第一篇：民間游戲中學體育教學中推廣價值論文

民間游戲在中學體育教學中的推廣價值論文

隨著社會的發展和物質生活的豐富，中學生可選擇的娛樂方式和高科技玩具越來越多，從而使傳統民間游戲的生存空間越來越小。相比現有中學體育教學課堂的古板與單調，缺乏鮮活力，形成遙相呼應之勢。中學生個性張揚，對體育課堂的反感與排斥，存在消極的情緒，致使體育教學處于休眠的狀態，激發不出學生的參與興趣，不利于青少年的學習與成長。介于這種形勢，以民族民間傳統游為載體，通過收集、篩選、改編、拓展、整合，對民族民間游戲“丟沙包”設計在中學體育教學課堂中，一方面對民族民間文化和體育資源進行了整合，傳承與傳播了民族民間文化；另一方面對中學體育教學課堂進行創新，改變傳統教學方式，帶動了學生的積極參與。為此，體育教學有目的地開發和利用民族民間傳統體育游戲，既有利于增強中學體育教學課堂的樂趣，又有利于培養中學生學會動手與創新的能力，對激發中學生的體育興趣與民族民間游戲的傳承發展具有積極的意義。

中學體育教學困境分析

1.1 體育課地位不受重視

體育課地位不受重視的歷史由來已久，一方面受學校領導和部分教師對體育與健康科目認識不夠，很多中學主課教師向體育教師“借

課”現象司空見慣，在他們心里認為，學生升學是他們唯一的希望，學校唯分數論的觀點；另一方面父母或監護人對孩子的身心發展不重視，以為孩子只要語文、數學、英語、物理、化學這些科目優秀就是很棒的孩子，這是“書呆子”行為，很多人對國家倡導的素質教育認識不充分。

1.2 體育教學場地設施欠缺

體育教學場地設施是正常開展體育教學的保障。由于受到經濟發展不平衡的原因，體育教學設施較落后與欠缺，很多地方中學面臨的主要問題，一些學校連最基本的體育教學設備、器材、道具都供應不足，很多學校沒有獨立或完整的足球場、籃球場、排球場；足球、籃球、排球也不足。很多時候體育教學也只能被迫成為“放羊式”，教學任務無法完成，如此環境下開展體育教學的效果便可想而知。

1.3 體育教育師資力量薄弱且專業素質偏低

體育教師師資力量薄弱于專業素質偏低也是中學體育教學過程中面臨的主要問題之一。經常會看到一個中學體育教師上完全校體育課，或者由其他科目教師來代替上體育課的現象，傳統觀念認為，體育課就是那么簡單，給學生隨便上上就可以了。以致于通常我們會聽到這樣一句話：“你的數學是體育老師教的”。其實，大部分是這樣的，體育課總是被其他科目教師占取，還有一些因素是由于體育教師不夠專業，只會懂一些簡單的’體育專業知識。

1.4 體育課教學觀念落后

體育課教學觀念落后、更新不及時造成了很多中學體育教師還停留

在傳統的教學方法和規則中，對新課標的提出既沒有具體的實施方案，教學觀念又改變過來。在傳統的體育教學中，大部分體育教師只會獨自教學，而則針對群體性的教學情況不多，這樣使得教學時間就會捉襟見肘，導致完不成教學目標。事實上，采取群體教學的方法反而會促進師生的相處和諧、共同進步。為此，采用民族民間游戲開發集體性體育教學，對激發學生的體育興趣，渲染學校體育氛圍具有良好的作用。

1.5 體育教學課堂單調乏味

體育教學課堂教學創新是很多中學體育教師無法實現的，原因在于一些地方很多教師還保留著原有的教學模式、老方法，在他們認為，教學的方式方法在過去能行的通，現在也行得通將來一樣行得通，以致于體育課堂的單調乏味，很多學生對體育課產生了厭學，或者不學的心理變化。學生心里的變化，體育教學課堂的教學方式的單調與乏味，同樣影響著中學體育教學的順利開展與發展。民族民間游戲在中學體育教學中的推廣價值

2.1 實用性價值

民族民間游戲在中學校園推廣，它的開展將會為學生增添樂趣和歡笑，青春期這個年齡段的學生對游戲的熱愛遠遠超過我們的想象，很受學生們青睞。為此，以民族民間游戲為載體，開發中學體育教學課堂，豐富中學體育教學資源，對學生而言是一種樂趣，也是一種傳統文化的繼承與傳播，這就體現出了民族民間游戲的實用性價值。游戲的簡單操作、直觀反映更能讓學生學會和實踐，這也將會提高學生參

加游戲的積極性和主動性，也能達到鍛煉身體和促進體育教學有效開展的目的。

2.2 文化藝術價值

民族民間傳統體育游戲文化是我國優秀的民族文化遺產，它富有鮮明的中華民族民間傳統體育的特點。它所體現出來的偏普遍性、樂趣性、便捷性、地域性、健身性和娛悅性等特點，民族民間游戲在中學校園推廣，體現出它的文化藝術價值。適合學生的身體和心里發展規律，適合素質教育對校園體育教學革新的條件。民間體育游戲結合競爭游戲的內容，對學生的身心健康成長有非常大的作用。民族傳統體育運動取材優越，因地制宜，在任何地點、任何時間都可以進行開發利用。

2.3 創新性價值

創新是一個民族不斷發展的動力。體育教學創新對體育課程的改革具有推動作用，傳統體育教學還停留在以前的教學模式，都是以籃球、排球、足球、田徑等幾方面來進行體育教學，可以說是單調與枯燥。以民族民間游戲開發體育教學，本身就是在創新體育教學的情境下，不斷開發與創新體育教師教學理念，不斷激發學生對民族民間游戲創新的興趣，其以民族民間游戲為載體開發體育教學課堂的過程，就是創新體育教學與民族民間游戲的過程，具有創新性價值。在中學校校園里進行推廣民族民間游戲，是對原來的體育教學模式的改革，民族民間游戲的校園推廣，將會帶來更多的體育教學創新成果。民族民間游戲在中學體育教學中的推廣策略

3.1 提升思想認識，加強組織指導

加大宣傳和開展民族民間游戲體育教學對于增強學生身體素質，增進學生健康，豐富體育教學內容，培養學生勇敢和頑強拼搏的良好心理品質等價值的認識。這就要求教育主管單位和中學體育領導，要充分利用電視、互聯網、報紙、知識競賽等多樣形式宣傳民族民間游戲的價值與作用，也需要成立以主管學校體育工作的負責人帶頭的領導部門或組織，按照上級統一部署，精心策劃，認真研究制訂方案，確保民族民間游戲體育教學工作的全面展開[2]。同時，還要利用多種形式，定期或不定期地進行監督考查，切實推進民族民間體育游戲在中學有順利的進行。

3.2 加強民族民間體育的挖掘與整理

文化的民族性是文化的根本。為此，中學校園開發利用民族民間傳統體育教學應該本著傳承與發揚、繼承與革新的原則，對不同地域的民族民間傳統體育通過自身的加工處理，分析和分類，在保證民族民間傳統體育原生態性、歷史性、地域性、民族性、經濟性的前提下，加強民族民間體育的挖掘與整理。通過對民族民間傳統體育游戲的技術動作與原理、活動內容與活動形式、場地設施、器械規格等進行專研和開發，讓它更加適合我國的新課標下的中學體育教學實際情況。

3.3 強化體育專業師資隊伍建設

中學開發利用民族民間游戲體育教學，既要求體育教師自身要擁有豐富的體育文化理論知識，又要熟練的運用和掌握動作技術能力，能進行實際實戰能力和技能。因此，我們在開發與利用民族民間傳統體

育教學過程中，這必須花更多的精力和時間等來組建一群既了解中學體育教育教學發展規律，又有富足的相關工作經歷的師資力量團隊。這就要求變革中學體育教師的人事制度，鼓勵民間的有學之士走入到中學進行講學；要加強對現有體育教師的在職期間的培訓，定期或不定期地開辦短訓班、學習班和研討會等，由針對性、有重點地提高中學體育教師在運用民族民間體育教學中的理論知識水平和實踐能力水平。

3.4 構建民族民間體育教材體系

通過查閱相關中學體育教材或專著，我們很難找出系統化、規范法的民族民間體育教學內容。為此，研究認為，應由教育主管單位出面，“聯合體育理論界、學術界、教育界、民族宗教界和史學界專家等編寫適用于中學使用的民族民間體育游戲項目的指導性的教程[2]。體育用書的編改應展現出合理性特征、時代性特征和實效性特征，體育教學內容的設計要凸顯民族民間傳統體育的特性和區域之間的特色，只有這樣才能推動中學民族民間體育教學向著系統化、規范化和科學化方向發展。

3.5 因地制宜，鼓勵開發校本特色課程

地域遼闊，資源豐富是我國的一個特色，同時也造成了環境、氣候、場地等條件的大不相同。地域環境的差異也給我們的學校提供的有效的、可以利用的資源不盡相同，有些資源豐富，有些資源匱乏，因此，要開發利用民族民間游戲，要堅持一切從實際出發，因地制宜，根據學校提供的資源來開展，充分開發學校自身就有的資源，教師和學生

積極參與，鼓勵開發校園民族特色的教學課程，打破常規，堅持創新，讓民族民間游戲在校園里擴散，發展成一種新文化潮流。中學開展民族民間游戲的體育教學，是發展中學體育文化，是具有民族特色的校園文化，也是創新教育和特色教育的典范。

3.6 與時俱進，多元化，全面發展

社會經濟文化的發展，各領域也齊頭并進，爭先向前，民族民間傳統體育教學的開發利用也與時俱進，跟緊社會發展潮流。切實推廣多層面、多角度、多思維的民族民間體育教學方法，在大時代背景下迅速開展起來，一方面是民族民間游戲在體育教學中推廣是符合社會的需要，響應世界的號召，全面推進開展民族民間體育游戲是大勢所趨。既能開發教育教學方法，還為傳承民族文化奠定了保障和條件。因此，民族民間游戲在中學體育教學中的推廣要與時俱進，多元化，全面發展.結語

在校園中運用民族民間游戲，既能充實校園體育教學體系，又能傳承與傳播民族民間文化，以民族民間游戲作為體育課程資源開發，可以不斷豐富中學體育課程資源，改變中學體育場地設施缺乏的困境，同時對改善傳統中學體育教學的機械化、程式化、呆滯化具有良好的作用。以民族民間游戲為載體的中學體育課堂教學模式的革新，既體現了師生共同參與創造體育教學的過程，又營造了共同完成體育教學效果的氛圍；既消滅了師生的被動性與主體性的界限，又倡導了有效教學與有益教學的價值觀念。

參考文獻

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第二篇：民間游戲在幼兒園教育教學中的價值論文

摘要：在幼兒園教育中融入民間游戲，以就地取材的形式為幼兒設計有趣的教育活動，為幼兒了創建良好的學習環境，有利于提升幼兒的學習興趣，促進幼兒健康發展。幼兒園必須根據幼兒的心理以及發展情況來選擇和設計民間游戲活動內容，有效吸引幼兒參與到活動當中，培養幼兒的各方面能力，進而為幼兒未來學習與發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：民間游戲；幼兒園教育教學；價值與運用

民間游戲承載著中華民族幾千年的歷史，有著非常濃厚的生活與地域氣息，是幼兒認識中國文化與歷史最重要的形式。因此，在幼兒園教育當中，我們要有效融入民間游戲活動，進而讓豐富的游戲活動來提升幼兒整體能力，促進幼兒發展。

一、幼兒園教育當中運用民間游戲活動的主要價值

（一）憑借其趣味性，提升幼兒的學習興趣

民間游戲內容豐富，具有趣味性，且整體活動相對比較生動、活潑、輕松，其中有一些民間游戲還有一定的角色扮演特征，這非常符合幼兒游戲的需求，不僅能夠提升幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中獲得不同的體驗。在角色扮演游戲中，幼兒必須想象自己所扮演的角色的行為、語言、動作是什么樣的，通過自己的想象去表達自己所扮演的角色，這對幼兒想象力和創造力的發展有著非常大的幫助。值得強調的是，民間游戲與成人所關注的“教育游戲”有著非常大的區別，它主要注重的是讓幼兒在游戲中獲得快樂的體驗，在自主游戲當中提升整體參與積極性，培養樂觀向上的心態。

（二）游戲童謠，提升幼兒的語言表達能力

在很多的民間游戲當中都配有相應的童謠，并且童謠中還包括很多的自然及社會知識等，幼兒可以在游戲當中通過邊玩邊吟唱童謠的形式來掌握這些相應的知識，這不僅能夠提升幼兒的認知能力，還能提升幼兒的語言表達能力。這樣的形式對于平時膽子比較小的孩子來說作用更大，通過童謠能夠有效鍛煉他們的語言表達能力，增強他們的自信心，降低他們的整體壓力，進而鍛煉他們的說話膽量，提升他們的整體能力。

二、在幼兒園教育中運用民間游戲的有效策略

（一）結合當地民間游戲資源，開展有趣的民間游戲活動

在現今的幼兒園課程教學中很多教學內容與幼兒的實際生活有著差異性，且欠缺一定的地方特色。如在讓幼兒認識秋天時，教師一般會用“秋天的樹葉會變黃或變紅，秋風一吹，樹葉就會落下來”等語言。但我國各個地區的氣候還是存在著一定的差異，拿廣州來說，四季并不是特別明顯，多數的樹并不在秋天落葉，而是在早春時節才會落葉。所以，教師一定要根據當地實際情況進行教學，并結合當地的民間游戲形式，根據教學內容，開展不一樣的游戲活動，進而讓幼兒更好地接受相應的知識，在增強幼兒整體能力的同時，促進幼兒全面發展。如在讓幼兒認識花草名稱時，可以利用民間游戲當中的“斗百草”，游戲中以花草名相對，比如狗耳草對雞冠花等，之后在以誰答對的最多最精準為主，通過這樣的游戲，幼兒不僅能夠掌握不同的花草名稱，還能提升對游戲的興趣，進而得到更好的發展。

（二）結合幼兒一日生活，將民間游戲滲透到其中

教師可以將民間游戲滲透到幼兒一日生活當中，通過組織不同的活動內容，帶領幼兒一同完成游戲活動。具體做法：教師可以根據民間游戲的分類來選擇所需的游戲項目，進而更好地提升幼兒的學習興趣，完成最終教育目標，促進幼兒發展。在室內，教師可以開展“過家家”的角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同的角色時進行換位思考，在游戲中形成“如果我是××，我會這么做”的想法；在室外，教師可以選擇一些體育游戲活動，如“123木頭人”“老鷹抓小雞”“踢毽子”“丟手絹”等，鍛煉幼兒的身體，提升學生的身體素質。

（三）根據幼兒的特征與喜好，選擇適合幼兒身心健康發展的民間游戲活動

幼兒的身心發展水平是決定其接受水平的關鍵，并且不同年齡、性別與喜好的幼兒所喜歡的游戲內容與形式也是不同的，所以在幼兒園開展民間游戲活動時，教師一定要根據幼兒的特征與喜好，選擇與設計、開展不同的民間游戲活動，這樣才能更好地促進幼兒發展。教師在選擇游戲內容與形式時要考慮到三個方面：幼兒年齡、幼兒性別、幼兒興趣愛好。從年齡分析，對于年紀比較小的幼兒來說，他們欠缺良好的合作能力，比較喜歡單獨玩游戲，而年紀較大一點的幼兒喜歡和多個朋友一起玩，所以年紀小的可以設計單獨玩游戲的形式，而年紀大些的就可以開展合作游戲。從性別分析，女孩比較喜歡角色扮演或者情境游戲內容，而男孩子則比較喜歡運動類型游戲。需要注意的是。隨著年齡的不斷提升，幼兒所選擇的游戲形式也會有所不同，教師一定要根據這三個方面來為幼兒選擇民間游戲活動，進而更好地促進幼兒發展。

三、結語

民間游戲是傳承我國民族文化精髓的重要形式，也是幼兒園教師開展游戲教學活動最為寶貴的教育材料，對促進幼兒身心健康發展有著極大的幫助。所以，幼兒園教師必須明確其價值與作用，正確認識民間游戲，并有效在幼兒園教育當中融入民間游戲活動，進而為幼兒營造良好的游戲活動氛圍，更好地促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

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第三篇：民間游戲在初中體育教學中的應用論文

民間游戲是勞動人民根據生活經驗創編的，具有很強的趣味性、民族性、繼承性和科學性。傳統民間游戲豐富多彩，具有很強的生命力，深受學生喜愛。如何將民間游戲有效融入體育教學中，激發學生對民間游戲的喜愛，讓學生體驗到民間藝術的文化底蘊，考驗的是教師的智慧。

一、引入民間游戲，創設趣味情境

《初中體育課程標準》明確指出：“體育教學要對民間傳統游戲進行繼承和發展，創造性地將其貫穿于教學實踐中，為培養學生運動素養、文化素養奠定基礎?！泵耖g游戲深深扎根于民眾的土壤中，往往采用民眾喜聞樂見的形式展開。民間游戲的趣味性比較明顯，在游戲中，學生強健了體魄，身心也得到了發展。

如：在學習“短跑”時，教師首先將男生女生分開，為學生準備一些傳統游戲活動內容。男生進行投沙包的游戲，女生開展老鷹抓小雞的游戲。教師提出總體要求，并認真講解游戲內容和游戲規則?；顒娱_始，整個操場上都是學生活躍的身影，學生參與積極性極高，學習氛圍濃厚。教師也要參與到游戲活動中，解決學生游戲中存在的問題。游戲活動結束后，教師引導學生談感受和經驗。很多學生都認為參與活動必須眼疾手快，具備敏銳的洞察力、迅速的行動力，接著教師引入短跑內容。在這樣的學習情境中，學生迅速掌握了短跑相關知識。

丟手絹、扔沙包、老鷹抓小雞、跳房子等都是比較常見的民間游戲。這些游戲符合學生身心發展特點，能夠引發學生探究、參與興趣，提升學生對課堂學習內容的關注度。教師要為民間游戲開展創設趣味情境，讓學生在情境中產生運動欲望。

二、借助民間游戲，提升互動水平

將民間傳統游戲引入體育課堂教學中，豐富了課堂教學的內容和維度，為合作學習創造了機會，提供了平臺。初中體育課堂教學已經不局限于對知識、技能的傳授，而是要注重學生綜合素養的培育。教師要以合作學習為主要教學方法，審時度勢，在課堂教學中適時引入民間游戲，提升互動水平，擴大學生視野，彰顯教學多元化。

學習“投擲實心球”時，教師首先示范投擲動作，邊投擲邊講解。學生的好奇心被激活。沙包與實心球有相似之處，為了讓學生更好地感知投擲方法和技巧，教師引入了丟沙包這項傳統游戲運動項目。教師在操場上畫出一個大大的長方形，并將學生分為四個小組，每個小組八個人，兩個學生分別站在方框的兩頭，其余人站在中間，躲避迎面襲來的沙包。這項游戲考驗的是學生精準的投擲能力，與投擲實心球有相似之處。學生進行互動合作，協作精神被激活。

初中階段，學生正處于身心發展的關鍵期，對豐富多樣的游戲活動有更強的渴求，教師要以此為切入點，讓學生在多樣化的游戲中交流思想、探討運動技巧，培養學生的合作精神和協作能力。

三、篩選民間游戲，傳承體育文化

傳統體育游戲有特定的時代性，蘊含著巨大的文化價值。但并不是所有的民間游戲都符合體育教學要求。一些傳統體育游戲技術要求較高，且帶有一定危險性，根本不適宜引入到體育教學實踐中。因此，教師必須對民間游戲進行篩選。還有一些民間游戲在內容和形式上已無法激發學生的興趣，教師要根據現實需要設計活動主題。在此基礎上，剖析民間游戲價值，對民間游戲進行改進、升級，充分發揮民間游戲的價值。

在學習“障礙跑”時，教師要針對學生的學習情況和教學內容進行考量。民間傳統游戲中跳竹竿、跳繩都是跨越障礙的跳躍運動。教師對跳竹竿、跳繩各自的特點進行分析。跳竹竿是黎族最富有鄉土氣息的活動，它是以竹竿為障礙物開展的一項活動，與障礙跑的活動內容更加接近。綜合考量后，教師選擇了跳竹竿這項游戲。體驗了跳竹竿這項活動后，學生對“障礙跑”技巧有了更深刻的理解。

經過改良的傳統游戲項目，更加精巧、靈活，能夠為體育教學注入新鮮活力，挖掘出了傳統體育游戲中蘊含的文化價值，為體育文化的傳承奠定堅實基礎。

教無定法，貴在得法。體育課堂教學方法選擇的終極目標是為了凸顯學生的主體地位，為打造高效課堂服務。將民間傳統游戲創造性地引入體育教學實踐中，更好地服務體育教學，是現代教學思想的重要內容，也是體育教學的現實需要。在具體操作中，教師要注意借助民間游戲創設趣味情境，通過對游戲內容、形式的改良、創新，提升師生、生生互動水平，實現傳統教學理念與現代教學思想的高度融合，為學生運動素養的提升奠定基礎。

第四篇：體育教學中體育游戲的價值與應用研究教育論文

摘要:通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法,發現體育游戲在體育教學中具有三大基本價值:健身娛樂、教育、促進個體社會化。三大價值的有效利用,為體育教學的開展做好了身體、心理、組織上的準備。為了充分發揮體育游戲的三大價值,在運用體育游戲時要綜合考慮學生的身體、心理的發育特征以及課的不同部分選擇合理的體育游戲。

關鍵詞:體育游戲;體育教學;三大價值;應用

1研究對象與方法

1.1研究對象

信陽市中學生100人,信陽師范學院體育老師、教授15人,各教學實習單位的體育教師20人。

1.2研究方法:

(1)文獻資料法。

查閱和收集2001年至今的“期刊網”上有關體育游戲在體育教學中的價值與應用的文獻30余篇和體育游戲等學術資料,有效文獻8篇,以對本文的研究提供參考。

(2)調查問卷法。

對信陽市中學生(男75人,女25人)、體育學院老師(15人)和中學實習指導老師(20人)發放調查問卷135份,回收128份,其中有效問卷124份,有效回收率為92%。

(3)訪談法。

對部分老師及中學生進行了面對面訪談及討論交流。了解他們對體育游戲在體育教學中的價值與應用的看法和建議并進行歸納分析。

(4)數理統計法。

運用EXCEL2003進行數據統計。

2研究結果與分析

根據回收的問卷可以得出,體育游戲在體育教學過程中得到普遍認可的價值有三種:健身娛樂、教育和促進個體社會化價值。在體育教學中應用體育游戲的依據主要有五個:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與對象、季節氣候、場地器材。2.1教師、學生對體育游戲三大價值認可程度的調查

(1)教師學生對健身娛樂價值的認識。

從表1的數據中可以看出教師和學生普遍認為體育游戲具有健身娛樂價值。其中77%的教師和49%的學生都認為體育游戲具有很大的健身娛樂價值。究其原因,與體育游戲自身具備的特點有很大的關系。其一,娛樂性。體育游戲輕松愉快的特點,符合學生的生理、心理要求。在參與游戲的過程中,學生可以盡情的發揮自己的情感,從而得到生理和心理的滿足。其二,普遍性。體育游戲的內容豐富形式多樣,不受場地、器材限制,因此它的普及程度極高。其三,健康性。

體育游戲是一種以身體運動為進本手段的活動,因此,它不論是對學生的身體還是意志都有很大的健康意義。

(2)教師和學生對教育價值的認識。

從表2可以看出,在對體育游戲有很大的教育價值的調查中,教師占74%,而學生占41%,教師對體育游戲認可程度遠高于學生。究其原因,在于教師和學生對體育游戲的認識程度不同。教師對體育游戲的認識較全面,因此能站在一個很高的角度評價了教育價值,學生對體育游戲的認識相對膚淺,只是從促進新技能的掌握上認識了教育價值。在體育教學過程中,教師是課的設計者,因此對體育游戲的理解程度要高于學生。

(3)教師和學生對促進個體社會化的認識。

從表3可以看出,58%的教師和38%的學生認為體育游戲有很大的促進個體社會化的價值。從表中數字可以看出:教師和學生都認為體育游戲具有豐富而深刻的個體社會化價值。他們普遍認為,體育游戲是在規則的約束下,通過集體的共同參與開展的,因此它可以培養學生在社會的大舞臺上,盡快適應規則、應用規則發展個人空間。而且在游戲中促進了個人與集體、個人與個人之間的交流,拓展了學生的交際能力及社會適應能力。

2.2體育游戲在體育教學中的應用的調查

由表4的統計結果可以看出,教師在體育教學中選用體育游戲的依據主要有五個方面,即:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與對象、不同的季節氣候、不同的場地器材。中學與體育學院教師對場地器材依據的看法相對一致。具體原因是體育游戲的內容豐富多樣,對場地器材的要求不是太嚴,器材不足時可以用其他的物品代替。對教學任務、課的部分、季節氣候依據有差異,主要是因為中小學對體育課的認識仍存偏見,對體育課的重視程度不高造成的。而對于參與對象依據的差異,主要源于學生生理、心理的差距。一般來說,一個中小學體育教師就要帶幾個年級的體育課,學生的年齡跨度大,生理、心理的差距明顯,這就迫使中小學體育教師在選擇體育游戲時要充分考慮學生自身的因素。大學生已經是成年人,在生理和心理方面已趨于穩定狀態,相互差異不大,體院教師是分專項上課的,因此不用過多的考慮學生的生理和心理差異。

(1)不同的教學任務選用不同的體育游戲。

體育游戲應用于體育教學中是為體育教學服務的,因此根據不同的教學任務應選用不同的體育游戲。例如,在快速跑的技術教學中引入“黃河——長江”游戲,把枯燥的快速跑教學變為追逐跑游戲,不僅增加了教材的趣味性也提高了學生的學習興趣。

(2)課的不同部分選用不同的體育游戲。

在準備部分,游戲的任務就是迅速將學生組織起來,集中精力,調動他們的積極性,讓學生快速進入學習狀態,為基本部分的教學做準備。因此通常選用集中注意力和運動負荷量中等、時間不長的游戲?；静糠质且还澱n的主體,對體育游戲的要求更高,其主要任務是把枯燥的教學內容趣味化,以便學生更好的掌握課堂內容。該部分應選擇配合教材、作為輔助或誘導性的內容、為完成教學任務服務的體育游戲,它的運動量相對較大,具有一定的競爭性。結束部分的主要任務就是消除疲勞,使機體恢復相對靜止狀態,一般選用負荷強度較小、放松身心的游戲。

(3)不同的參與對象選用不同的體育游戲。

體育游戲要依據學生的年齡、性別、運動能力等特點來選用,如男生喜歡力量性、競爭性強的游戲,女生喜歡優美、韻律感強、活動量不太大的游戲;大學生喜歡技術含量高的游戲,而中小學生特別是小學生最大的特點就是活潑、好動、對什么都有興趣;自我控制能力差,形象思維占優勢,則適合選用娛樂性較強的游戲。

(4)不同的季節氣候選用不同的游戲。

人的習性隨季節氣候的變動而變動,因此在體育教學中選用體育游戲應考慮季節氣候的因素。夏季天氣較熱,適合選用負荷量不大,且強度適中的游戲;冬季天氣寒冷,機體的惰性較大,應選用負荷量相對較大且密度大的游戲,幫助學生活動肌肉;春秋季節,天氣較適合運動,基本上各類型的游戲都可以選用。

(5)不同的場地器材選用不同的游戲。

學校條件好的,師生可以發揮有利條件,充分利用場地器材;條件不太好的學校,師生應多選用徒手游戲或充分開發體育資源,自制簡易器材。

3結論與建議

3.1結論

(1)體育游戲在體育教學中的價值主要表現在三個方面:健身娛樂價值、教育價值、促進個體社會化價值。

(2)在體育教學中應用體育游戲的依據主要有五個:不同的教學任務、課的不同部分、不同的參與對象、不同的季節氣候、不同的場地器材。

3.2建議

(1)提高師生對體育游戲的價值的認識。

(2)在體育游戲內容的選擇方面,要充分發揮學生的主動性。

(3)在體育教學中應用體育游戲,要遵循針對性、安全性、紀律性、合理性的原則。

參考文獻

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第五篇：幼兒教育中游戲教學的價值論文

摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會的發展，人們對于幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發達國家早已經開始在幼兒的教學中滲透進了游戲教學的元素，但在從我國幼兒教育發展的歷程出發，由于受到傳統的教育思想和經驗的束縛，使得游戲教學這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對游戲教學法怎樣應用在學前幼兒教育之中的意義和方法等方面進行闡述。

關鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；應用價值

一、關于游戲教學方式有效運用在幼兒教育之中的價值體現

（一）根據相關的研究資料和數據顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應用到游戲教學的這一方法，其能夠將教育和游戲兩者之間的教育價值充分的挖掘出來，并在整合充分的基礎上，為優秀的幼兒教育的這一教學目標達到提供條件。

（二）由于教學同游戲相比，自身所具有的某些內涵價值是不相同，因此，可以說它們是分屬于兩種不同性質的項目表現，由此在幼兒整個的發展教育中各自起到不同的作用。

（三）我們在傳統教學理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特征：1．在傳統的幼兒教授過程之中，相關的教育工作是在國家出臺的有關幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學內容，這樣的一種教學內容均是在有計劃、有目的以及經過精心安排等情況下制定而成的，并沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現進行，因而幼兒在傳統的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內容。2．幼兒教育的發起人主要是幼兒教師，其對于幼兒的功利性目標以及認知的發展起到了決定性作用。傳統的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的過程。3．較強的強迫性是傳統教學方式的一大特征，教學過程中的紀律性是幼兒教師過于強調的話題。

（四）相較于傳統的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對于幼兒在教學在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導的自主權及主動權均在幼兒的教育過程中得到了體現。可見，整個的游戲教育環節結束后，教師所取得的教學效果是傳統的教學手段和模式無法比擬的，而這也正是游戲教學在幼兒教育中重要的價值體現。

二、關于幼兒教育中怎樣應用好游戲教學手段和措施

（一）在學前兒童的游戲教學中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據幼兒的心理發展特點和年齡來進行游戲教學的設計工作，以便進一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗以及知識的積累。

（二）針對幼兒的身心發展，需要設計一些專門的教學游戲。在幼兒園所有游戲當中教學游戲應當占據其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學方法和教學目標隱藏在教學游戲中，對幼兒好玩的天性，對游戲的好奇心的利用是游戲教學發揮作用的原理，幼兒教師應當充分的結合和利用教學因素和游戲因素之間的關系，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達到教學目標的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對游戲的體驗。

（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的游戲設計出來，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材后，幼兒就應在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當的加入音樂，有利于教學氛圍更加和諧、輕松。通過這樣的游戲教學，幼兒能夠通過自我體驗將學習能力增強，發展多元化智力的目標得到促進，在簡單的游戲氛圍執行中，就能夠將教學目標完成。

（四）盡可能的明確教學目標。在教學目標的設置過程中，幼兒教師應當提出具體的教學方法，教學模式，明確教學操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學任務，取得教學效果。

（五）在學前幼兒教學中會根據幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對于大班中的孩子，這時候他們對游戲已經有了充分的認識，過于簡單的游戲已經無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過了，但在具體的操作中，由于教學目標的籠統、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠比想象中的要大。后來經過與其他幼兒教師的溝通探討，反復的改正教學操作流程，讓兒童在游戲中學會交通信號，遵守交通規則等教學目標代替了原來的使幼兒在游戲中掌握交通手勢或動作的任務，這樣一來，不但明確了教學目標，還增強了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。

（六）在游戲教學活動中不可避免的會出現這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細膩的心思，需要將游戲中顯露的問題利用充分，盡可能的改善教學活動。教學內容設計完成后并不會一成不變，教師應當根據具體教學中出現的問題進行解決并總結，再進行教學內容的調整，以防在下一次的游戲中這樣的問題發生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學環節中會出現很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學經驗，快速的應急反應以及事件的預估能力等，盡可能的避免游戲教學的單

一、乏味，處理好學生之間的關系，降低幼兒之間發生爭吵的機率，幼兒教師自身的職業素養也應當不斷提高，才能夠有效的完成教學目標。

（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發等教學目標的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發的相關規定基礎上，其中的一些規定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點是，在游戲教學整個的環節中，幼兒教師都需要仔細地觀察每一個學生的具體表現，并詢問他們的感受，保證學生的參與率，游戲教學方法是一個能夠長時間運用的模式，只有長期的游戲經驗積累，兒童才可以在不同的游戲中產生不同的體會和領悟，教師的教學計劃也就顯得有意義。

三、總結

綜上所述，幼師應當根據幼兒不同的成長特點，在教學中適當的采用游戲教學的手段，對于幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據筆者相關的走訪的調查，國外發達的國家對于幼兒游戲教學模式的應用已經非常的有經驗，使得該手段價值的體現過程已經發展的相當成熟。而在國內雖然早就有相關學者在強調游戲教學法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統教學模式的嚴重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認識到游戲教學對于幼兒整體發展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學校都應當鼓勵和引進現代化游戲教學模式，并且在前文中已經詳細的對了游戲教學作用在幼兒教育中的價值進行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發展起到重要的促進作用，而且還促進了幼兒教師整體性教學水平提升，并在最終達到了最佳的教學效果。

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