第一篇：小學生近義詞素材積累（共）

小學生近義詞素材積累

【導語】近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，如美好和美妙、懶惰和怠惰、枯萎和干枯、寬敞和寬闊。與近義詞意思相近的詞為同義詞。以下是東星資源網整理的《小學生近義詞》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學生近義詞

來回──往返立刻──馬上趕快──趕緊突然──忽然寒冷──嚴寒堅決──果斷

恐驚──恐懼暗香──幽香荒蕪──荒涼得意──自得聽見──聞聲農夫──農民

慈祥──慈愛飛翔──翱翔詳細──具體每天──天天賽過──勝過好像──似乎

結實──堅固遇到──碰到輕巧──輕便整齊──整潔證明──證實評比──評選

注意──注重供應──供給辛苦──辛勞認識──熟悉預報──預告舒暢──愉快

立刻──連忙突然──忽然四周──四面精彩──出色笨重──粗笨直立──豎立

聽從──服從絕技──特技附近──四周驚嘆──贊嘆柔美──優美灑脫──瀟灑

特殊──特別小扣──輕敲相宜──適宜畢竟──究竟陶醉──沉醉蘇醒──清醒

恬靜──舒適寄居──借居恐懼──懼怕輕微──稍微仍舊──仍然清晰──清楚

哀求──請求貴重──珍貴挺秀──挺拔撫摸──撫摩特別──特殊依賴──依靠

純熟──熟練幽靜──清幽陌生──生疏安頓──安置挽救──拯救天涯──天際

顫動──顫抖自在──安閑打扮──妝扮管理──治理判斷──判定捕獲──捕捉

溫和──暖和驚奇──驚異簡樸──簡單增援──支援關鍵──要害疲勞──疲憊

驚疑──驚奇審視──審閱愣住──停住眺望──遠望防備──防御抵擋──抵抗

挖苦──譏諷疑惑──迷惑夸耀──炫耀輕蔑──輕視強盛──強大侮辱──欺侮

嚴肅──嚴厲清澈──清亮打擾──打攪形狀──外形悄悄──靜靜溫和──溫順

暴躁──急躁灌溉──澆灌淹沒──沉沒沖毀──沖垮災害──災難勝負──勝敗

氣憤──生氣告別──離別如果──假如準備──預備耀眼──刺眼光芒──光線

美麗──漂亮潔白──雪白驚奇──驚異中央──中心寬闊──寬廣矗立──聳立

優美──美麗新穎──新奇莊嚴──莊重掙脫──擺脫常常──經常敏捷──靈敏

搖晃──搖擺立刻──立即抵抗──反抗周圍──四周舒服──舒適笑容──笑臉

茂盛──繁茂長處──優點誠實──老實注意──留意高興──興奮打碎──打壞

智慧──聰明氣魄──氣勢雄偉──宏偉凝結──凝聚偶爾──偶然舒展──伸展

生機──生氣掠過──擦過奇特──奇異安謐──靜謐溫暖──暖和戰役──戰爭

情誼──友誼剛強──堅強偵探──偵察看守──看管焦急──焦慮崎嶇──坎坷

溫和──溫順劫難──災難防備──預防無端──無故祭祀──祭奠允許──答應

希奇──希罕家景──家境嚴峻──嚴重思索──思考鎮定──鎮靜嚴峻──嚴肅

糟蹋──糟踐奇怪──希奇掌握──把握猶如──如同徐徐──漸漸凝視──注視

【篇二】小學生近義詞

八斗之才——才高八斗八拜之交——金蘭之友跋山涉水——長途跋涉百戰百勝——戰無不勝百折不撓——堅強不屈

百步穿楊——百發百中百孔千瘡——破綻百出百口莫辯——百詞莫辯班門弄斧——出乖露丑半途而廢——前功盡棄

半斤八兩——勢均力敵包羅萬象——應有盡有抱慘守缺——墨守成規抱頭鼠竄——逃之夭夭背道而馳——分道揚鑣

別出心裁——別具一格別有用心——居心叵測兵強馬壯——兵多將廣不共戴天——勢不兩立不計其數——不可勝數

不堪設想——不可收拾不勞而獲——坐享其成不謀而合——不約而同不求甚解——囫圇吞棗不屈不撓——百折不撓

不遺余力——全力以赴慘不忍睹——慘無人道草木皆兵——杯弓蛇影草菅人命——視若草芥暢所欲言——各抒己見

沉魚落雁——閉月羞花成群結隊——三五成群成竹在胸——胸有成竹乘虛而入——乘人之危癡心妄想——癡人說夢

沖鋒陷陣——赴湯蹈火出類拔萃——鶴立雞群出人頭地——高人一等出言不遜——惡意中傷處心積慮——機關算盡

處之泰然——從容不迫觸類旁通——舉一反三垂頭喪氣——愁眉苦臉從容不迫——不慌不忙從心所欲——隨心所欲

粗心大意——粗枝大葉大發雷霆——怒不可遏大驚小怪——少見多怪大庭廣眾——眾目睽睽大搖大擺——大模大樣

大雨滂沱——大雨傾盆膽大包天——膽大如牛當機立斷——決斷如流得心應手——左右逢源得寸進尺——貪得無厭

登峰造極——爐火純青顛三倒四——亂七八糟喋喋不休——絮絮叨叨東山再起——卷土重來洞若觀火——了如指掌

獨步天下——獨步當世獨占熬頭——無出其右多才多藝——博學多才惡貫滿盈——罪大惡極惡疾禍盈——罪該萬死

耳目一新——煥然一新耳聞目睹——耳濡目染發人深思——發人深省飛黃騰達——平步青云奮不顧身——赴湯蹈火

奮勇前進——奮勇直前風平浪靜——一帆風順風雨同舟——休戚與共風燭殘年——風中之燭改頭換面——面目全非

甘拜下風——心悅誠服肝腦涂地——粉身碎骨肝膽相照——赤膽忠心高談闊論——夸夸其談高枕無憂——無憂無慮

各式各樣——各種各樣各有所長——各有千秋耿耿于懷——刻骨銘心功敗垂成——前功盡棄孤苦伶仃——無依無靠

管中窺豹——坐井觀天光明正大——光明磊落鬼鬼祟祟——偷偷摸摸過目不忘——過目成誦海底撈針——海中撈月

海市蜃樓——空中樓閣好事多磨——一波三折花言巧語——巧舌如簧花天酒地——醉生夢死花枝招展——濃狀艷抹

畫蛇添足——多此一舉畫餅充饑——望梅止渴歡天喜地——歡欣鼓舞恍然大悟——茅塞頓開繪聲繪色——有聲有色

【篇三】小學生近義詞

上——下大——小前——后左——右東——西南——北多——少

黑——白男——女空——滿粗——細長——短高——低高——矮

快——慢胖——瘦升——降來——去硬——軟明——暗貴——賤

陰——陽里——外內——外正——反厚——薄美——丑優——劣

動——靜新——舊早——晚早——遲臟——凈干——濕冷——熱

吉——兇香——臭生——死活——死利——害利——弊勝——敗

松——緊深——淺輸——贏甜——苦始——末本——末是——非

出——入進——出對——錯貧——富窮——富公——私攻——守

張——弛買——賣進——退稀——稠真——假真——偽問——答

興——衰送——迎順——逆呼——吸寬——嚴寬——窄忙——閑

奇——偶凹——凸首——尾開——關善——惡抑——揚恩——仇

推——拉聚——散顯——隱仰——俯沉——浮戰——和哭——笑

褒——貶飽——餓彼——此愛——恨起——落單——雙勤——懶

勤——惰方——圓信——疑增——減曲——直文——武背——向

濃——淡遠——近繁——簡好——壞剛——柔異——同雌——雄

忠——奸賞——罰禍——福疏——密老——幼老——嫩敵——友

得——失教——學治——亂朝——夕朝——野無——有雅——俗

第二篇：小學生如何積累作文素材

淺談小學生如何積累作文素材

合川區雙龍湖小學 涂和敏

[摘要] 在《現代漢語詞典》中，積累是事物逐漸聚集；在《辭海》中,積累是聚集增多。文學家茅盾說：“積累，應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,無論到哪里,你都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵一樣警覺,把你所見所聞,隨時記錄下來。”著名教師王牧天說：“讓學生在增加見聞積累材料的基礎上,或有見必錄,或有為必錄,或有感必錄,不拘一格的隨意練筆。”就學生而言,積累就是觀察事物,學習知識,感悟生活的記錄,是動眼、動耳、動口、動手、動腦的感覺記憶。

[關鍵詞] 觀察 生活 閱讀 感悟 日記

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現。作文時，學生常感到無話可說, 甚至感到頭痛，他們不是不知道該怎樣寫,而是不知道該寫什么，沒有寫作的“源泉”,就如同沒有原料的工廠，生產不出產品一樣,正所謂“巧婦難為無米之炊”。這種情況的出現，很重要的一點就是缺乏對日常生活中事物的觀察與發現，從而造成了大事沒有、小事放掉的局面，當然就沒什么內容可寫了。針對這種情況，我認為，應從如下方面去積累材料：

一

生活的積累

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。《語文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就一語道破了作文教學必須回歸生活，體驗生活，以生活為本源，方可表達真情實感。要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察，深入生活,感悟生活，去了解周圍的人和事、景與物,這樣才能有所發現。要對接觸到的人和事有濃厚的興趣，學會觀察。觀察是作文的基礎，只有觀察得細致，才能寫得具體。觀察能力的培養也是多種多樣,教師要予以指導。

首先是觀察目的的明確性，觀察對象的確定性。學生的觀察力還不是很強，尤其是低年級的學生,對事物的觀察很膚淺，不分主次。所以，在觀察前要讓學生明確觀察目的。如為了寫“跳繩”，我組織了一次跳繩比賽。比賽前告訴學生：觀察別人跳繩前作了哪些準備，姿勢如何，怎樣跳的，獲得名次的同學又有什么表現等。在

觀察事物的過程中，被觀察的事物稱為對象，其余的事物則成為背景。一般規律是：對象與背景的差別越大，則觀察的對象就越突出。這些都應讓學生有一定的了解。

其次，在觀察的過程中,教師要引導學生按一定順序進行觀察, 觀察順序應根據具體的觀察對象來定，如觀察景物要注意空間順序,或由上到下，由近及遠，從左到右；也可以按空間位置的變化進行移位換景的觀察。觀察事物,則適合用比較的方法。告訴學生，如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進行比較，便會發現它們的異同，這更能有效地抓住事物的主要特點。觀察時必須有具體要求： 真實細致, 運用多種感知，以提高觀察質量。確定觀察點,觀察面不要太大太雜，觀察者盡量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如：寫葡萄。用眼睛看，一串串葡萄掛滿了架子；用手剝開，一顆顆晶瑩剔透,像美麗的珍珠；再聞聞那誘人的香味；嘗嘗那甜中帶酸的美味,如此一來,對葡萄的觀察就更細致，了解也更全面，寫起來也就有內容了。

著名的心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣。”偉大的科學家愛因斯坦也認為：興趣是最好的老師。激發學生的觀察興趣，要善于抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產生興趣，因興趣而愿意觀察。從而主動地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，實現三個轉變： 變無心為有心，變無序為有序，變用眼為用心。捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來，這樣，得到的知識才牢固”。可見，觀察是學生作文的基礎，也是作文內容具體生動、真情實感的前提。

二 知識的積累

書就是社會，一本好書就是一個好的社會；讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答“你是怎樣學習寫作的”這個問題時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象??書本具有一種能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力。”我國現代偉大的文學家魯迅也曾指出：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”

閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累好詞佳句，可以充實作文的內容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。有些人說話時妙語連珠、出口成章；作文時，文思泉涌、妙筆生花。我們讀文章也時常會發現文中總是有許多令人為之歡呼，為之心潮澎湃的故事。這些故事囊括古今，有震撼世界 的重大事件，有神奇奧妙的自然科學，有感天動地的神話傳說, 正是有了這些知識，才使得文章或氣勢恢弘，或曲折婉轉，文章的內容更充實，說理更透徹，寓意更深刻,也更能打動讀者的心。而這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學的“重中之重”。教學中，我們要把它視為一個關鍵的環節來抓，力求豐富學生的語言庫存。

作為語文教師應該要求學生作定向定量的閱讀。定向，指的是閱讀的方向，既閱讀內容定何種類：或是古今中外優秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是各種報刊雜志中的精華。定量，指的是一個月或是一個學期按閱讀的數量來評定。這就避免了學生讀書的盲目性。我常給學生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物，圖文并茂的童話故事，催人淚下的戰斗故事，意義深遠的抒情散文。此外，還給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著，如學了《賣火柴的小女孩》后，讓學生閱讀《安徒生童話選》，學了冰心的《小桔燈》后，不妨再看看她的散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》，學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以讀一下《水滸傳》等。實踐證明：課內學習與課外閱讀是相輔相成的。系統的課本學習，可以建立知識結構的主體；廣泛的課外涉獵可擴展知識領域。閱讀的面一定要廣,政治理論、社會科學、文學藝術等,都應有所涉獵,但要做到精讀與略讀相結合。

閱讀積累不只是讀,還要記,其形式主要有三種：

１ 圈點勾畫旁批眉注。

旁批眉注指把你閱讀時的體會和感受，就在文章的上下或兩邊的空白處及時的記錄下。這是一種靈活簡便的讀書筆記。這種方法可以隨時依據自己對于文體材料的體會，在書中圈點出重點疑點，勾畫出精彩語句，是一種即興的做法。

２ 摘錄好詞佳句，優美片段。

摘抄是一種常用的積累方式，它是把對自己有觸動的內容隨手摘錄下。摘抄的內容可以是名言警句，可以是自己覺得寫得優美的句子，還可以是優美的詞語，這樣做可以做到語言的積累，材料的積累，達到積累的目的 ３ 寫心得體會。

指導學生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會,可以是對作品的客觀分析，也可以是對作品的主觀評價。

三．情感和寫作技能的積累

孩子們的生活是豐富多彩的，在物質文明發達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創造了千姿百態的心理世界，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特，思想感，那么就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。教師指導學生活動應常“換” 常“新”，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生的作文能力。

四、堅持寫日記，積累素材。

把每天自己的所見所聞所感記錄下，字數不在多少，重要的是通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，其思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解愛。寫日記能調整情緒,舒緩心情,記錄下成長歷程中的點點滴滴。日積月累，在寫日記的過程中積累了素材。

積累是寫作的源泉，是寫作的前期準備，更是寫作成功的前提。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處”。生活中作文素材俯首可拾，我們要鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，到用時方可信手拈來，下筆有神，一氣呵成。

參考文獻：

1．陶行知：《普及現代生活教育之路及其方案》。2．葉圣陶：《和教師談寫作》。

3、莫暉 ：《作文訓練形式的多樣性與綜合性》。》、4、童慶炳：《文學理論》。

第三篇：淺談小學生如何積累作文素材

淺談小學生如何積累作文素材

《小學語文教學大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。”這就是說，小學生的作文只要能以自己熟悉的事物為素材，寫出自己的所見所聞所感即可。但是，小學生的作文現狀并不樂觀，許多同學要么三言兩語、無話可說，要么“心中有，筆下無”，作文言之無物、套話連篇，缺乏真情實感。究其根本原因是習作素材缺乏，而材料對于寫作，就如同糧食對于做飯——“巧婦難為無米之炊”，任何高明的作家或寫手，都不可能在頭腦空空、毫無積累的狀態下寫出好的作品，小學生習作更是如此。

小學生應該如何積累作文素材呢？下面就結合自己多年的作文教學實踐，談談小學生作文素材積累的三條基本途徑。

一、觀察積累

觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要途徑之一。對生活觀察得越細致，感受就越深刻，描寫的事物才會越生動鮮活。我們生活的空間大至社會、自然，小至學校、家庭處處蘊藏著習作素材，一場雨雪、一頓美餐，一次游戲——四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章；我們生活的環境幾乎每天都在發生不同程度的變化，即使每天往返于家庭與學校之間的路上，只要留心觀察，也能發現寫作的素材：坑洼的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋改成了氣派的高樓……可見，學生寫作不是缺乏素材，而是缺少發現。要積累寫作素材，學會觀察就顯得尤為重要。

寫作中的“觀察”不是一般意義上的觀察，而是作為寫作主體認識過程的“觀察”。從認識論的角度說，“觀察”就是有意識、有目的地知覺自然或社會現象的過程。“觀察”并非一般意義的“看”它是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等多種感覺器官共同參與的結果。它自始至終滲透著思維活動。平時，我們要求學生親自去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等都是指導學生觀察的具體體現。觀察的目的在于捕捉客觀事物的特征，發現事物的共性與個性，要在觀察中有所發現、有所積累，就必須充分調動多種感官的力量，掌握正確的觀察方法。這樣，才能有計劃、有順序、有重點地觀察事物，全面、準確地認識客觀事物，豐富、積累寫作的素材。

教學中，指導學生常用的觀察方法有：

1、有序觀察：觀察是有意識的活動，必須按照一定的順序進行觀察，或從上到下，或由近及遠、或由點到面、由表及里……觀察的順序、方位不同，所觀察到的情狀也就同。正如蘇軾看廬山：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”只有按一定的順序觀察，才能使材料積累循序漸進、條理清楚；寫作時步步寫來，文章才會層次井然。

2、想象觀察。這種觀察方法就是要啟發學生積極動腦，展開豐富的想象和聯想。在眾多的觀察方法中，想象觀察作為一種創造性的思維活動，具有強大的創造力，它能從實際自然所提供的材料中，創造出第二自然。教育心理學研究表明，在觀察中引導學生展開聯想和想象，可以使學生思維更活躍，觀察的感受更深刻，材料的積累更豐富。在觀察雪景時，我要求學生一邊觀察下雪的場面，一邊展開聯想和想象：飛舞的雪花是什么樣子？它遠看像什么？近看又像什么？樹杈中、電線上的積雪有何不同？房頂上、田野中厚厚的積雪又是什么樣子？這場大雪給莊稼、樹木，給大自然和農人們又會帶來些什么呢？這樣，通過具體事物展開聯想，學生在作文中不僅將雪中及雪后的景象描寫得生動形象，同時還聯想到了樹木的滋潤、莊稼的豐收、空氣的凈化、環境的保護。大家在欣賞雪景的同時不僅積累了寫作素材，而且受到了深刻的教育。

3、比較觀察：要觀察到一個人物或一個事物的本質特征，往往需要進行比較，通過比較，才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的時間里是有變化的；同一個人或事物，在不同的時間、不同的地點也有不同的表現。大自然的景物在不同時序節令里更是千變萬化，需反復觀察、比較才能看得全面、悟得透徹，才能有新的發現。

4、機遇觀察：有些素材的獲得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃樓等自然景觀，人事糾紛、助人為樂等突發事件，他們不以小作者的意志為轉移，或千載難逢，或觸手可得，這種觀察就不能按計劃進行，而是遇到機會，及時觀察。這就是所謂的機遇觀察。

當然，這些觀察方法不是孤立的，他們既獨立存在又相互補充、有時還相互融合在一起，必須綜合加以運用。掌握了觀察的方法，學生就能從千姿百態、瞬息萬變的客觀事物中汲取豐富的“營養”。

二、體驗積累

所謂體驗積累就是引導學生用身心去體驗生活、感悟生活，在實踐中積累素材。俗話說“實踐出真知”，只有讓學生親自去實踐，去體驗，才能掌握第一手資料，把活動的過程、細節及活動的體驗、感受把握好，寫作時才能表達出真情實感。豐富的生活，真情的體驗是積累寫作素材的又一重要途徑。

（一）、感受多彩的校園生活

學生的校園生活是豐富多彩的：內容豐富的課程、風格各異的老師、活潑可愛的同學以及多姿多彩的課內外活動，都是小學生體驗生活、感悟生活，積累素材的好途徑。要引導他們認真觀察——觀察老師同學的動作、神態，傾聽他們的語言、心聲，感受大家的情感、變化……從而進行比較分析、歸類整理，去粗取精去偽存真，豐富、積累習作素材。

引導學生積極投入活動之中，能更好的幫助學生感受多彩的校園生活。課內，我經常組織學生開展“詞語接龍”、“讀書心得交流”、“手抄報展評”、“班級文集裝訂”等語文主題活動；課外，我還經常組織學生開展一些有益的文體活動，“元旦”、“六一”排練一些小品、舞蹈、合唱等文藝節目；平時則經常開展拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等活動；演員、運動員場上的表現、拉拉隊助威的情況，都是學生寫作的好素材。我還鼓勵學生積極各種興趣小組和特長班。在豐富的實踐活動中同學們培養了能力、找到了樂趣，更為寫作積累了素材。

（二）、感受自然、感受社會

古人云：行萬里路，勝讀萬卷書。因此，我有意將學生的視線從校內引向校外，引導學生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。

節假日要求學生根據自己的實際情況和家人或朋友一起走出家門，或拜訪名勝古跡、或游覽名山大川、或欣賞小橋流水，或指點家鄉江山，或走親訪友……讓學生在游玩中，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化，領略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家鄉的風土人情、歷史變遷；我們還經常配合學校大隊部組織學生參加公益勞動和社會活動：撿拾白色垃圾、清理小廣告、擦拭護欄、清掃樓道，為災區捐款，為弱勢群體獻愛心等等；平時，則要求學生每天做一兩件力所能及的家務勞動，從中感受父母的艱辛、勞動的樂趣。

這些活動的開展，充分拓展了學生的生活空間，既開闊了視野，增加了情感體驗，又豐富了寫作的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。豐富多彩的生活才是孩子們取之不盡，用之不竭的“活水源頭”。教學實踐也證明,成功的作文取材不能只局限于課堂,拓展寬闊的教育空間，構建開放的教學結構，內外結合，才是豐富學生生活，開拓學生寫作“源泉”，豐富寫作素材的重要舉措。

三、閱讀積累

直接經驗固然可靠，但世界之大，世事之繁，我們每個人，不可能樣樣親歷，所以要積累豐富的寫作材料，就必須學會積累間接經驗。而間接經驗的獲得最主要的途徑就是閱讀。所謂“勞于讀書，逸于作文”所說的就是這個理。

（一）、多讀、精讀

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅先生也說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”由此可見，要積累豐富的寫作素材，寫出優美的文章，必須大量地閱讀。

1、課內閱讀積累 教科書是學習語文的載體，小學語文課本選取的文章文質兼美，內容豐富，貼近兒童的生活，富有鮮明的時代氣息。有介紹風土民情的；有介紹英雄故事的；有童話寓言故事，還有科普知識介紹……教師可充分利用它們引導學生聯系語言環境和生活實際理解課文、讓學生充分地讀、精細地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶，在讀中完成積累

2、課外閱讀積累 我們的學生需要開拓視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發利用其它信息資源，拓展課外閱讀面。怎樣閱讀才有利于寫作呢？

首先要選擇優秀的書籍。古今中外的童話故事、神話傳說、科學小品、中外名著等等都是適合小學生閱讀的好書。為激發小學生的學習興趣，教師最好能預設閱讀進程，結合生活實際、或學習進程，把好書介紹給學生。如，學習了課文《蜜蜂引路》后，及時地向學生介紹法布爾的《昆蟲記》。這樣學生讀起來會更有趣味。

第二，要有針對性地閱讀。當今社會是一個信息爆炸的時代，每天都會有許多優秀的書籍上市，要全部讀完是不可能的，因此必須有重點、有針對性地閱讀。既要讀和寫作有關的專業書，又要讀寫作以外的各類書籍，不僅要廣泛閱讀各種體裁的中外名著，而且應該選擇其中最優秀的幾本書或書中的幾個精彩章節、片斷，精讀細讀、深入鉆研，力求精通或摘錄背誦。

第三、要拓寬閱讀渠道。圖文并茂、聲像俱佳的電影、電視、網絡、報刊雜志等都是我們進行課外閱讀的好渠道，通過他們可以更好地把握時代脈搏，了解社會熱點，使寫作素材的積累更具時代性、社會性。現代書報緊跟時代步伐，富有時代氣息，可以有針對性地訂閱，如《中國兒童報》、《中國兒童畫報》、《小學生作文》等。

讀書是吸收、積累的過程：生動的詞語、優美的句子、精彩的片段，寫作的方法與技巧等。都在不知不覺中儲存起來。多讀、精讀是習作成功的必由之路。

(二)、背誦“儲蓄”

背誦是一種儲蓄式的積累，就像蜜蜂采集花粉，雖一時一點一滴，但卻能積少成多，釀出香甜的蜜。魯迅、巴金等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因為他們在精讀、背誦方面下了許多苦功。

青少年時期，精力充沛、記憶力強，應不失時機地背誦一些名篇佳作。這樣會不斷吸收大量的詞匯聚于腦中，儲存許多布局謀篇的章法于腦際，下筆時，一旦觸發靈感，就會意到筆隨，妙筆生花。

（三）、勤于動筆

俗話說“好記性，不如爛筆頭”，僅靠讀、背是不夠的，要使寫作素材積累得更多、更長久，最好的辦法就是讓學生分類記錄下來。

（1）摘抄優美詞句。近年來，我班開展了“小蜜蜂采花粉”活動。要求學生每人建立一個記錄本，專門摘錄好詞佳句，優美片段及課文中的名言警句，記錄的材料越來越多，學生的頭腦也越來越充實，寫作時查查找找、活學活用，作文增色不少。

(2)勤做筆記和卡片。為了積累寫作素材，讀書時可以邊讀邊用筆在好詞佳句下加批注，也可以根據自己的興趣愛好選擇做讀書卡片,或寫簡短的讀書心得，隨時記下“思想的火花”，筆記和卡片是記憶的貯存器，是積累寫作素材的好倉庫，更是思考的激發器和創作的發源地，做好這一工作，能更好地豐富我們的素材庫。

“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山” 只要善于觀察、善于體驗、善于閱讀，并堅持做好觀察記錄、寫好生活日記和讀書筆記，隨時把自己的所見、所聞、所感如實地記錄下來，就能不斷發現素材、積累素材，為將來的習作建立一座豐富的“素材倉庫”，寫作的源泉就會汩汩滔滔，長流

開掘農村學生寫作素材的活水之源——讓學生有效積累素材的幾點做法

第四篇：四年級小學生積累寫作素材調查問卷

中段學生積累素材調查問卷

同學們，寫作是表達自我想法和傾訴內心情感的一種良好途徑，那么，你喜歡寫作文嗎？你平時是怎么積累習作素材的呢？根據自己的實際情況如實作答。

你認為寫好作文重要嗎？

1、重要

2、不重要

3、不知道

對自己所寫的作文滿意嗎？

1、基本滿意

2、有時候滿意

3、一兩篇滿意

4、都不滿意 ???你喜歡寫作文嗎？

?你會這么做嗎？

?

1、愛寫作文

2、不喜歡習作,對作文討厭或害怕

3、無所謂,為考試、老師安排而寫作 閱讀中是否會摘抄優美詞句（會不會）看完一本你喜歡的書，你會寫下自己的感受嗎（會不會）

你是如何寫作文的？

1、根據作文要求寫自己親身經歷的事情

2、教師給什么材料就寫什么材料

3、先找符合題目范文，再按范文來寫

4、找到范文把時間、地點、人物改變一下抄下來。

5、把同學的范文記下來。

6、根據作文要求隨意編選人物或事件

看到一件有趣的事，你喜歡把它講給別人聽，還是寫出來？

1、講給人聽

2、寫出來

3、都喜歡

4、都不喜歡 ??是否會寫日記？

1、喜歡，經常寫

2、老師布置才寫

3、從來不寫 ?喜歡寫下面哪一類作文？

??你喜歡讀哪一類書籍？

1、難忘的旅行（記事）

2、給某某的一封信（書信）

3、校園一角（寫景）

4、我的媽媽（寫人、敘事）

5、假如我遇見外星人（想象作文）

6、我在家里種豆芽（觀察日記）

7、隨便寫什么 你喜歡讀課外書嗎？

1、喜歡

2、比較喜歡

3、不喜歡

1、卡通書

2、漫畫書

3、故事書

4、童話

5、小說

6、百科知識

7、作文選

8、其他 ?每天看多長時間課外書？

1、30分鐘以內2、30分鐘3、1小時4、1小時以上 ?你覺得積累習作素材重要嗎？

1、非常重要。

2、比較重要。

3、不是很重要。?你是如何積累習作素材的?

1、閱讀課外書籍。

2、看學生習作報。

3、記錄一天中的見聞并寫出自己的感受。

4、游覽名勝古跡，記錄旅游中的精彩場景。

5、率性而為，從不積累習作素材。

你是如何做讀書筆記的？

1、摘抄課外書籍的經典語句和段落。

2、背誦名篇名段。

3、從不做讀書筆記。

4、在讀物上用不同顏色的比作不同的記號。

5、將經典篇目或有趣的故事講給同學聽。?

第五篇：小學生作文素材積累方法.1 (5000字)

小學生積累作文素材的方法

通江縣實驗小學 王文冬

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現。我們做老師的在批改學生作文時可能都有這種感覺：內容空洞，缺少條理，像記流水賬。這讓我們頭痛。靜下來細想，孩子們又何嘗不為之頭痛呢？很多學生拿起筆來冥思苦想，絞盡腦汁仍然認為沒有東西可寫.其原因有兩個：一是他們沒有有意識地捕捉生活中的寫作素材；二是學生沒有把生活中得到的素材積累起來。那么，如何培養學生在生活中細心地發現并積累作文的素材呢？我認為可以從以下幾個方面來培養。

一、生活素材積累

小學語文課程目標指出“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。作文材料來自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，對身邊的 人、事、物、景時刻留意，養成細心觀察的 好習慣是學生積累作文素材得 有效途徑之一。可以通過以下方法實施：

1．發現法

運用“五覺”，眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描

寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”來觀察事物，要注意 物品最主要的特點，此外，還要注意按一定的順序觀察

2.日記法

如果從孩子會寫字、造句開始就教他把身邊事、物、景寫成日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還讓學生有了一項巨大的作文素材寶庫。對學生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學生的日記都是反映自己學習上、生活上、思想上的真實心情。通過寫日記，會使學生更加懂得細心觀察周圍事物的變化，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學生積累素材，還能豐富學生的表達方式。因此，教師應注重培養學生養成堅持寫日記的好習慣。

3.交流法

每個孩子因個體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗各不相同，提供機會讓學生把 生活中觀察到的事物及感受進行交流，孩子在傾聽和思考的過程中將學到更多觀察方法，體驗到更廣的視角空間。

二、閱讀體驗積累

大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內在聯系。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。因此，培養學生愛好閱讀的習慣對于寫作有重大的 作用。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累作文詞匯，豐富表達方式。作文是字、詞、句的綜合訓練。凡是我接任的班級，從一年級的第一學期開始，我就和孩子們一起不厭其煩的讀、說、練，教給他們準確、生動、形象地用字、遣詞、造句。從一年級開始，我就要求每個同學都準備一個“詞句積累本”，每天摘抄一些優美詞語、生動句子，隨時大聲的朗讀并靈活運用在自己的句子中。通過這樣不斷的豐富知識，開闊視野，積累詞句，使他們的知識和語境經驗逐漸豐厚起來。在課外閱讀中，教師可以根據學生閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。如小學低年級兒童對童話故事較感興趣，而中、高年級的學生對英雄人物、科學幻想、榜樣人物等故事比較感興趣，還應及時地向學生推薦各種期刊和報紙，以使學生能及時接受最新的信息和知識。最后再督促學生做好讀書筆記，積累寫作素材。其實作文和閱讀是一體的，前者是你說的話讓別人理解，后者是 別人說的話你來理解，我教小學高段是讓學生堅持一天看一篇文章，分析明白中心思想是什么，作者是怎樣圍繞這個中心思想來寫的，有哪些好詞好句，如果同樣這件事情讓你寫，你會怎么寫，自己寫下來對比原文，你寫的好在哪，作者寫的好在哪，分析自己的不足，下次注意，也分析作者的不足，你來修改，怎樣寫會更好。每天背點好的句子，段落，仿照這個句子段落你來寫別的。最重要的是堅持 一點一點累積 時間久了，寫作時自然得心應手，作文的能力會有提高。我常用賞析法、摘抄法、批注法、背誦法來指導學

生通過閱讀積累作文素材。

1.賞析法

閱讀是小學生重要的學習生活，不管是課內還是課外，他們都會接觸不少的文章，進行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說，現時的不少學生卻常常只會瀏覽，并不會真正走進文章，進行欣賞性閱讀。我認為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對待分析品味，以賞析的標準去衡量學生的感悟與觀點，才能逐漸培養出學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，提升學生閱讀的素養，從而達到以督促寫的目的。

2.摘抄法

小學生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經過我連續兩年的行動研究，發現摘錄法閱讀對于提高學生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過指導摘錄方法、多種形式的交流、總結等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。組織學生共同交流閱讀感受或交換閱讀優美詞句積累本。這樣，幾十 個優美詞句積累本相互在班上傳閱，既節省了學生自己下去收集的時間，又達到了資源共享的目的，有很多同學還從中向其他同學學到了許多做讀書筆記的好方法。

我深知“說話是寫話的基礎，作文是寫話的升華”，作文就是現實生活的反應，言為心聲，這就是文章的內容和材料。因此，小學生作文應該是小學生學習、生活的客觀反映，只要能實實在在地寫清楚自己的所見所聞就是好文章。通過這些活動和指導，為學生的“發現”開拓了廣闊的領域。

3.批注法

讀書寫批注是一種好方法，許多偉人、學者都是這么做的。因為一邊讀書一邊作批注，既可以使讀書人開動腦筋，促進思考；又可以加深印象，便于記憶；還能隨時記下一些自己讀書時的獨特感受或思想火花。一個重要發現，或是一個新觀點的產生，往往就在讀書之中，如不及時記下，說不定就稍縱即逝了。列寧善作批注的讀書方法，被傳為佳話。他讀書，喜歡在書頁的空白處隨手寫下豐富多彩的評論、注釋和心得體會。有時還在書的封面上標出最值得注意的觀點或材料。列寧讀書是非常專注的，整個身心都進入了書的境界，因此，他作批注時就像是在與作者親切交談，或是激烈爭論。

4.背誦法

若果說背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了。古代的一些文學志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾??他們沒有 學過語法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量優秀的文學作品，形成了敏銳的語感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲存大量的詞匯及優美語段，才能提高學生的寫作能力。

三、習作方法積累

學生有了豐富的習作素材，有了一定的語言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。在平時的習作教學過程當中，我幫助學生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結尾和安排篇章結構的，強調學生習作時，該如何審題、如何選材、如何構思等，使他們養成未成文先成綱的習慣。總而言之，只要我們轉變作文觀念，更新指導方

法，孩子的習作能力一定會潛移默化地得到提高，習作困難一定會冰雪融化。

1.仿寫法

仿寫是橋，引領學生步入寫作的大門。仿寫就是仿照例文的樣子寫，它是把課文閱讀和習作教學相結合的一種重要手段，也是學生較快掌握寫作的一種有效的方法。對于剛剛踏入小學校門的學生們來說，他們處于寫作起步階段，大部分學生對寫作的知識和技巧一無所知。仿寫，則是培養低年級學生寫作能力的一條捷徑。一是這個時期的學生模仿力特別強，二是因為學生年齡因素，對于寫作知識和表達技巧“只可意會，不可言傳”。仿寫不僅能大大降低寫作的難度，而且特別有利于培養學生的習作興趣和自信心。所以，在低年級寫話教學中，仿寫是一個重要內容。心理學研究表明：兒童作文心理的過程是由模仿到創造的過程，是積極的思維活動的過程，是行之有效的必要的訓練方法和手段，學生不經過大量的“仿”，是“創”不出好作文的。因此我們以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以發展思想能力為重點，以讀寫結合為突破口，通過多種形式仿寫練筆訓練，增強練筆實效，打下寫作基礎。

2.想象法

以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展開來，延伸出去，發揮想象擴寫、縮寫或改寫故事。小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師可結合閱讀教學，以課文內容為素材，在對課文內容充分理解的基礎上啟發學生展開想象的翅膀。

3.活動法

語文實踐活動以其獨特的實踐性、開放性和生成性成為作文教學獲得滿渠清水的源頭活水，是一個不可或缺的支點！抓住小學生的心理特點，開展活動。學校的學習生活是多姿多彩的，如果只是著重于文化知識的掌握，那學生就毫無生機可言，作文素材也會單調乏味。因此，就需要教師有組織、有計劃地開展多種活動，豐富學生的寫作材料。而愛動是小學生的天性，也是他們認識社會的基礎。他們對一切集體活動、個體活動有著一種特殊的愛好。班級活動更是學生所熟悉的，也是他們最感興趣的，開展學生所喜愛的活動，如：講故事比賽、野炊、參觀訪問、體育活動比賽等等，這些活動的開展，不僅豐富學生的生活，陶冶學生的情操，還會使學生有更多的感受，為習作提供了豐富的素材。活動過后學生往往還自我沉醉其中，因此，在活動結束后，就可以讓每位學生都說說活動的感受和收獲，并指導學生把自己參與的活動過程、心情、感受寫下來。

只要有豐富的素材，就能寫出好文章。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處。”對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。如果教師能重視作文素材的積累，并在實際教學中注重推廣和實施，相信學生恐懼作文的心理一定會有所改觀，作文“無話可說”的局面也會得到改善，作文水平也必將日益提升。學生會寫、樂寫、善寫的大好形式將指日可待。