第一篇：《挑山工》教學實錄

《挑山工》教學實錄

設計理念：

1.優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。2.弘揚閱讀教學的人文精神

新課標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計，其中特別重視情感、態度、價值觀的正確導向。反映在閱讀教學的“總目標”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。

“人文精神”是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學生的什么精神來。人文精神是漸進的，沉淀的，學生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學科重在對學生“熏陶”，如何不失時機地調動學生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學所要努力做到的。

課前準備：

1、多媒體課件的制作。

2、學生課前熟讀課文，自學生字詞。課堂實錄：

師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們如何理解人生，但學完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

(師板書課題：挑山工)師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個初步的了解嗎？(師出示課文插圖)

生：挑山工是挑著重物上山的人。

生：挑山工一步一步地走向山頂。

生：挑山工被肩頭的擔子壓彎了腰。

師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。

師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？

生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。

生：這是一條崎嶇的山道。

師：用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語很準確。

生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

師：你是個充滿想象力的孩子！

生：我想到挑山工很辛苦。

師：你是個感覺敏銳的孩子！

生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔子還要走那么陡峭的山路。

師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你一定是個體貼他人的人。

師：能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？

生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔子，彎著腰，低著頭。

師：如果你的描述再注意一下順序就好了。

生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。

師：“黝黑”這個詞用在這位挑山工身上很貼切。師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？ 生：第七段

師：你能讀給大家聽聽嗎？ 生:讀第七段 師：誰還想讀？ 生2： 讀

師：評一評，他們什么地方處理得好值得我們學習？ 生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點，我覺得這種處理好。師：為什么呢？

生：因為挑山工挑著重物，走起來應該是吃力的，不會很快。生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應該慢點讀。

師：你真細心，會學習！下面大家來試試，自由讀一讀。生：自由讀文

師：把這一段齊讀一遍好嗎？ 全班齊讀第七段

師：當我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進一步了解挑山工的不易。生：讀課文第一段

師：出示填空練習：在括號里填上合適的關聯詞。1.（為了）使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

２.（因為）挑山工走的折尺形線路會使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！

師：大家很聰明，能不能根據第一段課文的內容用別的關聯詞來說說你讀第一段的收獲呢？

生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔著重物上山。

生：既然挑山工走的折尺形線路會使路程加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠。

師：關聯詞的使用使我們的邏輯更嚴密，大家對第一段的理解很到位。

師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號。為什么？

生：因為感嘆號表示一種強烈的感情。

師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個感嘆號讀懂什么？

生：挑山工很艱辛。

生：挑山工很辛苦！

生：對挑山工的同情！

生：對挑山工的敬佩！

師：你們的理解都不錯。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？ 一生回答：是！（眾生笑齊答不是）

師：課文中的作者有一個疑問在那一段表達出來了？

生：課文第五段說了這個問題。

師：哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？

（各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。）

師：課文哪兒又這個謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文

生：給我印象深刻的句子是“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。”

師：為什么這句話給你印象很深？

生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時間，我平時經常邊做作業邊玩，浪費時間。

師：敢于說出自己的缺點，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！

生：“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”這句話讓我想起了“滴水穿石”這個成語，告訴我們做事要堅持不懈。

師：你的理解真棒！

師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？

（指名上黑板板書）

師：（分兩行板書游人／挑山工，一位學生上黑板在“游人”后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學生補充： 隨便、高興怎么就怎么。一位學生在“挑山工”后面寫道：踩實、走長了就跑到你們前面去了。）

師：咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個詞呢？

生：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個意思，可以不要。

師：同意他說的意見嗎？

（眾生表示同意，師擦去后一句。）

生：“走長了就跑到你們前面去了”可以換成“堅持不懈”。

師：學以致用，好。你能來寫嗎？

（生上臺寫）

生：“踩實”讓我想到了學習要踏實，能不能再寫個“踏實”呢？

師：好！你來寫吧！

生：我想可以補充一個詞：抓緊時間。

師：好！上來寫吧！

生：挑山工面對陡峭的山路，沒有害怕，還“一個勁兒往前走”，我覺得他很勇敢。

師：真棒！你想寫上“勇敢”是嗎？

（生點頭上臺寫）

師：你們從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多，真不錯！下面大家看作者的表現。讀！

（生齊讀第六段第一句）

師：有什么地方不懂的？

生：“心悅誠服”是什么意思？還有“意味深長”？ 師：誰來幫助他解答這個疑惑？ 生：“心悅誠服”是指真的打心里服氣或佩服。“意味深長”大概是說意思很豐富。師（面向剛才提問的學生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表揚的。師：關于這句話，你們讀懂了什么？ 生：我知道“包蘊”就是包含的意思。

生：也就是說挑山工的幾句實在的話，好象包含著很多道理。

生：我想“意味深長的哲理”指的應該是挑山工的特點：踩實、抓緊時間、堅持不懈和勇敢。

師：你真是聰明的孩子！

師：孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么？

生：是指這幅畫。

生：不對，是指挑山工的精神。

生：我認為是指畫中挑山工表現出來的踩實、抓緊時間、堅持不懈和勇敢。師：現在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家認為哪個最完整？ 生（笑齊答）：Ｃ！

師：如果讓你根據這幅畫和我們所學的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？ 眾生思考，靜無聲。

師：請大家想想，寫在課文２５頁圖的下面。生動筆寫。

（兩分鐘后）師：誰來讀讀自己的座右銘？ 生：生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗！掌聲起

生：人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利！掌聲起

生：面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！掌聲起

生：水弱嗎？不！它的堅持不懈是我學習的榜樣！

師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？ 生齊答

師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報中展出。下課！

第二篇：《挑山工》教學設計

《挑山工》教學設計

社棠中心學校 李津

一、教學目標

1.認識“泰、杖、敞、拘、蘊”五個生字。

2.能結合課文，說出挑山工是怎樣登山的。

3.能聯系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

教學重難點：能聯系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

二、教學準備

學生準備：預習《挑山工》。

三、教學過程

環節一、板題示標

1、了解作者。

馮驥（jì）才，當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。選編在小學語文教材中的文章有：《珍珠鳥》、《花臉》、《捅馬蜂窩》、《刷子李》、《泥人張》等。

2、出示本課學習目標，明確學習任務。

（1）認識“泰、杖、敞、拘、蘊”五個生字。

（2）能結合課文，說出挑山工是怎樣登山的。

（3）能聯系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

環節二、第一次先學后教

自學指導一：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給自然段標上序號，再想一想什么是挑山工？

（1）檢查生字詞。

（2）指名說，什么是挑山工？

環節三、第二次“先學后教”

1、出示自學指導二

默讀課文，用橫線畫出文中描寫挑山工登山的相關句子，想一想挑山工是怎樣登山的。

小提示：不僅要關注對挑山工的動作描寫，還要關注對挑山工的語言描寫。

（1）生自學，師巡視。

（2）學生自由回答。

2.相機指導學生找到對挑山工的外貌描寫，語言描寫。

（1）指生說體會。

環節四、第三次“先學后教”

1.出示自學指導三

想一想：挑山工挑著重物、走的路線又長，為什么還能走得比游人快呢？你體會到了什么？

（1）分享感悟，發現，教師相機板書，總結。

環節五、拓展延伸，學以致用

類比閱讀《刷子李》。

板書設計：相機板書

《挑山工》教學設計

社棠中心學校 李津

第三篇：挑山工教學設計

挑山工 教學設計教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。教學時間：3課時

第一課時 教學目標：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。教學過程：

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

教學目標：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。教學過程：

一、復習引入。

1、檢查學生認讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路，即：

產生疑問→解決疑問→受到啟發

3、根據作者思路劃段，總結段意。（1）學生劃段，討論段意。（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內容。

根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發。

第三課時

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？

二、學習第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？ 挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學習第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）

2、指名讀，其余同學再認真思考一次。

3、匯報。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

②分析。

（聯系實際說說這些話的含義。）

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向著目標 不想目標

步步扎實 總停下來

一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經歷解答了疑問。

四、學習第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？

2、匯報。

第四篇：挑山工教學反思

關注學生發展，構建高效課堂 ——《挑山工》教學反思

杏林中心小學 王小平

《挑山工》是北師大版小學四年級下冊第十一單元的一篇主體課文。這是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時從一位挑山工身上受到啟發的事情。課文夾敘夾議，通過自己的見聞和與挑山工的對話說明了干什么事都應該腳踏實地、堅持不懈的道理。上這課時我以“先學后教，問題評價”有效教學理論為指導，采用自己探究和試驗了一段時間的課堂教學新模式：問題導讀單指導預習——預習效果檢測——自學成果交流——提出學習中的疑難——小組合作探究問題解決——教師點撥適當拓展——問題訓練檢測，這七個步驟進行了教學設計與實施。課后我進行了認真的回顧和反思，不禁為這課的幾個亮點而欣喜：

一、體現了學生的主體地位

課前學生在導讀單的指導下進行了自學，對生字、詞語、優美句子學習積累之余充分的閱讀了課文，并在這一基礎上提出了自己不懂得問題。

課堂上學生完成自學檢測的同時能有個性的把自己的學習成果展示給大家。如展示自己收獲的詞語時，愛迪生小組不但自己進行了讀、解釋，還別出新裁的請其他小組的成員參與進來用詞語造句，并恰當的表揚每個參與小組，課堂氣氛活躍。緊隨其后的小組合作探究解決疑問、小組學習成果匯報以及課堂結束時的訓練檢測、小組評價 無不顯示著學生的主體地位。

二、培養了學生的自學能力

1、預習和質疑能力

學生在課前根據我設置的“低層目標”，通過目視、口誦、手寫、腦想充分自學。既掌握了本課的相關字詞、初步了解了課文，又在積累、標畫、批注的過程中提出了好多有針對性和學習價值的問題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘作者說：“我需要它。”’作者需要它什么？（4）本課和單元標題<<快與慢>>有什么聯系？

美國學者布魯巴克斯說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生提出問題”。所以在學生質疑時我有意識的引導學生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵其敢于大膽設想、敢于標新立異，即使提出的問題與本課關系不大也不要去傷害他們這種積極探索、敢于發散思維的精神。

2、合作和解疑能力

學生在提出問題后，我把學生提出的問題歸納板書在黑板上，激勵啟發學生討論，合作探究，共同解決。這一環節之初我先針對要解決的問題對學生進行了學法指導，然后讓學生確定學習方法進行學習。如在解決大部分同學集中提到的問題：課文的最后一段：‘作者說：“我需要它。”’作者需要它什么？學生發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示，通過溝通互動他們體會到了不同的理解和思路。他們有的說“它”指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有的 說是畫中的挑山工，有的說是挑山工的堅持不懈、腳踏實地的精神……并且都說出了自己的理由。在這一過程中學生學會了理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會了互相接納、贊賞、爭辯，看到了問題的不同側面和解決途徑，從而理解知識，圓滿解決問題。

3、表達和展示能力

課堂上我把學習的主動權都交給了學生。學生提問，自學展示，合作交流，小組匯報，互相評價都要靠學生自己來完成。不論是單個學生給小組成員講，還是給全班同學講，他們都表現出了和以前不同的學習狀態，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣多了，個性充分得到了張揚。我終于發現原來孩子們都可以那樣的能說會道。

4、延伸和動筆能力

當學生充分領悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯系，從課內延伸到課外，讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等。

在給學生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據課標體現了讀寫結合的課題思想。讓學生寫出自己的真實感受。有的學生這樣寫到：我們都應該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學生寫到：我們做任何事情就應該堅持到底，或許在你成功的道路上會有許多波折，但是只要你堅持，你就會成功。做事要腳踏實地的去做，不能投機取巧，因為在成功的道路上是沒有捷徑的。

三、提高了課堂的有效性

這節課通過前面提到的七步教學嘗試，課堂教學效果明顯提高。這從課堂教學伊始的自學檢測、課堂結束時的問題訓練中可以充分體現。學生完成準確率高、完成速度快，七個小組之中五個達到滿分，其余兩個小組準確率均在90%以上。

本節課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在不足。

1、讀課文的時間太少。整個課堂注重了學生的自學方法指導和自學能力培養，加之又設計了對學生自學的檢測、課堂學習的訓練，課堂時間就顯得比較緊張，讀課文的時間壓縮的所剩無幾，所幸的是課前學生的預習比較扎實，沒有影響到學習效果。我認為在課后還應布置一些朗讀任務，使學生更好的體會文本內涵。

2、學生在抓住重點進行理解比較深刻時，教師并沒有進行及時的表揚和肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調動學生的積極性。教師對學生的表揚用詞也比較單調。

通過本節課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學中，自己會總結出屬于自己的語文特色。

第五篇：挑山工教學反思

反思一：挑山工教學反思

在講過《挑山工》后,我對語文課又有了新的認識,在語文課上既要對學生進行語言的訓練，又要培養深刻理解課文，領悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認為這是一節品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關重要的。根據本節課的教學理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學生自學的時間，利用質疑的形式調動學生的學習積極性，在讀感悟讀的指導下領悟課文內容。培養學生理解感悟、表達朗讀能力。體現讀寫結合的課題思想，給學生樹立正確地人生觀價值觀，進行教學設計。

一、教材的整體把握。

講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學生對課文的理解效果。本節課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長，我采取了抓住重點，有詳有略的教學思路。在第一課時解決了學生提出的比較淺顯的問題，學生提出的重要問題則賣個關子留下疑問，激發學生的學習積極性，為下節課的學習埋下伏筆。

二、教學環節的設計。

針對上節課學習留下的疑問，我趁熱打鐵繼續追問：上節課我們初讀了22課《挑山工》，大家提出了很多問題。大部分同學的問題集中在課文的最后一段：‘作者說：我需要它。’作者需要它什么？我們不明白。這節課我們就一起交流探討。然后讓學生確定學習方法進行學習。

在學生回答問題時，要注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。當學生充分領悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯系，從課內延伸到課外，讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種

心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。

升華中心引出反思。在給學生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據課標體現了讀寫結合的課題思想。讓學生寫出自己的真實感受。有的學生這樣寫到：我們都應該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學生寫到：我們做任何事情就應該堅持到底，或許在你成功的道路上會有許多波折，但是只要你堅持，你就會成功。做事要腳踏實地的去做，不能投機取巧，因為在成功的道路上是沒有捷徑的。聽到學生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學們所說的，在捷徑上得到的東西決不會驚人，當你在經驗和訣竅中碰得頭破血流的時候，你就會知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學們以此來激勵自己，在今后的學習和工作中創造出屬于自己的一片天地。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

本節課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。例如：學生在抓住重點進行理解比較深刻時，教師并沒有進行及時的表揚給與肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調動學生的積極性。教師對學生的表揚用詞也比較單調。通過本節課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學中，自己會總結出屬于自己的語文特色。

反思二：挑山工教學反思

《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，我課堂重點解決三個問題：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。在此基礎上，我引導學生學習課文的方式有：

1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；

3、范讀并指導有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學方式，節省了很多時間。事實表明，學生的學習效果是不錯的，學習情緒也很好。

理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

本節課也存在很多不足之處,：

1、課堂上給學生創造的學習氛圍不夠輕松，讓學生學得不夠放松，課堂有些拘謹。

2、課堂上讓學生展示讀的機會有些窄，只注重齊讀，沒有讀的充分。

3、課堂教學有些流于形式，教案思想太過嚴重。

反思三：挑山工教學反思

《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，怎么處理呢？后來我們經過集體備課，做了這樣的處理：

1、（第一課時）掃除生字、讀書；2（第二課時）質疑，估計學生會提出的問題中，需要重點解決的有這三個：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。

第二課時質疑解疑深入領悟，通過放手讓學生提問題，引導提煉歸納出幾個關鍵問題，在此基礎上，引導學生：

1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；

3、范讀并指導有感情地朗讀課文。這其實避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學方式，節省了很多時間。事實表明，學生的學習效果是不錯的，學習情緒也很好。

波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。教師在課堂上引導學生去發現要學的東西。這時學生的這種注意力和思維的焦點相對集中，有助于學生形成學習的內驅力和自我探究的能力。同時充分調動學生發揮自己的獨特體驗，多角度思考、發現，讓學生學會學習。

在學生回答問題時，注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。在交流中，學生互相啟發，提高認識。方法比知識更重要。讓學生讀寫結合，練習做讀書札記，學會讀書的方法。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住作者需要它什么？進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。

把課堂上學的知識運用到生活實際中。讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

最后，我深情并茂地總結：同學們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走的精神，同學們也需要，老師也需要，我們每一個人都需要！今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊涵著的深刻道理。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。

但本節課也存在很多不足之處,例如有個學生提出為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅持干下去？這本來也是一個比較有價值的問題，但因為不是我預設中的問題，所以我沒有引導學生認真地研讀文本，討論思考這個問題，使課堂教學有點流于形式，自己的教案思想太過嚴重。在以后的教學工作中，我也要向挑山工學習，總結屬于自己的語文特色。

反思四：挑山工教學反思

我上的是挑山工的第二課時，本課內容比較多，文章也是比較長的，這一節的學習重點是要學生去認識一個樸實、堅持不懈的挑山工。文章的語言寫得很樸實，而我這節課正是要讓學生在在這種樸實的語言中讀懂文字，深入感悟。課的設計上面我分了兩條線：

（1）學習挑山工的樸實。這個主要是從文字的表面，從挑山工的外貌上面去感受他的樸實，課文中寫到了黑、矮、濃慢等這些非常帶有代表性的語言，把一個山民的樸實的形象非常生動地刻畫下來。還有就是力圖緊扣挑山工的對話，從他話里面切切實實地感受到他的樸實，他的山民形象。

（2）學習挑山工堅持不懈的品質。這是本課的重點，其實在外貌的學習的時候還是可以透滲到品德的學習的，因為他的這個樸實的外貌都可以感受到他的品質。主要是采用對比的手法，讓學生感受我們游人的走與挑山工的走有什么不一樣。

（3）以一個點為突破口，從這里起步也從這里止步。就是課文的最后一個自然段，從這一個自然段質疑，讓學生帶著問題學習課文，再讓學生學習完了課文的第二自然段以后再次讀這一個自然段，這樣一來學生由淺入深地感受這一段話，理解也就更加到位。同時在感受挑山工說的那一段意味深長的話的時候，也是采用這樣的方法，力圖讓學生先整體感受，然后再是通過對比的讀與找句子讓學生感受這一段話所包含的深刻的含義。