第一篇：信息技術(shù)教學(xué)故事

信息技術(shù)教學(xué)故事 熊艷 中學(xué)生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。而且，我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的種種因素，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平不一，在上課時，有的學(xué)生能夠很快接受老師傳授的知識，有的學(xué)生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學(xué)生在課堂上可能很快完成老師的任務(wù)，坐在那里或者在上網(wǎng)，或者在發(fā)呆，或者在游戲，當(dāng)然也有在打字的。讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。

記得那是星期一，下午第二節(jié)課是高一（1）班的課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入機房做著上課前的準(zhǔn)備活動，等待我來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)到現(xiàn)在，每次練習(xí)會考時，發(fā)覺總不能按預(yù)想的時間完成，通過觀察，發(fā)現(xiàn)時間耽誤在文字處理和操作技能上。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學(xué)們練習(xí)文字處理和操作技能。上課講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學(xué)提出不愿練習(xí)，覺得沒意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，男同學(xué)表現(xiàn)的明顯一些，再加上這個班的同學(xué)性格活潑，教室里學(xué)生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習(xí)著，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機一動：“同學(xué)們，我們來一次練習(xí)比賽如何？今天我和大家賽一賽，看看我在你們班能排第幾名？前五的同學(xué)我將給予獎勵”。

“練習(xí)比賽結(jié)束以后，能不能玩軟件中的游戲？”

“當(dāng)然可以！” “好！老師不一定能超過我，我肯定能進(jìn)前五名。” “那我們就準(zhǔn)備好開始吧！” 我用煽動的語言鼓勵著學(xué)生，用這樣的話作為誘餌

“那我們就準(zhǔn)備好開始吧！” 教師用煽動的語言鼓勵著學(xué)生，用這樣的話作為誘餌，學(xué)生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”聲。這堂課，我對中學(xué)生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認(rèn)識：

（一）好的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的情景導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽是發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的保證。

在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)倪\用各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對海量的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)故事

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)故事

作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我不斷地在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，我希望自己的信息技術(shù)課是鮮活的，是有生命活力的，是有吸引力的。選擇了一種小學(xué)生最愿意接受的方式——兒歌，讓我的信息技術(shù)課充滿了生機與活力，讓他們在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)精彩的信息技術(shù)課堂。

一、教學(xué)語言兒童化、形象化。

課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之宮的鑰匙，是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具，可見得教學(xué)語言是一門獨特的藝術(shù)，針對一年級孩子的心理特點，僅僅使自己的語言表達(dá)做到準(zhǔn)確、明晰、合乎規(guī)范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”，這樣才可能對兒童產(chǎn)生吸引力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

1、巧用比喻，提高學(xué)生記憶能力。

由于學(xué)生年齡小的特點，認(rèn)識的字不多，所以用帶拼音的文字注明windows窗口、畫圖窗口各個部分名稱，讓學(xué)生大聲讀三到五遍。并且與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，巧打比喻，如標(biāo)題欄就好比每個人自己的姓名，菜單欄就好比我們?nèi)ワ埖辏?wù)員給我們的菜單表，單擊選擇某個菜單，電腦就會執(zhí)行相應(yīng)的命令。工具箱就好比我們的文具盒等等，這樣就加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生容易記住每個名稱的作用。鍵盤基準(zhǔn)鍵的練習(xí)時，因為學(xué)生初學(xué)英語，可以先讓學(xué)生欣賞每個基準(zhǔn)鍵字母的flsh故事，再讓學(xué)生一邊大聲讀各個基準(zhǔn)鍵，一邊伸出相應(yīng)的手指。孩子們在欣賞《兒童學(xué)拼音》的電子讀物時，當(dāng)顯示器上出現(xiàn)了美麗的畫面及可愛的小動物，并響起優(yōu)美的音樂的時候，學(xué)生們都瞪圓了眼睛，直盯著屏幕，這時動物們讀起了拼音，學(xué)生們也跟著一起讀了，這時他們好象真的置身于動物園中與小動物們一起學(xué)拼音。

2、妙用兒歌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

計算機的專業(yè)術(shù)語多而雜，很多我們平時說慣了的名詞對小朋友來說卻一點概念都沒有，而有此我們習(xí)以為常的操作對他們的而言也是陌生的。兒童化語言能使孩子們?nèi)菀捉邮芎屠斫猓P者在教學(xué)過程了就借鑒了網(wǎng)上的一些小兒歌，把經(jīng)常運用的操作用兒歌的方式加以總結(jié)。

1、認(rèn)識窗口

桌面圖標(biāo)象紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。

2、認(rèn)識鼠標(biāo)

小鼠標(biāo)，尾巴長，左鍵右鍵啪啪響。上下動，左右移，光標(biāo)緊緊跟著忙。

3、認(rèn)識鍵盤

小小鍵盤本領(lǐng)大；文字錄入全靠它。文章需要另起行，回車鍵呀來幫忙。大小轉(zhuǎn)換也不難，Caps lock很方便。感嘆、問號、書名號，shift鍵來指導(dǎo)。所有鍵位齊上陣，信技能手就是你。

4、曲線工具

單弧曲線同向拖。雙弧曲線反向拖，封閉曲線點點拖。

二、練習(xí)內(nèi)容綜合化、多樣化。

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)過程中一項重要組成部分，如何選擇有趣、好玩，既能符合學(xué)生的年齡和思維特點，又能增長知識和提高操作技能，教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。

1、讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，滿足學(xué)生好玩的心理。

一年級學(xué)生要淡化信息技術(shù)知識，將信息技術(shù)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲的過程中，體驗到計算機的工具性，感受應(yīng)用信息技術(shù)工具的優(yōu)越性。如在鼠標(biāo)的操作練習(xí)，在填色游戲中學(xué)會了鼠標(biāo)的單擊；在拼圖游戲中學(xué)會了鼠標(biāo)的拖動，在七巧板游戲中學(xué)會了鼠標(biāo)的右擊和單擊，并滲透了數(shù)學(xué)知識；在字母連線游戲中，學(xué)會了鼠標(biāo)的指向和單擊，并熟悉了字母的順序；畫圓時，通過找不同游戲，讓學(xué)生用圓標(biāo)出兩幅畫的不同之處。

2、讓學(xué)生在比賽中練習(xí)，滿足學(xué)生好強的心理。針對學(xué)生好勝的特點，每節(jié)課制定切實可行的評價表，對學(xué)生的課堂作品進(jìn)行評價，評出最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳進(jìn)步獎等等，讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足。課堂評價以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在信息技術(shù)課上，我們經(jīng)常的進(jìn)行教學(xué)比賽。如果像往常一樣，比賽總是取前三名、前五名，就會發(fā)現(xiàn)總是那幾個同學(xué)獲得名次，很快地其他同學(xué)就沒有了比賽的興趣。我在比賽中經(jīng)常設(shè)置進(jìn)步獎，比如打字，我讓每個同學(xué)記下自己的成績，再比賽的時候，不但取前三名，還要看誰與自己原來比進(jìn)步的多，也取前三名。超越自己也是勝利。這樣不論打得快的同學(xué)，還是打得慢的同學(xué)，都有一個可以與之比較的對象，都有了可以超越的目標(biāo)，興趣也就大增了。

3、讓學(xué)生在故事中練習(xí)，滿足學(xué)生好奇的心理。一年級學(xué)生很喜歡聽故事，將信息技術(shù)知識通過故事情節(jié)表達(dá)出來，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在課后調(diào)查學(xué)生喜歡哪些動畫故事，然后結(jié)合自己的信息技術(shù)教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。于是，我也有針對性地編排了一些小故事，將教學(xué)中的重點、難點一一溶解在故事之中。

如在教學(xué)選定移動圖形時，開頭我采用了動畫故事形式：新的一天開始了，太陽公公露出了笑臉。這一天，小熊維尼過生日。他請來好朋友來家里過生日，瞧，小兔、小雞、小羊、小狗早早地就到了小熊家。離吃飯的時間還早，小熊先邀請好朋友們一起來游玩家里的花園。小熊遇到困難，引出問題：如何讓動物們來到草地上？三個小任務(wù)貫穿在邀客游園、請客吃飯、送客回家故事情節(jié)中。在請客吃飯情節(jié)中，設(shè)計故事情境：小熊準(zhǔn)備的食物少，小動物們吃不飽，自然引出圖形的復(fù)制，為下一節(jié)課設(shè)置鋪墊。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

記得有一次上信息技術(shù)課時，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級自習(xí)吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機內(nèi)容，看什么呢。學(xué)生亂作了一團(tuán)，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學(xué)生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到機房里還有一臺舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學(xué)和我去了機房，搬了一個機箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學(xué)生說：“我們在書上學(xué)過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學(xué)習(xí)機箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內(nèi)存的大小？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個是內(nèi)存，哪個是網(wǎng)卡，哪個是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。接下來，我打開一個舊機箱，讓學(xué)生了解機箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認(rèn)識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認(rèn)識階段是以學(xué)生的認(rèn)識為基礎(chǔ)，對號入座；在講解和認(rèn)識階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進(jìn)行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，我讓學(xué)生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進(jìn)行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學(xué)生的知識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進(jìn)行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學(xué)生的知識，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網(wǎng)還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學(xué)會給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學(xué)生思維的碰撞。形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識的實踐本領(lǐng)，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養(yǎng)成自尊自強、樂觀進(jìn)取的性格，提高生 存能力。教師在教學(xué)活動中，向?qū)W生滲透集體主義精神，這對學(xué)生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)小故事

故事一

抽象的計算機原理使學(xué)生難于理解。

計算機課，會要求學(xué)生們了解一些必要的計算機原理，而這些原理一般都較為抽象，并且常常涉及到其它學(xué)科的知識。為使高中生也能聽懂，可以采取“類比法”進(jìn)行講解，通過日常生活中常見實物，找出相似性。比如：

講網(wǎng)絡(luò)IP地址概念的時候，與家庭地址或門牌號碼相比較，易于比較，也易于發(fā)現(xiàn)相似性。

在講計算機運算過程時，可以類比為工廠生產(chǎn)運輸流程，學(xué)生即使沒見過，也比較容易聯(lián)想，從而消化理解。

故事二

如何增強學(xué)生對計算機課的興趣

現(xiàn)在的學(xué)生對于計算機的認(rèn)識，停留在玩游戲、聊天以及上網(wǎng)沖浪等簡單的運用階段，不會使用或操作office軟件等實用工具，更不用提原理等較為深入的理解，因此，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了對教學(xué)內(nèi)容沒興趣甚至是厭惡的情緒，如何增強學(xué)生對計算機課的興趣就至關(guān)重要了。

在教學(xué)過程中，簡單的教學(xué)可以交給學(xué)生，讓他們自己在教學(xué)中理解和掌握知識，并帶動其他學(xué)生，對于較難的內(nèi)容，采取實際操作動手或是實物觸摸等方式幫助學(xué)生直觀感受并理解。

在教學(xué)內(nèi)容完成后，留出適當(dāng)?shù)臅r間引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)瀏覽信息。

故事三

學(xué)生們原有的計算機水平參差不齊

在學(xué)生當(dāng)中，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，接觸計算機的時間和程度不同，面對一群計算機水平參差不齊的學(xué)生，該如何教學(xué)？

學(xué)生的水平參差，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的接受程度不同，有基礎(chǔ)的不想學(xué)，沒基礎(chǔ)的學(xué)不懂或是學(xué)的少，因此，在教學(xué)中，我采取了分批教學(xué)法，對基礎(chǔ)差的，內(nèi)容講細(xì)點；對基礎(chǔ)好的，增加一定的內(nèi)容，作為課外作業(yè)，引導(dǎo)他們多接觸有使用價值的軟件操作。分成幾個小組，讓基礎(chǔ)好的做組長，帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，縮短差距。

第五篇：我的信息技術(shù)教學(xué)故事

我的信息技術(shù)教學(xué)故事

在職校進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)已有多個年頭了，一直以來我按照傳統(tǒng)教育思維和方法進(jìn)行教學(xué)，每次上課我都感覺學(xué)生的厭學(xué)情緒都非常高，學(xué)生的素質(zhì)能力都很難得到提高，教育教學(xué)質(zhì)量沒有多大的改變，今年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提出了“有效課堂”的建設(shè)口號，我經(jīng)過研究結(jié)合自身課堂的特點，本學(xué)期也進(jìn)行一系列改革，采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

本學(xué)期本人在職專主要擔(dān)任11春計算機班的WORD文字排版教學(xué)工作，WORD文字排版軟件是一個實踐性、創(chuàng)意性較強的軟件，說它有較強實踐性是因為其系統(tǒng)知識建構(gòu)是分散的，理論知識和技能的真正理解掌握必須通過不斷上機訓(xùn)練，才能真正的靈活應(yīng)用。說它有較強創(chuàng)意性，是因為該軟件并非純粹進(jìn)行一些文章的編輯排版，它還具有較大自創(chuàng)空間，比如：簡歷制作、賀卡制作、名片制作等等。根據(jù)該軟件的特點，在教學(xué)中我主要采用：“講解-----實踐-----展示----評價”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對于新知識的傳授，我主要采用源件和作品比較的方法進(jìn)行 “情景體驗”，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后采用“任務(wù)驅(qū)動方式”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)置問題，完成一個個新知識講解傳授，在這個過程我占用很少的時間，因為我要把大部分的時間留給學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這個階段是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的重要環(huán)節(jié)，在這實踐階段我采用“開放空間思維”模式教學(xué)，讓學(xué)生自己思考、探究、實踐操作，提升能力，比如：進(jìn)行純文字的排版訓(xùn)練，我只要求字體、段落合理的排版，至于學(xué)生用什么字體，字體字號大小、字體顏色、有沒有文字效果，段落是否有特殊格式、段前、段后間距多少等等我沒規(guī)定要求，留給學(xué)生寬大的自主空間。再比如：圖文混排實踐訓(xùn)練，我只要求學(xué)生要用到圖片、文本框、藝術(shù)字、自選圖形等，至于學(xué)生把這些元素放到什么位置，設(shè)置成什么樣的環(huán)繞方式，線條格式顏色如何，畫什么樣的圖形等我沒有規(guī)定要求，讓學(xué)生自己思考合理的布局，開放盡可能大空間，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能的激發(fā)、增強學(xué)生的想象思維，創(chuàng)新意識能力，盡可能的使學(xué)生的創(chuàng)作的作品實現(xiàn)多元化，提升課堂教學(xué)的趣味性。接下來就是作品展示教學(xué)階段，即把學(xué)生作品收集展示，讓學(xué)生之間共同欣賞，相互評價各自的作品，以相互學(xué)習(xí)每個人的排版模式，達(dá)到共同提高綜合排版能力，理解掌握運用知識。最后就是對每個學(xué)生的作品進(jìn)行點評，指出學(xué)生作品中的優(yōu)缺點，進(jìn)一步提升學(xué)生文字處理技巧和創(chuàng)意能力。

通過以上教學(xué)模式的探究性改革，我深深體會到有效課堂所帶來的喜悅： 學(xué)生上課的熱情變得非常濃烈，課堂上很少看到學(xué)生在閑聊、無所事事的活動。學(xué)生變得非常珍惜自己課堂時間，該班大部分學(xué)生學(xué)會了超前學(xué)習(xí)能力，例如：在學(xué)生制作的作品中。能夠把我還沒有傳授過的知識提前運用到了作品當(dāng)中。每堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品一次比一次好，學(xué)生的想象能力，綜合排版能力和創(chuàng)意能力都得到了大幅度的提高，并且還涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們的作品版式設(shè)計，色彩搭配都具有極強的創(chuàng)意性，而且每次做出的作品都風(fēng)格特異，令人欣慰。