第一篇：語文特級教師事跡材料

語文特級教師事跡材料

語文特級教師事跡

**老師是我校非常優(yōu)秀的語文教師，她熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，十九年來一直以勤勉的工作表現、優(yōu)異的教學水平贏得師生和家長的擁戴。她虛心、好學、善思、創(chuàng)新，積極參加課程改革，刻苦鉆研教學業(yè)務，多次在區(qū)、市、省和外省的語文教學觀摩會上作示范教學，反映熱烈，好評如潮，獲獎無數。她具有良好的教育理論水平，在廣州市語文學科領域有較高的知名度。2007 年 1 月，她光榮當選廣東省特級教師；同年，當選海珠區(qū)首屆名教師。

一、虛心求學，創(chuàng)生智慧

*老師從教的十九年，既是當教師的十九年，又是做學生不斷學習的十九年。她虛心向專家、同行、學生請教，吸取各地先進的教學經驗，認真總結教育教學規(guī)律。*老師認為：教師的勞動應該是創(chuàng)造性的勞動，不可墨守老一套的教學方法，必須在改革中探索規(guī)律，闖出一條新路，形成自己的特色。*老師利用一切可以利用的時間，鉆研整個小學階段的語文教材，認真解讀新課程標準，確立先進的教學理念，進行深邃的自我反思，創(chuàng)生教育智慧，形成了自己的教學風格：在她的語文課堂上，我們經常看到學生沉浸在美的畫面、詩的意境和愛的懷抱之中，孩子在扎實有效地學習語言的同時，也在體驗著誠信的品質、創(chuàng)新的精神、共生的理念和審美的情趣，一改以能力訓練代替心靈感受的僵化模式。

*老師長期堅持磨練自己的教育教學內功。多年來，在專家、老師的熱情幫助下，在各級領導的親切關懷下，她認真進行課題研究，不斷提升教學技藝，無數次在區(qū)、市、省、國家級的教研觀摩活動中展示公開課，如《少年閏土》、《桂林

山水》、《瀑布》、《狐貍和烏鴉》、《可愛的草塘》、《一夜的工作》、《泊船瓜洲》、《桂花雨》、《她是我的朋友》、《花鐘》、《觸摸春天》等等，以獨特的教學見解、新穎的教學角度、張弛有度的教學結構和靈活扎實的教學風格贏得各方好評，為老師們作出新課程理念指導下課堂教學的示范。2002 年至 2006 年間，她撰寫的論文《優(yōu)化作文教學策略，促進學生主動發(fā)展》、工業(yè)濾布《語文課堂要加強動態(tài)生成意識》、《新課改背景下的語言訓練》、《談談寫作指導中的思維訓練》和《談新課改中教師的“導”》連續(xù)五年都獲中國教育學會語文教學研究論文特等獎和一等獎殊榮，并分別發(fā)表在2003年1月的國家級刊物《語文教學與研究》和 2004 年 1 月、2004 年 5 月的《廣州教學研究》上。她所執(zhí)教的六年級作文課例《假如廣州市停水三天》獲全國中小學百佳作文指導課特等獎，課堂實錄發(fā)表在2007 年 5 月的《廣州教學研究》上。

除了學校工作以外，*老師還擔任了廣州市小學語文教學研究會的理事、海珠區(qū)小學語文教學研究會的會長，以及廣州市小學高級教師資格評委會評委。她主持并負責市級科研課題《新課程標準下小學生語文學法指導》的研究工作，努力探索新時期小學生語文學法指導的方法和策略，把課題研究工作與日常教學工作有機地結合起來，取得了很好的成績。她認真撰寫研究的中期報告和結題報告，使研究工作在 2006 年 5 月順利結題，所取得的成果具有推廣價值。目前，她主持并負責的省級科研課題《小學生語文學習個性化研究》正在開展中。

**老師表現出色，成績顯赫，語文教學造詣深，實踐經驗豐富，在語文教學中已形成了自己鮮明的教學風格，在廣大教師中很有威信；她曾參加廣州市“百千萬人才工程”培養(yǎng)期滿并驗收合格，現在正繼續(xù)參加廣東省“百千萬人才工程”歷時三年的研訓，是我區(qū)中小學兩名廣東省名教師的培養(yǎng)對象之一。多年來，她一直在專業(yè)發(fā)展的道路上進行不懈的追求，無怨無悔。她熟諳教育教學規(guī)律，有

較高的理論修養(yǎng)，具備扎實的教學基本功和高超的教學藝術，在語文教學領域游刃有余。她不辭勞苦，無數次到花都、番禺、清遠、從化等地以及市區(qū)其他學校義務支教，充分發(fā)揮名師的示范和輻射作用。

二、境界高遠，師長風范

近年來，她雖然兼任學校教學管理的工作，但她從來沒有離開過她所深愛著的語文課堂，一直是一個完整教學班的語文教師，她勤勤懇懇，從不缺課，師生關系融洽，學生語文素養(yǎng)穩(wěn)步提高。在小學語文教學這方熱土上，她辛勤耕耘，不僅自己表現出色，還以獨到的眼光發(fā)掘、扶持、培育出一個個后起之秀。

主抓業(yè)務，對于她來說并不陌生，可是，她對自己的要求沒有只停留在憑經驗做事這一層面。一直以來，她所崇尚的理念是以才華服眾，她要求自己一定要有真才實學，不僅僅以情感魅力吸引老師，更以學術力量影響老師，引領老師邁向專業(yè)發(fā)展之路。

她抓中心，務正業(yè)，深入教學第一線，抓第一手材料，把轉變教師教育思想、更新教師教學觀念放在首位，以優(yōu)化新課程標準下的課堂教學作為工作重點，經常到課堂聽課調研，力求對老師們的課堂狀態(tài)進行全面的了解，既發(fā)現優(yōu)點，也發(fā)現問題，并思考癥結所在，對學校的教學工作作出及時而比較準確的定位。

在實踐中，她注意指導老師們提高教學水平和參賽水平，加強業(yè)務素質和心理素質，讓他們最大可能地得到自我實現，同時為校爭光。因為她相信，每位教師都有追求自己專業(yè)發(fā)展的內在需求，她要做的，就是激發(fā)他們的這種需求，激活內驅力，并讓他們學會學習，嘗到快樂，從接受培訓一步一步走向自主學習的廣闊天地。

為了完成學校的校本培訓工作以及海珠區(qū)進修學校給她布置的教師培訓任務，她努力加強教育教學理論的學習，勤于思考，虛心吸納，積極探索，接受挑戰(zhàn)。

她以鼓勵教師走專業(yè)發(fā)展之路為方向，在省、市、區(qū)和多所兄弟學校進行了一系列專題講座，如《新課程標準下的課堂教學》、《激活熱情，挖掘潛力，自我實現》、《也談語文教學的藝術》、《從素質教育著眼，培養(yǎng)師生的情緒智力》、《課堂教學與班級管理的人性化思考》、《同伴對話與教師成長》、《會診課改新課堂》、《對教師專業(yè)發(fā)展的再思考》、《今天我們該如何對待自己》、《名師是怎樣煉成的》、《追求智慧而有效的語文課堂教學》、《語文教師的高雅氣質與童心本質》等等，重點組織教師學習新課程的優(yōu)化原理和方法，深入淺出地指導教師與新課程、與學生共同成長。在她的幫助下，老師們都感到自己的教學水平提高快、進步大，并對她精湛的教學水平和誨人不倦的精神贊不絕口。

*老師能寫能說能上課，隨時示范，才華橫溢，確是教學的行家里手，令人嘆服。歷經數年的積累，她用點點滴滴的心血寫出了二十多萬字的個人專著《同伴對話與教師成長——**演講集》。此書凝聚了她半生的智慧，飽含激情的語言、鮮明的觀點、豐實的材料以及獨特的見解，不難看出作者在教育教學工作中的深厚積淀，是廣州市一線教師積極投身課程改革又一難得的成果，為廣大教師帶來了有益的教育啟迪和愉悅的精神享受。

第二篇：中學物理特級教師個人事跡

中學物理特級教師個人事跡

個人簡歷

AA，男，1947年10月出生。

大學本科學歷。籍貫祁陽。

中共黨員。

現任杭州高級中學政治教研組長。

杭州市政治大組組長、浙江省政治學會常務理事。

1998年9月被評為浙江省第六批特級教師。

個人榮譽

三十年來辛勤耕耘，愛崗敬業(yè)，歷年被評為校先進個人。

1993年被評為市教育系統先進工作者。

1994年又被授予“優(yōu)秀園丁”稱號。

曾多次承擔對全省、全市有關政治教師的培訓和經驗介紹。

在校內把培養(yǎng)青年教師作為重要任務，并應邀擔任兄弟學校的指導老師。

主要論著和教學教研成果

《尖子學生德育狀況及對策》發(fā)表于《浙江教育科學》雜志，獲杭州市優(yōu)秀論文二等獎；

《熱點新聞討論——向素質教育轉軌的有效途徑》1998年4月獲浙江省政治學科論文一等獎，同年10月獲全國第四屆德育論文二等獎；

《讓學生作新聞分析的嘗試》登載于《浙江教育科學》雜志，并獲浙江省優(yōu)秀論文一等獎。

著有《學用結合——思想政治課素質教育的實踐和總結》，該教學科研成果獲杭州市基礎教育成果二等獎。

近年來，圍繞思想政治學科“小課堂、大社會”的整體改革和素質教育，共撰寫8篇論文，并參與主編了《高中思想政治總復習教程》，其教研成果在省內

影響較大。

教學特色

該同志不但對所教學科有系統、堅實的基礎理論和專業(yè)知識，更重視對專業(yè)知識的再學習和創(chuàng)新。

多年擔任高三畢業(yè)班教學，明確以全面提高學生素質為指導思想，把提高學生的能力和積極的社會參與作為素質教育兩個中心環(huán)節(jié)，通過“小課堂、大社會”的整體改革，較明顯地提高了學生的素質。

在教學環(huán)節(jié)的安排上，突出兩個重點：一是講透基本理論，二是碰撞社會熱點，學以致用。在多年實踐的基礎上，形成一個“學用結合”的教學體系，這個體系大致包括三個內容：一是“三三制”的教學模塊，二是重在鼓勵學生積極的社會參與，三是“雙管齊下，結構評分”的評價機制。

這些教學成果曾多次在全省介紹推廣，在實踐中深受學生歡迎。教學效果顯著，學生參加會考、高考，成績名

列前茅。

第三篇：中學語文特級教師個人事跡

中學語文特級教師個人事跡

個人簡歷

ZZ，男，1928年出生，江西湖口縣人。大學本科畢業(yè)。

從1949年6月至今，經歷可分為四個階段：

①1949——1958年階段：在浙江革大任青年干事，兼任校團工委宣教委員和校直機關團總支副書記，杭州市第二、三屆人大代表；在浙江行政學院任教育干事，草擬全校學員教育計劃；在省委黨校任哲學教師，分工唯物辯證法部分。

②1958——1989年階段：在中學教語文，兼任教研組長、杭州市語文教研大組大組長、杭州市中語會會長。蘇

浙贛三省十八所重點中學語文教學研究會發(fā)起人和首屆會長。全國工會十大代表。華東六省一市中學生生作文比賽評委。著名特級教師。在杭高教過16屆高三，深受學生喜歡、好評，教學效果甚好，社會評價亦甚好；兼過20年教研組長，有三次評為市、系統先進集體，總結出的作文教學經驗曾由新華社專訪發(fā)表；當過6屆班主任，有3屆評為市先進班級，榮幸的是有兩屆各出了一名院士。由于這樣先后12次評為市、系統先進工作者，也由于這樣，兩次在全國性的語文刊物上作為封面人物。

③1989——2004年階段：離休后由省教委聘任為浙江省教材編委會顧問兼初中語文教材主編，所編初中語文教材從少數地區(qū)試教到全省鋪開，歷經12年之久，語文教育家、揚州師大教材顧黃初先生譽為“教苑一枝秀”，在語文界享有盛譽的著名特級教師于漪也將這套教材以“新、實、美”三字概括，并都撰文贊許。這套初中語文教材雖然到2006

年夏已全部結束使用，但它在構想上的創(chuàng)新突破和訓練網絡上的周密精當，在教材建設史上將會留下它的印記。

④2004年至今，以養(yǎng)生保健為主。除運動、娛樂以外，還保留了一項工作，即市教育局關工委講師團講師，常去有需要的學校為青年教師或學生講課，有的講題已評為“優(yōu)秀教案”出版。2006年再一次被評為市局關工委先進工作者。

一直以來，堅持“學習——試驗——總結”的教改思路。“潛心教研，銳意改革，結合教學寫過一批，分別發(fā)表在《中學語文教學》、《語文學習》、《語文教學通訊》、《語文通訊》、《語文教研》、《教學月刊》、《語文導報》、《中學語文》、《語文報》、《中學語文報》、《浙江教育報》、《作文報》等報刊上。2002年從這些中選出110余篇結集成冊，名為《喜看桃李鬧春風——曹文趣語文教育論文選集》，已由浙江古籍出版社出版。同時還主編或參編了幾十本書，主編的有《中國古代寓言故事》、《中學生詩詞選讀》、《中學生論文選讀》、《高中作文百題解析》、《語文采英》（6本），《初中語文課外讀本》（6本）、《文言文語段閱讀思維訓練》、《初中記敘文寫作教程》、《高中議論文寫作教程》、《中考文言文考點手冊》、《高考文言文考點手冊》、《高考語文復習參考書》、《中學語文教學實用大全》、《西湖游記選》、《兩浙游記選》、浙江省編初中語文課本（6本）和它的《教學參考書》（6本）等；參編的有《活的語文教育學》（全由特級教師組成）、《高中各單元特級教師教案》、《中學語文教學論》、《新編高中作文指導》、《新編初中作文指導》、《高考復習叢書（語文）》等。他的座右銘：“教是受的享受，愛是教的生命。教是學的體現，學是教的基礎。”這條座右銘應該說是他不斷前進的動力，走向成功的動力。

第四篇：數學特級教師個人事跡演講稿

數學特級教師個人事跡演講稿

數學特級教師（事跡材料）演講材料

——在生命的延長線

我今年57歲，從教已有38年，任班主任也將近30年。早在20年前，我就患上了嚴重的心臟病，醫(yī)生曾兩度為我安裝了人工心臟起搏器。自1998年始，我的自主心率已降為零，也就是說，從那時起，我的生命便完全維系在起搏器上。然而，憑著對教育事業(yè)的無限忠誠和熱愛，我硬是一路磕磕絆絆，頑強地走到今天。

一、醫(yī)生說我拿生命開玩笑

1969年5月，我從潛江調回荊門，根據組織安排，只身一人到沙洋縣官土當鎮(zhèn)一個偏僻的山村開辦初中，學校老師不夠，我除教好數學課程以外，理、化、生，體、音、美，哪門缺人頂哪門，與學生白天黑夜摸爬滾打在一起，過著茅草燒飯、醬油炒菜的生活。不論吃過多少苦，受過多少累，我從無怨言。直到1988年調入現在任教的荊門市龍泉中學。

其實，我不是不知道生命的脆弱與珍貴，我清楚地知道只要有一點閃失，就可能永遠告別人世。

可是為了我熱愛的工作，雖然帶著一個心臟起搏器，我卻常常忘記了自己是一個病人。記得那是1998年4月，我常常感到心慌加劇，乏力、頭暈，講課時兩眼發(fā)黑，不得不抓住黑板或講臺才能勉強站立，原來心率已低于起搏器設定的60次／分。我的心中悚然一驚，一定是起搏器電池已快耗盡，因為起搏器的使用時間已超過保險期近半年。記得醫(yī)生曾嚴厲地告誡過我：當心率比設定次數每分鐘少2—3次時，要立即到醫(yī)院更換起搏器，否則就有生命危險。可是，暑假還沒有到，我怎能丟下學生不管呢？我做不到！就這樣，我一直瞞著身邊所有的人，冒著生命危險堅持工作。可是到了5月初，身體狀況越來越差，上四樓就要歇兩三次，是妻子最先發(fā)現了我的異常現象，硬拖著我到荊門市一醫(yī)檢查，不出所料，情況十分嚴重，市一醫(yī)領導當即派了一位心內科醫(yī)生專門護送我住進了武漢協和醫(yī)院。檢查的結果是三度房室傳導阻滯，冠心病、高血壓病一齊發(fā)作，心肌嚴重缺血，生命又一次向我亮起了紅燈。醫(yī)生責怪我“簡直是拿生命開玩笑”，破例為我優(yōu)先手術。手術后醫(yī)生告訴我：當舊起搏器被拆除，新起搏器還未接通時，心臟已完全停跳，說明心臟已不能自主跳動，只能靠起搏器維持搏動。

感謝生命對我的眷顧，更感謝現代醫(yī)學的神奇。手術后第8天，我終于從病床上站了起來，半個月后從武漢回到荊門，我牽掛著我的學生，當晚便走進教室。面對生離死別的學生，我們激動得擁抱、歡呼。走上我無限眷念的講臺，撫摸著光潔明亮的黑板，我流著淚對學生說：“同學們，我終于又站在講臺上了!”是的，選擇了作一名教師，就注定選擇了奉獻，選擇了忘我，選擇了無私。為了我的學生，我無怨，也無悔！

二、用愛心托起明天的希望

著名教育家陶行知先生曾經說過：“教師必須熱愛學生，這是在教師素質中起決定作用的一種品質”。多年的教育實踐使我認識到，教育的全部奧秘在于如何關愛學生。熱愛學生本身就是一種情感教育。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這就是教師的愛。做了多年的班主任工作和高三畢業(yè)班工作，我知道幾乎每年高考前一天，都會有學生因恐懼、害怕而焦躁不安，甚至整夜難眠。當有學生深更半夜敲響家門，訴說失眠的苦痛、考試的緊張與擔憂時，我一邊拿出預先準備好的西瓜給他們吃，一邊和風細雨地進行心理輔導，最后與老伴一起為他們安頓好床鋪，然后發(fā)給每人一片“特效安眠藥”。果然，孩子們吃了那“特效藥”，睡得扎實香甜，第二天就輕輕松松地走進考場。

作為一個教師，必須洞察每一個學生的思想動態(tài)，防微杜漸，引領他們樹立遠大的理想，健康成長。

學生楊蘭，曾經一度想外出到深圳、珠海等地打工、掙錢，當“大款”，做“女強人”，高二時曾私自一人外出跑到北京“闖世界”，在外面游蕩了一周。她體格較胖，認為自己有肥胖癥，懷疑老師、同學們厭惡她。為了減肥，有時一餐只吃二兩飯，整日神情恍惚，不思學習，上課時常發(fā)呆、傻笑，成績處于下等。接班后，我多次找她談心，幫她樹立正確的人生觀，教育她不要把掙錢當大款作為奮斗目標，應當立志高遠。同時幫助她認識到在現代科學技術突飛猛進的年代，不用科學技術、文化知識武裝自己的頭腦，是不可能成為“女強人”的。我還帶她看醫(yī)生，查資料，證明她屬正常體型，使她消除顧慮，全心身投入學習。在我的細心幫助下，這位學生放下了思想包袱，輕松愉快地投入學習，高考取得了較好成績。

96屆高三班，有4名“后進生”抱成一團，不安心學習，混跡社會，家長管不了，帶課老師認為無可救藥。我接任班主任后，花費大量時間做轉化工作，我為“四大金剛”制作了一份“教育日志”，詳細記載他們每日的所做所為、家長意見、學生小結、老師的反映。對他們的“閃光點”及時給予表揚，一旦發(fā)現他們的疵點，及時給予耐心的教導。經過近一年的努力，“四大金剛”冥頑的心蘇醒了。96年高考，這四個同學都考上了大學，其中有一位還考上了重點大學。

有一次，我在黑板上抄錄《便衣警察》中的一首歌《少年壯志不言愁》，我讓同學們把其中的“金色盾牌，熱血鑄就，危難之處顯身手”改動一下，使之貼近學生生活，有的同學改為“黑色七月，冷汗直流，獨木橋上顯身手”。我意識到這一改動反映了高三相當一部分學生的心態(tài)。對此，我有針對性地組織學生開展了一系列活動，如介紹自學成才的典型，說明升學不是唯一出路；用古今名人事例，說明立志的重要性。之后，大家一起把那段歌詞改為激勵奮發(fā)上進的“金色年華，豈容虛度，成才路上顯身手。”在我?guī)н^的班上，常有生理缺陷的學生，他們往往生活在陰影之中，自卑，怯弱，對未來失去希望。對此，我常以特別的關愛去喚起他們的自尊、自強、自信。跛腳學生王全平，患嚴重口吃病的學生易兆軍，被人稱為武大郎的王清海??都在我的熱情呵護下走出陰影，自強不息，考上了大學，走上了工作崗位，擁有了健康美好生活。

三、在生命的延長線上

時光荏苒，我已經度過了漫長的38年教書育人生涯。38年來，我只是履行了一個教師應盡的職責，但是黨和人民卻給了我許多榮譽：我先后被評為荊門市模范班主任、荊門市特等勞動模范、第一屆及第二屆“荊門名師”、湖北省特級教師、湖北省勞動模范、全國“三育人”先進個人、全國“五一”勞動獎章。《人民日報》、《湖北日報》、湖北電視臺等新聞媒體也給予了宣傳報道。與此同時，近年來，我撰寫了《更新思想觀念，增強德育實效》、《努力提高學生心理健康水平》等多篇教育教學，也先后在．荊門市高中教學總結會、市“建功立業(yè)”報告會、市優(yōu)秀教師事跡報告會、市高中教師德藝雙馨報告會上作了20多場匯報。

面對黨和國家對我的關懷，面對如此眾多的榮譽，我深感名不副實、受之有愧。我時時提醒自己：教書育人，其樂無窮，博大精深，只有通過努力學習，不斷探索，才能與時俱進。我依然不分白天黑夜地忙碌著。對此，有人勸我：你奮斗了30多年，現在是電臺里有聲、報紙上有文、電視上有影，已經是功成名就。再說女兒以全額獎學金考入美國麻省理工學院攻讀博士，無須家庭負擔，完全可以退下來頤養(yǎng)天年，還這樣拼命工作，到底為什么呀?

我何嘗不知道我虛弱的心臟中插著兩根金屬導管，是這個小小的起搏器在維持著我的生命，起搏器失靈之時，也就是我生命結束之日。可我更知道人生的價值在于奉獻。我是一名人民教師，教書育人是我的天職，只要心臟還在跳動，我就要在這根生命的延長線上書寫更加光輝的篇章。

在生命的延長線

隗天良

[編者按]隗天良，全國“五一”勞動獎章獲得者。我校省數學特級教師。今年10月，被省教育廳確定為首批師德報告團成員。10月24-28日分赴武漢、孝感、黃岡、鄂州、天門及武漢市部分高校作師德報告。現將隗天良老師的演講稿（有刪節(jié)）刊發(fā)，以饗讀者。

我今年57歲，從教已有38年，任班主任也將近30年。早在20年前，我就患上了嚴重的心臟病，醫(yī)生曾兩度為我安裝了人工心臟起搏器。自1998年始，我的自主心率已降為零，也就是說，從那時起，我的生命便完全維系在起搏器上。然而，憑著對教育事業(yè)的無限忠誠和熱愛，我硬是一路磕磕絆絆，頑強地走到今天。

一、醫(yī)生說我拿生命開玩笑

1969年5月，我從潛江調回荊門，根據組織安排，只身一人到沙洋縣官

土當鎮(zhèn)一個偏僻的山村開辦初中，學校老師不夠，我除教好數學課程以外，理、化、生，體、音、美，哪門缺人頂哪門，與學生白天黑夜摸爬滾打在一起，過著茅草燒飯、醬油炒菜的生活。不論吃過多少苦，受過多少累，我從無怨言。直到1988年調入現在任教的荊門市龍泉中學。

其實，我不是不知道生命的脆弱與珍貴，我清楚地知道只要有一點閃失，就可能永遠告別人世。

可是為了我熱愛的工作，雖然帶著一個心臟起搏器，我卻常常忘記了自己是一個病人。記得那是1998年4月，我常常感到心慌加劇，乏力、頭暈，講課時兩眼發(fā)黑，不得不抓住黑板或講臺才能勉強站立，原來心率已低于起搏器設定的60次／分。我的心中悚然一驚，一定是起搏器電池已快耗盡，因為起搏器的使用時間已超過保險期近半年。記得醫(yī)生曾嚴厲地告誡過我：當心率比設定次數每分鐘少2—3次時，要立即到醫(yī)院更換起搏器，否則就有生命危險。可是，暑假還沒有到，我怎能丟下學生不管呢？我做不到！就這樣，我一直瞞著身邊所有的人，冒著生命危險堅持工作。可是到了5月初，身體狀況越來越差，上四樓就要歇兩三次，是妻子最先發(fā)現了我的異常現象，硬拖著我到荊門市一醫(yī)檢查，不出所料，情況十分嚴重，市一醫(yī)領導當即派了一位心內科醫(yī)生專門護送我住進了武漢協和醫(yī)院。檢查的結果是三度房室傳導阻滯，冠心病、高血壓病一齊發(fā)作，心肌嚴重缺血，生命又一次向我亮起了紅燈。醫(yī)生責怪我“簡直是拿生命開玩笑”，破例為我優(yōu)先手術。手術后醫(yī)生告訴我：當舊起搏器被拆除，新起搏器還未接通時，心臟已完全停跳，說明心臟已不能自主跳動，只能靠起搏器維持搏動。

感謝生命對我的眷顧，更感謝現代醫(yī)學的神奇。手術后第8天，我終于從病床上站了起來，半個月后從武漢回到荊門，我牽掛著我的學生，當晚便走進教室。面對生離死別的學生，我們激動得擁抱、歡呼。走上我無限眷念的講臺，撫摸著光潔明亮的黑板，我流著淚對學生說：“同學們，我終于又站在講臺上了!”是的，選擇了作一名教師，就注定選擇了奉獻，選擇了忘我，選擇了無私。為了我的學生，我無怨，也無悔！

二、用愛心托起明天的希望

著名教育家陶行知先生曾經說過：“教師必須熱愛學生，這是在教師素質中起決定作用的一種品質”。多年的教育實踐使我認識到，教育的全部奧秘在于如何關愛學生。熱愛學生本身就是一種情感教育。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這就是教師的愛。做了多年的班主任工作和高三畢業(yè)班工作，我知道幾乎每年高考前一天，都會有學生因恐懼、害怕而焦躁不安，甚至整夜難眠。當有學生深更半夜敲響家門，訴說失眠的苦痛、考試的緊張與擔憂時，我一邊拿出預先準備好的西瓜給他們吃，一邊和風細雨地進行心理輔導，最后與老伴一起為他們安頓好床鋪，然后發(fā)給每人一片“特效安眠藥”。果然，孩子們吃了那“特效藥”，睡得扎實香甜，第二天就輕輕松松地走進考場。

作為一個教師，必須洞察每一個學生的思想動態(tài)，防微杜漸，引領他們樹立遠大的理想，健康成長。

學生楊蘭，曾經一度想外出到深圳、珠海等地打工、掙錢，當“大款”，做“女強人”，高二時曾私自一人外出跑到北京“闖世界”，在外面游蕩了一周。她體格較胖，認為自己有肥胖癥，懷疑老師、同學們厭惡她。為了減肥，有時一餐只吃二兩飯，整日神情恍惚，不思學習，上課時常發(fā)呆、傻笑，成績處于下等。接班后，我多次找她談心，幫她樹立正確的人生觀，教育她不要把掙錢當大款作為奮斗目標，應當立志高遠。同時幫助她認識到在現代科學技術突飛猛進的年代，不用科學技術、文化知識武裝自己的頭腦，是不可能成為“女強人”的。我還帶她看醫(yī)生，查資料，證明她屬正常體型，使她消除顧慮，全心身投入學習。在我的細心幫助下，這位學生放下了思想包袱，輕松愉快地投入學習，高考取得了較好成績。

96屆高三班，有4名“后進生”抱成一團，不安心學習，混跡社會，家長管不了，帶課老師認為無可救藥。我接任班主任后，花費大量時間做轉化工作，我為“四大金剛”制作了一份“教育日志”，詳細記載他們每日的所做所為、家長意見、學生小結、老師的反映。對他們的“閃光點”及時給予表揚，一旦發(fā)現他們的疵點，及時給予耐心的教導。經過近一年的努力，“四大金剛”冥頑的心蘇醒了。96年高考，這四個同學都考上了大學，其中有一位還考上了重點大學。

有一次，我在黑板上抄錄《便衣警察》中的一首歌《少年壯志不言愁》，我讓同學們把其中的“金色盾牌，熱血鑄就，危難之處顯身手”改動一下，使之貼近學生生活，有的同學改為“黑色七月，冷汗直流，獨木橋上顯身手”。我意識到這一改動反映了高三相當一部分學生的心態(tài)。對此，我有針對性地組織學生開展了一系列活動，如介紹自學成才的典型，說明升學不是唯一出路；用古今名人事例，說明立志的重要性。之后，大家一起把那段歌詞改為激勵奮發(fā)上進的“金色年華，豈容虛度，成才路上顯身手。”在我?guī)н^的班上，常有生理缺陷的學生，他們往往生活在陰影之中，自卑，怯弱，對未來失去希望。對此，我常以特別的關愛去喚起他們的自尊、自強、自信。跛腳學生王全平，患嚴重口吃病的學生易兆軍，被人稱為武大郎的王清海??都在我的熱情呵護下走出陰影，自強不息，考上了大學，走上了工作崗位，擁有了健康美好生活。

三、在生命的延長線上

時光荏苒，我已經度過了漫長的38年教書育人生涯。38年來，我只是履行了一個教師應盡的職責，但是黨和人民卻給了我許多榮譽：我先后被評為荊門市模范班主任、荊門市特等勞動模范、第一屆及第二屆“荊門名師”、湖北省特級教師、湖北省勞動模范、全國“三育人”先進個人、全國“五一”勞動獎章。《人民日報》、《湖北日報》、湖北電視臺等新聞媒體也給予了宣傳報道。與此同時，近年來，我撰寫了《更新思想觀念，增強德育實效》、《努力提高學生心理健康水平》等多篇教育教學，也先后在．荊門市高中教學總結會、市“建功立業(yè)”報告會、市優(yōu)秀教師事跡報告會、市高中教師德藝雙馨報告會上作了20多場匯報。

面對黨和國家對我的關懷，面對如此眾多的榮譽，我深感名不副實、受之有愧。我時時提醒自己：教書育人，其樂無窮，博大精深，只有通過努力學習，不斷探索，才能與時俱進。我依然不分白天黑夜地忙碌著。對此，有人勸我：你奮斗了30多年，現在是電臺里有聲、報紙上有文、電視上有影，已經是功成名就。再說女兒以全額獎學金考入美國麻省理工學院攻讀博士，無須家庭負擔，完全可以退下來頤養(yǎng)天年，還這樣拼命工作，到底為什么呀?

我何嘗不知道我虛弱的心臟中插著兩根金屬導管，是這個小小的起搏器在維持著我的生命，起搏器失靈之時，也就是我生命結束之日。可我更知道人生的價值在于奉獻。我是一名人民教師，教書育人是我的天職，只要心臟還在跳動，我就要在這根生命的延長線上書寫更加光輝的篇章。

第五篇：數學特級教師個人事跡演講稿

事跡材料）演講材料

——在生命的延長線

我今年57歲，從教已有38年，任班主任也將近30年。早在20年前，我就患上了嚴重的心臟病，醫(yī)生曾兩度為我安裝了人工心臟起搏器。自1998年始，我的自主心率已降為零，也就是說，從那時起，我的生命便完全維系在起搏器上。然而，憑著對教育事業(yè)的無限忠誠和熱愛，我硬是一路磕磕絆絆，頑強地走到今