第一篇：讀書心靈的成長(zhǎng)作文600字

讀書心靈的成長(zhǎng)作文600字

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的讀書心靈的成長(zhǎng)作文600字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

有人曾今說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就像和一位高尚的人談話。”是啊，他說(shuō)得對(duì)，這是只有在讀書中得到了領(lǐng)悟才會(huì)這么說(shuō)。

讀一本好書，你能從中得到什么？

讀一本好書，是日常寫作時(shí)的幫助。讀一本書是，隨身攜帶一支筆，在忘情的閱讀中，或許能從中抽出點(diǎn)時(shí)間，在對(duì)你有共鳴的地方，順手圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或是記在腦海中，刻在心深處。我相信，真正對(duì)你有觸動(dòng)的地方，你絕不會(huì)將它遺棄在書中。與你的習(xí)作而言，這絕對(duì)不是為一種美麗華貴的裝飾品。

讀一本好書，是在生活中足以運(yùn)用的知識(shí)。一本好書，出去華麗的點(diǎn)綴，還有許多在課本里學(xué)不到的.知識(shí)蘊(yùn)含期間。書中有古時(shí)候留下來(lái)的歷史、有生活中運(yùn)用的常識(shí)、有科學(xué)的知識(shí)、還有其他國(guó)家與地區(qū)的有關(guān)風(fēng)俗、建筑、文化、風(fēng)情。可見得，讀好書，的確能增長(zhǎng)見識(shí)。但閱讀并非專修，如果光從閱讀中獲取知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

讀一本好書，是能夠感染我們的精神。一本好書，其主要作用定不在記敘，不在于能給我們消遣的故事，也不在于給我們提供寫作時(shí)用到的字詞，而是在與書中能供我們學(xué)習(xí)的精神。從《格林童話》遮掩過(guò)的兒童讀物，到一些世界聞名的歷史名著。不同的書，不同的故事、人物，不同的精神品質(zhì)。就如《魯濱遜漂流記》其中講的就是主人公魯濱遜在航海過(guò)程中，大風(fēng)把船吹翻，幸而存活的魯濱遜卻被困在一座荒島上，生活了二十八年。這本書告訴我們的是什么呢？是魯濱遜的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，是他不言放棄的精神。想象在一座荒島上，沒(méi)有食物，沒(méi)有水源，要面對(duì)孤獨(dú)，是一種多么可怕的情況，但他卻活了下來(lái)，這并非常人所能做到的。而我們有時(shí)所欠缺的恰恰是這種精神。

讀一本好書，除獲得好詞好句、知識(shí)、精神品質(zhì)外，它的好處還遠(yuǎn)不止這些，那是一種心靈上的享受，能讓心情保持愉悅。那是一種心靈蛻變的過(guò)程，讓心靈從真正意義上成長(zhǎng)！

第二篇：讀書,心靈成長(zhǎng)的奧秘

讀書，心靈成長(zhǎng)的奧秘

——清華附小竇桂梅專題報(bào)告略記

2008-04-

21“沒(méi)有一艘船能像一本書，也沒(méi)有一匹駿馬，能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方。”——迪金森

一個(gè)不讀書的民族是沒(méi)有希望的民族。身為教師的我們，自己先讀起書，再自然而然地帶著我們學(xué)生們讀書，將人類文明珍貴的“貨物”經(jīng)由書本，運(yùn)送給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，更是一種無(wú)以言說(shuō)的幸福和美麗的事情。

一、讀書，最高級(jí)的精神美容

無(wú)論何時(shí)，我都要說(shuō)，讀書，是自己的事。作為教師，讓人逼迫或督促是很沒(méi)有尊嚴(yán)的事情。說(shuō)白了，讀書是為了自己的提高，不是為了應(yīng)付學(xué)校或完成領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)。教師，也只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才會(huì)從內(nèi)部發(fā)生徹底的改變。也只有如此，教師才能由改變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而改變一個(gè)人的容顏。曾國(guó)藩說(shuō)，有的人天生氣質(zhì)高貴，有的人，需要后天的讀書來(lái)改善。甚至可以說(shuō)，書，是最高檔的美容品，最有效的營(yíng)養(yǎng)劑。就像女人護(hù)理自己的容顏一樣，讀書修繕了我們的靈魂，使心靈面貌日益變得健康陽(yáng)光。的確，人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀，依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們內(nèi)心的氣象漫卷云舒。

比如讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師。你可以和書中的各種人物一起歡笑與流淚，你可以在不同的書的世界里，體驗(yàn)不同的生活和精神世界。一旦和一本本書在一起“活上了一回回”，你就會(huì)成為“心靈的巨富”。你那收獲，如果用物質(zhì)的現(xiàn)金比喻的話，就好像擁幾家銀行存款，需要多少都能隨時(shí)支取。此刻，你的臉上不洋溢著從容、淡定的自我滿足才怪呢。

但令人十分遺憾的是，現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生和教師卻很少抽時(shí)間去讀，哪怕是課內(nèi)涉及的書，就更不要說(shuō)課外書了。當(dāng)然，這里不全是教師的責(zé)任，據(jù)調(diào)查，92.8％的教師認(rèn)為自己的負(fù)擔(dān)太重，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、教科書或工作學(xué)習(xí)的壓力所包圍。據(jù)學(xué)校圖書館的調(diào)查，除了學(xué)校要搞什么比賽，老師才去找資料外，平時(shí)是沒(méi)有功夫到圖書館的。這不能不說(shuō)是教育的悲哀。比如小學(xué)老師，基本是包班。一個(gè)人教好幾科，大量時(shí)間泡在課堂上。課后還要參加各種培訓(xùn)，要寫教案，批改作業(yè)，更要管理學(xué)生的“吃喝拉撒”。再有，小學(xué)女教師又特別多，晚上回家做飯，照料孩子，干大量家務(wù)??這些客觀因素的確擠占了教師的讀書時(shí)間。

我們承認(rèn)這些客觀因素，但實(shí)際上主觀上的逃避更加可怕。還拿數(shù)字說(shuō)話，據(jù)統(tǒng)計(jì)85％的中國(guó)人每天晚上的最寶貴的兩個(gè)小時(shí)的黃金時(shí)段是在電視機(jī)前度過(guò)的，這其中當(dāng)然也包括相當(dāng)一部分老師。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”，這是我們?cè)偾宄贿^(guò)的事實(shí)了，但我們憑借的基礎(chǔ)是什么呢？假使只是四年或五年的師資培養(yǎng)過(guò)程，姑且也算上一年一年在教學(xué)過(guò)程中累積的經(jīng)驗(yàn)，但配以我們這一代人精神成長(zhǎng)的貧血，如果沒(méi)有源頭的活水不斷注入滋潤(rùn)，我想我們很快就會(huì)面臨“黔驢技窮”的窘境。

無(wú)論是客觀因素還是主觀因素，當(dāng)讀書沒(méi)有形成興趣的時(shí)候，當(dāng)讀書沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，“沒(méi)有時(shí)間”順理成章地成為了懶惰的最好借口，讀書自然成了教師的負(fù)擔(dān)。而打著這樣旗號(hào)的借口與搪塞，如今卻正漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，這怎能不說(shuō)是個(gè)絕大的諷刺。可見，推動(dòng)和引領(lǐng)教師讀書，我們還處于搖籃時(shí)期，任重道遠(yuǎn)。

所以，另一種聲音我們必須要明確——“有書就有時(shí)間”。我們必須“擠”、“搶”，甚至“掙”時(shí)間讀書。就拿我來(lái)說(shuō)，我時(shí)常把書放在背包里，隨時(shí)隨地展卷，隨時(shí)隨地記錄。參加一些會(huì)議、活動(dòng)，會(huì)前會(huì)后、點(diǎn)滴閑暇，都可以充分利用。另外，在外出時(shí)的汽車或者火車上，我們依然可以進(jìn)行閱讀。有時(shí)哪怕只讀一會(huì)兒，余下的時(shí)光里，就算閉目養(yǎng)神，口中仍留有余香。

如果說(shuō)前面我說(shuō)的，讀有字之書是光合作用，那么，讀無(wú)字之書，就是一種化學(xué)反應(yīng)。作為一名教師，我也要關(guān)注周圍的世界。例如，適當(dāng)關(guān)注2008年的奧運(yùn)會(huì)、中日關(guān)系、臺(tái)海局勢(shì)等這些“公共事件”。作為教師，還要盡量包攬影視精品，看“百家講壇”“鳳凰衛(wèi)視”等幾個(gè)專題節(jié)目。如此，也就成了我們可以利用的教育資源，擇其善者而從之，我們的教育就會(huì)由空中樓閣變成腳踏實(shí)地。讀無(wú)字的書，還要悉心結(jié)交那些愛讀書的人。物以類聚，人以群分。我經(jīng)常

在生活中、網(wǎng)絡(luò)里，在書信里、電話中，和朋友交流讀書、工作的體會(huì)。交流完畢，每每心情舒暢，仿佛從空氣清新的田野剛剛休整歸來(lái)。百憂勞心的日子里，能有這樣的朋友們一起經(jīng)營(yíng)人生的時(shí)光，實(shí)在是一種幸運(yùn)。

一句話，讀書，讓你的骨子里有了“鈣中鈣”，精神容顏，注入了最鮮活的、抗衰老的生命元素。作為教師，具備了讀書和學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)——你的“面容”就會(huì)總處于變化的狀態(tài)。眼睛浸泡在美麗的文字里，耳朵浸泡在美麗的語(yǔ)言里，嘴巴浸泡在美麗的詞匯里，我們的面容也就不由自主地隨之平和安詳，不是嗎？

二、讀書，最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課

現(xiàn)在，學(xué)校的規(guī)模總的來(lái)說(shuō)比以前更大，但這更容易使人失去個(gè)性，整齊劃一的執(zhí)行學(xué)校的統(tǒng)一意志。各個(gè)部門和學(xué)校管理者，在教學(xué)和教師培養(yǎng)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。但我們卻常常感到這些指導(dǎo)沒(méi)有涉及教師發(fā)展的“瓶頸”，或者說(shuō)“癥結(jié)”——文學(xué)底蘊(yùn)。即便我，一名教學(xué)副校長(zhǎng)，也難免經(jīng)常糾正一些相對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，微不足道的錯(cuò)誤，什么板書啦，某個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡啦，作業(yè)的布置啦。這些問(wèn)題也存在，但如果長(zhǎng)期僅限于這樣的糾偏，我為此感到慚愧。所以，從自己做起，不僅自己讓讀書成為習(xí)慣，我也必須花時(shí)間研究，怎樣從更高的層次，給教師提供來(lái)自“根部”的滋養(yǎng)。

我告訴自己也告訴教師，不讀書的教師，是一種工作的瀆職。不帶領(lǐng)老師讀書的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也是一種失職。比如對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在我們學(xué)校，我在努力地、盡力地對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀水平要有明確的要求，并給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)制進(jìn)行考核，比如：每個(gè)月的“五個(gè)一工程”，即一個(gè)月一本書，一篇隨筆，一節(jié)好課，一次面批作文，思考一個(gè)問(wèn)題。為了更好地落實(shí)這“五個(gè)一”，我采取每月自查，定期檢查，適機(jī)抽查的辦法。同時(shí)，制定讀書規(guī)劃，要求自己，也建議教師每一年的閱讀量不少于200萬(wàn)字。采取背誦、演講、寫作、檢查讀書隨筆，建立個(gè)人博克等形式，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)的提升。

除特殊情況外，我每天都努力花時(shí)間個(gè)人獨(dú)處，靜靜讀書。一些經(jīng)典藏書布滿家里、辦公室整個(gè)墻頭不說(shuō)，以及新近流行的哲學(xué)以及人文叢書，及時(shí)買來(lái)閱讀外，《書屋》《文景》《萬(wàn)象》《名作欣賞》《隨筆》《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《南方周末》等雜志，也成了我生活的伴侶。但這或許又將引起新的質(zhì)疑——教師的負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，這不是又雪上加霜嗎？讓老師們拿什么時(shí)間備課

呢？

其實(shí)，讀書就是最好的備課。

讀書不是為了應(yīng)付檢查，更不是對(duì)付某一天的課。讀書，應(yīng)當(dāng)出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學(xué)，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣，你才有底氣站在講臺(tái)上。

所以，作為某一學(xué)科的教師，先從你所教的那個(gè)學(xué)科領(lǐng)域開始讀起，累土成丘，積微成大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教科書里包含的那點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，不過(guò)是一些入門的常識(shí)。學(xué)生課上所需的，與教師本身所擁有的相比，只相當(dāng)于滄海一粟。然后，籍此出發(fā)，廣泛涉獵人文社科，深讀教育理論、專業(yè)著述，使自己的教學(xué)能夠高屋建瓴，具備理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)智慧。并且，漸漸培養(yǎng)出一雙慧眼，所到之處，處處留心，對(duì)自己專業(yè)的所需能夠敏銳識(shí)別，廣泛吸納。有了這樣的儲(chǔ)備，備課時(shí)就不會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的無(wú)奈。

我自己，作為一個(gè)普通的中等師范學(xué)校畢業(yè)生，深感自己缺少厚重文化積淀所帶來(lái)的底氣與靈氣，很長(zhǎng)一段時(shí)間里這束縛著我專業(yè)成長(zhǎng)的道路。但幸運(yùn)的是，我找到了書本這最好的老師。將這書本給予我的驚喜與力量呈現(xiàn)在課堂上，于是以教促讀，就有了一節(jié)又一節(jié)的精彩教學(xué)。讀《病隙碎筆》《我與地壇》《務(wù)虛筆記》再講《秋天的懷念》一課，就能帶領(lǐng)學(xué)生穿越史鐵生的人生軌跡，悟出“好好活兒”的人生真諦。看了《中國(guó)青年報(bào)》上“留美幼童”系列報(bào)道，驚喜地發(fā)現(xiàn)報(bào)上刊錄的當(dāng)年詹天佑寫給在美國(guó)讀書時(shí)的“家長(zhǎng)”——諾索布夫人的三封信，這三封信正好是詹天佑分別在修京張鐵路前，中，后的心情以及工作進(jìn)程匯報(bào)。我馬上剪貼收集起來(lái)。再講《詹天佑》時(shí)，我就把這三封信分別插入課文的故事情節(jié)中。于是，課堂變得鮮活起來(lái)，詹天佑變得有血有肉，有情有義。詹天佑的印象就不再僅僅是技術(shù)高超，他的杰出偉大，更增添了親切真實(shí)、平凡與善良。不久前，我校開展主題教學(xué)活動(dòng)，共備《牛郎織女》一課。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，不光是我自己，我們學(xué)校的部分老師也正在漸漸依靠書的力量，使自己的教學(xué)邁向研究與生長(zhǎng)的高度。為了上好這一課，我們讀了民間文學(xué)的基本理論，讀了牛郎織女的不同版本以及相關(guān)評(píng)析，讀了各種類型的神話、傳說(shuō)、民間故事，請(qǐng)來(lái)清華大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、著名作家格非給我們作專題報(bào)告。通過(guò)這一系列有字和無(wú)字之書的積淀，我們不僅研究出了一節(jié)引起廣泛反響的好課，更是踏出了一

條既簡(jiǎn)明樸素，又直指本質(zhì)的反躬內(nèi)省的讀書道路。可以說(shuō)，這樣的例子太多了。總之，以教促讀成了我備課的重要成長(zhǎng)路徑。

至此，我要說(shuō)，教師必須成為一本書，工資再低也要買書，工作再忙也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，為此，你才會(huì)成為一本永遠(yuǎn)站著的厚重的大書。

讀書，“凡有所學(xué)，皆成性格”。讀書的人，正是以教材為港灣，把孩子帶入教材的深處，然后走出教材以外遼闊的大海。眼界越來(lái)越開闊，你和學(xué)生的目光，必定略過(guò)骯臟、堅(jiān)硬、暗淡、丑陋的東西，從而投向干凈、柔軟、明亮、美好的所在。

既然我從迪金森的話開頭，也從迪金森的話結(jié)束——“跳著舞過(guò)暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書。”

第三篇：《讀書，伴我成長(zhǎng)》演講稿作文600字

《讀書，伴我成長(zhǎng)》演講稿

眉師附小三六班：干雨佳

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我是三年級(jí)六班的干雨佳，《讀書，伴我成長(zhǎng)》演講稿作文600字。今天我演講的題目是《讀書，伴我成長(zhǎng)》。

如果我是一棵小樹，那么，書就是燦爛的陽(yáng)光，它照耀著我，讓我快樂(lè)地成長(zhǎng)；如果我是一只小鳥，那么，書就是任我高飛的天空；如果我是一條小魚，那么，書就是任我遨游的海洋。

古今中外，有不少的愛書人士，他們寫出了家喻戶曉的名言。例如：“為中華之崛起而讀書”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。

記得小時(shí)候，睡覺(jué)前，媽媽經(jīng)常給我講書上有趣的故事，聽著聽著，就不知不覺(jué)地進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，讀后感《《讀書，伴我成長(zhǎng)》演講稿作文600字》。上學(xué)了，在老師的幫助下，我學(xué)會(huì)自己看書。只要一有時(shí)間，我就跑到書店，像一只勤勞的小蜜蜂，不知疲倦地在書的花園里采集花蜜。

隨著我一天天地長(zhǎng)大，書籍成了我形影不離的好伙伴。在書的海洋里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)秘密：猿人是人類的祖先；恐龍高大無(wú)比；遠(yuǎn)古時(shí)代，人們鉆木取火……　哦，世界原來(lái)如此奇妙！

在《水滸傳》里，我結(jié)識(shí)了忠厚寬容的宋江；在《三國(guó)演義》里，我認(rèn)識(shí)了足智多謀的諸葛亮；在《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我吸取了戰(zhàn)勝困難的力量……

書是無(wú)窮的寶藏，為我增添了豐富的知識(shí)；書是快樂(lè)的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。書是冬日里的陽(yáng)光，帶給我春的溫暖；書是沙漠里的綠洲，給（jí）予我新的希望。擁有書，我們就擁有了整個(gè)世界；擁有書，我們就擁有了美好的明天！同學(xué)們，讓書香伴我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓書籍滋潤(rùn)我們的人生吧！

謝謝大家。

第四篇：成長(zhǎng)的心靈作文

“先生，買一朵玫瑰花送給你女朋友吧。”

一位賣花的兒童與我同在這片黑夜中出現(xiàn)，但他的開場(chǎng)白著實(shí)讓我手腳無(wú)措，還有梅娟，我想她也一樣，走不是，怕他繼續(xù)跟上來(lái)，不走，又擔(dān)心解釋不清為何不買支開得正艷的玫瑰。花童一定認(rèn)為在這個(gè)時(shí)間在這個(gè)地點(diǎn)出現(xiàn)的男女關(guān)系并非尋常，對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是無(wú)心向他解釋了。

“買一支吧，先生，今晚的風(fēng)很大，很冷，但我知道你們的心是熱的。”花童的話一定是誰(shuí)教了的，他把身體向我這邊靠了些，我猜想他是要和我進(jìn)行秘密交易了。

“梅娟，要嗎？買一朵送給你吧。”我?guī)缀鯚o(wú)可奈何了，半做開完笑爭(zhēng)取梅娟的意見。今晚我該為梅娟補(bǔ)回她上次的生日禮物，不過(guò)，我必須讓那玫瑰只代表友誼。

“不要，你可不是我男朋友。”梅娟說(shuō)這話時(shí)與我一樣的尷尬，對(duì)著一個(gè)孩童，她也無(wú)從解釋，玫瑰在女孩心中從來(lái)都是神圣的，它只能代表著愛情，為擺脫困境，梅娟把她手中的柚子分給了賣花的孩子，這種打發(fā)也是無(wú)奈中的無(wú)奈。

“先生，你還是買一朵吧。她口里說(shuō)不要其實(shí)心里還是很希望你送一朵給她的。”男孩的聲音壓得很低，他試圖說(shuō)服我。

“我們走吧。” 尷尬似乎是生氣的前奏，梅娟收回了要送給男孩的那些柚子。“再不走就沒(méi)完沒(méi)了了。”

一個(gè)小小的孩童竟讓我做逃之夭夭狀，這是我以前所未見到的。

臉紅一定有理由，但絕不是被霓紅燈照的，我肯定，那花童令我慌紅臉了，我沒(méi)瞧梅娟的臉色，我只聽得我倆的腳步邁得特別快。

寒風(fēng)與排浪證明秋天來(lái)到了，不知是海浪叫醒的寒風(fēng)還是寒風(fēng)先輕推海浪拂動(dòng)，我們?cè)诤诎抵刑与x，夜風(fēng)擦拭著一叢長(zhǎng)發(fā)和兩張發(fā)熱的臉孔。

“看今晚的海面，夠像海的吧。”梅娟怕我還沒(méi)從尷尬中清醒過(guò)來(lái)，迎著浪風(fēng)奔向海堤，這里靠?jī)?nèi)海，在平時(shí)，我們從不認(rèn)為這是真正的海。

海堤圍著海水的洶涌，海浪又沖著海堤在吼叫。夜空籠著一層云，梅娟說(shuō)今晚的天空好干凈，沒(méi)有星星點(diǎn)點(diǎn)，也就沒(méi)有煩亂的心。

是呀，即使是花童的有意搗事，也不該給我們?cè)鎏硎裁床豢欤壹s梅娟出來(lái)散心，就是要她與我在外界的空氣中拋棄心中的雜穢，靜一靜心態(tài)。

海堤上零零落落有幾個(gè)人，他們?cè)诳礃蛏线^(guò)往的車輛和倒映在水面上的車影燈影。立在橋兩側(cè)的高高的路燈是夜的守護(hù)神，是寧?kù)o的天使。

我們盤坐在一米多寬的堤石上，目光從腳下的浪花拾起，漸漸遠(yuǎn)去，云層很低，或許那蒙住燈火光亮的是霧，是海水蒸發(fā)的眼淚。

“人是不是一旦走入工作崗位就不再有什么變化，在自己的位置上默默的，或無(wú)為或有為。像那些燈，風(fēng)再大，天再冷，也沒(méi)有半句怨言。”梅娟喜歡和我一起談人生，聊哲理，我懂得很少，但我們?nèi)詴?huì)聊得很開心。

“我真不想工作，我總覺(jué)得我學(xué)的東西不足以讓我馬上溶到社會(huì)中去，我能預(yù)感我會(huì)有許多失敗的痛苦。一直當(dāng)個(gè)學(xué)生該有多好。”梅娟有點(diǎn)悲傷，她慢慢把雙膝抱在懷里，她的長(zhǎng)發(fā)被風(fēng)吹亂了，一根根在她肩上散散地飄著。

“是呀，你就要畢業(yè)了，但這是掙不脫的現(xiàn)實(shí)，我們不再是小孩子了，其實(shí)以后的工作也與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)一樣，自信與能力各占一半。”我以為梅娟心里與工作壓力的矛盾是緣自她內(nèi)心對(duì)挑戰(zhàn)的信心不足。

“我想考專升本，我還想考研究生。將來(lái)的社會(huì)是不會(huì)欣賞如我之類的專科生的。”梅娟微微抬起頭，我發(fā)現(xiàn)她雙眼中一閃一閃的，那不是波光的倒影，而是淚水滑動(dòng)的晶瑩。

“怎么，哪里想不通了，想考就去考唄，怕考不上嗎？你的成績(jī)向來(lái)很好的呀。”

梅娟又將臉埋在手腕間，只露出她的長(zhǎng)發(fā)。“我不能再讓父母勞累了，如果我考本，就得向他們要一筆不小的學(xué)費(fèi)，但我不能了，我還有兩個(gè)妹妹在讀高中，她們?cè)趺崔k，她們也同樣想著上大學(xué)。”梅娟再度抬起頭，她的眼睛比海的波光還亮。

原來(lái)在梅娟的心中還埋藏著這樣一個(gè)偉大的秘密。

“生活太矛盾了，現(xiàn)實(shí)總喜歡用它的殘酷來(lái)考驗(yàn)我們，也只有得到考驗(yàn)，生命的意義才會(huì)在升華中得到完美。”任何一種回答都毫無(wú)意義，梅娟有她自己的決定。

“看那水面上的食品袋，飄在水浪間，像在跳舞。”梅娟不再沉思，我也找不到她眼中的那片淚光了。“如果我是它，那該多好啊，在這么寬廣的海面上，就只有它一個(gè)在飄浮，隨風(fēng)起舞，浪聲是它的伴奏，魚兒是它的觀眾，還有我倆。”梅娟說(shuō)完這些笑了，好順手理了一下她肩上那群調(diào)皮的黑發(fā)，重先把它們系緊了。

我突然很是后悔讓梅娟在今晚傷心，她是個(gè)懂事的女孩，幾年來(lái)的交往，我是第一次這么認(rèn)真注意她的變化，她要先擇的與她已先擇的路都有是對(duì)的，終有一天，她會(huì)做出她無(wú)奈但又必須做出的決定，但她一定會(huì)是快樂(lè)的。真不該又添她的憂愁。

“梅娟，你長(zhǎng)大了，比我成熟了。”

“是嗎？我怎么沒(méi)感覺(jué)到，是不是我看去比你老了。？”

“當(dāng)然不是，你是越來(lái)越漂亮了，而是我發(fā)覺(jué)你與以前不一樣了，在處事方面，做得像大人了。”我從來(lái)最怕評(píng)價(jià)一個(gè)人，越是熟識(shí)的越是難得出結(jié)論來(lái)。

“好啦，逗我開心是嗎，我可沒(méi)有難過(guò)，我很開心，能陪你出來(lái)走走，即使是很短的時(shí)間也會(huì)叫我開心很久的。這與呆在宿舍里心情就是不一樣，宿舍里、班級(jí)里雖然也有說(shuō)有笑，但總有一些東西壓抑著自己，好久沒(méi)出來(lái)了，今晚的夜色很美。”梅娟微微仰著頭，不知她是在品味這有限的美好夜色還是在思索美好明天是否仍舊美好。

“你能開心就好，別讓我心里像負(fù)著重?fù)?dān)似的。”我想梅娟與我的心境一定已明朗起來(lái)，我們已長(zhǎng)大，但我們也是該去思考太多的挫折與矛盾。

人一經(jīng)母體落入凡間，便注定要走過(guò)一條不平坦的路，靈魂與生命最是懼怕成長(zhǎng)的滋味，這是負(fù)重的過(guò)程，也是思想最不能自由的過(guò)程，人生是朝著無(wú)意義的心靈之旅，成長(zhǎng)便成了心靈的探幽石。

我該是長(zhǎng)大了，在朋友的雙眸中我已找不著曾今的天真；我是長(zhǎng)大了，我已成為一名孤獨(dú)的俠客，我把最傷心的最痛苦的記憶埋在心底，用帶鎖的本子掩蓋起來(lái)，等待夕陽(yáng)盡落時(shí)再來(lái)重溫，哭泣已完全沒(méi)有意義，眼淚只是代表懦弱；我完全長(zhǎng)大了，我不再佩服自己有著偉大的志向，前面尚有很長(zhǎng)的苦難的歷程，我想我已能每走一步都思考著下一步。

我在贊嘆，我們的心靈都成長(zhǎng)完成了。

第五篇：心靈成長(zhǎng)

心靈成長(zhǎng)： <放下.愛> <一個(gè)人不要怕> <你不是一個(gè)人> <在愛中修行> <生命的心流> <秘 苑玫瑰>《愛的藝術(shù)》《九型人格》《誰(shuí)殺了我的牛》《禮物》《愛的覺(jué)醒》《學(xué) 校團(tuán)體心理游戲教程與案列》 《新世界——靈性的覺(jué)醒》《找回你生命的禮物》《愛的序位》《一生的學(xué)習(xí)》 《誰(shuí)在我家》《愛與寂寞》《直面內(nèi)心的恐懼》《七個(gè)心理寓言》《秘密》《心 想事成的秘密：吸引好運(yùn)的 22 大法則》《活出自己》《水知道答案》—（1、2 兩冊(cè)）；《當(dāng)和尚遇見鉆石》《遇見未知的自己》《遇見心想事成的自己》《愛 上雙人舞》《深夜加油站遇見蘇格拉底》《NLP 簡(jiǎn)快心理療法》《吸引力的法則 —心靈使用手冊(cè)》《少有人走的路》—（1、2 兩冊(cè)）《原來(lái)可以這樣愛》《薩 提亞治療實(shí)錄》《新家庭如何塑造人》《當(dāng)下的力量》《寬恕就是愛》《不要用 愛控制我》《生命的重建》《有錢人和你想得不一樣》 《過(guò)猶不及》《為何家 會(huì)傷人》《懂得愛》《懂得生命》《懂得健康》 《擁舞生命》《與上帝交談》 < 人生中不可不想的事> <個(gè)性心理學(xué)>

教育書籍： 《孩子 你慢慢來(lái)》<孩子,我應(yīng)該這樣愛你> <誰(shuí)誤解了孩子的行為> <跟上孩子 成長(zhǎng)的腳步> <和孩子劃清界線> <接納孩子> <給孩子自由> 《如何說(shuō) 孩子才會(huì) 聽；怎么聽孩子才會(huì)說(shuō)》 《童年的秘密》 《讓孩子做主人》 《窗邊的小豆豆》 《中 毒的父母》 《傾聽孩子》 《愛和自由》 《小狗錢錢》 《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》 《捕 捉兒童敏感期》 《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》 《兒童繪畫與心理治療》 《孩子，把你的手給我》 <兒童繪畫與心理治療> <親子全面溝通技巧> <我在美國(guó)教幼兒> <教育學(xué)> <為孩子立界線> <教師成功 秘笈> <教師心理學(xué)> <發(fā)現(xiàn)兒童> <3-6 歲兒童生活價(jià)值訓(xùn)練廣場(chǎng)> <優(yōu)秀是教出來(lái)的> <幼兒心理發(fā)展手冊(cè)> <做個(gè) 快樂(lè)少年人> <夏山學(xué)校>

其他類: <天藍(lán)色的彼岸><假如給我三天光明> <禪語(yǔ)禪心> <道德經(jīng)心釋> <天地歷書> < 無(wú)憂歷書> <智慧歷書> <帝國(guó)的惆悵> <把信送給加西亞><誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪> < 揮別心頭那飄云> <沉思錄> <狼圖騰> <管道的故事> <世界上最偉大的推銷員> < 三杯茶>

影片分享： 《當(dāng)幸福來(lái)敲門》《楚門的世界》《心靈捕手》《大件事》《八月迷情》《拉貝 日記》 《幼兒園》 《我們的寶貝》<小孩不笨 1.2>《入殮師》 《圣境預(yù)言書》 《我 們懂個(gè) x》《和平戰(zhàn)士》 《秘密》 《雨人》《周周的世界》《看上去很美》

童話書籍 《小王子》《愛心樹》《一片樹葉落下來(lái)》《失落的一角》《親愛的小魚》《愿 望樹》《兒童情緒管理圖書系列 8 冊(cè)》《爺爺一定有辦法》《獾的禮物》《

媽媽 心 媽媽樹》《生氣湯》《猜猜我有多愛你》《雪人》《逃家小兔》《月亮的味 道》《星期四要去哪里呢》《月亮 生日快樂(lè)》《我有友情要出租》《彩虹色的 花》《小房子》《第 5 個(gè)》《愛有世界那么大》《聰明豆繪本系列》《快點(diǎn)兒媽 媽 等會(huì)爸爸》《云娃娃》《幸福的大桌子》《暖暖心繪本》《團(tuán)員》《祝你生 日快樂(lè)》《小熊和最好的爸爸》《爸爸 媽媽 我系列繪本》《勇敢點(diǎn) 跳過(guò)你的 影子》《雪地里迷路的小狗》《長(zhǎng)大以后做什么》 《鼴鼠和小鳥》

心靈 教育類網(wǎng)站: 琉璃光: 廣州睿智人生： 梅老師文章: 聽說(shuō)吧心理咨詢網(wǎng): 秒康身心靈成長(zhǎng)工作坊:http://.cn/index.asp 國(guó)際華文蒙特梭利協(xié)會(huì):/index_topic.php?did=122227&didpath= /122227 素黑博客:http://blog.sina.com.cn/suhei