第一篇：課文挑山工的主要內容

課文挑山工的主要內容

《挑山工》，著名作家馮驥才1981年創作的泰山見聞式散文，此文先后選入全國高中語文課本、小學語文課本。接下來小編搜集了課文挑山工的主要內容，歡迎查看。

原文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們的路線是折尺形的從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每一次轉身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝蓋會受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。

奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多。你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的。

有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑黝黝的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發現那個挑山工就坐在對面的草地上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：“你看我個子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠！”他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。

談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理？”

我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂的小賣部門前，我們又碰見了他，他已經在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；“瞧，我可又跑到你們前頭來了！”

從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

課文挑山工的主要內容：

課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈，才能取得成功。

作者在文中沒有著墨于泰山的雄姿和勝景，而是把目光投向挑貨上山的山民，描繪了他們艱辛的勞作和驚人的毅力，贊頌了挑山工堅韌不拔的攀登精神。

教材說明：

本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發現他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。

一、結構分析

文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。

第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。

第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。

第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發教育。這一段是“感悟”。

二、語意理解

“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”

這句話寫出“我”觀察挑山工的地點。“隨處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”。

“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。”

這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協調的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析這樣登山的優越性：方便、省力。

“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發現，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的。”

這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”，看個夠。“題句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現在卻突然趕到前邊，于是“我”聯想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯想形容挑山工登山的速度之“快”，情態之“隱”。

“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”

這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法。“兩天也到不了山頂”，指出這種走法的.結果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續前行。

“從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”

這兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號表示解釋或說明，破折號后面的話是解釋“我”畫的畫所表現的內容。“我”為挑山工精神所感動，并從中悟出哲理，因此，產生畫畫兒的沖動，我畫的畫正是表現挑山工的形象——挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對挑山工“認定目標，不怕重壓，步步踏實，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神。“一直掛在我的書桌前”，表明讓挑山工精神永遠激勵自己去取得事業上的成功。“我需要它”，是解釋“一直掛”的原因，要干事業沒有明確目標不行，沒有踏實作風不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應把挑山工精神學來做為前進動力。“我”“需要它”，別人也“需要它”，每一個干事業的人都需要它。

三、寫作特點

1、抓關聯點以事喻理。

本文寫“我”在登泰山時看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者了解挑山工，而在于通過這件事，說明人生的深刻哲理。開頭，先展示對挑山工的不解，引出對挑山工的觀察。中間詳細寫挑山工登山的特點，把哲理滲透于特點之中。最后點化挑山工登山體現的哲理的內涵。作者并非生拉硬扯地說理，這些道理是構建于挑山工“特點”與“哲理”之間內在聯系上。比如，挑山工有明確任務，干事業要有明確目標；挑山工步步踩實，干事業要踏踏踏實實；挑山工一個勁兒往前走，干事業要堅韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點，即關聯點，作者正是抓住這些關聯點實現借事喻理的。

2、意味深長的結尾。

結尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現作者的理性思考。本意是說挑山工的精神應銘刻在心，永遠成為前進動力，但作者卻不直白地說這些話，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這么寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術感染力與審美情趣。

第二篇：挑山工(課文)

高中漢語第六課《挑山工》教案

一、課程教學目標

(一)能力訓練點

1．運用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個自然段，理解課文內容，提高閱讀能力。

2．利用課文材料，聯系生活實際鍛煉寫作和真實交際能力。

3．提高復述能力。

(二)德育滲透點

學習挑山工認準目標，堅忍不拔，勇往直前的精神。

通過學習課文使學生認識到我們需要挑山工這種精神，從挑山工的身上體現出來的是一種內在的美，含蓄的美。

1．盡可能的查找關于挑山工的資料，便于理解課文。

2．觀察我們身邊的勞動者在平凡的勞動中體現出來的內在的美。

二、學習重點、難點

重點：

1．有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

2．聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，獲得對挑山工的全面的認識。難點：

1．怎樣讓學生揣摩挑山工的話語中含有的意思。

2．怎樣讓學生體會挑山工的生活和胸襟。

3．怎樣向普通的勞動者學習，學習什么。

三、教具準備

折尺、關于挑山工的投影片、畫。

四、師生、生生互動活動設計

1．布置學習任務，指導學習方法，引導學生理解課文。

2．自學生詞語和新句型，分組討論，全班交流。

3．有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

五、教學步驟

閱讀理解課文

（一）（一）老師布置學習任務，提出學習課文第一、二段的要求： 任務：①讀懂每一句話，理解兩段話的主要意思和表述層次。②掌握運用新的句型。

③熟練地朗讀課文。

（二）閱讀課文

1．小組閱讀。可以是每個小組都讀第一段，比賽看那個小組讀得又快又好。也可以是幾個小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要求讀懂每一個句子，了解每一段說明的意思和段與段之間的關系。

(1)學習第一自然段

A．學生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當時登山的情形，思考這個自然段主要講了什么? 作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?

B．小組討論。

(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點)

(2)挑山工是怎樣登山的?(先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”、“路線”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線?

教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

走折尺形路線一是東西不碰在臺階上，二是還能節省些力氣。

(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?

路程比游人大約多一倍。

C．小組齊聲朗讀第一段。

(2)學習第二自然段

A．學生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？

B．小組交流

(1)作者對什么感到奇怪?

雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

(2)“騰云駕霧”指什么?

指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

(3)為了更好的理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。

C．小組齊聲朗讀第二段。

2．全班交流。

（1）各小組匯報課文閱讀的情況，提出疑難問題。

（2）在老師的引導下，解決疑難問題。

問題1：什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？

問題2：書上是怎樣提出問題的？

問題3：前兩段有什么關系？

(三)學習第三自然段

1．自己閱讀本自然段，思考下列問題：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇? 分別在什么地

方? 在什么情況下相遇?

(2)“攀談”是什么意思? 作者為什么要“走過去跟他攀談”?

(3)注意作者對那個挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征？

2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。

3．交流：

(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的謎。

(3)敞開白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）

矮個子、黑臉（職業特征）——白牙齒（反忖其黑）

4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀)

(四)學習第四自然段

想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之謎)為什么要以作者的話引出問題來？（作者對這個問題一直解不開，存在心里，有這個機會接觸挑山工，當然要問他了；從文字上來看，這是作者安排的承上啟下的過渡段，引出下面一段話）

(五)學習第五自然段

1．小組討論著讀。

2．討論：

(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?（用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好）

(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣?

(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

3．交流：

談談對挑山工的話的體會：

(1)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

(2)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

(六)學習第六自然段

1．小組討論著讀。

(1)“包蘊”、“哲理”分別是什么意思？

(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?

2．交流：

(1)“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。

（3）這個從登山中得出來的道理，上升到普遍哲理上來看，指什么？

（做其他事情也是這樣，只要踏實堅持做，就能夠達到自己定的目標）

（4）聯系生活實際舉例說明上述哲理。

(七)學習第七自然段

1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問題。

(1)句中破折號的作用? 破折號后面的話是干什么用的?

(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么? 實際指什么?

（3）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。” 理解這句話，思考為什么要這樣寫？

2．討論交流：

(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是描述“我”畫的一幅畫的內容（畫面）。

(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

(3)這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。這句話之所以這樣表達，除了強調意義之外，寫作上是因為全段話都是在講這幅畫，所以必須以畫開頭。

(八)小結，布置作業。

(1)有感情地朗讀課文；

(2)把文中挑山工講的富有哲理的話寫下來，并寫出自己對這些話的理解。

第三篇：挑山工課文讀后感

挑山工課文讀后感

最近，我讀了作家馮驥才的一篇文章——《挑山工》。這篇文章主要講了一位泰山風景區的挑山工認定目標，步步踩實，堅持不懈的往前走，終于走到了山頂的故事。正是這種精神，讓我受益匪淺。

從挑山工的這種認定目標、堅持不懈努力的精神中，我看到了挑山工身上的亮點。這讓我想到了，在平時的學習、生活中，一些剛遇到困難就退縮的人，總是不能成功。一些努力了一下，可剛一碰壁，就放棄了。有些人朝著自己的目標，堅持不懈的努力，達到了目標，取得了成功。事實證明，有明確的目標，再加上堅持不懈的努力，就等于成功。

明確目標是成功的前提，就拿學習上的事來說吧！一位同學下定決心考試要考90分以上，于是他上課認真聽講，認真做筆記，下課抓緊時間做習題。到了考試，他肯定能取得好成績。另一位同學則胸無大志，上課時坐小動作，跟同學講話，下課則抓緊時間玩，到了考試，這位同學的成績可想而知。成功的取得，需要堅持不懈的努力來鋪墊。

每當我在學習上有問題，我會想起《挑山工》這一課，反復的想，直到信心滿滿為止。我仿佛多了一股神奇而又強大的力量，挑山工的形象，深深地在我心中。

做事，就要像挑山工那樣堅持不懈。

第四篇：挑山工課文原文

《挑山工》記敘了作者登泰山時看到挑山工登山，走的路程比游人長，但速度并不比游人慢，從而悟出一個生活的哲理: 做事不應干干停停、三心二意、應該堅持不懈地朝著一個目標扎扎實實做下去，只要這樣做，就一定能達到預定的目的。

《挑山工》

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側;便轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每次轉身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。

奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。

有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發現那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：“你看我個子小嗎?干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠!”他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。

談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?”

他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理?”

我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他;但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂的小賣部門前，我們又碰見了他，他已經在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說;“瞧，我可又跑到你們前頭來了!”

從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

《挑山工》教材理解

小時侯讀過《挑山工》，現在作為教師的我教學生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨特視角吸引了我，還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動了我，更有挑山工那種堅韌不拔的攀登精神影響了我，我對這篇課文真可謂是情有獨鐘。

課文描寫的是泰山的挑山工，非常遺憾我沒去過泰山，但去年10月8日我有幸參加全國小語會年會到過黃山，看到過黃山的挑山工。也許是受課文的影響，當我們的視野里一出現挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后，馬上“研究”起來。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣，稍一觀察就不難發現，這樣的擔子走臺階時矮一頭的挑在前面就不會碰到臺階。(可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的，我上網查了圖片后也沒弄明白。)他們肩上的擔子非常重，在他們休息時我試著挑了一下，還好勉勉強強能挪動幾步，經過交談得知一般不會少于75公斤，因為這和他們的收入直接掛鉤，他們每挑一斤是六角錢。(課文里描寫的挑山工扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜，那么輕的擔子，照這樣看黃山和泰山挑山工的計酬可能不一樣吧。)

“挑山工”這個名字可謂極富詩意——挑山的人。可當你看到他們橫挑著近百公斤重擔小心謹慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那種詩意很快就被全部沖走。可是當你知道：

黃山是目前中國唯一的同時擁有世界文化遺產、世界自然遺產和世界地質公園三頂桂冠的景區。發展與環境保護在黃山實現了完美融合。在黃山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的;同時，游客們在山上所丟下的垃圾則是他們挑下來的。

每一位游客上山前導游就告訴大家“走路不觀景，觀景不走路”。一開始大家都會不以為然，可開始登山后，每個人都會理解導游的話的。可見黃山山道的行路之艱難。可挑山工們肩上負著的是近200斤重的擔子啊!

現在你對“挑山工”這個名字肯定會有獨特的情愫了吧!

又要教學這篇課文了，挑山工們的身影在我的腦海里浮現，他們的堅韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想，孩子們定會在我的課堂里得到很多。

第五篇：《挑山工》讀后感

《挑山工》讀后感

只要你付出了辛勤的勞動，就一定能得到豐盛的收獲。這就是我讀了《挑山工》之后的第一感受。

五年級上期的時候我們學了《挑山工》這篇課文。只讀完第一遍，就覺得那個挑山工是那么的堅強，那么的堅定。他說什么也要在最短的時間內把自己的工作做完，而我和我的一些同學朋友們呢？總是迎難而退，這與挑山工形成了極強的反差。

課文中說，最初，作者以為挑山工有什么特異功能，但經過作者的多次觀察以及后來與挑山工的談話，發現挑山工其實并沒有什么特異功能，有的只是不斷攀登、一心向上的精神：就在作者在某個地方角落觀看美景留連忘返的時候，挑山工已經挑著沉重的擔子悄悄地沖到上面很遠了。

后來，作者回家畫了一副畫，畫的就是挑山工挑著重擔、沿著折尺形路線不斷地向上邁步。作者一直把這副畫掛在自己的書桌前，因為作者需要他，需要挑山工那一心向上、不斷攀登的精神。

其實，需要挑山工這種精神的何只馮驥才老先生一個人呀！我在生活上也是特別需要挑山工這種不斷攀登的精神的。比如，我的腦袋并不比別人笨，但總是拿不到班上的一二名，為什么？學了課文后，我靜心想了很久，原來是因為別人上課的時候一直是專心聽講，而我卻經常東張西望；別人回家總是認真地做回家作業，并復習功課，而我卻打玻璃蛋玩紙牌，渾渾噩噩到天黑。如果我也像班上那些學習方面的挑山工們學習，上課專心聽講，回家認真做作業、認真復習預習，相信要不了多久，我也會和他們平起平坐，奪下班上的冠軍寶座的。

挑山工，謝謝您，您讓我幡然醒悟；對于自己。我充滿了信心！