第一篇：青春萬歲——記特級教師程中一的事跡

青春萬歲

——記英語特級教師程中一的事跡

《勞動午報》（2014年07月10日 15版）程中一 口述并供圖 本報記者 屈斌 整理

（圖為特級教師程中一和他的老師John一起研討中英文化）

高考結束以后，看著又一屆學生與我依依惜別，我的思緒不禁回到了20年前。那年，我還在縣級中學帶畢業班的英語課。當時，我的學校創造了高考英語成績在本地區五連冠的成績。后來，我被調入市級重點中學，我的事跡從縣里傳到省里。這張照片是《特級教師》雜志采訪我時拍攝的。那時，我第一次成了“封面人物”。

1977年，我從安徽師范大學外語系畢業后面臨分配，當時作為優秀畢業生，我被學院領導動員留校任教、出國進修。可是，我卻做了一個重大的決定：我說服了院領導，響應當時黨中央的號召，主動申請到條件最艱苦的國家級貧困縣——利辛縣中學教書。

之所以做這樣的決定，是因為我在腦海中沉淀的夢想：我的父親是孤兒，幾代都是貧農，從小父親對我說：“要不忘黨恩，報效國家”，自此后這句話在我的心中扎了根。我的書柜里有本王蒙的《青春萬歲》，那是我當時最喜愛的一本書。后來，當年留校任教的同學們，相繼成為名牌大學的碩士生導師、博士生導師，而我在利辛中學一干就是18年。

最初，我帶3個初中班的英語課。學校安排我住在一間不到十平方米的茅草房，一張桌子、一條長凳子、一張木板床，沒有水、沒有電，只有老鼠和蚊蟲。在那樣艱苦的環境里，我為學生編寫英語教材。我把蠟紙放在鋼板上，用鐵筆刻寫“教材”內容，刻完一張蠟紙就自己用手推油印機，一張一張印出來發給學生。

可能是由于長期過度勞累，1983年我住進了醫院。那時病情很嚴重，我以為我的人生可能走到了盡頭。那時我想，不能白來人世一趟，要給后人留下點什么。于是，我便背著醫生，整理我的教學札記。在醫院里，我撰寫了《錯在哪里——中學英語典型錯例分析》的21萬字書稿。這本書后來由安徽教育出版社正式出版，至今已6次印刷，共印了26萬冊。

康復出院后，我更深刻地思考：“人活著是為了什么？人該如何活著？”那時，我聽說利辛中學高考成績在地區16所同類中學中排名倒數第一，心急如焚，便向領導要求教高中。我的要求得到批準后，我每天鉆研教材，努力把興趣帶進課堂，把空間留給學生。慢慢地，我的學生愛上了英語。1989年高考，利辛中學的英語成績從原來的倒數第一上升為前四。從此，我每年都帶畢業班，高考英語成績也在本地區取得了五連冠。可那時，出院以后的我，每天平均睡眠時間只有4個小時。

1995年，我被調到市重點中學——安徽省阜陽一中，2001年我被評為特級教師，2004年全家調入北京。目前，我作為北京二中亦莊學校的英語教師，已經在教學一線走過了38個春秋。我的學生中，有78人考取北京大學和清華大學；88人考取北京外國語大學、北京第二外國語大學和全國知名外國語大學的英語專業；有100多人在全國中學英語競賽中獲獎。我撰寫了11部專著，主編參編160多部著作，獲23個國家級科研獎項。政府和人民給了我很多榮譽：全國優秀教師、國家級骨干教師、國家級優秀研究員、英語學科帶頭人、教育部重點課題主持人、教育先進工作者、模范班主任、師德標兵??

38年前大學畢業時，那燃燒著教育信念的火焰，始終在我的心中閃耀。在最艱苦的18年中，我迷茫過、后悔過，殘酷的打擊曾使我一度對生命失去了希望。可是，如果那個時候我放棄了，也不會有我今天的光榮與驕傲。直到今天，我的書柜里仍然珍藏著我當年引為至愛的《青春萬歲》，在我最困難的時候，信念依然在我心中燃燒，我相信：有追求才有動力，是金子總會發光！

第二篇：教師楷模——特級教師程中一的事跡

“十六字外語教學法”成果報告

北京二中亦莊學校課題組 程中一

摘 要：

“十六字外語教學法”，即“適當集中 反復循環 擴大閱讀 分層教學”是一種快速、高效、易學的教學方法。它能為當前師生節省教學時間，有助于學生掌握外語學習規律，把學生從題海中解脫出來，不但能減輕過重的學業負擔，而且能減輕學生的心理負擔，從而使學生愛學、樂學，同時指導了學生的學習方法，提高了學生綜合運用英語的能力，使他們生動、活波、協調地發展。7年來，我們周末、寒暑假從來不補課，這種方法使學生綜合與氧能力提高較快。2010年2016年高考我校英語取得了十分優異的成績。

關鍵詞：適當集中 反復循環 擴大閱讀 分層教學

由于受“讀書無用論”和其它情況的影響，學生厭學英語的情況越來越嚴重。針對這種情況，怎樣進行新一輪高中英語教學就成了我們高中英語教師亟待研究的課題。經過多次研討、論證，我們針對我們的實際情況進行了中學英語教學方法的探討，開始實施了我們所謂的“16字外語教學法”“適當集中 反復循環 擴大閱讀 分層教學”。

一、問題的提出

我們這所農村中學的高一新生來自不同初中，所學教材不盡相同，基礎不同，掌握的語法和詞匯量也不相同。2007年實施新課標，把教材分為模塊，內容并沒有減少，可是課時較少了。我們既要完成教學任務，又要緊跟高考，如何進行新課標規定的高一英語教學，無形就成了我們高一備課組迫在眉睫亟待研究的課題。我們高一備課組的教師認真學習教育理論和教學法，認為“十六字外語教學法”——“適當集中 反復循環 擴大閱讀 分層教學”是一種快速、高效、易學、行之有效的外語教學方法。它能為當前師生節省教學時間。

過去，大部分學生處于被動學習狀態，學習積極性、主動性得不到充分發揮。我們一直努力探索，苦心鉆研，總想找出一種適合我們學校情況的教學方法。盡管在教學實踐中也取得了一定的成績，然而往往是通過加班加點、努力輔導，通過疲勞戰術——汗水加時間而取得的。整體上還是收效不大，學生成績不太理想。

如何從整體上改革英語教學，提高我們的英語質量，解決我們學校在新形勢下出現的新問題？我們反復研究論證，構思我們自己高中新課程“十六字字外語教學法”，即“適當集 1 中，反復循環，擴大閱讀，分層教學”。認為這一教學方法能把學生從英語學習的死記硬背、枯燥乏味的困境中解脫出來，大面積提高英語教學質量。于是，我決定根據自己的實際對“十六字外語教語法”進行學習、研究和實驗，試圖探出一條教改新路。

二、解決問題過程與方法

我們從基礎知識抓起，從培養自學能力入手，做好初高中英語與研制的銜接。采取的研究方法：實踐研究法

首先，學習教育教學理論，研究教改的步驟和措施。根據“十六字外語教學法”精神，我通過學習教育教學理論，結合本校生源和學校具體情況，經過反復討論研究，根據我們的生源素質的現實，確定我的教改方向與主攻目標——實施“適當集中，反復循環，擴大閱讀，分層教學”。

其次，組織、編寫教改實驗教學方案，以適應教改的配套教學需要，“兵馬未動，糧草先行”。由于打破了原教材的順序，需要對原有教材內容重新編排組合。根據各個教學階段的需要，我收集編寫了配套教材。如《同步聽力》和《同步閱讀》等。

最后，對學生進行動員。利用家長會及學生大會，我向他們說明教改實驗的重要性與必要性，并詳細地向他們說明我已經做好充分的思想準備與物質準備。這些做法有效地配合了教改實驗的進行。

1、語音集中教學

我們在高一年級14個班實施了“適當集中 反復循環 擴大閱讀 分層教學”的教學法。我們一致認為學生聽不懂，說不出，讀不通，寫不好，都是英語單詞記得少。針對這種情況，我們開始初高中的銜接，幫助學生解決記單詞難的問題。先復習音標，然后集中識詞。我利用下面音標序列表，一節課復習，一節課鞏固，爭取人人過關。

為了讓學生更好地掌握根據音標拼讀英語單詞的規則，我們根據漢語拼音的拼讀規則編了這樣一個口訣：

從前往后拼，首先讀元音。輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰。

拼過一節（音節），再一節，看準重音連起來。我們還利用口訣教會學生劃分音節： “一歸后，二分開，輔音連綴不分開”。

1)一歸后，指在兩個音節之間，若有輔音字母（r除外），這個字母劃歸后一個音節。例如：

Friday-Fri-day, paper-pa-per 2)二分開，指在兩個音節之間，若有兩個輔音字母，則分別劃歸前后兩個音節。例如: Sun day-Sun-day, granny-gran-ny；

3）輔音連綴不分開，指在兩個音節之間的輔音連綴或輔音字母組合，如th, sh, ch, tr, dr等不能分開，必須劃歸在一個音節；如果前一個音節是重讀閉音節或開音節，它們一般劃歸后一個音節。例如： chicken-chick-en, April-A-pril, agree-a-gree；

2、集中識詞

對初學者采用以重讀元音發音相同的排列集中教學效果最好。我們在開學之初，教課文之前，在語音過關之后，集中一定的時間集中突擊單詞（包括初三的英語教材上的生詞）。

我們采取了下列方法教會學生記英語單詞。A音形結合記憶。

試想，如果我們能掌握字母在單詞中的發音，通過音形結合來記單詞，便能收到事半功倍的效果。

1元音字母在單詞中的讀音

元音字母在重讀開音節重讀它們的名稱音。即所謂“長音”。

a讀[eI], i讀[aI], e讀[i:],o讀[ou]，u讀[ju:/u:]。例如：be, no, hi, table, student, name ,these, bike, rose, tube等。

元音字母在重讀閉音節中的讀它們的“短音”。即a讀[? ]，e讀[e]，i讀[i]，o讀[D]，u讀[?]。例如：cap, desk, clock, but等。

2輔音字母在單詞中的讀音

1）去掉輔音字母名稱中的元音音素[i:]，就是該字母在單詞中的讀音。這類字母有b, c（在e, i ,y前面）,d, p, t, v, 即b讀[b],c讀[s],讀d讀[d],p讀[p],t讀[t],v讀[v]。

2）去掉輔音字母名稱中的元音因素[e]，就是該字母的在單詞中發音。這類字母有f, l, m, n ,s, x。即f讀[f],l讀[l],m讀[m],n讀[n],s讀[s],讀x讀[ks]。

學生掌握了上述拼讀規則，有很多英語單詞看到就能讀出，讀出便能寫出，聽到也能寫出。

B分式記憶（不規則動詞），C分類記憶，D對比記憶，E區別記憶，F分解記憶，G聯想記憶，H前后綴記憶，I“不等式”找感覺記憶，J連詞成句成文記憶等。

通過集中識詞，學生打開書自己就會讀、會背，感到英語好學好記，就樂學、愿學，就能樹立學好英語的心理優勢。集中識詞要求不高，只要求會讀、會背、會默寫，針對一個單詞學生只要能掌握一個意思就行，能記多少就記多少，不強迫學習，而是鼓勵、獎勵學習。

在自尊心、集體榮譽感和競爭意識的驅使下，他們互相幫助，互相學習，暗暗地使勁，比、學、趕、幫、超，充分發揮了學習積極性。

3、以口語為突破口，進行兩兩對話

我們在集中識詞的同時，進行兩兩對話的訓練，以促進學生語感早日養成，同時游客進一步鞏固詞匯，擴大詞匯量。這樣既有利于培養口語能力，又有利于單詞記憶，兩者相輔相成。

在集中識詞的階段，我們利用每節課開始后的5-10 分鐘進行對話訓練。開始時，讓學生背誦簡短對話，而后模仿表演，有了一定的基礎以后，則轉入自由對話。具體有以下幾種：

A、同桌對話，有同桌兩位同學準備兩分鐘再對話。

B、接力對話，同桌對話表演完畢，A坐下，B改為A，并任意指定一名學生為B，繼續進行對話。

C、師生對話，教師為A，學生為B，后再反之。

D、集體對話，兩組為A，兩組為B，或男生為A，女生為B，再反之。

經過一段時間的訓練，學生們真正做到了人人開口，連平時一些膽小、內向、沉默寡言的學生也敢于開口講英語，調動了各層次學生的積極性。全體學生都能結合每單元的對話課，靈活運用各種句型，形式多樣。如購物、過生日、看病、問路、打電話等學生都能自行表演。課堂氣氛熱烈、活躍，大大激發了學生學習外語的興趣和熱情。

開展兩兩對話，促進了課文教學。在課文教學中，我們除了充分利用對話型的課文外，還常將故事課文改編為對話，讓學生練習，并鼓勵學生自編自演或模仿表演短句、小品等。通過這些表演，既復習課文，又鞏固了單詞、語音，達到了“事半功倍”的效果。

4、課文的適當集中與反復循環

我們嚴格要求學生做到“課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業，解決疑難，系統小結。”體現出學生為主體教師為指導的原則，要在語音環境中直接和應用課文所提供的語言材料，達到學習活的語言，而不是學習死的語言知識。

我們在課文教學中改“講讀法”為不同內容的多層次深入“疊進法”。把性質相同的，內容相近的課文集中成單元教學。步驟：預習、朗讀、理解、熟讀、背誦、操練、復習等環節進行。一篇課文的教學一般通過三大程序來完成。

（1）課文理解 從視、聽入手，通過預習、聽錄音、朗讀、選擇、判斷等形式，從整體上感知課文，初步理解課文內容。

（2）課文分析 通過翻譯詞組、語言點評析、句型操練、語法分析等形式多次循環復現課文內容，使學生加深對課文結構的掌握和對內容的理解。

5（3）課文應用 通過課文問答、編寫、復述、對話、閱讀等，口筆頭操練形式，使學生將所學的知識在語言環境中得到實踐，培養學生綜合運用語言的能力。

以上每一步驟，都有一個中心內容，但是每次都是學生接觸到整篇課文，體現了反復循環。

同時，在各冊課文教學中，也打破了課文順序，同一類課文集中教學，如將課文分為對話形、故事形和敘事型。這樣有利于新舊知識聯系，同類知識歸類。

課文的適當集中于反復循環，使教師可以圍繞課文進行多層次、多渠道的教學，即幫助學生搞清課文中語言現象，理解課文，又可通過多種形式的操練，使學生綜合運用的能力得到提高。最后跳出課文，在更大的語言環境中讓學生對課文中的有關知識和內容進行活用，這樣可以較快地提高學生應用英語進行交流的能力。

5、語法集中教學

采取超前集中、隨機集中、綜合集中、相關集中、比較集中和循環集中等。

超前集中：有規律的、常用的、重要的、積極的語法抽出。每個語法只講一種，粗講，只要初步掌握就行。例如：高一英語中的定語從句部分，當課文中開始出現定語從句時就這樣超前集中：先行詞前面有形容詞最高級，序數詞next, last, very, any, little, no 等修飾時，用that 不用which引導定語從句。

凡此種種，不一而足。

隨機集中：所謂隨機集中，就是在遇到某一語法項目時隨時進行集中。例如：在講解這一道試題時：

5.An accident happened at ________ crossroads a few meters away from _______ bank.A.a;a B./;a C./;the D.the;/ 就隨時集中冠詞的18條用法。（教師對各種語法必須倒背如流，方能隨機集中，得心應手。）

綜合集中：復習、鞏固、補缺、補差，有單項的、多項、橫向、縱向集中，要求熟練掌握。所謂綜合集中，可以例子說明。例如：

So did she和 So she did這兩個句型的用法。

I.A: I enjoyed the book.(我喜歡這本書。)B: So did I.（我也喜歡這本書。）

II.A: Father, you promised.(父親，你答應了的。)B: Well, so I did.（我是答應過了。）注意: 前景句若是肯定句，此種情況也適合另外的人或物時，用So+助動詞（be, have, do, can, will?.）+主語；前景句是肯定句，而后一句的句義對前一句的重復，用以強調時，用So+主語+助動詞（be, have, do, can, will?.）。

第I組句子中的兩個“I”是不同的兩個人，故用倒裝句語序；第 II 句子中的you 和I 是 同一個人，故用陳述句語序。接著強化訓練如下： 選擇正確答案填空： Mr.Cheng is a teacher and works hard and _________ his wife.A.so is B.so does C.so it is with D.it is the same with 2 A: Tom is a student but he does not study hard.B: ______Mary.A.Neither is B.so it is with C.So does D.it is the same with 3 A: Jack isn’t a student and doesn’t study.B: ______Mike.A.It is the same with B.Nor does C.So it is with D.Neither is 4 A: Men can’t live without air and water.B: _____animals.A.So it is with B.It is the same with C.Neither can D.Nor can 答案：1CD 2BD 3AC 4ABCD 因為It is the same with? 和So it is with?.意思是“??也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內容（不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態的，還是動作的。）只要適合另外的人或物，都可以用這兩個句型。

當復習到動詞不定式（短語）作賓語補足語時，我們就進行了綜合集中，把動詞不定式（短語）作賓語不足語不帶to的所有及物動詞進行了歸納。我們用了這樣一個口訣幫助學生學習。

①不定式作賓補何時不帶to? 下面口訣給幫助。“兩聽”、“五看”、“一感覺”，使役動詞有三個。help, find之后可帶可不帶(to)，它們可以排在外。

兩聽，即hear, listen to；

五看，即see, watch, notice, observe, look at； 一感覺，即feel。

例如：I saw him go out just now.我剛才看見她出去了。I don’t like him because he made me copy the text 100 times.我不喜歡她，因他曾強迫我把課文抄寫100遍。

當我們復習到及物動詞后賓語從句的謂語動詞用should + 動詞原形時，我們就用這樣一個口訣進行集中：

②一堅持，二命令，四建議，五要求，其賓語從句用should + 動詞原形，should既可以省略，should也可以保留。

一堅持，即insist；二命令，即order, command；四建議，即suggest, propose ,advise，recommend；五要求，即ask, demand, require, request, urge。

如：He ordered that we(should)start out at once.他命令我們立刻出發。He advised that I(should)stop smoking.他建議我戒煙。相關集中、比較集中、循環集中，不一一贅述。

6、擴大閱讀

“擴大閱讀”對我國學生來說，它是落實時學習外語實際目的主要途徑，也是使學生深入了解所學語言國家的文化背景，學習地道外語的惟一渠道。說到底，閱讀既是手段，也是學習外語的最主要的目的之一。以前我們的英語教學總是拘泥于教科書，沒有相當閱讀量配合。

我們把《英語閱讀》作為閱讀材料，每節課前增加一篇閱讀理解訓練題。先讓學生閱讀，然后叫一位學生上講臺復述，或者先讓學生閱讀，然后在屏幕上打出答案，以培養學生閱讀能力。我們要求學生每周閱讀課本和練習冊之外的文章至少三篇（篇幅300字以上）；每篇文章寫一句話概括主要內容，抄寫兩個好句子，記住三個生詞；以上內容寫在閱讀積累本上，每周上交一次，作為評價的一種手段。合格記0.5分，不合格不記分。

在擴大閱讀的同時，培養學生快速閱讀、整體理解和積累詞語的習慣。按上述幾種方法訓練自己，經過一段時間的練習，學生英語閱讀能力就有所提高，若堅持練下去對付考試也就沒有問題了。

7、分層教學

我進行“分層教學”。我們通過摸底考試和自愿相結合，把學生分為A、B和C三個層次進行教學，對不同的學生提出不同要求，布置不同作業。讓優秀學生“天高任鳥分，海闊 8 憑魚躍”，進行超前學習；也讓學習有困難的學生能直接獲得教師的幫助，感到有奔頭，充滿信心。

我讓A層學生“吃得飽”在學好課本的基礎上，不斷擴大閱讀量，特別是提供給他們一些真實性的閱讀材料，開拓視野，培養自主學習的能力，使他們能在不同的語言情境中具有較強的語言運用能力，并為將來成材、高考打下基礎。我對B層的學生首先調整他們的學習心態、改善學習習慣，上課注重基礎知識傳授，針對他們的弱項，給予專項練習。我們對C層學生實施補充他們所欠缺的知識，真正做到查漏補缺，使他們上課聽得懂，知識得以消化吸收，學習成績不斷提高，自信心不斷增強。

在課堂上，我采用一動一靜的方法，使各層次的學生都有事做。我無論提問、翻譯、造句，復述課文，還是布置練習、作業，又都注意到兩種學生，難的題目我們一般讓優秀學生完成，比較容易的題目則讓學習有困難的學生來完成。

三、成果的主要內容

“十六字”外語教學法，即“適當集中，反復循環，擴大閱讀，分層教學”。把高中階段“語音”、“詞匯”、“語法”、“課文”、“寫作”教學，通過適當集中反復循環的方法進行，根據學生程度分層教學擴大閱讀，較快提高語言綜合運用能力。

1、語音教學 利用漢語拼音規則把“國際音標分類”集中教學，指導學生學會48個國際音標，利用口訣提高學生自學能力。

2、詞匯教學 用教材后面的詞匯表把生詞集中教。對不同程度的學生提出不同要求。我們提出了音形結合記憶、對比記憶、區別記憶和通過閱讀理解記憶等10種記憶方法，培養興趣。

3、語法教學 我們利用口訣超前集中、隨機集中、綜合集中、相關集中、比較集中，把《課標》規定的24個語法項目，都用口訣集中教學，變難為易，反復循環。

4、分層教學 我們通過摸底考試和自愿相結合，把學生分為A、B和C三個層次進行教學，對不同的學生提出不同要求，布置不同作業，每人都能感受學習成功的幸福。

5、課文教學 課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業，解決疑難，系統小結；老師指導學生進行課文理解、課文分析、課文知識應用和擴大泛讀。

6、書面表達教學 我們用“注意審題，確定要點，擴展要點，連句成篇，全面檢查，書寫規范”24字寫作教學法集中教學。

四、效果與反思

該成果對于高中學生、英語教師和課題負責人產生了良好的社會效果，具體體現在以下幾個方面：

1、學生的綜合英語語言運用能力得到了很大的提高

學生綜合英語運用能力提高很快。在2010年高考中我們的學生取得了十分優異的成績。本科上線率在90%以上，黃曉婉同學以總分642分的優異成績奪得北京市大興區文科狀元，劉曉暢同學以總分674分的優異成績奪得北京市大興區理科狀元。我校高考英語最高分是138，北京市郊區高考英語成績榜首；實驗班學生高考平均成績是90.1分，超出北京市約15分。學生中有7人在全國英語能力競賽中獲獎，自編自演的英語戲劇在北京市中學英語口語比賽中榮獲二等獎。

我們周末、寒暑假從來不補課，自從使用十六字英語教學法以來每年高考我校英語都取得了十分優異的成績。

2、參與項目的教師的專業化水平得到了較大的提高

參加本課題研究的老師整體專業化水平和教育教學科研的能力顯著提高，其中有一人被評為優秀共產黨員，一人被評為高級教師，還有一人被評為特級教師，都在逐步向科研型教師轉變。課題組教師共在具有CN刊號報刊上發表論文32篇，其中有一篇論文《高中新課程外語教學法研究報告》被中國教育學會評為一等獎，《新課程高中外語教學研究》獲北京市基礎教育課程教材實驗二等獎。2011年1月，我們的課題——《“十六字”外語教學法》順利結題。我們的論文《“語音、詞匯、語法適當集中循環教學方法”在高中英語教學中的應用》在《基礎教育外語教學研究》2011年第1期發表，《中學外語教與學》第10期全文轉載。

3、項目負責人和項目成果得到了社會的認可

我們的課題成果《“十六字”外語教學法》2014年獲第四屆北京市基礎教育教學成果獎，在全市推廣2015年通過了“中國教博會”專家評審委員會評審，被評為首屆中國教育創新成果，12月3日至7日在在北京首屆中國創新成果公益博覽會正式展示，向全國推廣。

課題負責人程中一應邀參編出版了大學教材《實用英語教育學》，主編中學和小學英語教材，做客中央人民廣播網、中國網、首都網、搜狐、新浪、騰訊、中國教育、優酷等網站和新聞媒體做專題講座，解讀高考大綱，分析高考試題，指導復習；接受現代教育報和新京報等多家媒體記者采訪，在北京、海南、河北、河南、湖北、湖南、山東、江蘇、山西、貴州、重慶、安徽、內蒙、遼寧、吉林、黑龍江和云南等地做專題報告500多場。

通過“適當集中，反復循環，擴大閱讀，分層教學”，使我們提高了認識。教學不是簡單的“知識灌輸”，“知識移植”的過程。教學過程是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環境）交互作用的過程。學生不是接受知識的“容器”，而是自主知識的“習得者”，教師不只是知識的傳授者，而且是在教學過程中指導學生，通過教學意圖和策略等影響學生，把興趣帶進課堂，把方法交給學生，把學生置于主體地位，并提供主體地位的空間，使學生成為學習的行動者。

換言之，把學生作為溝通與活動的主體，使學生成為學習的主體，通過同學生的溝通和活動開展指導。在此過程中，“教學合一”，師生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感和理念，求得新的發展，實現教學相長。教學應是指導者和學習主體的溝通。指導者應認真研究教學方法，排除學生學習上的心理障礙，以調動他們的積極性和主動性，要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長，耐心幫助學習上有困難的學生，充分利用表揚這個有力武器，鼓勵他們進步，使他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。

在課堂上, 應當給學生更多地提供互相交流、共同切磋的機會；在活動中，應該為學生更多地創設相互協作、共同參與的環境。學生能積極主動地學習，英語綜合運用的能力才能不斷提高。

第三篇：青春萬歲

《青春萬歲》

不要問我，青春是什么？ 青春 是草長鶯飛的江南美景

是牛背上 牧童一曲清脆的笛音

不要問我，青春是什么？

青春 是冰封千里的北國風光

是大漠里死而不倒

倒而不朽的千年胡楊 青春 是可愛的小百靈在樹丫上跳啊跳啊 青春 是美麗的小姑娘在草地上跑啊跑啊 青春 是一首歌——慷慨激昂、催人奮進 青春 是一條河——奔騰咆哮、永不停歇 青春 是東方黎明蓬勃而出的朝陽——

美得壯觀、美得妖嬈

青春 是西邊黃昏緩緩而落的晚霞——

美得成熟、美得絢爛 青春 不是年輕人的專利 青春 不是老年人的曾經 青春 不是苦澀、張揚、瘋狂 青春 不是幼稚、無知、狹隘 青春 是一種對待生活積極樂觀的心態 青春 是一種不畏艱險自我鞭策的精神 擁有青春的人 將擁有生命的支點 擁有青春的人 將擁有幸福的資本

年輕的朋友，請記住 在青春的路上難免會摔跤 那么 請用你的激情 點燃 信心的火把

用你的生命 唱響 青春的贊歌

年老的朋友，請記住 在暮年的日子里并不孤獨

只要心中懷揣希望 青春將為你駐足

青春 是登上萬里長城 俯瞰江山壯景

豪情地說—— 年輕真好

青春 是再次踏上探尋人生奧秘的征程

欣慰地說—— 我還年輕

青春 是立于泰山之巔 胸懷天下

振臂一呼— 青春萬歲

青春萬歲，活出年輕人的沉穩、大氣 青春萬歲，活出老年人的年輕、康健

青春萬歲，萬歲青春！

演

講

稿

李

靜

第四篇：青春萬歲

青春萬歲

作者：宋云鵬時間的車輪飛快，轉眼間中國共青團迎來了她90歲的生日，穿越歲月峰頭，伴隨歷史云煙，中國共青團經歷了一個漫長而又偉大的過程，在這個過程里，無數青年人用青春鑄就了中國的輝煌。在享受祥和、安寧的幸福生活之時，我不禁想起了那些曾經為中華民族的民主、科學、獨立而拋頭顱灑熱血的青年們，是他們，在民族遭受屈辱的時刻挺身而出，以力挽狂瀾之勢救黎民于苦難。在斗爭中，青年們敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，他們以燃燒的激情和鮮血凝聚成精神的火炬，點燃了未來。這種青春是多么的絢麗奪目呀，這種使命感是多么的震撼人心啊!

而今五四運動點燃的革命火炬已經傳到當代青年手中，五四先驅振興民族的崇高理想，將通過當代青年繼往開來。青年朋友們，讓我們繼承和發展五四傳統精神，讓“愛國、進步、民主、科學”這八個大字在21世紀閃閃發光，讓中華民族偉大的民族精神在實現中華民族偉大復興的歷史進程中譜寫更加壯麗的一頁。

當代青年要肩負起歷史使命，就要勤于學習,在科技進步日新月異的當今世界，更加需要發揚五四先驅們倡導的科學精神,全面建設小康社會的實踐離不開科學理論的指引，現代化建設離不開科學文化的武裝。要懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，掌握豐富的科學文化知識，具有適應社會發展需要的技能和本領，都需要下苦功夫學習，當代青年也要與時俱進，跟上

時代和社會前進的步伐，為此就要樹立終身學習的觀念，學習學習再學習。我們當代青年，特別是青年學生正處在學習的關鍵時期，一定要珍惜大好時光，發憤學習，刻苦鉆研，打牢人生成長進步的根基。當代青年要肩負起歷史使命，就要甘于奉獻，同人民緊密結合、為祖國奉獻青春，是總結中國青年運動的必然結論，也是當代青年運動的正確方向。奉獻是崇高的精神境界，美好的人生追求，也是成就事業的前提；青年一代只有在為祖國和人民做出奉獻時，青春才更加亮麗，自身價值才能更好地實現，要把個人的命運同祖國的命運緊密聯系在一起，把個人的追求融入全民族的共同理想之中，自覺服務祖國和人民，無私奉獻社會，艱苦奮斗，不懈進取，在火熱的社會實踐中創造出無悔的青春、永恒的青春。

回憶起這幾年的團員生涯，感觸頗多，應該說是共青團使我認識到了社會，見證了我的成長。在共青團的日子里，我從一個空有理想的懵懂少年，成長為一個理性看待社會，并學會不斷為了實現理想煅煉自己的青年；在共青團的日子里，我從一個處事浮躁的小孩，成為了一個懂得三思后行的“準大人”；共青團的日子里，我更從一個稚嫩的團員，成長為了一個入黨積極分子。或許，不是每個收獲都能量化，但共青團給予我的，絕對是一份數之不盡的財富和經歷。作為一名新時代的青年學者，我深感肩頭責任的重大，青春是美好的，也是短暫的，它如流星般一閃而逝，我們要抓住機遇，讓那一瞬綻放出耀眼的光芒！用學習充實頭腦，用實踐探求真理，不懼艱難困險，敢于拼搏，志比云天！

在這共青團建團90周年，紀念五四運動93周年之際，由衷的祝我們偉大的共青團90周歲生日快樂，愿向著藍天，高呼青春萬歲！

第五篇：青春萬歲

同學們：

在這一年一度的畢業典禮上，我想起了一首古詩：家在閩山東復東，其中歲歲有花紅，而今再到花紅處，花在舊時紅處紅。它歌頌了花的堅忍，也反襯出”年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的傷時情懷。親愛的同學們，這復沓回蕩、音律優美的詩句，撥動著古往今來多少人的心弦！是啊，時光流逝的確無情，歲月的滄桑將帶走我們的青春美貌，生活的艱辛將消蝕我們的少年豪情。用不了多久，在一陣陣落花吹過后，面對滿目落英，我們驀然會有”夜來風雨聲，花落知多少”的驚心。當我們不再是紅顏美少年時，我們看花，它還在”人面不知何處去，桃花依舊笑春風”____花有多么長的青春喲！

難道我們就不能將人生的花季一直延續下來？難道我們就不能讓自己的青春也”年年歲歲花相似”？能的，一定能的。

不知同學們是否聽到過這樣一個故事：古希臘哲學家蘇格拉底曾要求他的弟子每天做若干個甩手動作，一直支持下去。許多年以后，堅持下來的只有一個人，他就是柏拉圖____成就和他的老師一樣偉大的哲學家。這件事給我們一個什么啟示呢？那就是：一切成功的，都是源于堅持的。www.EdUZHai.Net中國教育文-摘

為了年輕永駐，為了青春萬歲，我們支持什么呢？堅持我們年輕時的理想和信念，堅持我們對生活的熱愛和向往！一位70多歲的老人曾說：”年輕，不是人生旅程的一段時光，也不是紅顏、朱唇和輕快的腳步，它是心靈中的一種狀態，是頭腦中的一個意念，是理性思維中的一段勃勃生機，是使人生春意盎然的源泉。”只要心靈不老，我們都將永遠年輕，我們都將青春萬歲！

親愛的同學們，你們即將踏上人生的新征程，自己將要面對各種各樣的新挑戰。作為老師，我對你們的將來充滿信心。在此，我代表母校的老師給你們布置最后一次作業，那就是：莫讓青春付水流。但愿將來我們相逢時，我們每個人身上都蕩漾著青春的活力，都有源于青春的成功！

最后祝同學們：一路順風！

青春萬歲____在畢業典禮上的致辭