第一篇：信息及其特征參賽教案

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

設計題目： 《信息及其特征》

版本及學科：信息技術基礎 廣東基礎教育出版社

一、教案背景

1、面向學生：高中一年級

2、學科：信息技術

3、課時：1課時

4、學生課前準備：

①、理解信息的概念，搜集與信息相關的實例 ②、了解《壹周立波秀》節目

5、教師課前準備：

將講課中需要的視頻片斷，發布到優酷網。

二、教學課題

1、知識與能力：①、理解信息及其特征，并能列舉生活中與之相關的實例。②、能夠根據提供的實例，做出正確的辨別。

2、過程與方法：本案例力求培養學生動手、動腦和舉一反三的能力，達到學以致用的目的。

3、情感態度與價值觀：不僅僅是學習知識，更重要的是在學習中受到教育。

三、教材分析與學生分析

《信息及其特征》是一節理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學生認識信息的重要性及信息的特征，因初中信息技術課本中已經講到相關內容，因此，老師要注意引導，把時間主要交給學生，讓學生通過討論、互動、親自動手查資料等多種途徑，更好地理解和掌握本課重難點，做到舉一反三，并能學以致用。

四、教學重點難點

教學重點：信息概念及其特征 教學難點：信息的特征及教育意義

五、教學方法：目標引導法，討論法，探究法、游戲法

六、教學過程

1、開門見山，引出主題

同學們，我們剛聽到的上課鈴聲，告訴我們，信息技術課開始了，看到大家微笑的臉龐告訴我，同學們是多少喜歡這門課，而看到大家渴求知識的眼睛，又告訴我，信息技術課的魅力多么獨特，這一切傳遞的都是信息。那么，信息究竟是什么？請同學們給信息一個定義，并試著舉出幾個與信息相關的例子。

1、學生根據課前預習情況，及通過互聯網搜集等多種途徑找到的資料，表述信息的定義，每講一個，就請學生根據自己的理解，對概念做出解釋，如果學生有不能理解或理解不夠準確的定義，教師做深入地講解。

2、學生理解信息的含義后，教師引導學生從生活、所學學科等多方面列舉與信息相關的例子。

設計意圖：信息的概念，是本課的重點，為了讓學生更好地理解信息的概念，通過學生自己喜歡的方式，如上網查資料等多種途徑來掌握。一方面，學生動手動腦能力提高了，另一方面，自主解決問題的能力也提高了。同時，教師引導學生從生活，所學學科出發舉例，使學生觀察事物，分析事物的能力有所提高。

2、積極參與 暢所欲言（1）、學生參與 各抒已見

教師大屏幕展示信息的7個特征：載體依附性、價值相對性、時效性、共享性、真偽性、信息傳遞性、可處理性，請學生任意挑選一個特征，根據個人的理解，對所選特征進行解釋。對于學生解釋不夠準確或沒有挑選的特征，教師做重點講解。

價值相對性、載體依附性、可處理性，學生不容易理解，教師舉實例講解。①、載體依附性

老師大屏幕展示對聯的上下聯：學習就像燈，努力好似油，請學生對橫批，并讓學生把最合適的橫批寫到黑板上。（如果學生答不上，老師引導）

師：這個對聯的橫批是寫在黑板上展現在我們眼前的，黑板就是信息的載體

設計意圖：請學生對對聯，可以充分調動學生的參與熱情，而上黑板寫橫批，最直觀，最形象，讓學生很快就掌握了信息載體依附性的含義。②、價值相對性

舉例：教師以形象的肢體語言，表演眉清目秀這個成語，結果，知道這個成語的學生，就猜出來了，不知道的，或對肢體語言理解不好的，就猜不出來。也就是說，同一信息，對于不同的個體，作用是不一樣的

設計意圖：從學生感興趣的猜成語出發，調動學生的學習熱情，通過這樣一個簡單而又實用的小游戲，讓學生快速理解價值相對性的含義。③、可處理性

舉例：玉不琢，不成器

設計意圖：這句話，學生非常熟悉，而且也深知其含義。所以用此例，學生就更易理解。達到化難為易的目的。（2）、舉一反三 推向高潮

教師大屏幕展示與信息特征相關的12個例子，請學生任意挑選一個或兩個例子，說出這些例子都代表信息的哪些特征，并說明理由。對于學生不能做出正確解釋的例子，教師進行引導。（以下是展示的12個例子）

1、看課程表，知道這節課是信息技術課。

2、穿起龍袍也不象太子。

3、想當年我也是赫赫有名，如今，神馬都是浮云。

4、：有福自然同享，有難必然同當。

5、語文課本中提到：傳道授業解惑也

6、商業信息對商家價值很大，因此將信息人為保密，不讓竟爭商家得到。

7、德芙，此刻盡絲滑，好迪真好，大家好才是正的好。怕上火，就喝王老吉等廣告詞，一時間，家喻戶曉。

8、快到年底了，網上發出系統信息：騰訊公司周年慶典，你的QQ號中了二等獎，有手機和現金。

9、一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，彼此有商量；三個臭皮匠，勝過諸葛亮。

10、互聯網上，大家一起玩QQ農場，一起偷菜。

11、一個月前，百富漢堡給我發了張優惠單，我今天拿著去吃漢堡，雞翅，省了好些錢，要是再過兩天去，就沒法打折了。

12、一份耕壇，一份收獲。當學生講完例12，一份耕耘，一份收獲，體現信息的價值相對性。

教師總結：同學們，為了我們的美好明天，無論在學習上，還是在生活中，我們都要有這種耕壇的精神。

設計意圖：讓學生分析此例，一是考察學生對信息特征的理解，二是要讓學生懂得，做任何事情，要想獲得成功，必須付出努力，從中受到教育。

當學生講完例10，互聯網上，大家一起玩QQ農場，一起偷菜。體現信息的共享性。教師總結：為了我們的身心健康，我們上網玩游戲一定要有節制，不要沉迷其中。設計意圖：通過此例，一方面，讓學生理解共享性的特征，另一方面，要讓學生懂得，沉迷網絡游戲，對身心和學習都會造成影響，一定要善于合理使用時間。當學生講完例4，有福自然同享，有難必然同當。體現信息的共享性。

教師總結：相親相愛一家人，這首歌非常感人，寓意深刻，讓我們跟著視頻一起，邊做手語，邊一起唱這句歌詞。（http://v.youku.com/v_show/id_XMzM5Njg0OTIw.html，教師打開這句歌詞的視頻鏈接，學生邊跟著做邊演唱）

唱完歌，教師繼續總結：我也希望我們的班級中的每一個成員，也同歌中所唱，成為相親相愛的一家人，有福同享，有難同當。

設計意圖：通過學生們熟悉的歌，通過跟唱，既活躍了課堂氣氛，又從歌曲中得到教育，增強班級的凝聚力，使學生深受感動，將會更加團結。

三、引申提高 學以致用

由東方衛視為周立波量身打造的《壹周立波秀》節目，因他的幽默，風趣，一針見血，經典的表白，贏得了良好的口碑和驚人的收視率。那么，這個脫口秀節目，體現了信息的哪些特征？請同學們六人一組展開討論。

1、討論結束后，請各組發表自己的見解。

2、教師綜合學生的表述，做如下總結： ①、《壹周立波秀》節目，體現了信息可處理性。http://et.21cn.com/gundong/etscroll/2011/12/10/10097479.shtml 在這個鏈接中提到，這個節目借簽美國著名脫口秀明星節目《深夜秀》，加入新的元素，以周立波特有的方式對重大新聞事件進行趣談盤點，嬴得觀眾認可。②、《壹周立波秀》節目，體現了信息的時效性

這個節目，是新生的脫口秀節目，因此極受大家的追棒，但是隨著時間的推移，這個節目有可能因不流行了而淡出東方衛視，淡出人們的視線。③、《壹周立波秀》節目，體現了信息的價值相對性http://phtv.ifeng.com/phinfo/detail_2011_12/16/11379031_0.shtml

在這個鏈接中提到，這個節目，大部分內容都在評論社會熱點，調侃現實生活，這些調侃，一針見血，恰好契合觀眾對現實社會的不滿和焦慮，但讓社會職能部門感到極不舒服。④、《壹周立波秀》節目，體現了信息的可傳遞性http://shbbs.soufun.com/lsht~-1~2537/98604688_98604688.htm

周立波的“海派清口”，有趣味性，在這個鏈接里，提到它的經典語句“什么是按揭，按揭就是把你按在地上，一層層揭你的皮”等等的經典語句，被許多觀眾帶到自己的社交中，廣為傳遞。

七、學生小結

請學生說一說本節課的收獲，教師根據學生的表述，進行補充。

八、教學反思

在設計本課時，能夠采用多種方式，充分調動學生的參與性，課堂氣氛活躍，學生都能夠參與到課堂之中，發表自己的看法，并能學以致用。在學習的過程中，學生得到教育了，學習熱情高漲了，班級的凝聚力加強了，真是一舉多得。

不足之處：教師給學生的評價要更到位。

第二篇：《信息的特征》教案

《1.1.2 信息的特征》教案

一、教材分析

本節課為浙教版《信息技術基礎》（必修）第一章第一節的部分內容，主要介紹了信息的特征。信息的特征對于學生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學過程應該讓學生結合生活舉出例子，認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態度。

二、學生分析

本節是信息技術的第一課，教學對象為高一新生，他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異，學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節課，純粹是知識與概念，沒有實際操作的內容。所以，必須提高課堂的氣氛。可以通過在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學生感興趣的案例，讓學生盡可能多的參與課堂活動，從而提高學生學習這一門學科的興趣，同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

三、教學目標

1.知識與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的特征有基本的認識。

③能夠通過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

學生能從生活中發現并準確把握準確有價值的信息；培養學生從日常生活、學習中發現、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。3.情感態度與價值觀

讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發學生對本學科的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協作、交流的意識和能力，培養其信息素養。

四、重點難點

重點： 理解信息的基本特征。難點：

1、正確理解信息的基本特征。

2、準確判別信息的特征。

五、教學方法

以游戲導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學中，采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創設具體的場景，激發學生的學習熱情和積極性。在理解信息特征的過程中，引導學生討論分析案例，從不同面分析問題，加深對重難點的理解。

六、教學過程

1、導入

游戲1 ：現在我在黑板上寫一些成語，請同學們來填空：

（）（）得意 前（）似（）獨樹（）（）（）（）凌云

大家都能填對這些空，就說明這些信息被大家同時擁有了，這就是信息的特征之一，下面我們來學習本節課的內容——信息的特征。

2、信息的特征（1）載體依附性

問題1：現在老師站在講臺上，同學們能從老師身上獲得什么信息呢？ 答：老師是女性，帶著眼鏡，頭發盤起來??

問題2：由于某些原因，我們的信息技術課無法在機房上課，老師要求你通知班里其他同學在教室等候，你會用什么樣的方式通知他們? 答： 口頭告知，打電話，發短信，在黑板上寫通知??

那么，這說明什么呢? 說明信息不是獨立存在的，它需要依附在一定的載體上，比如聲音、文字、圖像等。

討論：載體和信息之間是什么關系？是一對一，一對多還是其它的關系呢？ 結論：多對多。同一信息可以衣服在不同的載體之上，同一載體可以存儲不同的信息。（2）傳遞性

游戲2：隨機抽取兩名同學，一名同學負責表演，表演內容在老師提前準備的卡片上，另一名同學負責猜，然后老師和負責猜的同學把自己的答案同時寫在黑板上。通過這個游戲，學生可以很深入、形象地理解信息的傳遞性（3）共享性

從報紙、電視、網絡上我們可以獲得各種各樣的新聞；下課鈴聲我們都可以聽到；在電影院我們看著同一個畫面??

游戲3：老師手里有一張卡片，上面寫了一個成語，現在我把它交給第一排的同學，大家依次往后傳，然后每個人把該成語寫在紙上交給老師 結果：大家交上來的成語是同一個。

結論：信息具有共享性，可以同時被不同的人所利用。（4）時效性

問題1：今天的報紙和昨天的報紙哪個更好賣？ 答：今天的

問題2 ：你會看昨天的天氣預報嗎？ 答：不會

問題3：商場的購物優惠券什么時候都有效嗎？ 答：不是的，有時間限制

“時間限制”就說明了信息的第四個特征——時效性。信息是為我們的生活服務的，一旦超過了一定的時間，它就失去了對我們的指導作用，對我們來說，它就是無效的信息，甚至可能阻礙我們的活動。天氣預報是時效性最明顯的一種信息。

七、課堂小結

今天，我們共同學習了信息的一些特征：載體依附性、傳遞性、共享性、時效性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。

八、作業

1、信息是一種抽象的概念，相對于具體的物質而言，那些特征是信息所獨有的？

2、本節課講到了信息的四個特征，請同學們回去以后搜集信息的其他特征，并在每一個特征后面附上相應的例子。

3、請同學們課下討論信息的不同特征之間的關系，即它們是相互獨立的還是存在著某種關聯，如果不是獨立的，那么這種關聯是什么？

第三篇：認識信息特征教案

認識信息特征

教學目標：

1、知識目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征.(普遍性、載體依附性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明)；

2、技能目標：培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力；

3、情感態度與價值觀目標：辨別信息的真偽性，自覺抵制不良信息，體驗信息對我們的生活、生產的重要性，激發學生對信息技術的強烈求知欲。

教學重點、難點：

1、重點：信息的特征

2、難點：辨別信息有效運用信息

教學過程：

1、情景導入

（1）通過觀看圖片，讓學生感受無處不在的信息

（2）提問：信息可以用什么形式表現出來？（文字、圖形、圖像、聲音、視頻等）（3）我們生活在信息海洋中，如何識別信息呢，要識別這些信息，我們首先就要了解信息的特征（揭示課題）

2、講授新課

（1）通過觀看圖片、列舉生活中的事例，引導學生歸納提取信息中的一些特征（普遍性、時效性、共享性）

A、一組圖片：鳥語花香、電閃雷鳴、報刊信息、一組交通標志（普遍性）B、一則天氣預報信息（時效性）

Ｃ、小游戲：傳遞紙條信息（傳遞性、共享性）（2）學生分組合作完成下列任務 學生閱讀《孫臏減灶誘龐涓》的故事

A、在故事中，通過什么載體，反映了什么信息？ B、信息的表現形式是什么？

C、故事中的“爐灶”、“樹”、“文字”、“火”起了什么作用？ D、在這個故事里，反映了信息的什么特征？（可偽性、依附性、可傳遞性）（3）學生通過前面的學習活動，集體歸納總結

信息的基本特征：（普遍性、依附性、可傳遞性、可偽性、時效性、共享性）（4）學生探究討論（如何識別信息）

A、手機短信：“某某中了大獎后？”

B、講一個小故事來激趣，說明怎樣去識別信息的好與壞。C、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

3、課堂知識檢測

下列事例，體現了信息的什么特征。A、通過電視、網絡可看奧運直播 B、空城計 C、紅燈停，綠燈行 D、一傳十、十傳百

E、我們的學籍檔案、我們的個人信息通過文字和紙張來傳遞

4、總結歸納

（1）信息的表達方式（2）信息的特征

5、練習

（1）請查閱資料，舉例說明信息的依附性、時效性、可偽性特征。

（2）搜集身邊的、生活中的常見問題，了解人們是如何利用信息為生活、生產服務的。

第四篇：《信息及其特征》教案

信息及其特征

信息及其特征

【教學課題】信息及其特征（教育科學出版社《信息技術基礎》）【教學目標】

1、知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力；

2、過程與方法：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

3、情感態度價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。【教學內容分析】

初看這部分教學內容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內容，也很難滲透情感態度與價值觀的的教學目標。授課地點適宜在教室進行，否則機房教學學生由于沒有操作內容容易坐不住。如何讓初涉信息技術新課程的學生理解深奧知識的同時，體會到學習的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學中，可以適當增加學生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現場試驗法、情境教學法等多種教學手段與方法，創設具體事物的場景，使師生設身處“境”，激發學生的學習熱情和積極性，從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識。『重點』信息與人類的關系；信息的基本特征； 『難點』信息的含義；信息實例的理解與運用；

【教學對象分析】

高一新生來自于不同的學校，各個學生的信息技術基礎都不盡相同，所以有必要先做一個狀況調查，以方便日后的教學工作能有的放矢地展開。

所謂“好的開始等于成功的一半”，《第一章 信息與信息技術》作為高中信息技術新課程的第一部分教學內容，其教學效果的好壞直接關系到后續章節的學習，關系到學生對本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學中可以多設情境，多做……，讓學生感到學中有樂，學有收獲，……。【教學環境、教具及教學準備】 『硬件』多媒體教室；機房

『軟件』：學習資源、范例、技術支持（討論提問區）、實踐作業、交流與評價 【教學實錄】 ● 情景模擬，引入概念

教師活動：用投影顯示：“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三、四名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案。”

學生活動：以小組為單位進行討論，然后從學生中抽選三個小組進行課堂提問。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等等。

教師活動：對學生的問答進行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經過討論分析后，學生初步得出結論——人類要在世界上生存與發展需要獲取物質、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發展關系密切。

教師活動：對于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經發生過、正在發生或者將要發生的物質狀態或者活動。

對于物質、能量學生一般都能理解，但是對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較深，下面的實驗則提出了：在保證了物質與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？

● 循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

書中介紹了心理學上一個著名的“感覺剝奪實驗”，但實際教學中，學生并不能理解這個實驗，畢竟他們都不是被試者。可以通過以下的實驗來讓學生更好地理解這段內容。

教師活動：請一個同學來做實驗（未介紹感覺剝奪實驗之前），等學生上來以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說話。這時候，教師通過投影顯示：“請同學們都不要出聲，瀏覽課本第1-3頁內容，看看他能否堅持180秒？”同時打開記時器程序開始記時（我所任課的四個班級的被實驗者中，有二個學生在100秒左右就回頭打探情況了，另外二個雖沒回頭和說話，在此過程中都有抓耳撓腮等動作。）學生活動：請被實驗的學生談一談實驗時的感受。（被實驗者都有好奇、不安等感受）

教師活動：通過投影顯示：1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產生幻覺……在實驗室連續呆了三四天后，被試者會產生許多病理心理現象：出現錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數日方能恢復正常。這個實驗表明：大腦的發育，人的成長成熟是建立在與外界環境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯系，人才可能更多地擁有力量，更好地發展。信息是人類生存的基本條件與基本需求

● 游戲引入，開始信息特征的介紹

1、載體依附性

教師活動：投影顯示：小游戲：COPY不走樣

游戲規則：請四位同學上來,第一位同學將我卡片上的文字用某種方法傳達給第二位同學，依次類推。限定條件：不允許重復使用前面同學用過的方法。學生活動：學生用到的傳遞方法有寫、說、比劃、畫等

教師活動：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

2、價值性

“從戰爭中學習戰爭”，從信息經典案例中學習信息的一般特征，可以進行信息的價值性、時效性、共享性等教學。教師活動：用投影顯示“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？” 學生活動：學生進行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

3、時效性

教師活動：重提朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時效性。金融信息、氣象信息（不測寒流之災）、戰爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

教師活動：接著上面提到的氣象預報和蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多。”說明信息的共享性。

5、不完全性

教師活動：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態圖片和FLASH動畫），點評指出信息的不完全性。

6、真偽性

教師活動：用投影顯示“空城計”，請一位同學簡述“空城計”；學生觀看部分神奇的迷幻，請學生思考信息還具有什么特征？

學生活動：小組探究，回答問題。教師活動：點評答案，提出信息的真偽性。

● 結束語

教師總結：通過本課的學習，我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養正是我們信息技術課程需要學習和提高的。

第五篇：信息及其特征 教案

信息及其特征

模塊章節：《信息技術基礎》必修 第三章第二節 2017.9.1——2017.9.8

一、學情分析

授課對象是剛升入高中的新生，對計算機非常感興趣，但是對于信息的認識，仍然停留在感性的程度，缺乏從理論的角度進行歸納和總結的能力。因此老師要注意營造良好的交流學習的氛圍，在講解分析理論的同時，要充分發揮學生的主體性，注重問題情境的創設和學生學習形式的豐富，讓學生在教師的引導下進行探討，形成積極主動的學習態度，使學生由“要我學”變成“我要學”的氛圍中愉快地接受新知識。

二、教學目標 1知識與技能目標: 能夠列舉學習與生活中的各種信息；了解信息的含義；掌握信息的傳播過程；

掌握信息的基本特征。

2過程與方法目標: 通過對事例的分析,使學生充分認識信息的含義及其特征；給出例子,培養學生從例子中發現或歸納出信息的能力。

3情感與價值觀目標: 感受生活中豐富多彩的信息，形成積極主動的學習信息技術、參與信息活動的態度。

三、教學重點難點 教學重點:1.掌握信息的定義；2.掌握信息的基本特征。教學難點:理解信息的定義

四、教學過程

隨著信息技術的發展，人類已經步入了信息社會，信息技術在人們各種信息活動中發揮著越來越重要的作用。可以說誰能更充分地使用信息技術，更快捷并有效地利用信息資源，誰就可以在未來的發展中占據更大的優勢。

然而信息是什么？它有何特征？它對人類社會的各種活動有何影響？

活動1【導入】情景模擬，激情導入 教師設問:生活中沒有信息,我們會是……

沒有鈴聲，沒有紅綠燈信號，沒有書籍知識，沒有新聞信息，我們對周圍的事情一無所知，仿佛回到了原始社會。

同學們討論 學生回答。

教師:信息在我們生活中，無處不在、無時不在，人類生活離不開信息。從遠古時代，我們的祖先就懂得了用“結繩記事、烽火告急、飛鴿傳書”等方式來存儲、傳遞、利用、表達信息。信息一詞古已有之。

活動2【活動】活動探究 信息的重要性

教師投影顯示:某海軍陸戰隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗。

師提出問題:“隊員帶哪三件物品合適?為什么?在2分鐘內給出一個可能的答案”。學生活動:學生4名同學一小組自由組合成立探究小組,然后抽3個小組進行回答。

教師活動:教師根據學生回答問題引導學生得出一個較為理想的答案。鋼刀能獲得物質,火石能獲得能量,指南針獲得信息。

教師學生共同分析得出:物質、能量、信息是人類生存與發展的三大要素

從中引出信息的作用:減少不確定性，有新內容和新知識的出現。申辦奧運會是中國人多年的夢想，能否成功，在國際奧委會主席薩馬蘭奇先生正式宣布之前，人們的心都是懸著的，當結果宣布后，不確定性隨即消失，這則信息便通過各種載體、途徑迅速傳播開來。

引出香農的信息定義。

活動探究

二、了解信息,感受身邊的信息

引出問題:“烽火告急”中烽火臺的作用是什么?它是信息嗎? 有外敵入侵，烽火臺本身不是信息。

設計意圖:問題情境的引入,讓學生非常想了解信息是什么, 設計意圖:引出信息的概念,讓學生對信息的表現形式有一定的了解,但是學生的回答還不全面,不準確,帶著這些問題學生進入下一學習環節。

自主學習

學生閱讀教材對信息進行歸納總結:信息的定義、信息的理解 信息的發出方，利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種途徑傳播的內容都可以稱為信息。

設計意圖:學生通過自主閱讀教材,再根據之前的學習師生共同分析,得出答案。重在培養學生的歸納分析能力。思考:紙質文本、電子文本等是不是信息? 設計意圖:通過思考讓學生進一步理解信息,信息不能單獨存在,它必須要依靠載體才能存在。語言,文字、聲音等都是信息的表現形式和傳播方式。

信息的存在十分廣泛，新聞報道，市場行情，天氣預報，文獻資料，科技成果，甚至一幅圖畫，一張照片，一個動作，一個微笑都可以傳遞信息。

案例分析,師生互動

信息的存在多種多樣，作為萬物的一種，他們有著固有的特征，也有相同的本質。

通過分析課本案例,總結信息的基本特征。

設計意圖:通過案例分析,得到信息的特征:傳遞性共享性、載體依附性、真偽性

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設計意圖:通過案例分析,得到信息的特征:價值相對性,可處理性 傳遞性打破了時空限制；信息作為一種資源，可以在不同個體和群體間共享。

各種信息必須依附一定的載體才能夠表現出來，為人們所接受，并按照某種需要進行處理和存儲。

價值相對性。信息作為一種資源，具有相應的使用價值，它能夠滿足人們某方面的具體需求。

時效性，信息不是一成不變的東西，它會隨著客觀事物的變化而變化。總結：深入了解信息的各種特征，即有利于我們準確地把握和理解信息的基本內容，也有利于我們依據信息的特點，有效地獲取信息，利用信息形成新的知識，挖掘信息的應用價值。