第一篇：全市英語學科高考命題趨勢分析及備考策略交流研討會發言材料

全市英語學科高考命題趨勢分析及備考策略交流研討會發言材料

我代表高三英語備課組向老師做交流發言，不妥之處敬請批評指正。

一、2020 年英語學科備考具體做法（一）

一輪復習

1.時間：2019 年 11 月 20 日——2020 年 2 月 20 日 2.內容：完成一輪復習中的高二、高三上冊復習任務。

3.目標：復習、梳理基礎知識，使學生掌握高考必需的語言基礎知識（詞、短語、句式、語法知識），夯實基礎，為語言綜合運用能力的提高打下堅實基礎。

4.穿插語言能力訓練題目，做到在練中鞏固與提高。

5.定期進行階段測試，加強復習反饋，提高一輪復習效果。

（二）

二輪復習

1.時間：

2020 年 2 月 20 日——5 月 20 日 2.內容：針對單項填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯、書面表達每一個題型，進行一段時間的強化訓練。

3.目標：側重語言運用能力的培養。精選題目，選擇有代表性，與高考命題思想一致的試題讓學生做。同時加大高考真題訓練，將其分類，讓學生掌握解題方法和技巧，培養他們多動腦，多動筆，獨立分析和解決問題的能力。

4.穿插知識要點等基礎知識的回顧和復習，在訓練中不斷鞏固和提高基礎知識的廣度、深度以及熟練地運用這些語言知識的能力。

5.加強限時、定時訓練，培養解題速度和準確度。限時訓練要占訓練總量的三分之二。

（三）

綜合模擬訓練

1.時間：2020 年 5 月 20 日——6 月 25 日 2.內容：模擬試題訓練 3.要求：利用各地模擬試題組“加工拼組”符合我校學生實際的模擬試題，即給學生提供高質量的訓練試題。每套試題均限時完成，訓練學生長時間做題的注意力集中程度。然后閱卷，讓學生討論出錯較多的題目，找出出錯的原因。教師給予及時的點撥，側重于進行解題方法和技巧的訓練。然后對出錯較多的題目教師要補充適量的補償性練習，變換命題形式和語境，但測試點不變，目的是訓練學生克服定勢思維，培養他們舉一反三的靈活解題能力。

4.教師要求要做到備課充分，備材料、備學生，及時掌握學生訓練中暴露出的問題，做到試題精講，講難點、講疑點，講學生不會的地方。

（四）考前回扣與心理指導

1.時間：2020 年 6 月 25 日——7 月 5 日 2.內容：做好教材和知識點的回扣與鞏固，查漏補缺，引導學生對知識進行適當梳理和瀏覽，查找知識遺漏，以彌補前面復習的不足，防止遺忘。

3.做好學生的思想工作，進行心理輔導，以減輕他們的心理負擔，培養良好的思維品質和健康的應試心理。

二、存在的問題及解決策略 （一）存在的問題

1.學生對文章整體閱讀和局部信息的理解掌握的能力較差，閱讀方法單一。

2.學生在完形填空解題步驟方面缺乏策略，速讀全文達不到高考的時間要求，平時訓練存在問題。

3.學生在語法填空題的得分率較低，對語篇的理解，句子成分的分析，句子結構的分析能力較差。

4.學生在短文錯方面，對考查發現、判斷和糾正語篇錯誤能力方面較差。

5.在書面表達中，中國式英語較為嚴重，尤其是謂語動詞和非謂語動詞運用混亂，基本句型和結構混亂，書寫不規范，整體表達能力較差，高分段學生很少。

6.理科優等生不多，文科缺少優等生，成績平平，抓了中等學生，卻又沒抓好，考試效果差。

（二）解決策略

1.夯實基礎，抓綱固本

（1）加強詞匯的強化記憶，邊復習邊回頭識記，掌握其相關的詞形轉換、固定搭配、習慣用法、同義詞對比、反義詞聯想、句法功能，用它們進行微寫作等。

（2）對閱讀訓練的量和力度要加大。繼續加強對閱讀理解和完形填空的訓練，在讓學生熟知解題的技巧和技能的前

提下，關注對學生閱讀和完形深層次的訓練和指導，不去一味地追求學生的閱讀數量，而是在質量上下功夫，最終在解題的速度和準確度上有一個較大的提升。

（3）書面表達在格式、交叉使用長句和短句上下功夫，在形式上增加美感，避免同一詞的重復使用，靈活運用倒轉、非謂語結構等，可以是文章精煉、簡潔、更具有文采和可讀性，加強書寫規范化練習，按照新高考的命題思路，強化訓練。

（4）重視學生答題卡答題的規范要求，從書寫、字跡清晰，字體規整，卷面整潔，以及答題速度等方面嚴格訓練。

2.強化訓練，提升能力 （1）利用各地模擬試題組“加工拼組”符合我校學生實際的模擬試題，即給學生提供高質量的訓練試題。每套試題均限時完成，訓練學生長時間做題的注意力集中程度。然后閱卷，讓學生討論出錯較多的題目，找出出錯的原因。教師給予及時的點撥，要側重于進行解題方法和技巧的訓練。然后對出錯較多的題目教師要補充適量的補償性練習，變換命題形式和語境，但測試點不變，目的是訓練學生克服定勢思維，培養他們舉一反三的靈活解題能力。

（2）教師必須做到備課充分，備材料、備學生，及時掌握學生訓練中暴露出的問題，做到試題精練，講難點、講疑點，講學生不會的地方。

3.考前回扣，反思提高 加強聯系.關注高考信息和考試動向及時了解復習情況，了解今年考試說明的變化情況，在近期時間內有針對性地高效備考，借鑒各位老師的復習策略，更新個人的復習方法，結合我校學生實際情況，做好最后的復習工作。

4.心理調適，正視壓力 做好培優工作，關注優等生的學習、思想狀況，并做好學生心里調整工作。

三、2020 年英語高考命題趨勢 趨勢一：語法考查趨向全面 通過對 2019 年高考試題的分析發現，整體語法知識全面。2020 年高考在語法考查方面，多會更為趨向全面，考生在備考時要注意考點覆蓋的廣度，特別要關注 2019 年試題中未涉及的語法知識。

趨勢二：提高語用能力，關注人文思想、情感教育以及在語境中使用語言的能力 詞匯的考查更多地以整個句子為背景，釋義包括精準的漢語釋義、英語釋義、熟詞生義、固定搭配等多個維度，精準理解話題詞匯在具體語境和搭配中的語用意義。句子的含義不僅是詞匯的組合含義，更要結合上下文的語境。考生尤其要學會破解長難句：抓核心、找主干、化繁為簡、從長難到短易。篇章的感情色彩一定要結合社會與人生，具有一定的現實意義與弘揚精神。

趨勢三：選材貼近考生，體現時代性、應用性

2020 年的試題，要求考生在備考過程中開闊閱讀視野，關注英美報刊、雜志、書籍及網站，對全球新冠疫情做時事了解。

第二篇：2010年文綜政治學科高考命題趨勢和備考策略

2010年文綜政治學科高考命題趨勢和備考策略

馬克思在論述商品向貨幣轉變時，有一形象比喻：“由商品到貨幣是驚人的一躍，如果不能實現這一跳躍，那么摔壞將不是商品，而是商品生產者。”2010年湖南高考是新課標實施后的首次高考，能否順利實現由“舊教材舊高考”向“新教材新課程新高考”的跨越，摔壞的不只是老師和學校的利益，更是學生的前途和祖國的未來！為此，需要我們進一步理清思路，加強教學的針對性，提高復習效率。

下面我談三個方面的問題，以期對大家有所幫助。

一、新課標背景下的政治學科高考考什么？

我們對近幾年新課改省份的高考試題和全國非課改高考試題進行認真研究分析，政治學科高考試題具有以下幾個方面的特點:(一)關注社會生活，具有鮮明的時代性

鮮明的時代感是政治試題區別于其他學科試題的最顯著特征，高考試題注重“對考生運用所學知識去分析、解決當代社會現實問題能力的考查,要求努力做到與時代、與社會、與考生的實際貼近”。今年的文綜試題很好地做到了這一點，堅持了“理論聯系實際”的命題方向，以人們所關注的、貼近學生實際的現實問題和熱點問題為切入口，考查考生對所學知識掌握和靈活運用的能力。

1．選擇題材料顯性時事和隱性時事相結合。如顯性的時事材料有“面對金融危機，堅定信心比什么都重要”“規范地方攤販的經營行為”“中國與東盟貿易關系”“抗旱救災”等，這些都是大家所熟悉的時政材料，使試卷具有強烈的時代感。隱性的時事材料有29題用恩格斯“災難轉化為進步”的名言是對汶川地震的隱性考查；30題、31題，“小崗村的發展之路”是對紀念改革開放30周年的隱性考查，這樣較好地杜絕了猜題押寶現象。

2．主觀題材料關注中國特色社會主義的理論，很好地滲透“實踐科學發展觀”的時代脈搏。如38題第2問“水資源的利用和三大產業的可持續發展的關系”，體現了科學發展觀的基本要求是“全面協調可持續”；38題第（3）問“政府承擔抗旱救災的職責”體現了政府為人民服務，對人民負責，39題第（6）問“我國為什么要大力發展生產力和不斷提高人民生活水平”，體現了科學發展觀的第一要義是“發展”，核心是“以人為本”的科學內涵。

(二)立足基礎，突出主干知識，保持穩中求變的試題走勢。

從三年的政治試題來看，“注重考查學生對思想政治學科的基礎知識和基本技能的掌握”是試題的一大特點，這一特點也是《考試大綱》的要求。這一要求在近幾年的試卷中均有體現。尤其是經濟生活，所考內容大部分是教材的基礎知識或主干知識，主張以現實生活和社會熱點為載體，突出對基礎知識和主干知識的靈活運用。比如，包括全國很多省區的試題都涉及“影響消費的主要因素；公司的經營成功的主要因素；國家的宏觀調控；科學發展觀；促進國民經濟又好又快發展”等，這些知識既是教材的基礎知識，又是主干知識。實際上，基礎知識和主干知識往往是統一的，基礎知識是教材的基礎，主干知識是教材的重點，基礎知識的范圍要大一些。試題既立足基礎知識的考查，體現基礎、全面，又突出主干知識的考查，強化重點、主干。事實上，每年高考題都有一定份量的基礎題，如果能把這些基礎分拿到手也就足夠了。當然，新課程對基礎的考查不是強調對知識的再認和再現，而是側重對知識的活學活記、活考活用。

如09年第15題：2009年1至4月份，我國居民消費價格總水平同比下降0.8%；工業品出廠價格同比下降5.1%，其中，原材料、燃料、動力購迚價格下降7.7%。在此情況下，政府若要刺激經濟增長，可采取的財政政策有

①加大政府的社會保障支出

②加大國企上繳財政的利潤比例 ③ 擴大國債發行規模

④擴大財政收支盈余

A ①③

B②③

C①④

D③④(三)由原來的知識立意向以能力、素質立意轉變，是近三年來試題的最大亮點

三年的試題總體能堅持“能力、素質立意”的命題的指導思想，注重考查學生探究和解決問題的思維過程和能力。試卷往往通過數字、圖標等形式，以具體的材料創設情境、設計問題，考查學生的綜合學生能力，關注學生的思維過程，考查學生的思維品質。近年來，大多數選擇題和主觀性試題都有不少文字，這就要求學生具備一定的文字閱讀能力和處理問題的能力。因此，如果死記教材知識而不具備過硬的信息提取和分析處理能力，是答不好考題的。

比如，江蘇卷的第37題第2問，就是通過分析中學生中存在的“有的片面強調自我，不能主動關系集體和他人；有的意志薄弱，害怕困難，缺乏耐挫力；有的貪圖享受，追求時髦，盲目攀比；有的只想從事報酬優厚、安逸、體面的職業，不愿從事艱苦的工作”等現象，考查學生的相關知識和能力，但更是為了引導中學生樹立正確的金錢觀、就業觀和消費觀，從而實現能力立意和情感培養的有機統一。

(四)把研究性學習滲透到具體試題中，這是近年來試題的又一大亮點。研究性學習是2003年基礎教育新課程改革要求每一個高中生必須要參加的必修課，但由于多種原因，各地的研究性學習開展的并不很理想。但是近年來高考試題中已經明顯地出現了研究性學習的趨向。雖然全卷看不到專門的研究性學習的題目，但研究性學習的能力要求和知識考查無處不在。如07年寧夏卷的第39題關于農民工的流動問題的解決、08年的寧夏卷第38題圓明園遺址的保護和重建方案問題、09年寧夏卷的第38題關于消費券的發行等問題，實際上是對學生自主學習、研究性學習的考查，這類問題要求較高，需要綜合的思維能力，對教材知識有全面系統的把握，難度較大。(五)彰顯以人為本，客觀公正與輕松活潑相容

07年以來，試題對人文知識的考查比較充分，其素材大多是經典名言和人文情感類的。如果不具備一定的知識面是很難答好卷子的。另外，高考是一種選拔性考試，高考命題必須體現高校招生考試的選拔性，是試題既有較高的信度和效度，又有必要的區分度和難度。近年來試題基本體現選拔考試的嚴肅性和客觀公正性，保證了試題的效度和信度，同時又體現了以人為本的新課程理念。比如，為了營造輕松活潑、親切熟悉的生活及考試氛圍，試題除了選擇“家電下鄉、網絡與經濟、個人投資、政府發放消費券”等學生熟知的感興趣的生活素材，還運用了圖片、漫畫、表格等生動活潑富于人文關懷的素材，使抽象的經濟知識感性化、具體化，增強了試題的感染力和親和力，也強化了試卷的人文氣息和教育功能。

如：寧夏09年第20題：圖3中兩個市場調查員對同一地區的調查之所以得出截然不同的結論，是由 1反映客觀世界的側重點的不同決定的

2意識反映客觀世界的主動創造性的不同決定的 3是否如實反映客觀對象決定的

4是否實現了主觀與客觀的具體的統一決定的 A.12 B.3 4 C.1 3 D.24

本題考查學生解讀和獲取信息的能力與理解和運用知識的能力，屬于較難題。以漫畫為背景，考查學生對哲學知識的理解，增強了試題的感染力和親和力。(六)注重正確價值導向和情感滲透

新課程改革不僅僅是一種課堂形式的外顯變化，更是一種教學理念、教學思想的內在變革，近幾年的高考試題對“情感、態度、價值觀”目標的考查也日趨得到體現和落實。試題滲透著情感體驗的內容，讓學生在體驗中感受真善美，提升思想境界。如25題通過對消費者消費不開發票這一事例的分析，幫助學生樹立依法納稅和維護消費者合法權益的意識；28題中“信心作為對前景的良好預期”，引導學生堅定克服金融危機的信心；29題對自然災害的辯證分析，看到事物的兩面性，教育學生要善于把壞事轉化成為好事，轉變觀念，促進自己全面發展；32題對金融危機期間是否應廢除最低工資標準的討論，拓展學生對人大代表職權的認識；38題從國家全力抗旱救災看到了政府堅持以人為本、統籌發展和樹立節水意識的科學發展觀；39題第（6）問“我國為什么要大力發展生產力和不斷提高人民的生活水平”，是對我國當前以經濟建設為中心，關注民生，服務民生的基礎上，形成對社會主義制度的優越性和踐行科學發展觀的認識等等，這些問題都直觀地體現出高考命題堅持了正確的價值導向，體現國家意志的特點，都能很好地滲透對學生進行情感、態度、價值觀的教育。

二、2010年我省文綜政治怎么考？

（一）高考命題思路的基本趨勢分析

1.試卷結構的變化——由簡單的文科綜合向純單科組合轉變 根據我們得到的信息，我省文綜將會采取寧夏、海南、遼寧模式，其試卷結構仍然是分選擇題和非選擇題兩部分，各科試題相對集中排列。在排列方面，政治排在地理、歷史的中間。非選擇題部分取消了三科綜合試題，只涉及本學科的內容，不涉及跨學科綜合。其中，政治部分為選擇題的12-23題和非選擇題的38、39題。內容為四個必修模塊，選修部分不考。2.考試目標的變化——由“以知識立意”向“以能力立意”并進而向“以素質立意”轉變。

過去3+2高考模式，是“以知識立意為主”，重在考查學生知識的掌握；后來的3+X高考模式，是“以能力立意為主”，重在考查學生的能力；現在新課標下的高考是“以素質立意為主”，重在考查學生的素質。需要說明的是這里所說的素質主要指學科素質，而且新高考“以素質立意為主”，并不是說不考知識和能力。知識是能力的載體，知識和能力又是學科素質的重要方面。這就要求我們在復習過程中，既要重視學科基礎知識的掌握，又要重視學科基本能力的提高，還要重視學科基本素質的培養。復習時，我們要著眼于學生的能力培養，課堂上既可以把教材知識問題化，也可以多設計一些思維質量高的思考題、探究題，放手讓學生區思考、分析、推理、探究，讓學生的思維受到挑戰，得到鍛煉。實踐證明，教師的包辦代替和滿堂灌是培養不出學生能力的。就《經濟生活》的復習而言，還要多注意培養學生計算能力的培養，近年來，無論是寧夏試卷還是全國其它省市高考試卷，都設計了計算題。對于計算題，我們是將之進行整理歸納、分類訓練，大約搞了十二種類型。

3.考試內容的變化——由“挖井”向“挖渠”并進而向“挖坑”轉變。

過去3+2高考模式，各科單獨命題成卷，重在考查學生對本學科知識的掌握，所以教師在組織教學特別是在復習過程中對知識點的掌握是采取“挖井”的形式，對知識點挖掘得比較深；后來的3+X高考模式，文科綜合是以綜合題的形式出現，考查學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。文科綜合試題既有政治、歷史、地理學科內綜合試題，又有政治、歷史、地理跨學科綜合試題，當然以學科內綜合試題為主。所以政史地教師在教學和復習過程中，既要重視學科內知識之間的內在聯系，還要重視政史地學科之間的內在聯系，采取“挖渠”的形式，力求尋找各知識之間的內在聯系，建立知識網絡。政史地教師既要“守住自己的門”，還要“串串他人的門”：從現在已實行新課標高考省份的文科綜合考試來看，跨學科綜合試題越來越少，主要是學科內綜合試題。這就要求我們政史地教師在教學和復習過程中，對知識點的把握采取“挖坑”的形式，強調對專題知識內容的挖掘。

4.試卷題型的變化——由題型比較單一向題型多樣化轉變。

從現在已實行新課標高考省份的文科綜合考試來看，題型又出現多樣化趨勢。如2009年江蘇高考政治試卷有單項選擇題、簡析題、探究題等題型；2009年海南高考政治試題有選擇題、辨析題、論述題。特別是探究題，是新課標高考下出現的一種新題型，完全符合新課改精神，需要引起廣大師生的特別重視。還有就是選擇題，也出現了一些變化，“一材一用”型試題和組合選擇題大幅度增加。3+X高考模式剛出現時，文科綜合試題基本上是采用“一材多用”形式命制的，“一材多用”具有以一則專題材料多角度考查有關知識與能力的優勢，但缺點是考查的題材與知識面較窄，考查結果具有一定的偶然性，所以在現在的高考文科綜合試題中越來越少。大量采用“一材一用”選擇題，使選擇題考查的題材與知識范圍不斷擴大，有利于提高考查結果的可信度與真實性。與一般選擇題相比，組合式選擇題雖然也屬于答案唯一的選擇題，但它是由不定項選擇題經過組合演變而形成的，它與一般選擇題最大的不同之處在于其備選項不是以往的單列選項，而是由幾個單列選項組合而成的組合項。這樣，它比一般單選題考查的內容多、角度廣、范圍大，加之其組合形式靈活，帶有不定項選擇題的某些特點，所以它比一般選擇題難度要大，區分度要高，這也要引起我們足夠的重視。

（二）高考試題角度的基本趨勢分析

1、近十年高考主要考五個方面的問題：

?（1）、三農問題問題、社會主義新農村建設等------統籌城鄉協調發展

?（2）、土地沙漠化、氣象經濟、海洋經濟、環境污染等------統籌人與自然協調發展

?（3）、西部大開發、振興東北、中部崛起、河西走廊等------統籌區域經濟協調發展

?（4）、亞歐大陸橋、中非關系、與歐洲聯盟的關系等------統籌國內與對外開放協調發展

（5）、依法治國、反腐敗、黨的建設、鋼鐵行業調整等------統籌經濟和社會協調發展

? 總之，十年高考主要考五個方面的問題，圍繞貫徹落實科學發展觀，堅持五個統籌，構建社會主義和諧社會設計高考題。2、2010年高考重點關注 ? 五個統籌

?（1）統籌城鄉協調發展，注意2010年中央一號文件 ?（2）統籌人與自然協調發展

? 綠色GDP、土地沙漠化、沙塵暴、颶風、防治禽流感、地震、冰雪等、H1N1流感

?（3）統籌區域經濟協調發展

? 中部崛起、西部大開發，尤其關中----天水經濟開發區、振興東北地區、青藏鐵路、長三角、珠三角、環勃海、新疆、大陸與臺灣實現直接“三通”、港澳的繁榮與穩定等 ?（4）統籌國內與對外開放協調發展

中美關系 G20 APEC 與歐盟、東盟、拉美的關系 經濟全球化、中國的和平崛起等 ?（5）統籌經濟和社會協調發展

十七屆四中全會（黨的執政能力建設）、節約性社會、生產安全、食品安全、物價上漲、擴大內需。加快完善社會保障體系和解決教育、醫療衛生、住房等領域的突出問題，減輕居民增加消費的后顧之憂等 ? 四大熱點：

?（1）國家宏觀調控（尤其是房地產行業），建國60周年。?（2）城鄉經濟一體化發展

?（3）區域經濟協調發展，西部大開發，尤其關中—天水經濟開發區，新疆、大陸與臺灣實現直接“三通”、港澳的繁榮與穩定等

?（4）黨的執政能力建設

三、2010年復習備考策略

1、把握新課標，研究新考綱，吃透考試說明

把握新課標：《普通高中思想政治課程標準（實驗）》是2003年教育部根據《普通高中思想政治課程方案（實驗）》制定的。它規定了思想政治新課程的性質、基本理念、課程設計思路、課程目標、內容標準和實施建議等內容，是教材編寫的依據，也是新課程下教師教學的依據。準確把握新課標，重點要把握兩點：一是課程的基本理念（①堅持馬克思主義的基本觀點教育與把握時代特征相統一；②加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合；③構建以生活為基礎，以學科抓手為支撐的課程模塊；④強調課程的實踐性和開放性；⑤建立促進發展的課程評價機制）；二是課程的內容標準（課標規定了四門必修課程的內容目標，并對每一目標做了提示和建議，無論是講新課還是復習，要對提示和建議認真領會。）研究新考綱：《普通高等學校招生全國統一考綱》是由教育部制定的法規性文件，我們現在使用的是2007年教育部制定的新課標卷即新考綱。《考試大綱》規定了考試性質、考試內容、能力要求、命題指導思想、考試形式、試卷結構、題型示例等，是高考命題的主要依據，也是教學特別是復習的重要依據，還是社會評價試卷的依據。準確把握新考綱，重點要注意兩點：一是新考綱規定的考試內容。二是把握新考綱規定的能力要求。高考是選拔性考試，考查學生能力，主要有以下四點：①獲取和解讀信息的能力。要求：從題目的表述中獲取回答問題的有關信息，理解考試要求；快速、全面、準確的從題目中提供的圖文材料中最大限度獲取有效信息；對有效信息進行完整準確的理解，并合理整合，形成綜合性的信息解讀。從考試角度講，這首先是審題的過程，其次是把握各種信息的性質，回應信息提供的情境。事實上，對信息的處理將直接影響解題的速度和質量。②調動和運用知識的能力。要求：從考試角度看，調動和運用知識是指將學科的知識系統與試題的測試系統進行連接，并根據試題的要求對學科知識重新組合，再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程，解決問題。③描述和闡釋事物的能力。要求：用簡潔的文字準確描述基本概念、基本觀點。運用歷史的辯證的觀點和方法認識和分析把握相關事物的本質、規律，然后作出正確的闡釋。分析比較試題所涉及的事物、現象，作出科學的綜合闡釋。這種能力是通過考生對問題理解、分析和說明的思維過程體現出來的。④論證和探究問題的能力。要求：結合所學知識，從試題中發現、提出科學的具有一定創新意識的問題，運用學科原理，論證和探究問題，體現出創新性思維和正確的情感態度價值觀，觀點正確，表述清晰，邏輯嚴謹。這是最高層次的考核目標，考察學生對學科知識總體把握的程度和答案組織的邏輯性、層次性。關于探究，是指問題的研究和討論，這是立論的過程，由于題目設置的情境往往是課本中未曾出現的，這一過程不僅可以反映出考試的綜合學習能力，還可以折射出他們遇到困難不放棄，勇于挑戰的堅韌意志品質。

吃透考試說明：這主要是自主命題的省份在大綱的基礎上制定考試說明，這是結合本省實際規定命題指導思想、考核目標、能力要求、考試范圍和內容、考試形式、試卷結構、題型示例，是本省命題的直接依據。重點：一是說明中規定的考試內容；二是說明中規定的題型示例。對此要認真研究，挖出其中蘊含的信息，從他們特點看，無論是選擇題還是非選擇題，均圍繞不同的具體考核目標、要求，選擇了教材以外的新材料，創設了新情境，提出了新問題。特別值得一提的是作為新課程倡導的學生具備的研究性學習能力，在說明的題型示例中得到了明確的體現。

2.把握以往高考試題及教材特點，抓住重點

凡事預則立，不預則廢。因此，深入細致地分析教材變動情況及2009年高考涉及的相關考點，對我們的復習是十分重要的。比如《經濟生活》考查的是歷年持續的熱點問題，因此對歷年的熱點、焦點問題我們依然不能忽視。近年《經濟生活》新版教材與實際生活關系較緊密的知識點主要有：“消費拉動經濟增長”“價格變動的影響”“投資理財的選擇”“收入分配與社會公平”“科學發展觀和小康社會的經濟建設”“提高開放型經濟水平”“國家宏觀調控”等等，這些知識點我們都要注意。《政治生活》側重于“民主、政府、中國共產黨、民族關系、國際關系”的內容，復習時我們必須以它們為主線，把握國家意志，牢牢跟上時代脈搏，增強復習針對性。《文化生活》歷年圍繞“文化的作用、文化的傳承與創新、弘揚中華民族精神、文化建設的要求、科學文化修養與思想道德建設的關系”的命題較多，因此客觀上也要求我們對這些內容加強系統學習和復習。《生活與哲學》主要是構建知識體系，歷年高考哲學考查的層次一般是在唯物論、辯證法、認識論、人生觀、歷史唯物主義五個板塊，加強復習把握它們的基本原理和方法論意義，就可以使我們提綱挈領的一下子鎖定知識點。

3、夯實基礎，深化知識

知識是支撐課程的基礎。如今高考直接考查再認再現的知識在逐漸減少，突出靈活運用知識去解讀現實生活。所以，在知識的挖掘中深化知識；在知識的聯系中深化知識； 在知識的拓展中深化知識；在知識的遷移中深化知識。在知識的挖掘中深化知識。如市場資源配置：第一層次，是什么，為什么，怎么樣；第二層次，通過價格、供求相互制約，通過市場競爭實現，突出價值規律作用，說明市場是有效的資源配置方式；第三層次，國家的宏觀調控（是什么，為什么，怎么樣）；第四層次，國家宏觀調控的政策及經濟現象，財政政策和貨幣政策的變化等。

在知識的聯系中深化知識。如消費，包括影響消費的因素、消費類型、消費結構、消費心理、理性消費。聯系消費與分配、消費與財政、消費與稅收等。

在知識的拓展中深化知識。如經濟全球化。教材中說，經濟全球化的實質是發達國家主導的。拓展;：經濟全球化是發達國家由于生產力發展所引起的生產要素在全球范圍內流動，以尋找更有利的投資場所的過程，其實質就是一場由發達國家主導的以跨國公司為主要動力的全球產業結構大調整。如何分析經濟全球化的利弊，中國如何應對。

4、加強高考命題立意的破譯，著力研究教材與考綱、說明的鏈接點和教材與試題的創新點。新課程注重培養學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。關注學生的正確的情感、態度、價值觀的培養。

教材是最重要的課程資源。2008年推出的貫徹十七大精神的第四版教材，是我們復習的重要依據，是考試命題的根據，高考復習始終要堅持以教材為根本，而且越是臨近高考，復習越是要“以本為本”。對教材的把握要全面，包括“名詞點擊”“相關鏈接”和“專家點評”等輔助文，這些是為了幫助學生更好的理解相關知識，是教材征文部分的延伸；而教材的探究模塊和每單元的“綜合探究”，則是教材的重要組成部分，更應給與足夠的重視。

如08年寧夏卷

13、甲經營兩年的個人獨資企業由于市場不景氣而破產。對于企業債務，甲應： A、以個人財產承擔無限責任 B、以注冊資本為限承擔責任 C、以法人資產為限承擔責任 D、承擔無限連帶責任

這一題中關于個人獨資企業是在第五課公司的經營者一框“名詞點擊”中出現的，很多人在教學中沒有引起足夠的重視。

再如08年寧夏卷的14題，維持市場平穩健康發展，防止股市泡沫，是政府宏觀調控的主要任務之一。當股市增長過快時，政府可采取的調節措施是：

①降低銀行存貸款利率

②降低利息稅 ③上調股票交易印花稅

④擴大基金發行規模

A、①②

B、①③

C、②③

D、③④

這一題中的“印花稅”是在第九課稅收及其種類這一框的“名詞點擊”中出現的。對于這些離學生相距甚遠的名詞教學中要做一定的解釋。同時要深刻領會新教材編寫的意圖，指導學生充分認識和掌握好這些特有的內容，不能讓教材中的輔助文成為復習的盲點。在全面把握教材的前提下，還要指導學生著重理解掌握教材的重點、難點、交叉點、易混易錯點，對這些考點，既要化大力氣、集中精力，有要變換形式，靈活掌握，活學才能應對高考活的趨勢。所以，研究考綱，明確復習方向；研究考題，了解常考知識；

分解任務，強調過程積累；解剖內涵，強調意義學習； 情境學習，強調實際運用；課堂教學，強調重點難點。

5、關注生活，立足實際，加強學生思維品質的拓展，著力研究教材與生活的融合點。

新課程倡導“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學生、貼近是經濟，這也是高考命題的重要原則。

如2009年寧夏卷第13題：2008年下半年以來，中國紡織品等勞動密集型商品出口增速呈明顯放緩態勢，且在總出口額中比重下降，其主要原因是

① 外部市場疲軟

②人民幣升值 ③ 中外貿易摩檫不斷

④宏觀經濟政策趨緊

A ①②

B ② ③

C ① ④

D ③ ④ 本題主要考查學生理論聯系實際的能力，考查社會熱點，時政性很強。中國紡織品等勞動密集型商品出口增速呈明顯放緩態勢，且在出口額中比重下降，主要是由于人民幣升值，還有金融危機的影響，導致外部市場皮軟。

如08年寧夏卷第17：《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出，要特別加大對農村、中西部地區、邊疆地區、民族地區的支持力度，同時要解決好迚城務工者子女在居住地平等接受義務教育的問題……努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。《綱要》集中體現了政府

A．保護公民各項合法權益的職能 B．縮小城鄉差距的政策導向 C．加強社會服務的公共職能

D．促迚社會公平正義，構建社會主義和諧社會

大家知道，政治課要關注熱點、生活、實際，但同樣是社會熱點，命題的關注度是不同，如三農問題、宏觀調控、科學發展觀、和諧社會建設等長效性特點問題是年年關注，只是角度不同。又如，2009年國務院同意地方發行2000億元債券（安徽卷第1題）、2009年初我國推出新醫改方案（天津卷第1題）等即時性熱點是及時關注；近距離熱點是必然關注，特別是本省的或學生身邊的熱點問題。對社會熱點要分清遠和近、大和小、國際和國內、聯系還是孤立；對不同的熱點，要著眼大，也要立足當地；有的需要整理成模塊體系，有的只要做一般了解。針對不同的情況，采取不同的備考措施。

比如，近年來流行的“網絡換客”告訴了我們什么？是歷史的進步還是倒退？針對這些身邊的實際，結合生活引導學生分析：是物物交換、并不完全遵循等價交換原則、體現了資源循環利用（情感、態度、價值觀）、如何辯證的看待易物過程中負面影響等等。

6、研究高考真題，訓練有度

高考復習離不開必要的測試和訓練，但應試教育下的題海戰術，顯然不能適應新課程高考。人們常說：“教師走進題海，學生才能走出題海”。這句話很有道理，只有大量占有研究試題，才能高屋建瓴，提高訓練的針對性。但是題海茫茫，精力有限，教師如何研究？其實，我們主要研究近三年的高考真題，研究當年的高考模擬試題；研究的重點是命題的指導思想和變化趨勢，不僅要把這些試題引入課堂讓學生學會分析，而且要指導學生分析試題所包含的信息，從而把握高考的命題方向和規律。

新課程的復習應當是輕負高效的。因此一定的訓練是必要的，但訓練要有限度，練在精而不喜愛多，練是手段而不是目的。其實，只要我們精選試題、批閱及時、找準問題、講評到位、少而精的訓練，也許更能達到檢驗復習的效果和提高學生能力的目的。當然，練的形式多種多樣，考試、檢測只是練的一種形式，而不是全部；只要能激發學生思考、鍛煉學生思維，提問、交流、探究等方式都是很好的訓練。

總之，新課改經過幾年的實踐，做到了穩中求變，變中求新，逐漸形成了自己的學科特色。我相信，只要我們認真研究考綱，把握命

重雙基，夯實基礎，突出主干，形成網絡，提升能力，力求規范，綜合提高，同時結合學校的實際，使我們的學生更好的去適應和應對“用知識，考能力”這一高考永恒的主題。我相信，我們會走出一條適合學生實際的復習思路和模式來的；我相信，最好的復習備考策略一定來自我們每一位辛勤耕耘的一線教師。

第三篇：上海高考英語作文三大命題趨勢分析及應對

上海高考英語作文三大命題趨勢分析及應對

浦東教育發展研究院 謝忠平

每年的高考試題，都被當作是下一學年教學的風向標。教師往往會極為重視近幾年的高考試題，深刻領會測試內容的發展方向，進而對學生進行有效的指導，幫助他們在高考中把握題目的要領。

近幾年，高考英語作文在改革的同時也出現了一些新的趨勢，從2005年以來，極大部分年份考查了以文字描述作為提挈文章的關鍵詞，而今年的上海高考英語試卷出現了以漫畫形式提挈作文的“新”狀況。形式雖然出乎大家的意料，但如果認真地翻閱今年英語高考的考綱，就會發現今年的高考英語考綱中寫作部分給出的范文中就出現了兩篇圖表文文本。如果大家再翻閱近幾年上海高考英語試卷，我們會驚訝地發現近幾年高考上海卷英語作文命題所出的作文出現了文字描述(純文字描述和表格文字描述)和圖片描述交相輝映的趨勢。其實，圖片描述和文字描述如出一轍，實質上還是描述文，只是形式上的差異罷了。筆者希望通過審視閱讀作文的命題軌跡，對大家未來的英語教學和學習提出幾點中肯的建議。近幾年高考上海卷中英語作文題目

■2010年高考

下圖是小學新生的課堂一角，對照你當時的上課情況，作出比較并談談你的感受。你的作文必須包括：

●描述圖片里學生上課的場景

●比較你同時期的上課情況

●簡單談談你的感受(圖片省略)

■2009年高考

某海外學校舉行英語夏令營，開設了如下課程：園藝(gardening)，烹飪(cooking)，防身術self-defence)，護理(nursing)。假如你是黃華(不可以用自己的真實姓名)，寫一封申請信，報名參加其中一門課程的學習。新的內容必須包括：

●你感興趣的課程

●你希望從這們課程中學到什么

●為什么想學這些內容

■2008年高考

你班將組隊參加學校組織的集體舞比賽(group dancing competition)，班長希望大家積極參與。對此談談你的想法。

●你的文章必須包含以下內容：

●你是否參加比賽

●你決定做出該決定的具體理由

■2007年高考

以“禮物”為主題寫一篇作文。該文章必須包括以下內容：

1.你送禮物的對象及所送的禮物;

2.該禮物對他(她)可能產生的影響或帶來的變化。

■2007年春考

假如你是何林，在“筆友網”上看到以下兩則尋友信息。從中選擇—位作為你的筆友，并給他(她)寫封信。信中必須包括以下內容：

1.簡單介紹自己。

2.根據對方信息說明你想與他(她)成為筆友的原因。

3.你的期待。

(注意：信中不得使用自己的真實姓名。)

Name:CarolAndrews Age:18 Nationality:British Hobbies:Music, dancing and reading。

Notes: Looking for pen friends who want to learn about other countries。

Name:Andy Jamieson

Age:17

Nationality:Australian

Hobbies: Sports, especially football;

traveling。

Notes: Looking for pen friends fromallover the world。

總結近幾年秋考及春考上海卷的英語作文題目，筆者發現主要有以下幾個趨勢。趨勢1：從生活切入的描述性文章

縱觀近幾年高考英語作文的命題，幾乎所有都是要求考生寫一篇描述性的120-150字的英語文章。描述性的文章的特點在于，它比較容易“上手”，即學生看到題目不會一下子懵住，由于題目中帶有較為詳細的提示或者有著簡單易懂的圖片說明，學生下筆就顯得比議論文更為容易。比如07年的題目是以“禮物”為主題要求考生寫自己送出的一份禮物。看到這個題目，幾乎所有考生的腦海里就會一下子涌現出生活中曾經送出過的禮物，經過整理并篩選，最終確定描寫的對象。再如06年的春考英語作文題目是要求考生描述現在的居住情況等等。

另外，在文章的主題上大致可以分為兩類，一是要求考生從描寫生活中的一件事情入手的文章(比如10年、08年、07年和05年的高考，以及06年的春考)，另外一類則是模擬一個生活中的情景，以此展開描述和分析(比如09年、06年和04年的高考，以及07年和04年的春考)。這兩類題目的共同特點是文章的主題均與生活有著十分緊密的關系，即使是后面一類，題目中模擬的場景都是與考生的日常生活有密切關系的內容。

筆者認為，出現這一趨勢的主要原因有兩點：

一、命題來源于大多數考生在生活中經歷過的事情，由于這是和考生的日常生活緊密相關的，而且即使是上述指出的既定給出的題目，題目也進行了詳細的解釋，因此考生幾乎不會出現無話可寫的尷尬局面。

二、大多數教高三的英語教師都曾經或者正在使用“猜題”的方法，即教師根據以往的高考試題以及教學大綱，給學生一系列的范圍并且相應的給出許多寫作模板和范文，讓考生在考前將之熟記于心，當考試遇到接近的形式或者題目時，考生就可以一一套用，保證在考場上的穩定發揮。可是，現在高考英語作文命題出現的新趨勢，使得這種復習的方法舉步維艱。雖然題目是來源于生活的，可是畢竟生活的范圍太廣了，這就大大降低了教師和考生“猜題”的僥幸心理。因此若要寫好作文，就必須穩扎穩打，重視平時的積累。這不僅有利于教學方法的優化，也有利于考生打下扎實的英語語言基礎。

筆者認為，高考英語作文的主題越來越接近生活這是一個必然的趨勢，這種趨勢的目的是使考生將英語學習融入到生活中去，而不僅僅是脫離生活的、機械的學習，這也是應對中國學生在英語方面突出的“高分低能”的缺點的有效手段之一。

趨勢2：英語作文的“語文化”

從上文中可以看出，高考英語作文這種從生活切入的主題似乎大大降低了其難度。但事實真的是這樣嗎?筆者對此持保留意見。雖然此類描述性的題目可以讓學生更“有話可寫”，可是我們必須注意到上述幾乎所有的題目都有兩個要求，描寫只是其中的第一個要求，在我們看來那只是一個引子，僅僅是幾句話帶過的“述題”部分。而重頭戲是后面的第二個要求，那才是評判作文質量的關鍵所在。還是以07年的高考為例，它要求在描寫送出的禮物和所送的對象之后，還要寫出該禮物對他(她)可能產生的影響或帶來的變化。這就要求考生所描寫的禮物對于接受禮物的人是有意義的，自然地，如果需要得到一個較高的分數，就要求考生在描寫的背后揭示出具有一定深意的主題。再來看05年的高考，這次是要求以“天生我材必有用”為題。很明顯，文章要求考生描寫自己曾經做過的一件事情，從而證明人各有所長，無論才能大小都能成為有用的人。這就要求考生在選題上要花上一番心思，文章所描寫的事情必須為文章的主題服務。盡量是一件小事，但是從這件小事上能夠有“以小見大”的效果。所以說，雖然文章的主題和生活都是密切相關的，而且文章的素材也都是來源于生活的，可是考生在選題和文章的組織結構上必須多花些心思，這是不是同我們在處理高考中語文的作文題時的情形一樣呢?

趨勢3：及格容易，高分難

以前的英語作文，如果達到了要求的字數、基本無語法錯誤、思路清晰、表達及過渡流暢，一般達到這些要求，就能進入至少“中上”的檔次。但是，描述性的文章不同于考生們平時常常接觸到的議論文，它沒有能夠套用的固定模式，取而代之的是它對考生在文章結構的組織上提出更高的要求。因為一篇高考作文應該控制在120-150字之間，那么考生如何合理地安排呢?如果描述部分過多而忽略了中心的挖掘的話，那只能算是一篇“沒有靈魂”的文章。因此，這里就要考驗考生的概括和表達能力了，如何既做到“言簡意賅”又能夠表達清楚到位，這顯然是比以前議論文一兩句話的“述題”更為艱巨的任務。

另外，要想取得高分，還要求考生能夠考慮那些別人想不到的主題。因為這里的描寫可能會出現許許多多相近的表達，因此如果文章沒有能夠“脫穎而出”的地方，所得到的分數自然也比較普通。故要想取得高分，考生就要注重對于文章主題的挖掘，要讓閱卷的老師看到你思想的光芒，發現你文章的閃光點。這些都是死板的模板、千篇一律的范文和單純的描寫所不能做到的

第四篇：高考歷史命題的趨勢分析

高考歷史命題的趨勢分析

1、從命題的目的看。文科綜合能力測試目標下的歷史命題基本上實現了由過去的知識立意向能力立意方向的轉變。由于文科綜合能力測試的總題量只有46道題左右，分散到歷史學科只有12—13道題。

如此之少的題量要想覆蓋到很多的知識點是不可能的；而發展學生的思維能力是課程改革和高考改革的重要方向之一。那什么是歷史的思維能力呢?歷史思維能力就是在掌握基本歷史知識的過程中形成的正確的時空觀，獲取和處理信息的能力，歷史認識和評價能力，知識遷移和表達能力，它是形成歷史意識的根本條件。從考試學的角度看，這些能力可以分為記憶(再認，再現)能力，闡釋(理解、分析、比較、評價、論證、歸納、綜合)能力、應用(含文字表述）能力。在這三種能力中，記憶是前提，闡釋是關鍵，應用是目的。對歷史知識的記憶務必要準。而闡釋能力的形成則需要借助于一定的科學方法。將闡釋能力運用到解決具體的問題中，即為應用能力。在高考中，通常以解答題目的形式體現出來。

2、從命題的方式看。文科綜合能力測試中的歷史命題，通常圍繞教材的主干知識設計一些中心問題，再從不同的角度，不同的層面進行設問，將這些中心問題考深、考透、考全，從而也就考察了考生對這些知識掌握的深度和廣度。這也是歷史試題知識覆蓋面不廣的一個重要原因。對教材主干知識或中心問題的考查，在選擇題中常以問題鏈的形式出現，即一個大題干即為一個中心問題，在此之下設計3—4個既有聯系又有區別的小問題，試卷中單科的全部選擇題也就只能考查3—4個中心問題。例如，2004年春季高考歷史學科12道選擇題，圍繞“國家統一”和“近代歷史上中華民族為實現國家的獨立富強而抗爭”這一中心主題，考查考生比較鑒別歷史發展的階段特征，理解歷史知識之間的內在聯系等綜合能力。對歷史中心問題的考查，在非選擇題中則通過不同性質的材料或設問，回歸于同一個問題。例如，2004年新課程卷中的一道材料解析題，圍繞著政治家格提秀斯的言論、國際聯盟的盟約和聯合國憲章的有關內容，讓學生分析各自的特點，區別其異同，并最終落腳于學生對戰爭與和平這個時代的中心問題的看法。2005年全國文綜卷中的一道材料解析題，通過設置幾組不同的有關“民族主義”的背景性材料，讓學生分析“民族主義”在近代史上不同國家產生的時代背景、特點，并要求學生對“民族主義”的作用作出評價。高考這一命題特點對我們的啟示是：與其對知識面面俱到，還不如深入透徹地把握學科中的某幾個中心問題，然后舉一反三，觸類旁通。

3、從題目設計的方法看。題目的靈活性和多樣性的特點表現在諸多方面。一是材料的新穎性，即題目中的材料不直接來自教科書；二是設問的多向性，即對同一個問題從不同的角度進行考查并且往往是逐步深入；三是切題的靈活性，即切入題目的材料，不一定都是原始的文字材料，能夠體現歷史主題的地圖、圖表、文物、藝術品都可以作為題目的切入點，從而有利于考察考生的思維品質。四是非專業性，即題目內容不一定全是學科性質的，不需要很多的歷史知識儲備也可以回答，但需要了解有關的歷史知識背景。例如2004年新課程卷的最后一道關于“煤炭資源”的材料解析題只歸納幾種觀點即可。但這個特點并不代表今后的命題方向。

在題目設計的方法上，最能體現歷史學科特點的就是材料解析題，它大有取代問答題主宰全卷的趨勢。所謂材料解析，實則是給考生提供一種新的背景性知識，讓考生通過閱讀、分析、進行聯想、遷移、比較。或論從史出，或以史證論。它能考查歷史學科的一切能力，也可以考查跨學科綜合的能力。其特點是：(1)材料的來源廣泛；(2)設問靈活；(3)試題難度適中，有一定的區分度。如前述關于“民族主義”的材料題。材料解析題也可以衍生為選擇題和材料問答題。

4、從體現歷史學的社會功能看。試題適當引導學生關注社會熱點，即通過以史為鑒，拉近歷史與現實的距離。例如2003年文綜卷“美國歷史上的人口遷移現象和我國人口移動之間的內在聯系”，將“漢長城與明長城聯系起來，再發散到大西北的開發以及民族關系問題上，并引伸出長城作為民族精神的新內涵”，體現了傳統和現代的對話。2004年春季高考試題從珠江三角洲歷史上清政府利用“十三行”行商，避開與外商直接發生關系，極力防范域外新事物的傳入，防范民眾視野的開拓，最終導致落后挨打，與新中國改革開放后，珠江三角洲成為對外開放的窗口帶來經濟騰飛的變化作鮮明對比，透射出愛國主義的光輝，強烈地體現了歷史學的現實性和社會教育的功能。

5、從歷史學科與其它學科之間的關系看。首先是突出學科內知識的綜合，其次是注意跨學科知識的綜合。學科內知識的綜合，一般都是學科的主干知識，如(1)政治和行政體制變革；(2)中國歷史上的農村、農業、農民問題；(3)霸權主義；(4)世界反法西斯戰爭；(5)統一戰線；(6)中國的近代化進程；（7）國際關系；（8）中外歷史上的改革開放；（9）世界資本主義的發展；（10）民族關系等內容。

跨學科知識之間的綜合由于沒有現成的教材和教師，試題對這方面的要求并不是十分突出。2004年的新課程卷的文科綜合能力測試就沒有出現三個學科綜合的大題目，但這并不能代表今后命題的方向。因為政治、歷史、地理三科之間的聯系本來就非常密切，《考試說明》中也有這種要求。這類題目的特點是強調三個學科之間的自然滲透與融合，信息量大，綜合性強，因而考查難度也很大。例如2002年夏季高考試題，從“北宋名畫《清明上河圖》”入手，考查河南開封產業結構調整；從“古絲綢之路”入手，考查亞歐大陸橋的政治、經濟意義。而2004年春季試題“珠江三角洲”一題運用地理知識分析珠江三角洲地區發展經濟有利條件，聯系歷史知識分析廣州在唐代經濟格局中的地位；從清政府對廣州的相關規定，分析說明閉關鎖國是導致中國落后的原因；從改革開放以后珠江三角洲部分地區率先成為對外開放的窗口，分析廣州和珠海制造加工業的分布對本地區經濟發展的意義；從香港特別行政區在我國政治體制中的特殊地位，分析“一國兩制”在我國政治制度創新方面的重大意義。一道題涉及到政治、歷史、地理方方面面，它要求考生在短時間內快速進行思維跳躍，不斷進行歸納、對比、聯想，對知識進行重組，構建好答案的層次關系，形成邏輯合理的答題語言。

第五篇：高考時政命題特點分析和時政熱點備考策略

高考時政命題特點分析和時政熱點備考策略

近年來，高考試題的命題思路已經由“知識立意”轉為“能力立意”和“現實問題立意”。也就是說，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎知識解決實際問題的能力。同時，政治科教材的很多內容又都涉及時事政治，并且需要與時俱進。而時事政治又往往反映了黨和國家的路線、方針和政策。因此，高考政治試題結合時事政治是理所當然和合情合理的。所以，我們平時的政治課教學，我們應對高考的政治課復習，都必須緊密聯系時事政治。不管是教師的教學還是學生自己的學習，都需要把政治教材中的基礎知識和時事政治結合起來理解，結合起來研究，結合起來訓練。

一、高考時事政治的命題特點

1.時事政治與教材知識密切結合。

既是時事政治的重點，又是教材的重點問題，往往是高考時事政治命題的重點。如2008年的簡答題、分析說明題、論述題。

現在的高考試題無論是政治單科試題中還是綜合試題中，都有相當一部分內容涉及重大時事。因此，我們在平時的學習過程中，必須學會運用所學原理對熱點問題進行分析思考，不斷提高自己的能力。把所學知識與時政熱點問題結合起來分析思考，不僅僅是熱點復習時候的事情，應該是經常性的工作。比如，中國舉辦奧運會，圓了百年夢想，我國運動健兒頑強拼搏，取得了突破性成績，這是一個可以從多方面考查的熱點問題。政治常識方面，本次奧運是有史以來參加國家和地區數目最多的奧運會，不但可分析得出“和平與發展是當今時代發展兩大主題”的觀點，還可透視出“當前國際競爭的實質是綜合國力的競爭”這一理論知識。經濟常識方面，舉辦奧運可以推動第三產業發展，推動產業結構調整。生活與哲學方面，可分析出“事物是不斷向前發展的”，“發展的前進性與曲折性的統一”等原理，還可分析出“主觀能動性的發揮”等。文化生活方面，舉辦奧運會促進了中外文化的交流。

2.重點關注國內重大時事政治。

從近幾年的高考試卷來看，越來越偏重于對國內熱點問題的考查，而對國際熱點考查較少。但這并不是說，國際熱點就不要關注。

因此，近年來特別是今年以來，很多重大時事，我們都必須認真關注。如：我國成功發射神舟七號、我國取得抗震救災偉大勝利、中共第十七屆三中全會的

召開、全國開展深入學習科學發展觀活動、全球金融危機、二十國集團峰會、兩岸三通問題等。

3.注重時事熱點之間的相互聯系。

各個時事熱點不是孤立的，不能就事論事地理解和把握，有些熱點問題共同反映了同一規律性的東西，我們可以將這些時政熱點進行歸類、整合，從而以一個典型的熱點來統帥眾多的熱點，如黨和國家的路線、方針、政策。這些都體現著社會發展趨勢，體現著人民根本利益，并能統帥很多時政熱點，對其學習，不但要明確其內容本身，而且要知其背景、原因、意義和影響。

4.不忽視多年來一直被關注的持續性熱點。

因此，我們不僅要關注本與教材知識結合緊密的時政熱點，更應關注那些長效的，有關我們的生存環境、國計民生的，有重大影響的持續性熱點。如，科學發展觀、社會和諧問題、“三農”問題、科教興國戰略與可持續發展戰略、經濟結構調整、經濟全球化、綠色GDP、人文精神、科學精神、公民意識、對外開放的國策、國家統一、國家主權、食品安全、生產安全等都是多年的熱點，在高考中是“常考點”，只是在每年的高考中切入的角度有所變化。這些熱點要多關注，復習時要注意這些持續性熱點的時事背景。

5、時政熱點試題可以是“一材多題”的客觀性試題，也可以是對同一問題從多角度、多層面考察的主觀性試題。

6、時政熱點問題既可以直接切入也可以間接切入。

直接切入，即對于人們關注的重點、焦點問題直接命題，直接以這些問題作為試題的載體和考查目標，直接考查考生的了解、掌握情況。

間接切入考點，對于知識點的考查不易察覺，一般較為綜合和間接地反映命題人的意圖。由于政治學科在注重培養學生基本理論素養的基礎上，更為重視的是對學生理論聯系實際、解決實際問題能力的培養，因此，除了對重大時事問題直接命題外，命題人常常會間接選取較為深層次的出題點，來考查學生利用所學知識分析實際問題的能力。

二、時政熱點備考策略

1、夯實學科基礎，提高調動運用知識的能力。

新課標、新教材、新高考，不是不要基礎知識，也不是不要知識體系。考察時政熱點問題，也不是不要基礎知識。因此，我們在熱點問題的復習中，必須時

刻不忘基礎知識，千萬不能脫離基礎知識去搞熱點。我們要認真研究《考試說明》規定的考試范圍和主干知識的考查范圍，對相關的基礎知識、主干知識要融會貫通，要掌握相關知識的來龍去脈，明確知識的適用范圍、適用條件。對重點知識的理解一定要準確，切忌似是而非，一知半解。同時要解決好知識的系統性問題，依據知識的內在聯系，構建知識網絡，樹立學科知識體系。我們在體系中理解和掌握知識，可以提高對知識的掌握效率，可以加深對知識的理解。這樣才能為分析和解答實際問題、熱點問題打下堅實的知識基礎。調動知識，是指在獲取和解讀試題信息的過程中和基礎上，能將接收到的信息迅速與相關的知識內容建立準確而有效的聯系，是考生根據試題信息和要求對已儲備知識的選擇和提取。調動和運用知識的能力，也就是知識的重組、遷移能力。只有夯實學科基礎，特別是熟練掌握主干知識和重點知識，把握知識的整體框架和內在聯系，才能準確、靈活地調動和運用知識。

2．關注時政熱點，有針對性地加強訓練，提高理論聯系實際的運用能力。

高考命題所運用到的信息，往往很多都是時政熱點信息。高考命題不回避熱點問題，常常以重大社會熱點問題為題材，要求考生運用所學知識聯系實際，分析解決問題。

我們對熱點問題的分析，主要是要引導學生提高調動運用知識，判斷、闡述、探究、提出問題和分析解決問題的能力，我們老師沒有必要對每一個熱點問題都做系統全面的分析，不一定要面面俱到。我們可以提供材料信息，讓學生自己去分析、討論，我們也可以讓他們自己去查找材料信息，再進行探究、討論。要堅持普遍性與特殊性相結合，既要從一般意義上對熱點進行分析，得出普遍性的結論，又要結合具體材料進行分析，實現知識的遷移和能力的提高。

熱點問題并不需要我們去死記硬背，關鍵是學會分析思考，通過熱點專題復習，降低高考試題的陌生度，從而減輕學生的心理壓力，增強學生的信心。

我們平時在進行熱點復習的過程中，一定要注意通過熱點問題的復習思考，提高自己的能力，養成分析思考的習慣，掌握分析熱點問題的方法。

對于熱點問題，我們分析思考的一般程序是：

（1）認真審題，包括審材料和審設問

要弄清材料共有幾層意思，讀懂每層的大意；要把審材料和審設問結合起來，從每層材料中概括出隱含的觀點；要綜合歸納出各個材料所揭示的中心思想；要弄清材料之間的內在聯系；要特別注意標題、首尾句，還要注意標點。要抓住設

問中的關鍵詞、中心詞、限定詞；要弄清題目要求運用的知識范圍；要弄清題目設問的具體要求，包括答題的方面、角度、范圍等。

（2）確定論據，進行構思

要根據材料的中心觀點、論點，回憶教材及時政中與此相聯系的理論知識，結合題目的具體要求進行分析、篩選，確定答題所要運用的理論知識；要在動筆前先在頭腦中進行構思，明確答題的要點、層次，以確保條理清晰。

（3）真組織答案

要把基本理論準確表述出來；要把基本理論與材料有機結合起來，用理論統帥材料，用材料說明理論；對材料的分析要把握本質；要注意分析與綜合相結合，歸納與演繹相結合，理論與實際相結合。

我們要把時政熱點復習當成一個手段，通過運用分析與綜合相結合的思維方法，運用自己已有的知識對熱點問題進行綜合性解讀，來達到提升能力、鞏固知識的目的。

3．加強分析綜合，提高解答時政熱點問題的能力。

時政性選擇題一般是直接以時政內容為切入點，題目和備選項都圍繞這些主題設計，直接以這些問題作為試題的載體或考查目標，直接考查考生的了解、掌握情況。考生在解答時，要全面、認真地審題，弄清楚題意和題干的規定性，弄清每個選項本身是否正確，將其確定后再與題干相聯系，區別共性和個性、可能與必然，選擇與題干相吻合的選項即可。

時政類主觀題一般要求結合材料組織答案，這就要求考生在解答過程中，先仔細閱讀題目所給背景材料，邊讀邊聯想其可能涉及和考核的課本知識點，要開拓思路，注意從多角度、多層次去分析、評價這一時政材料。有些時政題還會借助圖表來考查考生的閱讀能力、邏輯思維能力、分析能力、綜合能力、文字組織和表達能力，解答這類考題要先審讀圖表材料，包括審標題、圖表和注釋，標題往往是對整個圖表內容的概括，規定了材料論述的方向，是材料的中心意思，對我們審題和答題有畫龍點睛的作用，特別是有助于考生回答題目所問的圖表反映了什么現象。所有的圖表都是想通過對比來說明一件事、一些道理和原理。因此審圖表的關鍵在于能從對比中發現問題、發現變化、發現差距。需要特別提醒的是，有些考生在審圖表題時，往往會忽視注解，這對正確地讀懂圖表十分不利，注釋是圖表類論述題的有機組成部分，它通常是圖表信

息的必要補充和延伸，只有把標題、圖表、注釋三者綜合起來考慮才能正確地理解材料所要表達的思想，輕松地回答問題。

論述題值得注意的是:①“材料體現了什么道理”與“材料是怎樣體現有關道理的”，兩種問題的回答要求不同。前者是從個別到一般，后者是從一般到個別。“材料體現了什么道理”所給材料如果只體現單一角度道理，回答時把道理說出來就行了。需要特別指出的是，針對多角度的復雜材料問“體現了什么道理”，通常要求在回答所體現的有關道理時也要結合對應的材料作簡要說明。“材料是怎樣體現有關道理”要求一定要把材料所體現的有關道理與相應材料結合起來回答，而不能離開材料簡單羅列道理。②“幾則材料共同反映了什么現象(道理)”，與“幾則材料分別反映了什么現象(道理)”，這兩種問題的回答要求截然不同。前者要求對幾則材料進行共同概括，而后者則要求必須就每一則材料分別加以說明；③“材料是怎樣體現有關道理”與“結合材料(根據材料)，說明我們應怎樣??”這兩種問題的要求是根本不同的，不能混為一談。

大多數時政類論述題都是“材料在書外，觀點在書中”，但也有極少數題目答案隱含在材料之中。真正熟練靈活地掌握時政題的答題技巧，還應該多練習、多總結、把握規律，做到熟能生巧、舉一反三。要做好政治主觀性試題，特別是時政熱點問題，必須做到“一扣三結合”：必須緊扣題目要求，必須結合教材，必須結合材料，必須結合時政。

4．正確掌握方向，精選好的復習資料。

每年政治高考所涉及的熱點是十分廣泛的，出題角度和設問方式也靈活多變。目前，時事復習資料也品類繁多，搞得學生眼花繚亂，無所適從。這就要求我們老師要指導學生精心篩選，嚴格把關，挑選一種比較理想的資料，作為復習參考。選資料時應注意以下幾個方面：

（1）盡量選用正式出版社出版的書籍，這種書的質量一般能得到保證。（2）資料不宜太厚。學生沒有那么多時間，也沒有必要花太多時間在時政背景材料的了解上，關鍵是學會分析思考的方法。

（3）資料要有針對性和時效性。高三政治考前復習仍然要“回歸書本，緊扣考點”，因此，所選用的復習資料也要體現這一要求，并且對基礎知識、基本技能的點撥要富有科學性和啟發性。

（4）政治高考對時事政治考查的要求是“內國內外重大時事”，這就要求我們買復習資料不宜過早。