第一篇：班主任德育論文：用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈[大全]

一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無(wú)痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

還記得一年級(jí)，一個(gè)雙耳帶助聽(tīng)器的男孩闖入了我的視線，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我真的不想收，全班五十多個(gè)孩子還教個(gè)過(guò)來(lái)呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當(dāng)我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽(tīng)到他那口齒不清的“老師好”時(shí)，一股無(wú)形的愛(ài)的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學(xué)生。我有空就同他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語(yǔ)言能力，教他正確地咬字、發(fā)音，同時(shí)，我還讓孩子們多關(guān)心他，多和他說(shuō)話，多親近他、陪他到操場(chǎng)上玩耍，鍛煉身體。漸漸地，他上課也能安心聽(tīng)講，教的生字也能讀出來(lái)了。每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我真切地感受到我的愛(ài)并沒(méi)有白白地付出，換來(lái)的是孩子可喜的進(jìn)步。我們要承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛(ài)心讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

還記得20xx年5月20日晚9點(diǎn)半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來(lái)了李欣姑姑的詢問(wèn)：“趙老師，李欣現(xiàn)在還沒(méi)有回家，你知道她平時(shí)都和班級(jí)里的哪些同學(xué)在一起玩嗎？”我急忙給班里的其他同學(xué)打電話，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)知道李欣放學(xué)后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來(lái)到了校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“李欣一宿沒(méi)有回家，怎么辦啊？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無(wú)。一個(gè)孩子自己在外面天氣那么冷，能到哪里去呢？”后來(lái)她的姥爺在大千市場(chǎng)的網(wǎng)吧門口找到了她，她說(shuō)和同學(xué)鬧了一點(diǎn)矛盾，不愿意跟家里人說(shuō)，心理覺(jué)得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是個(gè)怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經(jīng)歷呢？她是三年級(jí)來(lái)到我們班的，個(gè)子比平常的孩子高一些，自從她轉(zhuǎn)到實(shí)小，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的父母，只有她的奶奶到學(xué)校來(lái)接送她。（班主任）李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時(shí)候就離婚了，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親也從來(lái)不照顧孩子。奶奶年適以高又沒(méi)有工作，全家靠低保金和姥爺?shù)湃嗆噿赍X過(guò)日子，這個(gè)孩子的性格比較孤僻，不愿意和同學(xué)接觸，從來(lái)都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不愿意回來(lái)上課，跟同學(xué)的關(guān)系比較緊張……看到孩子的種種表現(xiàn)，我心想這個(gè)孩子太缺少愛(ài)、缺少家庭的溫暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時(shí)為什么沒(méi)有人關(guān)心和照顧她呢？孩子的媽媽遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親對(duì)孩子又漠不關(guān)心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內(nèi)心和孩子進(jìn)行心靈的溝通呢？我知道教育和引導(dǎo)孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我開(kāi)始默默地關(guān)心和關(guān)注這個(gè)孩子：孩子中午沒(méi)有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭發(fā)凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請(qǐng)了哈市貧困生補(bǔ)貼，每學(xué)期有兩百元的.助學(xué)補(bǔ)貼；學(xué)校申報(bào)“春蕾女童”，我第一個(gè)想到了她；雖然她個(gè)子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個(gè)同她最好的女同學(xué)跟她一起學(xué)習(xí)；李欣平時(shí)很愛(ài)勞動(dòng)，所以我讓她當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，她得到了老師的信任就更有責(zé)任感了，打掃時(shí)就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈；我發(fā)現(xiàn)她特別喜愛(ài)輪滑，正值學(xué)校組織輪滑比賽，她踴躍地報(bào)了名，比賽時(shí)由于用力過(guò)猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當(dāng)我們覺(jué)得李欣要放棄比賽的時(shí)候，她勇敢地站了起來(lái)，不顧摔在地上的疼痛發(fā)力向終點(diǎn)沖去，終于取得了第一名。當(dāng)我們向她祝賀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅(jiān)持到底的精神，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)這個(gè)班集體了，學(xué)習(xí)也比原來(lái)更加努力了，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了……是啊！“教育不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責(zé)任，教育最大的技巧在于最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什么要收他到我班來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生可以選擇老師，但老師沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任而能夠快樂(lè)充實(shí)地學(xué)習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法；以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號(hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來(lái)。在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來(lái)晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。

二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，面對(duì)困難，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生膽怯，沒(méi)有自信，怕挨批評(píng)等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過(guò)程中多給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無(wú)原則地夸獎(jiǎng)。對(duì)于一些有較強(qiáng)依賴性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，發(fā)展其獨(dú)立自主性。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來(lái)。一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

一分耕耘，一分收獲，我所教的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)和品德上都是優(yōu)秀的，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校的傾心付出，校領(lǐng)導(dǎo)給了我金錢買不到的榮譽(yù)。2007年，由于我專業(yè)素質(zhì)突出，我被評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人；2008年，我又先后被評(píng)為縣級(jí)語(yǔ)文學(xué)科骨干和科研骨干教師；由于工作的出色表現(xiàn)，我被哈市教育局批準(zhǔn)為市優(yōu)秀教師……這些榮譽(yù)的背后，有我艱辛的付出，有多少個(gè)日夜批改作業(yè)的忙碌與疲倦！在教學(xué)工作中，我時(shí)刻不敢忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，我執(zhí)教的《我們是小小科學(xué)家》、《關(guān)心父母》、《創(chuàng)建綠色校園我們?cè)谛袆?dòng)》三節(jié)課從06年到08年分獲二、三等獎(jiǎng)；我把自己的這些教法與眾位老師同行進(jìn)行了交流，撰寫了《用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學(xué)會(huì)評(píng)審中被評(píng)為叁等優(yōu)秀科研成果。淡泊名利，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)使我得到了社會(huì)的認(rèn)可。家長(zhǎng)們都說(shuō)：孩子交給趙老師，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，還學(xué)到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

教育的實(shí)踐使我感到：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛(ài)，用美好的話語(yǔ)和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機(jī)而興。師愛(ài)是一種強(qiáng)大的教育力量，要知道孩子們永遠(yuǎn)想念的是陽(yáng)光的心態(tài)和慈善的心靈對(duì)待他們的老師。

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第二篇：班主任德育論文：用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈

班主任德育論文：用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈

一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無(wú)痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

還記得一年級(jí)，一個(gè)雙耳帶助聽(tīng)器的男孩闖入了我的視線，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我真的不想收，全班五十多個(gè)孩子還教個(gè)過(guò)來(lái)呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當(dāng)我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽(tīng)到他那口齒不清的“老師好”時(shí)，一股無(wú)形的愛(ài)的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學(xué)生。我有空就同他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語(yǔ)言能力，教他正確地咬字、發(fā)音，同時(shí)，我還讓孩子們多關(guān)心他，多和他說(shuō)話，多親近他、陪他到操場(chǎng)上玩耍，鍛煉身體。漸漸地，他上課也能安心聽(tīng)講，教的生字也能讀出來(lái)了。每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我真切地感受到我的愛(ài)并沒(méi)有白白地付出，換來(lái)的是孩子可喜的進(jìn)步。我們要承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛(ài)心讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

還記得2007年5月20日晚9點(diǎn)半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來(lái)了李欣姑姑的詢問(wèn)：“趙老師，李欣現(xiàn)在還沒(méi)有回家，你知道她平時(shí)都和班級(jí)里的哪些同學(xué)在一起玩嗎？”我急忙給班里的其他同學(xué)打電話，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)知道李欣放學(xué)后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來(lái)到了校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“李欣一宿沒(méi)有回家，怎么辦啊？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無(wú)。一個(gè)孩子自己在外面天氣那么冷，能到哪里去呢？”后來(lái)她的姥爺在大千市場(chǎng)的網(wǎng)吧門口找到了她，她說(shuō)和同學(xué)鬧了一點(diǎn)矛盾，不愿意跟家里人說(shuō)，心理覺(jué)得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是個(gè)怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經(jīng)歷呢？她是三年級(jí)來(lái)到我們班的，個(gè)子比平常的孩子高一些，自從她轉(zhuǎn)到實(shí)小，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的父母，只有她的奶奶到學(xué)校來(lái)接送她。（班主任）李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時(shí)候就離婚了，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親也從來(lái)不照顧孩子。奶奶年適以高又沒(méi)有工作，全家靠低保金和姥爺?shù)湃嗆噿赍X過(guò)日子，這個(gè)孩子的性格比較孤僻，不愿意和同學(xué)接觸，從來(lái)都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不愿意回來(lái)上課，跟同學(xué)的關(guān)系比較緊張……看到孩子的種種表現(xiàn)，我心想這個(gè)孩子太缺少愛(ài)、缺少家庭的溫暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時(shí)為什么沒(méi)有人關(guān)心和照顧她呢？孩子的媽媽遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親對(duì)孩子又漠不關(guān)心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內(nèi)心和孩子進(jìn)行心靈的溝通呢？我知道教育和引導(dǎo)孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我開(kāi)始默默地關(guān)心和關(guān)注這個(gè)孩子：孩子中午沒(méi)有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭發(fā)凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請(qǐng)了哈市貧困生補(bǔ)貼，每學(xué)期有兩百元的助學(xué)補(bǔ)貼；學(xué)校申報(bào)“春蕾女童”，我第一個(gè)想到了她；雖然她個(gè)子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個(gè)同她最好的女同學(xué)跟她一起學(xué)習(xí)；李欣平時(shí)很愛(ài)勞動(dòng)，所以我讓她當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，她得到了老師的信任就更有責(zé)任感了，打掃時(shí)就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈；我發(fā)現(xiàn)她特別喜愛(ài)輪滑，正值學(xué)校組織輪滑比賽，她踴躍地報(bào)了名，比賽時(shí)由于用力過(guò)猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當(dāng)我們覺(jué)得李欣要放棄比賽的時(shí)候，她勇敢地站了起來(lái)，不顧摔在地上的疼痛發(fā)力向終點(diǎn)沖去，終于取得了第一名。當(dāng)我們向她祝賀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅(jiān)持到底的精神，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)這個(gè)班集體了，學(xué)習(xí)也比原來(lái)更加努力了，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了……是啊！“教育不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責(zé)任，教育最大的技巧在于最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什么要收他到我班來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生可以選擇老師，但老師沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任而能夠快樂(lè)充實(shí)地學(xué)習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法；以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號(hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來(lái)。在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來(lái)晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。

二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，面對(duì)困難，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生膽怯，沒(méi)有自信，怕挨批評(píng)等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過(guò)程中多給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無(wú)原則地夸獎(jiǎng)。對(duì)于一些有較強(qiáng)依賴性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，發(fā)展其獨(dú)立自主性。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來(lái)。一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

一分耕耘，一分收獲，我所教的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)和品德上都是優(yōu)秀的，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校的傾心付出，校領(lǐng)導(dǎo)給了我金錢買不到的榮譽(yù)。2007年，由于我專業(yè)素質(zhì)突出，我被評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人；2008年，我又先后被評(píng)為縣級(jí)語(yǔ)文學(xué)科骨干和科研骨干教師；由于工作的出色表現(xiàn)，我被哈市教育局批準(zhǔn)為市優(yōu)秀教師……這些榮譽(yù)的背后，有我艱辛的付出，有多少個(gè)日夜批改作業(yè)的忙碌與疲倦！在教學(xué)工作中，我時(shí)刻不敢忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，我執(zhí)教的《我們是小小科學(xué)家》、《關(guān)心父母》、《創(chuàng)建綠色校園我們?cè)谛袆?dòng)》三節(jié)課從06年到08年分獲二、三等獎(jiǎng)；我把自己的這些教法與眾位老師同行進(jìn)行了交流，撰寫了《用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學(xué)會(huì)評(píng)審中被評(píng)為叁等優(yōu)秀科研成果。淡泊名利，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)使我得到了社會(huì)的認(rèn)可。家長(zhǎng)們都說(shuō)：孩子交給趙老師，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，還學(xué)到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

教育的實(shí)踐使我感到：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛(ài)，用美好的話語(yǔ)和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機(jī)而興。師愛(ài)是一種強(qiáng)大的教育力量，要知道孩子們永遠(yuǎn)想念的是陽(yáng)光的心態(tài)和慈善的心靈對(duì)待他們的老師。

第三篇：用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈

用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈

一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無(wú)痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

“教育不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責(zé)任，教育最大的技巧在于最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什么要收他到我班來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生可以選擇老師，但老師沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任而能夠快樂(lè)充實(shí)地學(xué)習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法；以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號(hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來(lái)。在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來(lái)晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。

二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，面對(duì)困難，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生膽怯，沒(méi)有自信，怕挨批評(píng)等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過(guò)程中多給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無(wú)原則地夸獎(jiǎng)。對(duì)于一些有較強(qiáng)依賴性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，發(fā)展其獨(dú)立自主性。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

四、把傳統(tǒng)美德與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。中華民族有著悠久的傳統(tǒng)美德，很多名人、偉人他們?cè)诹⒌滦奚怼⒅螄?guó)安邦方面有著感人的故事。如果把這些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽(tīng)，足以在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導(dǎo)他們走向人間正道。但是這些人物事跡卻代替不了學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生面對(duì)的是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；而且我們的社會(huì)即將跨進(jìn)21世紀(jì)，我們的學(xué)生即將成為21世紀(jì)的青年。新的社會(huì)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)在等待著他們，各種不同形式的人生觀、價(jià)值觀擺在他們面前，如果不把傳統(tǒng)美德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們就很難培養(yǎng)出健康而高尚的品德。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上他們的進(jìn)取心也將受到不良的影響。

五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來(lái)。一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

一分耕耘，一分收獲，我所教的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)和品德上都是優(yōu)秀的，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校的傾心付出，校領(lǐng)導(dǎo)給了我金錢買不到的榮譽(yù)。家長(zhǎng)們都說(shuō)：孩子交給張老師，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，還學(xué)到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

教育的實(shí)踐使我感到：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛(ài)，用美好的話語(yǔ)和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機(jī)而興。師愛(ài)是一種強(qiáng)大的教育力量，要知道孩子們永遠(yuǎn)想念的是陽(yáng)光的心態(tài)和慈善的心靈對(duì)待他們的老師。

第四篇：班主任德育論文：用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈-班主任論文

班主任德育論文：用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈

一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無(wú)痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

我是一名年輕的小學(xué)班主任還記得那是2003年的夏天，我擔(dān)任了通河縣實(shí)小一年四班的班主任工作，當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我感到新鮮、好奇。看看這張臉，摸摸那個(gè)頭、多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴望著陽(yáng)光雨露。我們班現(xiàn)在有59名學(xué)生，其中18人來(lái)自離異、單親或重組家庭，約占全班的30%；有35人來(lái)自農(nóng)村，約占全班的60%；六人低保一人特困加低保，約占全班的12%，這樣的家庭這樣的學(xué)生，注定我要付出比別人更多的努力。

還記得一年級(jí)，一個(gè)雙耳帶助聽(tīng)器的男孩闖入了我的視線，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我真的不想收，全班五十多個(gè)孩子還教個(gè)過(guò)來(lái)呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當(dāng)我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽(tīng)到他那口齒不清的“老師好”時(shí)，一股無(wú)形的愛(ài)的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學(xué)生。我有空就同他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語(yǔ)言能力，教他正確地咬字、發(fā)音，同時(shí)，我還讓孩子們多關(guān)心他，多和他說(shuō)話，多親近他、陪他到操場(chǎng)上玩耍，鍛煉身體。漸漸地，他上課也能安心聽(tīng)講，教的生字也能讀出來(lái)了。每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我真切地感受到我的愛(ài)并沒(méi)有白白地付出，換來(lái)的是孩子可喜的進(jìn)步。我們要承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛(ài)心讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

還記得2007年5月20日晚9點(diǎn)半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來(lái)了李欣姑姑的詢問(wèn)：“趙老師，李欣現(xiàn)在還沒(méi)有回家，你知道她平時(shí)都和班級(jí)里的哪些同學(xué)在一起玩嗎？”我急忙給班里的其他同學(xué)打電話，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)知道李欣放學(xué)后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來(lái)到了校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“李欣一宿沒(méi)有回家，怎么辦啊？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無(wú)。一個(gè)孩子自己在外面天氣那么冷，能到哪里去呢？”后來(lái)她的姥爺在大千市場(chǎng)的網(wǎng)吧門口找到了她，她說(shuō)和同學(xué)鬧了一點(diǎn)矛盾，不愿意跟家里人說(shuō)，心理覺(jué)得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是個(gè)怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經(jīng)歷呢？她是三年級(jí)來(lái)到我們班的，個(gè)子比平常的孩子高一些，自從她轉(zhuǎn)到實(shí)小，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的父母，只有她的奶奶到學(xué)校來(lái)接送她。（班主任）李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時(shí)候就離婚了，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親也從來(lái)不照顧孩子。奶奶年適以高又沒(méi)有工作，全家靠低保金和姥爺?shù)湃嗆噿赍X過(guò)日子，這個(gè)孩子的性格比較孤僻，不愿意和同學(xué)接觸，從來(lái)都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不愿意回來(lái)上課，跟同學(xué)的關(guān)系比較緊張……看到孩子的種種表現(xiàn)，我心想這個(gè)孩子太缺少愛(ài)、缺少家庭的溫暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時(shí)為什么沒(méi)有人關(guān)心和照顧她呢？孩子的媽媽遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親對(duì)孩子又漠不關(guān)心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內(nèi)心和孩子進(jìn)行心靈的溝通呢？我知道教育和引導(dǎo)孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我開(kāi)始默默地關(guān)心和關(guān)注這個(gè)孩子：孩子中午沒(méi)有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭發(fā)凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請(qǐng)了哈市貧困生補(bǔ)貼，每學(xué)期有兩百元的助學(xué)補(bǔ)貼；學(xué)校申報(bào)“春蕾女童”，我第一個(gè)想到了她；雖然她個(gè)子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個(gè)同她最好的女同學(xué)跟她一起學(xué)習(xí)；李欣平時(shí)很愛(ài)勞動(dòng)，所以我讓她當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，她得到了老師的信任就更有責(zé)任感了，打掃時(shí)就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈；我發(fā)現(xiàn)她特別喜愛(ài)輪滑，正值學(xué)校組織輪滑比賽，她踴躍地報(bào)了名，比賽時(shí)由于用力過(guò)猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當(dāng)我們覺(jué)得李欣要放棄比賽的時(shí)候，她勇敢地站了起來(lái)，不顧摔在地上的疼痛發(fā)力向終點(diǎn)沖去，終于取得了第一名。當(dāng)我們向她祝賀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅(jiān)持到底的精神，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)這個(gè)班集體了，學(xué)習(xí)也比原來(lái)更加努力了，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了……是啊！“教育不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責(zé)任，教育最大的技巧在于最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什么要收他到我班來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生可以選擇老師，但老師沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任而能夠快樂(lè)充實(shí)地學(xué)習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法；以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號(hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來(lái)。在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來(lái)晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。

二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，面對(duì)困難，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生膽怯，沒(méi)有自信，怕挨批評(píng)等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過(guò)程中多給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無(wú)原則地夸獎(jiǎng)。對(duì)于一些有較強(qiáng)依賴性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，發(fā)展其獨(dú)立自主性。

三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。

四、把傳統(tǒng)美德與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。中華民族有著悠久的傳統(tǒng)美德，很多名人、偉人他們?cè)诹⒌滦奚怼⒅螄?guó)安邦方面有著感人的故事。如果把這些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽(tīng)，足以在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導(dǎo)他們走向人間正道。但是這些人物事跡卻代替不了學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生面對(duì)的是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；而且我們的社會(huì)即將跨進(jìn)21世紀(jì)，我們的學(xué)生即將成為21世紀(jì)的青年。新的社會(huì)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)在等待著他們，各種不同形式的人生觀、價(jià)值觀擺在他們面前，如果不把傳統(tǒng)美德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們就很難培養(yǎng)出健康而高尚的品德。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上他們的進(jìn)取心也將受到不良的影響。

五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來(lái)。一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

一分耕耘，一分收獲，我所教的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)和品德上都是優(yōu)秀的，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校的傾心付出，校領(lǐng)導(dǎo)給了我金錢買不到的榮譽(yù)。2007年，由于我專業(yè)素質(zhì)突出，我被評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人；2008年，我又先后被評(píng)為縣級(jí)語(yǔ)文學(xué)科骨干和科研骨干教師；由于工作的出色表現(xiàn)，我被哈市教育局批準(zhǔn)為市優(yōu)秀教師……這些榮譽(yù)的背后，有我艱辛的付出，有多少個(gè)日夜批改作業(yè)的忙碌與疲倦！在教學(xué)工作中，我時(shí)刻不敢忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，我執(zhí)教的《我們是小小科學(xué)家》、《關(guān)心父母》、《創(chuàng)建綠色校園我們?cè)谛袆?dòng)》三節(jié)課從06年到08年分獲二、三等獎(jiǎng)；我把自己的這些教法與眾位老師同行進(jìn)行了交流，撰寫了《用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學(xué)會(huì)評(píng)審中被評(píng)為叁等優(yōu)秀科研成果。淡泊名利，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)使我得到了社會(huì)的認(rèn)可。家長(zhǎng)們都說(shuō)：孩子交給趙老師，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，還學(xué)到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。

教育的實(shí)踐使我感到：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛(ài)，用美好的話語(yǔ)和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機(jī)而興。師愛(ài)是一種強(qiáng)大的教育力量，要知道孩子們永遠(yuǎn)想念的是陽(yáng)光的心態(tài)和慈善的心靈對(duì)待他們的老師。

第五篇：用愛(ài)心去澆灌學(xué)生的心靈

用愛(ài)心去澆灌學(xué)生的心靈

新都區(qū)石板灘初級(jí)中學(xué) 溫明香 愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛(ài)心更是教育的靈魂和生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，愛(ài)心的傳遞，是教育的關(guān)鍵，也是思想品德教育的基本要求。愛(ài)需要教育，教育也需要愛(ài)。愛(ài)的教育是學(xué)生普遍的一種心理需要，也是教師做好教育工作的關(guān)鍵，而且在一定程度上說(shuō)，愛(ài)的教育也是雙方的。這種愛(ài)心包括您的微笑、您的熱情、您的鼓勵(lì)，您的一舉一動(dòng)。

在學(xué)校里，學(xué)生大部分時(shí)間是和教師一起度過(guò)的，他們學(xué)習(xí)的好壞，生活的是否有趣，成長(zhǎng)的健康與否，都和老師有著極大的關(guān)系。因此，他們對(duì)老師有一種特殊的依戀心理，他們?cè)趯W(xué)校里做的任何一件事都希望得到教師的贊許和肯定，即使是關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)頭，在他們眼里都是一種“愛(ài)”，都會(huì)使他們感到一種安慰和鼓勵(lì)。

一、讓微笑溫暖學(xué)生心靈。

古人說(shuō)：“親其師，信其道。” 作為一個(gè)老師，可能最重要的表情就是微笑，笑是可以傳染的，它會(huì)感染您身邊的每一個(gè)人。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，微笑著說(shuō)：“知道錯(cuò)了，改正就好！”讓他們的心中充滿溫暖的色調(diào)。由此還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到：“犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。”實(shí)踐證明，老師一味板著臉說(shuō)教是行不通的，反而會(huì)拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果老師充滿情感性的話語(yǔ)加上親切自然的微笑，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“如沐春風(fēng)”的感覺(jué)。

我經(jīng)常把微笑掛在臉上走進(jìn)課堂，常對(duì)學(xué)生說(shuō)些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有一種親切感。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進(jìn)行角色表演，然后鼓勵(lì)他們說(shuō)：“不管誰(shuí)上臺(tái)表演，代表的就是你們整個(gè)小組，看看哪位同學(xué)為集體爭(zhēng)光。”學(xué)生都很踴躍，爭(zhēng)著要上臺(tái)展示自己，第一輪下來(lái)，我微笑著贊許說(shuō)：“××同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭(zhēng)了光，我們大家用掌聲感謝他。”這樣氣氛很快活躍起來(lái)了，同學(xué)們?cè)谏吓_(tái)表演時(shí)，非常投入，因?yàn)樗麄冎浪麄兗缲?fù)著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭(zhēng)光。我有意設(shè)計(jì)了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來(lái)表演，微笑著鼓勵(lì)他們?nèi)L試：“××同學(xué)，老師相信你很棒，你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹(shù)立信心，表演后，我都會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，贊揚(yáng)他們說(shuō)：“太棒了，××同學(xué)表演得真精彩。”然后帶頭鼓掌鼓勵(lì)，或者說(shuō)：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時(shí)候更大膽、更投入一點(diǎn)，那就更精彩了。”這樣，和諧的課堂氣氛既縮短了師生之間的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹(shù)立了信心，又鍛煉了他們的膽量。從而讓學(xué)生懂得笑對(duì)周圍的人，笑對(duì)自己的美好人生，對(duì)自己更加充滿希望。

二、讓滿腔熱情感染學(xué)生，使學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師自己要充分投入，始終保持一種飽滿的熱情，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同學(xué)們常說(shuō)：“老師，看到您精神抖擻，我們?cè)絹?lái)越喜歡思想品德課了。”收集典型的同學(xué)們感興趣的真實(shí)例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。我還注意在教學(xué)過(guò)程中利用一切條件創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常龑W(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，帶著問(wèn)題步入知識(shí)的殿堂，產(chǎn)生一種饒有興趣的感受。如演唱法，思想品德教材中有關(guān)親情、友情、國(guó)情等教學(xué)中就可以采用此法。師生齊唱《常回家看看》、《媽媽的吻》、《感恩的心》、《朋友》、《我的中國(guó)心》、《歌唱我們偉大的祖國(guó)》、《走進(jìn)新時(shí)代》等等歌曲，這樣既可達(dá)到觸景生情的目的，又可增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在愉快中理解知識(shí)，體會(huì)、領(lǐng)悟知識(shí)和做人的道理，往往會(huì)達(dá)到曲徑通幽的效果。滿腔的熱情讓課堂“活躍”起來(lái)，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，從而讓學(xué)生懂得知恩圖報(bào)，擁有一顆感恩的心；達(dá)到了讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的目的，提高了教育效果。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，把典型作為榜樣。

譬如七年級(jí)5班的黃健同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，行為習(xí)慣差，課堂上經(jīng)常說(shuō)小話，不遵守紀(jì)律，又愛(ài)在課堂上發(fā)雜音，惹事生非，而且不作筆記。可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種最搗蛋而且又討厭的學(xué)生了，在班里的影響力很大。從心理學(xué)上分析，因?yàn)樗煽?jī)不好，想得到老師的關(guān)注，想成為老師的注意焦點(diǎn)，只有采用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)吸引老師的注意。

為此，我跟他多次談心，從心理、學(xué)習(xí)方面去了解他，聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，并細(xì)心觀察他近期的表現(xiàn)，盡量去尋找他的閃光點(diǎn)，及時(shí)大膽表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)、熱情鼓勵(lì)，讓他有成就感、自豪感。從心理、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在思想品德課堂上，我有意請(qǐng)他回答問(wèn)題，并及時(shí)加以鼓勵(lì)，一段時(shí)間后，調(diào)皮的黃健同學(xué)在課堂上也能積極思考并舉手回答問(wèn)題，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并努力改正錯(cuò)誤。在活動(dòng)中多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在七年級(jí)5班內(nèi)就讓黃健同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。這樣既維護(hù)了他的自尊心，又起到了典范教育的作用。

四、利用學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施愛(ài)心教育。利用思想品德學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我常教育孩子們要尊重長(zhǎng)輩，回家要為父母做力所能及的家務(wù)活，要理解父母，體諒父母，教他們要多與父母、同學(xué)交流、溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自我形象，要珍惜身邊的人；學(xué)習(xí)中要互相幫助，做好“一幫一”活動(dòng)。對(duì)于“潛能生”，我采取賞識(shí)教育的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多肯定和表?yè)P(yáng)，少否定和批評(píng)，充分發(fā)揮他們的潛能。用寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。讓他們懂得要關(guān)心和幫助他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寬容對(duì)待他人，用發(fā)展的眼光看待自己，悅納自己。

五、以關(guān)愛(ài)學(xué)生去引導(dǎo)學(xué)生傳遞愛(ài)心。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面，還有心理、身體方面等等。哪怕是在氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；或者是節(jié)日到來(lái)時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)一句祝福的話語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生感受到母愛(ài)般的溫暖。

在思想品德課《愛(ài)心永不變》的教學(xué)中，讓學(xué)生懂得“授人玫瑰，手留余香”，愛(ài)是雙向的，只有關(guān)愛(ài)他人的人，才可能得到他人的愛(ài)。僅僅在課堂上的教育是不夠的，還需要老師的身體力行，在關(guān)鍵時(shí)候，您的一舉一動(dòng)能否真正關(guān)愛(ài)學(xué)生。記得在5.12地震那一刻，我正在九年級(jí)7班上考前的最后一堂復(fù)習(xí)課，我班地處教學(xué)樓四樓，當(dāng)時(shí)搖晃得很厲害，學(xué)生害怕極了。情況危急，我果斷處事，迅速組織學(xué)生疏散，讓學(xué)生有秩序地順著樓梯安全轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生跑在前面，自己跟在后面，邊跑邊大聲喊：“不用害怕，老師在后邊，請(qǐng)注意安全，拉好扶手，不要擁擠。”其中跑在前面的學(xué)生在前面喊：“溫老師快跑，溫老師快跑。”當(dāng)我班所有同學(xué)安全到達(dá)操場(chǎng)以后，他們相互議論，“溫老師太好了！做得太棒了，她把我們的安全放在第一，根本不考慮自己，她真是愛(ài)護(hù)她的學(xué)生啊！今天真是給我們的人生上了最深刻的一課。”大難面前更能體現(xiàn)真愛(ài)，讓她們深刻領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。愛(ài)是需要相互支持，相互鼓勵(lì)，相互幫助的。災(zāi)后，同學(xué)們都能伸出援助之手，紛紛捐資捐物，做一些力所能及的事，去幫助受災(zāi)的人們。愛(ài)心在傳遞，世界更美麗。

教師的責(zé)任首先在于：“發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉他們?nèi)秉c(diǎn)的雜草。”當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的人生將展開(kāi)新的一頁(yè)，學(xué)生會(huì)不只是把我們當(dāng)作老師，而是朋友，或是兄長(zhǎng)，或是父親，或是母親，或是恩人。這種愛(ài)心就像陽(yáng)光雨露一樣，溫暖和滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使他們的心靈得到升華，最終將老師給予他們的愛(ài)演化為大愛(ài)和博愛(ài)。讓我們更好地履行自己的職責(zé)吧！讓每一位學(xué)生都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中更有自信，領(lǐng)悟他們存在的意義和價(jià)值。