第一篇：領導能力測評與分析報告

20XX 報 告 匯 編 Compilation of reports

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0 500 強企業《高級管理人才》測評試卷

與測評分析

你是個有領導能力的人嗎? ?

你是一個領導者，或是一個跟隨者？請你選擇答案。

1．別人拜托你幫忙，你很少拒絕嗎？①是

②否 2．為了避免與人發生爭執，即使你是對的，你也不愿發表意見嗎？①是

②否 3．你遵守一般的法規嗎？

①是

②否 4．你經常向別人說抱歉嗎？

①是

②否 5．如果有人笑你身上的衣服，你會再穿它一遍嗎？①是

②否 6．你永遠走在時髦的前列嗎？

①是

②否 7．你曾經穿那種好看卻不舒服的衣服嗎？

①是

②否 8．開車或坐車時，你曾經咒罵別的駕駛者嗎？①是

②否 9．你對反應較慢的人沒有耐心嗎？①是

②否 10．你經常對人發誓嗎？①是

②否 11．你經常讓對方覺得不如你或比你差勁嗎？①是

②否 12．你曾經大力批評電視上的言論嗎？①是

②否 13．如果請的工人沒有做好，你會反應嗎？①是

②否 14．慣于坦白自己的想法，而不考慮后果嗎？①是

②否 15．你是個不輕易忍受別人的人嗎？①是

②否 16．與人爭論時，你總愛爭贏嗎？①是

②否 17．你總是讓別人替你做重要的事嗎？①是

②否 18．你喜歡將錢投資在財富上，而勝過于個人成長嗎？①是

②否 19．你故意在穿著上吸引他人的注意嗎？①是

②否 20．你不喜歡標新立異嗎？

①是

②否 測試說明

評分標準：回答“是”得 1 分，回答“否”得 0 分。

分數為 14--20:你是個標準的跟隨者，不適合領導別人。你喜歡被動地聽人指揮。在緊急的情況下，你多半不會主動出頭帶領群眾，但你很愿意跟大家配合。

分數為 7--13:你是個介于領導者和跟隨者之間的人。你可以隨時帶頭，或指揮別人該

報告文檔·借鑒學習精彩文檔 怎么做。不過，因為你的個性不夠積極，沖勁不足，所以常常是扮演跟隨者的角色。

分數為 6 以下:你是個天生的領導者。你的個性很強，不愿接受別人的指揮。你喜歡使喚別人，如果別人不愿聽從的話，你就會變得很叛逆，不肯輕易服從別人。

領導者成功測試

下面的“領導者成功測試問卷”，用來測試領導者的職業生涯的成功機會。請你也來試試看！你一定將受益匪淺。

1．你是否確定了具體的職業目標？是

否

2．你是否制定了某一時期內實現目標的職業計劃？是

否

3．你是否有更高的愿望？是

否

4．你的愿望是否切實可行？是否與你的能力相符？是

否

5．你隨時準備去冒險，犯錯誤，失敗嗎？是

否

6．你將重新安排工作嗎：是

否

7．你忠實地為你的公司負責嗎？是

否

8．你堅信能使自己幸運嗎？是

否

9．為在工作中取得最好成績，你是否努力工作？是

否

10．你是否知道和了解你的上司和公司的發展目標（這是成功的真正關鍵）？是

否

11．在你任職期間，你是否為公司取得幾項優勢？是

否

12．你是否充分發揮了你的才能？是

否

13．你是否在培養（或使用）你的社交能力？是

否

14．你的工作是否使你很出眾？是

否

15．你是否享有誠實、正直、可靠三者之一的聲譽？是

否

16．你的消息靈通嗎？是

否

17．你是否為實現你的職業目標而制定步驟？是

否

18．你是否第一個提出將影響公司發展的積極和消極因素的領導者？是

否

19．你是否從其他人的成功和失敗，尤其是典型事例中，吸取經驗教訓？是

否

測試說明 0—3 個“否”：你就是一個領導者！

你可能已經獲得成功，或者正在走向成功，你喜歡你所做的一切，因而你正在做正確的事情——致力于把工作做得更好。

0—7 個“否”：你陷于麻煩！

①你應花費時間去檢查一下你的生活和工作目標（你想從你的生活和工作中得到什么東西？）；②你目前的職務、作用和責任是什么？（你是否喜歡你所做的事情，并把它做好）；

報告文檔·借鑒學習精彩文檔 ③你所做的工作達到了什么程度？（你的努力是否達到了你的個人目標。）個以上“否”，你不適合做領導。

領導動機

說明：表明你對下列每一種陳述的贊同程度，使用下列尺度：1＝非常不贊同；2＝不贊同；3＝既不贊同又不反對；4＝贊同；5＝非常贊同。

1、當人們重視我的想法時，我會很受激動。

2、習慣上，當我與別人一起完成一個項目時，我會問一些有爭議的問題。

3、當取得進步時，我樂于稱贊與我一起工作的人。

4、無論何時，我都樂于為他人助威。

5、對我來說，團隊的成績比我個人的成績更重要。

6、人們經常采納和運用我的意見。

7、一旦參與了團隊的項目，構建小組的凝聚力對我很重要。

8、一旦參與了團隊的項目，指導他人是一項吸引我的活動。

9、承認和祝賀別人的成績時，我感到很愉快。

10、一旦參與了團隊的項目，我的隊員的問題就是我的問題。

11、解決人際關系的沖突是我樂于做的事。

12、一旦參與了團隊的項目，我常發現自己是一個“主意創造者”。

13、一旦參與了團隊的項目，我傾向于讓我的思想為眾人所知。

14、我很高興自己成為一個有說服力的人。

評分和解釋：將你對 14 個問題的答分相加。你的分值應在 14 至 70 之間。下面是對你分值的試探性解釋：

63～70

很想成為領導 50～62

較想成為領導 35～49

不確定你是否想成為領導 少于 35

不太想成為領導 我領導動機的得分是。

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三種領導方式的測驗

下面的 18 道題可供你自我測試一下，看看你大體上是采用哪一種方式領導和管理企業。每題用“是”或“否”回答。

1．你喜歡經營咖啡館、餐廳這一類的生意嗎？

2．平常把決定或政策付諸實施之前，你認為有說明其理由的價值嗎？ 3．在領導下屬時，你認為與其一方面跟他們工作一方面監督他們，不如從事計劃，草 擬細節等管理性工作。

4．在你所管轄的部門有一位陌生人，你知道那是你的下屬最近錄用的人，你不介紹自 己而先問他的姓名。

5．流行風氣接近你的部門時，你當然讓下屬追求。

6．讓下屬工作之前，你一定把目標及方法提示給他們。

7．與部門過分親近會失去下屬的尊敬，所以還是遠離他們比較好，你認為對嗎？ 8．郊游之日到了，你認為大部分的人都希望星期三去，但是從許多方面來判斷，你認 為還是星期四去比較好，你認為不要自己做主，還是讓大家投票決定好了。

9．當你想要你的部門做一件事的時候，即使是一件按鈴招人即可做的事情，你一定自 己去以身作則以便他們跟隨你做。

10．你認為要把一個人撤職，并不困難？ 11．越能夠親近下屬，越能夠好好領導他們，你認為對嗎？ 12．你花了不少時間擬定了某一個問題的解決方案，然后交給一個下屬。可是他一開始 就找這個方案的毛病，你對此并不生氣，但是對于問題依然沒有解決而覺得坐立不安。

13．充分處罰犯規者是防止犯規的最佳方法，你贊成嗎？ 14．假設你對某一情況的處理方式受到批評，你認為與其宣布自己的意見是決定性的，不如說服下屬請他們相信你。

15．你是否讓下屬為了他們的私事而自由地與外界的人們交往？ 16．你認為你的每個下屬都應該對你抱忠誠心嗎？ 17．與其自己來解決問題，不如組織一個解決問題的委員會，對嗎？ 18．不少專家認為在一個群體中發生不同意見的爭論是正常的，也有人認為意見不同是 群體的弱點，會影響團結。你贊成第一個看法嗎？ 測試說明

如果 1、4、7、10、13、16 題答“是”多，說明具有專制型傾向；如果 2、5、8、11、14、17 題答“是”多，說明具有民主型傾向；如果 3、6、9、12、15、18 題答“是”多，說明具有放任型傾向。

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企業領導者決策作風測試

請考慮下列各個問題，你認為最合適的問題記 8 分，其次 4 分，再次 2 分，最不合適的1 分。任何回答沒有“正”與“誤”之分。人們對問題有不同的看法，回答和記分也就不同。

1．我的主要目的是 A.找個工作并有一定的地位。

B.在我的領域中夠得上最好的。

C.使我的工作得到認可。

D.感到工作有保障。

2．我喜歡的工作是 A.技術性的，明確規定的。

B.多樣化的，不單調的。

C.可獨立行動的。

D.涉及到人的。

3．我希望為我工作的人是 A.多出成果的，快速的。

B.很能干的。

C.能響應并承擔工作的。

D.對建議易于接受的。

4．在工作中我尋求 A.實際結果

B.最佳的解決辦法。

C.新方法，新想法。

D.好的工作環境或條件。

5．和別人聯系的方式，最好是 A.口頭上的，直接的。

B.文學上的。

C.進行一次討論。

D.開會。

6．在制訂計劃時，我注重 A.當前的需要。

B.達到目標。

C.未來的目標。

D.本單位的需要。

7．在解決問題時，我 A.依賴經過驗證的方法。

B.進行謹慎的分析。

C.尋求有創見的方法。

D.感情用事。

8．在使用信息時，我喜歡 A.具體事實。

B.準確而完整的資料或數據。

C.有多處抉擇。

D.有限的資料或數據以便于理解。

9.在不能確定要做什么時，我 A.憑預感和直覺去做。

B.尋找事實。

C.找出一個折中辦法。

D.推遲決策。

10.我盡量避免 A.長時間的辯論。

B.給未了的工作留個“尾巴”。

C.使用數字或公式。

D.與別人發生沖突。

報告文檔·借鑒學習精彩文檔 11.我特別善于 A.記住日期和事實。

B.解決疑難問題。

C.看到許多可能發生的事情。

D.與別人交往。

12.時間寶貴，我 A.抓緊時間作出決定，行動迅速。

B.緊跟著計劃和優先考慮的事項。

C.不承受任何壓力。

D.尋求指示和支持。

13.在社交場合中，我經常 A.和別人談話。

B.想一想我說了什么。

C.觀察一下有什么事情發生。

D.傾聽人家談話。

14.我善于記住 A.人們的姓名。

B.我們相會的地點。

C.人們的臉。

D.人們的性格。

15.我所做的工作使我 A.有權來影響別人。

B.承擔挑戰性的任務。

C.有達到個人目標的機會。

D.有為群體所接受的機會。

16.我和這樣的人一起工作得好。

A.有干勁和抱負的人。

B.守時的、自信的人。

C.好奇的、虛心的人。

D.有禮貌的、難信任他人的人。

17.在有壓力時，我 A.變得坐立不安。

B.把注意力集中在問題上。

C.感到沮喪。

D.擔心或健忘。

18.別人認為我 A.敢作敢為，盛氣凌人。

B.有紀律性，一絲不茍。

C.富于想像力，追求盡善盡美。

D.有同情心，能給人以支持。

19.我的決策是 A.現實的、非個人的。

B.有系統的、概括的。

C.廣泛的、靈活的。

D.照顧到別人的需求的。

20.我不喜歡 A.失去控制。

B.令人厭煩的工作。

C.遵守規定。

D.被人甩在一邊。

測試說明 以上各項 A 欄為指示型的決策作風，B 欄為分析型的決策作風，C 欄為概念型的決策作風，D 欄為行為型的決策作風。A、B、C、D 的分數分別加起來，可看出自己的決策作風基本

報告文檔·借鑒學習精彩文檔 上屬于哪一類型。例如 A 欄的分總計數為 43，B 欄為 102，C 欄分數最高，決策作風屬于分析型，其次為要領型與行為型。

員工心理狀況測試

喬西弗·耶格爾和尤金·勞德西普是美國著名的心理學家。多年來，他倆一直被美國許多工業公司聘請為心理學顧問。耶格爾和勞德西普根據多年的經驗，設計了一組對職工心理測試的試題，用來幫助公司領導了解職工的心理狀態，以利公司進行科學管理。你如果有興趣，不妨用這組測試題檢查一下，看看公司員工的心理狀況如何？這組測試題共有 20 道題，員工根據自己的實際情況回答“是”或“否”。

1．你是否深感生活在壓力之中。

2．你是否極易疲勞、困倦不堪、毫無生氣。

3．你是否需要不斷地尋求“刺激”，才能擺脫無聊？ 4．當有人對你說你最近氣色不太好時，你是否覺得心煩？ 5．你是否在自己的工作中，越來越感到事倍功半？ 6．你是否認為只有生活的某一個方面對你才是至關重要的？ 7．生活是否日漸對你失去魅力，因此你也越來越玩世不恭？ 8．你不能消除疲勞嗎？ 9．你一經認準某理后，是否決不改變？ 10．你是否經常忘了赴約或丟失東西？ 11．你是否常被不可名狀的悲哀困擾？ 12．你是否越來越動輒發火，易于急躁，覺得周圍的人皆不可交？ 13．你是否不聽勸說？一意孤行？ 14．你總為保護自己的容貌而擔心嗎？ 15．你忙得連打電話、讀報這一類日常生活事務都顧及不過來嗎？ 16．你決不能容忍關于你自己的惡作劇嗎？ 17．你是否對周圍的人保持沉默寡言？ 18．下午上班時，你是否覺得精力不足，漸覺不支？ 19．你是否生活目標不明，雖有長遠打算，但總是產生新的想法？ 20．你認為歡樂是難以捉摸的東西嗎？

測試 說明：

這 20 道題目，如果有 16 道題目回答“是”，那么說明員工對生活已完全喪失了信心，不管別人如何勸導都是徒勞的；如果有 10 道題目回答“是”，則只要得到持續有益的勸導和

報告文檔·借鑒學習精彩文檔 有效的幫助，員工的心理狀況將會日益改善，獲得生存下去的信心。如果有 6 道題目回答“是”，只要對員工稍加關心，便能及時得到心理恢復。全部回答“否”的員工，表明心理正常、健全。

領導者敏感力自我測試

人是組織最重要的資源，每一個強有力的企業，都離不開企業領導者對員工需求的敏感力。少了它，員工就會覺得缺乏干勁，未受重用，甚至覺得被剝削。下面這張“領導者敏感力自我測試表”，可以用來測試企業領導者對于員工需求的敏感力和你的看法。

測試問題 總是 常常 很少 從未 1.你是否只處理員工的眼前需求而不是更深入的長期需求？

2.你是否發現自己表面上的人際關系所造成的傷害性后果？

3.你在跟別人進行討論時，是否只注意自己心中的想法？

4.你是否避免跟部屬、同事或上司發生個人關系？

5.你是否把員工看成替你服務的人，而不是你要提供服務的對象？

6.你不經過討論，就假設知道員工的期望與需求嗎？

7.你把員工當成同樣的人，完全不管他們之間的差異嗎？

8.你把員工視為工具或生產單位嗎？

9.你把員工當成以前的樣子，不認為他們有所改變或進步嗎？

10.你期望員工對同樣情況所采取的反應跟你一樣嗎？

測試說明 評分標準：“總是” 1 分；“常常” 2 分；“很少” 3 分；“從未”4 分。每個“總是”或“常常”答案，都代表你必須加以注意的敏感力問題。總分如果低于 30 分，就代表你必須嚴加注意自己的敏感力問題。

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領導者應變力自我測試

應變力是一種很難的技能，它能事先推測應該注意的目標，而不是那些使企業立即受到壓力的問題。假設你看到時就能辨認出應變力，因此你可以評估自己目前的應變力水準。

測試問題 總是 常常 很少 從未 1.事情來時你會看到，而不是視若無睹。

2.你會根據新的發展采取行動，而不是跟著別人的行動采取對策。

3.你因為采取行動所造成的錯誤，是屬于微不足道的錯誤，而不是重大的錯誤。

4.你發展并嘗試新產品、新途徑，以及新觀念。

5.你嚴密監視組織所處的環境，注意所發生的重要事件、問題和情況。

6.你促成員工以協調的方式迅速著手新計劃，并使之成為一種習慣。

7.當員工做事的方式不合你意時，你采取的措施是彈性的，實驗的，以及寬容的。

8.你以自我發展、尋求冒險，以及擴大經驗范圍來學習。

9.你以公平和參與的態度來處理別人的構想和建議。

10.你采納“機動體制”，以免事情落入官僚體制的三不管地帶。

測試說明 評分標準：“總是” 4 分；“常常” 3 分；“很少” 2 分；“從未” 1 分。如果你的得分超過三十分，表示你有很高程度的應變力；如果你的得分低于三十分，表示你必須有計劃地改進這項技能。

領導者集中力自我測試

集中力能使領導者把可用的資源集中來執行成功的和持久的改變。我們把具有集中力的領導者所具有的特質歸納出來，設計了“領導者集中力自我測試”，你可以借此測試自己在這方面的能力。

測試問題 總 常 很 從

報告文檔·借鑒學習精彩文檔 是 常 少 未 1.你全神貫注于眼前的活動嗎？

2.你只把集中力運用在能達成卓越的活動嗎？

3.你能迅速而徹底地把集中力從一個活動轉到另一活動嗎？

4.你把你個人的興趣依重要性排列嗎？

5.你把部屬的興趣依重要性排列嗎？

6.你在試圖進行改變時，是否先促使員工對這個方案產生濃厚的興趣？

7.你是否能長時間對某一方案保持興趣并全神貫注？

8.在你著手進行改變之前，是否先確認員工之間有（感覺到的需要）？

9.在你進行改變之前，是否先確認有一位“受尊敬的人”來提倡這項改變？

10.在你執行改變之前，是否先詳細列出有哪些因素會影響改變以及受改變影響？

測試說明 評分標準：“總是”4 分；“常常”3 分；“很少”2 分；“從未”1 分。得分如果低于三十分，表示還有待改進。

第二篇：為什么要測評領導能力

為什么要測評領導能力？

一、領導能力

領導能力是指人順利完成某項活動所必備的心理條件，是影響活動效果的基本因素。領導能力，簡言之，就是領導者的個體素質、思維方式、實踐經驗以及對領導方法等的把握程度等影響具體領導活動效果的個性心理特性的總和，它是領導素質的核心，按照不同的標準可以對能力進行不同的分類。按其適應性程度，領導能力可以分為一般能力和專門能力。相應地，領導能力就有領導者的一般能力和領導者的專門能力之分。

二、領導能力測評的意義、方法與具體形式

1.領導能力測評的意義：

（1）領導能力測評是選拔任用領導干部的科學依據。

黨政領導干部的選拔任用，在堅持“四化”方針，體現德才兼備原則前提下，必須具備強烈的領導愿望，具備良好的個人素質和知識結構，更必須具備在認識問題、分析問題和綜合處理問題表現出來的領導能力。詹天壽著名馬來西亞高級導師,他擅長指導各個領域的專業人士突破自我然如何評價領導能力的有無和高低，傳統的組織人事制度存在著重定性、輕定量，重經驗和印象、輕客觀測量，重歷史表現、輕發展潛力，重個體評價、輕群體分析的傾向。這往往導致選拔任用領導干部的標準不夠科學，選拔任用的人員不夠準確。領導能力的定量化研究即領導能力測評便應運而生。

（2）領導能力測評是推進干部能上能下、能進能出的重要途徑。

實行干部能上能下、能進能出，是適應社會主義市場經濟的本質要求。但現在往往是干部只能上不能下，只能進不能出。析其因由，一方面“官本位”思想嚴重制約著干部的合理流動和正常的上下；另一方面，體制和政策上的弊端也不容忽視。如現行的干部考核標準和方法就不夠科學和民主，考核的結論往往受人為因素影響較大；對一些不稱職干部的調整，也往往取決于領導層的意見和決心，而沒有確定的、規范性的程序和測評記錄。因之，從機制上保證干部能上能下就顯得尤為迫切。領導能力的科學測評加上嚴格客觀的考核，就能為干部能上能下確立客觀標尺和科學依據。

2.領導能力測評的方法與具體形式。

領導能力測評是指對從事領導工作的人的一般能力和專門能力進行測評的技術和操作過程。它包括定性考評和定量測評兩種基本方法。

定性考評法是一種傳統的人事考評方法，它是由考評者通過多層次、多渠道、多形式獲得大量信息，憑藉自身知識、才能、經驗和直覺對被考評者進行分析，在此基礎上作出全面的綜合判斷，從而了解一個人的領導能力的有無和大小。其結論多為文字性、描述式評語。這一考評方法主要包括觀察法、訪談法和實績分析法。

定量測定法是指用一種測驗手段為工具直接對被測評者個體進行特定素質的測量。其實質是在特定條件下，用一種經嚴格設計的特殊形式來誘發人的行為，用數量指標客觀地記錄人的行為表現及客觀效果，并通過個體間的相互比較，以及通過個體與常模的比較，以鑒定個體情況的高低。常見的具體方法有智力測驗、情景模擬測驗和心理測驗等三種形式。智力測驗主要用于測定個體認識世界并運用已有知識解決實際問題的能力。國外流行的斯坦福—比納量表、威克斯勒量表均是用于智力測驗的工具。

我國自80年代以來，有關人員對若干量表進行了修改，如第三次修訂比內—西蒙量表、威克斯勒成人智力量表、瑞文標準推理。情景模擬測定法是用特殊情境條件與特殊社會角色扮演相結合而進行個體潛能測量的方法。也稱“一籃子”測驗。它的基本原理是根據被試者即將上崗的素質要求，通過假設的、模擬的工作情境，在一定的壓力下運用多種定量和定性的方法，測試被試者的德才素質和行為心理，從而比較準確地評價被試者的各項能力。

這一領導能力測評方法對于測定領導者實際工作能力比較有效，通過各種模擬現實領導工作情景的技術，可以從動態上較為真實地反映領導者處理各種問題的能力。情景模擬的主要方式有公文處理（其基本方法是將某一特定層次的領導工作經常遇到的情況，通過案例公文形式讓被測者處理，通過直觀其處理公文的時效和績效，清楚地分析出被測試者所具備的能力）、無領導小組討論（即將五六名被試者編為一組，小組會以無主持人的方式進行，由考評者提供一個典型案例，請各被試者發表意見，討論結束后，每個被試者均以主持人的身份寫一份綜合材料，歸納大家意見，拿出解決辦法，并闡明理由。測量者藉此可以觀察和鑒別每個候選人的創造力、說服力、決斷力、合作性）、角色扮演（由被試者扮演指定的角色，并置于特定的情景之中，由主考人員進行口試，從而了解被試者的思維能力、應變能力、口頭表達能力、主動精神、政策水平對本單位熟悉程度及言談舉止、儀表儀態等，也可向其闡述他現在所處的情景條件及需要解決的問題，然后要求他進入角色，進行即興表演）、問卷模擬（用問卷的形式闡述多種案例進行測驗，要求被試者根據指定的社會角色進行系列回答）等。心理測量法是用已標準化了的實驗工具如量表，引發和刺激被試者的反應，所引發的反應結果由被試者自己陳述或有旁人記錄，然后通過統計方法處理，予以量化，描繪行為軌跡，并對其結果進行分析。

三、領導能力測評在我國的初步探索

自80年代以來，我國許多地方如上海、浙江、四川在領導能力測評方面進行了有益的探索和嘗試，并取得了初步的成效。上海尤為突出。1987年，上海市研制成功了一種標準化的領導考評系統，該系統設置了盡職評價模塊、績效評價模塊和素質評價模塊。其中，素質評價模塊又分為思想政治素質內容指標系和工作能力素質內容指標系。工作能力素質內容指標系主要包括了宏觀決策能力、組織指揮能力、識人用人能力、協調交際能力、言語表達能力、調研分析能力、創新開拓能力和工作適應能力。上海市委組織部也研究編制了包含三個主指標和十一個分解指標的領導干部社會智能構態評價指標表、設有八個指標的中層管理干部社會智能構態評價指標表以及包含六個指標的一般管理干部社會智能構態評價指標表。上海交大受上海市委組織部委托，研究開發了領導能力計算機仿真博弈學習和測試系統（MSG系統），這一系統包括企業領導經營能力仿真博弈、干部考選仿真博弈、項目管理仿真博弈及財務分析仿真博弈等四個系統，它利用管理學、計算機科學、仿真和博弈、決策科學等多方面的新技術，為領導者創造了“模擬”的管理系統。領導者在這一環境中進行管理實踐，而系統則對其決策和管理行為進行分析，然后對其領導能力作出全面而科學的評價。這一系統的誕生，提供了對領導管理能力較為有效的測試手段，從而使現代領導測評技術變得更為完善。

四、領導能力測評模式的較優選擇

上海等省市率先開始的對領導能力測評的定量化探索，對于推進領導干部選拔任用朝著科學化、精確化方向邁進，推進干部的能上能下、能進能出無疑具有一定的積極意義。但其本身設置的模式和具體測試方法也有許多不盡完善的地方。比如：第一，這些測試模式均是從候選人應適應工作的角度出發，根據領導崗位、工作性質進行職務分析，考察候選人，而很少考慮工作性質、崗位不同也要適應領導人的問題。不同的領導者的領導力不同，也具有不同的工作作風，不同的工作作風適用于不同的工作，此崗位不勝任，不能說明彼崗位不勝任。第二，測量結果的不確定性。領導者的能力處于不斷變化的隱性狀態中，只有在實際工作中才能讓被試者得以充分表現，因而很難確定被測試者在真實狀態下的情況，加之在資料收集上仍采用手工方法，工作量大，人為干擾因素多，致使測量準確性低、精確度不高。第三，“實驗”味太濃，據此選擇出來的領導干部在實際工作中的表現并不都能與測量時一樣優秀。

要解決上述問題，克服現有測評的弊端，我們還應采取相應的對策和措施：一是采用系列方法對被測試者是否勝任工作崗位要求進行初步的評定；二是采用菲德勒LPC 量表測量領導者的領導作風與外界環境的匹配程度；三是對新選拔任用領導者的能力進行群體離散度分析；四是可以采取試用期，并結合干部實績考核，根據實際情況再行測定領導能力的高低。此外，對不同的領導能力，也應采取不同的測量方法。如對創造力、領導經驗、發現錯誤的能力等可以采取考試法或情景模擬法測試，對與人合作的能力采取民意測驗法或個性測驗法，對合理選擇下屬的能力、激勵下屬的能力、授權能力、合理分配資源的能力、輔助上級決策的能力等可以采取情景模擬法和民意測驗法測定，對領導者的學術專長和專業知識可以采取考試法，對減少干擾能力可以采意測驗法取情景模擬法，對溝通能力可以采取民意測驗法等。

第三篇：領導能力與藝術

公

安

領

導

概

述

n

領導是指領導者帶領和引導被領導者在一定客觀環境下，為實現組織目標而奮進的行為過程。

n

公安領導是指公安領導者依照黨的政策和國家的法律，帶領和引導廣大民警在一定客觀環境下，為實現公安工作目標而進行的決策、計劃、組織、指揮、監督、協調、控制、創新等一系列活動。

n

公安領導是一個多要素相互作用的過程。

領導要素包括領導者、被領導者、領導環境、組織目標、作用對象等。其中，領導者、被領導者、領導環境為基本要素。

n

領導者：是指領導活動中擔負一定的領導職務，擁有一定的權力，肩負一定的領導責任，率領和引導被領導者實現一定領導目標的人。公安領導是組織中通過選舉或組織任命、競聘等方式產生的個人、領導班子或領導機關。

n

公安領導者在全局中處于核心地位，是公安領導活動的主導者，是公安領導活動中最基本的要素。

n

被領導者，是指領導者所轄的個人或群體，是領導活動的客體。在公安機關，被領導者就是廣大民警。他們是領導者領導活動的基礎和動力。沒有廣大民警的參與和支持，任何公安領導活動都不可能取得成功。

n

領導環境，是指除領導者自身因素以外的直接影響領導活動的一切時間、空間、物質等諸多條件的總和。

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領導環境可以分為微觀環境和宏觀環境。微觀環境是指領導者所處的具體工作環境，包括群體組織、人際關系、物質條件、人員素質等。

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宏觀環境是指領導者所處的時代和社會，包括政治、治安、經濟、科技、文化、思想、道德、制度、傳統等。

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領導環境具有客觀性、差異性、復雜性、可改造性等特點。

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領導環境是領導活動的客觀基礎，是影響領導活動成敗的關鍵因素。

領導活動可以用函數表示：

領導＝F（領導者、被領導者、領導環境）

領導系統的三個基本要素之間存在著相互影響、相互制約、相互作用的關系。

公安機關的性質

2003年11月《中共中央關于進一步加強和改進公安工作的決定》指出：公安機關是人民民主專政的重要工具，是武裝性質的國家治安行政力量和刑事司法力量，肩負著打擊敵人、保護人民、懲治犯罪、服務群眾、維護國家安全和社會穩定的重要使命。

“公安工作是鞏固國家政權的重要工作。”

公安領導活動的基本特點：

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堅持黨的絕對領導。堅持黨的絕對領導是我國政治建警的根本原則。

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堅持政治建警。在當的絕對領導下，堅持正確的政治方向、政治立場、政治觀點，具有政治紀律性、政治鑒別力、政治敏銳性。遵循四項基本原則，堅持改革開放、從黨、國家和人民的利益出發，按照無產階級的政治方向和政治標準進行公安事業的長期建設。

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堅持接受“雙重領導”。我國地方公安工作，在堅持黨和政府對公安機關領導的前提下，實行“統一領導、分級管理；條塊結合、以塊為主”的制度。

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堅持黨委領導下的首長負責制。《內務條令》規定，各級人民公安機關內部實行黨委集體領導下的行政首長負責制。

堅持依靠群眾，執法為民。堅持依靠群眾、執法為民，是公安領導活動的根本方法和最終目的。

領導科學：領導者素質與領導班子

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素質是指事物固有的特點和本來性質。所謂素，就是本來的、原有的意思；所謂質，就是一事物區別于他事物的內在規定性。

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就個體人而言，素質是指人在一定的先天稟賦的基礎上，通過后天實踐形成的基本特征。

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領導者素質，是指領導者的品德知識、才能和體格諸要素在一定時間的狀態，是在先天稟賦的基礎上，通過后天的實踐鍛煉形成的在領導工作中經常起作用的那些內在要素的總稱。

領導者素質特點：

①綜合性

“將者智、信、仁、勇、嚴也。”

——《孫子兵法·計篇》

“革命化、年輕化、知識化、專業化”

②層次性

③時代性

領導者的基本素質：

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①政治素質是領導者諸項基本素質中的最根本的素質，是領導者進行領導活動的首要條件，是領導者階級屬性的體現。

n

政治素質包括政治思想、道德品質等內容。

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政治素質歸根結底是要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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②身體素質是領導者進行領導活動的物質條件。領導者只有具備旺盛的精力、健康的體魄、良好的心理品質，才能勝任領導工作。

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身體素質包括自然年齡、健康狀況、心理品質三個方面。

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③文化素質是領導的基本素質。文化知識是領導者形成和提高能力的基礎。其政治素質和業務能力的提高與領導著的知識水平的高低有著密切的關系。

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知識經濟時代要求領導一是知識面寬，二是專業知識通，三是知識更新快，四是知識結構合理。

領導能力

⑴一般能力：①邏輯思維能力

②語言表達能力

⑵領導能力：①計劃能力

②決策能力

③組織協調能力

④人際溝通能力

⑤創新能力

⑥應變能力

⑦選拔職位需要的特殊能力

領導班子

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領導班子，是由組織中的若干領導成員按照組織發展需要有機結合而成的集體。

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領導班子按照組織發展的目的建立起來，體現了領導班子的目的性。

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領導班子是有機結合起來的，反應出領導班子的整體性或者叫做整合性；

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領導班子作為一個領導集體，是組織的領導核心，所以要從組織中選擇優秀的人來組成，這就體現了領導班子的集優性；

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領導班子是一個開放的系統，也就是領導班子的開放性。

領導班子優化的標準

n

①整體性。整體性是指班子的成員在總體構成上，既要有強有力的主要負責人，還要有各具專長的其他領導人，形成群體素質結構合理化的領導班子。

n

②互補性。互補性是從系統的角度出發看班子成員之間的單項素質或綜合素質相互聯系、相互作用的情況。知識上相互補充，技能上互相學習，氣質上相互包容，成員間取長補短。

n

③平穩性。平穩性是從動態角度看班子對自身或外界情況變化的適應能力。相對穩定的班子可以對外界產生積極有效的影響力。班子的變化、外界情況的變化，要求班子要在不斷優化結構中求得穩定。

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④高效性。高效性是從班子整體效能能否得到充分發揮看班子結構的合理性。“整體大于部分之和”是系統論的一個基本觀點。班子結構越合理，輸出量越大，作用力也越大。

領導班子的整體效能

n

領導班子的整體效能，是指領導班子有目的地帶領和引導被領導者，在一定客觀環境下，領導活動所取得的績效。

領導班子整體效能＝目標×效率

目標正確，效率越高，整體效能越大；目標錯誤，則適得其反。

領導作風建設

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領導作風，是指領導者從事領導活動中，在思想、工作、生活等方面所形成的具有一貫性的態度和言行。領導作風是領導者世界觀的反映，是一種有效的影響力。

領導作風之思想作風

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思想作風是領導者在工作中長期形成并保持的思考問題的基本態度和方法。領導者要在工作中形成勤于思考、勇于探索、敢于創新、重實際、說實話、辦實事、求實效的行為和習慣。

之工作作風

n

工作作風是領導者在工作中的一貫態度和行為，是領導者思想道德修養和文化修養等在日常工作中的具體體現。

n

領導者要多謀善斷、辦事公正、誠實守信、賞罰分明、關心愛護下級、嚴于律己、寬以待人、平易近人、熱情服務。

之生活作風

領導不良作風之官僚主義

領導不良作風之主觀主義

領導作風之保守主義

領

導

用

人

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領導用人是領導的基本職能。正確用人是我們的事業長盛不衰的保證，也是實現科學決策的組織保證。

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“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也”——諸葛亮《前出師表》

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歷覽古今興衰事，成敗得失在用人！

領導識人的基本方法：

遠使之而觀其忠；近使之而觀其敬；

煩使之而觀其能；猝然問之而觀其知；

委之以財而觀其廉；告之以危而觀其節；

急與之期而觀其信；雜之以處而觀其色。

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領導者用人的藝術主要有：合理選擇，知人善任；揚長避短、寬容待人；合理使用，積極培養；用人要正，激勵人才。

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世上只有無用的管理，沒有無用的人才，垃圾是放錯了地方的財富。

霍布森選擇效應

德尼摩定律

營造公平合理的環境

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劉邦的用人之道一：知人善任。什么叫知人善任？知人善任，首在于知人，其次是善任。知人當中首在于知己，其次在知彼，人貴有自知之明。事必躬親的領導絕非好領導，作為一個領導，要做好的掌握一批人才，把他們放在適當的位置上，讓他們最大限度地、充分地發揮自己的積極性和作用。

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劉邦的用人之道二：不拘一格。劉邦有一個很大的優點，就是他不拘一格地使用人才，所以劉邦的隊伍里面什么人都有，張良是貴族，陳平是游士，蕭何是縣吏，樊噲是狗屠，灌嬰是布販，婁敬是車夫，彭越是強盜，周勃是吹鼓手，韓信是待業青年。劉邦把他們組合起來，各就其位，他要求的是，所有的人才都能夠最大限度地發揮作用。

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劉邦的用人之道三：不計前嫌。韓信原來是項羽手下的人，因為在項羽手下不能發揮作用，來投奔劉邦。陳平走的路更多，陳平原來是魏王手下的人，不能發揮作用投奔項王，又因不能發揮作用再投奔漢王，劉邦“大悅之”，并立即任命他做都尉。凡是來投奔劉邦的人，劉邦敞開大門，不計前嫌，一視同仁表示歡迎。

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劉邦的用人之道四：坦誠相待。對于人才，他們需要的不只是應得的酬勞，而更多的是需要尊重和信任。要尊重這些人才，惟一的辦法就是以誠相待，實話實說。

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劉邦的用人之道五：用人不疑。做一個領導最忌諱的，就是看見所有的人都很可疑，今天猜忌這個，明天猜忌那個。劉邦就有這個魄力，他一旦決定用某某人，他絕不懷疑，放手使用。

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劉邦的用人之道六：論功行賞。獎勵是對一個人才貢獻的實實在在的肯定。有貢獻就得獎勵，獎勵要獎勵得合適。貢獻大的，要多獎；做得差的，不獎，甚至罰。

領導用人的藝術：反對任人唯親；用人所長；人事相宜；善于發現

領導者要有寬容的氣度；要有慷慨的氣度和寬廣的胸懷；

“南京：史上最牛的公廁

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愛情像便便，來了擋也擋不住；

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機會像便便，水一沖就再也回不來了；

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生活就像便便，每天都一樣又不太一樣；

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工作就像便便，有時努力了很久卻只是個屁！”

小學生讀《西游記》的八點體會：

1、領導都是肉頭。以唐僧為代表的不辨忠奸，不辨是非，膩膩歪歪，優柔寡斷。

2、能干的人都有緊箍咒。孫悟空能干，必須有辦法管著。

3、搗亂的人都是上面派來的，折騰了個夠，最后都回去了！

4、老同志的事情一定要辦好！唐僧因為沒有把通天河老烏龜交辦的事情當回事，最后翻了船，這就是輕視老同志的代價。

5、虔誠善良的人最容易被吃掉。

6、好吃懶做的人得到的實惠最多。

7、重擔都壓在老實人身上。

8、妖魔鬼怪都是有背景的。

《西游記》告訴我們：有背景的妖怪最后都被領走；沒背景的妖怪才會被打死。

公安領導者權力

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公安領導者權力是指一定社會組織和上級公安領導組織為保證公安領導者履行行政執法職能和刑事司法職能，實現組織目標（四大政治社會責任）所賦予的強制力量。

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從宏觀上看，公安領導者權力包括行政管理權和刑事司法權。

公安領導者權力的特征：

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授予性：權力是由一定的上級組織授予的，而且都是以一定的法律、法規等規范形式固定下來的。

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任何領導，離開了組織這個因素，都不可能有效地掌握和運用權力。

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不平等性。權力表現為一種社會關系，這種關系表現為命令與服從、領導與被領導、指揮與被指揮的關系。這說明權力是不平等的，也是不能平均分配的。

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法約爾：權力就是指揮和要求別人服從的權利。

n

強制性。強制性是權力的最顯著的特征。權力是“政治上的強制力量”，“職責范圍內的支配力量。在領導者權力管轄范圍內，所有組織和個人都必須嚴格地服從。

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服從不僅要維護領導者的威信，更主要的是為維護組織正常運轉，維護組織的尊嚴，維護法律的尊嚴，使組織目標得以實現。

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時空性。任何領導者，只有當他被阻止或群體正式授予某種領導職務時，才擁有了與此職務相應的權力，權力隨其職務的開始而開始，也隨職務的終止而終止。

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這說明權力只有在一定的范圍內行使，而且是在任職時間內有效。領導者權力具有時間性和空間性。

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約束性。權力是人民和組織依法授予的，領導者行使和運用權力受到法律保護。但領導者行使和運用權力必須要按照法律規范行動，必須要對法律負責，對人民負責，要對組織負責，決不可隨心所欲。要接受各種力量的監督，以保證權力行使的公正、公平，以防權力變異。

公安領導者影響力

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領導者的影響力分為兩類，即權力影響力和非權力影響力。

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權力影響力是由一定社會組織賦予領導者個人的職務、職責、權力形成的。它以一個人在組織中的法定地位作標志，憑借上級組織的正式任命，對被領導者行為發生作用的一種控制力、約束力，使被領導者按照領導者的意圖，按一定方式進行活動。

權力性影響力的構成n

法定權。領導者具有權力，人們對權力的崇拜導致人們對領導者產生了一種服從感。

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獎勵權。獎勵權是由法定權派生出來的。被領導者意識到領導者有權進行獎勵，只要努力按照領導者的要求去做，做得好可以獲得某種好處。獎勵權要想成為權力性影響力的要素，是建立在被領導者合理需要滿足之上的。

n

懲罰權。懲罰權具有強制性。領導者要知道在法定權范圍內，被領導者懼怕什么。它是建立在被領導者懼怕心理之上的。

n

法定權、獎勵權、懲罰權合稱職權。

非權力性影響力

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非權力性影響力也稱自然性影響力，與領導者個體的職務、職責、權力無關，是以領導者的品德、智慧、才能、情感、年齡、資歷等為基礎而產生的。

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在領導活動中，被領導者對領導者的認可，是從內心發出的信服，心甘情愿地按照領導者意圖改變自己的心理和行為。

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非權力性影響力是建立在被領導者對領導者個人素質的崇拜、欽佩的基礎上，它不具有強制性。

領導者的品相與品質

人的缺點有品相與品質之分，品相與教育、經濟、文化有關，可以原諒，可以理解，可以培養；品質與價值觀有關，與教養有關，江山易改，本性難移，不可救藥，也不必原諒

人品決定官品

非權力性影響力

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智慧要素。智慧通常叫智力、智能。智慧要素包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷力、思維力、應變能力等。

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領導者豐富的智慧、淵博的知識，見多識廣，遇事不慌會得到被領導者的信任，愛戴，會增強號召力，增強克服危機的精神力量，使被領導者有信賴感。

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才能要素。才能是指多種能力的完備結合。有杰出才能的領導者，在領導活動中，將各種能力有機地結合，會給整個工作群體帶來成功和希望，使人們對其產生一種敬佩感，對領導者肅然起敬，這是一種向心力。

轉變領導者觀念

領導者威信

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威信之意，威是威望、威嚴之意；信是信任、信從之意。威信是能使他人信從的力量，也就是在別人心目中的影響力。

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領導者威信是指領導者在被領導者心中的影響力。它表現為對被領導者具有感染力、號召力、支配力，這種力量越大，領導就越有權威。提高了威信，也就樹立了權威。

領導者提高威信的途徑：身先士卒；充滿自信；關愛下屬；一視同仁；勇于負責；謹言慎行；值得信賴；全面關注；善于協調；積極融入；目標一致；承擔風險；平易近人；學會分享；講究藝術。

開會的藝術

開會定律：人多的會議不重要，重要的會議人不多；解決小問題開大會，解決大問題開小會；解決關鍵問題不開會，不解決問題總開會。參加會議越多，表示社會地位越高；

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會議是堅持集體領導、實現決策民主化、科學化不可缺少的重要工具，是人們為了達到一定目的，聚在一起交流思想或規劃行動的一種方式，是領導者實施領導的重要領導方法之一。

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會議是一種有組織有目的地召集眾人一起對問題進行研究討論，規劃行動，布置工作的活動。

（會議的功能）成功的會議其功能表現為：

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會議是整個社會活動的一種反映，也是與會者身份的一個注腳；

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會議是相互了解的重要場所；

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會議是發現人才的場所；

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會議也是一種約束力，會議的決議對組織內所有成員都有約束力。

開會的原則

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準備充分。明確會議主題與程序，與會者帶著問題與觀點出席會議；

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講究效率。會議要言簡意賅，議論要集中，圍繞中心議題進行，不要議而不決，隨意推遲或延長會議時間。

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注重效果。會議要有決，決要有行，行要有果，果要有饋。

開會要講究會議效益

開會要有藝術

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緊扣會議主題。簡明扼要說明會議主題、議題、議程和要求，明確會議的類型。語言要精煉，聲音要清晰洪亮。

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激發思維。主持者要引導發言，不要過早表露己見。領導者要以民主的方式，營造和諧、融洽、寬松的會議氣氛。切忌一言堂現象。

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恪守程序。遵守會議程序是控制會議時間的有效方法。領導講話要事先溝通，避免重復。

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領導即席講話全靠自己應變能力，要善于把隨時產生的思想、觀點、話題、資歷等有機結合起來，是領導者隨機應變能力和口頭表達能力結合的體現。切忌東拉西扯、重復搪塞、敷衍了事。

開會三要點:

一、直接對下級講話要說“我強調幾點”;

二、平級講話后要發言說“我補充幾點”;

三、上級領導講你必須發言要說“我的體會有幾點”。

領導通用總結發言稿

同志們：

今天，我們在這里召開的會議，我認為是十分必要的，這對于工作的開展，具有十分重要的指導意義。對于剛才×××同志，以及×××同志的講話，我認為——講得非常好，非常深刻！希望在座的同志，認真領會、深刻理解。回去后，要傳達×××同志及×××同志的講話精神，并且認真落實、真抓實干，推動工作的順利開展，努力開創工作新局面。

對于工作，我提幾點補充意見：

一、對于工作，我們要從思想上提高認識，充分領會工作的重要性和必要性。

目前，工作已經開創了很大的局面，獲得了很大的成績；這是有目共睹的。但是，還要從深度與廣度上更加推進工作。我看，最重要的一條是：提高認識！各級領導要充分領會工作的重要性和必要性，各級黨組織要加強關于工作的宣傳力度，形成上下“齊抓共管”的局面。只有這樣工作才能更上一層樓。

二、對于工作，要加強落實，要把工作抓到實處。

目前，有個別同志、個別部門，存在一個很不好的現象，就是：熱衷于搞形式主義，熱衷于開大會，傳達文件。

當然，開大會是必要的，上傳下達也是必須的。但是，光是講空話、打官腔，是遠遠不夠的。對工作，要真抓實干，加強落實。各級領導要把工作，列入日常議事日程，要具體部署、認真執行！

各級領導要為工作，創造必要的物質條件和輿論環境，扎扎實實地推動工作的開展。要抓出實效，抓出成績！

三、要加強協調工作

歷史證明：鋼鐵一般的團結，是我黨消除一切困難有力武器。關于工作也一樣，各級領導要加強協調工作，要把上下、左右，各方面、各環節有機地結合起來，步調一致地推進工作的開展。

目前，有些部門，遇事推諉、互相扯皮，這種官僚作風，十分要不得！這種作風，輕則導致工作效率降低，重則影響黨和政府威信！我們必須堅決鏟除這種官僚作風！

四、要在實踐中探索工作與市場經濟有機結合的新路子。

工作與市場經濟有沒有發展，我看大有關系，市場經濟是一場深刻的社會變革，它的影響將波及社會生活的每一個領域，……工作也不例外，它必然會受市場經濟的影響，因此，如何適應市場經濟的要求，如何和市場經濟有機地結合起來，希望大家認真地去思考一下，去探索一些，這是十分有意義的。

五、參與工作的同志，要有自豪感和責任感

同志們，對于工作，政府是非常重視的；各級組織也投入了大量的人力、物力、財力，來推進工作。同志們，你們承擔的工作，是肩負了各級組織對你們的殷切希望，應該具有光榮感、自豪感和責任感！要同心同德，努力工作，在各自的崗位上為社會注意建設，為改革開放，添磚加瓦！

以上五點，供各位同志參考。總之，大家要振奮精神，多干實事，少說空話，開拓進取，努力開創工作新局面。

謝謝各位！

批評是一門直擊心靈的藝術

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批評既是一種重要的激勵方式，又是一種有效的溝通信號，在領導者的領導實踐中發揮著重要作用。但它又是很多領導者常常感到無法回避而又深為猶豫的領導手段。

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這種手段不僅是工具論意義上指向結果的工具，它更大程度上是一門直擊心靈的藝術。

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批評之所以為一門藝術，在于它并非只要滿足某些既定的條件即可得到某種確定的結果，而更多地取決于一些微妙的、甚至難以言傳的感應和領悟，特別注重對批評對象、時機、場合和方式的選擇。

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所謂“運用之妙，存乎一心”，對批評藝術的巧妙運用可以使領導變得事半功倍。

批評的原則：唯事原則；因人而異；實事求是；動因分析；適度原則。

不要批評對方有什么錯誤，而是直接告訴對方你需要的是什么東西！

提意見的藝術

提意見屬于溝通協調，其目的是為了使組織目標盡快實現，獲得更大的效益。提意見是正常的組織行為，但也要講究藝術，講究方式、方法。既要實事求是又要大膽有勇氣。

進言有四難：審人、審己、審事、審時，一有未審，事必不濟。

公安領導者的思維方式

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思維是人腦對客觀事物本質和事物之間內在聯系規律所作出的概括、間接與能動的反映。

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思維方式是指人們觀察、分析和解決問題時的角度和思路。思維方式在公安工作中具有重要的作用。

辯證思維方式

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辯證思維方式是指思維主體在思考問題時，自覺地從事物的對立統一、普遍聯系和發展變化中觀察、分析和解決問題的思維方式，是唯物主義辯證法理論在思維活動中的運用。

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辯證思維方式可以幫助領導發現機會和危機。它要求領導者在有利的條件面前保持清醒的頭腦，辨證地看待事物發展的現狀，及時排除潛在的危險；而在面臨困境時能保持鎮靜，從困難中發掘新的契機，尋找轉折點，渡過危機，促進發展

辯證思維方式

公安領導者運用辯證思維方式分析問題時要注意做到：

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抓主要矛盾，分清矛盾雙方的主次地位，對主要矛盾和矛盾的主要方面進行重點分析；

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從事物的普遍聯系中把握事物的本質。通過研究事物之間的普遍聯系，發現、認識和把握事物的本質，得出準確的判斷。

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用發展的眼光認識和把握事物，分析研究事物發展的全過程，在決斷和決策時面向未來、關注其發展趨勢，針對其發展變化作出正確的判斷。

系統思維方式

系統思維方式是思維主體將思維對象自覺地放在系統環境中進行整體思考，并辨證地對待它的整體與部分、部分與部分、系統與環境等的相互作用和相互聯系，以求達到對問題最佳處理的一種思維方式。這是系統論在思維活動中運用的結果。

系統思維方式

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第一、系統思維方式有利于公安領導者開拓新思想，有效地防止和克服公安領導者孤立、靜止、片面地看問題，有利于公安領導者思路的拓展，提高思維的敏捷度和準確性。

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第二、系統思維方式有助于提高公安領導者研究問題的客觀性與全面性。運用系統的思維方法解決面臨的社會治安難題。

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第三、系統思維方式為公安領導者決策提供了新的科學方法，提供了決策的科學程序，確保了決策的準確性、可靠性和可行性。

創造性思維方式

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創造性思維方式是指思維主體在思維活動中運用已有的認識材料，發現和創造新事物、新見解、新突破，求新、求異、求先的一種思維方式。

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創造性思維方式要求充分發揮人的思維能力和探索精神，不斷提出新問題、新見解，進行動態的多方位思考，包括多方面的聯想與想象，達到由此及彼的境界。

超前思維方式

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超前思維方式是思維主體通過對事物的歷史和現狀的研究來了解事物發展趨勢，進而提出有針對性的方案或決策的一種創造性思維活動。

n

具有超前思維能力的領導，能夠從各種復雜事物的表象中發現、思考并預測事物的未來發展趨勢、規律和特點。

公安領導者的思維方式

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超前思維方式不僅要具有縱向超前的思維能力，還要具有橫向、立體式的超前思維能力。

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超前思維重要的是在認識和觀念上的超前。

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公安領導要將辯證思維、系統思維、創新思維和超前思維方式有機地結合起來，提高思維能力。

公安領導者思維方式的創新

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突破思維定勢。克服服從權威、從眾、先驗和情感，思維一旦進入死角，其智力就在常人之下。

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突破思維慣性。就是要突破習慣性思維，傳統性思維，打破思維慣性。

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突破思維封閉

。人站得層次太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當然就不能創新了。要進行多向思維，既有順向思維，又有逆向思維，還要有轉向思維。

警察心理需要社會調控相助

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警察所從事的是屬于高風險、高負荷、高強度的職業，大多數民警，特別在一線工作的民警普遍有程度不同的心理負擔，由此會產生生理及心理方面的疾病，危害民警的身體健康，警察的心理往大處說已經不屬于個人，而是社會問題。

第四篇：領導能力人際交往能力分析

領導能力、人際交往能力案例分析

一、領導能力

領導能力(Leadership Challenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領導去要去的地方，不是簡單的服從。根據領導力的定義，會看到它存在于周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊，在上市跨國公司，在小公司直到一個小家庭，可以在各個層次，各個領域看到領導力，它是做好每一件事的核心。一個頭銜或職務不能自動創造一個領導。在一家公司，是老板賺的錢多一點還是員工賺得錢更多？是上層的經理收入高還是基層職員收入高？他們回答說老板或是經理．后來給他們一個觀念，要成功，要提升收入，一定要做領導者．只有做領導者才能使自己更具有影響力，只有做領導者才能為社會貢獻更多的價值．

同時要知道如何做一個好的領導．領導要不斷的學習，領導要學會關心體貼下屬，領導要會激勵自己的員工，領導要用使命去領導的團隊.這些就叫領導力。

二、人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力.包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力.現代社會的發展，對人才基本素質和智能結構的要求越來越高。具備怎樣素質的人才算符合現代人才素質要求呢？對此，人們有各種各樣的理解，但有一點是肯定的，那就是：“高素質”并不簡單等同于“受過高等教育”。且不說現在的有些高等教育“水分”越來越大，有些高學歷人才名不副實，就是從專業角度看實實在在合格的碩士、博士，也未必就夠得上高素質人才。何以見得？因為現代社會一再向人們傳遞著這樣一個信號：高素質人才必須是德才兼備的、具有實際操作能力的人。而社會人際交往能力是人的實際操作能力中一種重要的基本的能力素質。

全新的事業成功概念看出，現代社會最有力的事業發展工具之一就是人際網絡。人際關系己成為現代人事業中一種重要的發展資源。在當今社會生活中，并不是只有專職公關人員才需要具備公關社交的素質。一個人不論在社會中從事何種事業，都需要有處理各種社會交往關系的能力，需要有和各種對象合作的能力。因為現代社會己經成為一個“關系”社會，幾乎任何一件事都離不開各種人際的或社會的“關系”。要理順各種關系，連接各種有利關系資源，并和各種關系合作、協調好，就必須具有良好的人際交往素質和能力。正如一位阿拉伯哲人所說：“一個沒有交際能力的人，猶如是艘陸地上的船，永遠也不會漂泊到人生大海的彼岸。”

21世紀來臨之際，曾有世界百位著名中學教育工作者聚首北京，共同研討21世紀需要的人才是具備怎樣素質的人。在諸多觀點中有一點達成了共識，即新世紀需要的人才，應該是同時能夠和多種人打交道都能成功的人。而據相關人力資源部門反映，目前實際用人單位通常首選的也是那種既有專業才智，又善于合作且有良好人際溝通能力的人才。而在專業才干和人際合作溝通能力不能兼得的情況下，大多數單位通常會傾向選擇后者。

人際溝通能力是對人的素質要求很高的能力。它是一種才智，同時又必須建立在人的德性涵養之上；一個僅僅具有專業才智而缺乏德性涵養的人，是不可能具有真正人際溝通能力的。人際溝通成功的關鍵不在于認識（溝通）了多少人，而在于多少人認識你，怎樣認識你，即這些認識你的人是欣賞你還是反感你。在人際交往中，如何感覺認識對方，如何判斷評價對方的素質和品性，是關系到交往雙方是否愿意進一步交往溝通以及合作成功的重要環節。一個人可能會認識許多人，但如果這個人在別人感知中是一個缺乏基本道德教養、舉止無禮、毫無誠信可言的人，也就不可能擁有與他人合作的機會和資本。所以，開發挖掘社會人際資源和培養良好德性素質，很多時候猶如一枚硬幣的兩面，是“二合而一”的問題。在這個意義上，人際溝通能力既要求具備才智能力，又要求具備德性素質能力。

（1）表達理解能力，表達理解能力意味著一個人是否能夠將自己內心的思想表現出來，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應的程度。

（2）人際融合能力，表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性（如內外向等）有極大的關系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

（3）解決問題的能力，當前一些孩子的一大弱點是依賴性強，獨立性解決問題能力差，再加上應試教育的弊端，因而嚴重影響了學生的交往能力。

?溝通技巧、富有創業精神和營銷技能和能力他們自己專業領域的聯系到其他相關的領域

參與更多信心?決策過程未來,因為他們的經驗與他人合作

?您了解如何管理人員可以受益于知識的消費者需求、生產決策,成本、市場結構和定價策略

了解需求的條件和?價格彈性及其相關性定價政策和策略 ?了解公司的重要性的經濟成本

?能力執行一個行業分析對于那些封面拍賣理論的教師,第二個可能性為最后的每個團隊的任務是獲得捐贈物品,由當地企業被拍賣從校園為慈善事業募捐。團隊將面臨的挑戰是找到

物品,大學生會感興趣競購,一起制定一個事件,這將吸引盡可能多的潛在參與者盡可能拍賣。

三、案例

使用'學徒'教育管理

經濟學課程

king-adzima克里

景區簡介

隨著商業環境繼續經歷快速的技術變化，經濟分析的使用已成為越來越重要的經理生產領域，定價，管理，融資和戰略。鑒于此經營環境的變化，越來越多的公司可以分析思考和運用經濟分析作出知情的決定。因此，當設計一個本科課程管理經濟學，它可以提高學生的學習目標能力以及發展分析技能。除了分析能力，還有公司價值員工人際技能。這往往是一個團隊球員，包括有互動的能力，激勵和支持他們的同事的重要因素。公司也在尋找雇員時可以在他們的社區或通過他們參與團隊項目或學生組織。最后，公司員工有良好的溝通技巧，企業家和營銷技巧，能夠與他們的專業領域的其他相關領域，并能夠適應變化的環境。

一個技術往往受雇于本科課程幫助培養學生的技能，上面提到的涉及使用情況的方法。補充教材與案例研究的目的是給學生機會分析現實世界的商業決定，由業主公司管理人員的各種情景。課程，學生學習的成功和失敗的不同類型的商業決定在這些案件是很有價值的。特別是，要求學生考慮什么是他們有不同的做法和他們解釋為什么，鼓勵創造性和分析能力的發展。此外，利用小組案例討論提供了一個機會，學生工作，人際技能。

一個潛在改進后，目前的情況是學生的方法有機會實現他們解決業務問題在現實世界的設置。這是一個供學生討論什么可能是工作好的，它是另一回事，他們碰巧看到自己。通過創建課程目標要求學生實現他們的想法而在同一時間舉行他們的結果負責。活動簡介

這是用一個電視節目稱為'學徒作為背景為一學期的游戲補充傳統的講座在管理經濟學課程。'學徒'是一個現實電視節目亮相，在2003–04季在美國全國廣播公司。2005，一個類似的版本首次在英國。在這兩個版本，一個組選手競爭幾個星期掙一年的工作合同運行的是一個公司的唐納德（美國版）或一個公司的艾倫先生糖（英國版）。參賽者分成兩隊，給定一個任務每星期后完成。每次任務完成后，失敗的隊伍面臨董事會的對抗中，參賽者之一是發射過程。繼續直到剩下的只有一個參賽者。有三個主要的動機使用這個游戲作為一種補充課講座。首先，在電視版，每星期通常執行的任務要求參賽者做出各種決策。這提供了第一部分動機從游戲中得到學習的機會第一手如何經濟原則可以用來做出更好的商業決策。此外，學生被追究責任的決定（就像上顯示）

因此，它可能是教訓，變得更有意義。其次，在節目中，在課堂上，每個小組選一個新

項目經理為每個任務允許的各種管理風格是檢查。在構建這游戲，目標是讓學生機會承擔領導者的角色而獲得管理經驗團隊。每個學生輪流擔任項目經理可以為這個目的得到滿足。

第三個方面的電視節目是有關教室版各種背景的選手和他們如何使用自己的專業作出決定。重要的是，重要的是，學生看到不同的領域業務重疊，可以使用一致的決定如何以最佳的方式一個問題并做出決定。他們的任務是使鼓勵學生一起工作，利用他們的技能收購在經濟和其他領域以及。總的來說，這個游戲的目標是提供一個機會，讓學生獲得在現實世界的商業經驗決定通過他們參與動手學習活動。簡要回顧

一個廣泛的文章列表中的文學側重于思想教育提高學生的課堂學習。一個最有影響力的思想解決這一問題，在過去的幾十年里似乎是集中在主動的學習理念（也稱為經驗學習或情境學習）。那些贊成積極學習聲稱，它改善了的性能和滿意的那些學生，誰接觸到的概念（bonwell和小1991；薩萊米，她和沃爾斯塔德1996）。漢森（1986，2001）是眾所周知的表達水平應期望經濟專業畢業后有掌握。這些技能包括的能力進入現有的知識，現有的顯示命令知識，知識經濟的解釋，解釋和操縱數據，運用知識探索的問題，并創造新的知識。需要注意的是該列表生成移動從低到高水平的認知思維作為首次討論了開花（水華等人。，1956）。這是最后三項這似乎是非常適合的主動學習方法，如薩萊米（2002）。指出，更高層次的認知能力要求的做法，這反過來要求學生做的經濟學，而不是僅僅被動坐和吸收信息從一個講座。此外，齊格弗里德等人。（1991）應力的重要性幫助學生理解它是什么意思像一個經濟學家。學生只有學會像經濟學家認為積極運用他們的知識問題，需要批判性思維，換句話說，'經濟學'。有許多例子中的文學 的積極學習技術，已成功地在課堂上。例如，標志和洛克斯德（1996）已成功使用方法的情況下，法蘭克（1998）發現，課堂辯論使更有趣，莊士敦等人。（2000）看到了積極的結果小組解決問題的活動，并建議學生誰是暴露實驗學習游戲的結果更多。指出：“積極的學習需要的地方，當學生做不只是聽力”。許多研究人員發現，主動學習的更多有效的比通常的“滿堂灌”式的講座，仍然是常見的今天（貝克爾，1997；貝克爾和瓦2001）。一些最令人信服的論據從飛利浦（1984）誰說我們只記得百分之10什么的我們聽到了我們所看到的，百分之15，百分之25，我們所看到的和聽到的60%，我們做什么我們做什么，百分之80反射和我們百分之90教。霍特里（2007：145）教學方法經驗

學習，說只有一小部分的學生記住他們所聽到的但是大多數他們積極有序的。根據經驗學習方法，真正的學習發生時，學生有機會申請概念不同的情況和經驗，問題的第一手。

由于成功的積極學習技術和眾多的文章指出這種方法作為一種手段，提高學生的分析能力，我覺得它必須制定一個辦法把這些想法變成我的課堂。

概念使用'學徒'試圖抓住所有的能力描述了漢森（2001），以及許多其他重要的技能，可以

開發時采用主動學習方法。通過各種不同的任務，學生有機會達到更高水平的認知通過學習他們參與的游戲。學生會的經驗是什么喜歡做決策，并希望獲得第一手知識和技能，他們可以申請很久以后離開教室。游戲簡介

1、學生可在校園中出售檸檬水，通過一定時間的比賽，盈利最多的一組即為勝利。本項活動涉及多了多門經濟學課程的運用，旨在培養學生在掌握理論知識的基礎上，付出實踐，理論聯系實際，將理論知識帶出課本。最后所有收入將捐獻給慈善機構，支持慈善事業。

2、通過查詢出現在報紙期刊上的案例，利用電視等多媒體的方式進行演繹。時間維持在15分鐘左右。同學進行演講，詳細介紹小組的活動情況。

3、同學分小組進行模擬經營。分配任務角色，進行一段時間的經營。本活動主要考驗學生基本理論的掌握情況，同時考研小組對于團隊合作精神的重視程度。

活動的目的旨在培養大學生在領導能力以及人際交往能力方面的提高，領導能力是決定一個領導者是否能成功領導一個團隊的關鍵因素。同時，在人際交往方面大學生應注重同同事的交流溝通，達到提高合作效率的目的。游戲過程

其中的第一件事時要考慮開發此游戲的背景本班學生的先決條件。這個過程幾乎總是包括個體經濟學導論，有時甚至包括中間微觀經濟學和商業微積分。在我的經驗中，通常有一個

一些經濟學專業誰擁有了所有上述先決條件，加上額外的課程，作為計量數,球隊取決于總人數的。理想情況下，每隊由不超過五名學生和教師應保留權利改變球隊在必要時的當前結構。

游戲是可行的，高達40的學生。大班級的工作，以及，雖然它推薦，介紹相關的任務是消除或減少長度為班超過六隊。總任務數可以不同，但建議有至少四不同的活動。一旦任務分配，給出了一類學生期間開始的工作和2–3周一起工作以外的類完成它。每個任務通常包括某種形式的陳述或最后的活動它應該完成 在上課時間盡可能。每個任務，該小組選出一個項目經理的規定，每個人都需要關閉如果可能的。在每個任務有一個獲勝的基礎上具體規則為每個活動。在某些情況下，它也將國外法官（同事）決定冠軍。在其他情況下，老師決定獲勝的隊。

在隨后的時間完成以下任務，所有隊伍參加一個會議討論，學生有機會的聲音，他們遇到的問題和思考他們所學到的。經過大約45分鐘的討論，每個學生在失去球隊要求選擇他們的隊員被解雇。建議做作為一個匿名的個人感情往往成為一個問題，否則。一旦投票選舉，新組建的團隊。老師的選擇是隨機分配學生新的團隊，或者使用'票被解雇”為基礎。只有獲勝球隊保持不變。在結束了一學期后，所有任務已完成，四個學生至少票額競爭頭頭部在最后一個任務。一個形式球隊其余同學。奪冠的是'學徒的獲勝者的獎品是由教師5。為鼓勵反思什么是相互學習的任務，學生給定一組問題之前和之后都完成后，每個活動。任務，這是有益的，有一些對這些問題的更一般的自然，他們應該保持同每個任務。例如，誰是最弱（最強）的成員，為什么，以及如何做項目經理'管理'團隊，什么類型的決定，你的臉，你如何達成協議，什么是你的貢獻的任務等等？通過讓學生回答同樣的問題,這樣他們能更好的分析好的和壞的決定在整個比賽。此外,由一組任務特定的問題可以分發在測試之前(即隨著任務的詳細描述),學生們將提供書面答復后,該任務的完成。這些問題的目的是鼓勵經濟適用原則和幫助學生聯系活動課程資料。這些問題應該更多分析在大自然里去幫助學生專注于經理們如何使用經濟學解決各種各樣的業務決策。5這兩種類型的問題的例子中可以找到的附錄。

一旦學生把他們的老師能反映的問題進行了分析響應和準備董事會討論。如前所述,這個

討論應該發生在以下上課時間,是為了幫助學生們聯系他們的現實生活的經歷,他們所學到的 教室。

可能任務之售賣檸檬水

第一個可能的任務,我將描述非常類似于在第一季的第一集“(美國)學徒》。盡管非常簡單,這任務內容涵蓋各種不同經濟原則。在這個任務中,團隊得到一個指定的預算(之間10美元和20美元),并要求在校園賣檸檬水在其中一個類會話。雖然它會比有至少兩個小時來出售

檸檬水,一個小時就足夠了。獲勝的隊將利潤與所有收入將捐給慈善機構。

在任務的詳細描述,一份問題列表包含為學生考慮為了鼓勵經濟principles.These的應用問題是在董事會接著討論了學生接受后在他們的書面答復。一些示例問題包括: 相關問題

1、這決定因素的需求會極有可能會影響您的能力賣檸檬水,你打算如何解決這些問題? 價格需求彈性的軟飲料工業嗎? 你怎么認為這涉及到需求的價格彈性為你的產品?討論如何 您可以使用此信息在確定你的產品的價格。

2、市場結構最準確?反映了業務,你正在要求創建?這將如何影響你的定價策略嗎? 你認為參與價格歧視定價策略是一個很好的決定你面臨的市場形勢嗎?為什么或為什么不呢? 有哪些重要因素在確定業務的位置嗎? 注：除了上面提到的問題,有大量業務決定要做,在完成這個任務,也鼓勵學生申請經濟原則。例如,因為團隊將工作在一個預算,它是有用的,要求學生創建一個電子表格,列出了所有他們的固定成本和可變成本,這樣他們就能使用計算利潤。建議教師提供一些基本的成本信息輸入期間使用這個任務。例如,允許獲得2美元的工資為每15分鐘間隔,鼓勵學生考慮可變成本和最優數量的用戶在使用這個任務。此外,教師可以指定租賃費用(按小時)項目通常使用的捐贈,如表(1美元),椅子(0.25美元),冷卻器(1美元)和投手(0.50美元)。其它供應如檸檬、混合飲料,杯子和冰都應該被跟蹤的收據并包含在電子表格計算。

除了確定價格和考慮成本,團隊也鼓勵想廣告。這可能是在形式的傳單,電子郵件,一份報紙廣告,公告,他們的其他類,etc.Although沒有設置限制他們能做市場營銷的數量,建議教師設置固定廣告費用等產品的傳單(5美元,每50),報紙廣告(10美元)為了鼓勵一個關于成本與收益的使用這些各種各樣的機制。

項目經理的任務也面臨著許多決策和負責授權和監督所有的這些決策的各個方面。這是

建議,項目經理想象他或她想要的組織團隊(中央集權與分權決策)。目標是創意和確保每個團隊成員正在使用的是根據它們的比較優勢。

任務結束時,學生們計算出它們的利潤,但將在所有款項以及收據教師。為了避免不誠實的行為,要求學生跟蹤誰買檸檬水在這個任務中,如果任何捐款使。一個簡單的登錄表(也成為了教練)就夠了。

3、在完成這個任務的學生可以研究關于需求狀況的分析證據?和價格彈性發展定價政策和策略。

解釋如何管理人員可以受益于知識的消費者需求,生產決策,成本、市場結構和定價策略。

表現出更大的信心當參與的決策過程未來,因為他們與他人的工作經驗。營銷為了顯示字段之間的關系的經濟學和市場營銷,一些教師可能想要使用一個任務,要求學生開發一個推廣廣告的產品或服務。在產品方面,教師要么促進一些已在生產中,或相反,學生可以采取一個現有的產品,進行一些更改,并開發一個營銷計劃宣傳“新的和改進的想法。在服務方面,就是這樣的一個例子有學生促進商學院坐落在學生當前的嗎?學院或大學。這將導致各種業務應用程序的學校校長的視角和其他決策者。開發廣告之前,學生們被要求執行一個行業分析產品或服務的基于五種競爭力量模型,也被稱為波特的五種力量。教師有一定的靈活性在這里當選擇一個產品或服務,因此可以使用這個任務的時候覆蓋任何市場結構。下面列出學生的問題需要考慮因為這個產業選擇的產品或服務。?多少權力做供應商?是什么因素造成的他們的議價能力嗎? ?多少權力做買家?是什么因素造成的他們的議價能力嗎? ?難易程度為企業進入市場?是什么因素影響嗎新進入者的威脅? ?什么是代替你的產品(或服務)?如何做替代品影響市場嗎? ?什么是強烈的市場上的競爭嗎?什么因素影響競爭者之間的競爭?

總的來說,這項任務是為了幫助學生了解這些的力量影響的潛在利潤行業內通過影響價格、成本和所需的投資。此外,學生開始了解業務管理人員可以利用這些經濟力量來提高他們的營銷策略。

廣告可以完成以下任一類型的媒體:印刷、無線電或電視。潛在的,教師可以使用公共廣播電臺隸屬于校園,成立了一個錄音。此外,講師也可能有小組展示各自的廣告,一小群營銷 教師將使用以下標準來判斷一個贏家。評審標準印刷

1。引人注目和整體設計布局、圖形、照片和顏色方案 2。可讀性和外觀

3。外觀和文字的質量和copy4。創意和演示吸引

5。公司的口號的包含或標志評審標準無線電廣播和電視 1。最初的感覺,視覺吸引和/或畫外音質量 2。內容和清晰的消息 3。完整的產品質量

4。包含公司的口號和/或朗朗上口的叮當聲 5。情感反應,引人注目, 活動目的: ?描述營銷之間的關系和經濟原則使用波特的五種力量模型。執行一個行業分析?。

?解釋如何管理人員可以受益于知識的消費者需求,生產決策,成本、市場結構和定價策略。

?表現出更大的信心當參與的決策過程未來,因為他們與他人的工作經驗。應用理論

在這個任務中,學生們選擇的角色要么定價或銷售經理公司。使用一個案例準備的教師,或一個發現從各種各樣的資源,學生應對一系列備忘錄發送給他們的公司高級管理人員。每個備忘錄都有一個特定的待解決問題有關要么定價或銷售。學生整合一個投資組合,并表示

高管們回答問題,每個備忘錄提出。學生們預期一樣做出反應,他們將在現實生活環境具有足夠細節,以便那些沒有經濟學的背景知識都能理解的這些建議。報告不應該超過15分鐘。學生們的判斷教練如下: ?你做出正確的建議呢? ?你不夠詳細解釋你的決定?很容易遵循?你的專業與?呈現你的建議。一個好的理由使用作為參考(或實現)為該任務是發現在貝(2008)輻射量

這個案件是基于時代華納公司,這家公司通過合并形成amagazine Time inc.和制片人的電影和電視節目。

華納Communications.7案件本身提供的背景信息

公司包括各種財務報表變得有用,當回答問題相關的任務中包含的備忘錄。

作者提供了多種多樣的備忘錄允許應用程序的許多經濟原則。例如,第一個備忘錄提供了數據在需求和一個特定的頻道的成本,該公司的有線電視部門正在評估。學生被要求,確定是否有更低的價格會增加收入和給一個估計每月的收入,可以通過添加這個頻道推出。對于那些老師介紹回歸分析、數據表提供了允許學生建構一估計需求和成本函數。對于那些不介紹這一主題,需求和成本函數可以提供給學生在計算中使用。其他的一些經濟應用程序包含在備忘錄包含利潤最大化的使用規則以確定最優通道的入圍名單不同的地區,使用關閉規則上下文中的價格戰爭確定最低的價格公司可以收取之后必須退出市場,并使用的收入彈性來確定其價格需要保持現有的客戶基礎。在完成這個任務,學生可以: ?預測收入將如何影響價格的變動對該產品的使用價格彈性的概念。?估計需求和成本函數和使用結果使輸出決策。?應用利潤最大化和關閉規則使用需求和成本函數。?的概念運用收入彈性定價決策。公司簡介

在這個任務中,每個團隊都被賦予一個真實世界的公司,負責構建一個公司簡介會提交給一群潛在的客戶。團隊是基于他們的評判知識的公司而非該公司之所以選擇的投資潛力。這個任務提供了研究經驗,增加知識的數據源,為學生的機會分析公司從經濟的角度。建議

教師選擇一個上市公司,以便數據隨時可用。Inlarger類,教師可能希望排除表示和法官的學生

根據書面的版本的概要文件只。團隊應該指示標識如下: ?公司的名稱。

?公司的股東(包括一個簡短的討論股東連接到另一個)。?位置的公司性質。

?公司的主要行業的名字,它的標準工業分類

(SIC)代碼和北美工業分類系統(NAICS)的代碼。?公司的客戶和競爭對手。

教師可以使用下面這些問題的鼓勵 應用程序的經濟原則: ?什么是主要決定因素的公司的主要需求產品(s)?描述這些因素都有各自不同的客戶群體。

該公司經歷過任何?這些因素的變化在過去五年?(有需求改變任何理由嗎?)?描述需求的價格彈性公司的主要產品基于數字可用的替代和價格水平相對客戶的預算。

?多大的定價權公司是否有什么?解釋這如何涉及到市場結構的產業,公司運作。如何該公司將自己與競爭對手?什么是顯式的成本?為本公司嗎?描述任何潛在的隱式成本將影響公司的利潤。

描述公司是否?行事有效。即,是該公司雇傭資產為香港用途嗎?如果是的,提供證據。如果沒有,改進的建議。你會建議公司?進行要么水平或垂直任何形式的合并?如果是這樣,描述類型的公司應該合并你為什么覺得它會發揮優勢。如果你的回答是不,描述一個合并的瑕疵。

?討論如何在當前的經濟形勢下會反映在行業選中,特別地,在接受調查的公司。在完成這個任務,學生可以: ?識別的信息來源為公開上市的公司識別和分析公司靠邊的經濟成本?分析成本與效益的水平和垂直合并

?解釋如何管理人員可以受益于知識的消費者需求,生產決策,成本、市場結構和定價策略。

業務應用程序

這個任務包括創建一個創新的業務應用程序的主題之一覆蓋在一個管理課程。學生被要求開發一個應用程序,該應用程序可用于管理類來幫助學生更好地理解一個概念。

例子包括編寫一個小案例,找到一個在報紙和雜志上的文章這演示了一個概念,使用一個電視節目或電影的證明示例,或者甚至可能創建一個游戲或實驗use.Students為教室也可以要展示他們的創新,一群前管理學生和/或一組經濟學 講師。報告不應該超過15分鐘,獲勝的隊伍是根據一個調查給觀眾。

這個任務提供了很大的靈活性,輔導員的。建議選擇一個特定的主題,教師和學生都發現的例子經理使用理論在現實生活環境。例如,如果游戲理論選擇,學生可以檢查之間的沖突在highdefinition索尼和東芝DVD格式。此外,一個問題清單應開發針對

學生們回答在他們的分析。一些一般性問題的游戲 理論包括: ?哪些球員在你的例子嗎? ?的策略是什么? ?哪些成果或后果?回報是什么? ?是做出的決定同時或順序的?這是一次性的重復的游戲? ?貴例子的結果反映囚徒的困境?為什么或為什么不呢? ?怎么產業的市場結構影響公司的定價策略?

雖然學習結果將取決于偏好的教練,因為我用上面的例子,在完成這個任務,學生

可以:運用博弈論規則?一個真實世界的例子。

?分析間策略性的互動公司和解釋它的重要性考慮一個對手的反應時選擇一個策略。

?解釋如何管理人員可以受益于知識的消費者需求,生產決策,成本、市場結構和定價策略。最后一項任務在最后一項任務,四個大的學生(那些用最少的選票)參加一個冠軍首輪獲勝者被命名為《學徒》。

每個學生選擇團隊成員(從類)來幫助他們完成任務。有兩個可能的任務似乎適合最終圓潤:第一個可能的任務是開發一個想法,業務團隊希望定位在他們的學校的校園。團隊被要求建立一個提交給一組潛在投資者(商學院教員)使用一個基本的商業計劃format.The商業可以基于一個新的產品或服務目前不存在的,一個修改一個現有的產品或服務,或者一個產品或服務了目前在市場。每個團隊有20分鐘,給投資者大約10分鐘的問答跟隨。

當準備演講,學校要求學生們關注為什么這是一個好機會,一個行業分析和市場營銷計劃的概述,預期的結果(銷售,成本和利潤)和任何認可的風險,這些將被處理。此外,團隊應該準備好回答的問題生產、經營和財務計劃。這個任務是背后的動機它匯集了組件從之前的任務,還允許學生創造力在開發他們自己的愿景是商業位于他們的大學校園。更具體地說,一些主要的學習結果從之前的任務是加強隨著總體目標的游戲。例如,在完成這個任務的學生將獲得:分析技能和使用?經濟分析作出見多識廣的決定 拍賣的類型

要么選擇被限制到一個英語,荷蘭語,或secondprice密封密封投標拍賣。確保學生認真分析他們的選擇,每個團隊需要提交一份書面報告,表明他們了解每一類型的拍賣,并解釋了原因他們的選擇。建議團隊都被總數量的錢提出和他們的書面報告。在完成這個任務的學生將獲得:領導能力和人際交往能力。?溝通技巧和營銷技能

參與更多信心?決策過程未來,因為他們的經驗與他人合作 ?您了解如何管理人員可以受益于知識的消費者 需求和成本

了解需求的條件和?價格彈性及其相關性 定價政策和策略之反思實施《學徒》

在2008年秋季我實現了《學徒》在我15周的管理經濟學課程。我開始學期結束了27名學生和3大部分學生們在他們的中級或高級年,盡管我確實有兩個sophomores.All但兩個學生已經宣布了經濟專業,管理,財務或工程,但是有一個學生完成了一次商業微積分課程。我開始將拆分這個班分成五個隊組成的要么五或六每個學生。我也分化成專業盡可能一樣。

在這學期,我共37.5接觸時間和我忠實的大約有12個小時的游戲相關的活動。我用了五個任務用大約兩個星期分配給每個活動。事后看來,我相信學生們有時感覺有點倉促,因此會推薦四個任務還有三個星期分配給每個任務。我也相信,不超過5個學生應該分配給每個團隊。當學生有場合評論說,他們覺得離開了,我相信有球隊410的范圍內(10是最高排名PM的性能在這項任務。一個。名字至少兩個優點的點。

b。名字至少兩個下午的弱點。

c。請提供一些進一步評論這個點的性能。3。排名你其他的隊友'overall性能在13成為: 1。在110的范圍并描述他們的具體貢獻的任務。和問題7和8成: 7。你怎么激勵團隊? 8。你向你的團隊成員關于他們的力量嗎?(即,你使用它們根據比較優勢的原理嗎?)也可以添加額外的問題,諸如:“你怎么學習成為一個經理,你之前所不知道這個任務嗎?” 筆記

1技能的公司都在尋找收集來自亞利桑那州立大學、職業服務,2007 http://career.asu.edu/S/LA/Skills/LASkillscritical.htm。2要獲得更詳細的描述看見瑞恩和Martens 1989 3要獲得更詳細的描述見圣吉1990年,博格和Stranahan 2002,Tatnall McClean和2000。

4我問學生們提供給我的信息主要,先前的經濟學和管理課程和工作經驗。然后我形式的球隊

不同背景的學生。

5我使用的獎是額外的點添加到學生的最后得分。我將推薦至少75分的贏家,而其他三20分學生作為最后的任務是相當費時。我還允許其他的學生在團隊的獲得10分,但是發現,這個數字并不所有的學生都去高到足以有動機去提出最大的努力。

6也建議學生們保持一個投資組合的反射的問題無論是在筆記本或網上使用黑板或等價的。

7名講師可能需要使用一個本地公司,使應用程序更相關給學生。8教師也可以使用這種情況下開發一個任務相關的并購和合并。

第五篇：分析檢查報告滿意度測評

關于社會學系領導班子分析檢查報告民主測評情況的報告

校學習實踐科學發展觀領導小組：

6月11日，我系召開了系領導班子分析檢查報告民主測評會，共有教工和學生代表25人參加了測評。其中，教工代表20人（含黨員15人，民主黨派1人，無黨派4人），學生代表5人（黨員3人，無黨派2人）。經民主測評，滿意24人，基本滿意1人，不滿意無。滿意率為96%，基本滿意率為4%，不滿意率為0，滿意率和基本滿意率達到100%。與會代表還對我系建設和發展等問題積極建言獻策，提出了大量建設性的意見。特此報告！

武漢大學社會學系黨總支

2009年6月16日