第一篇：互聯網環境下Flash動畫設計原則與方法的論文

1、前言。

日常所閱讀的報紙中的圖片、雜志與期刊中的圖片、電視里面的動畫片，這些都是人們通過圖像的方式來獲取信息的一種途徑。

隨著互聯網技術的發展，人們突破了傳統的時間與地域的局限將人們相互連通在一起，網絡已經成為人們工作與學習不可或缺的一部分，而圖像或者是動畫以其較為形象的表達方式已經成為互聯網信息傳輸的重要途徑之一，而單純以文字形式傳播的信息在表現能力上則會有一定的欠缺。而 Flash 動畫的出現有效的解決了互聯網絡信息傳輸的問題，但是在互聯網形式下需要解決很多相應的技術問題以使得 Flash 動畫能夠更好地通過互聯網中的各種應用為載體實現傳播以及達到更好地視覺效果。而在這個過程中軟件的不斷升級正是與動畫制作的效果以及網絡技術的發展相關的。基于動畫和傳統的影視作品是不同的，這種不同源于拍攝對象的不同，動畫的創作的對象是經過藝術加工的形象本身是不具備生命的，而其影視作品中的人物也就是對象是具備生命的。

動畫的定義非常的廣泛，包括電影中的特效動畫，用于宣傳產品的廣告動畫，以及游戲動畫、教育類動畫節目和其他類型的動畫等。

這些動畫作品從技術上的實現細節來看都是完全一致的，其目的也是一致的即更好地表達所要表述的內容。Flash 網絡動畫相對于傳統動畫，具有娛樂性強交互性好等一系列的優點，本文對互聯網絡背景下的 Flash 動畫設計方法進行了相應的研究。

2、Flash 動畫設計原則與設計方法。

2.1Flash 動畫設計的原則。

2.1.1 人性化原則。

人性化所包含的內容方面非常的寬泛，人性化不僅囊括了人的生理、心理還包括物質以及精神。在互聯網背景下人們的知識結構以及審美的觀念都發生了相應的變化。人們希望通過網絡充分張揚自我的個性展現自身的情感以及得到大家的認可。因而傳統方式的動畫片以及不能夠滿足互聯網背景下人們對于信息交互性的要求，這是實現人性化獲得動畫觀眾喜愛的重要因素之一。

在目前互聯網背景信息的傳輸具有多種多樣的方式，人們具有很大的選擇余地，只有將動畫作品的內容做好，形式做好，在這兩方面更多體現人性化的東西才能夠得到觀眾的青睞以及選擇。因而作為動畫作品的創作者應該具備較好的人文學科的額基礎，對于自己所要創作的動畫作品有較深的理解，而不是憑空捏造的含有人性化東西較少的作品，這些作品中的角色都來源于生活，動畫片中的主人公也并不都是或者基本上都不是各個方面都稱得上模范的人物，而是具備一切小人物身上所都具備的缺點但是在他們身上也往往能夠發現閃光點，通過他們人們往往就能夠看到自身的影子，這樣才能夠引起觀眾的共鳴因而也才能夠得到觀眾的青睞。

往往較為成功的動畫作品都會牽動觀眾的心，能夠讓觀眾深陷其中不能自拔。而往往脫離現實的作品，就往往脫離了人們現實的生活，因而也就往往不會引起觀眾在情感上的共鳴，因而好的動畫作品是對真實客觀生活實際的反映，只有充分具備人性化的作用，充滿人文關懷的作用才會具有持久的生命力。

2.1.2 個性化原則。

個性化也是動畫設計獲得觀眾青睞的重要因素之一，缺少個性化的作品往往無法達到吸引觀眾的目的，這是目前很多動畫作品所欠缺的。個性化的作品并不是要在動畫作品創作的過程中完全的脫離生活，而是要緊密的和生活結合在一起，既要來源于生活又要高于生活。在動畫制作技術突飛猛進的時代，任何的特技效果都能夠通過動畫技術輕易的實現。只要掌握相關的軟件，就能夠輕松的進行動畫作品的創作，在這種情況下動畫制作的原則以及觀念遭受了較大的沖擊，這致使很多的動畫作品只是注重技術只是注重動畫的外在表現而忽視了動畫作品的內在，致使很多垃圾動畫作品的出現，因而在動畫設計制作的過程中要搞清動畫設計的目的和原則，要知道動畫的靈魂是動畫作品制作的本質，通過動畫制作技術也只是讓動畫作品的表現形式更加貼近動作作者所想要表現的東西。目前動畫制作的技術已經較為成熟，這也導致動畫制作的門檻降低，很多動畫出現了。而如何能夠在這動畫林立的情況下能夠獨樹一幟，動畫本身所具有的個性化是非常關鍵的。

2.1.3 時間化原則。

動畫的制作還要充分考慮到時間原則。目前網絡上較為流行的動畫都具有時間性的特點，由于事物流行的時間以及周期都相對較短，因而對于動畫制作者提出了更高的要求，要求動畫制作者具備較好視野。能夠在恰當的時機來利用較為流行的題材，動畫節目往往也才會具有較高的關注度。比如在 1998 年非典時期人心惶惶，有的動畫制作者有效的利用了這個時機制作了七種武器，通過一種詼諧搞笑的方式提出了預防非典的措施，因而獲得了很高的關注度； 而在年前所制作的動畫賀歲片也往往受到人們的青睞，一般都會獲得很高的關注度，因而動畫的制作還要注意時間。

2.2Flash 動畫設計的方法。

2.2.1 傳統設計技巧的借鑒。

傳統動畫制作過程中的關鍵技術往往是指動畫中動畫的繪制技術，在軟件制作的過程中也稱為關鍵制作技術。動畫中的動作的繪制是整個動畫的基礎，動畫的繪制人員要在領會動畫制作者思想的基礎上將角色的動作以及樣貌和形態繪制出來。如果要表現角色的運動方式，那么就必須了解人體的結構以及關節的構造等，最后將各個環節部門聯系起來，要對人體的運動的規律具有充分的了解。由于動畫作品的角色來源于生活但高于生活，因而所繪制的人物要在形象上更加契合人物的性格，人物性格體現的設計可以通過基本元素的選擇以及動畫中人物的配飾來表現人物的性格。在該環節設計完畢之后就可以進行下一個環節的動畫設計了。該環節的作用能夠讓動畫中人物的動作更加的流暢，按照動畫設計的標準和要求，對動作進行過程中的連貫的環節進行補充，該環節在動畫制作的過程中一般稱為插幀技術。動畫制作的技術環節眾多也十分繁瑣。優秀的動畫來源于生活，要對生活中的細節進行詳細的觀察，并把在現實生活中觀察到的現象應用到動畫制作的過程中。在動畫制作傳統的技術中，動畫中人物動作的制作具有重要的連貫性的原則，在動畫制作的過程中需要注意這些原則，只有這樣動畫中的動畫才會較為連貫看其來才能夠較為舒服。在 Flash 動畫制作的過程中具有自動生成中間動作幀的技術，對于較為簡單的動作在設計完成原畫之后可以利用軟件來自動生成中間的動作數據。而對于動畫中較為復雜的動作，在 Flash 動畫制作的過程中一般要將其進行簡化，或者是變形和殘影的技術來實現，避免出現動作過于繁瑣的動畫畫面； 而對于必須的復雜動作則需要通過動畫幀來實現。

2.2.2 借助 Flash 進行動畫創作。

Flash 軟件具有繪畫、編輯以及聲效合成等動畫制作的基本功能，原畫的繪制以及場景甚至是動畫都可以在該軟件中較好的完成，在作品創作的過程中具有一整套專門的規范的文件與流程來完成動畫的制作。動畫中的配音以及各種字幕插入等環節都可以在該軟件中較好的實現。因而可以實現動畫設計整個流程的無紙化。元件化是目前 flash 動畫設計又一新的理念。該技術將角色拆分成各個容易組裝的原件，可以將一個角色拆分成多個的原件，包括人的頭部、手臂、眼睛、鼻子、眉毛、膚色等各個環節。通過對這些元件進行組合就能夠獲得多個角色； 元件還具有屬性，通過對元件的屬性進行改變就能改變各個元件的形狀。元件在動畫設計的過程中可以重復的使用，提高了動畫設計制作的效率，也使得動畫制作的難度大大降低了。利用該軟件既可以通過手繪的方式完成動畫的制作也可以通過軟件自動插入幀的方式完成動畫的制作。目前在我國很多大型的游戲軟件公司，關鍵以及該軟件所涉及的動畫設計技術得到充分的應用。

2.2.3 利用技術和思想推動個性化的動畫設計。

利用 Flash 軟件來制作動畫大大的降低了軟件制作的難度提高了軟件制作的效率，而在這個過程中制作者本身的素質也是決定動畫品質的重要因素。在利用 Flash 軟件制作動畫作品的過程中，要深入生活了解生活，好的作品都是來源于生活，具有創新的勇氣通過思想上的獨創性以及技術來推動動畫的設計。動畫技術是將各種藝術結合字一起并最終以動畫的形式體現出來的技術，在這個過程中漫畫家、插圖畫家以及音樂家都是這個過程中不可或缺的環節。因而在互聯網背景下動畫作品的制作者不僅要掌握動畫制作的技術，更為重要的如何提高自身在文學方面的修養，不斷提高自身對于生活的敏感程度； 能夠摒棄傳統的慣性思維方式，能夠針對的題材都有一定的涉獵和感悟，這是動作作品制作的基礎關鍵，動作的內容決定了動畫作品的生命力，而技術手段只是將作品的所要表現的內容更好的表現出來的一種形式，內容本身才是最為關鍵的，因而在動畫制作的過程中要利用個性化的思想以及合理的技術來設計更好的動畫作品。

3、結語。

通過對動畫設計的原則包括人性化原則、個性化原則以及時間性原則的介紹，以及動畫設計技術的介紹包括對傳統動畫設計技巧的借鑒，利用 Flash 軟件制作動畫的技術與利用個性化的思維來推動個性化的動畫設計。指出了在動畫設計的過程中，具備三原則的內容是一個號的動畫作品的基礎，而技術手段是動畫思想得以體現的重要保障，在互聯網背景下動畫設計的過程中需要注意二者之間的關系。

參考文獻：

[1]楊艷，黃桂兵。淺談高職院校平面動畫設計與制作的教學[J].無線互聯科技，2013（10）.[2]任群。計算機動畫設計及制作中的特效技術[J].長春工業大學學報（自然科學版）,2014（02）.[3]楊平均。動畫教育·創新思維---《網絡動畫設計》教學中如何培養學生的創新思維[J].科技信息，2013（10）.

第二篇：Flash動畫設計與制作項目教學教案

《Flash動畫設計與制作實訓教案》

實訓題目：快樂轉轉轉

目的要求：顏色相間的發散色條不斷旋轉，并且有一行文字由左向右運動。相關技術：直線運動、旋轉運動

步驟提示：（1）該動畫有兩層組成，第1層是旋轉層，第2層是文字運動層。

（2）創建一個“圖形”符號，繪制一個發散的顏色相間的色盤

（3）在第1層中導入該“圖形”符號，制作該符號的旋轉動畫。

（4）在第2層中制作文字“快樂轉轉轉”的運動動畫。（5）測試影片。

實訓題目：紙飛機

目的要求：兩個紙飛機沿著同一軌跡相向運動。用引導線動畫制作，實現一個引導層控制兩個被引導層。

相關技術：導向動畫、一個引導層和多個引導層建立關聯。

步驟提示：（1）設置場景尺寸為400像素×300像素，填充色為藍色。建立“圖形”符號1，在其中繪制一個黃綠色相間的紙飛機。

（2）建立“圖形”符號2，再回至一個粉藍色相間的紙飛機。

（3）在場景中的第1層中導入“圖形”符號1，并在第50幀建立關鍵幀。

（4）新建引導層，繪制橢圓形運動軌跡（可以使用“工具”面板中的圓形工具，設置其無填充色，線條顏色為黑色）。

（5）在第1層，設置符號1沿軌跡運動的起始點和中指點，并創建運動動畫。

（6）新建普通層，在其中導入“圖形”符號2，設置該層與引導層關聯。創建符號2的導向動畫。

（7）測試影片

要點：（1）一個引導層和多個引導層關聯的方法。

（2）為了使紙飛機在運動過程中效果逼真，應設置該運動為“沿軌跡運動”。

實訓題目：變臉魔術

目的要求：通過此例可以說明使用變形精靈制作形變動畫的方法。相關知識：形變動畫制作、形變精靈的使用。

步驟要求：

1、創建電影文件：首先選擇菜單“文件—新建”（file_new）(3)

創建一個空白的電影文件，然后選擇菜單“修改—文檔”打開“電影文件屬性設置”對話框，在對話框中設置背景色為白色，舞臺尺寸為500像素×400像素。、創建線條的形變

（1）單擊第1幀，選擇“工具”面板中的直線工具，在場景中繪制一條紅色的直線。

（2）右擊第20幀，從彈出的快捷菜單中選擇插入關鍵幀（insert keyframe）

單擊第20幀，調整直線的形狀。

（4）打開“屬性”面板。單擊第1～20幀中任一幀，在“屬性”面板中的tween下拉列表中選擇“形狀”（shape）項，創建形變動畫。

實訓題目：海底世界

目的要求：實現文字中水波蕩漾的效果。要求使用形變動畫和遮蔽動畫制作方法完成。

相關技術：形變動畫、遮蔽動畫

步驟提示：

1）將場景尺寸設置為300像素×200像素，背景色為黑色。2）在第1層中輸入文字“水波”，顏色為白色。3）將該文字按原位置粘貼至第2層。

4）在第3層中繪制一藍色的矩形。在第3層中設置4個關鍵幀，調整每個關鍵幀中矩形的形狀，在每兩個關鍵幀之間創建形變動畫，從而產生水波效果。

5）將第2層拖動至第3層上面，將第2層設置為遮蔽層。6）測試動畫。4（（（（（（實訓題目：節日的彩燈

目的要求：在背景畫面的襯托下，彩燈在不斷的變換顏色，同時“新年快樂”和“萬事如意”這兩組字在交替變換出現。

相關技術：電影片段符號創建、顏色變化的色彩動畫。

步驟要求：（1）設置影片背景色為黃色，并放置圖片“小熊”和“禮盒”在場景的下方。

（2）創建一個電影剪輯符號，其中燈泡顏色不斷變換。再創建一個電影片段符號，燈泡顏色變換區別于第一個電影片段符號。

（3）在Layer2層繪制一條曲線，將電影片斷符號1和2放置在曲線上。

（4）在Layer3層上繪制“新年快樂”和“萬事如意”的文字變換效果。

（5）測試電影。

實訓題目：色彩變換的文字

目的要求：文字“FLASH”逐個字母由右至左飛入畫面，并且填充色發生變化。要求使用運動動畫和形變動畫的方法制作。

相關技術：運動動畫制作方法、形變動畫制作方法 步驟要求：

1）在第1層的1～10幀制作“F”的飛入效果

2）在第2層的11～20幀制作“L”飛入效果。依次類推制作其他幾個字母的飛入效果。

3）在第6層制作字母的顏色變化。注意：使用性變動畫制作顏色時運動對象是打散的文字。

4）測試影片。6（（（（實訓題目：網頁banner 目的要求：使用流行的元素，banner具有現代感。相關知識：影片剪輯的運用。

步驟提示：（1）設置場景尺寸為468像素×60像素，背景色為藍色。

2）新建影片剪輯符號，命名為“六邊形”。

3）在影片剪輯“六邊形”符號中，使用鋼筆工具繪制六邊形的形狀。選擇六邊形，將其轉換位圖形符號。在時間軸的第10 幀處，添加關鍵幀，在屬性面板中調節符號的Alpha值為0%；在時間軸的第20幀處，添加關鍵幀，在屬性面板中調節符號的Alpha值為100%。創建動畫動作。

4）返回場景中，新建15個圖層，并在各圖層分別拖入“六邊形”符號。

5）適當縮放個圖層中“六邊形”符號的大小和調節器位置，并作出向右移動的動畫。

6）可以再添加圖曾，添加文字的移動動畫。7（（（（（

第三篇：“互聯網+”環境下一體化教學探索與實踐

摘 要：本文闡述了“互聯網+”環境下一體化教學常采用的“六步法”，分析了互聯網+對一體化教學所起的作用，并對一體化教師提出了新的要求。

關鍵詞：“互聯網+” 一體化教學 一體化教師

一體化教學體系，是指在教學過程中，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，構建職業能力整體培養目標體系，一般通過項目教學中六步法的落實來保證整體目標的實現，最終目標是提高被教育者的綜合素質。

“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變。隨著互聯網技術的發展，教育事業也受到很大的影響，從而有了“互聯網+教育”的發展。

一、“互聯網+”環境下一體化教學的“六步法”

一體化教學常采用項目教學法，以真實工作任務為載體，采用“六步法”來完成授課。通過六個教學環節，互聯網+教育可以更加有效地開展。

1.資訊

資訊環節需要對任務進行分析，識讀任務書，確定檢測方法和儀器設備，最終的輸出是成果、是任務分析報告。

為了能夠明確內涵，需要理解和分析任務書的各項參數，需要對相關關鍵詞進行檢索和消化。在信息化背景下，學生使用手機就可以查閱相關的資訊。為了保證效率和檢索的正確率，教師需要向學生提供常用的專業網站或者相關文獻庫的檢索方法。

2.計劃

計劃環節要求學生編制工作流程，編制儀器設備清單，最后輸出檢測方案。在這個過程中，采用微課的形式，讓學生對整個工作過程有比較清晰的了解。對于計劃，通過教學app藍墨云班課提供作業指導書和檢測方案模板等，可以促進學生有效地輸出。在執行計劃時，信息化的發展使小組在線討論成為現實，而且分工也可以通過軟件來完成。在進行課程統計時，對每個學生參與的工作都會進行統計和評價，形成一個類似檔案袋的文件，便于后續的項目總結和評價。

3.決策

決策環節在互聯網+背景下更加便捷和快速，教師通過點贊成或者批閱，直接實現電子簽名授權并開展工作。如果有相關建議，也可通過郵件或者建立線上小組討論組，直接對該小組進行指導。這樣既保證了小組計劃的私密性，又尊重了他們的勞動成果，還能確保計劃的正確性。

4.實施

在信息化背景下，實施環節最大的體現是實時匯報、溝通、監控和答疑。在進行分析檢測的過程中，所有的過程都記錄在cnas要求中，現在也允許電子記錄，這也是目前分析檢測行業發展的一個趨勢，所以在教學過程中也必須適應行業發展。在實施環節中，學生的照片、語音、視頻等記錄和求助均可以及時地得到反饋意見，也能對整個過程進行監控和記錄。數字化資源的課程素材也為實施檢測提供了技術保障，學生能夠通過線上和線下來獲得關鍵操作點的學習與實踐。

5.評價

一體化教學過程中常采用自評、互評和教師評價結合的評價方式，信息化背景下，通過app就能夠快速地實現，減輕了教師的工作強度和繁瑣程度，提高了工作效率，保證了工作的及時性和有效性。

6.反饋

反饋主要體現在兩方面。一方面是要求學生撰寫項目總結和編制一個近似項目的檢測方案，另一方面是學生對教師的授課情況進行點評和提出意見、疑問。在互聯網+背景下，提交作業一般采用電子文檔形式，對學生的辦公軟件使用能力提出了更高要求；另外，對教師的建議等采用調查問卷、頭腦風暴、現場答疑等形式進行。當然，這些都是基于信息化平臺開展的，能夠快速獲得反饋信息，能夠明確學生的學習狀況，也能獲取學生關注或提出的下次課堂需要加強或進行授課的內容，師生關系更趨近于一種平等關系。

二、“互聯網+”讓一體化教學煥發出新的活力

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。“互聯網+”的跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切的六大特性，讓一體化教學煥發出新的活力，更好地發揮了一體化教學的作用。

1.“互聯網+”能更好實現以學生為中心的教學

學校有智慧校園平臺建設，課程也開發了相關的數字化資源，教師收集、整理、分類放置的電子課件等，學生均可以通過手機、平板或其他網絡終端查閱，實現自主學習，同時可以與二維碼、藍墨云app結合，實現手機瀏覽。通過邀請家長加入平臺，教師和家長均可以查看學生學習的全部過程和評價結果，包括積分排名、資源閱讀情況、撰寫的總結、分工等情況。比如，要求學生課外收聽一場自己感興趣的儀器信息網的在線專業講座并撰寫總結，總分10分，納入平時成績，充分尊重學生的興趣和時間安排。

此外，學生可以自主選擇預習時間，在規定的時間內，完成碎片化知識的學習，為完成項目做好準備。在整個項目完成過程中，均可以發揮主觀能動性，進行分工、執行、評價、反饋、求助、答疑、提出要求等，充分體現了以學生為中心的教學。

2.“互聯網+”能夠有效地提高學生綜合素養

一體化教學的目標之一是提高學生的綜合素養。“互聯網+”背景下的一體化教學開展能夠使學生咨詢、計劃、決策、思考、討論、表達、總結、創意等方面的能力快速提高。

首先，面對著海量信息和知識，學生須學會如何選擇、深入思考挖掘核心知識點，提高了其檢索、選擇的能力；其次，在項目中，計劃和決策環節如果沒有合理的表述方法，也不能夠得到通過，所以對學生的軟件應用、表達方式等提出新的要求，在教學過程中，有學生通過圖示的方式展示了工作方案，得到了全班學生的掌聲和贊美；再次，所有成果、過程中溝通等在信息化平臺上的交流媒介也發生了變化，有視頻總結、圖文總結等，充分展示了學生作為“互聯網+”環境下“數字土著”一代的特點。3.“互聯網+”能夠充分發揮教師的評價導向作用

一體化教學過程中，教師的作用主要是評價、決策、導向，構建學習環境，引導學生自主學習，完成項目。在“互聯網+”背景下，教師可以更好地設置學習情景，通過超鏈接或者在線視頻、圖文，甚至是當前熱點新聞等，激發學生的學習興趣。利用信息化手段，設置好引導問題，可以是集中討論、分組討論、頭腦風暴、投票、測試等，能更好地讓每位學生都能參與，確保教育的公平。

在評價上，信息化手段能夠實現評價的及時性、針對性和保密性，提高了評價的效率和質量。課程采用藍墨云實時積分排名模式開展評價，學生的積極性非常高，尤其是教學中采用積分懸賞方式，學生的競爭意識非常強，既活躍了學習氣氛，也保證了教學效果。

三、“互聯網+”對一體化教師提出了新的要求

互聯網+教育是以思維方式培養為導向，真正開發學生的創新思維，通過啟發、開拓和訓練，最終實現互聯網+教育的深度融合。所以迫切要求廣大教師了解 “數字一代”學生的學習習慣，熟悉數字化的教學環境，采用信息化教學方式以適應他們的訴求。

1.開放心態，抓住互聯網+的機遇與挑戰

“互聯網+”的熱潮正在席卷整個社會，“互聯網+教育”應運而生，慕課、藍墨云、騰訊等一系列在線教育平臺、機構都在進行嘗試，這是教育的趨勢，也是職業教育必須接受的事實。

“互聯網+”時代的來臨，增強了形勢與政策教學的生動性和多樣性。充分利用互聯網相關聯的網絡課堂，把文字、聲音、圖像、動畫效果融為一體，通過線下各類活動的設計，通過師生互動營造出一個立體的、動態的、活潑的教學氛圍，能夠使學生身臨其境，發動眼耳鼻舌身全方位地接受信息，大大地提高教學的實效性。

所以，我們要開放心態，不能故步自封。不接受新鮮事物，很容易被時代拋棄。即使不能做潮流的領軍人，也得作為參與人，在“互聯網+”的背景下開展一體化教學實踐，積累經驗，成為“數字教師”。

2.冷靜應對，堅持教育為本

“互聯網+”環境下，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能在一定程度上被弱化。其次，學習的碎片化缺乏系統性，大量的知識和信息也需要去辨識與選擇，所以在教學過程中，需要教師冷靜應對，不能過分地放大學生的自主學習，讓學生的學習處于一種無序狀態，失去了教師的知識構建作用。

所以，信息化是一種教學的輔助手段和方法，不能完全取代傳統的教育。教師的深度講解、示范、剖析、點評等在課堂中也是不可獲取的元素，在課堂中要加強教學設計，充分利用好信息化平臺，為教育所用。

3.提高素養，加強自身信息化知識的儲備

“互聯網+”環境下，教師需要提高自身的信息化教學能力，尤其是資源的整合能力，包括信息頁、數字化資源、鏈接和其他形式的教學資料的開發和整合，并在合適的平臺上使用和分享，所以前期的教學設計、備課等特別重要。

其次，信息化教學手段的要求也提高了，比如相關app的使用、試題盒子、慕課平臺的使用等，對軟件的要求也進一步提高。所以要求教師與時俱進，加強對信息化手段的學習。

再次，由于“互聯網+”模式下學生的主動學習能夠得到更好的發揮，所以教學過程中需要解答的問題不僅僅是專業知識和技能方面的，還包括信息化檢索技術、視頻制作、多媒體制作技術等方面的技能，這對一體化教師的信息化教學能力提出了新的挑戰。

四、小結

總之，“互聯網+”時代來臨，傳統教學模式受到不斷沖擊，如何構建適合“數字一代”學習的一體化教學模式是職業教育教師面臨的新課題。通過實踐，“互聯網+”讓一體化教學煥發出新的活力，只有開放思想，抓住機遇，迎接挑戰，加強自身的信息化教學能力，充分貫徹以學生為核心的教學，提高學生的綜合職業素養，才符合當前職業教育的發展方向。

第四篇：互聯網環境下大學體育實驗室教學探究論文

摘要：在目前互聯網快速發展的環境下，其在各個行業中得到廣泛的使用，在大學體育教學中，對構建高校體育實驗室以及教學改革帶來了新的挑戰，同時也創造了更多的發展機遇。根據新時期下高校體育實驗室教學的實際情況，本文從體育實驗室建設和體育教學工作兩個方面進行充分分析，探索出高效可行的體育實踐教學方法。

關鍵詞：互聯網;大學體育;實驗室;探究

體育是在生活中不可缺少的時代元素，在互聯網+環境的背景下，其存在的意義和傳播的方法也發生了巨大的變化，最為明顯的就是傳統體育傳播途徑的改變。大學體育是高校全面教育的核心內容，不光能夠促進大學生的身心健康，還能夠豐富校園文化建設，樹立良好的校風和學風，為國家培養出具有綜合能力的高素質人才。

一、目前大學體育實驗室建設存在的問題

雖然我國很多高校已經初步構建出體育教學體系，包括體育課程教學安排和體育活動室以及體能測試室、體育心理測試訓練等，這些都是體育教學的基本輔助設施，但是隨著互聯網信息技術在教學領域的實施，還有許多問題需要解決。例如：高校對體育教學以及實驗室的建設不夠重視，互聯網信息技術在教學管理工作中沒有切實發揮出作用，教育資金投入不足，數字體育在體育發展中非常落后，使體育實驗室更傾向于過去傳統的體育教學布局，由于體育教學方法的落后，降低了學生的學習熱情和興趣，體育教師的教學理念和教學手段沒有跟上時代腳步，不夠創新，體育課程教材內容非常陳舊，不能滿足學生的實際需求。

二、完善大學體育實驗室教學的方法

（一）規劃出符合要求的實驗室

大學體育實驗室在引入互聯網新媒體技術的規劃設計中，必須遵循以下三個方面：（1）很多大學在體育實驗室建設中，存在著嚴重的缺陷，所以必須依靠其他專業學科的實驗室，把實驗室資源進行統合和優化，實現資源共享。（2）借助實驗教學平臺，在互聯網信息技術普及的環境中，把實驗教學資源進行網絡化，依靠互聯網新媒體平臺，完成網上輔助教學，加強微課程設計，積極引入到各運動項目中。（3）提高師資隊伍建設，提高體育教師的教學水平和科研水平，按照特定的教學目標和教學方法把整套教學內容和網絡教學體系很好地支撐起來。

（二）創新發展理念

必須以培養學生綜合實踐能力為重點，以提高學生創新能力為主要目的。以培養社會需求的復合型人才為主要目標。首先要從觀念認識上進行積極轉變。從高校領導到體育教師，堅持樹立以學生為本的教學理念，憑借現有的實驗教學平臺，設計出以基礎實驗課程為主的多功能綜合教學方案，其中把設計性試驗和綜合性實驗作為教學輔助，然后根據本校的實際情況和實驗室建設的核心目標，對體育實驗室進行頂層設計。首先，在互聯網+環境下，要切實突出各專業教學和科研的優勢，把體育教育教學和相關專業實驗課程進行融合。其次，要重視技術和戰術的融合，體育運動中技術和戰術是緊密相連的。雖然技術是體育活動的基礎條件，但是如果沒有高水平的戰術作為保障，即使引入數字化技術也無法達到良好的效果。最后，要以體育數字技術來指導啟發學生的創新思維，構建出“三位一體”的高校體育實驗課堂教學方法。其中包含體育老師的授課和實驗課堂上學生的學習，實驗室課堂教學知識內容和實際操作，課內學習和課外的實際應用。

（三）高校體育實驗教學創新發展

（1）建立高校體育實驗室。隨著教育的不斷創新發展、體育事業的日新月異，在世界青年奧運會上，國際奧委會主席曾明確提出，要在全世界的范圍內，構建體育實驗室，并且要當作一項重要的公共項目來建設。近幾年，一些新鮮的體育運動項目，逐步引入高校體育課中，通過建立完善的體育實驗室，使高校培養體育人才更加具有層次性。在課前進行深入了解，掌握新時代大學生所感興趣的體育項目，恰當地調整相關的體育課程體系。

（2）建立體育技能仿真中心。由于在體育實驗室進行教學時，教師的講解經常受到教學水平和技術條件上的約束，在當前通過借助互聯網信息技術的方式，在新媒體數字教育平臺中，通過信息技術建立的虛擬仿真中心，可以把體育教師講解的重要內容，詳細地呈現在學生面前，把體育動作恰當地進行分解，以更直觀形象的方式展示給學生。

（3）建設優質的師資隊伍。必須加強引進人才的力度，重視教研活動，通過聘請專家舉辦座談會的方式，讓體育教師互相交流學習，取長補短，從整體上提高體育教師的專業水平。還要構建健全的公共體育設施，把公共體育教學和專業學科以及社會實踐活動充分結合到一起，使學生養成終生體育的好習慣。

（四）實驗室的項目建設

效仿其他院校體育實驗室建設的經驗，依靠互聯網+環境下創造的各種資源，構建出別具特色的體育教學方法，引入“三位一體”體育實驗室實踐教學運營觀念，在排球和跆拳道的運動項目中，體育教師和實驗課程、項目以及設備和實驗室管理人員形成完整的綜合系統。這種方法不光使體育教學方法得到了有效創新，同時也拓展了體育課程資源，還補充了師資隊伍，對于短時間內教師師資不足的現象，具有很好的效果。通過日常的教學活動，使學生養成了良好的體育學習習慣，改變了那種只喜歡體育不喜歡體育課的學習態度。體育課落后于其他學科的主要原因是自身的約束，體育教學重視體育項目和學生學習的開放，跟一般的文化知識學科相比，體育是一門理論和實踐相結合的學科。這種平臺模式最大的優勢就是豐富了高校體育的內涵，保持了學科的原本屬性，主要表現在：

（1）實現了師資和課程的開放，學校主管部門指定的體育教師和實驗室管理工作人員，可以通過網絡在各個學校和各個區域進行交流學習。

（2）有效地實現了考核制度的開放，這種方式的確立，使大學公共體育課更加有魅力，使學生樂于主動接受，并且在時間上很自由，有效地促進了學生的個性化發展。

（3）相同專業不同班級或相同年級不同專業的學生，可以有效地共享資源，并且也使學校的現有資源發揮出更好的效果。

三、互聯網實驗教學管理平臺的使用效果

首先，依靠互聯網信息技術和多媒體，充分吸引了學生的注意力。對于新時代的大學生，接受互聯網信息的能力要更強，并且取得的效果也會更好，可以在具體的應用實踐出體現出來。其次，為學生創造了一個具有個性化的學習的平臺。雖然體育課自身就是實踐性較強的學科，但是倘若單純地只學習書本上的體育知識，沒有經過體育教師有效的指導，那么學習的目的性就不能夠真正體現出來。依靠互聯網技術建立起健全的體育實驗學習的平臺，不光為學生提供了無空間限制的學習的平臺，更加強化了學生與教師之間的良好交流互動。最后，依靠互聯網媒體實驗室，在體育教學和日常的管理中，通過師生之間的良好互動，有效地實現了資源共享。

四、結語體育與其他學科相比，還處于“弱勢”位置，體育數字媒體實驗室是在媒介融合下產生的新生事物，還需要不斷發展和完善，要結合高校的實際情況，對體育領域出現的問題進行深入探究。體育實驗室不光對學生教學訓練發揮著作用，也具有科研和對社會服務的功能，高校要充分利用這些優勢，積極豐富專業領域，使新媒體在體育教學領域得到更加廣泛的使用。

參考文獻：

[1]趙芳.“互聯網+”對大學生體育生活方式的影響[J].遼寧體育科技,2017,39(5):110-112.[2]陳福運,布特.“互聯網+”背景下體育產業發展策略的研究[J].浙江體育科學,2017,39(1):22-26.[3]陳天霞,張惠芹,胡學龍.互聯網+時代高校公共體育實驗室建設與教學改革[J].實驗技術與管理,2016,33(6):233-235.

第五篇：互聯網與教學論文

論互聯網的運用與教師專業成長

江蘇省阜寧板湖小學 王丹君

摘要：從當今的信息時代中互聯網的廣泛使用出發，以互聯網下的教師專業成長為研究課題，通過論述互聯網與教師專業成長密不可分的關系以及在教學中合理運用互聯網方法，從而論證了互聯網對于教師專業成長的積極因素和負面影響。

關鍵詞：互聯網 教師專業成長 合理運用

當前，“互聯網”作為核心概念廣泛地滲透了社會的各個領域，甚至成為了主導諸多領域的重要成分。網絡化時代的到來與普及，也對21世紀的人們的基本能力提出了更高的要求。美國教育技術論壇提出“21世紀的能力素質”就包括基本學習技能、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神以及實踐能力[1]p1。學生的這些能力發展離不開教師的指導，因此，這也考驗著教師自身的專業能力，教師為了適應社會的發展不得不將自身知識技能進行提升，同時，在信息化的時代，合理的運用互聯網，也能從多方面給予教師提升。

一、互聯網對于教師專業成長的重要性

終身學習由近年來一個比較流行的詞匯漸漸轉變成為人們的一種生存概念，它是諸多行業適應其自身發展的必經之路。互聯網不僅帶來了信息爆炸，許多時候，我們的日常生活甚至離不開網絡，它慢慢地成為了我們生活的一部分，在這個人人網絡的時代，互聯網也為教師專業成長帶來了提高的渠道與動力，而教師的發展也絕非是單一的，主要涉及三個層面的內容。

1，教師專業發展的三個層面

教育的關鍵在于教師團隊的素質，其中教師的專業能力是教師所應具備最基礎的能力，教師專業發展的內容包括三個層面：一是學科專業知識和教育知識的熟練程度；二是在日常教學實踐中的反思和提高的基礎上，逐漸積累形成的具有自己個性的教育見解；三是教師專業發展不僅通過教師個人的學習與反思，更重要的是在教師群體中形成合作的機制，建立一個“學習共同體”，所謂學習共同體，是通過將學習的成員置身于學習和社會環境中從而促進個體的進步與群體進步[1]p7。互聯網正好為教師的發展提供了一個廣闊的世界，為教師終身提供了一個全面、新型的知識面，同時，多元化地呈現了先進的教育理念，通過吸取優秀教師的科學而有效的方法，可以大大縮短教師專業成長的時間，也能夠節省人力，教師能夠在網絡世界中進行交流、學習，鉆研從而實現學習共同體。

2，對于教師發展曲線的作用

教師的專業發展不僅在內容上有所界定，它同時也要遵循一定的時間順序，世間萬物的形成發展都具有一定的生命周期，形成一條曲線，教師的專業發展也不例外，教師的發展同樣有起步期、發展期、高原期、下降期和衰退期幾個階段，它們構成一條周期曲線，成為了教師專業的生命曲線。通常情況下，30歲之前的教師專業的生命曲線指數是隨著年齡增長不斷提高的，最終到達高原期，30歲之后就呈現下滑和衰退了。教師若想讓專業生命持續地發展，就不能只有一次專業成長的生命曲線，必須第二次攀爬高峰，形成生命的“第二曲線”[1]p136-p141。不斷在教學中追尋“第二曲線”的教師才是一個富有活力，與時俱進的創新型教師，對于這類教師而言，日常的教學活動往往滿足不了他的這種需求，他們需要“走出去”，更需要將視角投向世界，投向包羅萬象的網絡，于是，互聯網學習，不僅在時間和人力上為教師發展提供便捷，它還在內容上給予了教師更多的啟發，使之在學習、思考和研究后得到持續成長，它激發了教師專業發展的第二甚至是第三曲線的形成。

二、合理運用互聯網，促進教師的成長

互聯網不單單與我們生活息息相關，同時，它也逐漸滲透到了教育領域，成了教師教學必不可少的工具，多方位地為教師提供幫助。但是任何東西都是有兩面性的，互聯網這個廣袤的世界給予我們豐富資源的同時，也需要我們教師合理科學地選取、運用它，否則，互聯網對于我們教師的專業成長也是枉然。那么，到底應該如何合理運用它才能促進教師專業的成長呢？

1，網絡與知識儲備

這是一個迅速發展中的世界，對于教師來說，學習是應當永無止盡的，而組織教師網絡學習便是一種省時又有效的途徑。在網絡學習的平臺中，有教師在日常中很難探索出來的具有科學性的權威見解，例如，一些關于教育學、心理學的講座就值得教師反復地觀看、學習與反思，教師的職業生涯隨著時間的推移，所儲備的專業知識也在慢慢損耗，在大學中所學習的教育學、心理學知識由于在實際教學中沒有得到好好地運用，它們已然逐漸成為一個死知識，那么，在實際教學過程中再次學習它們就是很有必要的；教師不僅可以通過互聯網鞏固自己的教心知識，也可以獲得不同學科的技術指導，每一個學科都有自己所具備的特點與規律，教師掌握其學科規律之后，教學也會漸入佳境，特別對于一個新手教師，接受學科指導非常有利于提高他們的教學信心與熱情；另外，對于班主任而言，他們在班級管理中也會遇到許多困難，同樣還是知識儲備不夠的問題，及時通過網絡學習“充電”十分有必要，可以看一看班主任管理的心得總結，學習班會課的開展等等。

2，網絡與教學能力

完善好知識儲備之后，再著眼于教師的教學能力，教師教學的第一環節就是備課，備好課是上好課的基礎，當然，每一課都有其特殊性，僅僅按照本學科的模式套用下來肯定是不夠完善的，網絡為教師提供了很多優質的資源，如教案、課件、圖片等等，教師可以僅僅將它們當做參考，提取其合理的地方，改進其不足，從眾多的設計中，取其所長，從而將備課工作高質量的完成，同時，教師也不可以總是依靠網絡的資源，也可以轉變為資源的開發者，向他人提供課程資源，提出自己獨特的見解進行資源共享；上課是教學活動的核心，備出來的課若處理不當也會同樣收到不理想的結果，教師可以通過網上觀摩優質課，觀察他人在上課過程中的過度語，上課環節的細節處理，從中吸取方法，在教學過程中反復嘗試與訓練，最終使其成為自己的專業技能。

3，網絡與科研能力

教師的專業生命力來自于教育的科研，通過教研可以有效地提高教師的自身素質，不過，傳統的教研資源少、操作繁瑣、參與面也不廣，無法跟上教育形勢的發展，然而網絡教研因其不受空間時間約束且形式多樣等優點，被許許多多的教育工作者所接受。古人云：“不積跬步，無以至千里”，教師的科研能力就是來源于平時點滴的記錄、鉆研和反思，教育博客這一新型網絡工具就提供了這一幫助，教師可以通過教育博客向大家呈現某一個教學案例并進行解析，也可以和網友交流探討，教師也可以發表自己的教育感想、生活感悟、教學反思與大家分享；此外，教師可以參與到教育論壇當中，就某個教學疑難點發表自己的看法，與眾多教育者一起商討，一同進步，實現學習共同體；對于網絡上針對教師所舉辦的一些比賽，教師應該積極參與其中，敢于展示自己，將自己的微課、曬課視頻呈現給大家，接受大家給予的評價，進而反思，不斷提高自己。

4，網絡與溝通能力

網絡已經帶給我們太多便捷，它縮短了人與人的距離，讓信息傳遞變得更為快速。溝通是語言傳遞的過程，無論教師與學生之間，還是教師與家長之間，都需要溝通來調和，教師要善于利用網絡的溝通調和功能來處理好各方面的關系。多媒體教學進入課堂大大提高了教師上課的效率，豐富多彩的課件取代了教師的許多語言，課堂更多的留給了學生，讓他們自己說，自己交流，自己感悟，教師作為指導者，配角應當掌控好整個局面，適時與學生交流，給他們引導方向；與家長之間的溝通，單純靠家長會肯定是不夠，考慮到省時省力這一問題，教師可以通過網絡建一個班級群與家長成員交流，不僅向家長們匯報學生的學習情況，也可以不定期向他們傳授教育方法，在幫助學生與家長的同時，也減少了教師的工作量。

5，應當避免的問題 在上述中，提及了許多合理運用網絡的方法，但不少教師運用互聯網時也遇到一些誤區：第一，過分依賴型。很多教師一備課就上網找資源抄教案，有的甚至將別人的課件拿過來，原封不動地照用，完全沒有通過刪選，也沒有進行反思，這樣運用互聯網的教學方式肯定是無法有效提高教師的專業能力，只會讓其停滯不前；第二，盲目排斥型。一些年齡偏大的老教師已經習慣于傳統的教學方式，可能他們在傳統的教學模式中也收到很好的成效，于是他們常常會因為多媒體教學操作困難而盲目地排斥它，這時，可以組織教師進行網絡教學的培訓和觀摩，激發他們使用熱情。

綜上所述，互聯網是教育教學不可或缺的一個高效工具，同時，它也為教師的專業成長提供了廣闊的空間，合理地運用互聯網是教師專業成長的必經之路。

參考文獻：

[1]李芒主編.現代教育技術[M].東北師范大學出版社,2006.5 [2]邱德樂著.課程教師論[M].黑龍江教育出版社,2012.2