第一篇：小學(xué)體育課題研究,,《小學(xué)體育學(xué)科評價(jià)改革與實(shí)踐研究》研究報(bào)告

《小學(xué)體育學(xué)科評價(jià)改革與實(shí)踐的研究》研 究 報(bào) 告

◆[ [ 摘要] ]

為適應(yīng) XX 市小學(xué)體育教學(xué)工作管理的實(shí)際需要，解決小學(xué)體育教師課程改革實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵的評價(jià)問題，我們進(jìn)行了《小學(xué)體育學(xué)科評價(jià)改革與實(shí)踐的研究》。我們針對課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生成績評定，進(jìn)行了實(shí)踐和研究，構(gòu)建了考評內(nèi)容八大類的框架體系和探索出小學(xué)體育學(xué)科評價(jià)策略。既反映新的評價(jià)理念，又能在教學(xué)中實(shí)施操作，對深入貫徹《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》起到調(diào)控和引領(lǐng)作用。

◆[ [ 關(guān)鍵詞] ]：

體育教學(xué) 學(xué)生成績 評價(jià) 研究

◆ 課題研 究提出的背景及研究的價(jià)值 長期以來，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)意識頑固的滯留在傳統(tǒng)的考試和測驗(yàn)上，評價(jià)指標(biāo)單一，評價(jià)方式單調(diào)，體育課的評價(jià)過分注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能，對于其他方面比較忽視，而且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，采用絕對性評價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生對體育課產(chǎn)生害怕，甚至厭惡情緒，并使大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂趣，學(xué)生主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，忽視了學(xué)生發(fā)展性的需要。小學(xué)體育教學(xué)的目的不是為了把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員，而在于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的全面發(fā)展。為了有效的貫徹落實(shí)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），重視和加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用性研究，適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)工作管理的實(shí)際需要，解決教師們開展課程改革實(shí)驗(yàn)中最迫切需要解決的評價(jià)問題。針對小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)與學(xué)生成績評定進(jìn)行實(shí)踐探索，研究制定了《體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)生體育成績考評內(nèi)容與辦法》及實(shí)施意見。我國小學(xué)體育課程曾經(jīng)歷過幾次評價(jià)方法的改革，但仍然沒有超越應(yīng)試教育的控制。學(xué)習(xí)評價(jià)是體育課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。評什么，怎么評，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。評好，評壞事關(guān)學(xué)生的興趣和終身體育思想的培養(yǎng)。體育學(xué)科的評價(jià)研究就是要改革評價(jià)的對象、方法、內(nèi)容和提高評價(jià)的可操作性。體育學(xué)科評價(jià)是一般教學(xué)評價(jià)在體育學(xué)科的具體運(yùn)用，它是依據(jù)一定的體育學(xué)科目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對整個(gè)體育學(xué)科過程進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)查，并評定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過程。我國體育學(xué)科評價(jià)在 20 世紀(jì) 50—70 年代，主要是以蘇聯(lián)模式為主的評價(jià)體系，評價(jià)方式僅局限于在對一堂體育課的一般分析和專題分析。對課的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法、學(xué)生完成的質(zhì)量等方面進(jìn)行的一般評價(jià)，對運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)量等方面進(jìn)行的專題分析。此階段對體育課的分析曾普遍應(yīng)用于體育學(xué)科之中，目前仍有很多學(xué)校評價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量時(shí)還采用這個(gè)評價(jià)方法，且這種評價(jià)方式僅局限于單項(xiàng)評價(jià)。80 年代，評價(jià)方式逐漸向綜合評價(jià)發(fā)展，在原有分析課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度測定分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對教法，組織形式的分析。90 年代以來，評價(jià)內(nèi)容大大擴(kuò)大，有教學(xué)效果的評價(jià)、教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)、教學(xué)環(huán)境評價(jià)、以及教師評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)等。評價(jià)的類型也從單純的終結(jié)性評價(jià)發(fā)展到形成性評價(jià)和診斷性評價(jià),評價(jià)的方法手段也更科學(xué)，突出了定量評價(jià)，把重視學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)，把過程評價(jià)納入評價(jià)內(nèi)容，并參考學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)的意見。

國外體育學(xué)科評價(jià)的發(fā)展主要是以美、英、德、法、日等國家為先導(dǎo)，繼而提出了一系列評價(jià)體系的改革措施。20 世紀(jì) 50 年代以來，為了提高美國基礎(chǔ)教育的整體水平，美國政府先后出臺了一系列教育改革報(bào)告和計(jì)劃，這場教育改革關(guān)鍵是課程改革和對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)改革。“今天教育改革運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是評價(jià)，評價(jià)的目的不僅僅在于提供具體的教育責(zé)任，而且被認(rèn)為是教育過程不可分割的有機(jī)組成部分”。美國社會對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)，如標(biāo)準(zhǔn)化考試、學(xué)術(shù)性測驗(yàn)等評價(jià)方式日益感到不滿，由此一場探求新的評價(jià)方法的改革運(yùn)動(dòng)在美國學(xué)校中迅速展開。“替代性評價(jià)”是這次教育評價(jià)改革的焦點(diǎn)。它運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，采用各種教學(xué)的形式，使學(xué)生在相互幫助促進(jìn)中建構(gòu)新知識，創(chuàng)造新思維。體育學(xué)科的評價(jià)方法也多種多樣，包括自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)、文件夾評價(jià)等。世紀(jì) 70 年代，日本體育學(xué)科開始從學(xué)科中心主義轉(zhuǎn)向體力主義。學(xué)校除對學(xué)生體育成績評定外，還增加了“學(xué)校家庭聯(lián)絡(luò)手冊”。體育課成績評定包括了“體能”、“態(tài)度”、“知識”三個(gè)方面。到了 80 年代后期，提出了新的要求：重視個(gè)性的原則；向終身學(xué)習(xí)體系過渡；適應(yīng)時(shí)代變化。1991 年新學(xué)習(xí)觀在評價(jià)內(nèi)容方面更為重視“關(guān)心、意欲、態(tài)度”，表明了日本體育學(xué)科評價(jià)對情感和態(tài)度領(lǐng)域目標(biāo)的重視，這與終身體育的目的是一致的。

德國在評價(jià)方式上的主要特征是：評價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)氣氛，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心；評價(jià)要引入學(xué)生自我評價(jià)機(jī)制；校內(nèi)評價(jià)與校外評價(jià)要相互結(jié)合；評價(jià)要反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程；評價(jià)要注意期末與平時(shí)的結(jié)合；評價(jià)應(yīng)吸收學(xué)生參與等等。

英國學(xué)校體育教育的主要評價(jià)類型有：改善學(xué)習(xí)的評價(jià)，這是一種形成性評價(jià)，它伴隨課程學(xué)習(xí)的始終，以自我為參照基礎(chǔ)，要求學(xué)生了解已有的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并知道如何縮小達(dá)到目標(biāo)的差距；教師對課程學(xué)習(xí)的評價(jià)；國家對課程學(xué)習(xí)的評價(jià)，這兩個(gè)過程性評價(jià)，可作為檢驗(yàn)階段性達(dá)標(biāo)水平的有效手段。

法國學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)是強(qiáng)調(diào)評價(jià)的“培養(yǎng)功能”，而不是“標(biāo)準(zhǔn)化功能”。他們采取一種叫“持續(xù)檢查”的評價(jià)方式，即從小學(xué)第一年起，教師就對學(xué)生體育的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及行為進(jìn)行連續(xù)的考察，并將它們記載在每個(gè)人的學(xué)生手冊上，定期交給家長閱知，評價(jià)涉及學(xué)生體育知識、體育能力等各個(gè)方面，評價(jià)過程中要考慮學(xué)生的素質(zhì)和整體能力。

從一些先進(jìn)國家的評價(jià)體系的改革，不難看出我國學(xué)校體育學(xué)科評價(jià)存在的一些問題。

因此，研究、設(shè)計(jì)、制作在體育學(xué)科評價(jià)實(shí)踐中具有科學(xué)性、可參照、可借鑒的實(shí)踐操作評價(jià)模式，是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的需要。

◆ 研究的意義 評價(jià)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行檢測，找出反映工作進(jìn)程的質(zhì)量或成果水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對工作的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。還可以借評價(jià)所收集的資料和數(shù)據(jù)分析工作或?qū)W習(xí)中存在的問題。體育評價(jià)是一般教學(xué)評價(jià)在體育學(xué)科的具體運(yùn)用，它是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對整個(gè)體育教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)查，并評定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過程。

當(dāng)前在全國范圍的課改實(shí)驗(yàn)工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是個(gè)難點(diǎn)、也是個(gè)熱點(diǎn)問題。新課改 實(shí)驗(yàn)以來，盡管全國各地各小學(xué)都在這方面做出了努力，也取得了一定的成效，但這些方法都是因地制宜而生成，對于其它地區(qū)來說沒有什么通用性。我校是新建小

學(xué)，學(xué)生來源面廣，班額人數(shù)多，原來各自的評價(jià)方法、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各異，目前上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門給予了我校自主發(fā)展的寬松環(huán)境，據(jù)此，我們需要也有條件在實(shí)踐中探索并建立新型的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，為本地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展提供可供參考的實(shí)踐和理論依據(jù)。為推進(jìn)體育與健康課程實(shí)驗(yàn)，提供教學(xué)行為管理的評價(jià)依據(jù)，為評估《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量提供參照與價(jià)值判斷，為廣大教師和學(xué)生提供可檢測教學(xué)行為和教學(xué)成效的評判標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)與學(xué)業(yè)的效果客觀認(rèn)定，提供較科學(xué)的操作評價(jià)方法，發(fā)揮對“教學(xué)”與“學(xué)業(yè)”的評價(jià)具有規(guī)范教學(xué)行為、引領(lǐng)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

◆ 研究的目標(biāo) 1．制定出一整套較為完整的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具備合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，定性與定量相結(jié)合，具有很強(qiáng)的操作性。

2.通過課題實(shí)踐和研究過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，形成自信，體驗(yàn)成功，為學(xué)生樹立終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

◆ 研究的主要內(nèi)容

1．小學(xué)體育學(xué)科評價(jià)改革內(nèi)容的研究。

2．小學(xué)體育學(xué)科評價(jià)方法策略的研究。

◆ 研究的依據(jù)及原則 堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)依據(jù)，用體育新課程評價(jià)理論和體育學(xué)科專業(yè)知識為支撐，遵循實(shí)事求是的原則、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則及教育行政部門對教

學(xué)評價(jià)管理的要求，從實(shí)際工作出發(fā)探索評價(jià)問題，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。

具體如下 一、肯定性原則 古往今來的教育家無不重視精神鞭策的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“讓每一位學(xué)生都能抬起頭來走路?！?“抬起頭來”是學(xué)生信心的體現(xiàn)，讓學(xué)生抬起頭來的最好方法是肯定與表揚(yáng)。愛迪生也說“相信自己能行的人就會贏”因此教師無論對待怎樣的學(xué)生，都要讓學(xué)生樹立一個(gè)信念“我能行”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定。

二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生地主體性原則 主體性：指學(xué)生自始至終地參與評價(jià)活動(dòng)，成為評價(jià)活動(dòng)的主人。教師的主導(dǎo)作用指教師在評價(jià)活動(dòng)中起組織與調(diào)控作用。體育課堂評價(jià)活動(dòng)是由學(xué)生、教師、評價(jià)內(nèi)容等基本要素組成的。一種科學(xué)的課堂評價(jià)形式應(yīng)該是學(xué)生的自主評價(jià)與教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，形成教師主導(dǎo)學(xué)生為主體的評價(jià)特點(diǎn)。

三、民主和諧原則 民主和諧的活動(dòng)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象都會產(chǎn)生積極影響。課堂評價(jià)活動(dòng)不能是教師的評價(jià)主宰一切，而應(yīng)該是學(xué)生的評價(jià)過程，也是師生之間、學(xué)生之間、小組之間的情感和思想的交流過程。因此教師應(yīng)當(dāng)公正、公平、和藹、信任的對待每一位學(xué)生。陶行知先生曾提出“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”學(xué)生創(chuàng)新思維的火花只有在他們心理無壓力的環(huán)境下才能逬射。因而在體育課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的活動(dòng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一個(gè)自由寬松的環(huán)境，是進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的必要條件。

◆ 研究思路

本課題擬采用理論思辯與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，要把體育教學(xué)的基本點(diǎn)落實(shí)在“身育、心育、群育”的實(shí)踐中，把身育、身體鍛煉的實(shí)效性；心育、心理的主動(dòng)性；群育，互動(dòng)合作的認(rèn)同性等融一身，共同作用于：發(fā)展身體、掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)體質(zhì)；增進(jìn)體育情感，體現(xiàn)主體地位，培養(yǎng)體育能力，發(fā)展個(gè)性；促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與事、學(xué)生與物的協(xié)調(diào)發(fā)展。

◆ 研究方法 1.文獻(xiàn)法。從不同渠道收集與本課題有關(guān)的資料，并對資料進(jìn)行比較研究，利用文獻(xiàn)資料來研究課題內(nèi)涵，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的增長點(diǎn)，為課題研究提供理論依據(jù)和方法論。

2.調(diào)查研究法。運(yùn)動(dòng)調(diào)查法研究教師評價(jià)能力的現(xiàn)狀及各方面因素，總結(jié)篩選開發(fā)和配置教學(xué)評價(jià)能力的好經(jīng)驗(yàn)好方法，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

3.個(gè)案分析法。對一個(gè)個(gè)學(xué)生、教師及生動(dòng)的課例進(jìn)行剖析，力圖獲得教學(xué)評價(jià)中的某些規(guī)律和本質(zhì)。

4.觀察法。采用取樣、描述等手段對實(shí)驗(yàn)全程實(shí)施觀察、收集、分析感性材料，幫助修正研究的內(nèi)容。

5.行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)過程中，對隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題不斷地修改、補(bǔ)充。

◆ 研究過程 本課題的研究過程分以下三個(gè)步驟實(shí)施：

第一階段：（2011 年 1 月至 2011 年 3 月）課題準(zhǔn)備階段。

1.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，經(jīng)過我們體育組教師集體思考、研究，本課題《小學(xué)

體育學(xué)科評價(jià)改革與實(shí)踐的研究》于 2011 年 1 月申報(bào)，在 2011 年 5 月正式立項(xiàng)。

2.進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用調(diào)查研究法。

為了真實(shí)了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們課題組成員對學(xué)校的 名學(xué)生進(jìn)行了體育學(xué)科綜合評價(jià)調(diào)查。這份綜合評價(jià)表包括了兩個(gè)大方面。

（1）學(xué)科能力評價(jià)：方面了解學(xué)生。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)：文明禮貌合作情況了解學(xué)生。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)等級：A、特優(yōu)；B、優(yōu)；C、一般；D、有待加強(qiáng)。

經(jīng)過調(diào)查，了解了學(xué)生一些學(xué)習(xí)基本情況，“學(xué)習(xí)能力”特優(yōu)有人、優(yōu) 人、一般人、有待加強(qiáng) 人；“學(xué)習(xí)習(xí)慣”特優(yōu)有 人、優(yōu) 人、一般人、有待加強(qiáng) 人。從調(diào)查來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些問題，有待我們改進(jìn)。課題組成員提出了相應(yīng)的評價(jià)實(shí)施方案，明確各教師的研究任務(wù)，根據(jù)調(diào)查及學(xué)情分析，負(fù)責(zé)人制定課題研究方案，為第二階段的研究實(shí)踐奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法，明確研究規(guī)范和各自的研究任務(wù)，同時(shí)討論解決制約實(shí)驗(yàn)開展的困難問題，同時(shí)做好研究建檔工作。

附表：

荷城小學(xué)一二年級體育學(xué)科學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表 時(shí)間：

年級

班

教師：

評價(jià)方式：自我評價(jià)（）

學(xué)生評價(jià)（）

教師評價(jià)（）

序

姓

名

學(xué)科能力評價(jià)

學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)

總

號

必

選

自

選（任選一項(xiàng)）

器材準(zhǔn)備和回收情況

隊(duì)列隊(duì)形

課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況

文明禮貌合作情況

評

跳繩

立定跳遠(yuǎn)

50米跑

五子棋

毽子

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A A、特優(yōu)

B B、優(yōu)

C C、一般

D D、有待加強(qiáng)

荷城小學(xué)三四年級體育學(xué)科學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表 時(shí)間：

年級

班

教師：

評價(jià)方式：自我評價(jià)（）

學(xué)生評價(jià)（）

教師評價(jià)（）

序

姓

名

學(xué)科能力評價(jià)

學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)

總

號

必

選

自

選（任選一項(xiàng)）

器材準(zhǔn)備和回收情況

隊(duì)列隊(duì)形

課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況

文明禮貌合作情況

評

跳繩

立定跳遠(yuǎn)

100米跑

象棋

毽子

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A A、特優(yōu)

B B、優(yōu)

C C、一般

D D、有待加強(qiáng)

荷城小學(xué)五六年級體育學(xué)科學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表 時(shí)間：

年級

班

教師：

評價(jià)方式：自我評價(jià)（）

學(xué)生評價(jià)（）

教師評價(jià)（）

序

號

姓

名

學(xué)科能力評價(jià)

學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)

總評

必

選

自

選 器材 隊(duì)列 課堂 文明

（任選一項(xiàng)）

準(zhǔn)備和回收情況

隊(duì)形

紀(jì)律表現(xiàn)情況

禮貌合作情況

實(shí)心球

仰臥起坐

400米跑

乒乓球

籃球

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A A、特優(yōu)

B B、優(yōu)

C C、一般

D D、有待加強(qiáng)

第二階段（2011 年 4 月至 2012 年 10 月）課題研究和實(shí)施階段：

1.課題申報(bào)成功后，特邀了有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人——自治區(qū)特級教師張美群副校長，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員，一道參加了本課題的開題儀式。

張副校長作了指導(dǎo)性的講話，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識了課題研究的重要意義。通過聆聽對于本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容等介紹，領(lǐng)導(dǎo)專家對研究目標(biāo)的確立、研究內(nèi)容的選擇以及研究措施的跟進(jìn)提出了十分中肯的修改建議，使全體與會的課題組成員受益非淺，同時(shí)課題組成員也就“如何扎實(shí)開展本課題研究”這一問題達(dá)成了共識。此后我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，全體課題組成員各自分工并合作的開展研究，使本課題的研究有了良好的開端。

2.重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教師的教學(xué)理論水平。

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課題組。本課題方案立項(xiàng)以后，我們多次組織全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，使每位成員對本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法等有清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上我們精選了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程的學(xué)校體育評價(jià)》、《中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的基本理論與實(shí)踐》、《教育評價(jià)的理念與實(shí)踐》、《體育教育展望》等相關(guān)理論專著學(xué)習(xí)，做到分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。此外我們還要求每位課題組成員平時(shí)主動(dòng)關(guān)注、學(xué)習(xí)各級各類雜志及網(wǎng)上一些與課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，同時(shí)做好學(xué)習(xí)心得和自我反思記錄，并要求及時(shí)將這些內(nèi)容上傳至課題網(wǎng)上，真正使理論學(xué)習(xí)成果為所有課題組成員共享，使本課題研究始終有先進(jìn)的理論指導(dǎo)和支撐。

（2）

建立“研—訓(xùn)—教”一體化的校本教研模式，有效提高課題組組員教育教學(xué)水平。請進(jìn)來，走出去，互動(dòng)雙贏。每學(xué)期課題組創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓組員到外地聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會。每次活動(dòng)回來，外出人員主動(dòng)向全體課題組成員介紹學(xué)到的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、做法，真正做到資源共享，學(xué)以致用，課題組經(jīng)常開展集體備課、聽課、評課活動(dòng)。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，邀請他們到我校傳經(jīng)送寶，教學(xué)展示并進(jìn)行評價(jià)、座談會等方式增進(jìn)校際交流。通過這樣的活動(dòng)，為教師教學(xué)水平和學(xué)校教研水平的提高起到了短、平、快的效果。

3.精心設(shè)計(jì)體育上課流程，不同的到位的課堂評價(jià)，撰寫教學(xué)案例、論文，不斷實(shí)踐與反思。本階段采用行動(dòng)研究法，將在研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括，從中找到差距，不斷調(diào)整、修改方案；課題組成員開展交流，互相取長補(bǔ)短，不斷提升教育理念，提高課題研究的實(shí)效性；同時(shí)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的思維活躍程度、對體育學(xué)習(xí)的興趣、課堂教學(xué)的質(zhì)量、課堂教學(xué)的有效性等，做好適時(shí)、詳實(shí)的分析記錄；精心設(shè)計(jì)體育課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并注重收集整理第一手學(xué)

生資料；進(jìn)行中期階段總結(jié)，及時(shí)將撰寫、制作、收集、整理的一切材料歸檔，作為階段性研究成果。

第三階段（2012 年 11 月至 2013 年 1 月）課題總結(jié)階段：

開課題組會議，再次明確個(gè)人所需要準(zhǔn)備材料。對前面兩階段的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、研究報(bào)告、教師研究論文集、小學(xué)體育學(xué)科課堂教學(xué)案例集、小學(xué)體育學(xué)科評價(jià)反思集、推廣研究成果等。

◆ 成果與分析 為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神，落實(shí)“生命—和諧”教育理念和陽光體育行動(dòng)，我校堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，牢固樹立終身體育的新課程理念，把體育學(xué)科評價(jià)作為重要途徑，促進(jìn)體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，保證學(xué)生每天都有一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間創(chuàng)造良好的條件，最大程度地發(fā)揮學(xué)生、教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)良好的校風(fēng)、校紀(jì)和學(xué)生的精神面貌，帶動(dòng)校園文化的建設(shè)。2011 年以來，我校逐漸擬出了成績考評內(nèi)容的參考意見，設(shè)定并構(gòu)建了考評內(nèi)容八大類的框架體系和探索出評價(jià)策略。

一、構(gòu)建了考評內(nèi)容八大類的框架體系 1、行為與態(tài)度； 2、技術(shù)與游戲（掌握、鞏固）； 3、知識與運(yùn)用（實(shí)踐）； 4、心理與體驗(yàn)（鍛煉、錘煉）； 5、個(gè)性與才藝（特長）； 6、環(huán)境與適應(yīng)；

7、創(chuàng)意與發(fā)揮； 8、機(jī)動(dòng)（見表 1）。

表 1：成 績 考 評 內(nèi) 容 分 類 參 考 表 小學(xué)

行為

與態(tài)度

知識

與運(yùn)用

游戲

與技術(shù)

心理

與體驗(yàn)

個(gè)性

與才藝

機(jī)動(dòng)

意見中要求各學(xué)段的教師，要依據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，針對本學(xué)段的學(xué)生認(rèn)識水平和能力差異特點(diǎn)，在考評內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重選擇考核細(xì)項(xiàng)。在細(xì)項(xiàng)的選擇上，以課堂學(xué)習(xí)為主，還可把課堂外的行為表現(xiàn)作為考評內(nèi)容。對于內(nèi)容分類的考核項(xiàng)目，制定了參考內(nèi)容（見表 2）。

表 2：

成 績 考 核 項(xiàng) 目、方 法 參 考 表 內(nèi)容

參

考

評

價(jià)

內(nèi)

容

與

方

法

行為

與

態(tài)度

考評在課堂中出勤，運(yùn)動(dòng)裝備，遵守課堂教學(xué)常規(guī)等。在課堂上、課間、早鍛煉、課外活動(dòng)中的自覺、好學(xué)、積極表現(xiàn)等

方法：自評、組評、師評；可采用觀察、記載評定

知識

與

實(shí)踐

考評課堂內(nèi)外：觀察與交流、討論與應(yīng)答、課后記，實(shí)踐報(bào)告，小文章、擔(dān)任裁判，與他人合作制定各種鍛煉計(jì)劃，運(yùn)動(dòng)處方、活動(dòng)方案、競賽活動(dòng)規(guī)則，體育攝影，體育通訊等

方法：師評、自評、集體評、家長評；可采用觀察、詢問與資料反饋評定

創(chuàng)意

與

運(yùn)用

測評個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，自編操與舞，創(chuàng)編小游戲，創(chuàng)意趣味活動(dòng)，活動(dòng)競賽，制造體育活動(dòng)健身器材的情況等

方法：集體評、師評?？刹捎迷u比、材料反饋評價(jià)

技術(shù)

與

掌握

測評基本活動(dòng)能力（攀、爬、滾，鉆、跨、越、推、舉、托、扛、抬等）；基本技術(shù)、體能進(jìn)步幅度（速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等具體內(nèi)容）

方法：師評、組評?？刹捎脺y評、技評后的比較評價(jià)

環(huán)境

與

適應(yīng)

考評課堂中自主學(xué)習(xí)、合作共處、挑戰(zhàn)極限的意識、表現(xiàn)與善于溝通、寬容的交往等；對溫度的適應(yīng)、疾病的抵御能力；參與校內(nèi)、家庭、社會體育運(yùn)動(dòng)及公益體育活動(dòng)的反應(yīng)等

方法：自評、師評、家長評、他評。可采用觀察與資料評價(jià)

個(gè)性

與

才藝

測評運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢項(xiàng)目的必選項(xiàng)目（游戲、田徑、體操、球類、韻律操、舞蹈等）；某些體育活動(dòng)能力的特長自選項(xiàng)目（象棋、五子棋、毽子、跳繩）等

方法：師評、自評、他評；可采用技評、自薦、活動(dòng)評價(jià)

心理

與

鍛煉

考評在課堂中自信、好勝、進(jìn)取、勇敢、吃苦、耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、角色轉(zhuǎn)換、抗干擾、抗挫折等意志品質(zhì)方面所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)與狀況等

方法：自評、集體評；可采用觀察與檢驗(yàn)的比較評價(jià)

機(jī)

動(dòng)

教師選擇內(nèi)容。如：測評體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；考查學(xué)生自選特殊的興趣項(xiàng)目；（象棋、五子棋、毽子、跳繩）等等；與體育有關(guān)的健康基本知識考評等

方法：有選擇的綜合評價(jià)；可采用測試、技評、自薦（文字、照片、攝像、等作品）、表演、展示、比拼等形式評定；也可 3—5 人的集體考查等

以上框架體系構(gòu)建一套完善的評價(jià)體系，促使學(xué)生積極地投入到體育運(yùn)動(dòng)中去，形成一種想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、探索出小學(xué)體育學(xué)科評價(jià)策略 （一）評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)多元化 1．首先對學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)。體能與運(yùn)動(dòng)技能是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一，學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會各種基本運(yùn)動(dòng)技能，提高終身體育鍛煉意識和能力。

2．其次對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)。從學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交流與合作、情意表現(xiàn)三方面，由教師平時(shí)觀察，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行記錄評價(jià)。

學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，根據(jù)本學(xué)段運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo)及其內(nèi)容的要求，如：積極主動(dòng)地上好每一節(jié)課，就可以得到較好的評價(jià)，并記錄下來。

交流與合作，如：在體育課上表現(xiàn)出良好和諧的人際關(guān)系，與同伴團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行的好不好，在活動(dòng)中是否會寬容與尊重他人等，教師根據(jù)情況對學(xué)生進(jìn)行跟蹤評價(jià)，記錄在案。

情意表現(xiàn)，課上通過情緒、自信心和意志等方面對學(xué)生心理健康進(jìn)行評價(jià)。如是否有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品德等來評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，并把評價(jià)結(jié)果記錄下來。．對學(xué)生課后評價(jià)。由班長平時(shí)觀察學(xué)生課余時(shí)間交流合作、健身活動(dòng)兩方面，進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生表現(xiàn)好的，在評價(jià)欄中記錄下來。作為期末綜合成績的一部分。

4．大課間對學(xué)生的評價(jià)。由每班體委在大課間活動(dòng)中，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察。如眼操、體操、隊(duì)列訓(xùn)練等活動(dòng)對表現(xiàn)好的同學(xué)在評價(jià)欄中紀(jì)錄，作為期末總評的一項(xiàng)。

5．課外評價(jià)。由教師制定評價(jià)內(nèi)容。如讓學(xué)生搜集體育與衛(wèi)生方面的知識、畫報(bào)、圖片等，根據(jù)學(xué)生搜集的內(nèi)容，由體育教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并記錄在案。

（二）評價(jià)方式多元化 1．口頭表揚(yáng)，激起信心 教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)中教師對在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予口頭表揚(yáng)，如：這個(gè)動(dòng)作你做得真棒，真漂亮！再如：你的表現(xiàn)讓大家感到非常的滿意，祝賀你！正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的評價(jià)，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。

2．書信評語卡片，啟迪心靈 它的主要組成內(nèi)容包括:老師的評語（表揚(yáng)或提示）、自我行為觀察表、日記（我的訓(xùn)練、比賽生活等）和各種活動(dòng)照片（自己最滿意、最得意、最精彩、最值得珍藏的文字圖片照片等等）等，整個(gè)形成過程由學(xué)生、家長、教師共同完成，學(xué)生通過自己的全程參與，體驗(yàn)和積淀反思、判斷自己的進(jìn)步與努力的過程。

3．成功體驗(yàn)式 成功體驗(yàn)式的教學(xué)評價(jià)，是根據(jù)學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)能力，給不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的展示舞臺，讓每個(gè)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都有展示的機(jī)會，并取得成功，提高每一位學(xué)生自信心的評價(jià)方式。哪怕是給別人小小的一個(gè)肯定，也能使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們的內(nèi)部動(dòng)力，發(fā)揮他們的自身潛能。為成功體驗(yàn)式提供了鍛煉平臺，不光可以在課堂教學(xué)的自我展示，還可以通過提供比一比、賽一賽的形式進(jìn)行。如我校每年要舉行個(gè)人擂臺賽、校運(yùn)動(dòng)會、小型體育活動(dòng)展示等體育活動(dòng)，給各種有體育特長的、運(yùn)動(dòng)水平高的、各個(gè)階段水平的學(xué)生提供了展示的舞臺，為學(xué)生的成功墊下良好的基礎(chǔ)。

（三）評價(jià)主體多元化 傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評價(jià)的主體是教師，學(xué)生則是被評價(jià)者，是評價(jià)的客體，在評價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程需要的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)主體是多元的，評價(jià)提倡的是多元化主體，評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動(dòng)評價(jià)等等，提倡把學(xué)生小組的評價(jià)與對小組中每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)校評價(jià)、社會評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來。

以上各種評價(jià)的改革，學(xué)生能從自己的學(xué)習(xí)成果反饋中及時(shí)獲得矯正信息，了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，便于及時(shí)調(diào)整努力的方向；并使學(xué)生找到自我發(fā)展的生長點(diǎn)，促進(jìn)他們能積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神，促進(jìn)他們的身心得到健康的、全面的發(fā)展。

◆ 收獲與反思

通過調(diào)查和信息反饋，它對我校的體育教學(xué)和學(xué)生積極學(xué)習(xí)性產(chǎn)生了引導(dǎo)和促進(jìn)作用，收到較好的效果。但也存在著某些急待改進(jìn)的問題。特別對考評內(nèi)容合理性和科學(xué)性的考證，還有待進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、研究、論證。體育課教學(xué)評價(jià)與學(xué)生體育成績的評定，是十分復(fù)雜的問題，基于對客觀現(xiàn)實(shí)的清醒把握，基于對通過學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)會、掌握和實(shí)施各種評價(jià)方法的融會貫通，基于對學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展，基于對事業(yè)和對工作的負(fù)責(zé)——我們主張?jiān)u價(jià)過程采用客觀評價(jià)與主觀分析的有機(jī)結(jié)合，反對主觀武斷的定性推論和無意義的耗時(shí)測驗(yàn)。

我們提倡“重鼓勵(lì)、重過程”發(fā)展性的評價(jià)，反對空洞的說教與不實(shí)事求是的評價(jià)風(fēng)格。

我們倡導(dǎo)評價(jià)既有統(tǒng)一的要求，允許教師在一線崗位上考評的靈活處理，反對得過且

過、無責(zé)任心的自由行動(dòng)。

我們要求并制定有相對穩(wěn)定的評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)行必選和自選項(xiàng)目的設(shè)定，反對呆板硬套、不符合實(shí)際的機(jī)械性評價(jià)。

評價(jià)在體育教學(xué)中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，我們更多的要把評價(jià)的完成過程當(dāng)成是為學(xué)生提供一個(gè)展示自我與自我發(fā)展的平臺和機(jī)會。為了保證《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)，為了使課程改革更好的向縱深發(fā)展，各級教研部門必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)校，制定出一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的考核評價(jià)體制，不斷實(shí)驗(yàn)實(shí)施，使小學(xué)體育教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。

通過開展課題，最主要的收獲有：

一、充分發(fā)揮了評價(jià)的最大功能。首先是成就了教師的教學(xué)理念，教師非常明確不是為了評價(jià)而做評價(jià)，學(xué)生評價(jià)在教學(xué)的始終，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到自我教正和提高的標(biāo)準(zhǔn)和方法。更重要的是，在實(shí)施學(xué)生評價(jià)的過程中，學(xué)生能理解教師的教學(xué)意圖——教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生作業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能上來，他們的自我約束和自主管理形成習(xí)慣，評價(jià)的指標(biāo)成就了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正發(fā)揮了評價(jià)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，使學(xué)生在對照教師的評價(jià)項(xiàng)目同時(shí)找到了自己應(yīng)該遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則。而且在學(xué)習(xí)方式組織的不同場合，學(xué)生之間都能把握好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為了這個(gè)目標(biāo)而努力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過課題實(shí)驗(yàn)，試圖改變傳統(tǒng)對體育評價(jià)的理解，使學(xué)生評價(jià)徹底回歸到“學(xué)生與學(xué)習(xí)”這個(gè)主題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最需要的是多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，而不是簡單的，抽象的一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級評價(jià)。隨著課題的深入試驗(yàn)，我們逐漸把體育評價(jià)處理為體育學(xué)習(xí)的一個(gè)活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)安排使學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)進(jìn)入了不同于平常的學(xué)習(xí)境

界——同學(xué)之間互相觀賞、討論、互相提建議、家長與學(xué)生討論、家長或?qū)W生對老師的教學(xué)提出意見或要求等等。學(xué)生評價(jià)這個(gè)平臺的搭建，有效地促進(jìn)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。對小學(xué)生的體育素養(yǎng)的抽測評價(jià)能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生對體育教育教學(xué)、體育學(xué)習(xí)的重視。學(xué)校能把體育教學(xué)提到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的應(yīng)有位置，教師能重視常規(guī)體育教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)效益，學(xué)生在評價(jià)中獲得的激勵(lì)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。體育學(xué)業(yè)評價(jià)能真正發(fā)揮體育教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

三、促進(jìn)體育學(xué)科評價(jià)改革與實(shí)踐指標(biāo)的建立。首先體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》“以學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)”的評價(jià)理念，正確理解教學(xué)是關(guān)鍵。體育教學(xué)發(fā)展性課堂評價(jià)的目標(biāo)首先在于關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出課堂評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；其次落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的精神、最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢，保障體育基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

以自評為主，著力培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力；以他評為主，則著力于對被評價(jià)者的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)反思。實(shí)際評價(jià)操作中更應(yīng)加強(qiáng)對觀察點(diǎn)的自主開發(fā)，始終把握評價(jià)的導(dǎo)向與促進(jìn)功能，在促進(jìn)體育課堂教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的同時(shí)，課堂評價(jià)本身也是不斷發(fā)展與創(chuàng)新的。學(xué)科評價(jià)并非簡單地否定量化的評價(jià)方法，本研究采取質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結(jié)合的方法，賦予同一評價(jià)指標(biāo)不同層次的分值，目的在于方便教師對自身教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)縱向的比較。

四、提高了教師的科研水平。以前體育學(xué)科組存在著比較突出的問題：規(guī)劃、實(shí)施教研工作水平普遍比較低；教師參與教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性不夠高，因此學(xué)?？平M活動(dòng)總體質(zhì)量水平不高。本課題在開展研究過程中，邀請了有課題研究經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)培

訓(xùn)，與實(shí)驗(yàn)教師共同確立課堂教學(xué)中的研究問題，制定研究計(jì)劃，以課例研究為載體，教師日常教學(xué)反思為主要形式，并通過指導(dǎo)校內(nèi)的科組教研活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師提供同伴以及專家的評價(jià)意見，使評價(jià)更加全面、客觀和具有針對性。這種“以點(diǎn)帶面”的校本教研機(jī)制能夠更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。集體的教學(xué)智慧是教師專業(yè)成長的源泉，觀摩與討論有助于推進(jìn)教師集體的教學(xué)反思，有利于為反思性教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的整體氣氛。特別是在發(fā)展性評價(jià)中，發(fā)揮全組力量，互相展開同伴式評價(jià)。因此，體育學(xué)科評價(jià)改革與實(shí)踐的研究有效實(shí)施也有賴于校本教研機(jī)制的支持。

五、形成了我校體育大課間的特色。學(xué)校重視體育學(xué)科，體育大課間成為我校的一大特色，學(xué)生參與體育鍛煉的熱情及意識不斷提高。把課堂教學(xué)評價(jià)的結(jié)果用于促進(jìn)教師教學(xué)水平提高以及課堂教學(xué)問題診斷，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)生命歷程中不斷認(rèn)識自我，完善自我，發(fā)展自我；促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉意識的形成；促進(jìn)教師群體的合作與交流；促進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展，提高了全校體育教學(xué)整體質(zhì)量。

課題研究的成果 獲獎(jiǎng)成果有 14 個(gè)：廣西省級論文 10 篇，XX 市級論文 4 篇。

獲獎(jiǎng)個(gè)人項(xiàng)目有 44 個(gè)：單位集體組織獎(jiǎng)(廣西省級別 1 個(gè))，賽課（校級 2 節(jié)），體育教師基本功比賽（廣西省級 1 人次，校級 6 人次），個(gè)人榮譽(yù)（廣西級 3 人次，XX市級別 9 人次，港北區(qū)級別 14 人次），藝術(shù)成果（港北區(qū)級別 1 人次），指導(dǎo)獎(jiǎng)（XX市級別 5 人次，港北區(qū)級別 2 人）。

1.課題組成員在成果獲獎(jiǎng)情況如下表：

序號

成果

形式

獲獎(jiǎng)

級別

成果名稱

取得

時(shí)間

級別或

發(fā)表

作者

論文

廣西

《小學(xué)體育課堂激勵(lì)性評價(jià)策略》

2011.10

二等獎(jiǎng)

XXX

論文

廣西

《小學(xué)體育課如何吸引學(xué)生》

2012.10

二等獎(jiǎng)

XXX

論文

廣西

《恰當(dāng)體育課堂評價(jià)請讓體育課堂充滿活力》

2011.10

二等獎(jiǎng)

XXX

論文

廣西

《淺談小學(xué)體育課組織教學(xué)的途徑》

2012.6

三等獎(jiǎng)

XXX

論文

廣西

《體育課如何吸引學(xué)生》

2012.10

二等獎(jiǎng)

XXX

論文

廣西

《淺議小學(xué)體育課的評價(jià)問題》

2011.10

三等獎(jiǎng)

XXX

論文

廣西

《評價(jià)主體多遠(yuǎn)化，評價(jià)方式靈活化》

2011.10

三等獎(jiǎng)

XXX

論 廣 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科評價(jià)》

2011.10

三等 XXX

文

西

獎(jiǎng)

論文

廣西

《淺談小學(xué)低年級體育教學(xué)中的養(yǎng)成教育》

2012.10

二等獎(jiǎng)

XXX

論文

廣西

《教育的先知者》

2012.10

二等獎(jiǎng)

XXX

論文

市級

《淺談小學(xué)體育課對學(xué)生評價(jià)的幾點(diǎn)看法》

2012.5

一等獎(jiǎng)

XXX

論文

市級

《小學(xué)體育課常規(guī)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之我見》

2012.5

一等獎(jiǎng)

XXX

論文

市級

《在教學(xué)中提升學(xué)生參與評價(jià)的主體意識》

2012.5

二等獎(jiǎng)

XXX

論文

市級

《巧用評價(jià)語言提高小學(xué)生上體育課的興趣》

2012.5

一等獎(jiǎng)

XXX

2.課題組成員在個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)方面獲獎(jiǎng)情況如下表：

序號

項(xiàng)目

獲獎(jiǎng)

成果名稱

取得

時(shí)間

級

別

作者

級別

個(gè)人榮譽(yù)

廣西

參加 2010 年國培計(jì)劃----農(nóng)村骨干體育老師培訓(xùn)

2011．1

優(yōu)秀學(xué)員

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

廣西

廣西壯族自治區(qū)第十二屆運(yùn)動(dòng)會體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)

2011．11

先進(jìn)個(gè)人

XXX

基本功賽

廣西

廣西教師基本功教學(xué)大賽小學(xué)組

2012.12

二等獎(jiǎng)

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

廣西

陶行知教育 2011----2012年度先進(jìn)個(gè)人

2012.10

先進(jìn)個(gè)人

XXX

個(gè)人市級

2011 年 XX 市“大宇．康城杯”少先隊(duì)鼓號隊(duì)比賽

2011.5

優(yōu)秀老師

XXX

榮譽(yù)

個(gè)人榮譽(yù)

市級

XX 市 2012 年青少年科技模型競賽

2012.6

優(yōu)秀組織工作者

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

市級

XX 市“和為貴”經(jīng)典文學(xué)作品誦讀

2012.10

一等獎(jiǎng)

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

市級

2011 年 XX 市“大宇．康城杯”少先隊(duì)鼓號隊(duì)比賽

2011.5

優(yōu)秀老師

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

市級

2011 年 XX 市“大宇．康城杯”少先隊(duì)鼓號隊(duì)比賽

2011.5

優(yōu)秀老師

XXX

個(gè)人市級

XX 市慶祝中國共青團(tuán)成立九十周年城區(qū)青年聯(lián)誼

2012.5

趕“豬”跑二等獎(jiǎng)

XXX

榮譽(yù)

個(gè)人榮譽(yù)

市級

XX 市 2012 年青少年科技模型競賽

2012.6

優(yōu)秀裁判員

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

市級

2011 年度 XX 市教育信息化建設(shè)

2012.4

先進(jìn)個(gè)人

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

市級

XX 市第八屆青少年書信文化比賽

2012.6

先進(jìn)個(gè)人

XXX

基本功賽

校級

第六屆“綠荷杯”教師基本功比賽評課類

2012．3

一等獎(jiǎng)

XXX

個(gè)人港北“荷城之約”第二屆跨區(qū)域教育教學(xué)主題論壇

2011．11

經(jīng)驗(yàn)介紹

XXX

榮譽(yù)

區(qū)

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū) 2011----2012 學(xué)年度教育工作

2012.9

優(yōu)秀教師

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū) 2010 年度優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員

2011.5

優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員

XXX

藝術(shù)成果

港北區(qū)

港北區(qū) 2011 年藝術(shù)教育工作

2012．5

藝術(shù)教育成果一等獎(jiǎng)

XXX

個(gè)人港北港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

榮譽(yù)

區(qū)

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

XX 市“和為貴”經(jīng)典文學(xué)作品誦讀

2012.10

一等獎(jiǎng)

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

XX 市“和為貴”經(jīng)典文學(xué)作品誦讀

2012.10

一等獎(jiǎng)

XXX

個(gè)人港北港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

榮譽(yù)

區(qū)

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

XX 市“和為貴”經(jīng)典文學(xué)作品誦讀

2012.10

一等獎(jiǎng)

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

校級

2012 年“我以教師為榮”師德演講比賽

2012.10

二等獎(jiǎng)

XXX

個(gè)人港北港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

榮譽(yù)

區(qū)

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

個(gè)人榮譽(yù)

港北區(qū)

港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽

2012.10

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

XXX

基本功賽

校級

第五屆“綠荷杯”教學(xué)基本功大賽

2011.4

一等獎(jiǎng)

XXX

基本功賽

校級

第七屆“綠荷杯”課堂教學(xué)比賽

2012.12

一等獎(jiǎng)

XXX

基本校級

第六屆“綠荷杯”教學(xué)基本功大賽

2012.3

一等獎(jiǎng)

XXX

功賽

基本功賽

校級

第七屆“綠荷杯”評課比賽

2012.12

一等獎(jiǎng)

XXX

基本功賽

校級

第七屆“綠荷杯”評課比賽

2012.12

一等獎(jiǎng)

XXX

指導(dǎo)

市級

“荷城之星”大舞臺活動(dòng)

2011.10

優(yōu)秀指導(dǎo)老師

XXX

指導(dǎo)

市級

“荷城之星”大舞臺活動(dòng)

2011.10

優(yōu)秀指導(dǎo)老師

XXX

指導(dǎo)

市級

“童心向黨----廣西優(yōu)秀童謠兒歌推廣傳唱校園行”活動(dòng)

2011.10

優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)

XXX

指導(dǎo)

市級

第七屆青少年書信文化比賽

2011.7

優(yōu)秀指導(dǎo)老師

XXX

指導(dǎo)

市級

第八屆青少年書信文化比賽

2012.6

優(yōu)秀指導(dǎo)老師

XXX

指導(dǎo)

港北區(qū)

第五屆青少年校園科技文化藝術(shù)節(jié)

2012.4

一等獎(jiǎng)

XXX

指導(dǎo)

港北區(qū)

第五屆青少年校園科技文化藝術(shù)節(jié)

2012.4

一等獎(jiǎng)

XXX

存在的主要問題及今后的設(shè)想 在今后的體育教學(xué)發(fā)展過程，我們更要認(rèn)識評價(jià)的重要性，在評價(jià)過程中，要不斷更新評價(jià)的理念，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制；多種評價(jià)方式的靈活運(yùn)用；定性評價(jià)與定量評價(jià)有機(jī)結(jié)合；建立自評與他評，重在激勵(lì)的評價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題；加強(qiáng)自評、互評、使評價(jià)成為教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動(dòng)。

評價(jià)更加要關(guān)注成長發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合；給予多次評價(jià)的機(jī)會，重在評價(jià)對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評價(jià)貫穿于日常體育教育行為中，將評價(jià)日?；⑼ㄋ谆?/p>

評價(jià)注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績，而且更需要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、身心健康、適應(yīng)社會與創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立自信；以質(zhì)性評價(jià)的方法為基礎(chǔ)，不僅要考查“技術(shù)”或“知識”等認(rèn)知層面的內(nèi)容，更應(yīng)重視考查“表現(xiàn)”

等行為層面的內(nèi)容。

◆參考文獻(xiàn)：

1．中華人民共和國教育部《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版杜 2001 ２．夏惠賢著《當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究》

廣西教育出版社 2001 年 4 月第 1 版 ３．《中國體育教學(xué)》

P19 頁《自主探究性學(xué)習(xí)淺探》

2002 年第 5 期 ４．《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社

2002 年 5 月第一版

第二篇：小學(xué)體育課題研究

“自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)模式”課題研究計(jì)劃

一、主要目標(biāo)：

對第一階段研究成果進(jìn)行評價(jià)，以全國教育工作會議精神和 三亞 市 教育 局有關(guān)會議精神為指向，進(jìn)一步探索自主教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力，以切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握多種練習(xí)方法和手段，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的習(xí)慣，為“健康教育”和“終身教育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本模式。

二、實(shí)施時(shí)間： 2011 年 9~2012.7

三、實(shí)施目標(biāo)：

1、認(rèn)真 借鑒兄弟學(xué)校 的研究成果，并適時(shí)在 我 校小推廣。

2、改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中既鍛煉了身體，又掌握了體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能以及基礎(chǔ)知識。

3、課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自練方法的指導(dǎo)，形成以教師為龍頭，以體育委員和體育骨干為幫手的傳、幫、帶的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得成功感，在競爭的練習(xí)中獲得優(yōu)越感，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。

4、充分發(fā)揮特長生的作用，認(rèn)真抓好特長生的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練工作，在普及的基礎(chǔ)上抓提高，以提高來促進(jìn)普及。

5、認(rèn)真抓好學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)工作，做好實(shí)驗(yàn)班和對照班的評價(jià)和統(tǒng)計(jì)工作。

6、改革體育評價(jià)體系，建立科學(xué)的有效的完整的體育成績評價(jià)體系，面向全體學(xué)生。

四、采取措施：

1、組織全校的體育教師學(xué)習(xí)，根據(jù)市局的會議精神和我校體育教學(xué)的實(shí)際情況，制定課題研究方案，明確任務(wù)，在體育課堂教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。

2、明確研究內(nèi)容，教師分工到位，認(rèn)真學(xué)習(xí)和做到全體體育教師的研討工作，并適時(shí)在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報(bào)課。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，最終形成一定質(zhì)量的論文。

3、適時(shí)組織全校體育教師學(xué)習(xí)和研討，不斷加強(qiáng)體育教師的自身素質(zhì)，對研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題共同進(jìn)行探討，找出解決的辦法，作為改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。

五、具體工作安排：

二 0 一一年九月： 1、制定好課題研究工作計(jì)劃。2、全校體育教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。3、對特長生進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。4、舉行階段體育研討課。、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別練習(xí)方法的指導(dǎo)。十月： 1、特長生進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。

2、做好個(gè)別練習(xí)方法指導(dǎo)的普及工作。

3、參加三亞市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比 并總結(jié)。

十一月： 1、參加 海南省第八屆小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課調(diào)教評比。、觀摩教研課并討論總結(jié)。

十二月： 1、搞好學(xué)期學(xué)生體質(zhì)測試工作。、舉行冬季三項(xiàng)比賽。3、舉辦全校體育教師的理論學(xué)習(xí)。、舉行全校性學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會。

二 0 一二年一月： 1、學(xué)生體育成績評價(jià)工作。、學(xué)期體育 教學(xué) 工作總結(jié)。

二月： 1、制定好開學(xué)體育 教學(xué) 工作計(jì)劃。、組織全校體育教師理論學(xué)習(xí)。、特長生培訓(xùn)。

三月： 1、個(gè)別自練方法的指導(dǎo)。、全校體育展示課。

四月： 全校體育教師研討工作

五月： 1、學(xué)生達(dá)標(biāo)測試工作。2、階段性展示課。

六月： 1、全校學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測試驗(yàn)收評比。、階段性成果匯報(bào)課（市片級）。、做好課題總結(jié)工作，撰寫論文。、結(jié)題，并及時(shí)推廣。

第三篇：《校園陽光體育實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告

《主動(dòng)教育的理論與實(shí)踐研究》子課題三：《校園陽關(guān)體育實(shí)踐研究》

《體育教師如何進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)》課題研究報(bào)告

王黎明

一、內(nèi)容摘要 新課標(biāo)的實(shí)施后，傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。健康第一，以人為本，以生為本的新的教學(xué)理念不能很好的體現(xiàn)。體育教師必須轉(zhuǎn)變原來的體育教學(xué)觀念，積極進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 創(chuàng)新性 體育活動(dòng)

二、研究意義

新課程改革是面向素質(zhì)教育，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，是在課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、管理資源以及相關(guān)的教學(xué)理念與策略等全方位的改革。它以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。本課題研究力求貫徹新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式總課題的精神，以健康第一為指導(dǎo)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在不斷改進(jìn)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。

三、研究內(nèi)容

1、低年級體育教學(xué)目標(biāo)

2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

3、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

四、研究過程與方法

1、低年級體育教學(xué)目標(biāo)。

激發(fā)體育活動(dòng)的好奇心 ,愛上體育課。掌握跑、跳、投、攀爬、滾動(dòng)等人體基本運(yùn)動(dòng)的能力，熟悉各種球性,發(fā)展良好的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性和柔韌性。積極參與體育游戲和比賽活動(dòng),對規(guī)則能提新想法。養(yǎng)成每天一小時(shí)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

教學(xué)過程中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，結(jié)合游戲，使其在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握技術(shù)技能。小學(xué)生在體育課中往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師多給學(xué)生展示自己的空間。其次，運(yùn)用學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)，既提高了學(xué)生的興趣，又提高了教學(xué)定效果。

3、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)。還要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的看法和該變后的方法。比如沙包游戲，學(xué)會后覺得難度小了，趣味性不大了?？梢宰约盒薷囊?guī)則。比如多加個(gè)沙包等。要讓學(xué)生知道體育活動(dòng)靈活多變，變化無窮，樂趣無窮。要去找到最合適自己的方法。這樣既掌握了技能，又鍛煉了身體，還開拓了自己的創(chuàng)新意識。

四、研究方式。

采取對比實(shí)驗(yàn)方法。共分兩大組。實(shí)驗(yàn)組由杜一負(fù)責(zé)，確保體育課目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理，靈活多變，激發(fā)興趣。對照組則由汪濤負(fù)責(zé)。講授為主，學(xué)生自己自由選擇活動(dòng)，教師不進(jìn)行干預(yù)。一段時(shí)間之后對兩組同學(xué)生身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)興趣和協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行調(diào)查研究，以獲得較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

五、實(shí)驗(yàn)對象：

選擇本校一年級，共計(jì)200人，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。1.實(shí)驗(yàn)組：67班。2.對照組：810班

六、研究成果

一、理論成果

1、通過實(shí)驗(yàn)，大大改進(jìn)了教師的教學(xué)模式。體現(xiàn)了以生為本，健康第一的精神。

2、通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識到教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好體育鍛煉習(xí)慣。

二、實(shí)踐成果

1、（一）提高了教師、家長、學(xué)生陽光體育意識。學(xué)校通過校本培訓(xùn)、體育活動(dòng)等提高了教師的體育思想認(rèn)識，使教師明確：體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，學(xué)校體育可以促進(jìn)學(xué)生智力、體質(zhì)的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、進(jìn)取精神和健康的審美觀，是素質(zhì)教育的重要組成部分，使廣大教師懂得學(xué)校體育不僅是體育教師的事情。

（二）教師體育活動(dòng)：

1、我們開設(shè)了羽毛球場館，給教師們提供活動(dòng)場所和用具、時(shí)間，又專門進(jìn)行了教師羽毛球大賽，極大的調(diào)動(dòng)了教職工的興趣。

2、利用舞蹈室，聘請專業(yè)的教師來教授《太極拳》給教師們以修身養(yǎng)性的機(jī)會，鍛煉身體、陶冶情操。

3、校園吉尼斯。此項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式新穎，教師參與量大，加大了教職工的體育鍛煉。

4、花式跳繩，學(xué)生帶動(dòng)了老師，師生同樂，每到大課間時(shí)場面壯觀。

5、校園集體舞，歡快的音樂、活潑的舞姿，調(diào)動(dòng)了全體師生的積極性。

（三）學(xué)校體育創(chuàng)新管理機(jī)制初步形成。在課題研究過程中，我們十分重視學(xué)校體育管理機(jī)制的創(chuàng)新。建立學(xué)校體育管理工作責(zé)任制，采取定人定位，分工負(fù)責(zé)，按分管細(xì)則層層落實(shí)，做到事事有人抓，層層有人管，班主任宣傳到位，課任教師不占體育活動(dòng)時(shí)間，體育教師責(zé)任到位，主管領(lǐng)導(dǎo)親自過問，人力、物力、時(shí)間上給與保證；加強(qiáng)了體育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校通過校本教研活動(dòng)的開展，要求教師找體育教學(xué)中的問題，再把問題變成課題，一邊開展課題，一邊進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)，這樣把教研訓(xùn)三者有機(jī)融合起來，既提高了體育教師科研水平，又解決了教學(xué)實(shí)際問題，同時(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高。提高教學(xué)效率，更有效地推動(dòng)學(xué)校各方面工作的展開。

（四）擴(kuò)大體育參與面，無論是教師、學(xué)生還是家長都能參與進(jìn)來，我校每年召開一次趣味運(yùn)動(dòng)會，邀請教師、家長和學(xué)生一同競技、娛樂。通過運(yùn)動(dòng)會促進(jìn)學(xué)校群眾性體育活動(dòng)的開展；促進(jìn)廣大師生長期堅(jiān)持體育鍛煉，形成終身體育意識；使家長更加關(guān)注學(xué)生健康，更加支持和參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會，體驗(yàn)著體育帶來的快樂。我們開發(fā)了多種趣味體育活動(dòng)。如：籃球定點(diǎn)罰球、雙手墊排球、足球定點(diǎn)射門、15米蛇形往返跑、袋鼠跳往返、立定跳遠(yuǎn)、原地縱跳摸高、一分鐘舉重物、仰臥起坐、花式跳繩、夾球跳、兩人三足、30米計(jì)算等。這些項(xiàng)目的設(shè)置充分考慮了個(gè)體的差異和學(xué)生的興趣，適合不同層次的學(xué)生需求，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參加體育競賽的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的各種基本能力。

（五）完備了校本教材的建設(shè)，充分利用“花式跳繩”這一傳統(tǒng)項(xiàng)目，開發(fā)新的跳法，增加人數(shù)和花樣，促進(jìn)了此項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展。我校代表大學(xué)區(qū)參與了體育展示活動(dòng)，也迎接過省、市多個(gè)部門的參觀，受到了廣泛的好評。

（六）參與實(shí)驗(yàn)的多名教師發(fā)表了相關(guān)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，并取得了相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（七）切實(shí)提高了學(xué)生體質(zhì)。在近三年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中看出，與改革前相比肺活量、肥胖率、等級優(yōu)秀生率、近視率等都得到了改善，真切的提高了學(xué)生的體質(zhì)。課題實(shí)驗(yàn)開展以來，我們克服了許多困難，取得了一定的成效，但是還存在許多問題。比如：體育場地??；體育師資緊缺；體育經(jīng)費(fèi)難以保證到位等等，但是我們堅(jiān)信在我們?nèi)w師生的努力，學(xué)校的體育工作一定能進(jìn)一步得以提高，讓素質(zhì)教育得到真切的實(shí)施。

第四篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主來開展訓(xùn)練，但是還存在著一些重視技能傳授、忽視綜合發(fā)展等問題，再加上小學(xué)生身體還沒有完成發(fā)育容易出現(xiàn)傷病，本文從以下幾個(gè)角度對如何培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行了探討，以期獲得好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、課堂教學(xué)、實(shí)踐研究

新課改的實(shí)施要求教師將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的人，而體育教育在這其中會起到不可替代的作用，一方面它能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面它能夠幫助學(xué)生樹立健康完整的人格。作為一名體育教師深感責(zé)任重大，我在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，來提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代要求

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師過于注重身體的訓(xùn)練和成績的達(dá)標(biāo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的品德，致使學(xué)生的容易形成孤獨(dú)的性格。在此背景下，廣大體育教師要進(jìn)行深入思考，將社會主義核心價(jià)值觀與體育教學(xué)中的德育教育融合起來，更新自己的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想品德。小學(xué)生具有模仿性強(qiáng)、對新事物好奇的特點(diǎn)，其價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，也不具有獨(dú)立性和拼搏精神。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心開展“育人教育”，將社會主義核心價(jià)值觀寓于教學(xué)之中，形成以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立、健康的人格。

如，在課堂訓(xùn)練開始前，筆者會講述本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)過程和教學(xué)難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生在課堂上就能夠進(jìn)行有目的地訓(xùn)練；在隊(duì)列訓(xùn)練中，筆者培養(yǎng)學(xué)生積極向上和嚴(yán)守紀(jì)律的精神面貌，提高他們身體的協(xié)調(diào)能力，使其在隊(duì)列行進(jìn)中達(dá)到動(dòng)作準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)；在場地器材擺放的過程中，筆者會講述這些器材的使用原理，有意識的組織學(xué)生養(yǎng)護(hù)教學(xué)器材和場地，從而培養(yǎng)他們熱愛集體財(cái)產(chǎn)、愛護(hù)公物的意識。通過以上幾種方式，筆者將社會主義核心價(jià)值觀融入到實(shí)際教學(xué)中，這有利于提高學(xué)生的思想道德水平，使他們在長大后能夠成長為一名優(yōu)秀的人。

二、進(jìn)行趣味訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)

新課改后，小學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為中心，很少顧及他們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中的技能訓(xùn)練逐漸淡出了人們的視線，這就會使其很容易出現(xiàn)傷病，最終影響學(xué)生未來的發(fā)展。教師在日常體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)強(qiáng)度適宜、難度適中的原則開展科學(xué)訓(xùn)練，改造一些訓(xùn)練方法和模式，幫助學(xué)生拓展運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們形成拼搏、頑強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)作風(fēng)，使其在面對困難的環(huán)境時(shí)能夠戰(zhàn)勝困難，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。學(xué)生在體育訓(xùn)練中要積極地配合體育教師，努力把技術(shù)動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)，避免運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的不必要的傷病，提高身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。

如，在上課前，筆者會帶領(lǐng)先到場地的學(xué)生打掃和檢查訓(xùn)練場地，排除里面的安全隱患，使他們樹立安全觀念，同時(shí)會向其灌輸安全第一的意識，指導(dǎo)他們學(xué)會急救方法、了解一般運(yùn)動(dòng)損傷的處理流程。在“30米跑”的教學(xué)中，筆者還會設(shè)計(jì)一些跟生活緊密相連的活動(dòng)來代替枯燥無味的訓(xùn)練，像采取變換跑的方式，讓學(xué)生采用各種姿勢的起跑、折返跑、障礙跑、S線跑等方式，這顯著提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起其積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中玩耍、在訓(xùn)練中提高自己的身體素質(zhì)。同時(shí)，筆者還會糾正學(xué)生在訓(xùn)練中容易出現(xiàn)傷病的錯(cuò)誤姿勢，減少他們出現(xiàn)傷病的概率。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既樹立了安全意識，又學(xué)會了如何避免傷病，還能體會到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

三、開展團(tuán)體活動(dòng)，提高協(xié)同意識

現(xiàn)代的孩子們大多都是家庭獨(dú)生子女，缺乏和同齡人的互相交流。升入小學(xué)后，家長比較重視學(xué)習(xí)成績、忽視培養(yǎng)學(xué)生的性格，導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏集體意識。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)越來越受到學(xué)生的歡迎，這一方面符合新課改的改革精神，另一方面也能促進(jìn)班集體的凝聚力和學(xué)生的健康成長。一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常參加團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生，其性格都較為開朗、活潑，具有很強(qiáng)的人際交往能力，擁有很強(qiáng)的社會成員意識。而體育活動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識方面，擁有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，因此，體育活動(dòng)是培養(yǎng)其協(xié)同意識的主戰(zhàn)場。

如，筆者在體育課上設(shè)計(jì)了“托起明天”的這一趣味活動(dòng)：大球兩個(gè)、一組5名學(xué)生按身高分別托住大球。筆者發(fā)令后，學(xué)生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通過終點(diǎn)者為勝。還有就是“推動(dòng)火箭”這一活動(dòng)，每個(gè)小組有12人，協(xié)商分工，有的扶住“火箭”，有的推動(dòng)滑板，有的準(zhǔn)備在循環(huán)往返地搬運(yùn)軌道開路和鋪路，以火箭尾部最先到達(dá)終點(diǎn)為準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生們在上體育課前也會親手編制一些趣味項(xiàng)目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同創(chuàng)建體育游戲，將趣味性、游戲性和運(yùn)動(dòng)性結(jié)合在一起，動(dòng)作易于學(xué)習(xí)，還能提高自身的身體素質(zhì)。筆者以團(tuán)隊(duì)合作的形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的人際交往能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

四、開展人文教育，灌輸體育精神

體育課程在培養(yǎng)學(xué)生身體的同時(shí)，還具有塑造他們完整人格的作用。教師在日常教學(xué)中，要進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)他們的身心發(fā)展，能夠起到心理“減壓閥”的作用。根據(jù)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，小學(xué)生進(jìn)行適度的體育鍛煉能夠排解內(nèi)心的焦慮、抑郁，精力充沛，有利于成長為一名心智健全的人。在體育教學(xué)中，教師可以在小學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)穿插講述一些偉大體育運(yùn)動(dòng)員的故事，使其在困難時(shí)能夠靠自己的意志來克服，進(jìn)而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

如，在小學(xué)運(yùn)動(dòng)會中，有的學(xué)生參加中長跑比賽會因?yàn)轶w力不支而跌跌撞撞跑到終點(diǎn)，有的學(xué)生會因?yàn)楹茈y堅(jiān)持下來想放棄，這時(shí)候，筆者和班級的其他同學(xué)會在賽道旁鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，克服掉自己內(nèi)心的氣餒的想法，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，越過身體的“極點(diǎn)”，達(dá)到最終的目的地。同時(shí)，筆者還會為小學(xué)生講述一些奧運(yùn)故事：在里約奧運(yùn)會女排決賽中，中國女排在先輸一局的情況下，奮力苦戰(zhàn)、連扳三局，最終以3:1獲得女排奧運(yùn)會冠軍，重回世界之巔。那一刻，不管是現(xiàn)場的女排隊(duì)員還是國內(nèi)的老百姓，所有人的心都緊緊地聯(lián)系在了一起。通過人文教育的方式，學(xué)生們可以養(yǎng)成遇到困難積極進(jìn)取的精神，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

五、提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在體育教學(xué)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都深深影響著未成年的小學(xué)生，其自身素質(zhì)的高低也關(guān)乎學(xué)生能否健康成長。目前，一部分小學(xué)體育教師雖然具有較強(qiáng)的體育教學(xué)技能，但是缺乏高水平的人文素質(zhì)，這就容易導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、而忽視提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新其教學(xué)思路，使他們積極地創(chuàng)新訓(xùn)練方法，掌握必要的技能知識和創(chuàng)新能力，從而全面適應(yīng)新課改的要求。

學(xué)校要及時(shí)了解體育教師的心理動(dòng)態(tài)，盡可能掌握每位教師的詳細(xì)情況，從細(xì)節(jié)入手感化他們，使其能夠靜下心來踏實(shí)工作，留住優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀的體育教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，廣大教師也應(yīng)當(dāng)從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極與同行教師開展交流豐富自己的眼界，查找自己教學(xué)過程中的不足、銳意進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。學(xué)?？梢砸约寄鼙任浯筚惡凸_課為契機(jī)，邀請其他單位的教師來開展交流合作，以促進(jìn)教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業(yè)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和事業(yè)感的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)水平。

總之，小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育不僅關(guān)系著個(gè)人的健康，更關(guān)乎著國家和民族的未來。因此，在農(nóng)墾教育學(xué)會“十三五”教育研究課題的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)中既要注重學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)他們的體育精神，使其能夠成長為一名擁有健康體魄和健全人格的人。

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第五篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)的研究

如何在小學(xué)體育課堂中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

作者： 鎮(zhèn)巴縣小洋中心小學(xué) 楊博仁 郵編：723612 聯(lián)系電話：*** 論文摘要：

對“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評價(jià)：評價(jià)“知識與技能”，首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評價(jià)；其次要對培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力的情況進(jìn)行評價(jià)。對“過程與方法”的評價(jià)，首先，體育課堂應(yīng)保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程；其次，體育課堂要保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程是充滿觀察、嘗試、實(shí)踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動(dòng)。對“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評價(jià)，主要看是否營造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍；是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。

一、評價(jià)意義：

目前，人民生活水平普遍提高，大多不會為衣食發(fā)愁，他們對健康的認(rèn)識也越來越深刻。伴隨著素質(zhì)教育，健康標(biāo)準(zhǔn)也逐步完善。但一些標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。具體表現(xiàn)在：

1、標(biāo)準(zhǔn)的測試項(xiàng)目和評價(jià)指標(biāo)多是針對與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的身體素質(zhì)而設(shè)計(jì)的，在評價(jià)過程中，比較注重與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的身體素質(zhì)，而不太重視與健康有關(guān)的身體素質(zhì)。

2、正常的體育課堂出現(xiàn)了應(yīng)試化現(xiàn)象。由于測試的項(xiàng)目本身是一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，容易導(dǎo)致測什么教什么、測什么練什么的傾向，這些都在一定程度上影響了體育教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識、技術(shù)、技能也不全面，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)很難完成，同時(shí)也降低了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、評價(jià)目的：

為了解決以上問題，我展開了“如何對小學(xué)體育課堂中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)”，主要目的在于：通過研究，建立比較科學(xué)合理的小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)教師以“學(xué)生素質(zhì)的全面提高、學(xué)生身體的正常生長和發(fā)育、學(xué)生形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生身體健康素質(zhì)的全面提高”為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識，又有健康體魄，同時(shí)又具有高尚人格的主體性的一代新人。

三、研究方法：

1、個(gè)案分析法—以某班某一個(gè)學(xué)生為研究對象，搜集其基本情況，對學(xué)生的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問題行為的原因，找出問題的癥結(jié)。

2、對比、歸納法—通過在連個(gè)平行班中開展對比實(shí)驗(yàn)，然后對兩個(gè)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。

四、結(jié)論與建議：

通過研究，筆者結(jié)合實(shí)際，整理總結(jié)出小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)方法，具體評價(jià)辦法如下：

1、對課堂的總體評價(jià)

（1）教學(xué)思想----符合現(xiàn)代教學(xué)論。學(xué)校教育要通過開放式的問題、情境、活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問題或想法進(jìn)行多方交流，充分調(diào)動(dòng)在教與學(xué)雙邊互動(dòng)過程中的學(xué)生的認(rèn)識過程、情

感過程和意志過程。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)和提高生活實(shí)踐能力，全面的發(fā)展。

（2）教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容----有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選那些最基本、能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度、最能與實(shí)際生活相結(jié)合的行為動(dòng)作、技巧作為教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)過程----有利于學(xué)生對知識的理解、技能的形成、潛能的開發(fā)和提高。教學(xué)過程盡可能情境化，這樣可引起學(xué)生及興趣，激發(fā)他們向未知領(lǐng)域不斷探索。情境教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快、民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)風(fēng)。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)----體現(xiàn)新課改的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人。教師要加強(qiáng)課內(nèi)外溝通、學(xué)科間滲透的教育意識，追求在寬松、愉快的活動(dòng)氛圍中構(gòu)建新知。保證學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)心情舒暢，投入程度高。

（5）教學(xué)方法----重視“主體意識、情感意識、參與意識和合作意識” 的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的主體意識。在學(xué)習(xí)和生活中努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺到自我的人生價(jià)值，進(jìn)一步提高他們的主體意識。在日常教學(xué)中既要始終貫徹真、善、美的教育，教會學(xué)生正確理解真、善、美的概念，又要強(qiáng)調(diào)理性參與和合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2、對“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這種要求體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。那么如何評價(jià)體育課三維目標(biāo)的達(dá)成情況呢？下面談?wù)劰P者的初淺建議。（1）對“知識與技能”的評價(jià)：

實(shí)施新課改，既不是要改變知識在課堂教學(xué)中的核心地位，也不是要降低小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，而是對小學(xué)體育課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識的形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動(dòng)的活潑的知識結(jié)構(gòu)。那么，如何評價(jià)小學(xué)體育課上知識的教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

首先，要對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評價(jià)。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是形成體育能力的關(guān)鍵，要使學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)不僅對身體有有益，而且對心理和智力也有益。

其次，要對培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力的情況進(jìn)行評價(jià)。自我評價(jià)是自我教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評價(jià)能力，他在練習(xí)中只會機(jī)械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯(cuò)誤定型。有自我評價(jià)能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在教學(xué)中，通過對技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確

練習(xí)要求，以此培養(yǎng)學(xué)生形成自我評價(jià)能力。

（2）對“過程與方法”的評價(jià)：

從本質(zhì)上來說，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建對體育知識理解的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是主動(dòng)的參與者，他們帶著自己原有的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自主的活動(dòng)去建構(gòu)對體育的理解。在這活動(dòng)過程之中，獲得經(jīng)驗(yàn)、對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與理解以及對活動(dòng)過程和活動(dòng)方式的反思都十分重要。在評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下方面：

首先，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)生在來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了一定的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里所獲得的經(jīng)驗(yàn)會比在學(xué)校外日常生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)更多、也更重要。一般說來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會將學(xué)習(xí)與客觀事物的實(shí)際相結(jié)合，尤其會把學(xué)習(xí)和自己周圍的生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅由于體育有應(yīng)用廣泛的特性，還因?yàn)閷W(xué)生的體育學(xué)習(xí)總是喜歡和實(shí)際相結(jié)合，這才能達(dá)到學(xué)會體育、學(xué)好體育的目的。

其次，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是充滿觀察、嘗試、實(shí)踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教育發(fā)展的要求所決定的。體育課上，教師應(yīng)通過布臵情境，提供必要的材料和器材，讓學(xué)生自由嘗試、思考、再嘗試和再思考，自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題并在這一過程得到身心的鍛煉，而不應(yīng)是被動(dòng)地聽教師指揮。教師的作用是使課堂成為共同進(jìn)行活動(dòng)的一個(gè)中心，以便通過這種活動(dòng)使學(xué)生體育能力得到充分地發(fā)展。

第三，自主實(shí)踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。好體育課堂的標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事體育活動(dòng)，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)中要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律；教學(xué)方式應(yīng)多樣化、合理化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮——讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)“做體育”的過程。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性、多樣化學(xué)習(xí)的過程。不同發(fā)展階段的學(xué)生其認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格存在差異，并且處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格也存在差異。但差異性沒有絕對意義上的優(yōu)劣，我們不能要求所有學(xué)生都是一個(gè)思維模式。因?yàn)闆]有差異就意味著沒有發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓他們在活動(dòng)中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)自身發(fā)展。

（3）對“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評價(jià)。

隨著教育重心轉(zhuǎn)移向?qū)W生的發(fā)展后，情感與態(tài)度指標(biāo)更顯出它重要的意義。積極的情感與態(tài)度會增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的投入和學(xué)好體育的信心，使學(xué)生更深的體驗(yàn)體育的魅力和學(xué)習(xí)興趣。而消極的情感與態(tài)度會在學(xué)生心理蒙上一層陰影，讓學(xué)生對體育近而遠(yuǎn)之。積極的情感與態(tài)度能積極影響學(xué)生以后的工作態(tài)度與價(jià)值取向，消極的情感與態(tài)度對學(xué)生的工作態(tài)度與價(jià)值取向會造成不利的影響。所以，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好體育素

養(yǎng)的養(yǎng)成。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注：

課堂上是否營造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。一位哲人說過：“人不能在一張振動(dòng)的紙上寫上平整的文字”。這說明了教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧與自由，其主觀能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來。

課堂上是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煈?yīng)抓住學(xué)生這些年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極參與交流、合作、探索的空間，讓學(xué)生在“練習(xí)”中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識與技能”的過程，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評價(jià)學(xué)生的“過程與方法”，使教師明確地對學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別對待，同時(shí)也能使學(xué)生清楚的看到自我。評價(jià)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”過程，有助于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感、情操和價(jià)值觀的培養(yǎng)。