③報紙④鳳凰資訊臺播出的新聞。

從信息的發出方來看，利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種渠道傳播的信號、消息、情報或報道等的內容。

列舉身邊的信息：傳情達意的手機短信，指揮交通的信號燈，預告天氣的衛星圖，活靈活現的動畫廣告，電臺中傳來的娓娓之音，電視中播放的節目影像，隨時可點擊的網絡信息。

（三）信息的特征 （1）引出案例：唐山大地震。

1976 年 7 月 28 日 3 時 42 分 53.8 秒，電閃風嘯，地動山搖，中國河北省唐山市這個百萬人口的城市頓時化為廢墟，24 萬多人在這場突如其來的浩劫中喪生。

很多在唐山的廢墟中死里逃生的人，在痛定思痛之時，才猛然醒悟到，原來大自然在災難之前已經發出過很多的警報。

距唐山大地震前 15 天，京津唐渤地區大旱、短期氣象異常、水的氡含量異常、地磁場強度異地常、地下水位異常。月 25 日，唐山的一個魚塘里，成群的草魚躍出水面，有的跳起 30 厘米高，有的竟像陀螺似的倒立在水面上旋轉….假如當時有一位眼觀六路、耳聽八方的巨人,能夠把唐山地區來自大自然的種種預警信息盡收眼底,并迅速加以綜合,準確作出判斷,也許就不會出現那樣的悲劇了.信息作為一種客觀存有，它一直都在積極地發揮著人類意識或沒有意識到的重大作用。只有了解和理解信息的基本特征，才能更好地把握信息，進而才能使信息更好地為科學技術、經濟和社會發展服務。

（2）信息在社會活動中發揮著重要的作用，引起了人們的高度重視，哪么信息具有哪些特征？ 提出問題，引起學生思考（3）收集學生已有的對信息特征的理解 調動學生學習的積極性，同時尊重學生已有知識。

（4）分析書上的實例，提升和補充學生對信息特征的理解。

例 1：衛星電視表現精彩節目 例 2：銷售方案分享 例 3：啤酒與尿布 例 4：錯過的橡棋比賽 例 5：赤壁之戰 信息的一些重要特征：

傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值相對性、時效性、真偽性。

讓學生深入理解信息的特征并且掌握信息的特征。

（5）給出參考選題，搜集與該選題相關的生活中的典型例子。

鞏固信息的基本特征

1、一人計短，二人計長（信息的共享性）

2、真假難辨（信息的真偽性）

3、老皇歷看不得（信息的時效性）

4、一傳十，十傳百（信息的傳遞性）

5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可處理性）

6、“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”（信息的相對性）

(四)總結 今天，我們把自己生活和學習的地理位置這個信息整理好并且服務于他們，在整理和服務的過程中，我們再一次深刻理解了什么是信息，我們的生活離不開信息，它是與物質和能源相提并論的用以維系人類社會存有及發展的三大要素之一。從現在開始，我們更應該注重信息，了解信息的一些基本特征，進而更有效的獲取信息，利用信息，更好的為我們的生產、生活服務。