第一篇：2014年高考化學(xué)考綱分析及備考策略

2014年高考化學(xué)考綱分析及備考策略

高三化學(xué)組李明

一、總體的對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)比2013年的《考試大綱》，2014年《考試大綱》總體要求沒(méi)有大的變化，在主干知識(shí)的要求及考查方式方面并沒(méi)有什么創(chuàng)新，只是部分考點(diǎn)有所刪減。變化1：合金今年刪減為了解生活中的常見(jiàn)合金。變化2：常見(jiàn)非金屬元素第三條完全刪減。變化3：常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用中烴及其衍生物的性質(zhì)及應(yīng)用第四條全部刪除。變化4：糖類(lèi)、油脂、氨基酸和蛋白質(zhì)，以及合成高分子化合物中的部分內(nèi)容進(jìn)行刪除。總體來(lái)說(shuō)，要求有所降低。但不表示試題難度降低，所以我們的復(fù)習(xí)基點(diǎn)不能降低。

今年的《考試大綱》，從考試目標(biāo)與要求、考試范圍與內(nèi)容上看，基本上與去年相同，總體保持穩(wěn)定。這一點(diǎn)也從側(cè)面說(shuō)明通過(guò)對(duì)2012、2013年兩年的理綜化學(xué)的考查，考試形式、考查內(nèi)容及試卷結(jié)構(gòu)都無(wú)需作過(guò)多的更改。因此，可以預(yù)計(jì)與2013年相比，2014年高考理綜化學(xué)科目考查將仍會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定，既延續(xù)前兩年高考原有的命題思路，也體現(xiàn)了高中化學(xué)課程改革的理念與創(chuàng)新要求；其次，試題設(shè)計(jì)仍將力求按照以能力考查為基本出發(fā)點(diǎn)，立足基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)主干化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查。2014年的“參考樣卷”Ⅱ卷部分，仍舊是四道大題：無(wú)機(jī)推斷、基本概念基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)推斷。將考查重點(diǎn)放在典型的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能上，進(jìn)而考查考生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。結(jié)合對(duì)生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際等內(nèi)容，考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整合、推理、應(yīng)用能力。考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的試題一方面體現(xiàn)出考點(diǎn)要求的基礎(chǔ)性；另一方面試題將學(xué)科內(nèi)知識(shí)從多角度綜合，加大知識(shí)的覆蓋面，從而加大試題的思維容量，考查考生思維的靈活性、廣闊性和全面性。

二、2014高考復(fù)習(xí)備考策略

1、緊扣主干知識(shí)，力爭(zhēng)“陳”題新做

研究近三年的高考試題及樣題，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)的一些主干知識(shí)、核心知識(shí)如社會(huì)生活熱點(diǎn)、物質(zhì)的組成和變化；相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；離子共存問(wèn)題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿伏伽德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等，均是高考試題中的“常客”(幾乎每年必考)。近三年涉及以上內(nèi)容的各地高考題，就是一個(gè)很大的“題庫(kù)”，我們可以將這些高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，力求推陳出新。選做習(xí)題時(shí)，注重做后的總結(jié)、提煉，掌握知識(shí)的“內(nèi)核”。歸納、演繹并重，注意一題多解或多題一解。

2、圍繞新增內(nèi)容，重視樣卷信息

今年是我省實(shí)行新課程改革以來(lái)的第三年高考，前兩年新課標(biāo)增添的化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究方

法、焓變、熵變、活化能、蓋斯定律、核磁共振、紅外光譜、原電池中鹽橋、沉淀溶解平衡、化學(xué)平衡常數(shù)及《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的部分實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容都受到了命題者的格外“關(guān)注”。在后一階段的復(fù)習(xí)當(dāng)中，這些新課標(biāo)的新增知識(shí)點(diǎn)希望能引起考生們的特別注意。

3、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查在實(shí)行新課標(biāo)后的高考中更加得到凸顯。近年來(lái)的高

考中除繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈耐瑫r(shí)，還增大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋面，同時(shí)側(cè)重定量實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)條件的控制，更接近于真實(shí)的化學(xué)等等。鑒于此，在總復(fù)習(xí)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)題，一定要考慮實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了達(dá)到這個(gè)目的要怎樣做？不這樣做可以嗎？還有沒(méi)有其他做法？如果對(duì)一些實(shí)驗(yàn)儀器和基本實(shí)驗(yàn)操作還不熟悉，不妨走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。一些實(shí)驗(yàn)再做一做，體會(huì)一下。

4、由點(diǎn)及線連片，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

新教材按模塊形式編寫(xiě)，知識(shí)系統(tǒng)性差，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散在不同教材中，而考生在第一輪復(fù)

習(xí)中，往往只注重資料、試題，而忽視了教材，容易產(chǎn)生舍本求末現(xiàn)象，在最后階段復(fù)習(xí)中，要特別注意回歸教材，在讀教材的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，同類(lèi)歸納、異類(lèi)比較、縱橫聯(lián)系，將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，筑成體，建立化學(xué)的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和完善，為提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造條件。

5、細(xì)節(jié)決定成敗，養(yǎng)成答題規(guī)范

從歷年高考評(píng)卷時(shí)都能看到一些考生在多處因?yàn)闀?shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式不規(guī)范、不按要求作答而丟分，這都是考生平時(shí)練習(xí)隨意、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而造成的。因此在后階段復(fù)習(xí)中注意從嚴(yán)要求，規(guī)范答題。比如：有機(jī)化學(xué)方程式中有機(jī)物一般都要求寫(xiě)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或結(jié)構(gòu)式而不是寫(xiě)成分子式；同時(shí)注意化學(xué)鍵的位置、氫原子的多少；注意反應(yīng)條件、注意配平；寫(xiě)好后還要查查有機(jī)物的氫原子是多了還是少了，苯環(huán)上圓圈補(bǔ)了沒(méi)有？酯化反應(yīng)產(chǎn)物中的水首先寫(xiě)好，再寫(xiě)相應(yīng)的酯；注意官能團(tuán)盡量寫(xiě)名稱(chēng)，若寫(xiě)結(jié)構(gòu)式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式檢查碳是否是四價(jià)?? 這些規(guī)范的習(xí)慣要靠平時(shí)嚴(yán)格要求，一點(diǎn)一滴積累，不讓“隨意”成習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。

第二篇：2014年高考化學(xué)備考策略

2014年高考化學(xué)考備考策略及備課組整改措施

--------高二化學(xué)備課組

一、新課標(biāo)化學(xué)試卷命題特點(diǎn)與分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)卷化學(xué)試卷，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，突出以能力測(cè)試為主導(dǎo)，在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的命題思想，注重測(cè)量自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。現(xiàn)對(duì)2013年新課程試卷特點(diǎn)分析如下：

1.難度穩(wěn)中待降，穩(wěn)中難降，居高不下。2013年試題沒(méi)有繁難偏怪題，一般難度0.5左右，易中難比例5：3：2。不同的是試卷結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考查角度。但同往年相比，2013年新課標(biāo)高考理綜卷化學(xué)試題加大了計(jì)算題的考查力度。計(jì)算題量增加，數(shù)據(jù)運(yùn)算復(fù)雜。

2.注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據(jù)教材不拘泥于教材。主干：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無(wú)機(jī)化工，有機(jī)合成，實(shí)驗(yàn)探究；

能力：信息能力，問(wèn)題能力，探究能力；

新熱點(diǎn)：平衡常數(shù)，蓋斯定律，Ksp，核磁共振氫譜。

3.綜合性增強(qiáng)，設(shè)問(wèn)點(diǎn)調(diào)整，圖文閱讀量增大，打破板塊界限。第一卷：選擇題設(shè)問(wèn)，正誤判斷多，四個(gè)選項(xiàng)屬性盡量不同，多覆蓋。第二卷：設(shè)問(wèn)點(diǎn)適度增加，版塊間整合程度加大。

4.背景素材豐富，情景新穎真實(shí)。試題情景貼近生活實(shí)際，貼近STSE，符合新課程理念，主要結(jié)合環(huán)境、能源、材料、藥物，降碳節(jié)能減排，碳-14的特殊用途，光氣的制備，太陽(yáng)能材料，合成溴苯，合成有機(jī)防腐劑，新型電池，鐵的鹵化物成分探究，氧族元素的結(jié)構(gòu)，氧族元素化合物的性質(zhì)，硫化鋅材料，精銅煉制等。

5.更加重視實(shí)驗(yàn)和探究，二卷題題有實(shí)驗(yàn)。新課程特別注重：實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)的基本方法，新課改學(xué)習(xí)方式的改變——探究學(xué)習(xí)。

二、2014復(fù)習(xí)備考策略

1.明確要求，把握方向。“大綱”是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，依據(jù)“考綱”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對(duì)“考綱”不要求的內(nèi)容，堅(jiān)決刪掉，對(duì)“考綱”中降低要求的內(nèi)容，堅(jiān)決不拓寬、不加深，對(duì)“考綱”中新增的內(nèi)容，要認(rèn)真研究，復(fù)習(xí)時(shí)到點(diǎn)到位。這樣，既把注意力放在重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上，又減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把握了高考方向。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。目前學(xué)生的狀況是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握不牢，有必要安排時(shí)間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀，尤其是平時(shí)容易忽視的一些地方更應(yīng)著重理解，同時(shí)加強(qiáng)元素化合物、有機(jī)化學(xué)所涉及方程式及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反復(fù)記憶，以便高考時(shí)能快速、準(zhǔn)確的提取基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。復(fù)習(xí)要針對(duì)理綜高考化學(xué)科的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇以無(wú)機(jī)典型元素及其化合物為代表和反映有機(jī)烴與烴的衍生物官能團(tuán)衍變關(guān)系的推斷題，訓(xùn)練學(xué)生用正向、逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)行推理，提高推理能力。同時(shí)要選擇以教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)驗(yàn)題，突出實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒁膺x擇一些具有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題，提高 第1頁(yè)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題其考查不外乎從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒀b置、操作、理解、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點(diǎn)卻較多，因此，我們應(yīng)重視教材上的所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。

3.專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)，科內(nèi)綜合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，深化知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系并加快解題速度，提升準(zhǔn)度。點(diǎn)應(yīng)放在教師的講評(píng)上，講評(píng)應(yīng)抓住重點(diǎn)，只講學(xué)生存在問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)，可以歸類(lèi)講解，一題多解，變式訓(xùn)練，切忌一份試卷從頭講到尾。在后期的模擬測(cè)試中，練習(xí)要限時(shí)完成，切忌隨意性不定時(shí)的練習(xí)。綜合訓(xùn)練題和模擬測(cè)試題不宜過(guò)多，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們后期使用的模擬測(cè)試題都是質(zhì)量比較高的理綜試題，這對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)高考大有好處。

4.重視習(xí)慣，嚴(yán)格要求。化學(xué)復(fù)習(xí)要在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上注重能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，可能存在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)、知識(shí)體系的構(gòu)建不完整、化學(xué)用語(yǔ)使用不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力差、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢⑺季S的變通性差等問(wèn)題，在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步嚴(yán)格要求，重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，采取多提問(wèn)，多動(dòng)筆，邊總結(jié)邊糾正的方法。一定要杜絕會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精等現(xiàn)象。

5.及時(shí)反思, 查漏補(bǔ)缺。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn),努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

高考命題具有必然性與隨機(jī)性，命題組的潛意識(shí)里有一個(gè)3——5年的命題周期。由此若對(duì)近幾年年的高考題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和研究，必能得到一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，將會(huì)大大增強(qiáng)指導(dǎo)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，大幅度提高應(yīng)考復(fù)習(xí)的效率。同時(shí)，高考命題也存在著相當(dāng)?shù)碾S機(jī)。

三、提高整改策略

（一）強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、化學(xué)研究基本方法的考查，堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)的集中教學(xué)。

1.堅(jiān)持對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

近四年有關(guān)試題題量：2題，難度：較易；內(nèi)容：同分異構(gòu)、有機(jī)反應(yīng)、有機(jī)分子空間構(gòu)型、有機(jī)物的性質(zhì)。2010年考查的同分異構(gòu)、有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型。

對(duì)簡(jiǎn)單有機(jī)物的考查主要涉及必修2中的內(nèi)容，因此要通讀該部分教材，了解甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、性質(zhì)與用途，明確分餾原理、乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)操作流程，理解取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、水解反應(yīng)、聚合反應(yīng)、以及蛋白質(zhì)的變性與鹽析等概念的含義。

2.堅(jiān)持對(duì)氧化還原反應(yīng)的考查，考查力度逐年加大。

2011年、2012年、2013年不僅考查配平，還考查了根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理推斷反應(yīng)產(chǎn)物、反應(yīng)現(xiàn)象。

對(duì)此變化，2014年備考工作老師應(yīng)從以下方面加強(qiáng)：

(1)氧化劑與還原劑，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物，被氧化元素，被還原元素等概念判斷。

(2)化還原反應(yīng)方程式配平，包括補(bǔ)項(xiàng)。

(3)氧化還原反應(yīng)與電化化學(xué)融合，即根據(jù)電化學(xué)原理判斷物質(zhì)氧化性或還原件強(qiáng)弱，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

(4)靈活運(yùn)用電子轉(zhuǎn)移守恒法進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的相關(guān)計(jì)算。如金屬溶于

酸，再與堿反應(yīng)，用守恒法判斷金屬、氣體、沉淀之間的關(guān)系。

(5)氧化還原反應(yīng)與生產(chǎn)、生活、科技、能源（新型電池）的聯(lián)系等。

(6)根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理書(shū)寫(xiě)新信息化學(xué)反應(yīng)方程式。

3.堅(jiān)持對(duì)離子反應(yīng)的教學(xué)。

考查離子反應(yīng)發(fā)生的條件和書(shū)寫(xiě)技能，有限制條件的離子共存，與氧化還原反應(yīng)、水的電離和溶液的pH、鹽類(lèi)水解相關(guān)的離子反應(yīng)是重點(diǎn)。多種離子能否大量共存于同一溶液中，歸納起來(lái)就是：五類(lèi)情況。

4.加大對(duì)化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)等基本技能的教學(xué)。

利用蓋斯定律，有關(guān)化學(xué)平衡，特別是有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算是歷年考查的重點(diǎn)。熱化學(xué)的方程式：主要考查熱化學(xué)的方程式的書(shū)寫(xiě)及正誤判斷、蓋斯定律的應(yīng)用、反應(yīng)熱的計(jì)算等。多以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，屬于中等難度。隨著能源問(wèn)題越來(lái)越受到重視，反應(yīng)熱成為高考重點(diǎn)考查內(nèi)容之一。近年來(lái)，主要以概念的判斷、圖象題、反應(yīng)熱的計(jì)算題型較為多見(jiàn)。

5.堅(jiān)持對(duì)化學(xué)反應(yīng)能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、溶液中離子平衡、電化學(xué)、原子結(jié)構(gòu)等化學(xué)原理的考查。特點(diǎn)：全面覆蓋、突出重點(diǎn)、難度適中。

（二）突出對(duì)科學(xué)素養(yǎng)、對(duì)能力的培養(yǎng)。

1．突出對(duì)綜合能力的考查：①用多種知識(shí)解決同一問(wèn)題，考查綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。②有機(jī)無(wú)機(jī)綜合進(jìn)行推斷。

2．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

化學(xué)科命題注意自主學(xué)習(xí)能力：①化學(xué)試題考查自主學(xué)習(xí)能力，主要形式是考查學(xué)生通過(guò)閱讀試題，觀察實(shí)驗(yàn)裝置、圖形、圖表，獲取信息、處理信息，新舊知識(shí)結(jié)合，解決問(wèn)題的能力。②考查通過(guò)對(duì)曲線觀察，獲取信息能力。

（三）繼續(xù)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)

加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的力度，在考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)考查對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、分析能力、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)研究的基本方法。設(shè)置新情境，靈活設(shè)問(wèn)，思維力度加大。

（四）考查思維過(guò)程的表達(dá)能力如描述現(xiàn)象，解釋原因等

（五）重視考查化學(xué)計(jì)算的基本技能，突出計(jì)算的工具性，但不單獨(dú)出化學(xué)計(jì)算題。

（六）關(guān)于選修內(nèi)容的考查——這里主要分析選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》 以有機(jī)推斷的形式，考查考生對(duì)有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、有機(jī)分析、基本研究方法的掌握程度，并在此基礎(chǔ)上突出考查自主學(xué)習(xí)能力，分析綜合能力：

1.根據(jù)有關(guān)信息進(jìn)行推斷

2.根據(jù)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮、精煉、遷移、升華，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考。作為高二老師而言，從現(xiàn)在起要發(fā)揮備課組、教研組、年級(jí)組、全校的力量從各個(gè)方面、各個(gè)細(xì)節(jié)全方位來(lái)應(yīng)對(duì)高考，做到未雨綢繆，堅(jiān)決的打好明年的高考攻堅(jiān)戰(zhàn)。

第三篇：高考備考思路及策略

高考備考思路及策略

為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，積極探索高效課堂，努力實(shí)現(xiàn)高考成績(jī)新輝煌，以下是我們級(jí)部的備考思路和策略。

整體思路：

帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)：形成一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，通力合作，群策群力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì) 抓好兩塊陣地：

1、以班主任為組長(zhǎng)的課任教師備考組，2、以教研組為單位的備課教研小組

把握三個(gè)層次：

1、保二本，促邊緣生

2、穩(wěn)學(xué)困生

3、重點(diǎn)輔導(dǎo)特長(zhǎng)生 嚴(yán)把四道關(guān)：

1、嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)

2、嚴(yán)把考試關(guān)

3、嚴(yán)把高考信息整合關(guān)

4、嚴(yán)把時(shí)間關(guān)

策略：

1、抓好常規(guī)管理

學(xué)生方面：抓好學(xué)生的日常活動(dòng)，包括上課、自習(xí)、休息、課外活動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、住宿情況等方方面面，要求班主任和任課教師齊抓共管，要經(jīng)常講，嚴(yán)要求，多檢查督促，抓落實(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有抓好學(xué)生才能談高考，目前級(jí)部的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍、備考環(huán)境較好。

教師方面：嚴(yán)抓各個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求簽到、辦公、備課、上課、輔導(dǎo)到測(cè)試批改各個(gè)環(huán)節(jié)，重落實(shí)。要求老師樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確保備考工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、抓好班主任工作

班主任是班級(jí)的龍頭，要求班主任以身作則，甘于奉獻(xiàn)，善于奉獻(xiàn)，把工作做在平常。在年級(jí)的協(xié)調(diào)下處理好三種關(guān)系：一是任課教師之間的關(guān)系，樹(shù)立全局意識(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高保總分；二是師生之間的關(guān)系，廣泛聽(tīng)取師生意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解情況，及時(shí)調(diào)整備考策略，保效果；三是老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，班主任要多和家長(zhǎng)溝通，特別是學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)配合，班主任及時(shí)準(zhǔn)確地實(shí)施教育，保障能夠取得好的教育效果。班主任要有服務(wù)意識(shí)，做好學(xué)生的后勤保障工作。

3、抓教研組工作

各學(xué)科組以組長(zhǎng)為龍頭，開(kāi)展好教研工作。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，精心制定教學(xué)計(jì)劃；強(qiáng)化整體意識(shí)；抓好集體備課工作。要求做到“三定”，即定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)；“三公開(kāi)”，資料公開(kāi)、信息公開(kāi)、好題公開(kāi)；“五統(tǒng)一”，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一批改，真正發(fā)揮集體智慧，提高備考效果。

4、深化課堂改革，提高課堂效益

要求教師更新教學(xué)理念，廢除“滿堂灌”，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”的教學(xué)原則，課堂上該講的要講到位，使學(xué)生對(duì)每個(gè)考點(diǎn)要“記得住，講得清，寫(xiě)得出，用得上”。堅(jiān)持“三個(gè)不講”，即不考的不講，學(xué)生懂的不講，偏、難、怪的不講。注意通規(guī)通法，注重能力培養(yǎng)。要求老師精選、精講、精練，統(tǒng)一測(cè)試集體批改，批改不過(guò)夜，評(píng)講不隔天，集體補(bǔ)差與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，提高備考效果。

我們級(jí)部有信心、有能力圓滿完成高考目標(biāo)。

第四篇：高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題分析及復(fù)習(xí)策略

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題分析及復(fù)習(xí)策略

高考對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)策略起著重要的導(dǎo)向作用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真琢磨高考試題，透過(guò)試題本身，領(lǐng)會(huì)試題潛在的導(dǎo)向作用，調(diào)整并轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，形成正確的教學(xué)理念是非常必要的。本文就高考復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題專(zhuān)題提出一些建議。1.復(fù)習(xí)過(guò)程要分析高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題考查類(lèi)型 分析近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題可以看出，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在命題中更加重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)考查的要求也逐步有了新的提高。1.1命題注重綜合

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中的“綜合”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個(gè)交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結(jié)構(gòu)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的綜合考查；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)概念和原理等各個(gè)板塊中相關(guān)知識(shí)綜合在一起進(jìn)行考查；③將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)相關(guān)知識(shí)、其他學(xué)科（如物理、生物等）的相關(guān)知識(shí)與方法融合在一起來(lái)進(jìn)行綜合考查。1.2命題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①試題背景材料選取的創(chuàng)新。命題時(shí)，選取生產(chǎn)和生活、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容。這種命題模式在上海高考試題中得到更好的體現(xiàn)。②試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開(kāi)放性、強(qiáng)調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過(guò)分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗(yàn)證等多種思維方式，從多個(gè)角度、多個(gè)層次回答問(wèn)題。③試題考查形式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新主要表現(xiàn)在將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)的考查。④試題考查內(nèi)容的創(chuàng)新。這種命題思路依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的包容性和兼容性的特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查與化學(xué)其他板塊的知識(shí)甚至是其他學(xué)科的知識(shí)、方法等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識(shí)的綜合考查。

1.3命題嘗試開(kāi)放

開(kāi)放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性、結(jié)論的多樣性等為

特征。由于試題具有思維發(fā)散性的特征，從而為學(xué)生提供多種角度、多種形式、多種方式來(lái)思考，試題也往往沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時(shí)，不同的學(xué)生因其學(xué)習(xí)方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣的試題有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的回答，很好地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且對(duì)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。

從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)看，最為典型的命題思路是通過(guò)提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)情境，包括：給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學(xué)生視角和思維方式的差異，得到不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)論。

近年的全國(guó)高考和理科綜合能力測(cè)試卷中，每年都至少有一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題具有開(kāi)放性的特征。由于題目沒(méi)有對(duì)操作作出任何限制，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)掌握情況和思維方式，從多個(gè)角度進(jìn)行回答，大大激活了學(xué)生的思維。2．復(fù)習(xí)過(guò)程要明確高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題能力要求

2.1用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作來(lái)完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力 高考化學(xué)試題中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作考查中，既有常見(jiàn)儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實(shí)驗(yàn)操作；既有對(duì)正確操作的理解，又有對(duì)錯(cuò)誤操作的辯認(rèn)。在高考中有時(shí)直接考查某一“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，也有時(shí)是按照某些“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的基本要求，或由其發(fā)展、派生出來(lái)的內(nèi)容來(lái)命題，借以考查本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.2觀測(cè)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論。

在高考化學(xué)試題考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，既可以是直接由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論；也可以是將實(shí)驗(yàn)的方法與正確的結(jié)論聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，一般地是要求考生分析實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、細(xì)節(jié)以及產(chǎn)生的誤差等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，既可能直接報(bào)告數(shù)據(jù)，也可能從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量的計(jì)算公式，繪制出一定的變化曲線。2.3初步處理實(shí)驗(yàn)中有關(guān)安全問(wèn)題的能力。

高考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ幸罂忌懈叨鹊陌踩庾R(shí)，具有安全操作知識(shí)和處理安全問(wèn)題的能力。考生的安全意識(shí)有以下三方面的含義：

①對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該十分明確，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能有那些不安全的因素，以及如何防范。②實(shí)驗(yàn)的操作方法和實(shí)驗(yàn)裝置要正確、規(guī)范，以防止事故的發(fā)生。③一旦有事故發(fā)生時(shí)，要鎮(zhèn)定、敏捷、果斷地處理。

一般在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)以下幾種不安全的因素：

（1）有毒氣體排放：作為考生應(yīng)該十分清楚在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體的排放，如何消除有毒氣體造成的不安全因素。消除有毒氣體一般采用相對(duì)應(yīng)的尾氣處理裝置。

（2）溶液發(fā)生倒吸：溶液的倒吸主要是反應(yīng)容器中壓強(qiáng)下降引起的，引起容器中壓強(qiáng)下降的原因是氣體急速溶解和容器內(nèi)溫度的下降。作為考生應(yīng)該知道①那些實(shí)驗(yàn)有可能會(huì)有溶液倒吸現(xiàn)象的發(fā)生，②如何進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作以避免溶液倒吸，③怎樣安裝防倒吸裝置及安全瓶的使用原理。

（3）試管發(fā)生破裂：在氨氣、氧氣、甲烷等實(shí)驗(yàn)室制取中，都是采用固體與固體加熱的發(fā)生裝置來(lái)制取的，為避免試管的破裂必須采用正確的操作，①如試管口向下傾斜，避免反應(yīng)中形成的水倒流；②加熱不要過(guò)于劇烈；③選擇適合的反應(yīng)物質(zhì)（4）反應(yīng)溶液暴沸：一 般純液體加熱或液體和液體混合加熱都會(huì)有可能產(chǎn)生溶液暴沸現(xiàn)象，所以如果在容器中進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)除了反應(yīng)物用量要控制外，還要求在反應(yīng)混合物中加碎瓷片以防止溶液在反應(yīng)中暴沸。

（5）腐蝕液滴飛濺：濃硫酸、溴水、濃硝酸、苯酚等在實(shí)驗(yàn)操作中使用不當(dāng)都有可能液滴飛濺，造成人的皮膚灼傷，做為考生應(yīng)該知道如何采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施。還有反應(yīng)過(guò)于劇烈、試管清洗不潔、物質(zhì)用量不當(dāng)、氣體發(fā)生爆炸等等。2.4識(shí)別和繪制典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力。

在高考化學(xué)對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹校饕ㄟ^(guò)下列方法：①對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)儀器判斷有無(wú)錯(cuò)誤，有時(shí)還要求對(duì)錯(cuò)誤的地方加以糾正。②對(duì)于試題所給出的單件儀器或小的裝置先行識(shí)別，然后再裝配成整體裝置。③繪出單件儀器或整體的裝置圖。2.5根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力

近年來(lái)，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中對(duì)考生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橘x予了很多的關(guān)注。其中包括①某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì)；②確認(rèn)某混合物組分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；③驗(yàn)證化學(xué)原理的設(shè)計(jì)；④測(cè)定物質(zhì)化學(xué)純度的設(shè)計(jì)，有定性的也有定量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這類(lèi)試題綜合性強(qiáng)，有一定難度，是一種較高水平的能力考查。

3．復(fù)習(xí)過(guò)程要總結(jié)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題原則 解題的總體原則是：①看-（細(xì)）；②想-（密）；③寫(xiě)-（全）

看得細(xì)就是要求考生看題仔細(xì)，不要錯(cuò)看、漏看，對(duì)看不懂的題應(yīng)該反復(fù)看幾遍，整體地來(lái)審視題目，并且找出題中給予的關(guān)鍵信息。

想得密就是要求考生思維嚴(yán)密，例：集氣瓶加一根插入底部的直角導(dǎo)管組成的實(shí)驗(yàn)裝置，一般考生都認(rèn)為該裝置用于氣體的收集，至于什么樣的氣體可以用該裝置收集，回答都是不全面的，多數(shù)考生說(shuō)只要所收集的氣體密度比空氣大就可以了。其實(shí)應(yīng)該有以下三個(gè)條件：①不與空氣反應(yīng)的氣體可以收集；②密度比空氣大的氣體可以收集；③不會(huì)造成環(huán)境污染的氣體可以收集。

寫(xiě)得全就是要求考生書(shū)寫(xiě)答案要完整、全面。如濃HCl、飽和NaHCO3溶液、500mL容量瓶、55℃水浴加熱等，這些加點(diǎn)的字在實(shí)驗(yàn)填空題中考生很容易遺漏，或不重視這些關(guān)鍵字的書(shū)寫(xiě)，結(jié)果造成答案的不完整。

解題的具體原則是：

3.1完整性原則（該原則主要用于考生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)答案）

解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的描述必須完整。

例1：將一小塊鐵放入裝有少量稀硫酸的試管中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。一般考生就只會(huì)答有大量氣泡生成，其實(shí)在描述物質(zhì)變化過(guò)程中的現(xiàn)象應(yīng)該全面考慮反應(yīng)前與后物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化。上述反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該描述為：①鐵塊沉入試管底部；②鐵塊表面產(chǎn)生無(wú)色氣體；③無(wú)色溶液逐漸變?yōu)闇\綠色；④鐵塊逐漸溶解。（可歸納為固體、液體、氣體的變化）。例 2：如何證明CO2中混有少量的SO2？一般考生在回答上述問(wèn)題常用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字“品紅”或“品紅溶液”，實(shí)際上該題從完整性角度解的一般原則是要有三個(gè)環(huán)節(jié)：選一種試劑；講一種操作；得一個(gè)結(jié)論。在回答過(guò)程中還必須注意“少量”這關(guān)鍵字。如何證明CO2中混有少量的SO2？回答是：將待檢驗(yàn)的氣體過(guò)量地導(dǎo)入少量的品紅溶液，如紅色的品紅溶液變?yōu)闊o(wú)色，則說(shuō)明CO2中混有少量的SO2。

3.2順序性原則（該原則主要用于考生分析實(shí)驗(yàn)操作）

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，所謂的順序性原則就是裝置連接的順序性和操作步驟的順序性。只有正確的連接順序和操作順序，才能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

①氣體的制取：一般裝置的連接有以下順序：發(fā)生裝置—凈化裝置—收集（反應(yīng)）裝置—尾氣處理裝置；②氣體流經(jīng)凈化裝置的兩個(gè)導(dǎo)管應(yīng)長(zhǎng)進(jìn)短出；③水流經(jīng)冷凝管中時(shí)應(yīng)下進(jìn)上出 ④流經(jīng)干燥管中的氣體應(yīng)大頭進(jìn)小頭出 ⑤量氣時(shí)用到量氣裝置，氣體經(jīng)過(guò)裝置中洗氣瓶的兩個(gè)導(dǎo)管，應(yīng)該是短進(jìn)長(zhǎng)出 ⑥ 硫酸根離子的檢驗(yàn)先加稀鹽酸后加可溶性鋇鹽 ⑦ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束將導(dǎo)管先撤出液面再熄滅酒精燈放倒吸 ⑧ 氫還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作順序 ⑨食鹽精制實(shí)驗(yàn)的操作順序 ⑩檢驗(yàn)水煤氣中混有CO和H2實(shí)驗(yàn)的操作順序等等。以上所例舉的情況都應(yīng)該考慮順序性原則。

3.3對(duì)應(yīng)性原則（該原則主要用于考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

對(duì)應(yīng)性原則是指在考生在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能將各個(gè)環(huán)節(jié)分散對(duì)應(yīng)，以求達(dá)到掌握化學(xué)基本操作之目的。對(duì)應(yīng)性原則也可理解為收斂性原則。

例：如何證明碳和濃硫酸反應(yīng)生成的氣體中含有SO2和CO2？

一般考生會(huì)設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，將氣體分別導(dǎo)入裝有品紅溶液和澄清石灰水的洗氣體瓶中。品紅溶液紅色變淡（說(shuō)明有SO2），澄清石灰水變混濁（說(shuō)明有CO2）。上述回答從發(fā)散思維來(lái)看有其一定道理，就是品紅溶液既是檢驗(yàn)試劑，又是除雜試劑，但仔細(xì)分析覺(jué)得有點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)槠芳t溶液一般是做SO2的檢驗(yàn)試劑，但做SO2的除雜試劑不是很合適，品紅溶液紅色變淡并不能保證SO2已被除凈。對(duì)應(yīng)性原則就強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)性：

氣體經(jīng)過(guò)—品紅（檢驗(yàn)SO2存在）—高錳酸鉀溶液（除去對(duì)CO2檢出有干擾的SO2）—品紅（檢驗(yàn)SO2是否已除凈）—澄清石灰水（檢驗(yàn)CO2存在）。同樣在精制食鹽水溶液時(shí)，應(yīng)盡量使用對(duì)應(yīng)的除雜試劑將雜質(zhì)按一定的順序除去。

再如：除去H2中混有少量的H2S和HCl時(shí)，學(xué)生一般會(huì)將氣體通過(guò)裝有氫氧化鈉的洗氣瓶，進(jìn)行洗氣。如按對(duì)應(yīng)性原則，應(yīng)該將氣體通過(guò)裝有硫酸銅溶液的洗氣瓶（除去H2S）和氫氧化鈉溶液（除去HCl）的洗氣瓶，分別進(jìn)行洗氣。這樣做有利于氣體的充分吸收。因此對(duì)于除雜試劑上的選擇盡可能一對(duì)應(yīng)。在其他一些環(huán)節(jié)中還有象實(shí)驗(yàn)裝置的對(duì)應(yīng)、操作對(duì)應(yīng)等等。

新的高考模式對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)格局和復(fù)習(xí)策略都提出了新的要求，我們只有不斷的深化研究，認(rèn)清形勢(shì)，把握方向，抓住主體，重基礎(chǔ)，求創(chuàng)新，采取積極的態(tài)度、合理的復(fù)習(xí)形式，就一定會(huì)取得好成績(jī)。

第五篇：2018年化學(xué)備考策略

2018年化學(xué)備考策略

（1）理解各輪復(fù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性

高考化學(xué)的復(fù)習(xí)備考同高中化學(xué)學(xué)習(xí)一樣，是分階段、有目標(biāo)、循序漸進(jìn)、螺旋上升的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考也是分“三個(gè)階段”進(jìn)行的，用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是進(jìn)行“三輪復(fù)習(xí)”。雖然，學(xué)生們每輪復(fù)習(xí)都是在教師教學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行，但是，若能認(rèn)識(shí)和理解每輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)間安排等，就會(huì)自覺(jué)而積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，大幅度提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。

1、第一輪復(fù)習(xí)：依據(jù)教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，加深理解

高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間段約在2017年9月至2018年2月，其主要目標(biāo)是針對(duì)考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)與原理的理解，各個(gè)擊破，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高考試題萬(wàn)變不離其宗，其命題點(diǎn)還是從教材的知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)的，因此，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中不僅要認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，而且還要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思與糾正，要避免復(fù)習(xí)中“只做題，不看書(shū)”或者“只看題，不做題”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、第二輪復(fù)習(xí)：專(zhuān)題復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系，加強(qiáng)應(yīng)用

第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間段約在2018年3月至4月，其主要目標(biāo)是針對(duì)高考化學(xué)考點(diǎn)通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，以適應(yīng)高考試題由“知識(shí)立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使自己的化學(xué)學(xué)科綜合能力得到提升。因此，如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)是“平面”結(jié)構(gòu)的話，第二輪復(fù)習(xí)則是“立體”結(jié)構(gòu)。

從方法上來(lái)看，第二輪復(fù)習(xí)是以構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的基本方法；從知識(shí)層面上講，學(xué)科知識(shí)是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，復(fù)習(xí)的過(guò)程便是將這種聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，這有利于知識(shí)在頭腦中的激活和提取；從能力層面上講，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在不同問(wèn)題境中分析與解決實(shí)際問(wèn)題，并在教師引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)加以整理和歸納，是提高化學(xué)綜合能力的重要途徑。

如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)把握幾組關(guān)系：①有機(jī)物間的衍變關(guān)系；②取代關(guān)系；③氧化還原關(guān)系；④消去加成關(guān)系；⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過(guò)這一過(guò)程進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解，為綜合應(yīng)用與遷移奠定基礎(chǔ)。

3、第三輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力，融會(huì)貫通

第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間段約在2018年5月，就是平常所說(shuō)的沖刺階段，該階段的效果很大程度上決定著高考的成敗。這輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是通過(guò)選擇高質(zhì)量的模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題速率，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與融會(huì)貫通，在知識(shí)應(yīng)用中提升化學(xué)綜合能力。其基本模式為：考試講評(píng)、反思糾錯(cuò)、回歸教材、答疑指導(dǎo)和總結(jié)提升，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要深刻理解與扎實(shí)推進(jìn)，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間觀念，確保在高考中化學(xué)學(xué)科綜合能力的應(yīng)用與遷移。

（2）科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)整。它既是學(xué)習(xí)的內(nèi)隱規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序步驟。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理具有一定的學(xué)科特點(diǎn)，因此，化學(xué)學(xué)習(xí)策略也具有一定的特色。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中，化學(xué)知識(shí)可通過(guò)“理解—應(yīng)用—遷移”三個(gè)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行，這三個(gè)學(xué)習(xí)步驟就是一種學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，也是化學(xué)學(xué)科能力呈現(xiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)水平。那么，我們?cè)鯓硬拍芸茖W(xué)認(rèn)識(shí)與運(yùn)用這一化學(xué)學(xué)習(xí)策略呢？其操作要點(diǎn)可分為以下幾步。

1、第一步“理解”

領(lǐng)會(huì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說(shuō)明有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。即不論是元素及其化合物知識(shí)、化學(xué)基本概念與原理，還是化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其總要求就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解與深刻的認(rèn)識(shí)，只有對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)理解了，化學(xué)知識(shí)才能變得簡(jiǎn)單、易記與好用。

2、第二步“應(yīng)用”

在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析與解決具體的化學(xué)問(wèn)題。“應(yīng)用”既是對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)加深理解的過(guò)程，又是化學(xué)學(xué)科能力提升的過(guò)程，學(xué)科能力是建立在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解提高一個(gè)水平，學(xué)科能力就躍進(jìn)一個(gè)水平。

3、第三步“遷移”

將獲取的新信息與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作用與融合后，在真實(shí)的、新的問(wèn)題情境中，進(jìn)行知識(shí)能力的遷移與綜合應(yīng)用，解決較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題。“遷移”可以說(shuō)是“應(yīng)用”的最高學(xué)習(xí)水平，也是近幾年高考化學(xué)學(xué)科能力考查的要素和價(jià)值取向，沒(méi)有化學(xué)知識(shí)的“理解”和“應(yīng)用”為基礎(chǔ)，就不可能有遷移能力的突出表現(xiàn)。

（3）科學(xué)調(diào)整考試心態(tài)，準(zhǔn)確規(guī)范清晰作答

通過(guò)三年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生將要面臨的是全國(guó)高考，如何將高中階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和形成的化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力，在考試中得到充分發(fā)揮和突出表現(xiàn)呢？根據(jù)多年的高考評(píng)卷質(zhì)量檢查經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生答題的情況分析，筆者認(rèn)為學(xué)生可從以下三個(gè)方面加以關(guān)注和努力。

1、調(diào)整心態(tài)，輕松自信，迎接挑戰(zhàn)

高考是高等院校錄取新生的選拔性考試，學(xué)生會(huì)受到來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)與自身的多重壓力，緊張、焦慮、恐慌、失眠等是每一位考生的基本心理特征。另一方面來(lái)看，高考只是一場(chǎng)全國(guó)統(tǒng)一、科學(xué)規(guī)范的普通考試而已，每位考生要以平常的心態(tài)，像對(duì)待學(xué)校的期中期末考試一樣對(duì)待高考。

鑒于此，首先，每位學(xué)生要樹(shù)立自信，要有必勝的信念，要有“苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的氣勢(shì)來(lái)迎接高考的挑戰(zhàn)。其次，考前考生可通過(guò)參加一些有益的活動(dòng)，來(lái)緩解高考的心理壓力，如體育運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)欣賞、戶外散步和同伴交流等。第三，學(xué)生好的身體狀況會(huì)帶來(lái)愉悅快樂(lè)的心態(tài)，因此，考前考生要密切關(guān)注自身的身體狀況，使自己的身體在考前呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，這是高考取得好成績(jī)的重要保證。一般情況下，考試前一周考生要對(duì)自己的身體要進(jìn)行一次較全面的檢查，若發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，要及時(shí)治療，避免高考考試中出現(xiàn)身體不適的現(xiàn)象。

2、理清思路，科學(xué)安排，解題有序 全國(guó)高考理科綜合考試是物理、化學(xué)、生物三科同一試卷，試卷具有“閱讀信息量大，考試時(shí)間緊張”等特點(diǎn)。因此，學(xué)生在考試中要針對(duì)自己的實(shí)際情況，做好如下幾項(xiàng)解題準(zhǔn)備：第一，考生要理清思路，確定答題的學(xué)科次序，盡快進(jìn)入考試的最佳狀態(tài)；第二，科學(xué)合理地分配每個(gè)學(xué)科及學(xué)科中選擇題與主觀題的解題時(shí)間，考生解題時(shí)做到“把握時(shí)間，心中有數(shù)”；第三，考生解題時(shí)要遵循“先易后難”的原則，要有考試的全局觀念，做到既不“輕易放棄”，又不因“鉆牛角尖，”將時(shí)間耗費(fèi)在某一試題上，這樣考試才能有條不紊、準(zhǔn)確高效。

3、仔細(xì)審題，科學(xué)表述，規(guī)范作答

針對(duì)高考化學(xué)試題的特點(diǎn)，考生如何能在考試中，充分應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和形成的學(xué)科能力，分析與解決試題中的化學(xué)問(wèn)題，考出水平與成績(jī)呢？

第一，仔細(xì)審題，捕捉有效信息。不論是選擇題，還是主觀題，試題中都提供了諸如文字、反應(yīng)方程式、圖形、圖表和生產(chǎn)工藝流程等信息，需要通過(guò)學(xué)生的閱讀來(lái)獲取。有些信息較為直接、顯形，學(xué)生易于接收，如文字、反應(yīng)方程式等；有些信息不明顯，呈隱性或無(wú)序狀，需要學(xué)生邊閱讀、邊思考、邊整合，如實(shí)驗(yàn)裝置圖、電解質(zhì)溶液中濃度或pH變化曲線圖、化學(xué)平衡體系中速率、濃度變化曲線圖等。因此，審題閱讀時(shí)既要保持適當(dāng)?shù)乃俾剩忠鹱种鹁涞亻喿x，不遺漏任何信息，從而準(zhǔn)確快速地捕捉解題的有效信息，切忌只有速率，而無(wú)實(shí)效的閱讀和審題。

第二，把握試題要求，科學(xué)準(zhǔn)確表述。在考試的過(guò)程中，考生要始終關(guān)注試題的解題要求，是要求填寫(xiě)名稱(chēng)、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，還是填寫(xiě)化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式或用文字表述，切忌“張冠李戴”“稀里糊涂”地寫(xiě)錯(cuò)內(nèi)容而失分。對(duì)于要求用文字進(jìn)行描述的試題，化學(xué)用語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)使用要準(zhǔn)確規(guī)范，做到答題要點(diǎn)突出，層次分明，內(nèi)容全面。第三，答題書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面清晰整潔。考生在考試中不論是書(shū)寫(xiě)化學(xué)式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式或離子方程式，還是用文字進(jìn)行答題，都必須書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清晰、整潔。考生若有寫(xiě)錯(cuò)的內(nèi)容，可先將寫(xiě)錯(cuò)內(nèi)容畫(huà)兩個(gè)“橫線”，再繼續(xù)答題。對(duì)于化學(xué)式、化學(xué)方程式或離子方程式中的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，英文字母的大小一定要分明；在書(shū)寫(xiě)有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)，要特別注意兩原子之間化學(xué)鍵連接的位置，要科學(xué)、準(zhǔn)確；文字書(shū)寫(xiě)時(shí)切忌字跡潦草、評(píng)卷老師難以辨認(rèn)。每年因上述原因在高考評(píng)卷中而失分的學(xué)生不在少數(shù)，因此，“答題書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面清晰整潔”是考出好成績(jī)的關(guān)鍵一環(huán)。