第一篇：三年級上冊科學素材第三單元實驗報告教科版

第三單元

實驗十七：測量并記錄教室外一天中氣溫的變化。

（1）實驗材料：氣溫計、記錄表等。

（2）實驗步驟：

①選擇一天中的五個時間點,用同一支氣溫計測量室外陽光下同一地點背陰處的氣溫。

②將測量結果記錄下來。

③根據記錄的數據繪制柱狀圖。

（3）實驗結論：每天氣溫的變化特點是先升高，再降低。

實驗十八：用噴壺模擬降雨，練習使用雨量器。

（1）實驗材料：雨量器、噴壺、記錄表。

（2）實驗步驟：

①進行分組，每組 5~6 人，每組一個雨量器。

②各組將制作的雨量器帶到室外，安置在相對開闊，沒有障礙物的地方，并保持水平。

③用噴壺模擬降雨。根據雨量器分布的多少，不同地方的降雨量有所差異，便于后期的數據對比。

④各組同學在模擬降雨結束后，及時讀出并記錄降雨量，然后整理實驗器材。

（3）實驗結論：降雨量的多少可以用雨量器來測量。

實驗十九：利用風旗測量風的大小和方向。

（1）實驗材料：風旗、方位圖。

（2）實驗步驟：

①到室外空曠的地方，如遠離樓房的操場中央。

②展開方位圖確定好方位。

③舉起風旗，觀察 2 分鐘，用 0、1、2 表示當天的風速，分別代表無風、微風和大風三個等級。

④將風向和風速等級記錄在當天的“天氣日歷”上。

（3）實驗結論：利用風旗可以簡單地測量風向和風速。

第二篇：教科版科學三年級上冊第三單元它們吸水

教科版科學三年級上冊第三單元

《它們吸水嗎》教學設計及反思

（12月19日第四次試教）用時：40分鐘 執教：柳州市雀兒山路第二小學 陳曉映 【教學目標】 科學概念：

吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。【教學重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性。【教學難點】

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。【教學準備】 學生：

放大鏡、餐巾紙、打印紙、實驗記錄表。教師：

1、大小、厚度盡量相同的紙片（餐巾紙、打印紙）、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2、多媒體課件。【教學過程】

一、導入新課

1、教師投影用木頭、白紙、金屬、塑料做的工具以及物品。

2、提問：“同學們，你們認識這些物品嗎？你知道它們是用什么材料做成的嗎？”

（反思：引入部分讓學生為答對的同學鼓掌，學生比較被動，可以換做用手勢來表示自己的意見，這樣可以培養學生的傾聽能力。）

二、探究新知

（一）誰更容易吸水

1、創設情景、提出問題：

剛才老師課前不小心把一些紅墨水潑到了桌子上，誰來幫老師出出主意，用哪種材料來擦干它？為什么？進一步追問：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一起來探究這些材料的吸水性。（出示課題：它們吸水嗎）

（反思：讓學生上臺擦桌子上的水沒有必要，因為學生的生活經驗告訴他，打潑水后要用紙擦干凈，因為紙的吸水能力是最強，讓學生直接說就可以了。）

2、動腦思考、做出假設： 出示餐巾紙、塑料片、鐵片、木片各一片：你們覺得在這些材料中，誰吸水能力最強呢？小組同學討論，進行猜測。

3、師生共同實驗、驗證假設：

（1）怎么驗證自己的猜想是否正確呢？

（2）設計實驗：出示紅墨水、滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么去做這個實驗？要注意些什么？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

（3）教師提示、補充觀察、實驗要點：

①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。水滴要同時滴下去，在同一時間觀察（1分鐘）。

②從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

(4)請4位學生上臺協助教師進行演示實驗，并描述觀察到的現象。

4、通過實驗現象，你們發現了什么？

可預期的發現：(相機板書：可吸水的材料：紙、木頭 不可吸水的材料：塑料、金屬)①不同的材料吸水性不一樣。

②紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。

③紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（反思：實驗過程中學生實驗的失誤能及時糾正，并借機進行了對比實驗注意事項的提示。但是在教學中對學生回答喜歡重復，實驗注意事項的講解時語言不夠精練。）

5、將一張打印紙與餐巾紙做滴水實驗，讓學生比較。

不同的材料吸水性不一樣，那么同樣的材料，它們都是紙，它們的吸水性一樣嗎？

（二）紙的觀察

導語：為什么同樣是紙，它們的吸水性卻不一樣呢？讓我們更仔細地來觀察紙。（提供打印紙紙和餐巾紙供學生觀察）

1、請大家先來猜一猜：餐巾紙為什么比打印紙的吸水能力強？

2、在觀察之前，老師將給予你們一些學習提示，相信對你們的觀察活動有一定的幫助。（出示學習提示）

3、用各種方法仔細觀察打印紙和餐巾紙，并記錄匯報兩種紙的相同點和不同點。探究餐巾紙比打印紙的吸水能力強的原因。

（反思：學習提示語言不精練，記時用的flash小鬧鐘沒有必要出現，放一段音樂效果可能會更好。）

4、學生觀察后匯報。

5、它們的相同點是不是就是紙的特性呢？從你們帶來的紙樣中選

一、兩種紙來觀察，看看它是否也具有這兩種紙的特性？（引導學生發現紙纖維）

6、我們在各種紙里都發現了纖維，那么各種紙的纖維一樣嗎？（投影放大展示不同紙的纖維）

7、課件演示顯微鏡下的紙纖維。

8、紙是由纖維構成的，這是不是就是紙吸水的秘密呢？回憶我們生活中還有哪些物品也像紙一樣有吸水的本領，它們有沒有這樣的小毛毛呢？（植物、布、毛線有纖維，吸水能力強；海綿能吸水，因為它有許多小洞。）

9、課件演示小結：紙是由纖維構成的，而且有很多的小孔、縫隙，所以它們吸水的能力都比較強。餐巾紙的小孔、縫隙、要比打印紙的大，纖維也有所不同，所以餐巾紙比打印紙更容易吸水。（這跟剛才大家實驗前的猜測一樣嗎？）

（相關概念：紙是由細小的纖維構成的，纖維之間結合得不緊密，水在接觸紙以后，由于毛細現象會沿纖維間的細小縫隙運動，這也是物體間分子力的主要表現。這種力量基本不受重力的影響。如果紙的質地較好，也就是說，紙纖維間結合的比較緊密，象銅版紙什么的，毛細現象就沒有那么明顯了。）

（反思：可以鼓勵學生對不同的餐巾紙的吸水能力也不一樣進行課后探究，增加學生探究的欲望。對于材料的吸水能力與它的組成和結構有關這一重點問題講解不夠，要在實驗后進行總結。）

三、介紹造紙術

1、導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想他們造紙跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

2、播放古代造紙的錄像。（古代造紙術：早在1800多年前，造紙術的發明家蔡倫即使用樹皮、麻頭、破布、破魚網等為原料制成"蔡侯紙'，他也被稱為“紙的父親”，受到人民群眾的高度贊揚。造紙術的發明對中國和世界文明進步做出了巨大貢獻。）

3、說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

四、我們來造一張紙

1、討論：我們用過的紙還能做什么？我們應該怎樣對待用過的紙？

2、利用課件介紹簡單造紙方法，課后我們就把今天實驗所用的紙進行回收利用，自己動手造一張紙。

五、課后延伸

老師給大家提供一些有關紙的網站，請同學們課后搜集有關紙的資料，進一步地了解紙！

（反思：可以將我們來造一張紙的內容和提供紙的網站內容一起作為課后探究的內容，不用分開來，避免重復拓展。）整體感覺：

整個教學大框架沒有什么問題，環節也比較清晰，重點部分也比較突出。但是感覺趣味性不夠，三年級的學生，要激起他們對科學探究的興趣，在教學的設計上還要增強一些趣味性，并適當運用一些激勵的語言。

第三篇：三年級科學上冊實驗報告

三年級科學上冊實驗

第一單元《科學在我們身邊》

1、實驗名稱：減少空氣阻力（第3課科學在我們身邊）實驗目的：

流線型的物體能減少空氣阻力。實驗材料：

蠟燭、火柴、瓶子、木塊、書本、文具盒、小漏斗。實驗步驟：

1、點燃蠟燭，固定在桌子上。

2、隔著這些形狀不同的物體，吹點燃的蠟燭。

3、使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口用力吹氣，蠟燭能吹滅嗎？

4、反過來用漏斗的寬口用力吹氣，蠟燭能吹滅嗎？ 實驗現象：

1、隔著瓶子能吹滅蠟燭，隔著木塊、文具盒、書本吹不滅蠟燭。

2、用漏斗的寬口對著火焰吹氣時，火苗不容易吹滅。反之蠟燭將很容易吹滅。實驗結論：

流線型的物體能減少空氣阻力。注意事項：

1、瓶子、木塊和漏斗與蠟燭的距離必須相等。

2、嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上。

第二單元我們怎么知道

3、實驗名稱：辨認物體（第4課怎樣認識物體）實驗目的：

學會辨認物體的方法。實驗材料：

礦泉水、醬油、白醋、鹽水、白糖水、白酒筷子。實驗步驟：

1、用眼睛看，辨別出醬油。

2、用鼻子聞，可辨別出白酒、白醋。

3、用舌頭嘗，可辨別出白糖水、礦泉水、鹽水。實驗結論：

辨別物體特征時，要遵循一看、二聞、三嘗的實驗順序。注意事項:

1、在用“聞”這種方法時，提醒學生不要直接靠近實驗物體，要用手扇動，使氣體飄過來聞。

2、在用“嘗”這種方法時，提醒學生要用筷子或玻璃棒蘸取少量的物品來嘗。

4、實驗名稱：測量水溫（第6課哪杯水熱）實驗目的：

學會使用溫度計。實驗材料：

水溫計、燒杯、水 操作步驟：

1、用手拿溫度計的上部。

2、將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁和容器底。

3、等溫度計內的液柱靜止后，讀出溫度。

4、讀數時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端相平。實驗結論：

溫度計能準確的測量水溫。注意事項：

在測量之前要先估測被測物體的溫度，根據估計的溫度選用量程合適的溫度計，一定注意被測物體的溫度不能超過溫度計的最大測量值。

5、實驗名稱：水溫的變化（第7課水溫的變化）實驗目的：

了解水溫變化的規律 實驗材料：

鐵架臺、燒杯、水溫計、計時器。實驗步驟：

1、將溫度計吊在鐵架臺上。

2、在燒杯內倒上溫度大約80攝氏度的半杯熱水，并調整燒杯與溫度計的位置，使溫度計的液泡完全浸入到熱水中，不要接觸到杯壁和杯底。

3、等溫度計的液柱上升到最高點時，讀出此時的溫度，記錄下來。每隔兩分鐘記錄一次，持續實驗15—20分鐘。實驗現象：

熱水的溫度隨著時間的推移而不斷下降。實驗結論：

熱水降溫的過程是先快后慢，降到一定溫度（室內溫度）不再下降。注意事項： 1、0分鐘的溫度應該是液柱在最高點的數據，也就是液柱剛要回落時的溫度。

2、在測量的過程中，要保持溫度計與燒杯位置不變，不能將溫度計拿出燒杯讀數。

鏈接：水溫變化規律形成的原因

水溫的變化規律是先快后慢，這與溫差有關。

給涼水加熱時，熱源是不變的，也就是在單位時間內熱源釋放的能量相同，根據能量守恒定律，涼水的溫度是應該均衡上升的。但由于水在加溫的過程中與外界出現了溫差，而且溫差隨時間的推移不斷增大，因此水的蒸發和熱傳遞加快，熱水對外散失的熱量呈直線上升狀態，溫度越高（低于沸點），單位時間內散失的熱量越多。所以，在熱源不變的情況下，水升溫的規律就是先快后慢。

熱水降溫時，起初溫差較大，單位時間內熱水向散失的熱量較多，降溫的速度較快，隨著時間的推移，溫差逐漸變小，單位時間內熱水向外界散失的熱量也逐漸減少，降溫的速度也隨之減緩下來。

補充實驗加快熱水降溫的實驗 實驗目的：探究快速降溫的方法。

實驗材料：燒杯、筷子、扇子、冷水、熱水、水槽等。實驗步驟：

1、把五個燒杯分別編上號，倒上等量同溫度的熱水。

2、在1號杯子上方用扇子扇，2號杯子用筷子攪，3號杯子放進冷水的水槽，4號杯子往另一個杯子來回倒，5號杯子靜放在桌子上。

3、半分鐘后同時測量五杯水的溫度。

4、繼續按原來的方法實驗，一分鐘后再次測量五杯水的溫度。

實驗現象：1-4號杯中的熱水降溫速度都比5號杯中的熱水降溫速度快。

實驗結論：用扇子扇、筷子攪、放到冷水中、兩個杯子來回倒都可以加快熱水降溫速讀。其中降溫最快的是用兩個杯子來回倒，靜置狀態降溫最慢。注意事項：倒熱水時應注意安全，防止燙傷。

6、實驗名稱：測量水的多少（第8課哪杯水多）實驗目的： 學會使用量筒。實驗材料： 量筒、水、滴管 實驗步驟：

1、用量筒量取液體體積時必須選用合適規格的量筒。

2、量取指定體積的液體時，應先倒入接近所需體積的液體，然后改用膠頭滴管滴加。

3、應把量筒放在水平的桌面上，使眼的視線和液體凹面的最低點在同一水平面上，讀取和凹面相切的刻度即可。不可用手舉起量筒看刻度。實驗結論：

量筒能準確測量水的體積。注意事項：

1、不能加熱，量筒上一般標有20℃字樣，這就要求所量液體的溫度應控制在20℃左右，若相差太多，一是量取的體積有誤，二是容易損壞量筒。

2、讀數時，視線應與液體凹液面的最低點相平（若仰視，造成讀數偏小，所量液體體積偏大，俯視反之）。

儀器使用方法膠頭滴管的使用方法 膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。

1、使用前先捏緊膠頭，再放入液體中吸取液體。

2、取液后應注意使滴管豎直，保持橡膠滴頭在上，不要平放和倒置。

3、滴液時，把它懸空放在容器上方，不要接觸容器壁。

4、用后應立即洗凈，再去吸取其他藥品。

第四單元水的科學

7、實驗名稱：認識水（14.認識水）實驗目的： 了解水的性質。實驗材料： 燒杯、水 實驗步驟：

1、觀察燒杯中的水。

2、用鼻子聞一聞燒杯中的水。

3、用筷子沾少量燒杯中的水放入口中。實驗現象：

水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。實驗結論：

水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。注意事項：

在老師的指導下聞和嘗。、實驗名稱：水的浮力（第15課有趣的浮沉現象）實驗目的： 認識水的浮力 實驗材料：

鉤碼、橡皮筋、尺子、水槽、水 實驗步驟：

1、把鉤碼掛在橡皮筋上，提起用尺子測量橡皮筋的長度。

2、再把其放入水中，測量橡皮筋的長度。

3、比較兩次橡皮筋的長度。實驗現象：

同一個鉤碼，在水中提起比在空氣中提起，橡皮筋要短。實驗結論：

下沉的物體也受到水的浮力。注意事項：

實驗中，注意提橡皮筋的手要保持穩定，不要讓橡皮筋顫動，以免產生誤差。

9、實驗名稱：改變物體在水中的沉浮（第16課改變浮和沉）實驗目的：

改變物體在水中的沉浮 實驗材料：

橡皮泥、牙膏皮、雞蛋、大頭針、泡沫塑料、鹽、水槽。實驗步驟：

1、把準備的材料放入盛水的水槽中，看那些在水中是浮著的？哪些是下沉的？

2、改變橡皮泥、牙膏皮的體積，放入水中。

3、在塑料泡沫上用大頭針固定橡皮泥，放入水中。

4、把雞蛋放入水中，向水中不斷加入鹽。實驗現象：

1、橡皮泥、雞蛋、牙膏皮沉入水中，塑料泡沫浮在水上。

2、橡皮泥牙膏皮浮上水面、3、塑料泡沫沉入水中

4、雞蛋浮出水面 實驗結論：

改變浮沉的規律：改變物體的形狀、給物體附著浮或沉的物體，改變液體的比重或改換不同比重的液體。

10、實驗名稱：水面的秘密（第17課水面的秘密）實驗目的： 了解水面張力。實驗材料：

水、玻璃杯（或硬幣）、滴管。實驗步驟：

1、將玻璃杯裝滿水。

2、用滴管往盛滿水的杯子里慢慢滴水，（或往硬幣上面滴水）一直滴到水溢出為止，觀察水表面的變化。實驗現象： 水面鼓起來 實驗結論：

水的表面有張力。注意事項：

1、實驗時桌子一定要平穩。

2、向裝滿水的玻璃杯內滴水時，注意速度要慢，水滴大小要盡量均衡。

3、最后滴入的水滴使水溢出，不計入數量。

方法二：

實驗材料：硬幣、水槽、叉子等。實驗步驟：

1、把硬幣放在叉子上。

2、小心地將托著硬幣的叉子慢慢放到水的表面，然后稍向下移動叉子，并慢慢移出。

3、認真觀察硬幣周圍水的樣子。實驗結論：水的表面有張力。

實驗11

探究毛細現象的實驗（第18課水往高處走）方法一

實驗材料：水槽、紅墨水兩塊約20厘米長的透明玻璃片、一個牙簽、一對橡皮筋。

實驗步驟：

1、將水槽里倒上水，加入幾滴紅墨水

2、將兩塊玻璃片合攏用一對橡皮筋分別從兩端套住，并用牙簽將一側的兩塊玻璃隔開。

3、將它的一端分別浸入水槽中，仔細觀察現象。

實驗現象：水慢慢沿著兩玻璃的縫隙向上爬升，靠近牙簽的一端空隙大，水上升低；另一端空隙小上升的高。

實驗結論：水能沿著有孔隙的材料往上爬。

實驗材料：水槽、布條、實心和空心的玻璃棒、各種吸管、紙片。實驗步驟：

1、在水槽中到入一半水，并滴入幾滴紅墨水，使水變淺紅。

2、將實驗材料的一端分別浸入水槽中，仔細實驗，那些材料可以讓水往上爬，做好記錄。

實驗現象：水沿著布條、空心玻璃棒、吸管、制片等材料上升。實驗結論：水能沿著有孔隙的材料往上爬。

第五單元天氣與我們的生活 實驗12

制作雨量器（第21課我的雨量器）

制作材料：大飲料瓶一個、剪刀、尺子、紙、筆 制作步驟：

1、選取一個大飲料瓶，沿瓶頸處周圈劃線。

2、沿線將瓶頸剪下。

3、取一張與瓶子高度差不多相同的紙條，在紙條上畫出刻度（可模仿尺子上的刻度畫）

4、沿瓶底處往上將紙條貼在瓶外面（也可直接將尺子豎直放入瓶內作為刻度尺）

5、將劍俠的瓶頸部分倒置在瓶口上作為漏斗。注意事項：

1、在紙條上作刻度時，下端要留出空白，以保證從0刻度處開始測量的準確性。

2、使用剪刀時注意安全。實驗要點：

1、雨量器應放置在相對開闊、不受障礙物影響的地方，筒口離地面70厘米左右，并保持水平。

2、應準確記錄降水開始和結束的時間。

3、降水結束后，應及時讀出并記錄降水量。讀數時，視線要與水面相平。

實驗13

制作風向儀（第20課我的風向儀）制作材料：卡紙一張、剪刀、刀子、膠帶、軟木桿2根、長釘子一枚、紙條若干、蠟燭一段。制作步驟：

1、在卡紙上畫一個箭頭，再將箭頭剪開，變成風向儀的箭頭、箭尾。

2、取一根軟木桿，作為風向桿。用刀子在兩端管口處沿中間割開約2厘米的縫。

3、將箭頭、箭尾插入桿中固定。

4、取另一根軟木桿作為支架，將釘子從風向桿的中心穿過，再將釘子插入支架一端，旋轉幾周，保證風向桿在支架上能自由旋轉。

5、將裝置拿到有風的地方，固定住支架。試一試，如果風向桿能隨風自由旋轉，說明制作成功了，風向桿的箭頭指示的方向就是當時的風向。注意事項：

1、使用剪刀時注意安全。

2、可以做幾個大小不同的箭頭、箭尾，試一試哪一個更好。

3、如果風向儀不能自由旋轉，要將風向桿與支架相連接處進行調整、改進。一種不支持燃燒。

第四篇：教科版六年級上冊科學第三單元整理整理1

1、月球是地球的（衛星），圍繞地球（逆時針方向運轉）。月球的直徑大約是地球的(1/4), 月球的質量大約是地球的（1/80），月球體積大約是地球的（1/49），月球引力大約是地球的（1/6），地球上48公斤重的東西，到月球上只有8公斤重。1969年7月美國的阿波羅11號載人飛船成功在月球上著陸，（阿姆斯特朗）成了世界上第一個使上月球的人。月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相，月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。月相變化是有一定規律的。月球公轉一周（約30天），月相變化一次。（1、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月表的溫度變化非常劇烈。白天最熱時，溫度可達127℃；夜間最冷時，溫度可降到－183℃。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月球是一個（不發光）、（不透明）的球體，我們看到的月光是它(反射太陽的光)。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。農歷上半月，我們可以在傍晚觀察月相；農歷下半月，我們可以在清晨觀察月相。月球地形的主要特征是分布著許多大大小小的環形山。環形山的特點：分布雜亂隨意，數量眾多，大小深淺不一。環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。它認為環形山是長期以來流星、隕石撞擊后留下的痕跡。因為月球上沒有空氣，就相當于少了一層保護，使撞擊更猛烈和頻繁。日食形成的原因：當月球運行到太陽和地球中間，如果三者在一條直線上時，月球就會擋住了太陽照射到地球上的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。月食形成的原因：當地球運行到太陽和月球中間，太陽、地球、月球三者在一條直線上時，地球就會擋住了太陽照射到月球上的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了月食。日食發生在農歷的初一前后，有日全食、日偏食、日環食。月食發生在農歷的十五前后，有月全食、月偏食。八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。在八大行星中距離太陽最近的是（水星），距離太陽最遠的是（海王星）。太陽是太陽系中唯一發光的（恒星）。太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統叫做太陽系。星座：為了便于辨認，人們把看起來相互距離保持不變的星星分成一群，劃分成不同的（區域），根據其形態想象成（人）、（動物）或（其他物體）的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區域就稱為就稱為星座。北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，利用大熊星座的北斗七星可以比較容易地找到它。利用北斗七星找到北極星：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。北斗七星是大熊星座的主要標志。夏季是觀察星座的好季節，天空中有許多亮星，其中的三顆亮星構成了一個巨大的三角形，人們稱之為（“夏季大三角”）。（天津四）、（織女星））和（牛郎星）它們分別屬于（天鵝座）（天琴座）（天鷹座）。（宇宙）是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統組成的龐大的系統，它在不斷的運動變化。在觀星過程中我們看到的天空中閃亮的銀河光帶實際上就是由許許多多的恒星一起組成的一個（恒星集團），被人們稱為（銀河系）。銀河系大約由（1000億——2000億）顆恒星組成，直徑有（10萬光年）。光的傳播速度是（每秒鐘30萬千米），（光年）就是光在（一年）中所走的距離，它是用來計量恒星間（距離）的單位。銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有（100億）個，人們把它們統稱為（河外星系）。我國是世界上公認的（火箭發源地）。早在距今1700多年前的（三國時代）的古籍上就出現了（“火箭”）的名稱。“神舟五號”載人飛船于2003年10月15日在酒泉衛星發射中心成功發射升空，10月16日成功返回，航天員是楊利偉，他在太空大概飛行了21小時。“神舟六號”載人飛船于2005年10月12日在酒泉衛星發射中心成功發射升空，10月17日成功返回，航天員分別是費俊龍、聶海勝，他們在太空大概飛行了115小時。2007年10月24日“嫦娥一號”探月衛星在西昌衛星發射基地發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考查。在月食成因的模擬實驗中，下列材料或動作各代表什么？手電筒代表太陽，乒乓球代表地球，玻璃球代表月球，玻璃球繞乒乓球轉動月球繞著地球公轉一周，乒乓球的影子落在玻璃球上地球上的觀察者看到月食現象.大熊星座的主要標志是什么？如何在天空中找到大熊星座？大熊星座的主要標志是北斗七星，在天空中我們只要找到組成勺子形的北斗七星就可以了。你知道哪些有關月球的資料？月球的直徑大約是地球的(1/4), 月球的質量大約是地球的（1/80），月球體積大約是地球的（1/49），月球引力大約是地球的（1/6），月球地形的主要特征是分布著許多大大小小的環形山。宇宙的組成包括哪些？第一級是類似太陽系一樣的天體系統，第二級是是由許多恒星組成的集團，包括太陽系在內的銀河系，第三級是銀河系外和銀河系一樣大的星系集合—河外星系。

第五篇：教科版語文三年級上冊第三單元提升練習

第三單元提升練習

一、讀拼音,寫詞語。

chuán

tǒng

kāi

kěn

huānɡ

mán

()()

()

fù

shù

huī

sè

hē

hù

()

()

()

biān

sài

qín

guó

lónɡ

chénɡ

()

()

()

二、比一比,組詞語。

墾()懇()漂()飄()

僅()嘆()呵()河()

三、在括號里填上恰當的詞語,并選擇其中一個造句。

1.那一瓶水土中()有著故鄉之愛,()有媽媽的祝福,這祝福綿長悠遠,一直呵護著我。

2.一個人活著()為了個人,()為了祖國。

造句:

四、給下面的句子排列順序。

()作文果然有了進步。

()自己不動腦子,作文簡直是七拼八湊。

()以前,我每寫一篇作文,都要先找別人的文章來參考。

()此后,我就試著用自己的話寫真實的故事。

()老師在我的作文后面批著:“不真實,要用自己的話寫真實的故事。”

五、把句子補充完整。

1.天下興亡,。

2.人生自古誰無死,。

3.,不教胡馬度陰山。

4.王師北定中原日,。

六、課內閱讀。

“這是我們門口庭院里的泥土和家里的水。你沒聽說過嗎?旅行如果生病,就是因為水土不服。帶著一瓶水土,你走到哪里,哪里就是故鄉,就不會水土不服了。”

媽媽還告訴我,這是我們閩南人的傳統。祖先從唐山來臺灣時,人人都帶著一些故鄉的泥土,一點兒隨身攜帶,一點兒放在祖廳,一點兒撒在田里。因為故鄉水土的保佑,才使先人在荒蠻之地,墾出富(fù)庶之鄉。

此后,我每次出門旅行,總會隨身攜帶一瓶故鄉的水土。有時候在異鄉的旅店,把那瓶水土拿出來端詳,就覺得那灰黑色的水土非常美麗,充滿了力量。

1.解釋詞語。

端詳:

富庶:

2.為什么“我”每次出門旅行,都會隨身攜帶一瓶故鄉的水土?

3.為什么“我”覺得故鄉的水土非常美麗,充滿了力量?

七、課外閱讀。

我要說漢語

1929年,聯合國的前身——“國際聯盟”

召開(載　裁)軍會議。當時會議的慣例是,發言時只允許使用英、法兩種語言。中國代表團團長蔣作賓先生(題　提)出,自己發言時要說漢語。他的提(議　意)遭到了一些國家的(返　反)對,說一是慣例不能隨便改,二是中國文字(推　難)懂,不易于(推　難)廣。

對此,蔣作賓先生進行了義正詞嚴的反駁。他說,使用英、法兩種語言雖然是慣例,但這卻是不公平的,因為它把占世界人口四分之一的中國人所使用的語言排除在外了,忽視世界人口的四分之一,國際聯盟還有什么意義呢?至于說漢語難懂,每個國家都以自己的語言為驕傲,認為自己的語言是最易于世界通行的。中國歷史文化悠久,對世界文明起到巨大的推進作用,只要你熱愛她,你會發現她的語言是世界上最美麗的語言。

到了中國代表發言的時候,蔣作賓莊嚴地走上講臺,面對世界各國代表,他神情自若,不卑(bēi)不亢(kàng)地用漢語進行發言。

他一開口就震動了所有的代表。散會后,代表們紛紛表示在國際會議上還是第一次聽到漢語,中國真了不起!

從那以后,經過中國人的不懈(xiè)努力,最終使漢語成為聯合國正式的使用語言之一。

1.在文中括號里正確的字下面畫“

”。

2.根據意思,在文中找出對應的詞語。

(1)一向的做法,常規。()

(2)理由正當充分,措詞嚴正有力。

()

(3)神情臉色自然跟平常沒什么不同。形容人遇事不驚,非常鎮靜。()

3.讀了這篇文章,你覺得蔣作賓是個怎樣的人?

八、習作。

題目:我愛

要求:1.把題目補充完整,可寫景也可寫人,也可寫事。

2.敘述完整,語句通順,不少于300字。

參考答案

一、傳統　開墾　荒蠻　富庶　灰色　呵護　邊塞　秦國　龍城

二、開墾　誠懇　漂亮　飄揚　僅僅　嘆氣　呵護　河水

三、1.不僅……還……

2.不是……而是……

示例:這支鉛

四、5　2　1　4　3

五、1.匹夫有責　2.留取丹心照汗青　3.但使龍城飛將在　4.家祭無忘告乃翁

六、1.仔細地看。物產豐富,人口眾多。

2.因為這是閩南人的傳統,帶著一瓶水土,走到哪里,哪里就是故鄉。而且“我”身在異鄉時,端詳著那瓶故鄉的水土,就覺得充滿了力量。

3.因為這瓶水代表的是故鄉,作者熱愛家鄉,才感覺充滿力量。

七、1.裁　提　議　反　難　推

2.慣例　義正詞嚴　神情自若

3.他是一個愛國的,維護國家尊嚴的人。

八、提示:段落要清晰,語句要通順,重點要突出,能夠具體地敘述一件事,描寫一處景物或一個人。