第一篇：2013屆安徽高考立體幾何備考策略及考點(diǎn)分析

2013屆安徽高考立體幾何備考策略及考點(diǎn)分析

究客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，所以空間想象能力是數(shù)學(xué)所要求的最重要的能力之一。《考試說(shuō)明》中明出正確的圖形，根據(jù)圖形想象出直觀形象；能正確地分析出圖形中基本元素及相互關(guān)系；能對(duì)圖形進(jìn)行分解、組合與表形象地揭示問(wèn)題的本質(zhì)。

以它的內(nèi)容決定了其試題在考查空間想象能力的作用，由于它的公理化體系的處理，又決定了立體幾何是考查演繹思量的引入更為解決立體幾何問(wèn)題提供了新的方法。

點(diǎn)

考立體幾何試題情況統(tǒng)計(jì)

各地的19套試卷中，選擇題有23道,填空題有9道,解答題19道；從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,立體幾何可以說(shuō)是必考題型,其中出現(xiàn)。

--2010年高考試題來(lái)看，2011年的《高考大綱》數(shù)學(xué)科目在2010年的考綱的基礎(chǔ)上基本沒(méi)有變動(dòng)。這一特點(diǎn)說(shuō)明全過(guò)多年的探索、改革，已逐漸趨于穩(wěn)定的格局，形成“保持穩(wěn)定，注重基礎(chǔ)，突出能力，著力創(chuàng)新”的特色。從省樣值在23分左右(兩小一大)，兩小題以基本位置關(guān)系的判定與柱、錐、球的角、距離、體積計(jì)算為主，一大題以證明空關(guān)數(shù)量關(guān)系計(jì)算為主，諸如空間線面平行、垂直的判定與證明，線面角和距離的計(jì)算。試題的命制載體可能趨向于不便建系”為原則。

點(diǎn)

科難度有所下降。

析，選擇題文Ｔ８理Ｔ５相同，填空題文Ｔ13理T15理科難度有所增加，解答題文T19理T20盡管題干和第一小題相顯難度增加。

小題，推陳出新。

何的小題，其考查的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)。其中，三視圖、點(diǎn)直線平面之間的位置關(guān)系等知識(shí)的試題是重點(diǎn)考查內(nèi)容，標(biāo)增加的內(nèi)容。2008年山東、海南、廣東等新課標(biāo)地區(qū)都出現(xiàn)三視圖的選擇題。省樣卷中也出現(xiàn)以三視圖為背景考查積的填空題。

大題，全面考查。

何的大題中，一般是考查線、面之間的平行、垂直關(guān)系，線面角、面面角，面積、體積等問(wèn)題，難度屬中等偏難，主基本方法,基本技能的理解、掌握和應(yīng)用情況。如2007年廣東高考的大題考查的是三視圖及其面積體積問(wèn)題，2008年，考查空間線面關(guān)系，空間向量及坐標(biāo)運(yùn)算、解三角形等知識(shí)。2008年寧夏、海南卷以學(xué)生較熟悉的正方體為載體考角，直線與平面所成的角。2008年江蘇卷以四面體為載體考查直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系。2008年浙江卷以查空間線面關(guān)系、空間向量的概念與運(yùn)算。理科試題的一個(gè)共同特點(diǎn)就是用空間向量解解答題更簡(jiǎn)便。但隨著課改的可能有所下降。

考命題趨勢(shì)

高考全國(guó)卷和有關(guān)省市自主命題卷，關(guān)于立體幾何的命題有如下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

型：立體幾何的試題一般以兩小一大命題。

度：考查立體幾何的選擇題、填空題為基礎(chǔ)題或中檔題，解答題一般會(huì)綜合考查，以中等偏難試題為主，文科難度點(diǎn)：立體幾何的熱點(diǎn)是三視圖，近兩年課改地區(qū)的高考試題中，都出現(xiàn)三視圖的試題，應(yīng)引起重視。另外證明線線、，二面角、線面角等重點(diǎn)內(nèi)容也會(huì)重點(diǎn)的考查。估計(jì)2009年高考中，三視圖還會(huì)出現(xiàn)，證明垂直、平行、二面角等內(nèi)可能會(huì)以不規(guī)則幾何體為載體。

法：在大題中一般都能用公理體系和空間向量二種方法解決，理科常以空間向量解題更易。

考方略

新課標(biāo)新增的內(nèi)容，2007、2008 2009 2010年課改區(qū)的高考題都有體現(xiàn)，因此，三視圖的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練。線面、線線、面面平行與垂直，是必考題型，解題時(shí)要由已知想性質(zhì)，由求證想判定，即分析法與綜合法相結(jié)合尋問(wèn)題，可以用空間向量來(lái)解決，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。的側(cè)面積和體積有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，根據(jù)基本概念和公式來(lái)計(jì)算，要重視方程的思想和割補(bǔ)法、等積轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用。的翻折與空間圖形的展開(kāi)問(wèn)題，要對(duì)照翻折（或展開(kāi)）前后兩個(gè)圖形，分清哪些元素的位置（或數(shù)量）關(guān)系改變了，析

間幾何體的結(jié)構(gòu)、三視圖、直觀圖、表面積和體積

】了解和正方體、球有關(guān)的簡(jiǎn)單幾何體的結(jié)構(gòu)特征，理解柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，能畫(huà)出簡(jiǎn)單空間幾何體的三視出它們的直觀圖，會(huì)用平行投影與中心投影兩種方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單空間幾何體的三視圖或直觀圖，了解空間幾何體的不三視圖所表示的空間幾何體，理解三視圖和直觀圖的聯(lián)系，并能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，會(huì)計(jì)算球、柱、錐、臺(tái)的表面積和體積（】柱、錐、臺(tái)、球體及其簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征在舊教材中出現(xiàn)過(guò)，而三視圖為新增內(nèi)容，一般情況下，新增內(nèi)容會(huì)2009年廣東、山東、海南、安徽的高考題來(lái)看，三視圖是出題的熱點(diǎn)，題型多以選擇題、填空題為主，也有出現(xiàn)在解高考就出現(xiàn)在解答題里，屬中等偏易題。、直線、平面的位置關(guān)系

】理解空間中點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系的定義，了解四個(gè)公理及其推論；空間兩直線的三種位置關(guān)系及其判定；異面直求法。

】主要考查平面的基本性質(zhì)、空間兩條直線的位置關(guān)系，多以選擇題、填空題為主，難度不大。

線與平面、平面與平面平行、垂直的判定與性質(zhì)，】掌握直線與平面平行（垂直）、平面與平面平行（垂直）的判定與性質(zhì)定理，能用判定定理證明線面平行、面面平直、面面垂直，會(huì)用性質(zhì)定理解決線面平行、面面平行、線面垂直、面面垂直的問(wèn)題，理解直線與平面所成的角、二空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。

】主要考查線線、面面平行的判定與性質(zhì)，線線、面面垂直的判定與性質(zhì)，多以選擇題和解答題形式出現(xiàn)，解答題中面平行，線線垂直、線面垂直、面面垂直及角與距離的計(jì)算為主，屬中檔題。

立體幾何19道解答的解法來(lái)看通常都能用兩種方法解決，盡管試題的命制載體可能趨向于不規(guī)則幾何體，但仍以“方復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)用空間向量解決立體幾何問(wèn)題的“三步曲”（1）用空間向量表示問(wèn)題中涉及的點(diǎn)、直線、平面，建立立系，從而把立體幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量問(wèn)題（幾何問(wèn)題向量化）；（2）通過(guò)向量運(yùn)算，研究點(diǎn)、直線、平面之間的位置離和夾我有等問(wèn)題（進(jìn)行向量運(yùn)算）；3）把向量的運(yùn)算結(jié)果“翻譯”成相應(yīng)的幾何意義（回歸幾何問(wèn)題）。年考題來(lái)看，入手容易，得分不難。考時(shí)每一問(wèn)都要求學(xué)生盡量做，不要輕易放棄，書(shū)寫時(shí)要注意論證的嚴(yán)密，證明謂的失分。縱觀立體幾何試題，重點(diǎn)考基礎(chǔ)，全面考素質(zhì)。

察近幾年高考數(shù)學(xué)試題中對(duì)立體幾何的考查，空間向量的內(nèi)容普遍在中學(xué)開(kāi)設(shè)和廣泛應(yīng)用，考生對(duì)于傳統(tǒng)立體幾何難直線與平面成角、二面角和點(diǎn)到平面的距離的求解等，由于有了空間向量這個(gè)撒手锏，在心理上已經(jīng)不畏懼了，似乎較難問(wèn)題變?yōu)橹袡n偏易問(wèn)題．但可謂魔高一尺，道高一丈，近幾年立體問(wèn)題似乎又在變臉，空間向量這個(gè)撒手锏已經(jīng)間直角坐標(biāo)系不能很好地賦予到所給的圖形上，即使能建立空間直角坐標(biāo)系，總有點(diǎn)的坐標(biāo)無(wú)著落處于未知狀態(tài)．立越來(lái)越在綜合考查：空間想象能力，代數(shù)方程思想、平面解析幾何或向量的方法，存在性的探究，回歸長(zhǎng)方體模型和，對(duì)傳統(tǒng)的題目的圖形進(jìn)行視角變幻、圖形的元素的增減變幻．橫向觀察每年全國(guó)十幾份試題對(duì)立體幾何考查的定位何的考查的思路是相互影響的，如2008年的填空題和選擇題有好幾份試題對(duì)長(zhǎng)方體的對(duì)角線與三度棱或三組面的關(guān)系關(guān)系進(jìn)行了考查，也有好幾份試題把代數(shù)思想的考查與考查空間想象力綜合在一起．只有認(rèn)真研究高考數(shù)學(xué)試題中立把握立體幾何的命題脈絡(luò)，看準(zhǔn)命題的走向，研究可能出現(xiàn)的試題的解題模式．做到未雨綢繆才能決勝變幻莫測(cè)的考高考數(shù)學(xué)試題中立體幾何命題的趨勢(shì)與其解題模式研究．

何的命題趨勢(shì)

與方程的思想、平面解析幾何或向量的方法

幾何命題中，常常考查通過(guò)設(shè)未知數(shù)，利用方程與函數(shù)的思想，能把未知數(shù)解出來(lái)，這樣才能找到關(guān)鍵的元素——點(diǎn)利用函數(shù)與方程的思想解題能起到四兩拔千斤的作用．如2008

18題：

A?BCDE中，底面BCDE為矩形，側(cè)面ABC?底面BCDE，BC?2，CD?AB?AC．

證明：AD?CE；

?C?AD?E的大小． 設(shè)CE與平面ABE所成的角為45，求二面角

】：本題解答為了突出函數(shù)與方程的思想、平面解析幾何或向量的方法，采用公理體

yAC?m，由于側(cè)面ABC?底面BCDE，因此

A

5作等腰△ABC的中垂線AF，由平面與平z直線AF?平面BCDE，連結(jié)FD，要B證明AD?CE，由三垂線定理知，只需證述，如果改用平面解析幾何知識(shí)來(lái)證明何的知識(shí)證明FD?CE，是好想不好表k????????CE?0，是好想又好表識(shí)來(lái)證明DF?65述．在求某平面內(nèi)的線段與線段的垂直和，除了傳統(tǒng)的平面幾何和三角知識(shí)外，改用平面解析或平面向量用為一種運(yùn)算的很好的．不難證明平面ABC?平面ABE，用CK?AB于K，則?CEK是

CE

?CK?AB?CK?BC?AF可以算出m?2，取AC的中點(diǎn)N，則BN?平面ADC，作矩

第二篇：高考備考思路及策略

高考備考思路及策略

為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，積極探索高效課堂，努力實(shí)現(xiàn)高考成績(jī)新輝煌，以下是我們級(jí)部的備考思路和策略。

整體思路：

帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)：形成一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，通力合作，群策群力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì) 抓好兩塊陣地：

1、以班主任為組長(zhǎng)的課任教師備考組，2、以教研組為單位的備課教研小組

把握三個(gè)層次：

1、保二本，促邊緣生

2、穩(wěn)學(xué)困生

3、重點(diǎn)輔導(dǎo)特長(zhǎng)生 嚴(yán)把四道關(guān)：

1、嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)

2、嚴(yán)把考試關(guān)

3、嚴(yán)把高考信息整合關(guān)

4、嚴(yán)把時(shí)間關(guān)

策略：

1、抓好常規(guī)管理

學(xué)生方面：抓好學(xué)生的日常活動(dòng)，包括上課、自習(xí)、休息、課外活動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、住宿情況等方方面面，要求班主任和任課教師齊抓共管，要經(jīng)常講，嚴(yán)要求，多檢查督促，抓落實(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有抓好學(xué)生才能談高考，目前級(jí)部的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍、備考環(huán)境較好。

教師方面：嚴(yán)抓各個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求簽到、辦公、備課、上課、輔導(dǎo)到測(cè)試批改各個(gè)環(huán)節(jié)，重落實(shí)。要求老師樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確保備考工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、抓好班主任工作

班主任是班級(jí)的龍頭，要求班主任以身作則，甘于奉獻(xiàn)，善于奉獻(xiàn)，把工作做在平常。在年級(jí)的協(xié)調(diào)下處理好三種關(guān)系：一是任課教師之間的關(guān)系，樹(shù)立全局意識(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高保總分；二是師生之間的關(guān)系，廣泛聽(tīng)取師生意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解情況，及時(shí)調(diào)整備考策略，保效果；三是老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，班主任要多和家長(zhǎng)溝通，特別是學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)配合，班主任及時(shí)準(zhǔn)確地實(shí)施教育，保障能夠取得好的教育效果。班主任要有服務(wù)意識(shí)，做好學(xué)生的后勤保障工作。

3、抓教研組工作

各學(xué)科組以組長(zhǎng)為龍頭，開(kāi)展好教研工作。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，精心制定教學(xué)計(jì)劃；強(qiáng)化整體意識(shí)；抓好集體備課工作。要求做到“三定”，即定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)；“三公開(kāi)”，資料公開(kāi)、信息公開(kāi)、好題公開(kāi)；“五統(tǒng)一”，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一批改，真正發(fā)揮集體智慧，提高備考效果。

4、深化課堂改革，提高課堂效益

要求教師更新教學(xué)理念，廢除“滿堂灌”，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”的教學(xué)原則，課堂上該講的要講到位，使學(xué)生對(duì)每個(gè)考點(diǎn)要“記得住，講得清，寫得出，用得上”。堅(jiān)持“三個(gè)不講”，即不考的不講，學(xué)生懂的不講，偏、難、怪的不講。注意通規(guī)通法，注重能力培養(yǎng)。要求老師精選、精講、精練，統(tǒng)一測(cè)試集體批改，批改不過(guò)夜，評(píng)講不隔天，集體補(bǔ)差與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，提高備考效果。

我們級(jí)部有信心、有能力圓滿完成高考目標(biāo)。

第三篇：2014年高考化學(xué)考綱分析及備考策略

2014年高考化學(xué)考綱分析及備考策略

高三化學(xué)組李明

一、總體的對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)比2013年的《考試大綱》，2014年《考試大綱》總體要求沒(méi)有大的變化，在主干知識(shí)的要求及考查方式方面并沒(méi)有什么創(chuàng)新，只是部分考點(diǎn)有所刪減。變化1：合金今年刪減為了解生活中的常見(jiàn)合金。變化2：常見(jiàn)非金屬元素第三條完全刪減。變化3：常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用中烴及其衍生物的性質(zhì)及應(yīng)用第四條全部刪除。變化4：糖類、油脂、氨基酸和蛋白質(zhì)，以及合成高分子化合物中的部分內(nèi)容進(jìn)行刪除。總體來(lái)說(shuō)，要求有所降低。但不表示試題難度降低，所以我們的復(fù)習(xí)基點(diǎn)不能降低。

今年的《考試大綱》，從考試目標(biāo)與要求、考試范圍與內(nèi)容上看，基本上與去年相同，總體保持穩(wěn)定。這一點(diǎn)也從側(cè)面說(shuō)明通過(guò)對(duì)2012、2013年兩年的理綜化學(xué)的考查，考試形式、考查內(nèi)容及試卷結(jié)構(gòu)都無(wú)需作過(guò)多的更改。因此，可以預(yù)計(jì)與2013年相比，2014年高考理綜化學(xué)科目考查將仍會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定，既延續(xù)前兩年高考原有的命題思路，也體現(xiàn)了高中化學(xué)課程改革的理念與創(chuàng)新要求；其次，試題設(shè)計(jì)仍將力求按照以能力考查為基本出發(fā)點(diǎn)，立足基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)主干化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查。2014年的“參考樣卷”Ⅱ卷部分，仍舊是四道大題：無(wú)機(jī)推斷、基本概念基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)推斷。將考查重點(diǎn)放在典型的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能上，進(jìn)而考查考生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。結(jié)合對(duì)生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際等內(nèi)容，考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整合、推理、應(yīng)用能力。考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的試題一方面體現(xiàn)出考點(diǎn)要求的基礎(chǔ)性；另一方面試題將學(xué)科內(nèi)知識(shí)從多角度綜合，加大知識(shí)的覆蓋面，從而加大試題的思維容量，考查考生思維的靈活性、廣闊性和全面性。

二、2014高考復(fù)習(xí)備考策略

1、緊扣主干知識(shí)，力爭(zhēng)“陳”題新做

研究近三年的高考試題及樣題，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)的一些主干知識(shí)、核心知識(shí)如社會(huì)生活熱點(diǎn)、物質(zhì)的組成和變化；相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；離子共存問(wèn)題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿伏伽德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等，均是高考試題中的“常客”(幾乎每年必考)。近三年涉及以上內(nèi)容的各地高考題，就是一個(gè)很大的“題庫(kù)”，我們可以將這些高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，力求推陳出新。選做習(xí)題時(shí)，注重做后的總結(jié)、提煉，掌握知識(shí)的“內(nèi)核”。歸納、演繹并重，注意一題多解或多題一解。

2、圍繞新增內(nèi)容，重視樣卷信息

今年是我省實(shí)行新課程改革以來(lái)的第三年高考，前兩年新課標(biāo)增添的化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究方

法、焓變、熵變、活化能、蓋斯定律、核磁共振、紅外光譜、原電池中鹽橋、沉淀溶解平衡、化學(xué)平衡常數(shù)及《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的部分實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容都受到了命題者的格外“關(guān)注”。在后一階段的復(fù)習(xí)當(dāng)中，這些新課標(biāo)的新增知識(shí)點(diǎn)希望能引起考生們的特別注意。

3、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查在實(shí)行新課標(biāo)后的高考中更加得到凸顯。近年來(lái)的高

考中除繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈耐瑫r(shí)，還增大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋面，同時(shí)側(cè)重定量實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)條件的控制，更接近于真實(shí)的化學(xué)等等。鑒于此，在總復(fù)習(xí)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)題，一定要考慮實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了達(dá)到這個(gè)目的要怎樣做？不這樣做可以嗎？還有沒(méi)有其他做法？如果對(duì)一些實(shí)驗(yàn)儀器和基本實(shí)驗(yàn)操作還不熟悉，不妨走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。一些實(shí)驗(yàn)再做一做，體會(huì)一下。

4、由點(diǎn)及線連片，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

新教材按模塊形式編寫，知識(shí)系統(tǒng)性差，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散在不同教材中，而考生在第一輪復(fù)

習(xí)中，往往只注重資料、試題，而忽視了教材，容易產(chǎn)生舍本求末現(xiàn)象，在最后階段復(fù)習(xí)中，要特別注意回歸教材，在讀教材的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，同類歸納、異類比較、縱橫聯(lián)系，將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，筑成體，建立化學(xué)的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和完善，為提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造條件。

5、細(xì)節(jié)決定成敗，養(yǎng)成答題規(guī)范

從歷年高考評(píng)卷時(shí)都能看到一些考生在多處因?yàn)闀?shū)寫結(jié)構(gòu)式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式不規(guī)范、不按要求作答而丟分，這都是考生平時(shí)練習(xí)隨意、書(shū)寫不規(guī)范而造成的。因此在后階段復(fù)習(xí)中注意從嚴(yán)要求，規(guī)范答題。比如：有機(jī)化學(xué)方程式中有機(jī)物一般都要求寫出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或結(jié)構(gòu)式而不是寫成分子式；同時(shí)注意化學(xué)鍵的位置、氫原子的多少；注意反應(yīng)條件、注意配平；寫好后還要查查有機(jī)物的氫原子是多了還是少了，苯環(huán)上圓圈補(bǔ)了沒(méi)有？酯化反應(yīng)產(chǎn)物中的水首先寫好，再寫相應(yīng)的酯；注意官能團(tuán)盡量寫名稱，若寫結(jié)構(gòu)式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式檢查碳是否是四價(jià)?? 這些規(guī)范的習(xí)慣要靠平時(shí)嚴(yán)格要求，一點(diǎn)一滴積累，不讓“隨意”成習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。

第四篇：XX屆高考備考工作總結(jié)

XX屆高考備考工作總結(jié)

本學(xué)期在教育局、教務(wù)處、教研處等的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同下順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。本著以“考綱、考點(diǎn)、考題”為導(dǎo)向，以教材為中心，以學(xué)生為主體，以優(yōu)化教學(xué)程序?yàn)槭侄危媸崂碇鞲芍R(shí)，側(cè)重于“夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”。堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，進(jìn)行了三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)以及高考最后沖刺的備考工作。這一學(xué)期全組所有歷史教師精誠(chéng)合作，齊心協(xié)力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高全組教師的教研水平和教學(xué)能力，在課堂效率上下功夫，深挖鞏固提高及應(yīng)試環(huán)節(jié)，共同奮斗，確保了XX屆高考我校再一次創(chuàng)造輝煌。

一、備考方向及備考思路總結(jié)：

通過(guò)對(duì)XX年各地區(qū)15套高考試題的分析得出我們歷史組的三輪備考工作的方向性非常正確，復(fù)習(xí)也非常具有針對(duì)性，尤其是我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中在通史復(fù)習(xí)的基本前提下，穿插了老教材的相關(guān)內(nèi)容，2104高考無(wú)論是新課標(biāo)一新課標(biāo)二還是其它地區(qū)的高考試題基本側(cè)重了這樣一種脈絡(luò)，例如：兩套新課標(biāo)的41題，題目設(shè)計(jì)新穎，是對(duì)不同時(shí)期版本的的教材目錄進(jìn)行刪減、整合，這就涉及到我們老教材的內(nèi)容；又如：我們?cè)诙啅?fù)習(xí)采取了通史階段特征的復(fù)習(xí)方法，浙江卷的38、明清時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外恰恰是考察了階段特征；我們?cè)趶?fù)習(xí)中側(cè)重了世界市場(chǎng)的全球化以及馬歇爾計(jì)劃的復(fù)習(xí)。在XX高考中有三個(gè)省區(qū)的主觀題都有涉及世界市場(chǎng)的全球化；兩個(gè)省區(qū)涉及馬歇爾計(jì)劃；在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中，我們認(rèn)為XX年是中法建交50周年，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中法關(guān)系的發(fā)展，浙江卷的39題考察就是中法關(guān)系的發(fā)展演變；拿破侖的評(píng)價(jià)；總之我們XX年高考備考的思路是非常適應(yīng)高考要求的。

二、各階段的安排

我們的備考復(fù)習(xí)安排為三個(gè)輪次一個(gè)沖刺四個(gè)階段。

、一輪復(fù)習(xí)基本按照教材順序進(jìn)行基礎(chǔ)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)“低起點(diǎn)、小梯度、高密度，構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)科體系。”幫助學(xué)生從高考的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握歷史知識(shí)，并進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、討論、總結(jié)，完成了知識(shí)目標(biāo)的掌握。通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握考綱上所要求的各種能力：獲取和解讀信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、描述和闡釋事物能力、論證和探究問(wèn)題能力；基本養(yǎng)成正確審題、答題的良好習(xí)慣和能力，減少非智力因素失分，完成了能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

2、二輪復(fù)習(xí)采取通史復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代；世界古代、近代、現(xiàn)代幾段歷史進(jìn)行宏觀、系統(tǒng)的把握，按照“源于教材，高于教材”的原則整合教學(xué)資源，概括、拓展、升華教材，集中力量準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展各階段的特征，掌握各個(gè)單元及各專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這過(guò)程中，穿插補(bǔ)充了一些人民版教材沒(méi)有設(shè)計(jì)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)析材料，注意會(huì)用歷史的語(yǔ)言敘述歷史規(guī)律和歷史過(guò)程，同時(shí)注意解題的規(guī)范性。促使學(xué)生自己形成把握歷史問(wèn)題的能力。

3、注重三輪復(fù)習(xí)和沖刺階段的輔導(dǎo)

在三輪復(fù)習(xí)中除了按照年級(jí)的安排進(jìn)行九輪正式考試再加上考前的保溫訓(xùn)練，總計(jì)10套模擬試題。學(xué)校就、會(huì)提供4套試題，我們自己需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和歷史專題組織5-6套試題，但因?qū)W校安排的試題也可能有不適合之處，需要?dú)v史組的老師們每人搜集整理一套試題，這樣可以發(fā)揮大家智慧，使我們的備考更加具有針對(duì)性，除了組織的十次模擬考試外進(jìn)行了兩個(gè)重要的內(nèi)容：

一是自主性回歸（考前主干知識(shí)強(qiáng)化）

要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下回歸教材；督促學(xué)生對(duì)錯(cuò)題、重點(diǎn)題型重新研究整理，適時(shí)組織重做或變形重做；速記內(nèi)容，安排充足的時(shí)間讓學(xué)生搶記，除主干知識(shí)外。還要加強(qiáng)對(duì)程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的記憶，組織教師編寫記憶提綱，知道學(xué)生利用早晚自習(xí)和邊角時(shí)間加強(qiáng)記憶，保證重點(diǎn)知識(shí)方法記得住、想得起、用得上、用得準(zhǔn)，提高準(zhǔn)備性。；每輪次都要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自我矯正，總結(jié)反思，針對(duì)訓(xùn)練暴漏出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

二是高考最后三天對(duì)XX—XX年三年高考試題再次回歸，重點(diǎn)是體會(huì)高考試題出題的難度、涉及的考查角度以及核心能力要求、規(guī)范表述等相關(guān)能力。

三、資料的編選

我們?cè)趨⒖冀鹘鹛礻?yáng)的兩輪復(fù)習(xí)資料之余，在二輪復(fù)習(xí)中我們歷史組全體老師參與編制了通史復(fù)習(xí)相關(guān)資料，包括主干知識(shí)的回顧，重點(diǎn)分析的解析突破及針對(duì)訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練幾部分，感覺(jué)效果還是很明顯的。

四、團(tuán)隊(duì)合作

高三歷史組是一個(gè)特別團(tuán)結(jié)、特別努力的集體，大家心往一塊想、勁往一塊使，唯一的愿望就是提升學(xué)生的成績(jī)，保證歷史學(xué)科為學(xué)生的高考做出最大的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中能夠做到統(tǒng)一思路、統(tǒng)一復(fù)習(xí)學(xué)案、統(tǒng)一復(fù)習(xí)試題；最可取的地方就是在二次個(gè)人備課中遇到疑難問(wèn)題，在辦公室的幾位老師都能聚在一起，及時(shí)溝通交流。我們更是高度重視對(duì)考情的分析。包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、考試大綱和近五年的高考試題進(jìn)行分析解讀確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以及通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)中方式的反饋確定復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，全面理解新課程高考的指導(dǎo)思想和能力要求。

本組教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍參加各種教育教研評(píng)比活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的理論研究，尤其是對(duì)課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)等熱點(diǎn)問(wèn)題的理論研究。

五、操作中的幾點(diǎn)有效做法

.重視集體備課。集體統(tǒng)一備課和個(gè)別交流相結(jié)合。

2.重視考情分析：包括課標(biāo)、考綱解讀；近三年高考試題分析，總結(jié)高頻考點(diǎn)考過(guò)的角度及未涉及的角度引導(dǎo)學(xué)生明確高考備考方向，嘗試對(duì)XX高考的預(yù)測(cè)。

3.重視網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。對(duì)于每個(gè)專題，都要盡量涉及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確主干知識(shí)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的位置和重要性。

4.重視學(xué)生作用。在學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的前提下，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)筆寫，多交流、多討論，在交流討論中開(kāi)闊自己視野的同時(shí)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、反思、不斷提升自己。

5.重視科學(xué)訓(xùn)練

在訓(xùn)練中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生對(duì)時(shí)間的合理安排，及注重快速閱讀、快速思考、快速書(shū)寫的訓(xùn)練，在提高答題速度的同時(shí)保證答題的質(zhì)量。除了文科綜合訓(xùn)練外，還要加強(qiáng)歷史學(xué)科的專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練，歷史課及歷史自習(xí)進(jìn)行限時(shí)的閱讀材料、提取有效信息、歸納概括等專項(xiàng)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

6.重視實(shí)質(zhì)講評(píng)

無(wú)論是平時(shí)的練習(xí)，大型的考試或是強(qiáng)化性考試，針對(duì)性講評(píng)都是至關(guān)重要的一環(huán)。講評(píng)注意及時(shí)性，突出針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)層次性，講究激勵(lì)性，落實(shí)總結(jié)性。在進(jìn)行有效訓(xùn)練的前提下，加大講評(píng)的力度。做到有練必講、有講必評(píng)，及時(shí)點(diǎn)撥思路、總結(jié)方法。

講評(píng)前需要做的工作：

學(xué)生：課前改錯(cuò)，自查自糾，能解決的自己解決，能解決的做好標(biāo)記。根據(jù)答案找失分；針對(duì)失分找差距；對(duì)照差距找不足；依據(jù)不足找改進(jìn)。

教師：首先要對(duì)答題情況進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理才能是講評(píng)具有針對(duì)性；其次是認(rèn)真研究試題，確定講什么，如何講。再次是怎樣能夠最大限度挖掘試題的功能，如何做好變式訓(xùn)練。講好題是關(guān)鍵，講評(píng)過(guò)程中一定要解決做過(guò)試題得分率低的問(wèn)題、審題失誤問(wèn)題、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)問(wèn)題、知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力差、對(duì)材料理解不到位，不能把握主旨。

對(duì)于重要的題型及主干知識(shí)進(jìn)行題型變換及多角度思考問(wèn)題的能力訓(xùn)練。可以對(duì)習(xí)題的條件、范圍、角度進(jìn)行改一改的訓(xùn)練；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍的擴(kuò)一擴(kuò)訓(xùn)練；從某一原題衍生出許多新題目的變一變的訓(xùn)練；把題肢和設(shè)問(wèn)反過(guò)來(lái)問(wèn)，增強(qiáng)設(shè)問(wèn)敏感度的反一反的訓(xùn)練。盡最大能力發(fā)揮典型試題的試題功能。

7.注重專題補(bǔ)充

在復(fù)習(xí)中除了訓(xùn)練之外必須輔以專題補(bǔ)充，包括歷史學(xué)科的長(zhǎng)期熱點(diǎn)和與時(shí)政密切相關(guān)的熱點(diǎn)專題。共設(shè)計(jì)十個(gè)專題，尤其是大國(guó)崛起與興衰、社會(huì)轉(zhuǎn)型兩個(gè)專題和XX高考試題方向一致。

8.注重針對(duì)輔導(dǎo)

考前最后一個(gè)月對(duì)推進(jìn)生的輔導(dǎo)除了應(yīng)主要側(cè)重心理輔導(dǎo)與心理疏導(dǎo)上。課堂上多鼓勵(lì)、多肯定千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；在課下，多談心，多交流尤其是對(duì)優(yōu)生中的歷史待優(yōu)生，我們除了面批面改他們的作業(yè)外，更多的關(guān)心他們的生活、，走近它們的內(nèi)心。另外就是建立動(dòng)態(tài)的管理檔案，要不斷的針對(duì)每個(gè)待優(yōu)生的實(shí)際及發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整措施以保證它們的歷史成績(jī)有所提高、絕不能成為制約總分的學(xué)科。

六、對(duì)XX年高考備考的幾點(diǎn)建議。

、砸實(shí)基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用。

強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。高考命題的基本原則就是對(duì)歷史主干知識(shí)的考查，所以在平時(shí)的教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的準(zhǔn)確記憶與理解。并且能夠?qū)︻}目進(jìn)行靈活的變通，嘗試“變一變”“改一改”，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行多角度的訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，應(yīng)該在主干知識(shí)的記憶、理解上引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，教師主要發(fā)揮點(diǎn)撥、督促、檢查的作用，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，平時(shí)記得住、考試想得起，用得上。

2、審清設(shè)問(wèn)，明確問(wèn)題。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練。無(wú)論是練習(xí)還是考試，“成也審題，敗也審題”，如果審題出現(xiàn)失誤或偏差，導(dǎo)致答題方向、角度錯(cuò)誤，答得再多也是枉然。所以在平時(shí)教學(xué)中一定要訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

重視在網(wǎng)評(píng)的條件下，學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)，答案要言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，書(shū)寫用語(yǔ)要規(guī)范。

3、材料教學(xué)，緊跟潮流。

在平時(shí)的教學(xué)、測(cè)試中一定要注重搜集新情境的材料，注重新角度、設(shè)計(jì)新問(wèn)題，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中盡快適應(yīng)這樣的新題型。

特別要注重對(duì)學(xué)生審題能力的正確性、語(yǔ)言表述的概括性、準(zhǔn)確性上下功夫，多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，平時(shí)可以教師設(shè)計(jì)、或是讓學(xué)生自主搜集整理部分資料，讓他們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行講解、分析，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，由開(kāi)闊了學(xué)生的視野和思路，這是現(xiàn)在高考需要的能力

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升技能。

教學(xué)中要注重解題技能的指導(dǎo)。如對(duì)材料解析題的分析，最基本的分層訓(xùn)練、縮句訓(xùn)練、角度訓(xùn)練，以及歸納法、演繹法等基本方法的訓(xùn)練應(yīng)該是我們XX屆高三備考的重點(diǎn)，也是我們基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)參考的一個(gè)方向。注意教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，尤其是遷移延伸，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

第五篇：詔安一中屆高考工作總結(jié)及屆備考工作思路

詔安一中2010屆高考工作總結(jié)及2011屆備考工作思路

詔安一中2010屆高中畢業(yè)班在縣委、縣政府的重視關(guān)懷和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界和廣大家長(zhǎng)的有力支持下，通過(guò)全體師生的共同努力，高考取得較好的成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期的奮斗目標(biāo)。根據(jù)我們所掌握的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，本科上線902 人，上線率65.93%，其中本一 167 人，本一上線率12.2%，本二以上 653 人，理科最高分654分，位居全省第157名，文科最高分608分，位居全省第329名。

2010屆高考已落下帷幕，成績(jī)來(lái)之不易，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)2011年高考成績(jī)能再上新臺(tái)階，再創(chuàng)新輝煌。

2010年高考試題簡(jiǎn)評(píng)

2010年高考試題總體上遵循教育部《考試大綱》和我省《考試說(shuō)明》的要求，并結(jié)合普通高中教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。試卷體現(xiàn)了“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新，平穩(wěn)推進(jìn)”的精神，試題凸顯新課程理念，注重科學(xué)性、公平性，重視基礎(chǔ)性主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力與素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

語(yǔ)文 重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查。寫作突出考查學(xué)生的思維和表達(dá)能力；文言文閱讀難度較小；“文學(xué)名著”的考查仍然定位于檢測(cè)學(xué)生是否“讀書(shū)”，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作了適當(dāng)?shù)母母铮鸢敢笠舜植灰思?xì)；“文化經(jīng)典”的閱讀考查則根據(jù)廣大師生的建議，適當(dāng)降低了難度，考查考生了解經(jīng)典文化的情況；詩(shī)歌鑒賞部分打破了往年“借景抒情”或“情景交融”的窠臼，注重考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌遣詞煉字、人物形象和主旨的分析，對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)有導(dǎo)向作用。

數(shù)學(xué) 在平穩(wěn)過(guò)渡的同時(shí)，凸顯“新”和“變”，“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，均嚴(yán)格遵照《考試說(shuō)明》的相關(guān)規(guī)定。“新”與“變”主要表現(xiàn)在規(guī)避命題的“模式化”以及試題設(shè)計(jì)上。試卷注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。試卷重點(diǎn)考查了支撐高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，設(shè)計(jì)了適量的創(chuàng)新性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)高考對(duì)考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。

英語(yǔ)

突出考查主干知識(shí)，以難度中檔題為主，難、中、易比例合理。試題貼近生活關(guān)注熱點(diǎn)，試題力求貼近生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，富有時(shí)代感。精選語(yǔ)料保持原汁原味

文科綜合

歷史 命題素材彰顯地方特色，試題注重考查學(xué)科能力，加強(qiáng)學(xué)科間綜合滲透，選考題關(guān)注熱點(diǎn)話題 地理 選考題兼顧不同版本教材，立足基礎(chǔ)考查主干知識(shí)，圖表對(duì)思維能力要求更高，探究題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，考題聯(lián)系省情關(guān)注熱點(diǎn)。

政治 選擇題難度提高，非選擇題難度下降。試題反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)成就，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與能力目標(biāo)，探究題可選擇角色作答。

理科綜合

物理 關(guān)注與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，重點(diǎn)考查主干知識(shí)，多角度全面考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓO(shè)問(wèn)合理，選考相當(dāng)，化學(xué) 選考題以模塊主干知識(shí)為考點(diǎn)，試題情境多為考生熟悉素材，實(shí)驗(yàn)方法的選擇具有開(kāi)放性

生物 適度求新，突出探究性與綜合性，關(guān)注科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境。

2010屆高三畢業(yè)班工作回顧

一、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng)。

2010屆高一入學(xué)成績(jī)參差不齊，起點(diǎn)較低，高分學(xué)生流失非常嚴(yán)重，落后面大，部分教師信心不足。進(jìn)入高三后，年段及早認(rèn)真研究、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定明確的高考管理目標(biāo)，明確各個(gè)班級(jí)、各個(gè)備課組、各個(gè)學(xué)科組教師的任務(wù)和責(zé)任，周密安排，落實(shí)工作措施，形成一個(gè)全方位、多層次的目標(biāo)體系。學(xué)科組方面，明確高考的層次目標(biāo)，制定提優(yōu)補(bǔ)差工作的具體方案；班級(jí)方面，明確班級(jí)管理目標(biāo)；教師方面，制定培優(yōu)補(bǔ)差的“人盯人”目標(biāo)；學(xué)生方面，既有總分的目標(biāo)，又有單科成績(jī)目標(biāo)。

二、細(xì)致分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)分層提高。

挖掘尖子生。針對(duì)本屆尖子生偏少而且成績(jī)波動(dòng)大，缺少領(lǐng)頭羊的現(xiàn)狀，我們適當(dāng)放大培養(yǎng)范圍（如歷次考試進(jìn)入某一分?jǐn)?shù)檔次的學(xué)生），采用“導(dǎo)師制”的辦法，分學(xué)科進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們確立打總體戰(zhàn)的思想，幫助他們制定補(bǔ)弱計(jì)劃，克服盲目樂(lè)觀、僅憑興趣學(xué)習(xí)的不良行為，幫助他們克服急功近利、急于求成的浮躁心理。

抓住希望生。重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，尤其是臨界生，采用個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別答疑的形式，幫助他們找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，正確看待自己的位置，用學(xué)校歷年高考中涌現(xiàn)的成功范例，鼓舞他們的士氣，激勵(lì)他們的斗志。

三、狠抓考綱，細(xì)致入微，不留盲點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效。

抓好“三個(gè)教學(xué)起點(diǎn)”。一是堅(jiān)持面向全體學(xué)生，特別是將視線落在主體發(fā)展的學(xué)生身上，教學(xué)重心下移；二是牢固樹(shù)立課堂意識(shí)，課堂教學(xué)充分考慮中下層學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，力爭(zhēng)課堂上人人“吃得下”、“吃得飽”、能消化，提高整體水平；三是抓好每一次階段性測(cè)試，將臨界學(xué)生作為關(guān)注的重點(diǎn)。

準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)性原則，貫徹“夯實(shí)基礎(chǔ)、滾動(dòng)提高”的教學(xué)思想。發(fā)揮每次考試的導(dǎo)向作用。一是周練，重視錯(cuò)題重做，問(wèn)題再現(xiàn)，幫助學(xué)生由懂變會(huì)，做到周過(guò)關(guān)。二是月考，幫助學(xué)生自我檢查階段性目標(biāo)的落實(shí)情況，做到月過(guò)關(guān)。三是聯(lián)考，借助聯(lián)考這一平臺(tái)，進(jìn)行階段性診斷，經(jīng)常性地與同類學(xué)校進(jìn)行比較，尋找差距，查缺補(bǔ)漏。四是抓規(guī)范，針對(duì)高考網(wǎng)上閱卷的特點(diǎn)，及早應(yīng)對(duì)，適時(shí)使用專用答題卡，力求答題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

四、研究考試特點(diǎn)，目標(biāo)明確，不做無(wú)用功。

在各階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，測(cè)試題，課堂練習(xí)、作業(yè)的題目，我們主要以歷屆高考試題為主，對(duì)于高考考什么，怎么考做到教師、學(xué)生都心中有數(shù)。單元復(fù)習(xí)過(guò)程中，把歷屆高考試題的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行拆分，使高考的難點(diǎn)分散，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。教師上課講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的不講，確實(shí)提高課堂的有效性。

2011屆高三畢業(yè)班工作思路

本屆學(xué)生數(shù)1275人，其中應(yīng)屆生人數(shù)1000人(含寄讀16人)，往屆生275人。總體情況是基礎(chǔ)較薄弱，成績(jī)參差不齊，尖子生少，雙差生多。體現(xiàn)在：（1）優(yōu)生層面人數(shù)極少。主要原因是：本屆應(yīng)屆生中考時(shí)被漳州一中自主招生考試錄取共23人，前16名學(xué)生全部外流，還有部分優(yōu)生被泉州、廈門、新加坡等地特招；（2）本縣其他完中校招收保送生，也擠占了一部分好的生源。（3）本屆學(xué)生從高一入學(xué)開(kāi)始，一直沒(méi)有利用星期六和暑假進(jìn)行補(bǔ)課，教學(xué)進(jìn)度較緊，至今尚有多個(gè)學(xué)科還在講授新課。（4）近年來(lái)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張，教師待遇相對(duì)較差，加之教師績(jī)效工資無(wú)法及時(shí)落實(shí)等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困擾，在一定程度上影響著教師的工作積極性,對(duì)本屆畢業(yè)班的教學(xué)工作造成較大影響。

優(yōu)勢(shì)是：兩年來(lái)，在抓好雙基的同時(shí)，我們十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和各種能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)提優(yōu)輔差工作，抓好學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，重視會(huì)考科目。在全體師生的共同努力下，高

一、高二階段性成果明顯：7科會(huì)考均取得較理想成績(jī)，各科優(yōu)良率和及格率是成績(jī)最好的一屆，學(xué)科競(jìng)賽也取得了較好的成績(jī)。

具體工作思路：

一、成立機(jī)構(gòu)，分工負(fù)責(zé)，強(qiáng)化管理。

1.成立高中畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)畢業(yè)班教育教學(xué)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工負(fù)責(zé)，掛鉤具體班級(jí)和學(xué)科，深入教師、學(xué)生了解情況，真正沉到高三教學(xué)第一線，靠前指揮。

2.成立學(xué)科指導(dǎo)小組，指導(dǎo)各學(xué)科備課組制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，參與各學(xué)科的教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、《大綱》、《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)向，篩選信息資料。

3、制定管理目標(biāo)，牢固樹(shù)立質(zhì)量第一思想，全面管理、全員管理、全程管理。把目標(biāo)分解到班級(jí)和學(xué)科，落實(shí)崗位目標(biāo)責(zé)任制和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使畢業(yè)班全體教師明確責(zé)任，通力協(xié)作，努力拼搏。

4、關(guān)心師生的工作和生活，做好后勤保障工作。

二、周密部署，科學(xué)安排，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性。

進(jìn)入高三，即意味著面臨高考，為了科學(xué)高效的進(jìn)行備考復(fù)習(xí)，我們將高三一年分為限選課教學(xué)、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題講練、模擬沖刺四個(gè)各有側(cè)重的階段——即三輪四階段：

第一階段：限選課教學(xué)（2010.9開(kāi)學(xué)——2010.9月底）

一般要求9月底前結(jié)束，但不做剛性要求，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理安排。

第二階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（一輪復(fù)習(xí)2010.10——2011.2月底，分為兩小段）（1）新課結(jié)束至期末考試（市質(zhì)檢），要求完成對(duì)主干內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，迎接市質(zhì)檢。期中考過(guò)后進(jìn)行文綜、理綜綜合訓(xùn)練考試。

（2）下學(xué)期開(kāi)學(xué)至2月底，要求完成全部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)。

第三階段：專題復(fù)習(xí),提升綜合能力。（二輪復(fù)習(xí)：2011.3—5月中旬，分為兩小段）：（1）3月初至4月初省質(zhì)檢前，要求結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，注重解題思路的訓(xùn)練及解題方法規(guī)律的探索和總結(jié)，促使學(xué)生分析、綜合、歸納能力上一個(gè)新臺(tái)階，迎接省質(zhì)檢。

（2）4月初省質(zhì)檢后至5月中旬，以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以專題復(fù)習(xí)為主線，針對(duì)教材重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，針對(duì)高考熱點(diǎn)，題型要求，進(jìn)行專題講座，查缺補(bǔ)漏，抓主干知識(shí)，突出重點(diǎn)知識(shí)，努力做到削枝強(qiáng)干，著力培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第四階段：綜合復(fù)習(xí)，模擬沖刺，提高應(yīng)試水平。（三輪復(fù)習(xí)：5月中旬—高考前）

三、營(yíng)造氛圍，優(yōu)化管理，確保復(fù)習(xí)備考的有序性。

班主任全面了解、研究、吃透學(xué)生情況，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)教育與管理，營(yíng)造備考氛圍。

1、狠抓班風(fēng)建設(shè)，讓班級(jí)成為學(xué)生的加油站。班主任要牢記班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)高考成功之魂，嚴(yán)格管理班級(jí)，圍繞班風(fēng)做工作，認(rèn)識(shí)到宿舍、課間、晚自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生狀況就是班風(fēng)優(yōu)劣的體現(xiàn)，要狠殺一切影響教學(xué)和管理秩序的違紀(jì)行為。

2、充分利用每周主題班會(huì)、高考專欄、講座、學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)照表、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較表、高考倒計(jì)時(shí)、橫幅、標(biāo)語(yǔ)等形式，營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生在緊張、快樂(lè)、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3、召開(kāi)不同層次的學(xué)生座談會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不同層次的學(xué)生有不同心態(tài)和憂慮，不同層次的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)召開(kāi)不同層次的學(xué)生座談會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的成就感。

4、班主任重視協(xié)調(diào)好三種關(guān)系。一是任課教師之間的關(guān)系。確立全班、全校一盤棋思想，顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高。二是師生之間的關(guān)系。廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生的意見(jiàn)，搜集信息，及時(shí)了解情況，及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)救。三是學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。

5、重視平行班的教學(xué)與管理。平行班的班主任及科任教師在管理上應(yīng)更加細(xì)膩，側(cè)重紀(jì)律常規(guī)尤其是自習(xí)課、晚自修的紀(jì)律、活動(dòng)常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)等方面的教育與引導(dǎo)，生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多幫助，注重學(xué)法指導(dǎo)。

6、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)班的管理，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)。

強(qiáng)化三種意識(shí)——目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理定位，明確自己的奮斗目標(biāo)以及計(jì)劃和措施。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)知識(shí)和心理指導(dǎo)工作，經(jīng)常幫助他們不斷克服思想上和學(xué)習(xí)上的困難，從而促使他們走向成功。

7、加強(qiáng)對(duì)寄宿生、尤其是外宿學(xué)生的管理，及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

8、加強(qiáng)體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生的管理與輔導(dǎo)。采取集中指導(dǎo)、過(guò)程管理，共同輔導(dǎo)督促等具體做法，共同做好特長(zhǎng)生的管理工作，一邊抓好專業(yè)訓(xùn)練，一邊努力提高文化成績(jī)，力爭(zhēng)達(dá)到“文化與專業(yè)” 雙上線，為高考做貢獻(xiàn)。

9、重視學(xué)生心理疏導(dǎo)。

高三學(xué)生心理壓力大，加上很多學(xué)生底子差，有所跟不上，容易產(chǎn)生疲勞、焦慮、煩燥、自卑、過(guò)度興奮或過(guò)度緊張等心理狀況，因而，班主任與任課教師要一起努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，特別是每次考試前后，要加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，關(guān)注弱勢(shì)群體，把握學(xué)生心理動(dòng)向，適當(dāng)組織課外活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心態(tài)和興奮點(diǎn)，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學(xué)效果。

10、年段、班主任還應(yīng)利用重要考試，及時(shí)召開(kāi)學(xué)生大會(huì)、百日沖刺誓師大會(huì)、科學(xué)備考學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、樹(shù)立典型表彰會(huì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

11、狠抓學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其要在學(xué)生作業(yè)的規(guī)范上與自習(xí)課的質(zhì)量上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能坐得住，沉下心，努力學(xué)。

四、狠抓細(xì)節(jié)，多下功夫，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考的高效性。

教學(xué)質(zhì)量是高三工作的核心。備課組長(zhǎng)是本學(xué)科的第一責(zé)任人，要在學(xué)科備考中發(fā)揮核心作用，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每位老師的備考積極性，齊心協(xié)力做好備課組各項(xiàng)常規(guī)工作。各學(xué)科教師要依據(jù)學(xué)科學(xué)年計(jì)劃，緊扣課標(biāo)、大綱、教材，把準(zhǔn)方向，因材施教，狠抓細(xì)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化備考過(guò)程。

（1）強(qiáng)化群體意識(shí)，抓實(shí)集體備課工作。每周三下午第三節(jié)為集體備課活動(dòng)時(shí)間，要求全員準(zhǔn)時(shí)參加。集體備課必須做到“三定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容），“三公開(kāi)”（資料公開(kāi)、信息公開(kāi)、佳題公開(kāi)），“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一批閱）。

（2）精心組織課堂教學(xué)。堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、滾動(dòng)提高”的教學(xué)原則，每節(jié)課都要有明確的目標(biāo)和要求，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的容量、密度和直觀性，摸準(zhǔn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，不能以做練習(xí)、講練習(xí)來(lái)代替課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)，讓每位學(xué)生有所收獲。

（3）加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)。發(fā)揮骨干教師的作用，建立一幫一機(jī)制，要求新教師積極隨堂聽(tīng)課、主動(dòng)開(kāi)課，主動(dòng)請(qǐng)老教師點(diǎn)撥，老教師多開(kāi)示范課，多給新教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧。相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體優(yōu)化，共同提高。

（4）嚴(yán)格規(guī)范練習(xí)考試制度。以考促學(xué)、以考代練，堅(jiān)持“循環(huán)考”與階段性小測(cè)相結(jié)合。要科學(xué)安排練習(xí)和考試，注意考試安排的密度和節(jié)奏，使練習(xí)和考試成為提高復(fù)習(xí)效果的催化劑。第一輪總復(fù)習(xí)過(guò)程中，原則上要求各學(xué)科每周要一考一練。

（5）加強(qiáng)三修管理，提高三修效率。自習(xí)課、晚自修的輔導(dǎo)，教師要按時(shí)到班，耐心細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)答疑、學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)，教師還要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律管理，要求任何學(xué)生不允許說(shuō)話或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，使學(xué)生在自習(xí)課上作到“靜”下來(lái)學(xué)進(jìn)去。

2．分層教學(xué)、整體推進(jìn)，發(fā)掘新的高考增長(zhǎng)點(diǎn)：

為求得本屆高考能有較大突破，我們必須傾注全部心血挖掘?qū)W生潛力，搞好分類推進(jìn)、分層指導(dǎo)工作。

第一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)管理，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)班與平行班的教學(xué)做到“一同三異”，即實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)度與平行班保持一致，但教學(xué)定位以本一為主要目標(biāo)，教學(xué)要求也應(yīng)高于平行班，難度要把握好，考試試題的設(shè)置要與平行班不同。

第二、尖子生的培養(yǎng)：根據(jù)高二綜合成績(jī)排名、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)確定年段文科前5人，理科前10人進(jìn)行培優(yōu)。應(yīng)用“低起點(diǎn)、小步走、多鼓勵(lì)、快反饋”的策略，實(shí)行導(dǎo)師制，定時(shí)間、定地點(diǎn)，以教師向?qū)W生提供閱讀和訓(xùn)練資料，學(xué)生自學(xué)提問(wèn)，教師輔導(dǎo)答疑為主，以專題講座為輔，并有針對(duì)性地對(duì)尖子生的薄弱學(xué)科實(shí)行“一對(duì)一”個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)適時(shí)分發(fā)有關(guān)高校自主招生的一些信息與試題，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)自主招生信息。

第三、提優(yōu)輔差工作（1+2）（1）本一波動(dòng)層提優(yōu)工作，根據(jù)高二綜合成績(jī)確定出理科實(shí)驗(yàn)班每班第31—40名的學(xué)生、平行班綜合成績(jī)年段名次在121－170名的學(xué)生為對(duì)象，編成一個(gè)教學(xué)班，利用周六、周日晚上（下同）時(shí)間進(jìn)行集中輔導(dǎo)。本學(xué)期從第3周開(kāi)始實(shí)行。文科本一波動(dòng)層提優(yōu)輔導(dǎo)工作將化整為零，由班主任與科任教師共同確定對(duì)象，實(shí)行科任教師負(fù)責(zé)制，管教管導(dǎo)。目標(biāo)是提升本一上線人數(shù)。

（2）本三波動(dòng)層補(bǔ)差教學(xué)，根據(jù)高二綜合成績(jī)，確定出理科年段第481－600名的學(xué)生、文科年段第121－180名的學(xué)生為對(duì)象，編成三個(gè)教學(xué)班（2理1文），集中輔導(dǎo)的時(shí)間及科目與提優(yōu)班形式一樣。目標(biāo)是提升本科上線總數(shù)。

3、加強(qiáng)備考研究，務(wù)求備考的針對(duì)性。

教學(xué)大綱和考試大綱是高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，年級(jí)備課組要組織教師學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，研究高考考點(diǎn)。積極主動(dòng)運(yùn)用各種渠道搜集、研究高考信息和外地模擬試題，認(rèn)真重組、整合各類試題，采眾家之長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握高考方向。

4、整合教學(xué)資源，各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”，高三年級(jí)是一個(gè)不可分割的整體，無(wú)論文科還是理科，無(wú)論是綜合學(xué)科還是基礎(chǔ)學(xué)科都缺一不可，即6-1=0。只有合理配置教學(xué)時(shí)間和學(xué)生精力，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，才能使我們的工作立于不敗之地。

2011屆高考，我們要正視現(xiàn)實(shí)，既要看到我們的不足，又要看到我們的希望所在，既要有憂患意識(shí)，又要充滿信心。我們相信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，有高三全體教師的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，有得力的備考措施和扎實(shí)科學(xué)的備考工作，我們相信2011年的高考一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。

詔安一中 2010年9月20日