第一篇：12.實驗心理學,實驗報告,,河內塔

河內塔

XXX 應用心理學 X 班

摘要

本實驗主要通過被試對河內塔游戲的問題解決的過程，記錄問題解決的時間，以及圓盤的移動數量，分析被試所用的思維策略，思考在實驗過程中遇到的問題，從而找出解決河內塔的最優方法。一般情況下，被試第一一次參與實驗的時間比較長，若成功之后一遍一遍做，時間會慢慢縮短。分析可得最好的策略應當是模式策略。實驗存在練習效應和疲勞效應，且極易受環境影響。

關鍵詞

河內塔問題 循環子目標 知覺策略 模式策略 機械記憶策略

1.引言

河內塔問題是問題解決研究中的經典實驗。給出柱子 1、2、3。在柱 1 上，有一系列圓盤，自上而下圓盤的大小是遞增的，構成金字塔狀。要求被試將柱 1 的所有圓盤移到柱 3 上去，且最終在柱 3 上仍構成金字塔排列，規則是每次只能移動一個圓盤，且大盤不可壓在小盤之上，可以利用圓柱 2。完成河內塔作業的最少移動次數為 2 的 n 次方減 1，其中 n 為圓盤的數目。

解決河內塔問題有以下四種常用策略，分別為循環子目標，知覺

策略，模式策略，機械記憶策略 循環子目標思路是要把最大的金字塔移到柱 3，就要先把次大的金字塔移到柱 2;而要把次大的金字塔移到柱 2, 就要先把比它小一層的金字塔移到柱 3。依次類推，直到只需要移動最上面的盤為止。這種策略類似計算機的遞歸，它是內部指導的策略，被試不必看具體刺激，只是把內部目標記在腦中，然后-步步循環執行，直到解決問題。

知覺策略:這種策略是刺激指導的策略，根據所看到的情景與目標的關系，排除當前最大的障礙，從而一步步達到目標。

模式策略:也是內部指導的策略，但不涉及目標，而是按-定規則來采取行動。解決河內塔的通用規則是，當圓盤的總數為奇數時，最小的圓盤按 1->3->2->1->3->2 的順序移動;當總數為偶數時，按1->2->3->1->2->3 的順序移動。

機械記憶策略是將做對的一系列步驟死記硬背下來，但無法創新，不可遷移。對象與方法

2.1 被試

教師教育學院應用心理學班 2 班同學 1 名，矯正視力正常，色覺正常。

2.2 儀器

實驗儀器為計算機，PsyKey 實驗平臺 2.3 實驗材料

使用三個圓盤的河內塔 2.4 程序

使用三個圓盤的河內塔進行練習，可以用紅、黃、綠鍵移動對應的柱子上的圓盤，或用鼠標直接移動盤片。練習階段可以重復，并有自動演示。

被試依次完成 3 到 8 個圓盤的河內塔問題。記錄其移動次數、重復次數和時間。每一水平最多可以重復的次數: 30;每一水平最多可以移動的次數: 800。

3.結果

表 表 1 各種條件下不同位置漢字回憶分數

盤數

移動次數

所用時間（s）

重復次數 3

0 4

0 5

156

0

255

620

0 7

566

22678

765

3476

分析與討論

在解決河內塔的問題是，總是想先把最下邊的圓盤從最左邊轉移到最右邊，這樣就要求把它上邊的那些轉移到中間的那根桿上，依此方法類推，最終把最上邊的圓盤最后一個轉移到最右邊的桿上，而且在轉移的過程中，還必須遵守大盤在下的規則，還需被試在練習中發現，奇偶不同，移動方法有所差異。

這四種策略有些差別，掌握前三種學習方法要比第四種方法用的時間短。目標遞歸策略的記憶負擔很大，用這種方法解決問題時，要隨時在頭腦里記住最終目標與分目標，并注意解決的進程。在知覺策略中，不論有多少圓盤，只要記住最終目標和當前移動的最大障礙，就可以達到問題的解決。模式策略中，短時記憶不需要記任何東西，只要把移動河內塔的通用規則記在長時記憶中，就能夠解決問題。這種策略對記憶的要求最少。前三種策略都有一定的圖式或模式，故容易記住，特別是模式策略的規則最為簡單。而機械記憶策略需要死記硬背，回憶難度大。

被試一開始的這種策略是內部指導的策略，不必看具體刺激，只是把內部目標記在腦中,然后一步步循環執行，直到解決問題，所采用的方法是目標遞歸策略。但是由于不知道這種方法是否可行，因此,還要通過嘗試，如果前面的策略不正確，還要通過一系列的操作，不斷地嘗試與錯誤，才發現解決問題的方法，即形成刺激情景與反應的聯結，然后再不斷重復鞏.固這種聯結，直到能解決問題 此實驗存在遷移作用，若被試知覺并理解了問題解決的模式，即

可將每一次問題解決的步驟進行分解，此作用存在于第二種以及第三種策略中，是問題解決更加方便，不對記憶造成過重的負擔，能夠長期保持。對比被試在圓盤數量為 7 的時候，重復進行實驗，時間隨著次數不斷縮短，移動次數也不斷減少，由此可以看出，此實驗存在一定的練習效應。

實驗需重復多次，容易產生疲勞效應，被試在實驗過程中，可能會記憶混亂或產生思維定勢的現象。本來想要將圓盤從柱 1 轉移到柱2，結果盤數太多，轉移一半時，又將圓盤按順序移動回柱 1。產生思維定勢現象即不斷重復移動圓盤，卻一直不能成功，也未尋找到新方法。

實驗過程中，環境對實驗結果影響很大，主試需保持實驗環境無干擾狀態，對無關變量進行合理的控制。因為本實驗需進行多次重復實驗，被試易產生疲勞效應和練習效應，需要主試合理安排被試的實驗時間。

結論

分析可得最好的策略應當是，學習的時間最短，不給短時記憶造成太大負擔，可以長期保持，同時又容易遷移到新的情境中，即模式策略。實驗存在練習效應和疲勞效應，且極易受環境影響。參考文獻

[1]郭秀艷.實驗心理學[M]

..北京：人民教育出版社.2004.10.01:540-543

第二篇：《實驗心理學》實驗報告格式

上海體育學院

《實驗心理學實驗》實驗報告

實驗時間：

姓名：郭沛琦 學號：15620109 任課教師： 楊蘇勇

實驗名稱： 引言

（測量的原理）方法 2.1 被試

（人數，性別，年齡）2.2 材料

2.3 程序

(例如)首先，檢查反應器和刺激呈現器是否完好，并接通電源。然后，打開儀器，并預熱三分鐘。分別進行簡單反應時，辨別反應時，選擇反應時的視覺試驗以及聽覺的簡單反應時實驗。正式開始測驗：在呈現刺激時被時按下對應的按鈕，并記錄下錯誤的次數和反應時。每個被試重復進行20次測試。…)結果

（計算過程和最終結果，必要時呈現圖表）4 討論

（回顧結果；存在的不足）5 結論 參考文獻

附錄

[原始數據] 注意：實驗報告打印一律采用A4紙，單面打印，左側裝訂；正文內容采用小四宋體，1.5倍行距。文中表格一律采用三線表。可參考心理學報正式發表的論文的格式。

第三篇：東塔學校化學實驗報告

東塔學校化學實驗報告

班級姓名同組人指導教師史老師

日期：實驗題目：觀察和描述一對蠟燭及期燃燒的探究實驗目的：

1、培養觀察和描述的能力。

2、學習科學探究的方法。

實驗器材：

蠟燭、小木條、燒杯2個、澄清石灰水

實驗步驟：

1、點燃前，觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度；觀察把蠟燭投入水中的情況。

2、燃著時，火焰分幾層，用小木條比較火焰不同部分溫度的高低，用燒杯推測燃燒后的生成物。

3、燃滅后，用火柴去點白煙，蠟燭能否重新燃燒。

現象：

1、蠟燭是乳白色，柱狀固體、無味，能被輕易切成處，放于水中飄浮于水面上。

2、火焰分為三層。小木條上外焰接觸的部分被燒焦得最厲害，干燥的燒杯內壁有水珠，涂有石灰水的燒杯變渾濁。

3、白煙能被點燃。

分析及結論：

1、蠟燭難溶于水、質軟。

2、外焰溫度最高，蠟燭燃燒有水和CO2生成。

3、吹滅蠟燭后的白煙是可燃物。

班級姓名同組人指導教師史老師日期：實驗題目：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究實驗目的：

探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有何不同

實驗器材：

水槽、集氣瓶4個、玻璃片4塊、滴管、石灰水、飲料管、小木條

實驗步驟：

1、用吹氣排水法收集兩瓶呼出的氣體。

2、收集兩瓶空氣。

3、在1瓶空氣和1瓶呼出氣中滴入石灰水、振蕩。

4、將燃著的木條分別插入空氣和呼出氣中。

5、對著干燥的玻璃片呼氣。

現象：

1、滴入石灰水后，充滿呼出氣的集氣瓶更渾濁一些；

2、插入呼出氣中的木條立即熄滅，插入空氣中的木條正常燃燒過了一會兒才熄滅；

3、呼氣后干燥的玻璃片上有較多的水珠。

分析及結論：

人體呼出的氣體中有CO2含量較高，吸入的空氣中O2含量較高，呼出氣中H2O含量較高。

班級姓名同組人指導教師史老師日期：實驗題目：化學實驗的基本操作實驗目的：

熟練掌握藥品的取用，給物質的加熱，儀器洗滌的操作 實驗器材：

鑷子、藥匙、試管、量筒、滴管、酒精燈、試管夾、試管刷、鋅粒、鹽酸、碳酸納粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 實驗步驟：

一、藥品的取用

1、用鑷子夾取了粒鋅放入試管中，并將試管放在試管架上。

2、取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并半試管放在試管架上。

3、量取2ml鹽酸加入到試管2中，往試管一中滴加鹽酸。

二、結物質的加熱

取2ml氫氧化鈉溶液倒入試管中，滴加硫酸銅溶液，然后在酒精燈火焰上加熱。

三、洗滌儀器

將本實驗中所用的試管、量筒洗干凈。

現象：

一、3加入鹽酸后產生大量氣泡，試管外壁發熱。

二、先產生藍色紫狀況淀，受熱后，變為黑色的沉淀。分析及結論：

一、3碳酸鈉與鹽酸反應放出二氧化碳氣體，鹽酸也鋅粒反應放出氫氣。

二、氫氧化鈉與硫酸銅反生或氫氧化銅，氫氧化銅受熱分解生成氧化銅。

三、掌握化學實驗的基本操作是我們安全、正確、快速的進行實驗并獲得可靠結果的重要保證。

班級姓名同組人指導教師史老師日期：實驗題目：制取氧氣及氧氣的性質實驗目的：

1、掌握用KmnO4制取O2的方法

2、了解O2的化學性質。

實驗器材：

鐵架臺、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶、鑷子、KmnO4、木炭、石灰水、細鐵絲、酒精

實驗步驟：

一、氧氣的制取，1、查，先在水槽中裝適量的水，再檢查裝置的氣密性。

2、裝，往試管中裝入KMnO4，并在試管口放一團棉花。

3、定，固定各儀器（注意，鐵夾夾在試管中上部，試管口要略向下傾斜，酒精燈與試管底部的距離）。

4、倒，把兩個裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立在水槽中。

5、點，點燃酒精燈，先預熱，再集中加熱。

6、收，待氣泡連續、均勻的放出時，開始收集，收集好后在水中蓋上玻璃片取出正放于桌上。

7、移，先將導管移出水面。

8、滅，最后熄滅酒精燈。

二、氧氣的性質：

1、把燒到發紅的木炭伸入到氧氣瓶中，熄滅后滴入石灰水，振蕩。

2、把細鐵絲先沾點酒精，點燃，再伸入到O2瓶中。現象：

1、木炭在O2中燃燒，發白光、放熱、滴入的石灰水變渾濁。

2、細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色的熔融物。

分析及結論：

1、C?O2?CO2，CO2使石灰水渾濁

2、Fe?O2?Fe3O43、可燃物如：木炭在氧氣里燃燒，比在空氣里燃燒更劇烈；在空氣中不能燃燒的物質如鐵卻可以在氧氣里燃燒，說明O2是一種化學性質較活潑的氣體。點燃點燃

班級姓名同組人指導教師史老師日期：實驗題目：氧氣的制取實驗目的：

1、掌握用高錳酸鉀制取氧氣的方法。

2、掌握氧氣的檢驗方法。

實驗器材：

鐵架臺、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶、木條、棉花、高錳酸鉀

實驗步驟：

一、制取O21、查：先在水槽中裝適量的水，檢查裝置的氣密性。

2、裝：往試管中裝入KMnO4并在試管口放一團棉花。

3、定：固定各儀器（注意：鐵夾夾在試管中上部；試管口要稍向下傾斜；注意酒精燈與試管底部的距離）。

4、倒：將裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立于水槽中。

5、點：點燃酒精燈，先預熱，再固定加熱。

6、收：待氣泡連續，均勻的冒出時，開始收集。

7、移：先將導管移出水面。

8、滅：再熄滅酒精燈。

二、檢驗O2，用帶火星的木條伸入集氣瓶口，觀察現象。現象：

伸入集氣瓶口的帶火星的木條復燃

分析及結論：

1、高錳酸鉀?錳酸鉀?二氧化錳?氧氣

2、氧氣能支持燃燒，用帶火星的木條來檢驗氧氣的生成。?

第四篇：《道士塔》讀后感優秀

《道士塔》讀后感優秀

《道士塔》讀后感優秀 篇1

王道士和我一樣也姓王，但讀了余秋雨先生所著的《文化苦旅》中的《道士塔》后，我不知是該為他辯還是該罵他，或者說既不辯也不罵。作為原本是湖北麻城的一個農民，他大概小時候因家貧沒有讀過什麼書，或者說是沒有接受過系統而規范的教育，以至于不太明白眼前這些敦煌文物的價值。一個沒有學過什么知識的農民又能對他苛求多少呢?對于一個貧困的農民來說，眼前這些文物是不能喂飽肚子的，遠沒有那些洋大爺們口袋里沉甸甸的銀元來得實惠。至少那些銀元可以換來糧食和土地，甚至這一輩子都不敢想有的老婆與孩子。

一個農民又能想得多遠呢?無非是一家人的溫飽或者是一個人的溫飽罷了，而洋大爺們呢?用幾個小錢就能騙取人家的國寶，當然是非常之樂意與這樣一位中國傳統的農民老道做一筆有賺無賠的劃算買賣的。所以罪不在王道士，或者說敦煌文物大面積遺失之罪不能全怪在王道士一人之身上。

外國人能夠如此輕而易舉的從王道士一人手中，用極少的銀元購走大批敦煌莫高窟里價值連城的文物，這與當時清政府對敦煌文物的漠然視之，有直接的關系。一個農民有如此的膽量與權利出賣世界級文物，晚清政府對敦煌文物的輕視程度也就可想而知了。

如果余老先生認為不喊一聲我好恨!不足以解心頭之恨的話，那么我覺得，愚昧無知的王道士固然是該恨，即使他是筆者的家門，筆者我也絕不會對他有任何的`姑息。但簽署喪權辱國條約的清政府就更可恨!因為有這樣無能的政府，才會有這樣肆無忌憚的農民，因為有這樣肆無忌憚的農民才最終導致了敦煌文物的大量流失。這些都不是單個的事件，這是晚清政府的無能和腐敗所必然導致的結果。

《道士塔》讀后感優秀 篇2

《道士塔》描述了滾滾黃沙如海，湮沒了歷史的痕跡，血色殘陽中，莫高窟就如一道滴血的傷口，佇立在四起的黃沙間。

我們在指責王道士的同時，更為那個時代的中國感到可悲。區區幾個外國人，就拉走了大批的中華瑰寶，這不是屈辱是什么？反思中國的歷史，沒有一次來得像這一次心口滴血。愚昧的人，眼睜睜地看著外國人盜竊國寶而不自知，這是件多么可怕的事情。

那些外國人簡單地以極少的錢財換取了莫高窟的文明記錄，把中國的輝煌帶到了他們的國度，他們的掠奪，不只是掠去了幾卷經卷，幾幅繪畫，幾座雕像，而是讓一個民族蒙受屈辱，讓一個民族的靈魂千瘡百孔，讓一個民族今天只能從外國人手中以高價買回本該屬于自己的東西。

這樣的悲劇究竟是誰的過錯，是那些外國人，還是那個卑微的王道士？王道士太卑微，太渺小，太愚昧，什么也不懂，卻因為自己的無知活活埋葬了不知多少人的眼淚。他只是這場悲劇中一個可笑的`小丑。而比之于被官員大量糟踐，將這些敦煌文化放在倫敦博物館，反倒能長久地保存。

除卻詩意，在那個狼煙四起的年代，這里理所當然少不了殺戮和犧牲。在這片廣袤而厚實的土地下，究竟掩埋這多少將士的靈魂？他們沒有名字，沒有可考的歷史，只能默默地，永久地沉睡在此，化作沙堆一座。

我們創造了輝煌的文化，卻在歷史的長河中選擇遺忘，在時間的流逝中拱手相讓。好在，當西方的使者將中國的文明掠去，向世界宣告他們取得的成就時，有中國的敦煌研究者埋頭苦干十幾年，為敦煌洗刷屈辱，向世界證明，敦煌的燦爛在中國。

卻只怕，再過千百年，當歷史的風煙已成為舊跡，不會再有人記得這份傷痛，剩下的只有一份可怕的漠然。

第五篇：《烏塔》讀后感優秀

學習了《烏塔》這篇課文后，我的感觸頗深。從烏塔身上，我收獲到了很多有益的知識。

現在的中國孩子，在家里都是衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵護，什么事都不讓做，而文中的烏塔卻大不一樣。這篇課文主要講述的是一個14歲的小女孩兒烏塔，自己一人游歷歐洲的事情。

課文中講到烏塔為計劃這次旅游，整整花了3年的時間來準備，每到一地就要先查警察局的電話號碼，還要給家里寄張明信片或打個電話報平安。從中我們可以感受到烏塔自立、自強的精神。可我們呢？有的同學不僅自己不敢出遠門，甚至連上學、放學都不愿自己走，更別說像烏塔那樣游歷歐洲了。烏塔之所以能自立、自強，是因為她之前已經做好了充分的準備。這時，我們應該反省一下自己，比如：周末之前是否制定了作息時間表？周末時又是否遵守了呢？要從身邊的小事做起，才能逐漸養成自立、自強的精神。

課文中還提到烏塔的旅費全部都是自己在課余時間打工掙的，沒有拿家里一分錢。可我們卻每天都向父母要零花錢，而且都是一天花光，也沒有攢錢，這實在是一種不好的行為。所以，我們應該向烏塔學習。

烏塔曾經說過“光從電視和書本中認識世界總不完美”。我們寫完作業后，能看一會兒電視，讀一會兒課外書，就已經很不錯了，大多數同學都是把筆一揮，直接就出去玩了。而從來不會想到去親身體驗一番。光從一些課外讀物和電視節目中了解世界，是比不過親身體驗完美的，而且親身經歷總比聽說到的記憶要深刻，所以，只有親自體會才能有深刻的印象。

從《烏塔》這篇課文的學習，我了解一個和我年齡相仿，但行為卻大不一樣的小女孩兒烏塔。這篇課文使我受益匪淺，我下定決心，一定要向烏塔學習，做一個自立、自強的好學生。