做一個智慧型班主任

有人說，當了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領導批評，怕孩子出事，家長埋怨，怕不出成績，社會指責。不當班主任，不用收費，不用送隊，不用開會。當班主任似乎是一種懲罰。但是，我更同意這個看法：一個教師如果沒有做過班主任，是不完美的，就像一個人一輩子沒結過婚一樣，遺憾！當了二十六年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動，認為當班主任是獎勵，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培訓學習。全國著名班主任魏書生和李鎮西的報告讓我感到班主任是一門學科。今年暑假在四川成都的培訓，讓我再一次有了這樣的感受。田恒平教授的“從她為到自為”，萬平老師的“教育是溫暖的”，刁榮普校長的“陽光教育”都告訴我，保姆式的班主任應該退出歷史舞臺，新時代的班主任應該是最受學生歡迎，最讓學生崇拜，最有成就感的，做什么樣的班主任才受學生歡迎呢?

一.做“懶漢式”班主任

班主任和學生在一起的時間最長，要做的事應該最多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人。“諸葛亮神機妙算，事必躬親，就像我們班主任。蜀國什么事情都靠她的錦囊妙計，結果54歲的她被活活累死，而驍勇善戰的關羽、張飛在她的錦囊妙計之下，慢慢地失去了作戰能力，在缺少諸葛亮的錦囊妙計時，很快被打敗。”田恒平教授以這個歷史教訓告訴我們，讓學生自我發展，培養學生能力，不能讓學生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，她人做。魏書生就是懶漢式班主任的代表，她在擔任教育局長，校長的同時還兼任班主任，她經常外出開會，講學，卻把學生管理的服服帖帖，她像一位設計師，設計完后學生自己做。她曾把班級設計成一個社會，設立了銀行，醫院，法院，公安局等機構，發揮每個學生的特長，充分調動學生愛生活，愛學習的積極性，于是，她不在家，有學生管紀律，有學生管衛生，學生自己給自己布置作業。多高明的班主任！我們每位班主任都應該像這樣讓學生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。學校本來就是個最好的失敗訓練地。當然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學生亂成一盤散沙。聽了全國優秀班主任萬平老師的報告，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎上，建立在一個有戰略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎上。

二.做“園丁式”班主任

教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點，花園里就開不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學生的特點，培養每位學生的良好習慣，萬平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個學生，她每隔兩個星期就將全班學生姓名默寫一遍，一時想不起來的學生就在下星期有意識地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點滴進步都在老師心里。她還利用文字點亮學生的心燈，利用網絡走進學生心靈，利用家教沙龍鼓勵家長，鼓勵學生。針對弱智學生，設計各種動手練習。連如何進教室，進座位，如何收拾書包都指導，堅持不懈，持之以恒，把孩子當作種子，耐心等待她的發芽，生根，長葉。多精心的園丁！園丁不偏袒哪朵鮮花，也不放棄哪顆弱苗，花園才會多姿多彩。班主任把自己的光和熱普撒在每個學生的心田，班級就會溫馨和諧，蒸蒸日上。班主任如果放棄了一個學生，意味著放棄了一個班級，因為一個班要亂，一個學生就夠了。面向全體學生，關注每個學生的方方面面是何等的重要。

三.做“法官式”班主任

小學生單純，天真，她們的心靈是一片凈土，小學班主任就有責任守住這片凈土，解放班主任手中的權利，公平公正地對待每個孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任在處理對待每件事上，都應該像法官那樣公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受處罰。李鎮西就是法官式班主任的代表，她和同學們共同制定班規，有時自己違反了班規，也照樣受罰，我崇拜這樣的班主任，努力做這樣的班主任。記得一位學生在作文中告訴我，原來的班主任偏袒教師子女，全班推選一名學生參加的活動或競賽總是那一個教師子女去，于是，孩子畫了一幅畫，太陽底下，只有一顆小苗是健壯的，其她小苗已奄奄一息?！安还健弊尯⒆右詫徱暤哪抗饪粗嘀魅翁幚硎虑?，“教師子女應該比我們好還是比我們差？”

教師子女和同學鬧矛盾，只要沒有正當理由，照樣批評處罰，在班級推選代表參加各項活動中，我宣布推選規則，自愿申報，公平競爭，評委是班級其她學生。時間一長，同學們看到教師子女沒有受到優待，座位參與前后左右循環，評優也和其她學生一樣，我以事實教育學生教師子女和其她學生一樣，有優點，也有缺點，于是孩子們心服口服，我也成了學生們心中的法官，信任的朋友。

四.做“朋友式”班主任

過去的中國一直強調“師道尊嚴”，如果將本來對“師道”的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級關系，教師的“尊嚴”“權威”至上，學生必須絕對服從，其結果往往是教育成為一種壓抑學生全面發展和創造精神的活動。班主任的服務對象不是機器，是活生生的有思想的學生。因此學生和班主任之間應建立朋友式的師生關系，如果學生把班主任當作知心朋友無話不說，班級各項工作就會迎刃而解。當然，這是當班主任工作的理想境界，需要利用各種活動走進學生心靈，既要對學生注入無限的愛，又要對學生嚴格要求，像朋友式的真誠指出孩子的缺點。讓學生明白批評也是一種愛。平時應放下架子和學生聊聊天，開開玩笑，讓學生敢和班主任交心。一天中午有兩位女生和我聊天時問我：“老師，您不升級了嗎？”我吃驚地看著她們,心想,孩子怎么會提這個問題?于是,我試探著問：“希望我一直教下去嗎？”“是的，您從四年級教到六年級，每年都隨著我們升級，現在，我們要上中學了，您也應該升到中學呀？”“我是小學教師，最高的年級就是六年級”孩子們聽到我的解釋后急切地提醒我：“老師，您再繼續學習，有文化了就能教中學了?！蔽铱粗⒆觽兲煺娴哪?，沮喪地說;“唉，原來在你們心中，小學老師是最沒有文化的啊”“

老師，您誤解了，我們不是這個意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。其實，孩子的理解并沒有錯，從知識的層面上說，文化最高的是大學教授，其次是中學老師，最后才是小學老師。是的，小學老師是應該不斷學習新知識，提高自己的文化水平。但更應該學會怎樣走進學生的心靈，做學生的知心朋友，提高自己的教學水平，每一堂課都能吸引學生，教育好自己，做學生的榜樣，學生崇拜的偶像。如果真到了這種境界，那么，小學教師也能成為大學教授。兩位學生的談話讓我清醒地意識到，終生學習的必要。樹立品牌意識，反思自己的言行，及時記錄自己的思考，記錄與學生發生的故事，等到我退休時，我的精神該是何等的富有啊！

教育部新頒布的《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師?！薄啊逃T士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向”，隨著教育形勢的發展，對班主任的素質要求將越來越高，新時代的班主任應該是有個性有特色的智者。班主任工作是一門綜合學科，一門沒有現成教科書的，需要自己不斷學習，不斷創新，不斷自編教材的深奧學科，唯有不斷努力進取，方可不辱教書育人的使命。