第一篇：《小學足球學校發展規劃》

九三 校園 足球發展規劃

根據上級加快發展和普及校園足球的精神，增強學校足球特色，提高我校足球普及水平，按照大連市建設足球特色學校的要求，結合學校實際情況，制定此規劃。

一、指導思想

堅持健康第一，深化體育改革，以增強學生體質，培養拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨，以校園足球運動為載體，普及足球基礎知識和技能，使之成為學生能夠獲得終身受益的運動方式；建設校園足球文化，把足球作為立德樹人的載體，進一步深化素質教育，促進學生全面發展，提升辦學品位，強化辦學特色。

二、組織機構 與分工

1.成立足球特色項目領導小組 2.職責 統籌規劃學校足球教育發展思路，制定相關評價、管理制度，統籌安排經費投入，并為學校足球教育創設良好的發展氛圍。

3.分工如下：

教導處：負責足球活動策劃，營造校園足球氛圍，組織班級、年級、校級足球隊對抗賽，指導體育教師開展足球訓練，協調足球活動有關事宜。協調體育教師編排、組織大課間足球團體操，并負責大課間活動考核，指導足球教學，保證足球課教學質量，加強足球運動的安全監督與指導，保證訓練安全，加強足球運動的安全監督與指導，保證訓練安全。

體育組：落實校園足球活動，上好體育課，組建班級、年級足球隊、啦啦操隊，并帶隊訓練。按照教導處要求編排、訓練大課間足球團體操。

總務處：添置與維護足球器材，保證足球活動的開展。

三、發展目標 1.總體目標

師生健康水平有新提高，足球競賽有新突破，足球人才培養有新進展，足球文化有特色，充分發揮足球教育的育人功能，增強學校辦學特色，2.育人目標（1）以球育德，促進學生良好的意志品質的形成 足球作為一項競技運動項目，既需要團結協作，又需要遵守球場規則，既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。充分運用足球的雨人功能，使隊員們養成遵守規則、團結合作、積極向上、勇于拼搏的良好品質。

（2）以球健體，促進學生強壯體魄的形成 足球運動對學生的身體素質的提高是十分有益的。球場上的奔跑，運球盤帶，各種動作技巧等是平時刻苦訓練的積累，足球游戲、足球團體操、足球啦啦隊隊操等都能活躍身心，增強學生的動作協調能力、反應能力，提高身體素質。

（3）以球促智，帶動學生文化課的學習強健的體魄、良好的意志品質是智育發展的基礎，足球運動，足球文化為智育的發展提供了良好的土壤。

3.年度目標 （1）

2016 6 年目標

①通過對足球的宣傳，讓學生及學生家長認識了解足球。在體育課堂教學中開設足球課，讓學生接觸足球，便于發現、選拔條件優秀的學生組建學校足球隊。以班級為單位組建班隊，安排固定的時段，進行練習，為校隊建設夯實基礎，并營造特色氛圍。

②加強與上級部門聯系，請求給予技術、資金支持，開展教師培訓，加大訓練、比賽費用和硬件設施投入。

③抓好基礎訓練。制定詳實的訓練計劃，利用體育課、大課間等途徑，根據學生身心發展規律，抓好意志品質，專項技術和一般身體訓練。積極參加比賽，提高實戰能力。

④在勝利教育管理中心運動會足球賽中保持前三。

（2）

2017 7 年目標

①開發足球課程資源，開展體育課程的校本化研究，逐步形成以足球為特色的體育教學。建設足球特色大課間。

②通過比賽取得優異的成績，提高學生的競技水平，鍛煉學生的心理素質。

③進一步在校內外宣傳，并在班級、年級、校園內營造足球氛圍，并將此項運動上升到文化的高度，從而推動學校體育教育教學水平的發展。

④加強技術動作的訓練要求、加強理論學習。

（3）

2018 8 年目標

在西崗區區長杯足球聯賽中，爭取進入前八名。

四、工作措施 （一）加強足球運動管理 1.發揮學校足球特色項目領導小組的作用，協調各方資源，保證足球活動的開展。落實體育教師待遇，配齊配強體育師資，滿足體育教學工作需求，并至少有一名足球專項體育教師，足球訓練活動計入工作量。每年提供一次體育師資參加培訓機會，定期開展體育教學研究，不斷提高體育教師教學技能。落實體育與健康課程標準及有關規定，組織開展體育教學和校園足球工作。

2.完善規章制度。制定校園足球工作組織實施、招生、教學管理、課余訓練和競賽、運動安全防范、師資培訓、檢查督導等方面的規章制度和工作制度，并且不斷完善，保證學校足球特色項目的正常開展。每學期都制定具體工作計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，做到定期研討，每學期進行總結回顧和反思。

3.營造濃厚的足球運動氛圍。向廣大家長宣傳創設足球特色項目和學生參加足球運動的重要意義，贏得家長的充分支持。建設以足球為主題的校園文化，學校宣傳欄設“足球專欄”，校園廣播站定期播放有關足球的節目等等。

4.加大資金投入。設立體育工作專項經費，納入學校年度經費預算，原則上年生均體育教育經費不低于 10%，保證體育和校園足球工作的正常開展。為學生購買校方責任險和運動意外傷害險。每年增添部分公用足球，保證課堂教學和訓練的需要；及時修補損壞地面，確保學生安全的活動；及時添置其它常用體育器材，如球網、比賽用球、記分牌，以保證足球運動的正常開展。

5.按照國家要求，開足開齊體育課，保證學生每天一小時校園體育活動；把足球作為體育課的必修內容，每周用一節體育課

進行足球教學。學校統籌解決校足球隊隊員的訓練時間、服裝和其他相關訓練條件問題，保證訓練正常進行。

（二）做好足球運動的基礎教育和普及工作 1.抓普及。各班成立 由 8--9 人組成的足球代表隊，每組員一個足球，利用課余時間經常參加活動。班主任、體育教師做好分組、輔導和組織活動等工作。力爭五、六年級學生每人一個足球。

2.抓基礎。利用體育課、大課間等時間進行足球基礎教學活動。將戶外活動課的內容重新進行編排，讓學生開展以足球運動為主的體育活動。

3.抓考核。每天對各班級大課間足球運動情況進行考核，保證日常訓練效果。每學年安排一次學生足球水平考級測試，作為評定學生參加足球訓練的階段性成果的依據，同時開展評優獎懲活動。

（三）舉行足球比賽和足球特色周 1.每學期的班級足球賽采用聯賽的形式，命名為“校長杯”。由各班組織訓練參加，分年級進行，比賽采用 7 人制足球比賽。保證每學年每班比賽不低于 10 場次.2.營造校園足球文化。每年確立一個星期為“足球特色周”，開展一系列的足球活動。如足球運動動員大會、學生足球才藝展示、足球啦啦操展示、年級明星對抗賽、師生足球交流、足球知識講座、嘉賓來校指導、評選各類先進等。以促進學校足球水平的發展，提升學校辦學品位。開展以足球為主題的校園文化活動（如攝影、繪畫、征文、演講等）建立基于互聯網的校園足球信息平臺，動態報道足球活動、交流工作經驗、展示特色成果。

（四）努力提高校足球隊的素質和競技水平

1.學校成立男子和女子足球隊，常年堅持科學訓練。體育組制訂好訓練計劃，做好訓練記錄，及時探討研究訓練情況，提高訓練質量。建好運動員檔案，保證資料的完整性。

2.搞好學校足球隊的梯隊建設。成立學校足球二隊，主要由四、五年級的學生組成，著重抓好隊員的身體素質、基礎技能和基本功的訓練，為進入校足球一隊做好準備。

3.與片區學校開展足球交流比賽，提高球隊的比賽經驗和戰術素養。認真組織參加各級各類的足球比賽，做好比賽的一切事務，力爭取得較好的成績。

（五）開展足球運動的教育科研活動促進特色創建工作

1.鼓勵教師開展足球運動的教學研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學和訓練指導方法，及時總結反思，經常探討研究，交流科研成果，申報足球科研課題，推動學校足球運動向縱深發展。

2.嘗試體育課堂教學的改革創新，選擇編排適當的足球內容融入體育課中，盡早編排科學的足球操，積極開發足球教學校本教材，形成足球教學特色。

西崗區九三小學

第二篇：九三小學足球學校發展規劃

九三校園足球發展規劃

根據上級加快發展和普及校園足球的精神，增強學校足球特色，提高我校足球普及水平，按照大連市建設足球特色學校的要求，結合學校實際情況，制定此規劃。

一、指導思想

堅持健康第一，深化體育改革，以增強學生體質，培養拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨，以校園足球運動為載體，普及足球基礎知識和技能，使之成為學生能夠獲得終身受益的運動方式；建設校園足球文化，把足球作為立德樹人的載體，進一步深化素質教育，促進學生全面發展，提升辦學品位，強化辦學特色。

二、組織機構與分工

1.成立足球特色項目領導小組 2.職責

統籌規劃學校足球教育發展思路，制定相關評價、管理制度，統籌安排經費投入，并為學校足球教育創設良好的發展氛圍。

3.分工如下：

教導處：負責足球活動策劃，營造校園足球氛圍，組織班級、年級、校級足球隊對抗賽，指導體育教師開展足球訓練，協調足球活動有關事宜。協調體育教師編排、組織大課間足球團體操，并負責大課間活動考核，指導足球教學，保證足球課教學質量，加強足球運動的安全監督與指導，保證訓練安全，加強足球運動的安全監督與指導，保證訓練安全。

體育組：落實校園足球活動，上好體育課，組建班級、年級足球隊、啦啦操隊，并帶隊訓練。按照教導處要求編排、訓練大課間足球團體操。

總務處：添置與維護足球器材，保證足球活動的開展。

三、發展目標 1.總體目標

師生健康水平有新提高，足球競賽有新突破，足球人才培養有新進展，足球文化有特色，充分發揮足球教育的育人功能，增強學校辦學特色，2.育人目標

（1）以球育德，促進學生良好的意志品質的形成

足球作為一項競技運動項目，既需要團結協作，又需要遵守球場規則，既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。充分運用足球的雨人功能，使隊員們養成遵守規則、團結合作、積極向上、勇于拼搏的良好品質。

（2）以球健體，促進學生強壯體魄的形成

足球運動對學生的身體素質的提高是十分有益的。球場上的奔跑，運球盤帶，各種動作技巧等是平時刻苦訓練的積累，足球游戲、足球團體操、足球啦啦隊隊操等都能活躍身心，增強學生的動作協調能力、反應能力，提高身體素質。

（3）以球促智，帶動學生文化課的學習

強健的體魄、良好的意志品質是智育發展的基礎，足球運動，足球文化為智育的發展提供了良好的土壤。

3.目標

（1）2016年目標

①通過對足球的宣傳，讓學生及學生家長認識了解足球。在體育課堂教學中開設足球課，讓學生接觸足球，便于發現、選拔條件優秀的學生組建學校足球隊。以班級為單位組建班隊，安排固定的時段，進行練習，為校隊建設夯實基礎，并營造特色氛圍。

②加強與上級部門聯系，請求給予技術、資金支持，開展教師培訓，加大訓練、比賽費用和硬件設施投入。

③抓好基礎訓練。制定詳實的訓練計劃，利用體育課、大課間等途徑，根據學生身心發展規律，抓好意志品質，專項技術和一般身體訓練。積極參加比賽，提高實戰能力。

④在勝利教育管理中心運動會足球賽中保持前三。（2）2017年目標

①開發足球課程資源，開展體育課程的校本化研究，逐步形成以足球為特色的體育教學。建設足球特色大課間。

②通過比賽取得優異的成績，提高學生的競技水平，鍛煉學生的心理素質。

③進一步在校內外宣傳，并在班級、年級、校園內營造足球氛圍，并將此項運動上升到文化的高度，從而推動學校體育教育教學水平的發展。

④加強技術動作的訓練要求、加強理論學習。（3）2018年目標

在西崗區區長杯足球聯賽中，爭取進入前八名。

四、工作措施

（一）加強足球運動管理

1.發揮學校足球特色項目領導小組的作用，協調各方資源，保證足球活動的開展。落實體育教師待遇，配齊配強體育師資，滿足體育教學工作需求，并至少有一名足球專項體育教師，足球訓練活動計入工作量。每年提供一次體育師資參加培訓機會，定期開展體育教學研究，不斷提高體育教師教學技能。落實體育與健康課程標準及有關規定，組織開展體育教學和校園足球工作。

2.完善規章制度。制定校園足球工作組織實施、招生、教學管理、課余訓練和競賽、運動安全防范、師資培訓、檢查督導等方面的規章制度和工作制度，并且不斷完善，保證學校足球特色項目的正常開展。每學期都制定具體工作計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，做到定期研討，每學期進行總結回顧和反思。

3.營造濃厚的足球運動氛圍。向廣大家長宣傳創設足球特色項目和學生參加足球運動的重要意義，贏得家長的充分支持。建設以足球為主題的校園文化，學校宣傳欄設“足球專欄”，校園廣播站定期播放有關足球的節目等等。

4.加大資金投入。設立體育工作專項經費，納入學校經費預算，原則上年生均體育教育經費不低于10%，保證體育和校園足球工作的正常開展。為學生購買校方責任險和運動意外傷害險。每年增添部分公用足球，保證課堂教學和訓練的需要；及時修補損壞地面，確保學生安全的活動；及時添置其它常用體育器材，如球網、比賽用球、記分牌，以保證足球運動的正常開展。

5.按照國家要求，開足開齊體育課，保證學生每天一小時校園體育活動；把足球作為體育課的必修內容，每周用一節體育課

進行足球教學。學校統籌解決校足球隊隊員的訓練時間、服裝和其他相關訓練條件問題，保證訓練正常進行。

（二）做好足球運動的基礎教育和普及工作

1.抓普及。各班成立 由8--9 人組成的足球代表隊，每組員一個足球，利用課余時間經常參加活動。班主任、體育教師做好分組、輔導和組織活動等工作。力爭五、六年級學生每人一個足球。

2.抓基礎。利用體育課、大課間等時間進行足球基礎教學活動。將戶外活動課的內容重新進行編排，讓學生開展以足球運動為主的體育活動。

3.抓考核。每天對各班級大課間足球運動情況進行考核，保證日常訓練效果。每學年安排一次學生足球水平考級測試，作為評定學生參加足球訓練的階段性成果的依據，同時開展評優獎懲活動。

（三）舉行足球比賽和足球特色周

1.每學期的班級足球賽采用聯賽的形式，命名為“校長杯”。由各班組織訓練參加，分年級進行，比賽采用7人制足球比賽。保證每學年每班比賽不低于10場次.2.營造校園足球文化。每年確立一個星期為“足球特色周”，開展一系列的足球活動。如足球運動動員大會、學生足球才藝展示、足球啦啦操展示、年級明星對抗賽、師生足球交流、足球知識講座、嘉賓來校指導、評選各類先進等。以促進學校足球水平的發展，提升學校辦學品位。開展以足球為主題的校園文化活動（如攝影、繪畫、征文、演講等）建立基于互聯網的校園足球信息平臺，動態報道足球活動、交流工作經驗、展示特色成果。

（四）努力提高校足球隊的素質和競技水平

1.學校成立男子和女子足球隊，常年堅持科學訓練。體育組制訂好訓練計劃，做好訓練記錄，及時探討研究訓練情況，提高訓練質量。建好運動員檔案，保證資料的完整性。

2.搞好學校足球隊的梯隊建設。成立學校足球二隊，主要由四、五年級的學生組成，著重抓好隊員的身體素質、基礎技能和基本功的訓練，為進入校足球一隊做好準備。

3.與片區學校開展足球交流比賽，提高球隊的比賽經驗和戰術素養。認真組織參加各級各類的足球比賽，做好比賽的一切事務，力爭取得較好的成績。

（五）開展足球運動的教育科研活動促進特色創建工作 1.鼓勵教師開展足球運動的教學研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學和訓練指導方法，及時總結反思，經常探討研究，交流科研成果，申報足球科研課題，推動學校足球運動向縱深發展。

2.嘗試體育課堂教學的改革創新，選擇編排適當的足球內容融入體育課中，盡早編排科學的足球操，積極開發足球教學校本教材，形成足球教學特色。

西崗區九三小學

第三篇：足球學校會議紀要

足球中心會議紀要

恒足校專字[2013]第 4號

會議時間：2013年11月12日14：30～16：30 會議地點：足球中心大樓劉江南校長辦公室

參加人員：劉江南、容仕霖、鄧晟、劉銳、陳翔、大衛、費爾南多、米蓋爾

會議主持：劉江南

會議記錄：陳翔

會議內容：討論外派球隊培訓事宜，明確中期目標，妥善安排雨天及圣誕節期間訓練工作

1、就蹴鞠公司代表足校與國外俱樂部洽談短期培訓事項進行溝通

大衛希望恒**球學校能盡早給蹴鞠公司授權書，以便公司能代表學校與各大著名俱樂部聯系，洽談短期外派培訓事項。同時表示，蹴鞠不會接觸已經和學校有聯系的俱樂部。

劉江南校長表示會盡快給蹴鞠授權書，根據許家印主席的指示，外派的俱樂部必須為世界前十名。足校目前已經聯系了意大利的AC米蘭和尤文圖斯俱樂部，近期將派出98-99及2000年齡段的2支球隊出訪。

二、就長、短期培訓方案的具體安排進行溝通

大衛對劉校長同意2000年齡段球隊的外教隨隊出訪意大利表示感謝。蹴鞠公司目前正在與西班牙移民局溝通，落實長期培訓（四個月以上）所需相關簽證手續等要求。公司將根據溝通結果，對原方案進行修改后再次發給學校。

劉江南校長表示，長期培訓方案必須滿足兩點要求：

1、有利于學生的成長；

2、能夠落實許主席的指示：通過長期培訓，若干恒**校球員能留在世界一流俱樂部繼續訓練。足校為此提出了人才選拔三步驟的想法，即皇馬教練在中國選拔有潛力球員入校、在足校選拔優秀球員赴西班牙接受長期培訓、若干優秀球員被國外著名俱樂部選中并留下繼續訓練。此外，許主席也指示，希望讓更多的中方教練能在外派培訓中得到學習和鍛煉的機會，所以短期培訓的隨隊教練將以中方教練員為主。外派到意大利的兩支隊伍：98-99年齡段的隊員年齡偏大，難以體現西班牙足球的風格，且不會代表學校參加重要比賽，所以是以開拓眼界和鼓勵為目的出訪，因此不派外教；而00-01年齡段隊伍有重要比賽任務，以訓練、競賽為出訪目的，因此派出皇馬外教跟隊出訪。劉校長表示，是否讓外教隨隊出訪取決于該隊是否將代表學校參加重要比賽，如果有比賽任務的，負責該隊的皇馬主教練可以隨隊出訪，以交流學習、開拓眼界為目的不派外教隨隊出訪。大衛表示同意。

三、明確中期目標的補充協議

劉校長表示，為了完成許主席提出三年四冠的任務，當前足校戰略發展的重點隊伍是U13代表隊，2015年或之前恒**校參加全國同年齡組的男、女足球比賽，必須獲得冠軍；在中國足協允許恒**校代表中國參加亞洲比賽的前提下，必須獲得該年齡段的男、女冠軍。請外教團隊做好各項訓練、競賽準備工作，確保完成許主席的任務。

大衛表示三年四冠的具體履行細節將在簽署補充協議中進行討論，希望學校先提出一份方案給蹴鞠公司研究。同時希望足校能引入優秀守門員。

劉校長表示學校球探小組會增加力度引進優秀守門員，同時也要求外教加強對校內守門員的培養，并指示專家處將明確中期目標三年四冠的補充協議初稿翻譯好發蹴鞠公司研究。

四、就圣誕節外教回國休假的安排進行溝通

大衛表示，1月1日至3日為元旦節假期，所有外教一起回國缺席的訓練時間會比分兩批回國缺席的訓練時間要少，因此建議所有外教集中一批回國休假。

劉江南校長表示同意，并要求皇馬教練提前制訂好嚴謹的課時訓練計劃，由中方教練在圣誕節期間實施。

米蓋爾表示所有訓練計劃均提前兩周制訂好，不會影響訓練課的正常開展。

5、就下雨天訓練的安排進行溝通

大衛建議學校為尖子隊球員配備專業防雨服，這樣在一般的雨天下（打雷、暴風雨除外），仍然可以繼續訓練。此外在球場外應盡快配備替補席，以便球員在訓練時可以放置衣物和個人物品。

劉校長表示學校將研究為尖子隊球員配備防雨服的建議，替補席的安裝已經和廣東公司進行了溝通。要求外教團隊制定完善的下雨天訓練安排及活動預案。費爾南多總監表示同意，將盡快制定相關預案。

6、就皇馬教練在**辦理工作簽證進行溝通

劉校長表示，蹴鞠要求以學校名義為第三方出具介紹信用于為皇馬教練在**辦理工作簽證不妥，因為該人非學校員工，其行為不能由學校負責。此外，外教是蹴鞠公司招聘、雇傭的員工，以足校名義為他們辦理工作簽證不適當。

大衛表示，所有皇馬教練均由蹴鞠春秋有限公司雇傭，將與公司負責此事的員工進行核實。

七、關于訓練計劃反饋意見的回復

劉校長希望大衛催促米蓋爾總裁盡早對足校提出的訓練計劃和培訓中方教練員計劃的反饋意見進行回復。

大衛表示皇馬基金會正在閱讀、研究學校提出的反饋意見，近期將對反饋意見進行答復。

第四篇：足球俱樂部足球學校可行性研究報告

足球俱樂部足球學校可行性研究報告

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第一部分研究概況

一、研究背景

足球是一項風靡世界的體育運動，并且是一項最接近于人類本能的運動項目。人類對于足球的喜愛體現了人類的天性。而足球給人類帶來了滿足和愉悅的同時，也促進了人類的身體健康。

國外，一個由意大利科學家和醫生組成的科學小組經過兩年的研究后認為，兒童踢足球可以改善其免疫機能。踢足球的兒童的體格發展協調，免疫技能比較發達。隨著人們對足球運動熱愛程度的提高，世界各國對少兒足球啟蒙教育也給予高度的重視。在德國“科隆”俱樂部擁有6歲到12歲個年齡的后備對員，并且配有專業教練。而日本是近十幾年來在足球運動上有飛速發展的一支亞洲足球隊，日本的俱樂部都有其個各年齡段的青少年后備軍。他們近十幾年取得的成績也是和國家重視儲備后備人員分不開的。

在我國，少兒足球啟蒙教育也逐漸受到重視，鄧小平同志更是提出：足球教育要從娃娃抓起。近幾十年來，我國一些專業人士也從不同的角度對此領域進行了研究。一些專家從教練員與少兒兩個方面入手。朱軍凱對我國青少年足球教練員的現狀及其面臨的主要問題進行分析，由此提出了幾點改進意見，并提出盡管現在國內有很多外教，但要清楚地認識到他們是中國足球借用國外先進經驗、方法和人才促進自身進步的一種手段，中國足球真正要發展、提高、騰飛，最終還得依靠自己培養出來的教練員。施烜、佘宏靚對參加2007年全國U-15春訓的足球教練員進行調查和訪談，從年齡結構、學歷結構、崗位培訓、運動經歷和執教時間等方面進行了分析，力圖全面、客觀地了解我國U-15青少年足球教練員的現狀及其面臨的主要問題，并在此基礎上提出改進的意見。

而黃文賓等人了解現今在少兒俱樂部進行足球訓練的少兒運動員（平均年齡為11.8歲）其興趣產生的原因、途徑和影響因素,從中探討一些具有規律性、現實性的東西。

另一方面大多是從少兒足球訓練中出現的問題入手進行研究。龐云澤等人對年齡6到14歲少年兒童足球訓練進行了研究。指出少年兒童足球訓練有其特殊的規律性，教練員在注意少年兒童的生理、心理及身體發育的一般規律之外，還應注意外部環境對少兒足球訓練的影響。對少年兒童而言，提高足球技術水平不是足球訓練的唯一目的，培養良好的個性特征、養成健康的生活習慣也是極其重要的。劉明輝等人介紹了少年兒童足球運動員各年齡階段（7到17歲）的身體素質訓練任務和內容，為少兒足球訓練提供科學的訓練方法和手段。

胡松濤、付明忠根據少年兒童的生理、心理特點，闡述了基礎訓練的內容，并提出在訓練中要注意的幾個問題。他們研究的年齡段在8到15歲之間。

從這些研究中我們不難看到，對于此領域的研究，從內容上大多數局限于對少兒足球教育實施的研究，缺乏科學的研究和總結。在年齡段上，大多集中于6歲以上，缺乏對6歲以下幼兒進行研究。

只有大連市沙區教師二園在“十五”期間四年的研究中對幼兒園足球教育的實施特點、各年齡階段幼兒足球活動目標、幼兒足球訓練和體能訓練的基本內容及方法進行了初步探索。研究出以下幼兒足球教育的規律：幼兒園足球教育是可行的，啟蒙性是其重要特點；游戲是幼兒園足球教育的最基本形式；多種方式的結合可以提高幼兒足球教育的效果；幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒的生理發展特點，避免對兒童身體的傷害。

目前，一些幼兒園，特別是大連市的幼兒園已經開始了足球教育的實施。而對于幼兒園這一階段（3-6歲）幼兒足球啟蒙教育的研究缺乏理論指導。基于此，我們確立了此次研究目標：在已建立的課程體系的基礎上，優化、整合形成有一定影響的品牌課程體系，把枯燥的足球技能、規則、歷史和特點創編為生動、有趣且利于幼兒接受的足球文學、足球藝術、足球科學、足球游戲，讓幼兒在聽聽、說說、玩玩、唱唱、畫畫和練練中，學會學習、學會運動、學會創造和學會關愛。

二、概念界定

幼兒足球啟蒙教育，在國內外并沒有一個明確的概念界定。根據我園多年來的研究，對幼兒足球啟蒙教育定義為以足球為主要教學手段，以促進3-6歲幼兒身心健康發展為主要目標的教育模式。這個定義里面需要注意以下的幾點：

（一）足球：這里的足球指的不是單純的足球，而是一切與足球有關的有形和無形的事物的綜合體。包括足球的歷史，足球的文化，足球的規則，足球的裝備，足球的賽事及衍生事物等等。

（二）教育的目的：在幼兒足球啟蒙教育中，啟蒙性是其重要的特征，而足球只是一個主要的教學內容和方式。通過足球來培養幼兒對運動的興趣，發展幼兒身體和心理各個方面的能力才是幼兒足球啟蒙教育的主要目標，而并不是指培養幼兒如何去踢足球。這里包括兩個層次的含義：第一，我們要強調地不是教會幼兒踢球的方式，而是通過接觸足球，使幼兒獲得全面健康的發展機會。第二，在強身健體的同時，我們還要以足球作為促進幼兒心理健康發展的推進器。

（三）教育的形式：首先，這里的幼兒足球啟蒙教育形式并不單單局限在健康領域的健康活動中。還應該涵蓋更為廣闊的足球科學，社會，藝術，語言等形式。其次，開展足球啟蒙教育的場地也不應該僅僅局限在運動場之上，在班級中，活動區中，家庭中都是很好的足球啟蒙教育場所。

（四）教育的對象：幼兒足球啟蒙教育顧名思義是對幼兒進行的足球啟蒙。那么這里我們限定為3-6歲的幼兒期的幼兒，而將0-3歲的乳兒期、嬰兒期的排除在外，因為不論從生理還是心理上來說，3歲以內的孩子還沒有達到適應幼兒足球啟蒙教育的準備狀態，在0-3歲的嬰幼兒中開展幼兒足球啟蒙教育對幼兒的發展是否具有效果這一點我們并未進行驗證。

三、課題研究目標

（一）探索和擴充幼兒足球啟蒙教育的理論與實踐

1.進一步探索幼兒足球啟蒙教育的理論

以“十五”課題的研究成果為基礎，通過“十一五”階段的探索與研究，來探索幼兒足球啟蒙教育的相關理論，尤其是在足球啟蒙教育實施方法上和足球啟蒙教育實施的過程中所涉及到的教育學理論的應用與心理學理論的解讀。2.在實踐中探索如何更好的開展幼兒足球啟蒙教育

在幼兒足球啟蒙教育的理論指導之下進行實踐，并在實踐的過程中大膽的創新，多方位的去探索輔助幼兒足球啟蒙教育順利開展的方式和方法。

（二）形成一套科學完備的幼兒足球啟蒙教育課程實施體系

更深層次的探索幼兒足球啟蒙教育的原理，建構幼兒足球啟蒙教育課程體系。以幼兒園足球隊訓練和班級足球普及課兩方面的嘗試為基礎，探索并形成一套系統、科學、易于推廣的幼兒園足球啟蒙課程體系，建構幼兒園足球啟蒙教育的教育模式。

四、課題研究內容

（一）幼兒足球啟蒙教育的目標

在“十五”階段的研究中，我園已經就各個年齡段幼兒足球活動的目標作了研究，在這一期的研究中，課題組的成員將研究的內容和領域擴展開來，充實了幼兒足球啟蒙教育目標的內容。

（二）幼兒足球啟蒙教育的內容

各個年齡段幼兒的足球活動目標，足球動作，足球戰術，技能技巧等是上一階段階段的研究中我園的研究成果。在本階段的研究中，我們更注重的是足球文化方面的開發與探索。如足球歷史，足球精神，足球所蘊含的科學，社會，藝術，語言等方面的價值是我們近年來研究的重點。

（二）幼兒足球啟蒙教育的方式

幼兒在生理、心理上都既不同于成人，也不同于青少年。因此，在足球教育的方法上應有其特殊性。我們通過上一期的研究已經總結出幼兒足球運動的幾種基本原則和方法。我們確立的基本原則是：先易后難，先簡后繁，循序漸進，將一個動作分解成幾部分，各部分動作熟練后再連起來做。這些都是針對健康領域的足球活動而言的。相應的我們也總結出了可控性足球訓練法、游戲法、足球比賽法、情景教學法等活動方法。但在“十一五”階段的研究中，我們更加全面細化的豐富了原有的教學體系，開拓出了以下的幾種開展幼兒足球啟蒙教育的模式：

1.幼兒園足球隊的集中訓練模式

這是一種集中形式的幼兒足球啟蒙教育模式，也正是我園前期研究的重點所在。在已有的大量研究成果的基礎之上本期的研究中我們著力于形成一系列系統的常規訓練模式。我們將以中班幼兒作為主體來設計訓練計劃，訓練項目的難度可以上下浮動以適應大小班幼兒的發展特點。通過這種訓練模式的建立，將使幼兒足球隊訓練走上正規化，程序化的道路。

2.幼兒園足球普及課模式

幼兒園足球普及教學模式是相對于幼兒園足球隊的集中教學模式而言的，是我園本期研究的重點。我們在本期的研究中探索如何開展幼兒足球普及教育，探索足球普及教育的方式，探索足球普及教育的內容。為此，課題組的教師們查閱了大量的資料，進行了研討。并對幼兒足球普及課進行了仔細的分析，得出了其具有以下的幾點特性：

（1）普及性，相對于足球隊的訓練而言，普及課的教學對象是幼兒園大中小班中的全體幼兒，教學的模式是班級教學模式，教育的主要內容與教育目標的難度設置就要與足球隊的訓練相區別。

（2）多元性：相對于單一的健康活動模式的足球隊訓練而言，足球普及課教學在班級中實施，教學的形式靈活，教學的內容和方法具有多元性的特征，不僅可以采用繪畫，歌唱，講述的方法來進行活動，統計、分組合作等形式也可以被用來進行足球啟蒙的普及教育，這是前所未有的創新。

（三）幼兒足球啟蒙教育的環境創設

皮亞杰的認知發展理論和維果茨基的文化歷史理論都強調了人和環境的相互作用，人類心理的產生和發展與社會環境密切相關。有效的創設環境可以為幼兒的發展起到事半功倍的作用。如何創設適合幼兒發展的足球環境也是我園今年來研究探索的重點，并且在這個方面我們也有過許多的嘗試，也得到了社會各界的認可。戶外環境創設，公共環境創設，活動區環境創設，幼兒園人文環境創設等都是我們本期研究探索的重點。現在，足球特色已經作為我園的一個亮點而被人所熟知，大連市的其他園所經常到我園參觀我園的環境創設。

五、課題研究方法

本課題研究方法主要是行動研究法，輔之以文獻綜述法、個案分析法、經驗總結法等。

行動研究法：我們將采用學校范圍內的聯合行動研究。通過在足球啟蒙教育的實施環節中，調整各種資源，創設適宜的學習環境，嘗試采用有效的教學訓練方法；結合專家、教師、課題組及整個幼兒園的集體力量推動研究進程的發展，更新幼兒足球啟蒙教育在培養幼兒獨立性方面的知識結構和應用策略，使其在理論與實踐方面都有所突破。

文獻研究法：及時把握相關課題的最新研究動態，關注幼兒個性理論的研究發展進程，并結合足球啟蒙教育理論，及時調整研究策略。通過查閱相關的文獻資料，深入學習與本課題相關的教育教學理論，心理學理論，豐富研究小組成員的知識，從而從中提取所需要的信息并進行加工和處理，以保證進本次研究的完整性和科學性。

個案分析和經驗總結法：在課題研究的實施過程當中，教師們本身作為研究小組的成員，十分注意搜集和積累教育過程中出現的個案，撰寫大量的案例分析，反思總結，教育隨筆等。并且在定期召開的課題小組成員會議中分享自己的研究體悟，大家在交流之后總結和反思研究的過程，撰寫研究論文和階段報告。

第二部分研究的基本觀點與主要結論

一、研究的基本觀點

（一）幼兒園足球教育是可行的，啟蒙性是其重要特點 前期研究結果表明，在幼兒階段實施足球教育是可行的，幼兒足球運動適合幼兒的生理心理發展特點。在幼兒園實施足球教育的可行性是人們普遍關注的問題，雖然足球教育要從小抓起是人們的普遍認識，但幼兒是否可以進行足球教育一直是人們也是我們所關注的問題。而我們的幼兒足球教育實踐證明幼兒期可以進行足球教育。其原因主要體現在以下三個方面。首先，從足球運動和兒童生理發展特點來看，足球運動需要相應的兒童生理發展水平，足球運動需要心血管與呼吸系統的生理支持，特別是其穩定性狀態。而幼兒期，特別是幼兒中期和幼兒晚期，其心血管和呼吸系統已經具有對足球的適應性。適當的運動不會對兒童的身體產生不良的影響，而且可以促進其身體的發育。同時，幼兒的骨骼與3歲前比較，更堅硬。幼兒的大肌肉已有較大的發展，喜歡做一些跑、跳、投等大肌肉動作。另外，從幼兒心理發展的特點來看，幼兒心理活動的有意性已經有了相當的發展，兒童可以按照一定的目的去從事一定的活動，足球運動需要的相應的諸如合作能力等也已經得到了發展。

我們從本課題的研究中深深體會到，幼兒園足球教育的最重要特點在于啟蒙性。所謂足球教育的啟蒙的含義應該著重于培養幼兒對足球運動的興趣，對足球運動的一些基本的常識和技能（包括踢球、接球、運球、搶截球、射門、守門等）的初步了解，著重培養幼兒機智、勇敢、不怕困難、團結合作、寬容謙讓、活潑開朗的性格和競爭意識等健康的心理素質。

啟蒙性的定位就把幼兒園的足球教育與少年兒童的足球教育區別開來，少年兒童足球教育的最重要目的之一是提高兒童的足球運動技能和水平。在這一點上，幼兒園的足球教育強調的重點則有所不同，最重要的是一種入門教育，重在提高幼兒對足球的興趣，同時，教給孩子一些最基本的足球運動技能，為兒童的運動心理素質奠定良好的基礎。

（二）游戲是幼兒園足球教育的最基本形式

幼兒期是以形象思維為特征，興趣在幼兒的日常生活中有很重要的地位。心理學研究表明，興趣是幼兒活動的最重要動機，影響著幼兒活動的參與水平和效果。在幼兒園足球教育中，興趣同樣起著重要作用。具體表現在兩方面，首先，興趣是兒童參與足球活動的最重要動力。如果兒童沒有活動的興趣，幼兒園的足球教育是無法進行的，因為幼兒是活動的主體，因此，在幼兒足球運動中要采取豐富多彩的、兒童喜歡的活動方式，調動兒童的興趣和積極性；其次，幼兒進入小學和中學以后是否仍然喜愛足球，愿意參加足球運動，這個問題直接與幼兒園的足球教育相關。如果幼兒園的足球教育導致了兒童對足球的厭惡心理，這種足球教育不如沒有的好。因此，興趣可以說是幼兒足球教育的起點，也是其最重要的目的。國內的有關專業人士也認為，8歲以前兒童足球的訓練屬于興趣階段，學齡前啟蒙階段的兒童足球訓練應以“玩”為主，讓他們在盡情地游戲、玩耍中培養對足球的熱愛。練習內容可有意識地穿插安排些基本技術、身體機能方面的練習，但必須是能激起他們的興奮，使他們始終沉浸在足球運動的無窮樂趣之中。我們針對幼兒的心理特點，在教學中以游戲的形式為主，選擇適當的游戲形式，如：踢球過門、劃船、抱球搶灘等等。

（三）情景化的教學方式能夠更好地提高幼兒足球教育的效果

在“十五”期間的研究中，我們除了采取游戲方式之外，還采取了多種多樣的方法，主要有：可控性足球訓練法、足球比賽法、情景教育法等。多變的活動形式，提高了幼兒的觀察能力、應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，活動的同時也使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等。根據不同內容選擇生活化、游戲化的教育方法，能促進幼兒形成健康的心理，切實提高幼兒足球教育的實效性。在“十一五”的研究中，我們進一步地將足球啟蒙教育與《幼兒園教育指導綱要》中的健康、社會、語言、科學、藝術五大領域相結合，并且組織課題組的成員討論創編了以足球為載體的五大領域教學活動，將單一的足球訓練形式進一步轉變成了在室內活動室中也可以進行的足球啟蒙教育活動。用幼兒所熟知的方式去開展足球啟蒙教學是符合幼兒認知發展規律的，這樣可以更好的幫助幼兒建構全面的足球理論和實踐框架。

（四）幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒生理發展特點，避免對兒童身體的損害

幼兒期屬于生長發育時期，各種生理機能還不完善。首先表現在，幼兒的骨骼細小、硬度差，容易變形，肌肉體積小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意力不集中。長時間的運動是不適合幼兒身體狀態的。一些專業人士對于兒童運動生理的研究表明，“9歲以下兒童，由于心肌收縮的調節機能發育尚不完善，因此在肌肉運動時機體是以增加心臟收縮頻率來適應工作，所以肌肉活動后脈搏增長明顯，血壓變化輕微”，因此，對幼兒的足球運動實踐和強度必須給予充分注意，否則過大的運動量和運動強度會對孩子的心臟造成不良影響。

我們在足球訓練中充分考慮到這方面的預防，制定了適宜的練習時間，選擇適當的訓練強度，并且教給幼兒一些相關的指示，比如：在其運動之后不要大量飲水，不要長時間大強度地玩耍，出汗時不要馬上脫衣服等等。

二、研究的主要結論

通過我園建園20余年的足球教育經驗積累和近10年的科學研究理論提高，我們已經形成了系統的幼兒足球啟蒙教育理論和實踐體系，并且在日常的教學中不斷地豐富和擴展該體系的內涵和外延。本期研究我們的側重點就是足球啟蒙教育的普及化，即足球普及課的開發與研究。通過研究我們得出了以下的結論。

（一）足球普及教學是開展足球啟蒙教育的有效手段。

幼兒園足球啟蒙教育的主要教育內容在上一期的研究中，我們只提及了健康領域的內容。而幼兒的發展并不僅僅是在健康的領域，足球啟蒙教育的內涵也并不僅僅局限在足球隊的訓練方面。健康領域僅僅是幼兒發展的一個重要組成部分，是一個基礎的部分，幼兒的發展按照《綱要》中的劃分，還應包括社會、科學、藝術、語言四個方面。足球隊的訓練也僅僅是足球啟蒙教育的一部分，當單一的足球隊訓練已經無法滿足幼兒多方面的發展需求的時候，足球普及課便發揮出了它巨大的作用。本階段的研究，課題組的成員們就重點放在了足球普及課的研究之中，通過設計和實驗、反思教學活動，整理了各個年齡段各種領域教學活動的目標（見附表）與內容，并且以教案設計的形式匯編成為園本教材（見研究成果復卷）。

近年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進一步克服教師中心的現象，更多地關注幼兒的興趣，需要，關注幼兒的個別差異和不同的發展要求。我園就是充分考慮到幼兒的興趣與需求來進行足球普及課的研究的。

幼兒在幼兒園中所熟悉的認知方式即使《綱要》中所提出的健康、科學、語言、社會、藝術五種領域的認知方法。教師們每天組織教育活動都是按照五種領域的教學內容，教學目標和教學對象的特點來設計的，這已經成為了我國現代幼兒園教育教學的一種常規模式了。用這種幼兒熟知的常規模式來開展和普及幼兒足球啟蒙教育是我們本次研究的一個新的出發點，將足球作為教學活動的載體，將與足球有關的材料，將足球動作的練習作為健康領域的活動材料；將足球的特性：形狀，顏色，觸感，彈性等作為科學領域的活動材料；將講述足球故事，嘗試解說足球賽等作為語言領域的活動材料；將足球繪畫，創作，歌曲的演唱等作為藝術領域的活動材料；將足球的規則，團隊的配合等作為社會領域的活動材料。

著名的兒童心理學家皮亞杰就認為認知圖式是通過同化和順應的不斷發展，以適應新的環境的。以多種領域的教學授課方法來開展足球啟蒙教育，符合幼兒的認知習慣，可以幫助幼兒更好地將新的足球知識納入到原有的知識結構或行為模式之中。有助于足球啟蒙教育更好地開展，同時也有助于推廣幼兒足球啟蒙教育的課程體系，便于廣大學前工作者采用，是一種在幼兒園中開展足球啟蒙教育的有效手段。

（二）足球環境創設可以為足球啟蒙教育提供輔助效果。

為幼兒創設美觀、自然的足球環境氛圍，有助于開展幼兒足球啟蒙教育。皮亞杰的認知發展理論和維果茨基的文化歷史理論都強調了人和環境的相互作用，人類心理的產生和發展與社會環境密切相關。有效的創設環境可以為幼兒的發展起到事半功倍的作用。我園就通過大量的足球環境創設讓孩子在不知不覺中培養對足球的興趣。并且取得了良好的效果。

1.創設公共環境，讓幼兒生活在充滿足球文化的氛圍之中。我園投資數萬元鋪設了虛擬草坪足球場地，在幼兒園的四周繪制了各種足球造型人像，在樓內墻壁張貼了各種足球相關的圖片與手工制品，在班級中增設足球角活動區，讓幼兒從進入幼兒園的一刻起就能感受到足球帶來的視覺沖擊，產生強烈的好奇心和求知欲望。

2.家庭環境的創設，教育不是單單幼兒園的任務，家庭也是重要的教學資源，幼兒園經常組織家長與孩子們在家中進行足球親子活動，如足球親子粘貼畫、親子足球吊飾制作、親子足球燈籠制作等等。多種形式的足球親子活動不但拉近了家長與孩子的距離，同時也讓足球啟蒙教育的影響擴大到了家庭的氛圍之中，讓足球伴隨幼兒全天候的成長。

3.孩子之間的人文環境創設，幼兒園的同伴交往是影響幼兒社會性發展的重要因素。維果茨基的理論認為，認知發展多數是由機體外部向內發生的。維果茨基的主要假說是：個體頭腦之中的或者說內部的過程起源于個體同別人的相互作用。也就是說，兒童觀察在他們的世界里人們之間的相互作用，并且兒童自己也同其他人發生相互作用，然后利用這些相互作用來促進自己的發展。

在幼兒園中，讓足球會成為孩子們談論的比較多的話題，組織孩子們之間進行足球比賽，互相講述足球故事，觀看足球隊的訓練等，讓幼兒與同伴發生作用，由此促進幼兒此方面的發展。同時，皮亞杰認為與同伴一起學習，相互討論可以使幼兒有機會了解別人的想法。幼兒在交往中發現自我，增強主體性。所以經常地為孩子們提供參與足球比賽，討論的機會，可以更好增強幼兒足球啟蒙教育的效果。

（三）幼兒園足球隊的訓練程序化，常規化是足球啟蒙教育的必要保證

前期的研究中我們已經探索出了較完全的幼兒足球訓練體系，明確了幼兒足球訓練的目標，內容和方法。在本次研究中，我們將訓練工作的程序化，常規化作為研究的重點，圍繞著這個重點足球隊的幾名教練員同課題組的教師們仔細的分析歸納和總結了近幾年的訓練，并且歸納整理出了幼兒園足球隊訓練計劃（見研究成果復卷）。在將足球隊訓練程序化的過程中，我們是將中班作為訓練難度的平衡點，設置的訓練內容以一整學年32周為周期，設置了由簡單到復雜，由容易到困難的訓練項目。訓練的目標設定也具有靈活性。適合根據幼兒的年齡特征和個體差異自由的調整目標難度。訓練方式也安排了幼兒喜歡的足球游戲、足球比賽等形式。在訓練實踐中，收獲了良好的效果。

（四）心理發展是幼兒足球啟蒙教育的一個突破口

通過足球啟蒙教育不僅能夠從生理方面幫助幼兒強健體魄，還能夠從心理方面來培養幼兒的認知方式、磨練幼兒的意志力，發展幼兒社會性。通過教師們所撰寫的論文，反思，案例等材料中可以看出，足球啟蒙教育對于發展幼兒健康的心理品質具有良好地效果。通過足球啟蒙教育，幼兒在獨立性，社會性發展中都有所提高。

龐云澤等人提出少兒足球訓練的目標與任務并不僅僅是使其掌握與運用單純的足球技戰術與技能，而是將足球訓練做為全面發展少年兒童身心健康、培養良好生活習慣、養成正確個性特征的過程。

《幼兒園教育指導綱要》中健康領域也明確指出：“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”，強調了培養幼兒良好心理品質的重要性。

我園進行足球啟蒙教育的教學形式靈活，教學的內容和方法具有多元性的特征，不僅可以采用繪畫，歌唱，講述的方法來進行活動，統計、分組合作等形式也可以被用來進行足球啟蒙的普及教育，這是前所未有的創新。

而這些方法都是幼兒期較感興趣的活動方式。首先，幼兒能夠積極、主動的參與到不同形式的活動中來，只有幼兒主動參與，激發他們的內部動機才能有效促使幼兒積極的訓練，在訓練中體會到樂趣，有利于培養幼兒成就感及榮譽感。其次，足球是一項體育運動。在訓練中幼兒必須戰勝很多困難，才能達到訓練目標。所以，足球啟蒙教育的訓練能夠有助于培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質。再次，足球是一場競技性的運動，在足球運動和比賽中，需要幼兒相互合作，發揮團隊精神，建立一個小范圍的社會關系，在此過程中培養了幼兒與他人溝通的能力。

總之，幼兒足球啟蒙教育是在幼兒園內進行的足球啟蒙，與中小學的足球訓練不同，應該更多的設計符合幼兒身心發展規律的活動內容與活動形式。足球隊的訓練自然是足球啟蒙的重要環節，集中式的訓練能夠有的放矢地進行足球啟蒙教育，能夠通過有效控制訓練要求與訓練條件來發展幼兒的行為。足球普及課活動則是從幼兒園的學科活動角度彌補了足球訓練的不足。是真正面向全體的足球教學模式。通過足球普及課的學習，幼兒能夠對足球文化，足球知識，足球歷史，足球故事等方面進行學習和涉掠，這種通過幼兒園常規教學方式來進行足球啟蒙的教學模式符合幼兒發展的特點，是適合于幼兒園開展的。而足球環境創設可以為足球啟蒙教育提供輔助效果

第三部分本研究主要特色與創新點

一、研究的主要特色

（一）研究選題的傳統性和地方性

從實際出發，我們選擇研究幼兒足球啟蒙教育的理論與實踐，這是聯系幼兒園的多年的傳統文化以及近10余年的研究成果向結合，同時借助大連本地區的足球文化特色，足球訓練經驗，以及足球影響力，開展幼兒足球啟蒙教育研究。特色鮮明、突出，做好這項研究，不僅有利于促進我園教科研水平的提高，豐富幼兒足球啟蒙教育的內涵與外延，同時也是對大連本地區足球文化的擴充與發展。

（二）多層次的研究人員

參與本次研究的人員不僅包括我園從事足球啟蒙教育研究的課題組成員，同時我們還聘請了專業的足球隊教練員給與我們足球專業方面的指導、邀請高校中學前教育領域的學科專家給我們理論的熏陶。同時這項研究也得到了市區教育局、進修學校的大力支持。正是有了多層次的、全方位的研究人員參與，才能使研究取得更加全面和科學的成果。

（三）良好的研究環境

從事幼兒足球啟蒙教育的研究，首先要求有配套的硬件設施環境，我們幼兒園中不僅有全市幼兒園中最大的虛擬草坪，同時還配備了兩塊標準的五人制足球比賽場地，足球，錐形筒，訓練服，護具等器具一應俱全。其次，幼兒園還具有濃厚的足球氛圍，在全園教師的努力下，我們幼兒園從室內外環境，院徽園旗的設計等等方面都可以感受到強烈的足球氛圍，更重要的是不論老師還是孩子，都特別喜歡足球運動。正是有了這種物質環境與人文環境的支撐，我們的研究實施起來才能水到渠成。

（四）廣泛的參與性

因為本期研究的致力于形成一個能夠推廣的足球啟蒙教育課程體系，所以為了推廣足球啟蒙教育，我們在全園的范圍內開展了本項研究，利用行動研究的方法，在教學實踐中有目的的探索，發現，積累，反思。通過五年來的研究，正果幼兒園除了托班以外，大中小班中的每個孩子都參與了本次的研究。教師們在與孩子們的接觸中積累了豐富的個案，為研究提供了大量的事實依據。

二、研究的創新點

（一）幼兒足球普及課的探索

在探索如何開展幼兒足球啟蒙教育的進程中，幼兒足球普及課的提出可以作為一個里程碑。我們從原本只依靠幼兒足球隊訓練來開展幼兒足球啟蒙的教育形式轉變為依靠足球普及課、足球隊訓練兩種方式來開展足球啟蒙教育。自我園開展足球普及課以來，全體幼兒園的幼兒都成為了足球普及教育的對象。

在研究之初，足球普及課只是作為幼兒園足球隊訓練的一種輔助手段，以足球動作訓練為主要內容。隨著研究的深入，課題組的教師們反復的討論與實踐，我們的足球普及課逐漸的演化成了涵蓋五大領域教學內容的獨立教學課程體系。后期教師們將普及課的教學教案，反思，個案等資料匯總，整理形成了《幼兒足球啟蒙教育足球普及課教案》的園本教材。其中涵蓋了從小班至大班三個年齡段的近百節教育活動案例。

（二）幼兒足球隊訓練程序化的嘗試

幼兒的足球隊訓練，不僅是為了培養幼兒對足球的興趣和愛好，發展幼兒的身體素質，還要在這個基礎上，培養幼兒的規則意識，自主能力，集體責任感等等。所以，我們開始了足球隊訓練程序化的嘗試，這是氛圍兩個層次，一個是宏觀上針對整個學年足球隊的訓練內容程序化，即是循序漸進地將足球的知識，動作，戰術等等傳授給幼兒；另一個是微觀上每次訓練的程序化，即是從入園、列隊、取球、訓練、集合、回班等等一系列的訓練實施要求。

（三）足球環境的創設

為幼兒創設有準備的環境是促進幼兒發展的重要保證，在足球啟蒙教育中也同樣如此。在07年幼兒園重新裝修后，教師們集中對幼兒園的環境作了規劃和創設。豐富了幼兒園的足球文化氛圍，為孩子們創設了有沒的室內外環境。同時幼兒園還通過組織足球親子活動，園內幼兒足球游戲等方式為孩子們提供了更好的人文環境。通過對幼兒生活環境的影響，激發幼兒對足球的興趣和熱愛。

第四部分本研究的突破性進展

一、初步建立了幼兒足球啟蒙教育課程體系

在原有研究的基礎上，我們經過5年來的理論與實踐的研究探索，在大量的實踐經驗，案例材料的支撐下，我們整理并匯編了《幼兒足球啟蒙教育普及課教案》，《幼兒足球啟蒙教育足球隊訓練計劃》兩套足球啟蒙教育課程體系的教材。通過近年來在我園范圍內的使用，驗證了兩套教材的內容都是符合幼兒身心發展規律的，而且從教育的效果來看，孩子們都對足球產生了濃厚興趣，并且喜歡參與足球運動，在運動中能夠相互團結、配合。這也說明了足球啟蒙教育課程體系通過普及課與球隊訓練兩種方式，能夠達到培養幼兒對足球運動的興趣，讓幼兒喜歡參加體育運動，并且懂得運動的方法，規則等目標。

二、探索出了足球環境創設的方法

通過近年來的足球環境創設，我們的教師們積累了大量的經驗，不論是幼兒園對室外大環境的投入，還是教師們對公共足球環境，班級足球區角的創設，都取得了豐碩的成果。同時，通過足球親子活動，足球游戲活動等形式也開創了足球啟蒙教育在家庭中創設環境的先河。

第五部分本研究成果的社會影響

一、參加市幼兒足球比賽取得優秀成績

在市幼兒足球比賽中取得的優秀成績可以從側面說明我們的足球啟蒙教育開展得效果。自2000年以來，我園共獲得市級比賽冠軍6次，亞軍2次，季軍1次（08年幼兒傳染病停賽），并以連續5次奪得市幼兒足球比賽冠軍的成績，永久并保存了冠軍獎杯。我們的努力不僅得到了家長的認可，同時也得到了來自社會各界的認可，尤其是市足協，市區體育局、教育局的支持。

二、創設的環境受到各界好評

我園所創設的足球環境不僅對我園的幼兒有很好的影響作用，同時也吸引了來自省市各級幼兒園所的領導與教師們。僅08年以來，我們先后迎接各級各類的環境觀摩團體13次，并在各級各類的觀摩活動中以報告的形式向其他園所的教師們講解我園足球環境創設的經驗。另外，在2008年進行的省級示范幼兒園評比檢查中，檢查團的成員們對我園的環境大為贊賞，給予了極高的評價，并最終以幼兒園所全省最高分數通過了省級示范幼兒園晉級的考察。

三、為大連市輸送大量足球后備人才

通過多年來的足球隊訓練，幼兒園培養了一批富有潛力的足球隊小隊員，他們的身體素質、意識、球技等各個方面都十分優秀，并且受到了諸如東北路小學等全國足球名校教練員的青睞，很多都是幼兒園都還沒有畢業，就被教練員看好并要求進入東北路小學就讀并參加足球訓練。自建園至今，僅為東北路小學我園就輸送了60余位足球隊員。

四、家長們對足球啟蒙教育的肯定

近幾年的足球訓練中，我們的教師與家長們交流很多，我們的工作也最大限度地得到了家長們的認可和支持。僅足球隊這一項，原本只有20人不到的訓練規模，可通過近些年的工作，每到報名時都會有超過40名的幼兒報名參加，其中還有部分女隊員的身影出現。這不得不說是我們所取得的一個成績。此外，當我們組織親子足球活動，帶隊外出比賽時，給我們支持最多地同樣是這些可愛地家長們，正是有了家長的支持才能使得我們的足球啟蒙教育開展得這么順利。

第六部分研究中存在的問題及今后的研究設想

通過近30年的經驗積累和10年來的系統研究，我們已經形成了完整的幼兒足球啟蒙教育課程體系，并且配套的教學資源也十分的全面。可以說在實踐的層面取得了很大的進步。

同時，經過足球啟蒙教育研究初探與十一五期間進行的幼兒足球啟蒙教育理論與實踐的研究，我園填補了三至六歲幼兒足球啟蒙教育研究的空白。但是對理論的層面研究還不是很充分。在本期研究中，課題組的教師們認識到心理發展是幼兒足球啟蒙教育的一個突破口。但是，本期的研究僅僅停留在對教師所撰寫的論文，反思，案例等材料的分析中得出的結論或是通過查閱文獻中得出的結論。我們還缺乏有力的實驗證據，尤其是我們多次提到幼兒足球啟蒙教育能夠對幼兒的獨立性（自主性）的發展起到促進作用。鑒于此，今后的研究中，我們將用實驗法對足球啟蒙教育同幼兒獨立性發展的相互關系進行研究，系統地研究足球啟蒙教育對幼兒獨立性發展的影響方式并且尋找通過足球啟蒙教育促進幼兒獨立性發展及心理健康發展的可操作性教學方法。

此外，對于幼兒足球啟蒙教育的對象，是否可以向著0-3歲的方向發展延伸我們并沒有考證，在今后的研究過程中，我們也將就這個方面做一定的驗證和實驗。

第五篇：小學發展規劃

小學發展規劃

通過三年的時間，圍繞“為學生的終生發展奠基，為教師的職業成長服務。”這一辦學理念，堅持“依法治校、質量立校、科研興校、特色強校”，打造“教育理念先進、學校管理科學、教師隊伍優化、辦學條件優越、育人環境優美、教育質量一流、辦學特色鮮明”的學校

一、樹立先進的教育理念，構建素質教育運行機制

1、立足未來，面向世界，樹立高起點的教育理念和辦學思想，學校要努力實踐自己的教育理念。學校工作，以育人為本；育人目標，以素質為本；促進學生實現“全面素質”與“個性特長”的和諧發展。形成團結和諧的人際關系，創設充滿愛意、催人上進的育人環境。

2、堅定不移地推進科學管理，實行民主決策，依法治校和以德治校相結合，在管理思想、管理模式、管理手段等方面努力做到“與時俱進”，全面提高管理的質量和效率。

二、堅持德育為首，實施“學會做人”工程

1、實施養成教育，提高德育效果。通過日常評比、班級管理、德育成績評定、“一幫一”活動等，將《公民道德建設實施綱要》、《小學生日常行為規范》落實在學生個體的一言一行中。學校重視德育課程設置，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德等多方面的素質。

2、開展各種德育實踐活動，以“心理健康教育”、“孝敬教育”、“完美形象教育”等形式多樣的具體德育活動來增強德育工作的針對性，提高德育工作的實效性，全面實施“學會做人”工程。

3、建立社會、學校、家庭、學生自我“四位一體”的德育體系，樹立整體觀念，形成育人合力。

4、通過德育手段，加強學生學習習慣及非智力因素的培養，建立學生成長檔案。

三、高品位搞好校園環境建設

1、努力綠化、美化校園環境，大力開展植樹造林，綠化校園活動，積極創建富有個性、環境優美的花園式學校。對辦公室、教室進行文化環境的設計，對綠化、美化、雕塑、路名、樓名、文化設施、常用文具等進行學校人文環境的設計和建設，讓學校的每一個地方成為人文素質會“說話”的“墻”。

2、堅持和弘揚學校優秀文化傳統，創造出一種積極健康、團結向上，具有正確價值取向、人格高尚的學校精神。

四、樹立人本意識，做好教師管理工作

1、建立健全教師激勵機制，積極創造條件，滿足教師生活、工作、心理等方面的合理需要，努力營造一種干群團結和諧，教師愛崗敬業，奮發進取的心理氛圍和工作環境。實施以德治教，強化職業道德建設。

2、全面實施制度化、民主化、人性化管理，以人為本，推進教師管理的科學化、特色化。

3、構建學習型教師隊伍，提高教師業務素質，努力實施“名師工程”，增強教師在教育市場的競爭力。

4、深化用人制度改革，靠機制創造公平。改革教師綜合評價辦法，實行多元評價，做到公平、公正，合理調動教師積極性。

五、加強教育科研，走科研興校之路

1、開展研究性學習，努力提高教師研究性學習指導能力，更新教

育理念，轉變教學方法，充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力，鼓勵合作學習，促進學生創新和實踐能力的發展。

2、加大校本研究力度，建立健全校本培訓機制。以學校為培訓基地，以提高教師教育教學能力為目標，采取師徒結對、課堂研究、觀摩教學、校際交流等靈活多樣的培訓方式。

3、成立教科研攻關組，以“創新學習、合作學習、自主學習、分層學習”等課題研究為龍頭，建立一個良好的運行機制，使課題研究進入課堂，帶動學校教科研向全面、縱深發展，培養科研型、專家型、學者型的教師，促進學校可持續發展。

六、實施學生自主管理策略，重視學生個性發展。

從培養學生的自控能力入手創造多種機會讓學生參與學校日常管理，努力營造一種從他律到自律、自勵的學生管理機制。

1、實行學生輪流值班制度，成立學生自律委員會，設立“校長信箱”，開通信息“直通車”，為學生自主參與學校管理、實現自我鍛煉和自我教育搭建平臺。

2、充分發揮少先隊員、學生干部在學校常規管理中的作用，讓學生承擔學生日常行為規范執行情況的督查評比、學生問題處理以及校園文化活動的策劃等任務。

3、營造寬松的環境，減輕學生課業負擔，堅持教學相長，重視學生個性發展，創設一個適應學生創新思維發展的環境。舉辦“科技節”，鼓勵學生參與科技創新實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力。

4、開發學生閱讀和寫作潛能。通過讀名言、背古詩詞等活動，學

生經過在校三年的培養，文化底蘊更豐富，整體素質更高。

5、舉辦“體育節”、“藝術節”和“才藝展示會”，為學生展示特長、才藝搭建平臺，重視學生身體、心理素質的發展，注重學生審美能力的培養，實施特長生培養制度，為高一級學校培養素質全面、學有特色的可持續發展的學生。

七、發揮學校優勢，辦出學校特色

1、未來學校發展不僅僅是辦學質量、規模的競爭，更是辦學特色的競爭，學校要打出“品牌”，走“人無我有，人有我優，人優我精”的特色發展之路。

2、成立“特色發展研究小組”，確定學校特色發展項目，探索特色學校辦學模式，實施特色發展戰略，造就“管有風格，教有特點，學有特長”的師生群體，實現從學校特色到特色學校的轉化。

3、結合學校特點，發掘學校資源，開發校本課程，全面實施新課程標準，重視學校藝術教育，鞏固各學科競賽教學和分層分類教學的成果，全面實施素質教育。