第一篇：專科院校工程造價實訓基地建設研究論文

摘 要：實訓是高職高專教學環節中非常重要的一環，如何保證實訓效果，讓學生真正通過實訓，消化理論知識，增強動手能力，提高專業技能，是非常值得探討的課題。所作的研究，為工程專業實習基地的布局、建設提供了有意義的思路。

關鍵詞：工程造價；實習基地；建設研究

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0306-02引言

浙江省“十一五”規劃明確提出，將“大力增強建筑業發展優勢，加快培養建筑業管理人才和高技能緊缺人才，培育能參與國際競爭、承攬大型工程的建筑企業集團”，“使建筑業繼續保持在全國的領先地位”。“同時大力發展對外工程承包和勞務輸出”，“強化外派勞務人員的業務培訓”。據統計資料，建筑業專業技術人員僅占從業人員總數的5％，尤其是高技能“藍領”人才和高素質的經理級人才更為緊缺。另外，海外建筑市場也需要大批的技能型人才。

預計“十一五”期間，浙江經濟增長速度在10%左右，全社會固定資產投資比“十五”增長10%。而“十五”同期在冊的注冊造價師共約3500人，在冊造價員共約17800人，合計共21300人。按增長幅度10％計，“十一五”期間我省工程造價專業從業人員尚有約2000多人的缺口。全省工程造價專業及相關專業的畢業生每年有800人，遠遠小于市場對工程造價人員的需求。同時，浙江省每年建設工程造價員的通過率維持在20％左右。

通過以上分析，可以看出，工程造價是目前建設行業非常急需的人才。浙江水利水電專科學校工程造價專業這兩年的畢業生就業率都維持在95％以上，就業形勢非常好。但是根據學生在畢業實踐環節的感受和用人單位的意見反饋來看，對畢業生的實際操作能力尚不能令人滿意，專科層次院校教學目標的核心應該是實際操作能力的培養，而實際操作能力則必須通過設置科學合理的實習、實踐環節加以鍛煉。本文針對設置哪些實習基地，如何建立這些實習基地進行了探討，期待對專科學校工程造價專業的實習基地建設提供有益的思路。實習基地的布局思路

實習基地的設置，要同專業的培養目標緊密結合。結合市場對造價人員的技能需求和浙江水利水電專科學校的培養能力，我們確定了表1中的技能目標和能力要素。實習基地的建設

3.1 建設思路

采取技術升級，設備更新等手段，通過整合、新建、擴建校內外實訓基地，逐步完善校內外實訓基地的功能，將實訓基地建設成為系統性強、環境真實、能充分滿足基本技能實訓和綜合實訓要求以及進行職業技能培訓要求的實訓基地。

3.2 校內實訓基地建設

通過校內實訓基地建設，促進理論知識學習與實踐能力培養緊密結合,教學與生產緊密結合,師生與一線技術人員緊密結合。通過“三結合”校內實訓基地建設，有力推進兩項改革，一是推進以“工學交替”為特征的人才培養模式改革，實現學生校內學習與工作的結合，實現校內實訓和校外頂崗實習的結合，二是推進以職業崗位技能要求設置的課程體系的改革。

逐步開放實訓基地，將實訓基地建設成為開放式的、共享型的職業技能培訓基地。為人才培養提供教學服務，為企業提供應用技術研究服務，為地方或企業提供職業技能培訓服務，進一步拓展服務領域，擴大對外服務的范圍和能力。

校內實訓室的新建和擴建以基本技能訓練型和系統知識模擬仿真型為主。通過新建、改建、擴建方式進行；建設完善工程造價、土木工程施工技術、測量放樣、質量檢測、等專項技能實訓；建設具備專業技術綜合能力實訓為主的數字化施工成本控制實驗室等，強調在實訓中練習獨立工作程序，形成職業能力。

校內實訓基地的組成及功能要求見表2，校內實訓基地的內容見表3

3.3 校外實訓基地建設

在原有校企合作省內實訓基地的基礎之上，挖掘內涵建設，加強與企業的深度合作，投入師資到企業建設“融入式生產型”校外實訓基地，將原有松散合作的校外實訓基地逐步建設成為深度合作、具有教學功能，產學一體的校外實訓基地。

3.4 工程造價學生工作室的建設

建設工程造價工作室，為教師和學生提供從事實際工程造價文件編審的工作場所。工作室內購置必要的專業圖書資料、電腦、專業軟件、圖紙、圖集、工具書等。工作室為開放式，教師以團隊方式引導學生利用課余時間，完成真實工程造價文件的編制，讓學生在校內就能獲得造價員的實際工作經驗，對學生職業能力的進一步提高提供必要的條件。結語

工程造價是應用性很強的專業學科，學生必須依靠科學的實訓鍛煉才能獲得造價專業的技能素質。同時，工程造價的確定與控制又是動態發展變化的，僅僅在封閉的教學環境中，即使對應著真實工程的圖紙，實訓的效果也難以達到預期目的。關鍵問題就在于：實訓的氛圍是課堂，實訓的過程是靜態，沒有融入工程的設計變更、現場簽證、材料設備價格變化等調價因素，沒有真實的工程合同作為計價背景，也沒有聯系造價管理部門最新發布實施的工程計價新的規章制度。因此，缺乏動態、缺乏對一個真實工程的持續追蹤實訓，學生的實際技能素質還是與企業的需求有一定的差距。我們發現，畢業生在畢業實習一段時間后，通常其專業技能比在學校有了明顯的提高。這也啟發我們在設計實訓環節的時候，必須以實際工程為依托，以工程的進展設計動態的追蹤實訓。

第二篇：高職院校酒店管理與實訓基地建設論文

摘要：隨著酒店業的不斷發展，使得社會需要越來越多的酒店管理專業人才，因此，加強高職院校的實訓基地建設的建設，對提高酒店專業學生的學習質量和管理能力，促進學生的就業都有重要的影響。本文從酒店管理專業的實訓基地建設與實施的必要性入手，分析了當前我國高職院校在校內和校外實訓基地建設方面存在的問題，并提出了一些解決性的建議，希望對我國高職院校酒店管理專業的實訓基地建設提供參考依據。

一、酒店管理專業實訓基地建設的必要性

（一）旅游及酒店業發展的需要

近年來，我國的旅游業隨著經濟的發展，也如雨后春筍般的迅速發展起來。據相關數據統計，我國2015年的旅游總收入、國內旅游收入、國內旅游人次數，與2013年相比，分別增長了26%、28.5%、23.1%。高速發展的旅游業，不僅推動了我國經濟的迅速增長，還帶動了酒店業的迅猛發展。使得酒店業的發展使酒店的數量猛增，這在相當大的程度上增加了酒店管理的人才的需求。在這樣的背景下，各大高職院校也相繼推出了酒店管理專業，培養了大批的酒店專業人才。

（二）高職教育人才培養目標的需要

高職教育對人才培養的最終目標是要實現學生的就業，使學生能夠具備一定的技術專業能力，為我國的經濟建設貢獻力量。但從當前的高職院校的學生現狀來看，學生對自己的職業教育的最終目標概念還存在模糊不清的現象。因此，為了提高學生的實踐意識，充分認識到自己職業的重要性，就需要實訓基地來為學校和社會建立一個良好的平臺。酒店專業的實訓基地建設包括兩個方面：校內實訓基地建設和校外實訓基地建設。校內實訓基地的建設是通過對職業環境的模擬實驗來達到學習效果的；校外實訓基地的建設則真正的實現了學生對理論知識和創新能力的培養過程。

二、酒店管理專業高職實訓基地建設存在的問題

（一）酒店管理專業校內實訓基地建設中存在的問題

第一，規模太小，數量不多。投資一套配套設施完善的酒店，需要耗費大量的人力、物力、財力，而高職院校屬于非營利的機構，因此，要建設這樣的酒店存在很大的困難。同時，受到管理模式和地域等客觀因素的影響，很多學校對實訓基地的建設都選擇了招待所、餐廳等規模比較小的投資方式，并且數量也不多。這些建設遠遠達不到高職院校酒店管理專業的需求，對培養酒店管理專業的管理人才和基層服務人員都存在一定的欠缺，難以達到實訓的目的。第二，操作不規范，管理不到位。從當前的各大高職院校對酒店管理專業的實訓基地建設和管理方面的現狀來看，很多院校在對實訓室的建設方面已經有了很大的改進，但是從整體的管理方面來看，還存在操作不規范，管理不到位的現象。有的實訓室的建設規模一般，受這些客觀條件的制約，服務方面的項目顯得單一，裝飾效果和客源方面也受到了不同程度的制約。針對這些問題，管理方面就可能存在很多不規范的地方，學生在實訓的過程中，也難以達到身臨其境的感覺，因此對自己的要求也會降低，不能達到星級酒店的服務標準。第三，經營與教學存在矛盾。對于實訓基地建設的最基本的要求就是一定要真實，這不僅能夠讓學生真正的投入到高標準的酒店服務當中，又能創造經濟利益。實訓基地的所有權歸學校所有，但是經營權卻屬于企業或者其他承包者。因此，實訓基地的所有權的校方和經營權的企業方，考慮更多的便是酒店的經營情況，這對學生的實訓教學造成了一定的限制。而酒店管理專業的學生對于酒店的使用主要考慮到學生的實訓練習，一般根據課程安排，這就造成了經營與教學相矛盾的情況產生。第四，師資水平的限制。校內實訓基地的管理主要是高職院校的教師。因此，對于高職院校酒店管理專業的教師來說，應該具有教師和實驗工作者的雙重工作性質。但是從目前我國高職院校的師資情況來看，酒店管理專業的教師大部分都缺乏相關專業的工作經驗，在單個的項目教學方面能夠很好的完成教學任務，但是從整體的酒店管理和工作經驗來看，就有一定實踐經驗的欠缺，這對學生的實訓練習指導方面造成了限制。

（二）酒店管理專業校外實訓基地建設中存在的問題

第一，酒店選擇和學生個性發展不協調。很多學校在對校外實訓基地進行選擇時，往往比較關注的是酒店的檔次，但是酒店的市場定位方面考慮的不周全。因此，校外實訓基地的酒店一般都比較類似，學習形式單一。而有的高職院校甚至會和中介進行合作，從中抽取利益，讓中介安排學生的校外實訓課程的酒店選擇，這樣會造成更多的問題出現。例如，學生在實訓過程中接觸到的客戶類型比較單一，就會對酒店業的發展產生質疑，不利于學生就業需求和職業的發展。第二，對實訓基地的利用率低。學校的生源方面，酒店的經營狀況方面，都可能對已經建立了合作關系的學校和酒店方造成一些影響。例如，學校的生源不多，就有可能造成酒店的實習生較少的情況；酒店的經營狀況不好，客戶資源少。各大高職院校對校外實訓的理解存在一定的偏差，僅僅將校外實訓作為對學生的實習基地，并沒有對學校的教師也同時進行培訓，這也不利于教學質量的提高。第三，合作形式單一，缺乏創新。一般情況下，學校都是將校外的實訓基地看作酒店管理專業學生的實習基地，有的酒店就利用了這一現象，為了減少勞動成本，積極的與學校進行合作。但是這只是表面形式的合作，不能達到學生真正的學習目的。而從高職院校的長遠發展目標來看，學校應該與企業建立穩定的、多樣化的聯系，才能從根本意義上達到學生學習的目的，從而也為酒店方樹立了良好的企業形象，并且酒店方也會加強與學校的合作，使大家都能夠從中受益。第四，管理機制不完善。校外實訓基地的酒店管理方面對學生的實訓影響巨大。由于旅游業的迅速發展，酒店業的服務人員短缺，因此水平也參差不齊，高素質的服務人員并不多。因此，高職院校酒店管理專業的學生有巨大的發展空間。學校方也正是看到了這一專業的優勢，一般對實訓的學生不再過問，而是直接交由酒店進行管理。學校與學生和酒店之間的這種溝通性的減少，缺乏對實訓基地學生的管理，對教學質量和人才培養方面都有一定的限制。

三、提升酒店管理專業高職實訓基地建設的策略

（一）提升酒店管理專業校內實訓基地建設的策略

第一，加大投資規模，增加基地數量。校內實訓基地在酒店管理專業學生的實訓過程中占據著重要的地位，因此，學校應該加大對校內實訓基地的建設規模，增加基地的數量。學校可以從其他院校的實訓基地建設方面汲取成功的經驗，并且挖掘校內外可以利用資源，加大對校內實訓基地的投資力度。在對實訓酒店進行建設時，還可以參照經典的酒店設計，建造小而齊全的設備，從而節約投資。第二，規范操作流程，構建科學管理機制。校內的實訓基地在對酒店的硬件設施進行模仿的過程中，還要對實訓基地設置不同的管理層，如經理、主管、服務員等等，并且嚴格按照酒店的標準對學生進行要求和管理，這樣就保證了酒店的正常對外經營。此外，還要注意對酒店管理專業的人才培養，結合實訓課程的需要，根據崗位的不同和能力的不同，對教學大綱進行修訂并完善教學計劃。學校的實訓基地管理還應該結合當前酒店業的發展情況，順應時代的發展和服務理念、服務方式的不同，及時做出調整。最后，校方還應該對參加實訓的教師和學生進行考核，從而達到實訓目的，完成學校與酒店的接軌。第三，經營與教學相結合。實訓基地建設的主要目的是實現對學生的實踐學習，因此，學校在與企業方進行合作時，應該明確這一主旨。校方應該充分發揮自己的調控作用，以學生的學習為主要目的，與企業約定管理方式，并對企業的管理進行監督。在酒店的實際管理過程中，要將酒店的實際管理權交到管理專業的學生手中，使學生的實訓實踐過程能夠真正的達到提高自身能力的目的。學校也要結合教學大綱的要求，真正的發揮實訓基地的功能。第四，加強師資水平的建設。對于加強學校教師的水平這一問題，有兩種方案。一種是將學校的教師送到專業的酒店進行實地的培訓，并且對培訓結果進行考核，以增加教師的專業水平。另外一種是對酒店管理專業的教師進行專業指導老師的講座，但是這種方案一般都是理論性的講解，很難收到實效。所以學校應兩者結合，一方面增加教師在酒店學習時間，另一方面請專業酒店管理人員定期培訓，同時對實訓基地進行管理，從而讓教師和學生得到更多的學習和啟發。

（二）提升酒店管理專業校外實訓基地建設的策略

第一，完善酒店選擇措施。產學結合是我國高職院校發展的必然產物。產學結合的模式對于高職院校的辦學條件、教育、就業等方面都有十分重要的意義。現在，許多高職院校都有很多產學合作的模式，例如“2+1模式”、“訂單式”、“學工交替模式”等，并取得了一定的成功。酒店管理專業一般采用的是“2+1模式”和“訂單式”，“2+1模式”即指學生在學校的學習期間，前兩年是對酒店管理理論知識的學習，后一年到酒店進行實習。“訂單式”指的是酒店與學校簽訂人才培養協議，共同完成對學生的專業培養，學生畢業后直接到酒店就業。需要注意的是，學院在進行這些模式的教學過程中，要結合學院的教學特點和酒店的經營模式，對學生進行針對性教學。如在酒店的旺季，可以與酒店簽訂短期的協議，提高學生的實踐能力。第二，提高實訓基地的利用率。酒店管理專業的校外實訓基地，不應僅局限于酒店，還應該兼顧與酒店相關的其他行業。如酒水、設施設備、酒店用品等方面，學校不可能對這些方面都兼顧到位，因此，就可以與大型超市和專營店建立合作關系，為學生的實訓提供更多資源。第三，與多家酒店進行合作，提高創新意識。對實習酒店的區位進行合理的劃分，可以為學生的就業提供更多的選擇空間。高職院校的生源不僅局限于某個省份，而來源于多個地方，因此就業時的地域選擇范圍比較廣。學校應該順應這一特點，從學生的多樣化和個性化角度出發，合理的對實習酒店進行選擇，避免實訓基地過于集中。第四，完善管理和運行機制。專業實訓是一個系統學習的過程，因此，選擇合理的運行機制是校外實訓的有利保障。學校可以選擇業務能力和責任心較強的教師，對校方和店方的實習生進行監督、指導，以提高學生的學習質量。并且建立學校、酒店、行業于一體的質量評估體系，對酒店管理和行業進行專業的評估，從而提高酒店對學生的實訓管理，促進雙方合作關系的和諧發展。

四、結論

高職院校的實訓基地建設對提高學生的學習質量，提高學生的管理能力，促進學生的就業都有重要的影響。我們應該從校內、外兩個方面分析其存在的問題，從校內、外兩條途徑采取措施提升酒店管理專業實訓基地建設，切實培養學生的實踐能力和管理能力，增強學生社會就業的競爭力。

第三篇：高職院校校內實訓基地建設的探索教育論文

[論文摘要]高等職業技術教育強調能力綜合與實用，實訓基地建設是發展高職教育的必然需要。文章就實訓基地建設的原則和步驟、建設方案的制訂和實施及基地建設中應注意的問題、建設項目驗收等進行了較為系統的探索。

[論文關鍵詞]高職院校 校內實訓基地建設

高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業技術教育強調的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養學生應用技能、創新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業和適應工作的能力，是提升教學質量的重要環節，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發展高職教育的必然需要。

一、實訓基地建設的原則

實訓基地建設的規律是必須滿足一定時期經濟社會發展對高素質勞動者和高技能人才數量、質量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業技能和綜合職業素質的發展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經驗的總結、歸納，以及對經驗進行的一定程度的思維抽象的結果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則：先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業教育理念為指導，借鑒發達國家和地區的先進經驗，并具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業教育課程開發的理論與技術為指導，方案的開發要經歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹的態度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經濟發展趨勢，體現職業與職業教育的發展趨勢，體現現有行業中的高技術含量，代表本行業技術應用發展趨勢。在實訓項目及實訓內容的設置上。要超前本地區、行業、社會發展的需要。要明確職業群里不同專門方向或相關新職業發展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業技術發展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要。現實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規劃，要根據專業及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發揮使用功能的最大化，避免出現閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業企業共建生產性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照職業、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業的距離。通用性原則。實訓基地必須既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術開發、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調實訓基地與校內所設專業一一對應。要以骨干專業學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業的專用場所。只有這樣才能充分發揮其作用，產生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統服務，還要為企業服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。

二、實訓基地建設的步驟建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經過以下幾個過程。

第一，對學院基地現狀進行調查分析。(1)調查分析本院實訓基地(實訓室)現有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現有實訓基地(實訓室)及規劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調查分析。

第二，對社會需求情況進行調查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業的不同對象。(2)要對職業崗位進行工作分析，吸納行業專業及職教課程專家共同分析。

第三，專業技能的確定。(1)明確從事該職業工作的技術人員所有的工作內容，并對這些內容分析和總結，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據這些內容列出該職業工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。

第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據工作任務，確定學生在學校階段的實訓內容。(2)根據該項任務出現的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規模和儀器設備的數量。第五，根據確定的實訓內容和基地規模及設備數量，再結合現有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養目標。

第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目的統籌和協調，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質量。專業教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。

第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統工程，根據高職教育人才培養目標和培養方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發展。學院要根據職業教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發揮最大的效益。

第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監督檢查，實現施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現場的監管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質量完工。

第四，加快教師的培養，要把雙師型教師的培養和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業生產實踐為重點，以產學研結合為途徑，以法律法規建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。

三、基地建設中應注意的問題

高職院校實訓基地的建設是一項系統復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業院校鍛煉學生操作能力、培養學生職業素養的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業訓導、研發生產、技術培訓、社會服務、職業技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業、行業共同建設，互利雙贏，實現實訓基地資源共享。實訓基地應注重職業文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業的文化，了解本職業的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業能力培訓和職業素質訓練為一體的職業教育的場所，為職業現場輸送既有能力又有強烈職業感的合格人才。加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規劃過程中，應重點加強仿真性和生產性的建設設計，絕不能是傳統實驗室的擴大。加強實訓基地的產業化進程。實訓基地或實訓室的功能不應只停留在單純的學生實訓方面，應加強與行業協會和企業的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養雙師型的道路。校企合作、實訓基地產業化是實訓基地發展的必由之路。

四、實訓基地建設項目驗收

基地項目建設完成后，項目負責人應及時提出“驗收申請報告”，根據“驗收申請報告”，學院組織驗收小組對建設項目進行驗收，并提交驗收報告。驗收合格后辦理交接手續，做好設備、資產移交手續，并注意資料歸檔。

第四篇：電子商務創新工場實訓基地建設研究

電子商務創新工場實訓基地建設研究

今天的電子商務與十多年前電子商務已經有了很大的區別。如果說昨天的電子商務是基于網絡和信息化過程所帶來的變化，那今天的電子商務則更強調它所衍生出的創新、創業、創意結果以及所產生出來的巨大社會和經濟貢獻。現在，電子商務更需要的是在行動和實踐中了解問題、發現問題、解決問題。當前電子商務實踐教學中存在幾大突出問題：

（1）在電子商務專業教學中，實驗教學的地位越來越引起重視，實驗教學依附于理論教學的傳統觀念已不適應創新、綜合性人才培養的需要；（2）電子商務教學中的各種面向課程的實驗室各自為政，缺乏協同性和綜合性，實驗環境建設的理念落后，電子商務實驗室的概念仍停留在計算機房階段，許多電子商務實驗室設備趨同、單

一、共享困難。（3）在競爭日趨激烈的電子商務行業發展中，電子商務人才綜合素質和動手能力的培養已被提到前所未有的高度，必須通過高水平的實驗教學來培養學生動手能力和創造性地應用知識的能力。

因此，電子商務創新工場綜合實訓集成平臺建設勢在必行。通過集成平臺導入，積極引入高質量的教學資源，實現電子商務專業多學科實驗教學統一管理，知識資源共享。

一、電子商務創新工場建設目的

1.為培養電子商務人才提供實習基地。電子商務的應用和發展是推進當前國家信息化的主要內容，我國把發展電子商務作為從工業經濟轉向信息經濟和知識經濟的決定性措施，要發展電子商務，首先要有電子商務的專門人才。高校肩負著為國家培養技術人才的重任，在校園開展電子商務可以為學生提供電子商務的實踐環境，為電子商務理論教學提供了實習基地，為培養電子商務合格人才創造了條件，為新世紀電子商務的全面開展打下基礎。

2.為培養創業型人才提供發展空間。培養學生創業的精神和能力，就是把未來的求職者變為職業崗位的創造者。校園電子商務為推動創業大造輿論，以激發學生的創業動機，培養他們的創業能力，并且為學生創業提供了技術平臺。

3.為提高學生的綜合素質提供訓練場所。新世紀高校大學生培養的主要目標就是提升學生的綜合素質，培養具備市場競爭優勢的復合型高素質人才。學生在校園電子商務創業實驗室這第二課堂上，充分利用所學知識，與同學一道，在學習中實踐、實踐中學習，從而培養學生的團隊協作能力、社會交往能力和創新管理能力等。

二、電子商務創新工場特色建設

我們的特色是學做結合+電商創業。緊緊圍繞應用型人才培養目標，科學制定人才培養方案，實施3+1校企聯合的人才培養模式：即前3年學生以在校學習為主，使學生掌握必須的專業基礎和基本工程能力；最后一年學生在企業實訓或實習，結合企業的實際項目和科研課題，進行專業實訓和畢業設計。借助相關軟件和互聯網，通過仿真模擬實驗（電子商務軟件和國際貿易軟件）以及真實環境下的實煉（互聯網譬如，b2b：阿里巴巴、買麥網、慧聰等；b2c：亞馬遜、當當、卓越等；c2c：淘寶、易趣、拍拍等；搜索：百度、雅虎、google（谷歌）等以及網上銀行、證券、電子政務門戶網站），做與學緊密結合，使學生掌握理論，又能實踐操作的同時鍛煉了實際動手能力，達到人才培養目標的要求。

根據地區產業、行業發展方向、區域經濟特點以及企業單位對電子商務專業相關崗位知識、技能等要求，按照就業導向、服務區域、產學研合作的建設思想，全面整合我校電子商務相關學科的師資隊伍、教學資源、創新創業指導和實踐實訓項目，打造麗水學院電子商務創新工場實訓平臺，鍛煉和強化學生電子商務實踐操作和能力，形成我校電子商務實踐教學體系建設在產學研方面的有效結合，最終服務地區經濟發展，為區域經濟社會發展提供強大的人才支持。

三、學習、實踐、創業相結合

大學生創業，主體是大學生，那么大學生所依附的組織：高等學校，能不能給他們以扶持和幫助，以減少他們失敗的次數，減輕他們的迷茫和痛苦，總結創業成功者的經驗，探尋創業成功的規律，以指導下一代大學生的創業活動，這才是解決大學生創業實踐教育的根本任務。

1.創業實踐是創業教育的重要組成部分，應該全力支持。學生創業，與其說是一種商業活動，倒不如說是一種社會實踐。在校大學生參與創業的實質是一種創業實踐活動，這個過程給學生提供了自我審視和自我提高的機會。開展創業活動，并不在于創業結果，而在于過程，創業活動的目的并不只是要培養年輕的企業家，學生們在創業過程中獲得的經驗體會遠遠有益于創業結果。

2.大學生電子商務創業活動的途徑很多，不止網絡一種，網上創業也并不僅有電子商務這一項，之所以要選擇該項創業實踐訓練和教育是因為大學生利用網絡營銷創業，風險小、成本低，即使失敗也能重新再來。通過電子商務創業總結出來的實踐經驗，將非常有利于大學生畢業以后進行自主創業。因此，電子商務創業活動可以成為向在校大學生提供創業實踐的一種良好形式。這就為高校創業教育發現一條具有較高可行性的實踐形式，通過這種形式總結出來的操作經驗，還可以為其他類型的創業活動提供參考。

3.探索高校從電子商務創業實踐教育到創業教育的客觀規律。通過電子商務創新工場實訓，可以從電子商務創業活動出發，一方面探討電子商務創業的規律，分析大學生開展電子商務創業的成功經驗和失敗教訓，歸納出網上創業存在的困難，尋求創業成功的有效途徑，為那些對網上創業感興趣的和正在從事電子商務營銷的同學提供創業指南；另一方面試圖從電子商務創業的實踐中發現可以反映一般創業教育的內在規律，從而鼓勵更多的大學生自發投身到各種各樣的創業實踐活動當中去，指導他們的創業實踐。

第五篇：校外實訓基地建設

校外實訓基地 建設

一、校外實訓基地的重要性職業教育最根本的任務是培養精湛、嫻熟的應用型專業技術人才,其最突出的特點就是實踐教學。實訓基地的建設管理是人才培養的關鍵和核心。這就要求實訓基地跟上企業技術水平的發展。然而,企業才是生產技術活動的主體,也是生產技術活動的前緣,校內實訓設施和實訓環境與企業生產設施和生產環境是有差別的。建在企業的校外實訓基地使職教學生在企業真實的生產實訓環境中“零距離”地接觸職業技術崗位,全面提高學生的理論認知、操作技能和綜合素質,幫助學生完成從學生到企業生產者的心理與角色轉換;同時,也為學生展現生產操作技能,取得企業認可,獲取就業契機提供機會。校外實訓基地不僅是實訓教學、職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定等的平臺,也是開展教學改革、科學研究、就業指導、服務社會等工作的多功能場所,它是校內實訓基地不可或缺的延伸與補充。

二、校外實訓基地的建設管理主要任務

1.根據教學大綱要求,完成教學計劃規定的生產實踐及其他實踐教學任務。2.彌補校內實訓基地的不足,提供真實或仿真實的實訓場景。學生通過在生產、管理第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以接受現代企業氛圍的熏陶,熟悉相關行業先進的設備、技術規程和生產工藝,利于他們盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,了解崗位的社會屬性;培養現代化生產和科技發展倡導的團隊協作精神、群體溝通技巧、組織協調能力和領導藝術才能等非專業素養,為學生今后從事各項工作打下基礎。3.通過校外實訓基地建立的一系列考勤、考核、安全、勞防、保密等規章制度及員工日常行為規范,進行職業道德培訓。使學生在實訓期間便養成遵紀守法的習慣,從思想上熱愛本職工作,培養學生愛崗敬業的精神。4.校外實訓基地是處于正常運轉的企事業單位,其一系列規章制度及員工日常行為規范,實訓的項目均是相關專業學生今后所從事的職業及工作崗位,而且還能使學生真刀真槍地進行職業規范化訓練,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識的實踐氛圍。在真實的工作環境中,按照規范的職業標準開展項目實訓,能提高學生就業競爭力,縮短他們的工作適應期。5.促進學校教育教學改革,提高整體辦學實力。通過校外實訓基地的建設和運行,學校可以及時了解社會對人才培養的要求,發現學校師資培養、專業設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學改革,提高人才培養質量和整體辦學實力。聘請企業專家參與調整專業設置、調整教學計劃、開發工學結合課程和編寫校本教材等工作。6.承擔對“雙師型”隊伍的培訓,提高學校的師資水平。

三、校外實習實訓基地建設原則1.總體規劃,避免各專業之間重復,提高校外實訓基地的利用率。優先選擇受益面大的公共實訓實習基地。2.學校利用基地條件安排學生實習,培養學生的實踐能力和創新能力,基地則可借助學校的科研、師資力量加強生產、教學及人員培訓等工作,互惠互利。3.實訓實習基地建設與培養目標緊密結合,以實訓實習教學計劃和教學大綱的要求為依據;在企業的選擇方面不一定要大而全,要以切實提高學生的實踐能力與綜合能力,保證實習教學質量為宗旨。4.實習基地應有良好的育人環境,有利于學生的全面素質培養,使學生在思想道德素質、業務素質、科學文化素質以及身心素質方面得到提高與完善。5.實訓基地建設要考慮到學校所處地理位置,環境和地緣條件,要為區域經濟和行業服務,還要為經濟發達地區服務,使培養的學生有好的去處。經費承受能力亦當考量,在滿足學生實訓實習質量的前提下,盡可能就地就近選定專業對口、工藝和設備先進、技術力量雄厚、管理水平高、生產任務比較充足的企業作為學校的校外實訓實習基地。

四、校外實訓基地的組織與管理

1.校外實訓基地要簽有合作協議,協議應注明適應專業、實訓項目、內容、時間,雙方的責任、義務,協議期限等。其管理按實習、實訓基地所在單位相關規定及管理辦法執行,但必須要有保證教學任務完成和教學質量提高的制度和措施。校外實習、實訓基地的調整與撤消,應經合作雙方同意。2.校外實訓基地要建立校企協管機制,協調解決實訓基地建設和管理工作中的實際問題,做好實訓基地建設、發展、培訓等的各項工作。3.校外實訓基地的建設與管理工作列入學校的發展規劃與工作計劃;按照“校外基地學校化”的建設理念,建立校外實訓基地分級管理機制,制定指導性建設與管理標準;定期專題研究校外實訓基地建設與管理工作,制定目標、落實責任、績效考核、動態調整。4.校外實訓基地應嚴格遵照國家有關部門頒布的法規,法令及條例,建立健全與實施諸如《校外實訓基地建設管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》、《實訓環境管理和勞動保護的管理規定》、《安全操作管理規程》、《文明生產規章》等一系列校外實訓基地管理制度,營造良好的育人環境。5.處理好校外實訓基地的建設與利用的關系,通過加強管理,充分發揮基地的資源優勢和功能,提高基地的綜合效益,增強實訓的有效性和人才培養質量,真正使校外實訓基地成為學生走向社會的橋梁。6.校外實訓基地人員,特別是實習指導教師要有相應的學歷、技術職務和技能,以保證實訓工作質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。7.做好校外實訓基地實習實訓計劃和記錄等基礎工作。

五、校外實訓基地的教學管理

1.編制包括從適應性訓練到初級訓練、中級訓練、高級訓練乃至專業技能認證考核全部內容的實訓手冊,使受訓者明確自己掌握的技能程度和差距,并向最高目標努力。2.從提高受訓者安全意識、質量意識、愛護儀器意識、效率意識、環保意識、管理意識、創新意識人手,制訂管理規范,為受訓者今后發展奠定良好基礎。3.制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法,聘請基地技術骨干參與實習指導,負責實訓內容的實施;及時將科技信息專題論述崗位中的新標準、新技術、新材料、新設備、新工藝的知識引入實踐教學中,以保證實現學生職業能力的培養目標。4.學校指導教師還要對實習的過程進行全面的監控與督導,及時排除影響過程進行的各種不利因素,根據實習日志、企業意見等對實習的結果做出評價。5.根據學生實習的情況,及時調整學生的實習內容;對校外實踐教學的情況進行總結,找出問題,提出建議與改進的辦法。6.加強基地師資培養。遵循培養與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業教師團隊建設規劃,開展多種形式的專業教師實踐技能培訓,輪訓校外實訓基地帶實訓教師,使其了解本專業、本行業國內與國際新理論、新進展情況;在實際工作場景中通過參與生產和技術改造等實踐,了解新工藝,學習新技術,積累實踐經驗,掌握過硬的生產技術,提高自身的專業素質和實訓指導水平;通過校企合作,從企業和社會選聘有實踐經驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。7.注重課程教材建設。與企業的管理人員和技術人員一起,按照高技能人才培養的特點和規律,參照職業崗位要求,針對實訓內容的特點和目標,編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結構的實訓教材、指導書;建立與實訓教學相適應的課程體系,開發校外實訓課程,把國內外最新知識、最新技術和最新工藝,充分體現到教材和新的課程體系中,使學生在專業技術實訓方面有所依據,提高基地實訓效果,促使學生的智力技能和工作技能協調發展。

六、校外實訓基地的學生管理1.安全管理是重中之重。要教育學生嚴守安全用電規程、設備安全操作規程、工藝規程;嚴守崗位職責,杜絕私自換崗、頂崗和缺崗;嚴禁酗酒、按時作息,保證睡眠;嚴格考勤請假制度,杜絕私自外出;指導教師全程跟班,及時發現和解決安全隱患。2.嚴格紀律。學校要對學生進行入廠教育,要求學生遵守廠紀廠規,要使學生明確自己既是學校派出的學生、又是實習單位的工作人員的雙重角色,只有通過嚴格管理,才能提高勞動紀律和職責意識,使學生以正式工作人員的身份進行實習。3.保證實習質量。必須對學生的實習過程和實習結果進行嚴格考核監控及考核。4.實習(實訓)結束后,要求學生認真完成實習(實訓)報告。同時,由校企雙方共同做好對每個學生的實習(實訓)成績的考核、評分和實習(實訓)總結工作。并在“學生成績匯總表”上簡述學生的頂崗實習工作情況,蓋上公章,學生以此作為自己企業工作經歷的憑證。

七、建立穩定校外實習基地的長效機制大多數校外實訓基地是學校為適應市場經濟謀求發展,為學生尋找就業門路主動找企業尋求合作而建立的。企業是經濟實體,企業只關心在畢業生中或在社會上“選擇人才”,一般都認為培養技工人才是學校的事;而且由于學生生產安全、勞動保障等因素,企業因沒有國家和政府相關可操作的法律、法規,企業的積極性不高。企業通常作為旁觀者僅提供一定的場地、設備、收取相應費用,基本不參與辦學。實習學生只能進行參觀或簡單操作,不僅實訓效果差,且難保持校外實訓基地長期穩定地運行、難以形成穩定的教學環境。其實,建立穩定校外實習基地的長效機制的核心點還是在于“取予互求、互利共贏”。大多數職教學校僅是授業型的,應增強新產品、新技術、新工藝的研發能力,朝科研型與授業型雙向發展。這樣學校可通過多種形式,提升校外實訓基地的服務能力,建立可持續發展的良性循環機制,以互惠互利、文化融通、互相促進、共同發展為導向,實現學校辦學和企業經營“取予互求、互利共贏”、形成穩定的校外實訓基地的長效機制。1.校外實訓基地要以服務求發展,融教學、實訓、培訓、研究、生產、服務為一體,利用自身的理論和技術優勢,主動為企業開展訂單培養、提供產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務,解決企業在管理、技術及工藝等各方面的難題,和企業形成互幫互助、形成更加緊密合作的關系。2.加強與校外實習實訓基地所屬企業產學項目緊密合作關系。學校應建立可操作性的激勵機制,鼓勵教師到校外實訓基地所在企業尋找合作項目,通過科研立項,與企業共同完成工程改造和開發科技產品,并加速科技成果的轉化工作;最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地,實現社會資源的社會化,面向社會開放,提供多方位服務。充分發揮校企雙方的優勢,聯合建立能為區域支柱產業提供服務的校外公共研發平臺,開展課題研究。3.將校內實訓基地建成經濟實體,使之與校外實習實訓基地所屬企業形成穩定的產品研發、加工、經營互補運營關系。業務機構由于精力和財務限制不會去考慮被租賃人才的職務晉升和個人培養等問題。被租賃人在高校通過自身的工作,其工作價值與工作能力得到其所在部門領導及周圍同志的認可,卻因為是非正式在編職工而無法獲得職務晉升。同樣,由于高校主要以學歷和職稱作為區分人才的標準,被租賃人才評定職稱也會遇到區別對待的問題。這不僅僅涉及到經濟待遇的問題。如何與其被租賃人才身份相銜接,突破非正式職工不能晉升和評定、聘任職稱的限定,也是值得探索的。據說廣州某高校曾想把所有非在編教職工都實施人才派遣,但最終沒有實施,可能是反應太大的緣故。根據國家人事部門對高校人事改革的精神,采取聘用制度,但高校又是有編制的,誰不想進入編制之中。于是,在編與不在編就有了一種微妙的關系。南方關系在線首席專家顧問鐘永棣表示,采用派遣方式,只是一種換湯不換藥的做法。高校自身聘請與采用派遣方式相比,其需要使用的人員數量是一樣的,其需要付出的人力成本也是一樣的(如果各項福利待遇均依法執行、一視同仁);不同的是高校采用自身聘請教師方式的內部管理成本和采用派遣方式的服務費支出成本可能有出入,但出入不大,甚至有時候自身聘請方式的成本還低于派遣方式的成本。要解決根本問題,主要還是在體制問題。如果高校或其上級部門能借鑒企業化管理的模式,那么其完全可以加強內部人力資源管理,實行嚴格的定崗定編,以事定崗,以崗選人。對于體制原因仍然無法解決的編制問題,高校自身完全可能與新聘教師簽訂勞動合同,建立勞動關系。總之,高校實行人才租賃將是解決人才問題的一種思路,也將會有更多的學校去嘗試。