第一篇：挑山工教學反思

反思一：挑山工教學反思

在講過《挑山工》后,我對語文課又有了新的認識,在語文課上既要對學生進行語言的訓練，又要培養深刻理解課文，領悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認為這是一節品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關重要的。根據本節課的教學理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學生自學的時間，利用質疑的形式調動學生的學習積極性，在讀感悟讀的指導下領悟課文內容。培養學生理解感悟、表達朗讀能力。體現讀寫結合的課題思想，給學生樹立正確地人生觀價值觀，進行教學設計。

一、教材的整體把握。

講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學生對課文的理解效果。本節課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長，我采取了抓住重點，有詳有略的教學思路。在第一課時解決了學生提出的比較淺顯的問題，學生提出的重要問題則賣個關子留下疑問，激發學生的學習積極性，為下節課的學習埋下伏筆。

二、教學環節的設計。

針對上節課學習留下的疑問，我趁熱打鐵繼續追問：上節課我們初讀了22課《挑山工》，大家提出了很多問題。大部分同學的問題集中在課文的最后一段：‘作者說：我需要它。’作者需要它什么？我們不明白。這節課我們就一起交流探討。然后讓學生確定學習方法進行學習。

在學生回答問題時，要注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。當學生充分領悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯系，從課內延伸到課外，讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種

心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。

升華中心引出反思。在給學生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據課標體現了讀寫結合的課題思想。讓學生寫出自己的真實感受。有的學生這樣寫到：我們都應該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學生寫到：我們做任何事情就應該堅持到底，或許在你成功的道路上會有許多波折，但是只要你堅持，你就會成功。做事要腳踏實地的去做，不能投機取巧，因為在成功的道路上是沒有捷徑的。聽到學生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學們所說的，在捷徑上得到的東西決不會驚人，當你在經驗和訣竅中碰得頭破血流的時候，你就會知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學們以此來激勵自己，在今后的學習和工作中創造出屬于自己的一片天地。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

本節課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。例如：學生在抓住重點進行理解比較深刻時，教師并沒有進行及時的表揚給與肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調動學生的積極性。教師對學生的表揚用詞也比較單調。通過本節課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學中，自己會總結出屬于自己的語文特色。

反思二：挑山工教學反思

《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，我課堂重點解決三個問題：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。在此基礎上，我引導學生學習課文的方式有：

1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；

3、范讀并指導有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學方式，節省了很多時間。事實表明，學生的學習效果是不錯的，學習情緒也很好。

理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

本節課也存在很多不足之處,：

1、課堂上給學生創造的學習氛圍不夠輕松，讓學生學得不夠放松，課堂有些拘謹。

2、課堂上讓學生展示讀的機會有些窄，只注重齊讀，沒有讀的充分。

3、課堂教學有些流于形式，教案思想太過嚴重。

反思三：挑山工教學反思

《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，怎么處理呢？后來我們經過集體備課，做了這樣的處理：

1、（第一課時）掃除生字、讀書；2（第二課時）質疑，估計學生會提出的問題中，需要重點解決的有這三個：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。

第二課時質疑解疑深入領悟，通過放手讓學生提問題，引導提煉歸納出幾個關鍵問題，在此基礎上，引導學生：

1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；

3、范讀并指導有感情地朗讀課文。這其實避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學方式，節省了很多時間。事實表明，學生的學習效果是不錯的，學習情緒也很好。

波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。教師在課堂上引導學生去發現要學的東西。這時學生的這種注意力和思維的焦點相對集中，有助于學生形成學習的內驅力和自我探究的能力。同時充分調動學生發揮自己的獨特體驗，多角度思考、發現，讓學生學會學習。

在學生回答問題時，注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。在交流中，學生互相啟發，提高認識。方法比知識更重要。讓學生讀寫結合，練習做讀書札記，學會讀書的方法。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

最后，我深情并茂地總結：同學們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走的精神，同學們也需要，老師也需要，我們每一個人都需要！今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊涵著的深刻道理。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

但本節課也存在很多不足之處,例如有個學生提出為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅持干下去？這本來也是一個比較有價值的問題，但因為不是我預設中的問題，所以我沒有引導學生認真地研讀文本，討論思考這個問題，使課堂教學有點流于形式，自己的教案思想太過嚴重。在以后的教學工作中，我也要向挑山工學習，總結屬于自己的語文特色。

反思四：挑山工教學反思

我上的是挑山工的第二課時，本課內容比較多，文章也是比較長的，這一節的學習重點是要學生去認識一個樸實、堅持不懈的挑山工。文章的語言寫得很樸實，而我這節課正是要讓學生在在這種樸實的語言中讀懂文字，深入感悟。課的設計上面我分了兩條線：

（1）學習挑山工的樸實。這個主要是從文字的表面，從挑山工的外貌上面去感受他的樸實，課文中寫到了黑、矮、濃慢等這些非常帶有代表性的語言，把一個山民的樸實的形象非常生動地刻畫下來。還有就是力圖緊扣挑山工的對話，從他話里面切切實實地感受到他的樸實，他的山民形象。

（2）學習挑山工堅持不懈的品質。這是本課的重點，其實在外貌的學習的時候還是可以透滲到品德的學習的，因為他的這個樸實的外貌都可以感受到他的品質。主要是采用對比的手法，讓學生感受我們游人的走與挑山工的走有什么不一樣。

（3）以一個點為突破口，從這里起步也從這里止步。就是課文的最后一個自然段，從這一個自然段質疑，讓學生帶著問題學習課文，再讓學生學習完了課文的第二自然段以后再次讀這一個自然段，這樣一來學生由淺入深地感受這一段話，理解也就更加到位。同時在感受挑山工說的那一段意味深長的話的時候，也是采用這樣的方法，力圖讓學生先整體感受，然后再是通過對比的讀與找句子讓學生感受這一段話所包含的深刻的含義。

第二篇：挑山工教學反思

關注學生發展，構建高效課堂 ——《挑山工》教學反思

杏林中心小學 王小平

《挑山工》是北師大版小學四年級下冊第十一單元的一篇主體課文。這是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時從一位挑山工身上受到啟發的事情。課文夾敘夾議，通過自己的見聞和與挑山工的對話說明了干什么事都應該腳踏實地、堅持不懈的道理。上這課時我以“先學后教，問題評價”有效教學理論為指導，采用自己探究和試驗了一段時間的課堂教學新模式：問題導讀單指導預習——預習效果檢測——自學成果交流——提出學習中的疑難——小組合作探究問題解決——教師點撥適當拓展——問題訓練檢測，這七個步驟進行了教學設計與實施。課后我進行了認真的回顧和反思，不禁為這課的幾個亮點而欣喜：

一、體現了學生的主體地位

課前學生在導讀單的指導下進行了自學，對生字、詞語、優美句子學習積累之余充分的閱讀了課文，并在這一基礎上提出了自己不懂得問題。

課堂上學生完成自學檢測的同時能有個性的把自己的學習成果展示給大家。如展示自己收獲的詞語時，愛迪生小組不但自己進行了讀、解釋，還別出新裁的請其他小組的成員參與進來用詞語造句，并恰當的表揚每個參與小組，課堂氣氛活躍。緊隨其后的小組合作探究解決疑問、小組學習成果匯報以及課堂結束時的訓練檢測、小組評價 無不顯示著學生的主體地位。

二、培養了學生的自學能力

1、預習和質疑能力

學生在課前根據我設置的“低層目標”，通過目視、口誦、手寫、腦想充分自學。既掌握了本課的相關字詞、初步了解了課文，又在積累、標畫、批注的過程中提出了好多有針對性和學習價值的問題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘作者說：“我需要它。”’作者需要它什么？（4）本課和單元標題<<快與慢>>有什么聯系？

美國學者布魯巴克斯說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生提出問題”。所以在學生質疑時我有意識的引導學生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵其敢于大膽設想、敢于標新立異，即使提出的問題與本課關系不大也不要去傷害他們這種積極探索、敢于發散思維的精神。

2、合作和解疑能力

學生在提出問題后，我把學生提出的問題歸納板書在黑板上，激勵啟發學生討論，合作探究，共同解決。這一環節之初我先針對要解決的問題對學生進行了學法指導，然后讓學生確定學習方法進行學習。如在解決大部分同學集中提到的問題：課文的最后一段：‘作者說：“我需要它。”’作者需要它什么？學生發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示，通過溝通互動他們體會到了不同的理解和思路。他們有的說“它”指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有的 說是畫中的挑山工，有的說是挑山工的堅持不懈、腳踏實地的精神……并且都說出了自己的理由。在這一過程中學生學會了理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會了互相接納、贊賞、爭辯，看到了問題的不同側面和解決途徑，從而理解知識，圓滿解決問題。

3、表達和展示能力

課堂上我把學習的主動權都交給了學生。學生提問，自學展示，合作交流，小組匯報，互相評價都要靠學生自己來完成。不論是單個學生給小組成員講，還是給全班同學講，他們都表現出了和以前不同的學習狀態，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣多了，個性充分得到了張揚。我終于發現原來孩子們都可以那樣的能說會道。

4、延伸和動筆能力

當學生充分領悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯系，從課內延伸到課外，讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等。

在給學生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據課標體現了讀寫結合的課題思想。讓學生寫出自己的真實感受。有的學生這樣寫到：我們都應該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學生寫到：我們做任何事情就應該堅持到底，或許在你成功的道路上會有許多波折，但是只要你堅持，你就會成功。做事要腳踏實地的去做，不能投機取巧，因為在成功的道路上是沒有捷徑的。

三、提高了課堂的有效性

這節課通過前面提到的七步教學嘗試，課堂教學效果明顯提高。這從課堂教學伊始的自學檢測、課堂結束時的問題訓練中可以充分體現。學生完成準確率高、完成速度快，七個小組之中五個達到滿分，其余兩個小組準確率均在90%以上。

本節課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在不足。

1、讀課文的時間太少。整個課堂注重了學生的自學方法指導和自學能力培養，加之又設計了對學生自學的檢測、課堂學習的訓練，課堂時間就顯得比較緊張，讀課文的時間壓縮的所剩無幾，所幸的是課前學生的預習比較扎實，沒有影響到學習效果。我認為在課后還應布置一些朗讀任務，使學生更好的體會文本內涵。

2、學生在抓住重點進行理解比較深刻時，教師并沒有進行及時的表揚和肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調動學生的積極性。教師對學生的表揚用詞也比較單調。

通過本節課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學中，自己會總結出屬于自己的語文特色。

第三篇：《挑山工》教學反思

關注學生發展，構建高效課堂

——《挑山工》教學反思

張立榮

《挑山工》是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時從一位挑山工身上受到啟發的事情。課文夾敘夾議，通過自己的見聞和與挑山工的對話說明了干什么事都應該腳踏實地、堅持不懈的道理。上這課時我以“先學后教，問題評價”有效教學理論為指導，采用自己探究的課堂教學模式：問題導讀單指導預習——預習效果檢測——自學成果交流——提出學習中的疑難——小組合作探究問題解決——教師點撥適當拓展——問題訓練檢測進行教學設計與實施。課后我進行了認真的回顧和反思，不禁為這課的幾個亮點而欣喜：

一、體現了學生的主體地位。課前學生在導讀單的指導下進行了自學，對生字、詞語、優美句子學習積累之余充分的閱讀課文，并在這一基礎上提出了自己不懂得問題。課堂上學生完成自學檢測的同時能有個性的把自己的學習成果展示給大家。如展示自己積累的詞語時，有的同學不但自己進行了讀、解釋，還別出新裁的請其他同學參與進來用詞語造句，并恰當的表揚這個同學，課堂氣氛活躍。緊隨其后的是小組合作探究解決疑問、小組學習成果匯報以及課堂結束時的訓練檢測、小組評價無不顯示著學生的主體地位。

二、培養了學生的自學能力

1、預習和質疑能力。學生在課前根據我設置的“低層目標”，通過目視、口誦、手寫、腦想充分自學。既掌握了本課的相關字詞、初步了解了課文內容，又在積累、標畫、批注的過程中提出了好多有針對性和學習價值的問題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘作者說：“我需要它。”’作者需要它什么？美國學者布魯巴克斯說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生提出問題”。所以在學生質疑時我有意識的引導學生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵其敢于大膽設想、敢于標新立異，即使提出的問題與本課關系不大也不要去傷害他們這種積極探索、敢于發散思維的精神。

2、合作和解疑能力。學生在提出問題后，我把學生提出的問題進行歸納，激勵啟發學生討論，合作探究，共同解決。這一環節先針對要解決的問題對學生進行學法指導，然后讓學生確定學習方法進行學習。如在解決大部分同學集中提到的問題：課文的最后一段：‘作者說：“我需要它。”’作者需要它什么？學生發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示，通過溝通互動他們體會到了不同的理解和思路。他們有的說“它”指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有的說是畫中的挑山工，有的說是挑山工的堅持不懈、腳踏實地的精神……并且都說出了自己的理由。在這一過程中學生學會了理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會了互相接納、贊賞、爭辯，看到了問題的不同側面和解決途徑，從而理解知識，圓滿解決問題。

3、表達和展示能力。課堂上我把學習的主動權都交給了學生。學生提問，自學展示，合作交流，小組匯報，互相評價都要靠學生自己來完成。不論是單個學生給小組成員講，還是給全班同學講，他們都表現出了和以前不同的學習狀態，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣多了，個性充分得到了張揚。我終于發現原來孩子們都可以那樣的能說會道。

4、延伸和動筆能力。當學生充分領悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯系，從課內延伸到課外，讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。在給學生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據課標體現了讀寫結合的課題思想，讓學生寫出自己的真實感受。有的學生這樣寫到：我們都應該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。

學生的能力是無限的，只要老師敢于放手，堅持不懈地進行訓練，相信這張白紙一定能繪出美麗的風景。

第四篇：《挑山工》教學反思

《挑山工》教學反思 群峰小學 康清苗

“尺有所短，寸有所長。”不同的人適合的地方是不一樣的，有的人適合臺前風光，有的人適合后臺默默無聞。我屬于后者。但這次五華教研，我校剛好輪到我出臺。雖然十幾年來，從沒表現過，也沒這方面的才能，但輪到我，我也只能硬著頭皮上。這真是趕鴨子上架。

這次，我選了《挑山工》這篇老課文。本來以為，我以前上過，表現還不錯，這次應該會上好它。沒想到一上起來才發現，是我太天真了，自己根本上不好它。教案改了三四次，也試教了三四次，但還不讓人滿意，真是越上越沒信心。最后，玉霞老師還親自上一次給我聽。從玉霞老師的課上，我深深地體會到一個久經沙場的老將的風范。這是我“剛出茅廬”者所無法學到的。她的應變能力是如此強，她的過渡是如此自然??玉霞老師上后，才發現這篇課文安排兩課時太擠，后來就改成現在的三課時。

今天，我雖然已經完整地把它上下來了，但由于本人各方面的能力有限，并沒有把玉霞老師所指導的都很好地展現出來，比如，我在課上太拘束，放不開，不能應付自如；太死板，緊抓標準答案不放；太謹慎，牢記前面試上的模式，不懂根據課上情況靈活處理??以至，前面忘了引導學生做筆記，該重點語氣的沒讀出來；精彩地方學生該好好表現的沒讓表現；對學生的關注也不夠，不能對學生的回答做出很好地引導，錯失一次次良機??這些都讓我感到很慚愧，也讓各位老師見笑了。在此，還請各位老師多多指教，雖然我也教了十幾年，但這卻是我第一次對外開的公開課，所以還有很多地方需要學習，請大家不用客氣。

在此，我非常感謝玉霞老師和我校的瑞瓊老師，珍翠老師等這段時間以來，對我地認真、細心地指導和鼓勵。這段時間以來，我白天要上課，批改作業；晚上，要修改教案，背教案，一到第二天要試教，我就緊張得睡不著，躺在床上一遍又一遍地背教案。雖然很辛苦，夜不能寐，食不甘味，但它讓我學到了很多書本上學不到的知識，也終有一得。

第五篇：挑山工教學反思

教學反思：

教學是一門遺憾的藝術，本節課有些可點之處，如：培養預習和質疑能力，合作和解疑能力等。但還是存在很多不足。我認為這堂課中有以下幾點不足之處：

1、由于一節課時間有限，教師在講解課文過程中課堂時間就顯得比較緊張。有些重點段落沒有花費更多時間講解。

2、在小游戲情境體驗中，沒有對小游戲的目的進行鋪墊，沒有考慮到學生的個別屬性，沒有很好的體現學生體驗后的感想，以至于沒有達到小游戲預期的效果。

3、升華中心引出反思。在給學生樹立正確地人生觀價值觀（要學習堅持不懈的精神等）這一點上沒有很好的拓寬，只體現在學習上而沒有拓寬到生活處事方面。