第一篇：變一變,習作評價更精彩論文

“作文難，作文難，提起作文心就煩。”這些，成了某些孩子的口頭禪。筆者以為：出現這樣的現象，許多時候是因為我們忽視了一個重要的環節——評價。有時候為了趕進度，簡單地讀幾篇好作文，批評幾篇有缺點的作文就草草過場。結果，經常被夸獎的學生，會越寫越好，而其他的學生，要么還是原地踏步，要么依舊糟糕。那如何以評價提高學生習作水平呢？筆者抓住以下幾個轉變進行了有效的嘗試。

變“務實評價”為“激勵點評”

教師在讓學生了解自己作文的優點和缺點的時候，更重要的是多多發現孩子文章中的閃光點，哪怕是一個詞用得準確,一個句子寫得生動，一個地方有新意，都應該指出來為他喝彩，讓孩子體驗作文成功的喜悅的同時，激勵他寫出更精彩的習作。多一些鼓勵、賞識、啟發、熱情，少一些批評、挑剔、責難、應付。渴望得到別人的肯定、賞識與激勵，這是每個人最期待的，孩子更是如此。因此，在講評作文時，要在班上鼓勵和表揚大多數認真寫作的孩子,讓他們知道老師對他們的肯定。哪怕一些差生寫得不怎么成功,也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些他們的作文修改好后在課堂上講讀。嘗到了成功的喜悅之后，學生一定會繼續自己精彩的寫作。

變“獨攬評價”為“百家爭鳴”

在評價主體上，教師并非擁有教學評價的專利，這樣的權利應該與學生共享。正所謂變“一言堂”為“眾議院”。在校內，學生可以自己評價自己，評價同學，甚至可以評價老師，評價教材，從而更加有利于學生潛能的激發和個性的健全，促進學生的全面發展。

我在習作教學中，充分關注評價的多元思考。

第一步，寫好初稿之后，自己大聲讀自己的習作，在自己覺得精彩的句段邊畫上一個可愛的笑臉。讀完了自己的習作，還要作自我整體評價。

第二步，在合作小組內互相評價修改。引導學生找出伙伴習作中精彩的詞句，并且對不合適的地方進行討論，看看是不是有更好的寫法。這樣，學生就會在交流中互相學習，取長補短。第三步，在學生自評和互評的基礎上，教師對學生的習作進行評價，對學生的精彩之處加以肯定，對需要再次修改的地方進行引導修改。這種多元性的評價更體現人性化、個性化，更符合學生的情感需求。

變“定格印象”為“發展評價”

文章不厭百回改，可以說，大部分學生的習作是越改越精彩。因此，“發展”便成了學生習作評價中不可或缺的元素。

在平時的教學中，總會有部分學生習作很糟糕，必須重寫。假如處理不周到，就會大大地挫傷學生的積極性。比如一次寫讀后感的練習，在批閱草稿的時候，我發現有5個學生的習作全篇幾乎沒有什么“感”的部分，都是在敘說故事的內容。針對這樣的情況，我選擇了其中的一篇，引導這位同學進行修改，直到滿意了為止。上課的時候，我先讀了讀第一稿，讀完以后，讓大家評價寫得怎么樣。然后再讀修改過的習作，并讓學生前后比較哪一篇寫得好，結果很顯然。當我告訴大家這兩篇習作是出自一個人的筆下時，大家都非常驚訝。這時候，我告訴學生，不管是誰，只要努力，都能寫出精彩的作文，只要我們認真修改。

變“統一標準”為“合理尺度”

評價的尺度需要有一定的彈性空間，我們都是成年人，在評價學生的習作的時候，往往會不自然地提高習作的評價尺度，所以我們要有一顆童心，要站在學生的角度做出合理的有尺度的評價。學生個體的差異性也要求評價必須要有尺度，我們不能用一把尺子去衡量每一個學生。

在彈性的評價中引導每一個學生完成習作。選材立意、布局謀篇、寫作技巧、前后呼應、主題渲染等要求是針對一些優秀學生的。而對于一些后進生，字、詞、句、段、點等方面的問題，便成了對這類學生習作進行評價的要素。再也不能以簡單的“優”“良”“及格”和“不及格”作為小學生評價的終端了。我們應該認真備好“習作評價”這一課，讓有效的評價助推學生習作訓練，為學生習作導航。

第二篇：變一變教案

人教版四年級上冊第四課

課題： 變一變 教學領域：造型表現

一、【教材分析】

教材以兒童喜愛的圖片形式，為大家提供了二條活動的線索：第一，從兒童的生活實際出發－展示了從生活中收集的一些小圖片并經過了錯位處理，如小動物、小女孩的照片等。第二，針對學生動手能力的實際情況，附上了錯位圖片的制作步驟圖例指導學生。四年級的學生對美術課有濃厚的興趣，好奇心強，同時也是的但缺乏一定的實踐操作能力，因此，讓他們通過制作錯位的圖片培養創造力、想象力和動力能力是很重要的。學生具有了初步的設計能力和表達能力。

二、【教學目標】

1、認知目標：通過欣賞各種變化的圖片，讓學生了解一張圖片通過變化可以產生不同的美。

2、實踐目標：通過制作錯位的圖片，培養學生培養創造美的能力和實踐動手能力。

3、情感目標：通過錯位圖片的制作，培養學生耐心、認真的學習品質。

三、【教學重點】 指導學生進行切割。

四、【教學難點】 進行有序的排列。

五、【教學準備】

1、教師注意收集或網上下載與錯位圖片有關的資料，設計引導性的問題，幫助學生了解一些圖形變化的知識。

2、教師預計活動過程中可能出現的問題及處理的方法。

3、教師確定對學生進行指導和評價的方法及框架。

六、【學生準備】

收集人物、動物或靜物的近照，美工刀，墊板，固體膠

七、【課時】1課時

八、【教學過程】

（一）、圖片欣賞，揭示課題。

師：同學們，今天的美術課老師帶來了兩張漂亮的圖片，請大家仔細看，看看你們能發現什么？

師：誰能說說看了這些圖片發現了什么？ 生：這些圖片都很漂亮。生：這些圖片是分離的。

??

師：大家都觀察得非常仔細，這些圖片是由切割拼貼產生了不同的美。那么大家想不想也把自己的照片變一變呢？

生：想

這節課我們就來學習第四課變一變。板書課題：變一變

一、自主探索，解決問題。

師：我們先來這張圖片的變化吧，誰能說說它是怎樣變化出來的？

生：是割成一條一條后把它放起來的。是錯開位置放的。

是隔一條錯開一定距離放起來的。

??

大家講得真棒！這張圖片是把它剪開后錯開位置粘貼起來的。我們把這種方法叫做

（師板書）

（二）師：把圖片進行錯位只有這種方法嗎？ 生：豎的，斜的??

師：大家說得方法都很好，大家看

我想除了這些排列方式外還會有很多的排列方式，接下來大家就一起來討論一下，同時想一想怎樣排列更美觀，怎樣剪得更快更好？（電腦顯示問題）學生小組合作，討論上述問題，師巡回指導并點撥幾個小組。師：哪個小組代表先來說一說。

生：我們小組討論后認為橫割成一條一條后，可以的條子像樓梯一樣排列。師：斜向哪邊？

生：朝左邊。（師顯示出圖例）師：除了朝左邊，還可以朝向哪邊？

生：朝向右邊。（師顯示出圖例）師：橫條還可以怎樣排列呢？ 生：像小河一樣彎曲的。

每一條拉開距離排列的。

像圖片上一樣隔一條再拉開距離排列的。

??

師：大家通過動腦筋，發現了這么多橫條的排列方法，那豎條的呢？ 生：像樓梯一樣排列的，也可以朝左和朝右的。

隔一條再拉開距離排列的。

像波浪線一樣排列的。??

師：斜條的呢？ 生：??

師：剛才我們大家發現了這么多圖片錯位的排列方法，那么要把圖片刻成一條一條，并且刻得又快又好，誰能有更好的辦法？ 生：用尺子畫好，然后標上數字，再把它剪下來。

也可以用美工刀刻。

不一這用尺子畫的，也可以把圖片折成一條一條，然后標上數字，再剪下來的。??

（三）自主操作，完成作品。

接下來，大家就用自己所喜歡的錯位方法，做一張漂亮的錯位圖片。你可以在課本中錯位圖片的基礎上進行變化。也可以自已獨立設計或幾人合作進行設計圓形紋樣。做好的時候在圖片旁邊寫上一句或幾句自己的感受。（電腦顯示）（學生進行操作，教師巡回指導。）

（四）、自主評價，課外延伸。

1、你喜歡哪件作品？說說自己的想法？

2、課堂小結

師：今天這節課你們有什么收獲呢？

生：我知道了一張圖片經過變化可以產生了不同的美。今天這節課我特別高興。我能做錯位的圖片了。??

師：這節課你感覺有不滿意的地方嗎？

生：我在刻圖片刻得還不齊，下次要練練刻圖片。

我的圖片是橫向錯位的，現在我發現豎向錯位會更好看些。我覺得這節課的時間太短了。

3、課外延伸。

師：前面同學們說都很有信心想把所有的圖片變化學會，現在你們有什么感受？ 生：錯位圖片的變化我們學了一節課，它的變化原來有這么多。圖片的變化實在太多，要想在一節課內學完是不可能的。??

師：同學們都講得對，圖片的變化是太多了，我們靠一節課時間是不可以學完的，不過大家可以在課后多學習幾種變化。然后用自己喜歡的變化形式，做一張漂亮的圖片。

板書設計 4 變一變

橫向分割

縱向分割

斜向分割

?? 【課后感】

這節課中，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。在小組合作探索的活動中，通過互相幫助、引導、啟迪，較好 地培養了學生如何進行合作學習的方法和意識。在實施自主性學習的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中，注重知識的生成、發展與變化。需要反思的是：對學生自主探索的拓展不足：如一個學生說“排列”時，講到可以剪成三角形后再排列，只是一句帶過，而沒有大膽放手讓學生繼續深入。

第三篇：中班體育活動：折紙變一變

中班體育活動：折紙變一變 中班體育活動：折紙變一變

活動目標：

1、教幼兒學習折紙的技能(邊、角對齊、壓平)

2、學習單張紙的簡單折疊技能和簡單的變化方法。

3、培養幼兒對這紙的興趣。

活動準備：折疊用紙若干、變形金剛一只。活動過程

出示玩具變形金剛，作幾次變化

2出示正方形的紙一張，教幼兒將這張紙變成一件有趣的玩具。（1）將正方形的紙對折成長方形

（2）將對折后的長方形想旁邊對折成小正方形（方法同上）

（3）將對折后的正方形拉開，在其兩邊向中間各對折一次，形成兩扇門

（4）將小門的上端啦出兩個三角形（難點，重點演示）

（5）將三角形的下端往上折一下，即成一架鋼琴（在講解、演示的同時出示折紙的圖示，要求幼兒邊聽老師講解、邊看圖示）

（6）將上述過程編成一個順口溜：一個正方形，變成長方形，在變成一個正方形。關上兩扇小門。拉出兩只三角形，鼻子往上翹一翹，變成一架小鋼琴。

3、將鋼琴變一變

師：是變形金剛，會把鋼琴變成另外一件玩具（教師將鋼琴變成畚箕。教幼兒將鋼琴變成畚箕（教幼兒將鋼琴的上部用手一捏，即成畚箕）

4、將畚箕變一變 教師說：在來變一變。變成一頂濟公帽 教幼兒將畚箕變成濟公帽。教師用順口溜的形式進行：放下一個鼻子，把它翻個身子，關上兩扇窗子，疊好兩床被子，拉開來就是一頂帽子。

5、幼兒帶上濟公帽。聽聽音樂、唱唱、走走、玩玩。

第四篇：加一加,變一變教案

加一加 變一變

教學目標：

1．能辨識和描畫物體的基本形狀，并能想象添畫成有趣的形象。2．滲透輪廓意識，提高學生的觀察表現能力和想象創造能力。

3．培養觀察習慣和對繪畫的興趣，激發學生善于發現并樂于用繪畫語言來表達自己的創意。

教學重點：描畫物體的外形以及想象添畫。

教學難點：引導學生大膽想象，添畫成富有創意的有趣形象。課前準備：

教師：課件 范畫 圖畫紙 學生： 水彩筆 圖畫紙 一．欣賞感知 1.導入

師：今天老師給大家請來了一位很厲害的朋友，同學們想不想知道他是誰啊？那接下來我們就來看看這位朋友有什么本領？

2欣賞課件《超級變變變》

師：這個朋友有什么厲害的地方啊？ 生：他會變

師：今天我們就來學習《加一加，變一變》 二．游戲激趣 感知基本形。

師：到底怎么加怎么變呢？接下來老師要和大家做一個游戲 1.猜一猜小游戲

請學生摸一摸盒子里的物體，并說出基本形 2嘗試練習

師：老師這里有一個瓶子，你們說說看像什么？ 學生回答并上臺作畫 3教師總結歸納并示范

師：我們一起來看看他們畫的像不像 師：那老師來變給大家看 師：它原來的形狀有沒有變？ 生：沒有

師：是的，同學們畫的時候不能改變原來的形狀，而是在原來的形狀上進行添加

三 通過總結繼續嘗試練習師：老師這里還有同學猛剛才猜出來的筆，它像什么？ 生：··· 師：請你上來變一變

師：變得怎么樣啊？很好

四作品欣賞 發散思維 1教師出示范畫

師：老師這里有一個杯子，我把他變成了一個游泳池

除了我們剛才變的這些，我們一起去看看其他小朋友還變了什么？ 2播放學生作業，教師講解

五 學生作業 想像添畫，找一找自己熟悉的物品來加一加，變一變，想象添畫成有趣的形象，盡可能設計的和別人不一樣。

六．交流評析

1.學生向大家介紹自己的作品。

2.小結本課，鼓勵學生善于運用身邊常見的物品進行想象創造。

第五篇：幼兒園大班美術教案：變一變

活動目標：

1、嘗試學習用兩種顏色均勻地給一件事物涂色。

2、通過看圖形顏色推理的方式，以及涂色操作活動，進一步感知色彩的組成。

3、感知三原色組合成新色彩的神奇，樂意參與猜測游戲活動。

活動準備：

1、每位幼兒提供一張線條畫操作材料，每組的操作材料可以不一樣，例如：樹葉、花朵、茄子、菠蘿、裙子等，人手三支紅、黃、藍彩色筆。

2、幼兒用書人手一冊。

3、圖片：一片綠樹葉、一片橙色樹葉、一串紫色的葡萄。

活動過程：

一、師生共同閱讀圖畫故事《找朋友》，感知三原色的變化。

教師：紅黃朋友在一起變出了什么顏色的東西？

藍黃朋友在一起變出了什么顏色的東西？

紅藍朋友在一起變出了什么顏色的東西？

完整地講述故事。

二、看圖形顏色：猜一猜。

教師分別出示一片綠樹葉、一片橙色樹葉、一串紫色葡萄。

教師：它是什么顏色的？你知道綠樹葉（橙樹葉、紫葡萄）是由哪兩種顏色變出來的？

三、幼兒操作活動《變一變》。

介紹變色要求：看一看操作材料上有什么？想一想，你想把它變成什么顏色？請你用兩種顏色進行涂色，提醒幼兒不要涂到輪廓的外面。

幼兒操作活動，教師進行語言指導。

四、讓幼兒自主觀看同伴的作品，請個別幼兒上來在集體面前介紹自己的作品，講述自己是怎么變色的。

五、教師進行簡單的評價，并對幼兒積極認真參與的態度給予表揚、鼓勵。