第一篇：論壇結束語領導講稿

各位領導、同仁們：

大家辛苦了!

我作為本次培訓班的組織人在這里做一個簡單的總結，你們發言這么豐富，很難做一個總結。我們所有的發言人都做了非常精彩的發言，你們對安全標準化建設提出了豐富的想法，我沒有辦法一一的回顧，只是做一些簡單的個人感想。我認為這是一個較為貼合實際的論壇，比起過去幾個培訓班沒有搞論壇來說是比較成功的一次。這是因為在這個論壇上我們集中討論了一些關于安全標準化建設方面的熱點的問題，這些問題都與我們的年度重點工作有關。這次論壇讓我們有機會來討論安全標準化建設這個重要的問題，尤其是對供電系統說，我們現在正在處于探索階段，“安全生產”問題非常突出，中國中央政府最近在全國上下開展安全標準化建設來加強“安全生產”問題的改革，同時鐵路總公司也做出了相關的要求，我們集團公司也開展了來相應鐵路系統安全標準化建設活動。

通過本次論壇，我聽到的信息極其豐富，有很豐富的文件和材料，我們所有的發言人、參與者都非常努力，他們給我們提供了非常有用的信息，對我們的安全標準化建設都非常有指導意義。我想這是我第一次把這么多人召集過來開展論壇活動，才有機會聽到我們現場安全工作人員相互交流，共同分享成果，并提出下一步安全標準化建設的有關建議。基于此，我認為我們這次論壇是比較成功的。我要再次的向各位學員、發言人表示感謝，同時我也要衷心感謝人事處、供電處、集團公司黨校，他們共同組織了這次培訓班、這次論壇。感謝這幾天參與授課的老師、專家們。

下一步我們應該再次召開類似的論壇，更深入地探討安全標準化建設方面的想法，可以提出一些非常具體的建議措施，如果我們有時間的話，我會提出一些問題，提出一些評論，探討一下安全標準化建設的精髓。非常期待下一次的論壇，讓我們在安全標準化建設道路上做出更多的貢獻。

第二篇：領導結束語

感謝參加本次比賽的18名選手，感謝他們在此意氣風發地指點江山，慷慨激昂地激揚文字。

演講展示的是風采，體現的是底蘊。十八名選手的意氣風發，展現的是包商員工亮麗形象，展現的是包商風險意識，展現的是我行發展的美好前景！

演講迸發的是激情，呈現的是力量。十八名選手的慷慨激昂，必將有力地促使全行員工以更加飽滿的熱情投入工作，以更加務實的態度對待工作，以更加扎實的作風做好工作！

第三篇：校長論壇講稿

農村小學校長與學生、教師、家長的關系淺探

—— 校長論壇講稿

人民教育家陶行知說過：“一個好校長也就意味著一所好學校”。可見校長在整個學校中所扮演的角色是非常重要的，他直接決定著一所學校的優劣。作為一位小學學校校長，如何才能提高自己的工作效率和成績，如何帶領教師隊伍培養出德智體全面發展的合格接班人，關鍵的關鍵，就在于研究清楚自己所要面對的工作對象。只有不斷研究和發現這些工作對象的特點，進而對癥下藥，才能夠取得豐碩的教育成果。而農村小學校長所要研究的工作對象，無論是教師、學生或者學生家長，相比較則都更具有不穩定性和復雜性，對其自身的能力和素質也有著相應的特殊要求。

一、農村小學生對校長的特殊要求

1、農村小學生的幾個特點

農村小學生由于生活在地域、環境等方面與城市迥然不同的農村，便也有著比較特殊的一些特點。首先，由于農村特殊的地理特點，造成農村小學生在思維、生活上沒有城市學生更“現代”。由于現在城市化逐步深入，學生學習的知識體系是以城市文化和精神為主，他們學習紅綠燈需要依靠想象，看畫展也需要想象，即使建立要把垃圾扔進果皮箱也要先想象一下果皮箱的問題，這就造成他們在思維上的間接性特點，反映到學習認知上就對我們的教育者提出了考驗和挑戰。其次，農村小學生整體素質方面處于劣勢。由于農村沒有各種如美術、音樂、舞蹈、書法等專業的培訓機構，加之家長這種思想意識的單薄，造成了他們所能學習和接觸到的知識相對來說比較單一，這在教育初期還不太明顯，但在素質教育的大背景下，他們顯然在能力拓展方面存在起點低的問題。第三，由于社會和經濟的飛速發展，農村小學生出現了留守兒童的新現象，加之不良媒體文化的影響等，造成一些學生心理上的問題，進而影響其學習。最后，還應看到，國家對農村義務教育辦學條件的改善、農村出現網吧等這些新問題，都對我們的教育者提出了與時俱進的時代要求，要求我們在善于抓住機遇的同時，也要處理好新問題。

2、校長首先要樹立正確的教育思想

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的領導，其次才是行政領導”。校長只有掌握教育規律辦教育，才能辦好教育，辦學生喜歡、百姓滿意、社會認可的教育。由此，我們不難理解，一個成功的校長首先就要是一名具有正確教育思想的教育專家。而其思想的源泉無疑就是對學生的觀察和思考。這種教育思想也只有來自與其所面對的學生，才能夠是正確的、科學的。農村小學生的特點無疑要求農村小學的校長要聯系實際，堅持正確的素質教育方向，并根據實際情況來改變和充實各種教育措施。比如，農村小學生生活環境與知識體系之間的矛盾，就要求校長要有校本管理的思想，開設一些更切合小學生生活實際的校本課程，使他們覺得學有所用，感知到知識與生活原本并不遙遠的距離。面對學生整體素質不高的問題，要努力拓展學習渠道，堅持并實踐素質教育不動搖，不單純地以分數決定成績，為學生的未來打算。而對于學生的評價，也要用動態的、發展的觀點來操作，要綜合考慮他們特殊的生活和學習條件，不可飛機毛驢一條線去評價。

校長的教育思想不僅影響著學生，也同樣影響著教師隊伍，可以說校長的教育思想正確與否，就決定了一個學校的質量和前途。這就要求校長要不斷研究，深入學習，與時俱進。

二、農村教師對校長的特殊要求

1、農村教師隊伍的幾個特點

農村教師多是本村或本地區居民，這種地域性特點便決定了其與學生、家長和校長人際關系的特殊性。有些年紀大一些的老師很多都是教了父輩教子輩，不僅在學校與學生和校長有著工作關系，在另外的生活環境中則有著特殊的關系，而其中還以親情關系居多。這種特殊性在一定程度上影響了教師與三者之間的學校工作關系。其次，盡管現在教師隊伍素質已經有了很大的提高,但在農村教師隊伍中，知識和教育能力依然困擾著許多的教師。而且由于其信息來源不暢，不利于他們對知識的擴充和對新教育技術的學習與交流，從而影響了自身的提高與發展。第三，還應看到農村教師的一些更特殊的生活、工作情況。比如部分農村教師還沒有擺脫土地的“束縛”，在工作之余還要打理春種秋收等農活。這就要求管理者——校長，在處理時具有一定的靈活性和藝術性。

適應人才培養的需要，建設高素質的教師隊伍。培養高素質的學生，首先，要有高素質的教師。在當前農村教師中，中老年教師比重較大，他們雖然專業知識扎實，愛崗敬業，但全面素質比較低，因此，我們要加強師德修養，提高素質教育。沒有政治素質過硬的教師隊伍，要取得教學工作的好成績是不可能的。我們要把修養、調動、塑造教師愛崗盡業，拼搏奉獻精神當作頭等大事是來抓。

2、校長要堅定辦學理念，具有高超的領導才能，構建和諧領導關系，工作具有靈活性。

辦學理念是指校長對治理學校的總的看法和基本信念。“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”，這說明了校長的辦學理念在學校的發展以及學校能否辦出特色方面起著決定性的作用。只有擁有明確的辦學理念，校長才能使自己和整個學校的行為表現出目的性和整體性，也才能發揮校長處于學校管理系統的核心地位、主導地位、決策地位的作用和影響。這也是領導學校教師的前提條件。

3、校長要有一定的領導藝術和人格魅力

由于農村教師隊伍地域化嚴重的特點，校長如果沒有一定的領導藝術，是很難做到政令暢通的，也很難發揮教師隊伍的積極性。首先，校長一定要有一套與辦學理念相配的管理和評價機制，只有這樣才能夠用制度化來取代人情化，督促教師努力工作，這也是保障教學工作順利進行的前提。其次，校長要有一定的人格魅力，這是構建和諧校長與教師關系的重要因素。校長要時刻懂得賞識、尊重、幫助每一位教師，將學校真正變成一個其樂融融的大家庭，這是教師信服你和順心工作的前提。第三，確立服務型工作方針，努力為教師創造良好的工作、生活條件，多注意教師隊伍的培養和提高。多創造條件和鼓勵農村教師進行在崗培訓和學習，互相指導和交流教育方法，努力提高其知識結構和教育方法。第四，農村小學校長在思想上要具有一定的靈活性。比如要照顧農忙時節負擔重的老師，調整好教學工作，這樣做一方面是對學生的負責，另一方面也是融洽的校長和教師關系的一個促進途徑。

三、農村家長對校長的特殊要求

1、農村小學生家長的幾個特點

農村小學生的家長具有一些特別的地方。首先，家長的文化水平呈現出參差不齊、整體素質不高的現狀。其次，家長的文化水平決定了他們教育素養不高。一些家長甚至把學生整個丟給了學校，從不過問學生學校教育的問題。第三，家長工作時間的特殊性。由于農忙的原因，農村家長一般只有在冬季才是比較清閑的時刻。最后，隨著經濟社會的變革，有些家長外出打工等，造成了隔代教育的“留守兒童”等一些新問題。都說父母是孩子最好的老師，可由于農村家長的文化素質、教育素養都不高的特點，這就更要求校長在學校教學的環節當中，要注重對家長隊伍的建設和提高。在非農忙時節，讓他們通過家長會、家校共建活動等積極參與到學校管理、教學中來，提升其責任意識。使他們一方面能夠真正重視學生的教育問題，另一方面在教育方法、教育思想上得以提高。而民主管理還可以使校長和教師了解到更多有益的意見和建議，有助于進一步提升教育思想。實踐證明，家長的積極參與、教師認真教學對學生的學習是相得益彰、相輔相成，不可分割的。也只有這樣，才能夠真正形成合力，促進孩子健康、向上成長。

2、校長要具有聯合辦學的思想，實行民主管理，合力促進教育的發展

成功的教育者一定是以正確的人性觀和資源觀支配領導行為，在校本管理中重視人的因素，研究學生、教工的工作行為規律，研究學生家長的教育思想，妥善協調各方面的人際沖突，調動學校群體成員的積極性，讓每個成員善于與社會力量合作，與自己工作對象合作，建設一個既有競爭又有合作、和諧的，既有壓力又充滿活力的學校群體。提高家長的積極性，努力形成教育合力，以促進學校教育工作的全面發展。

農村小學管理是一個漫長的過程，我們不應該等和靠，應該抓住機會去嘗試，去探索，去找出自己的亮點和不足，向先進的學校學習適合自己的東西，去完善自我和提高自我。要不斷地、積極主動地去研究學生、教師以及學生家長，從研究中體會和總結出與之相適應的工作思想和方法，只有這樣才是與時俱進，才能做好農村小學管理工作。

西窩鋪小學 張慶東

第四篇：班主任論壇講稿

班主任論壇講稿

主持人張雪莉：各位領導，各位老師，大家好。首先，我代表學校的全體師生對各位領導，各位嘉賓老師的到來表示熱烈的歡迎。班主任工作是學校日常工作的一個重要方面，班主任論壇是班主任專業成長的平臺。我們期待，通過論壇來共享成功的經驗，提高理論水平，共同探討解決實踐中遇到問題的方法;我們展望，通過論壇開創新的工作方法與策略，提升實踐水平，共同追尋教育藝術的最佳成果。

各位老師，班主任是學校德育工作的主力軍，學校的發展和教育教學的穩步提高，主要得益于班主任的辛勤努力和無私奉獻。班主任是班級的核心，是班級工作的領導者、管理者、組織者是學生健康成長的引路人。班主任的工作水平直接決定著學校的辦學質量。一個人格高尚的班主任，是一面旗臶，是一盞明燈，引導著全體學生健康成長，在我們學校就有許多這樣的班主任。

根據安排，今天將有6名班主任老師與我們共同分享他們的育人經驗與教育智慧，首先有請初三年級組長、初三二班班主任王克俊老師發言。1王克俊：

“習慣形成性格,性格決定命運”。學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學生良好習慣方面有著不可忽視的責任。下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的體會。

一、注重良好習慣培養的時機

1、時間上越早越好

習慣的培養越早越好。從分班的第一天開始，我就著重觀察學生的衣著打扮、言行舉止；到教室后首先要打掃衛生，我就細心觀察學生打掃衛生是否積極，誰在無動于衷；全體同學做好后，還要進行自我介紹，我就認真觀察誰在自我介紹時表情自然、言語通順、吐字清晰。最后對各個環節進行總結：對衣著得體的，打掃衛生積極的，自我介紹時表情自然、語言流利的進行及時表揚，對著裝不符合要求的、打掃衛生不積極的及時指出問題并令其及時改正。對自我介紹時表情不自然、言語不通順的要進行適當鼓勵。讓學生們認識到，班主任從一開始就在關注他們的言行。“良好的開端等于成功的一半”。從一開始趁壞習慣還立足未穩，及時進行糾正，有利于良好習慣的培養。

2、注意順序上的遞進

良好習慣的培養是一個長期的過程。對于學生習慣的培養,要有耐心,有條理,有思路；循序漸進,循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。

二、注重多方面習慣的培養

1、行為習慣

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然后再強調學生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。對于長輩和老師,要報以尊敬和善的態度;對于同輩,要友善親切,團結互助。例如,上下樓梯靠右行；進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去；上學放學要遵守交通規則；升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我堅 持從日常生活的一些小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。

2、生活習慣

“好的生活習慣有利于一生的身體健康。”對于學生,在學校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發、指甲不要過長，不要在衣著上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛生，還要愛護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。

3、學習習慣

（1）制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。

（2）上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好帶頭作用。

（3）積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固復習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，雖然一年級沒有書面作業，可為了讓孩子養成每天要完成作業的習慣，我每天都布臵讀的作業，并且讓家長簽名，以便讓家長了解孩子在校的情況，并且及時檢查，查漏補缺。（4）養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，于是我在開學初就強調寫字的“三個一”每節課嚴格把關，并分了小組進行比賽，定時對優勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現在學生的書寫習慣已經基本養成了。

三、注重學校與家庭的有機結合

一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如，每天作業、課堂訂正讓家長簽名，這既能讓學生重視作業，按時訂正，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養成良好的習慣。

育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習慣；養成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至于對整個人類社會，都具有十分重大的意義。主持人 張雪莉：謝謝王克俊老師的精彩發言。冰心說過：“教師的現在，就是學生的將來”，班主任工作的質量關系著未來人才的質量，每一位家長乃至整個社會都對班主任寄托著殷切的期望。在實際工作中，我們經常看到，有的班主任老師通過

一、兩個學期的管理教育，把差班轉化成了好班，把不愛學習的后進生轉變成了優等生。這些事例無不說明一個問題：班主任的工作對一個班集體有著決定性的作用。一個人格高尚的班主任，是一面旗臶，是一盞明燈，引導著全體學生健康成長。下面我們請初一年級組長、初一一班班主任陳福芝老師發言。

2陳福芝：

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了抓好養成教育的重要性，而培養學生形成好的行為習慣更是班主任不可推卸的責任。那么應該怎樣培養學生的良好習慣呢？下面就談談自己抓學生常規的幾點做法和體會。

一、用平和的心態去面對學生的不良習慣。

所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。如果我們教師能認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。作為班主任經常會遇到學生各種各樣的突發事件，他們出現的一些壞習慣壞行為的確讓 人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜地去處理，這樣的效果肯定比發怒更管用。我們班有幾個男生，平時自控能力特別差，壞習慣也多。每天總有同學告他們的狀，不是課間追逐奔跑，就是自習課不遵守紀律，起初我也很生氣，總是以責備為主，但后來冷靜思考后覺得自己處理得欠妥，因為責罵的效果并不有效。于是我改變了方法，當他們犯錯時自己先保持平和心態，然后找他們個別談話，和他們講道理，并且從學生角度想問題，處理問題。為了改變他們，我又給他們設立些合適的崗位，讓其有事可做，平時我總是留心觀察他們的細小變化，與他們談心，多次主動地與家長聯系。漸漸地，前來告他們狀的少了，他們的行為習慣也有了明顯地轉變，課間玩耍文明了，早自習、午間紀律也比以前遵守了。尤其是鄭博研同學，對老師分配給他的任務：整理圖書角、管理飲水機工作熱心又負責。雖然他們還是會犯一些小毛病，但畢竟看到了他們的進步。所以用平和的心態，用理解，用愛心去正確地面對學生的不良習慣，問題就會變得簡單化，處理起來也會更順暢一些。

二、身先士卒，示范引路。班主任的行為就是一面鏡子，班主任的行為習慣，在學生眼中，就是一個活生生的榜樣和無聲的教育力量。我們知道學生具有極強的模仿性，所以與學生朝夕相處的班主任，那一言一行，一顰一笑，往往都在潛移默化中最直接最生動地影響著學生。因此，為了使規范的學習更踏實地落實到實處，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。就拿衛生習慣來說吧，在每次進教室后，首先觀察地上有無紙屑，如若發現，我就會先走過去把紙拾起來，然后走到衛生角投進紙簍。當然以班集體的一員身份為班級服務的例子還有很多，如書桌亂了，桌子歪了，講臺臟了等等，我都始終主動親自去做一做，因為我心中牢記著這么一句話：“與其說上十次，不如做它一次。”漸漸地我發現大部分學生衛生意識增強了，個人衛生扣分的少了，地面上的紙屑見不到了，桌椅擺放整齊了，值日生打掃自覺、認真，效率也高了，更可喜的是平時時常能見到主動地為班級拖地、倒紙簍的同學，因此，班級的環境衛生得到了大大地改善。

三、嚴格要求，持之以恒抓規范。學生良好習慣的養成不可能一蹴而就，也絕非一朝一夕的事情。作為班主任就應該抓得細，抓得實，更要持之以恒。我堅持做到四勤：腿勤、眼勤、嘴勤、手勤，為了掌握班級每個學生的情況，盡可能擠出一切時間多進班、多接觸、多觀察、多指導。半學期來我結合學校開展的各項活動，在日常的學習生活中扎扎實實地訓練好學生的一日常規。如課前做好充分準備，排隊、集會靜、齊、快，上下樓梯輕聲慢步，不在走廊、教室追跑，聽課專心，作業及時、認真等，并不定時地進行檢查，一星期一總結，對表現好的給予獎勵。做到當天事情，當天解決，對學生的錯誤及個別現象及時糾正和處理，使學生明白什么是對的，什么是不應該做的，培養學生的判斷能力，也在全班學生中起到警示作用。同時，充分發揮“聆聽心語”信箱的效能，及時了解班中的動態，鼓勵學生“告狀“，一旦發現有不良狀況，及時處理、糾正。這樣一來，不良習氣一抬頭，便會被消滅在萌芽之中。通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合等方式，本著嚴要求，勤督促，多鼓勵，少批評的原則，充分調動學生的主動性，使學生自覺地形成良好的習慣。

四、加強與家長間的溝通交流，形成教育合力。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解 和支持。經常與家長取得聯系是班主任的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，半學期來我力求及時向任課老師了解學生的學習情況，經常與家長保持聯系，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班的 同學，好動貪玩，學習習慣差，開學初總有任課老師向我告狀，不是作業沒完成，就是聽課不專心，為了改變他們，我不厭其煩地與他們談心，曉之以理、動之以情、導之以行，給他們講明道理及危害性，多次主動地跟其家長聯系，得到家長的理解和配合。值得慶幸的是，最近幾個月，這兩名學生在學習上有了明顯地轉變，尤其是 同學，拖拉作業的現象在明顯減少。對于常規訓練，班主任只有常抓不懈，堅持多表揚、多提醒、多寬容的原則，用愛心，細心，耐心，恒心去盡好班主任應盡的職責，才能讓良好的行為真正變為學生自己內在的要求和自覺的行為。

主持人張雪莉：班級管理是一項系統工程，以感情為基礎，以培育人為目標，從小處著眼，從細處著手，是陳福芝老師班級管理工作取得成效的關鍵。感謝陳福芝老師的精彩發言。下面讓我們來聽聽三年一班班主任畢玉福老師如何管理班級的。

3畢玉福：把愛根植于孩子的心靈

班主任是班級的核心，是自己所管理班級學生身心健康成長的導師，是他們在知識海洋航行的掌舵者。班主任工作繁瑣，因此，我們 在工作中要講究方法和策略，這樣才能達到事半功倍的效果。回顧我幾十年工作生涯，我認為，教師的工作就是要把愛根植于孩子的心靈

一、責任心是做好班主任的前提

班主任責任心表現為自覺地把份內事做好，表現在上對學校負責，下對學生負責。班主任有了責任心才能保證學校政令暢通，班主任有了責任心，才能通過日常活動組織好學生學習和生活，在思想上引導他們，幫助學生樹立正確的人生觀，從而達到學校和學生雙方滿意。

二、寬容心是后進生的一劑良藥

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式去塑造學生。但我們經常發現有的學生并沒有按我們設想的去做，這是因為學生個體差異。俗話說：“人無完人，金無赤足”。人總有不足，何況學生，這就要班主任有一顆寬容的心。如我班的一個學生，他以前比較嬌氣，不會掃地，掃了幾次都沒有掃干凈，我并沒有批評他，而是和他談心，教他掃地，經過幾次的教育，他不僅會掃地，而且還很愛勞動。所以我們對學生所表現的不足不是不分青紅皂白嚴厲呵斥，而是用寬容心態面對。但寬容應有一定的限度，過度就成了縱容。

三、公平心能得到全班同學的愛

常聽孩子們在背后議論某某老師對成績好的同學犯了錯誤輕描淡寫批評一下，成績差的就大罵特罵，有的父母有權有勢，對這個學生就特別關照……聽到這些，我就會想到陶行之先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。所以我在班級管理中對所有的學生都一視同仁，不管誰犯了班規，該罰的就罰，該批評的就批評。

四、愛心是班主任走進學生心靈的法寶

“教育者，愛勝過一切。”我們要愛所有的學生，關心他們的學習、生活、身體和心理的健康。誰生病沒來要及時打電話了解情況，誰在學校生病要及時聯系家長，聯系不上要及時送學生去正規醫院。教師的一個眼神、一次撫摸、一次微笑、一句問候、一次贊美都如一縷縷春風，滋潤著孩子們的心田。

五、細心是做好班主任工作的助手

工作中要細心，及時發現問題，防微杜漸，避免事態擴大。現在學生難教，這是普遍的現象。由于他們獨身子女的特殊身份造就了他們具有自私自利、惟我獨尊的特殊個性心理，正確的世界觀和人生觀尚未形成，缺乏判別是非、判斷正誤的能力。表現在行動上許多學生尚未養成良好的行為習慣，有的甚至于逃學上網吧，放學打架，偷同學錢物等。怎樣教育好這些學生，使他們改掉不良習慣，我體會最深的就是深入了解，用愛心感染學生。陶行知先生說的好“愛滿天下，愛生如子”。我每接手一個新班的時候，都會盡快的叫出每一名學生的名字，盡快的熟悉他們的一切。開學時要求他們填一張信息卡，包括家庭住址，父母信息以及他們的出生日期。我特意留意他們每一個人的生日，有的記載在備忘本里，在他們生日那一天，送上我的祝福。有的利用班會課，讀報十分鐘，讓同學們一起給他唱生日歌。班上玻璃壞了，我先不是訓斥學生而是關心學生是否受傷。日常教學、生活中我每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，有缺席的及時與家長聯系。遇到天冷或天熱的時候，關照他們衣服穿得是否合適。上課時注意學生的思想動態，成績變化。利用課余時間經常與學生親切交談，真正了解學生思想狀況和心理特點。我班上每名學生基本情況我 都很清楚。特別是單親家庭的子女，留守子女多方面給予關懷。我努力做到從細微處著手，讓學生認識到老師真正的關心他，他從心里去接受你。現在學生并不認為一名老師不去管他，對他寬松，他就喜歡這名老師。而他們喜歡的是真正關心他們的老師。應該說我平時在紀律、學習上要求很嚴格，一直以來學生在我嚴厲批評時，從來不會與我發生頂撞。我印象很深的是剛當班主任教的一名學生，這位學生父母在外打工，常年不在家。他讀初中時就是成天逃學、打架，上網甚至還挨了處分。這名學生剛進我班時，我就感到特別另類，所以非常關注。剛開始找他談話時，他是滿口謊話，不愿與老師交流。開學不到一個月就問題多多，上課講話，與老師頂撞，甚至打架，經常讓同學代假在寢室睡覺。面對這種情況，我一方面給他講明各種紀律，規章制度，更多的是了解他的真實想法，繼續找他談話，講他父母找錢的辛苦，父母對他的希望。每一次他假裝生病不來上課，我都親自到他家里去家訪，詢問情況，甚至賣藥去看他。直到有一次，他與班上同學打架，他把別人打傷。受傷同學家長強烈要求他父母到校，并賠償醫藥費。我本來準備給他父母打電話，他苦苦請求我不要給他父母打電話，我從他的眼神中看到一種作為子女不應給父母添麻煩的眼神，于是我同意他的請求，努力與那位家長協商，并墊付了醫藥費。這名學生很快的把錢還給了我，并給我寫了一封信，承認自己的錯誤，并保證努力改正。我感受很深的是他寫的一句話“作為差生，我內心深處是很脆弱的，我渴望得到老師，同學的關注。在學習上不行，只有其他方面了。”當然這樣的學生不可能一下子就轉變的很好，當他接受了你就快了，以后我還經常找他談話，并每天幫助他輔導功課讓他在學習上找到自信。當然要做好一個班主任工作，遠遠不只這些，在此我只是談到了我感受至深的幾點。希望今后工作中能繼續得到各位同行們的點撥和支持。最后，我以三句話結束我的發言：

做人梯 —— 用我們的堅韌/讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程；

化春蠶 ——用我們的才能/讓知識的綢緞從我們身上延伸； 當蠟燭 ——用我們的忠誠/燃燒自己給人間帶來光明。這是無數人民教師的座右銘，也是我今天的真實想法，謝謝大家！

主持人張雪莉：了解、傾聽、愛心、民主、團結、鼓勵，短短12個字包容的是畢玉福老師的深刻教育智慧。下面讓我們來聽聽二年一班班主任張璽瑜老師如何開展德育工作，進行班級管理的。

4張璽瑜：我就談談班主任工作中要注意的五個問題吧 第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份100字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯 好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以引導學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男同學，平時不愛出聲，有一次違反了紀律。他自己選擇了罰上講臺將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家 馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？ 我們班有個男生，性格比較反叛，平時不愛學習，但是這個學生組織能力強，而且特別愛勞動，干活也特別中用。有一次我們班的壞了，其他同學都弄不好，只有

弄好了，那么我立即把握住這個大好時機，就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在勞動中表現得特棒，為班級解決了一大難題，而且同學們都覺得你真棒，對你投來了異樣的眼光，然后我又大力表揚他組織能力強，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有組織能力卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。開學我起用該同學做班干部，做的很出色，而且學習成績也明顯提高。

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且不管帶哪個班，自從我帶班的第一天我就把這樣一個理念教給全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來 鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得紀律實在是太嚴了，罵了管紀律的班干部。我把他違紀的事情做了處理，處理的當天下午，我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一段時間的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的班干部承認錯誤，鑒于他的進步我后來試用該學生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。

第四個問題：如何正確的引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個例子：我班學生沒有抄襲作業現象。我是如何做到這一點的呢？曾經有一段時間，我們班上有百分之八十的學生的學習用具被別人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷偷拿東西事件都深惡痛絕，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣布，每次月考、期中考試、期末考試后所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規范行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，第五個問題：培養一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我覺得給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的。但必須把握好時間和場合，如果經常在公共場合給班干部戴高帽雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。因此，要由公開場合變為地下工作者，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高 漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。各位老師，以上只是我擔任班主任的一些個人體會，在這里與大家一起交流，以便于共同提高。很多班主任都做得比我好，我其實是在魯班門前弄板斧，關公門前耍大刀。有位公司老總講過一席頗值得玩味的話：“讓想干事的人有機會，能干事的人有平臺，干成事的人有地位。”我想我們作為班主任，是學校的中堅力量，學校給我們提供了發揮才能的平臺，我們應盡量去挖掘自己的潛力，去展示自己的才能，去愛崗，去敬業。我借用電視劇《士兵突擊》中的主人公許三多的臺詞結合我個人的體會，用一句話作結，與同志們共勉：

“不拋棄，不放棄，好好活，做有意義的事。

不怕吃虧，不怕吃苦，愛崗敬業，實現人生的價值。”

主持人張雪莉：陶行知先生說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。愛心是班主任走進學生的法寶。感謝張璽瑜老師的發言。下面請一年二班班主任張強老師就班干部的培養談談他的工作體會。5張強：各位老師，關于班干部的培養我的原則是，讓每個學生都有施展才華的機會。

孩子們剛剛結束小學的生活，懷著激動、歡樂和新奇的心情。來到了這個陌生、然而卻很有吸引力的新集體，開始了新的生活。從小學生變成了中學生，不論在環境上還是心理上都發生了很大的變化。抓好起始班級的這一特點，為教師抓好班級工作提供了關鍵性的時機。工作從哪里開始呢？作為班主任老師。在新學期開學的第一天我對全體學生說：“小學的那段生活己經結束了，我不管你在小學表 現得如何，只要你從今天從新開始，你的將來一定會更加有起色”。我首先要了解一下孩子們對這個新“家”有些什么要求和希望。我制成表格，進行問卷調查，了解他們的興趣、愛好、特長，在小學擔任什么工作？……并利用班會課開展一次“介紹我自己”的班會活動課。

回答是令人滿意的。

有的答道：“我希望給大家辦事，干什么都行”；

有的回答：“我服從同學們的選舉和老師安排”；

有的說：“我愿意當小組長”，“我可以當科代表”，“我愿幫助班委出版報”……

面對孩子們這火一般的熱情，作為班主任老師，我激動不已。我意識到，抓住這些閃光點，信任他們，給他們的機會，就能激發出孩子們心靈黨深處更大的熱情，在思想品德和聰明才智的培養上都將起到不可估量的作用。

我首先定議：擔任班級工作，不論職位高低，都是干部，大至班長，小到科代表。并且指出要想將來當干部，先從科代表做起。一個好的科代表就是老師的“助教”，他必須有責任心，有能力、有方法、并能幫助同學解決學習難題。這樣一來，學生的勁兒就來了，紛紛表示愿意當一個稱職的科代表。

為了建設一個良好的班集體，首先必須選好班內的主要干部。如班長、衛生委員等。當然在選主要干部時班主任要做“伯樂”，一定要看準、一經確定、不宜隨便換。我選班長時，除了考查他們的能力外，還注意了性格上的搭配。如吳亞麗性格剛烈、許艷君性格柔和，這樣剛柔結合，相輔相成、相得益彰。

選衛生委員，一定要勤勞，有責任心。我首先任命闞爽、李金鑫，后來發現他們責任心不強。我馬上找他們商量，征求他們的意見，更換他們職務。結果是李金鑫主動提出辭職，闞爽決定繼續留用，并且一定把工作做好。李金鑫辭職后，我馬上征求同學們的意見，他們推舉尹新月擔任。一直到現在衛生工作基本不要老師操心了。在第二學月中，闞爽還被評為優秀干部。孩子們一經任職，就不輕易變動，對個別不稱職，能力較差的，則采取幫助。扶持的態度，教給他們工作方法。比如，慕朝鳳同學擔任學習委員，第一次測驗后，她發現自己成績不如別人，提出辭職，我鼓勵她職不能辭。學習要上，你可以先搞好學習，然后再搞工作。這樣由于老師對她的高度信任，她就樂意地接受了這個任務。結果這次期中考試，慕朝鳳以346分的總分名列班第一名。苗壯擔任宣傳委員，為了出版報，寫廣播稿忙得晚上躲在被窩里寫稿。一段時間下來，成績急劇下降。在一次平時語、數、英測試中，試卷發下來，他面入土色。我看在眼里，記在心理。晚自習馬上找他談話，教給她工作的方法。我說，寫稿你應該發動大家，工作應有階段性，學習必須長期性，要學會放棄。他聽了我的話欣然地笑了，真是如釋重負啊。后來他在一篇《放棄也是一種美》中寫道：“學會放棄一些讓你覺得累的包袱，讓別人幫你分擔，讓我們輕裝上陣，一同飛行在藍天之中，不也是一種美嗎”？而且在期中考試中以348分的總成績成為班上的第9名。

我的指導思想是：讓每個同學都在班級中有一定的責任，都有機會為大家為大家服務。全班有一半以上的同學任了職。結果表明每個孩子都想自己成才，都有上進心，都樂意為班上服務。這樣我的班級工作也就可以袖手旁觀了。

實踐證明，在班集體里，人人都有鍛煉的機會。這是培養孩子們健康 成長的有效途徑之一。

一、有利于培養孩子們“心中有集體，心中有他”的良好品質。現在的孩子是祖國的未來和希望。任何家長，老師都不可能跟他們一輩子，他們要逐漸長大成人。在社會上顯示自己的力量。作為一名中學教師，如何在教學生“一陣子”中，給他們留下點“一輩子”受益的東西呢？我想必須在打基礎上下功夫。打好基礎，最重要的是打好“作一個什么樣的人”這個基礎。所以我的班訓是“學會做人、學會生活、學會讀書”。

二、有利于孩子們德、智、體全面發展。馬克思指出：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段”。這是千真萬確的。一段時間來，在校運會中獲得第二名，十月份被評為文明班集體。期中考試成績名列第二名。這一切成績的取得都是孩子們努力的結果啊。有人說，我走運，其實在這“運氣”的背后，還是凝聚了我的一番苦心啊。

三、有利于減輕學生干部的負擔，也有利于老師從繁雜的事務中解脫出來，把精力集中在教育教學的研究上。班級工作，大家分擔一點，同學們都得到鍛煉的機會，又避免了工作集中于少數干部身上的那種負擔的弊端。同時同學們發揮主觀能動性，自己管理自己。減輕了老師對很多具體事務的負擔，使老師能有較多的精力和時間，用于備課，了解學生思想情況等帶根本性的問題上。例如劉歡，每天有狀告他講話、破壞教室衛生。開始我每天找他談話，無濟于事。后來我想干脆讓他當組長，讓他自己管理自己，結果教室的臟亂差現象被他治理了，被評為了文明班級。這樣告狀的人沒有了，老師的負擔也就自然減輕了。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術。只有獻出我們畢生的精力和全部心血，才有可能取得理想成果。這就是我的體會。主持人張雪莉：班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，如何當好一名班主任，張強老師深有感觸地介紹了自己的工作方法，從這些樸實的語言中，我們感受到了班主任老師的真情與智慧，同時也感受到了班主任工作的艱辛。下面請初二年級組長、二年二班班主任許維霞老師談談自己的獨到見解。6許維霞：

今天，在這里談所謂的班主任工作經驗，我既感到榮幸又有些惴惴不安，我自認為雖然擔任班主任工作二十多年了，但至今仍做得很不夠，在很多地方還需繼續努力，向同行中的佼佼者虛心學習。所以在這里僅是向同行們傾吐一下自己在班主任工作方面的苦與樂，借以拋磚引玉，共同探討班主任的奧妙。

感悟之一：無情未必真教育。每當接手班主任工作，面對一張張陌生而熟悉、年輕的面孔，總覺得心里沉沉的，一邊是師德，一邊是個人情感，一邊是嚴格統一的教育評價，一邊是充滿活力與靈性的生命。學生們做的事有時會令我感動不已，有時會令我哭笑不得。然而，這些年，我始終堅信一個原則：無論是今天還是今后，面對我曾教過的每一位學生，都盡力做到問心無愧、無怨無悔。我認為一個好的老師應對學生負有終身教育成長奠基之責，不僅在知識上給予引導，而且在學生的意志、情商、智商等方面給予培養，樹立為學生終身負責的教育觀。在對學習、行為表現差的學生的教育中，尤其更要求我心存“偏愛”之情，因為我深知“沒有愛就沒有教育”，為了讓教育有效，我們盡力做到以寬厚的仁愛之心感染學生，以卓然的人格魅力引導學生。雖然我們也是食人間煙火的凡夫俗子，也有七情六欲，我們生氣，冒火也屬情理之中。但誰讓我們成為了老師呢？誰讓我們 從事的是教育人的工作呢？如果我們不具備這種超越七情六欲的大愛，就不可能有機會去轉化他們。我們所能做的，不一定是轟轟烈烈的偉大的事，但一定可以從眾多的細枝末節和點滴事件中表現出一個教育者的崇高。

記得剛參加工作，學校就委以重任，讓我當班主任，我也用老師們常用的方法去管理他們，定班規、設獎懲、樹榜樣……

有一次我感冒得很厲害，咳嗽導致聲音嘶啞，擔心學生落下課程，還是忍著疼痛站在講臺上小聲的講著，可是因為實在是難以忍受，眼淚在我的眼眶里打轉，為了不讓學生看見我的尷尬，我走出教室喝了幾口水，調整了一下，等回到教室的時候。我看見講臺上多了一盒金嗓子喉寶，下面還有一張小紙條:“老師，我們自習吧，希望您早日康復!”我的眼淚像決堤的洪水，不知道自己為什么哭。因為是教師，重感冒還得不斷講課，但是我想更多的是感動，是學生的一句真誠而質樸的問候。我被學生的這盒金嗓子打動了，以前的那些煩心事在這一刻煙消云散。

也就是在那一刻，我才真正領悟到，師生情如此的神奇微妙。我突然覺得自己的付出是有回報的，這種回報不是金錢物質，而是一種肯定和情誼。因為那盒金嗓子，我知道了人與人之間最重要的還是一個字“情”，從那以后，我不僅關心學生的學習，在校表現，同時主動關心他們的日常生活，思想情緒，與他們同甘共苦。管理不再是簡單，生硬，而是理到之處必有情。教室里學習伴隨著歡聲笑語，生活中少不了我噓寒問暖的身影，同學們看我的眼神由怯生生變得大膽自信。事實證明，只要我們有心，師生間沒有跨越不了的鴻溝。現在回想二十多年的班主任經歷，雖然年齡和學生的差距越來越大，但是心靈始終是暢通的。只有情與愛的互動才能使我們從那些煩瑣的班主任工作中體會到樂趣，安慰與價值，才能給我們自身原本不強大的心靈，精神找到支撐點，使我們的愛在年復一年的工作中不斷得到充實，永不衰退。

那盒金嗓子啊，激勵著我的愛與良心。

感悟之二：“懲前當為斃后，治病才能救人”。英國皮亞丹博物館至今收藏著解剖學家約翰〃詹姆士〃麥克勞德當年受懲而畫的兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環圖，這是他小學時的作品。當年麥克勞德因好奇，想看狗的內臟是怎樣的，殺了校長的寵物狗，校長痛心之余罰他畫了這兩幅畫，麥克勞德后來能成為一位有名的解剖學家，得益于校長對他的懲罰，并未挫傷他的好奇心。我認為，要切實幫助一些有壞習慣的學生改掉壞習慣，教育的同時施以適當的懲罰是必要的，有效的。這需要我們把好度，切不可用草率的體罰來代替懲罰，師德師風要求老師不得體罰學生，但卻從來沒談到不能懲罰學生，切不可因此而束縛了我們的思維和手腳。

2013年送走了又一屆初三，我接手新的初一。已有二十余年班主任工作經驗的我，以為一切都是輕車熟路，得心應手。但是遇見的班級和以往我所教過的班級有很大不同，該班大都很外向，整個班級顯得尤其活躍，特別是有些溫柔一些的老師上課，那簡直是一鍋粥。很多老師覺得上課實在是費力，老師放大聲音，學生的聲音就會更大，上課只要有點什么小活動，整幢教學樓都能聽見他們的歡呼聲以及爭論的聲音。雖然整個班級看起來生龍活虎，但是我已經發現學生們逐 漸心浮氣躁起來。這可不是學習的好狀態啊，我很擔心，所以借故想要懲罰他們一下。

但是我們教師守則中明確規定不允許體罰或變相體罰學生，那怎么辦呢?我思量再三，終于找到一個好的方法。班會課，我半開玩笑跟學生說:“今天，老師要給你出一道很簡單的題，小學一年級的小朋友都會，大家覺得自己能順利完成嗎?”同學們以為老師小瞧他們，大都有躍躍欲試的勁頭，好像保證能圓滿完成一樣。我的題呢，就是靜坐10分鐘，每個人專注于一件事情，如果哪一個人在這10分鐘之間控制不住自己，就再延長5分鐘，以此類推，直到全部合格為止。同學都憋足了勁擺好姿勢且一直保持著，我在講臺上觀察他們的動靜，前幾分鐘，好像大都沒問題，可五分鐘過后，見有些人臉憋紅了，眼睛不停的向我投來探問時間的眼神，我故意不理。再過了兩分鐘，有一半人都快堅持不住，一臉痛苦的表情，但是都還在死死撐著。大家都怕自己的緣故而牽連別人，所以每個人都在盡自己最大的努力。終于熬到了10分鐘，的確，班上沒有一個人違反規定。但是接下來，我讓大家寫一寫，這幾分鐘大家在想些什么，有什么感受。

同學們拿起筆，慎重的寫下了自己的感悟。有的寫到:我感受到了自己不再是一個人，自己的任何行為都會對別人產生影響。在集體面前，我知道，做好自己才會給集體帶來榮譽。有的寫到:此刻，我想到了自己在煤礦里工作的父親，在那個小小的隧道里，父親的身體要保持一個怎樣的姿勢，自己10分鐘都需要如此巨大的毅力，他呢?有的寫到:在這安靜下來的10分鐘，我想到了自己的理想，但是我有些迷茫，我能夠順利走向自己的大學之夢嗎?有的寫到:人生貴在堅持，學習也是一樣，只要我能咬牙到底，我應該會有不錯的成績。還 有的寫到:10分鐘原來是如此的漫長啊。我又浪費了多少個10分鐘呢，如果我集中精力來學習的話，我可能會大有作為……

相信這些都是來自學生內心的感悟，我驚奇這十分鐘的效果大大超乎我的想象。這10分鐘，本是我對他們的懲罰，但是卻收到如此好的效果。接下來的日子，同學們好像都能夠自我約束。學習勁頭上去了，更有組織紀律了，同學們更加團結一心。看見他們健康快樂的學習、成長，我高興自己找到了科學合理的教育方法。

神奇的10分鐘，真是小懲罰大功效。

感悟之三：學法、懂法，依法從教。學透有關教育的法律、法規，盡心盡責教育的過程中要善于自我保護。當時班上有幾個學習、行為表現差的學生，經多次教育不見效，無奈之下我想到請家長配合教育，請家長到校共同商議演一出假罰款真教育的戲。讓學生明白錯了就要受罰，同時連累其家長的道理。唐某的家長積極配合，他兒子后來確有較大進步，但另一位學生家長未到校，聽其兒子說交罰款50元，不問究竟，就告到學校，幸好當時我預先給直接領導匯報過，同時得到領導和家長的理解與支持，最終未能告倒我，但在我心里卻從此留下一個陰影。從那以后，我處理學生的問題更謹慎了，雖然至今仍難免有時對學生冒火或罰學生，但我一定先做好鋪墊工作，同時還要先選準對象，雖然家長們大都會說：望老師們嚴格要求子女，不聽話可以罰，甚至打。但我們決不能忘了我們的身份。盡管學生都渴望公平，一視同仁，但因材施教卻是切實可行的，選準對象，選準機會，把好度，必要的時候展示一下老師的威嚴，既可教育當事人，又可起到殺一儆百之效。因為我相信懂理但不能自律的學生僅靠情和理 是不夠的，不然的話，國家為何一方面大談人文道德，一方面又對那些違法之人執行專政、法治呢？

當然，我們是人民老師，我們行為的目的是不容懷疑的，有時人們的善意行為并不能有相應的回報，有時甚至不為學生、家長所理解，如果我們的教育行為不能達到教育的目的，我們不妨暫時放一放，待想好了適當的方法再做，總之一句話，要做就做好，否則寧可不做，以免留下遺憾。

以上僅是我個人的看法，這些年的一些感悟，實際工作中我自己也常在矛盾中艱難取舍。望各位指點，謝謝！

主持人張雪莉：冰心說過：“教師的現在，就是學生的將來”，班主任工作的質量關系著未來人才的質量，每一位家長乃至整個社會都對班主任寄托著殷切的期望。在實際工作中，我們經常看到，有的班主任老師通過

一、兩個學期的管理教育，把差班轉化成了好班，有的班主任把不愛學習的后進生轉變成了優等生。這些事例無不說明一個問題：班主任的工作對一個班集體有著決定性的作用。

我記得白巖松曾在紀念季羨林老先生的一篇文章里寫道：人格是最高的學歷！而我要說：教師的人格，在學生的心中那將是一個永恒的豐碑！一個人格高尚的班主任，是一面旗臶，是一盞明燈，引導著全體學生健康成長。

今天學校搭建這樣一個平臺，就是為老師們交流與學習，取長補短、共同做好我校的德育工作及班主任工作而服務的。

根據會議安排，今天會議議程有三：

第一，請6名班主任老師與我們共同分享他們的育人經驗與教育智慧。分別是王克俊、畢玉福、許維霞、張璽瑜、陳福芝、張強 第二，再請六位班主任用一句話總結班主任工作的心得。王克俊： “習慣形成性格,性格決定命運”。培養學生良好行為習慣是我們的責任。

畢玉福

“教育者，愛勝過一切。”讓愛根植于每個學生的心靈。張璽瑜 ：以身作則，不怕吃虧，不怕吃苦，愛崗敬業，做有意義的事。

陳福芝：釋迦摩尼曾說過：智慧如一盞明燈，他可以點亮他人的燈盞，自己卻毫無損害!我們都是點燈人。

張強 讓每個學生都有施展才華的機會。

許維霞

什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”學校教育的核心是教書育人——也就是教學生學會學習，學會做人。

第三，最后請李校長為我們的班級管理工作指點迷津 李凱峰：感謝以上班主任的精彩發言。

我感到各位老師的發言有個共同點，就是愛學生。這正好印證了陶行知先生的話：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。班主任所做的一切都是為了學生能夠成長、成才。而愛心正是班主任走進學生的法寶。當我們老師用愛心、微笑去征服學生時，我們老師自己也被愛心、微笑感化了。此所謂教學相長！改造學生的過程，也是重新塑造自我的過程。相信各位老師一定得到一些的啟發：只要我們做老師的心中裝滿學生，一切的教育都立足于學生的發展，那么，相信每位老師都能找到一位適合自己亦適合自己學生的愛生之路。

主持人張雪莉結束語：各位班主任老師的發言讓我們讀懂了班主任老師的困惑與思索、付出與收獲。班主任工作是一條漫漫長路，需要我們奮然前行，不斷摸索；班主任工作是一幅美麗的畫卷，需要我 們盡心描繪，精心撰寫；班主任工作更是一項智力工程，需要我們開動腦筋，拓寬思維。只要我們真誠地捧著一顆愛心，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，一定會干得非常出色而且游刃有余的。

最后，希望各位班主任能以此次會議為新起點，認真領會李校長的要求，切實履行好班主任的職責，用我們的愛心與熱情關注我們的學生，以高度的責任感和強烈的事業心做好班主任工作。

謝謝大家！

第五篇：教師論壇講稿

教師論壇講稿2006.12.30

韓維加

2006中國教師生存報告

雖然我是一個慣于遺忘的人，很難遇到能令我刻骨銘心的事情，但作為一個對中國教育有些許期待的國民，對年內發生在中國教師身上的幾件事，我還是有深刻印象的。第一件是全面清退代課老師事件；第二件是農村女教師進城賣淫事件；第三件是中學教師被家長毆打事件；第四件是嚴重的教師體罰學生事件；第五件是大學教師街頭賣藝事件。這五件事之所以沒有在我的記憶里消失，是因為事件觸及到了我內心所關注的生存的問題。都說生存是人生第一要素，當第一要素出現危機的時候，首先遭到壓迫的就是靈魂了。

教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”，對此，我向來是沒有異議的。出于對教師這份職業的崇高敬意，我內心也不想過度宣揚有損于教師高大形象的事件。因此，我在報喜還是報憂的問題上展開了多時的思想爭斗。然而，如果要我用捏造的事實來美化教師空虛的心靈，就違背了報告的真實性宗旨了。

回顧2006年中國教師所走過的歷程，我們看到了喜也看到了悲，看到了希望也看到了落魄。

第二，大學教師之間的貧富懸殊持續升溫。在中國各階層中，貧富懸殊是一個普遍現象，但作為一個僅僅以教書育人為基本謀生方式的教師，為個人經濟利益而不擇手段，那就顯得有點不務正業了。打著專家、學者和高級知識分子的幌子，以賣弄權威、弄虛作假為第二職業的大學教師是有一定比例的。這行為就不僅僅是為了生存了，因為生存的根本目的不是為了奢侈。另一部分安于現狀或者本身過于清高的大學教師，就只能守住清貧“茍活”一生了。從這個現象中，我們看到了浮躁、迂腐和執著并行于大學教師的內心世界里。同樣的教師，不同的活法。因此，規范大學教師的行為和教學風氣，應該是一個勢在必行的教改任務。

第三，中學教師的情緒化教學風氣沒有消除。中學階段是學生的人生十字路口，向左走還是向右走，得體的教育方式是非常重要的。在幼稚與成熟的交界點，有無畏的任性，也有強烈的自尊，很多中學教師因為忽略了理解和關愛，而敗在了這群孩子的手里。血氣方剛、厭世妒俗的情緒用在教育孩子的課堂上，是有損老師尊嚴的。老師與學生乃至學生家長之間的肢體沖突，每年都在各所中學時有發生，這當然算是中國教育界恥辱的一面。要改善這種局面，中學教師的整體心理素質就有待進一步提高了。

第四，小學教師肩負著啟蒙教育的重任沒有獲得足夠重視。中國已經逐漸邁進了獨生子女二代的時代，單有加減乘除和漢語拼音，是鍛造不出優秀國民的。中國小學教師多數一直沿襲著舊時代的教育理念，用遠瞻性的眼光來評判，那是失敗的。小學教師的知識結構，決定了其作為教育界的邊緣群體，這種狀況令人擔憂。如果我們總以為小學教師是一種輕松得無須技術含量的職業，那真的是可悲的。今年9月開始實施的《新義務教育法》，對于那些處在人生起跑線上的孩子來說，是一場及時雨。只是不知道這場及時雨，能不能給小學教師的成長帶來契機。

在2006年還沒有過去的時候，我們還不能預測2007年的中國教師將會是一個什么樣的面貌。但有一點是確切無疑的，那就是作為一名教師，依然要靠教書這份職業來養活自己，來養活自己的兒女。無論是奢侈還是茍活，都不例外。

“教師集體離婚事件”上演一則新的《儒林外史》?

北京大學教授 王銘銘

丹東市振安區同興鎮教師集體離婚事件，像是一則新的《儒林外史》。事件起因是教育管理部門鑒于教師數量過剩而欲進行裁員(說得好聽點，可叫“下崗”)。教師隊伍裁員，不是一件容易做的工作。該地教育管理部門設計出一套“方案”，恐是出于善意，方案提出，對離異教師，可給予續聘待遇。為了保住自己的飯碗，教師們對裁員方略作出了行為藝術般的反應——紛紛火線離婚。

據說在該鎮，教師們見面不再以傳統的“吃了沒有”為問候語，他們發明了一個新詞句

“離了沒有”，以幽默的對立面荒誕為形式，當地教育管理部門對此一事件也作出了反應，其負責人表示，要追查這些離婚教師中，到底有哪些是真的，那些是假的。真離婚與假離婚怎么判斷？不易。若是真的要追查，那豈不是要派出規模不小的“離婚私人生活勘察隊”日夜監視離婚教師們的隱私活動嗎？若不然，而僅是叫老師前來問話，責令他們說出秘密，那么，老師們都不是傻瓜，必定會再度順著政策來尋找對策。假如當地教育部門刪除那一有關規定，那么，教師們復婚的比例就會高起來；而假如反之，作為理性人，他們當然會為了生活而克制感情。有教育管理部門的領導向記者說，他要盡其所能勸老師們復婚。這樣表態，令人啼笑皆非。

我懷著矛盾的心態觀望這場活生生的戲劇。站在教師的角度看，我認為，教師也是人，管理部門不能為了展示自己所謂的“改革力度”，就置教師的生存權于不顧，何況用離婚作為“上崗”的條件來“改革教育”，并非良策。不過，有時替管理部門的人想想，我也能理解，教師數量如果太多，對于政府無疑構成沉重負擔，而中國的學校也廣泛存在人浮于事的情況，對魚目混珠的教師隊伍進行精簡和結構性調整，本無可厚非。

我不能自戀地以為自己的這一矛盾心態有什么廣泛的說明性。然而，我私下常想，導致我這一心態矛盾的背景，不正是我們的教育改革的困境之一嗎？一方面，教師們(包括大學教師)，好不容易擺脫“臭老九”身份，好不容易在生活上得到多一點照顧，一下子人們又以種種“理由”來將他們定位為“負擔”(在其他情況下，也包括道義上的“負擔”)，這實在沒有道理。另一方面，這些年，教師地位和生活得到改善，這使教育行業增加了太多人(甚至從政、從商者變教師的例子也有)，如此一來，便給政府增添了財政和行政管理壓力。要完成提升教師的地位與收入和提高教育“效率”的雙重“任務”，最簡練的辦法，自然是裁員。

然而，理性思考與現實生活還是不同。現實上，我們都是人，受著社會生活的約束。作為人，我們中哪位能保證裁員裁的就是“孬種”？又有誰能保證“上崗”的教師都是“好漢”？不說丹東，就說我們那幾所著名的高等院校吧，它們或許是怕出現“集體離婚”之類事件而設計出了自己的“改革方略”，比如，在教師待遇實行“崗位津貼”制度。這一制度的設計意圖是善意的，主要是為了在不導致教師隊伍過于震蕩的前提下，使那些工作量大、貢獻大的老師獲得更好的待遇。然而，制度實行以來，也出現不少不盡如人意的現象。有不少大學教授抱怨說，真正工作量大、貢獻大的老師，得到的待遇反倒比其他人低。我曾經問一個單位領導關于這一問題的看法，他說：這是為了維護單位的內部團結。

怎樣更好地平衡國人所謂的“團結”(其中常隱含權力因素)與“效率”？這是教育改革必須面對的重大問題。理論上說，解決的辦法是有的：一方面，教育管理部門要避免動不動以“下崗”來威脅教師，另一方面，教師也要避免動不動以“公平主義”來維護自身利益。不過，要實現這個“雙避免”，實在并非易事。

評論：“離婚證”和“上崗證 ”哪一個重要 據《法制晚報》報道，遼寧丹東市近60名教師在一周內全離婚了，原因是區教育局聘用制辦法中規定，如有離異或喪偶且撫養未成年人的，可以不通過考核直接上崗。老師們一個個忙著離婚沒來上課，害得學生也跟著天天放假僅僅因為一個競聘上崗政策的出臺，就有幾十對教師夫妻集體離婚，聽起來像演戲。老師們集體離婚難壞了鎮政府。夫婦自愿離婚，符合法律規定，不給辦離婚沒有道理啊。某位老師5歲女兒追著不讓離婚。一位老師說，“真想大哭一場”。你說這叫什么事啊？

其實想想從前的報道就知道，“集體離婚”這事已經上演很多起了。因為政府出臺拆遷的安置文件中規定，離婚與單身者“可按優惠價格購買一套40平方米、一室一廳”的住房，重慶市高新技術開發區人和鎮近百雙夫妻“自愿”離婚；因為“離婚后的下崗職工可以上崗”的一紙“人性化”的通知，華北油田許多職工闖進婚姻登記機關搶辦理離婚手續。如今這事在“為人師表”的老師身上重現，確實讓有關部門的顏面盡失。于是，14日上午，由丹東市振安區人事局、教育局及同興鎮政府等部門組成的調查組正式進駐同興鎮中心小學，除了讓老師們復課外，他們的中心工作是找老師們個別談

話，而談話的內容也只有一個———“復婚吧，給我們點面子。”因此這個調查組被老師們戲稱為“復婚辦”（9月15日《時代商報》）。

出臺一個政策，客觀上導致幾十對教師夫妻集體離婚，這項政策很難說是科學的。當地教育局認為政策很人性化。這話聽起來很有道理，可是政策被人鉆了空子。說明政策本身有漏洞，不嚴謹，不周密，沒有經過論證。只要有空子可鉆，誰不想鉆啊。這不是道德問題，而是人性的弱點使然。我想起歌手趙傳那首盡人皆知的《我是一只小小鳥》： “有時后我覺得自己像一只小小鳥/想要飛卻怎么也飛不高/也許有一天我棲上枝頭卻成為獵人的目標/我飛上了青天才發現自己從此無依無靠/??幸福是否只是一種傳說/我永遠都找不到/所有知道我的名字的人啊/你們好不好/世界是如此的小/我們注定無處可逃/當我嘗盡人情冷暖/當你決定為了你的理想燃燒/生活的壓力與生命的尊嚴哪一個重要”。生活的壓力與生命的尊嚴哪一個重要？問得好。我也想問一句：“離婚證”和“上崗證 ”哪一個重要？這是個近乎殘酷的選擇，簡單地責怪老師們離婚的草率顯然有失公平，如何減少拍腦袋政策的出臺才更值得追問。

魏明倫：警惕青少年審美觀“蒼蠅化”！

魏明倫先批“老鼠愛大米”，又對超女表質疑——

警惕青少年審美觀“蒼蠅化”！

本報北京電(特派記者/郭珊 靜睿 達嬪 虎城)前天，全國政協委員、中國戲劇家協會副主席、“鬼才”魏明倫語驚四座:我們的青少年正在由“審美”轉向“逐臭”，審美觀由“蝴蝶化”轉為“蒼蠅化”。他分析了青少年當中偶像崇拜的產生根源，對于去年火遍全國的“超女”，魏明倫說，自己的態度已由當初的支持轉向質疑！“我不是站在超女的對立面，我只是想在別人都趴在地上膜拜她們的時候，站在高一點的地方俯視。”

魏明倫說，在一個跟風成癮的浮華年代，逆向思維最終一定會被證明是有價值的。

青少年對高雅文化產生“抗體”？

前天的發言中，魏明倫嚴肅地指出，在年輕一代人身上有很多傾向是值得注意的，尤其是“老鼠愛大米”印證了他的擔憂——過去人人喊打的“老鼠”

竟然取代“蝴蝶”成為愛情的意象，而老鼠的形象從《詩經》開始就與貪婪、骯臟、腐敗有著天然的關系。“我愛你就像老鼠愛大米，這不就像貪官愛金錢嗎？”他據此指出這是一個警號:年輕人的欣賞觀正在由“審美”變為“逐臭”，由“蝴蝶化”變為“蒼蠅化”！

魏明倫進一步借用醫學上“受體”與“抗體”的術語闡釋，過去五四青年對于自由、科學、民主、進步等有著天然的受體，而對于封建、專制、獨裁等有天生的抗體，因此產生了一代又一代杰出的青年，成為國家和民族的先驅。而在這些新新人類身上，這種文化的抗體和受體在改變，甚至顛倒，對于高雅、優美、正義的東西排斥抗拒，對于惡俗的、浮躁浮淺的東西卻趨之若鶩。其中重要原因之一是青年人不知道自己的祖輩是從多么苦難的年代走過來的，對于國家的歷史一無所知。

超女崇拜本質就是反個性

接著，魏明倫的矛頭又對準了風靡全國的超女。對于超女在青少年當中引發的追星狂潮，他又拋出一個尖銳的結論:超女引起的偶像崇拜，已經超出了娛樂的范疇，這種狂熱是不正常的，其本質就是反個性！

“超女”從誕生以來，一直是以張揚個性、“想唱就唱”作為標榜口號的，但魏明倫卻反其道而行之，他指出，從文藝復興到五四運動，先進文化都是從打破偶像出發的，偶像不是個性解放的象征，恰恰是反個性的。“就像科學家不會把愛因斯坦當做偶像一樣，現代人需要的是先驅而不是偶像，一旦人把人當作偶像，它的負面影響就會出來。”魏明倫坦言，海選階段自己曾是超女的支持者，但通過一些出版物了解到，知道“超女”的背后，其實潛藏著商業的暗箱操作，特別是目睹了成千上萬的青少年高舉李宇春的照片歇斯底里地吶喊、興奮到暈倒的場面之后，他對于超女的質疑有增無減。

魏明倫提出，為什么孩子們他們連自己的父母生日都不管不問，而一廂情愿地把所有熱情寄托在一個與己無關的超女身上？魏明倫說，這是所有人都該深思的問題。

結束語：引用《2006年教師生存報告》：“回顧2006年中國教師所走過的歷程，我們看到了喜也看到了悲，看到了希望也看到了落魄。”我們還不能預測2007年的中國教師將會是一個什么樣的面貌。但有一點是確切無疑的，那就是作為一名教師，依然要靠教書這份職業來養活自己，來養活自己的兒女。無論是奢侈還是茍活，都不例外。