第一篇：三年級數學廣角搭配問題教學反思

《搭配中的學問》是三年級上冊的內容，教材中的主情景是配菜，通過這一情景活動的逐步深入，訓練學生有序思維能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題，下面給大家分享數學廣角搭配問題的教學反思，歡迎借鑒！數學廣角搭配問題教學反思1

這節課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。

1．以學生的活動為主線。為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

2．注重層次性和思考性。活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

3．注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。

當然，在教學過程中也存在一些問題：

1．問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢？

2．課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。

3．課堂教學的評價有待進一步改進。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結

本冊“數學廣角”這一數學知識學生在二年級已經接觸，三年級難度又有所提高，組合知識在生活生產中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。

本節課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結合本節課教學的情況進行反思。

1、創設生活情境，激發學習興趣

在教材中，這一部分內容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬于組合內容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。在備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計。經過多次更改，創設“游數學廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點——見面握手——為媽媽準備禮物一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、巧妙設計教學環節，滲透數學思想

本節課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環節中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環節的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。

3、尊重學生的主體地位

在尋找搭配方法時，我給學生提供自主探究、合作交流的機會，讓他們在探索活動中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經歷探索的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數學的樂趣。

本節課的不足之處在于：盡管在教學中我精心設計了一系列的數學活動，但部分學生在練習中還是出現了重復或遺漏現象。學生不能靈活運用本課所學內容，有些題型略加改變，學生便無從下手了，教師的教學語言不夠精煉。

我執教了《數學廣角》一課。課后，我根據自己的一些體會感受與本低年組全體老師的寶貴意見和建議，現反思如下。

一、對教材的思考

我所執教的是人教版三年級下冊《數學廣角》——搭配（二），本課的重點是讓學生掌握簡單的搭配方法，并培養學生有序、全面地思考問題和習慣。難點是培養學生有序、全面地思考問題的意識和習慣。本著從實踐中來到實踐中去的原則，讓學生從生活實際中親身感知有序搭配的思想，并使他們親身體驗搭配的產生過程，在體驗的過程中解決生活中的數學問題。

簡單的搭配問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對教學內容的有效選擇與創新的理解是這樣的：用好教學內容，并對教學內容從多角度去做出理性的重建，把教學內容變為和學生生活實際相聯系的，適合學生思考、探究，有利于培養學生創新意識、探究精神，促進學生發展的信息資源。

二、課堂中的幾個亮點

《課標》指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。”為了培養學生良好的數學習慣，激發學生學習數學的熱情，我在以下幾個環節做了精心的安排：

亮點一：在情境中，學習新知的必要性

讓三年級的學生理解搭配，最好的方法就是利用學生熟悉的事物，創設一個情境，使他們在情境中有所感悟。因此我讓小組合作交流、動手操作，課前我準備好數學用具，每一組兩套用具。讓學生參與活動并記錄數據。然后引導學生思考：怎樣不重復、不遺漏的找出搭配？從而引發學生思考。

亮點二：探究新知，提升學生的數學思維

學生各抒己見，順勢引導學生探究新知。于是提出了：我們怎樣才能有序的搭配？于是我設計了學生獨立思考環節：讓學生在明確目的之后，獨立思考、大膽發言。思維發生了碰撞，由此得到正確的搭配方法。它既挖掘知識的內涵，體現數學知識的整體性、現實性和應用性，避免重復、遺漏，為學新知而學；又能拓展學生的思維，開闊學生的視野，使學生對搭配方法的認識體驗，并從直觀的實際中感知解決問題的方法。

三、不足的地方

不足一：未能充分讓學生參與教學過程

激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利于知識網絡的建構。在提出怎樣有序搭配時，這時我應該讓學生展開討論，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。

不足二：切實提高自身業務素質，有效提高教學水平。

切實提高自身業務素質，有效提高教學水平，是教師專業發展的最大阻礙，我自身認為自己在教學語言、教學經驗以及教學機智方面還需要學習，今后我將會努力加強自身的業務素質，在有效提高教學水平的能力上在上一個臺階。

排列與組合這一數學知識學生在二年級已經接觸，三年級難度又有所提高。本課教學后我進行了認真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、充分滲透數學思想。

在早餐搭配環節中重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的方法表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。同樣的道理，握手游戲的安排也不是比賽搭配的重復，而且進行了活動化、游戲化的設置，保持了學生濃厚的學習興趣。

二、創設情境，激發學生探究的興趣。

本節課通過創設“衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。并深入小組中恰當地給予指導。有利于調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

本節課存在以下不足之處：生活化素材如何上出數學味做的不夠。

第二篇：數學廣角搭配問題教學反思

數學廣角搭配問題教學反思

1、從學生感興趣的事情出發。

在教材中，這一部分內容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配；例2是數字搭配。進行備課時，我們對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計。經過多次更改，最后決定緊緊圍繞“學校餐廳”開餐這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。激活了學生的興趣，達成了本節課的教學目標。

2、巧妙設計教學問題和環節，滲透數學思想。

課前，我們幾個老師經過商量設計了這樣的一個問題: 今天是老師第一次和你們見面，一般我們第一次見面都會做一個什么動作表示友好？（引出握手）那如果老師想和我們每個小朋友都握一次手。你覺得怎么握比較好？當我把問題說出來以后，馬上就有小朋友說可以一組一組地握，要有順序地握。而當我問這樣握有什么好處的時候，有小朋友就說這樣不會漏掉，也不會重復從中就滲透了有序思想。選擇的四個教學素材也不是隨意組合的，而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環節中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，讓學生借助擺學具（指幾個上臺擺），畫“搭配圖”活動，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來。

3、尊重學生的主體地位。

在尋找搭配方法時，我給學生提供充分從事活動的機會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經歷連一連、說一說、算一算探索的過程中，把學習的主動權 交給了學生，使學生體驗學習數學的樂趣，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

4、不足之處：

1、部分學生間出現的錯誤信息，沒有充分展開，就拿照相位置來說，有好多小朋友得出的答案是9種，我只是把錯誤題目投影一下，一筆帶過，并沒有充分展開解釋清楚，造成很多的生成資源被浪費且可能有一部分學生不理解；

2、評價的形式比較單一而且比較少，還應該關注他人評價。當一個學生走上講臺邊說自己的想法邊操作時,教師要給于適當的評價，使其有成就感，對學習更加感興趣。長期以來主要是教師對學生評價,事實上,除了教師評價以外,還應該從其他渠道對學生進行積極的評價.評價主體多元化是數學課程理念之一,在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。

第三篇：《數學廣角--搭配》教學反思

教學反思

平定縣宋家莊小學：王娟文

根據低年級學生的特點，我在本堂課中創設了一個探索學習的情境，讓學生圍繞“去數學廣角游玩”這樣一個主題事件情境，通過數字樂園、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的錢去買練習本等活動，由淺入深，開展學習探究，實現了課堂教學生活化、生活知識數學化、探究過程趣味化。這堂課下來，我反思如下：

第一，要用好課堂中學生生成的資源。

如本堂課中，在讓學生思考用1、2、3三張數字卡片能排列出幾個不同的兩位數時，我安排了三人小組合作操作、驗證，即兩位學生邊想邊擺數學卡片，另一位學生做記錄。在巡視的過程中，我有意搜集3種不同的方案，并給它們編上號：①13、12、31、32、21、23 ②13、31、32、23、12、21 ③13、23、31、21、12、32。結果學生只出現了第二種有順序的排列。于是我讓他們在電子白板上書寫，同時還寫了一組沒有順序的排列，讓學生說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當學生說出“有順序”三個字時，我接著孩子們的話下去，小結了“是啊，這樣交換兩個數字位置的方法排列，就是有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復。”這么一句話就突破了難點。假如小組活動時，老師適時引導，讓學生歸納出“先固定十位”、“先固定個位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗到不同的排列順序。

第二，讓學生在交流中互相學習，思維碰撞產生新的火花，發散學生思維，效果不同凡響。在三人小組進行握手操作自主合作學習時，后面的很多孩子其實都沒看清，就不可能數出來有幾次。于是利用電子白板書寫功能，再次演示每兩人握手的過程，這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。為了達到自主探究的目的，低年級學生要在老師的指導下進行，這樣才有效。在衣服搭配這一環節，直接讓學生在電子白板上操作，學生非常感興趣，很快四種搭配方法就被演示出來。比較以前用幻燈片，更有利于靈活操作，真正讓學生動起來，讓學生成為學習的主人。

第三，及時調整學生學習積極性。低年級學生在課堂最后十分鐘，容易出現疲勞的現象。我用貫穿本節課的主線“喜羊羊”，還要帶大家去玩游戲，同學們就精神抖擻，很快又投入到下一個練習當中。這是學生拿出我提前準備好資料袋，小組內積極的討論起來，該如何搭配顏色，很快六種搭配方法就出來了。同時還讓學生在白板上演示，全體學生重新回顧搭配過程，繼續鞏固有順序的排列方法。比較幻燈片的使用，搭配方法都是老師預先設定好的，不能在課堂上隨學生意愿去操作。而白板在這方面起到了很好的作用，讓學生融入課堂，學生操控課堂，學生成為真正的學習主人。

最后，我在安排練習時，注意課與課的銜接，所以最后一個練習安排了買練習本的題目。當題目出來后，同學們很快想到了方法。這是我沒有預料到的，就連平時的后進生，也踴躍的舉手回答。我就利用電子白板的錄制功能，把孩子們的付錢方法錄制下來，等同學們都說完了，再次回放。讓所學的排列組合知識在這里得到應用，讓學生的參與熱情在這里得到高漲，讓整節課在這里得到升華。

第四篇：《數學廣角搭配》教學反思

數學廣角——搭配

執教：王海紅

自我反思：

《數學廣角》搭配是2013版義務教育教科書數學（人教版）二年級上冊的教學內容。這單元目的在于教學簡單的排列、組合教學思想及方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了以故事為主線的教學活動，活動中把簡單排列思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知簡單排列的思想和方法。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由“密碼”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。

二、提供學生實踐操作的機會。

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。為學生創設了3個實踐操作的機會：找密碼、合影。通過創設“找密碼”中有趣的數字排列，激發了學生解決問題的探究欲望。又如通過創設“合影”與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

三、關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

這節課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

.數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方。

文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

第五篇：數學廣角搭配問題

數學廣角教學設計

教學內容：本節課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》人教版三年級上冊第112頁例1及相應的練習題。

教學目標：

1、通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過互相交流，體會解決問題策略的多樣性，具有初步的符號感。

3、嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，激發學習數學的濃厚興趣。

教學重點、難點：

重點：有序地找出簡單事物的組合數。難點：組合時做到不重復、不遺漏。教具學具準備：PPT課件、教具、學具。教學過程

一、聯系生活，引入新課

同學們，早上起床第一件事要干什么？（穿衣服）然后洗漱完畢吃好早飯，背上小書包高高興興地去上學。那么，穿衣服，吃飯，走路，這個過程當中有沒有需要我們研究的數學問題呢？需要研究的問題太多了，那么今天老師和你們一起來學數學，研究一個問題——【出示課件 】板書課題：搭配問題

二、合作探究，學習新知

同學們，今天我要給大家介紹一位新朋友數學樂園的小博士聰聰。可是今天，聰聰卻有點發愁，到底是什么事呢？（課件出示）你能幫幫她嗎？剛才上課前聰聰還告訴老師，這節課表現最好的兩名同學會被特聘為數學樂園的小博士。

1．(屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子)誰能來介紹一下聰聰都有哪些衣服呢? 你會建議聰聰穿哪套衣服呢？（請學生說）

2．你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生回答）

我們不妨以小組為單位來驗證一下，都有那些的搭配方法？怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？

并把討論結果記錄在紙上。誰說說要怎么記錄又快又清楚呢？ 同時思考： 3．小組討論交流，教師巡視指導。4．匯報。找學生來回答他們的搭配過程。

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。

(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

如果用算式表示，你會嗎？（學生思考回答）2×3=6（種）（板書）

5、展示記錄結果（學生展示記錄結果）

同學們真棒，想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完后，再課件演示有順序地搭配→才能做到不重復、不遺漏）

三、動手操作 鞏固新知。

1、看，聰聰又給大家出了一道題。（課件出示）

請同學們把學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數？并把結果記錄下來。

2、學生動手操作。

3、匯報，師生評價 四，聯系生活，解決問題

1、早餐問題

最近聰聰發現，好多同學在外面吃早餐，到校后出現了不良反應，她建議大家在家吃早餐。看她給大家推薦了幾種食品。誰說說都有什么？

（1）下面同學們打開書115頁，把第一題連一連。

（2）匯報。教師強調，按一定的順序搭配。

（3）增加一種飲料你還會嗎？

2、道路問題

聰聰想帶大家參觀數學樂園，你想去嗎？

誰說說從猴山經過百鳥園到數學樂園一共有幾條路線？

指名道前面走一走。

怎樣列算式？

3、合影留念

同學們，這節課表現都很好，誰表現最棒？這兩名同學就被特聘為數學樂園的小博士。讓我們祝賀他們。讓我們再推選4名表現好的同學分別和他們合影留念，一共要照幾張呢？ 怎么照？

(照相活動)

五、課堂小結

同學們今天我們學習了什么知識？（學生自由回答后老師歸納；搭配事物的時候，要做到不重復、不遺漏，就要按照一定的順序，可以采連線法、文字表述法和算式計算等方法。）

我們在數學廣角中不僅學會了搭配，還能解決生活中的許多問題，可見在生活中，數學知識無處不在，只要我們勤觀察，多動手，多動腦，就一定能探索出更多的數學奧秘！