第一篇：讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行作文

讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行作文

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、數(shù)學(xué)語言運用生活化

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺幹澊珗@里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的'容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，有火的出現(xiàn)到現(xiàn)在的打火機。已經(jīng)過了多次的改造、“升級”。這些東西都是人們在實踐中得到的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”意思是從書本上得到的知識終歸是有限的，要深切的了解其中的道理，必須親自實踐才行。

記得我們在小時玩氣球的時候，有時氣球回吸附在你的手上，當(dāng)時我感覺非常好玩，但我想知道這是為什么。于是我便做了一個實驗，起初我先去買了幾個氣球和一個薄膜塑料袋。買薄膜塑袋是干什么用的呢？因為我在超市拿袋子時，發(fā)現(xiàn)它也會像氣球一樣吸附在我的手上。回到家，我把氣球吹好后。實驗開始了，首先，我用手直接去拿氣球讓它吸在我的手上，可是我試了很多次，都沒能讓氣球吸在我的手上。后來我很不耐煩地把氣球扔到天上，掉下來時砸到了我的頭上，接著又順著我的衣服滑到了地上。于是我又燃起了興趣，多試了幾次，發(fā)現(xiàn)幾乎每次都順著我的衣服滑了下去，但前提是必須讓氣球砸到我的頭。于是我就嘗試用氣球在我的頭發(fā)上摩擦幾下，我發(fā)現(xiàn)氣球竟然可以吸在我的手上了，我又用薄膜塑料袋在我的頭上擦幾下，發(fā)現(xiàn)塑料袋可以和氣球吸在一起了。

后來我在書上看到與這個類似的實驗，它的現(xiàn)象解釋為“氣球在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電，由于帶電體可以吸引不帶電體的輕小物體，力的作用是相互的，故帶電的輕小物體也可被不帶電的物體吸引，所以氣球能被手掌吸住。”

人們常說，死讀書不如無書，所以說在讀書時我們也要多動腦、多實踐。在實踐、創(chuàng)新中享受過程的快樂，不也是很好嗎？

第二篇：讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行

讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行

新縣福和小學(xué) 吳玉林

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面本人結(jié)合《三角形內(nèi)角和》一課，談幾點體會。

一、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

二、設(shè)疑引趣

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣，教學(xué)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)。

1、練習(xí)形式要注意層次性。

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。

四、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

五、“評”中增趣

這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：蔣翠蘭(我的教學(xué)主張：讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行)

我的教學(xué)主張：讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行

桂林市臨桂縣六塘鎮(zhèn)小江小學(xué) 蔣翠蘭

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面本人結(jié)合《三角形內(nèi)角和》一課，談幾點體會。

一、有趣的導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

二、講授中激發(fā)學(xué)生興趣 有趣的導(dǎo)入僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360 °，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°好方法。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。

三、設(shè)置疑問引發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后

師：（出示一個大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

生：180 °。師：（出示一個很小的三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

生：180 °。

師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內(nèi)角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）

師：哪個對？為什么？

生：180°，因為它還是一個三角形。

師：每個小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內(nèi)角和是多少度？

這時學(xué)生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種。

師：究竟誰對呢？

學(xué)生個個臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。

生1：180 °，因為兩個三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內(nèi)角和總是180 °。

生2 ：我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180 °，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。

師：表揚：你真聰明。演示 ： 這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、有趣練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)。

1、練習(xí)形式要注意層次性。

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

五、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

在本課結(jié)束時，我設(shè)計了一道擴展題。

現(xiàn)在老師手中有一個三角形，我一刀把它剪成兩個圖形，你猜這兩個會是什么圖形，它們的內(nèi)角和是多少度？

把剛才的四邊形剪去一個角，得到一個五邊形，它的內(nèi)角和是多少度？ 繼續(xù)剪掉一個角，得到一個六邊形，它的內(nèi)角和是多少度？你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

(學(xué)生猜測→動手操作→計算內(nèi)角和→歸納多邊形內(nèi)角和計算公式)學(xué)生以為是本節(jié)課內(nèi)容，所以會很感興趣的去尋找答案，后面卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)到了更多的知識，從三角形的內(nèi)角和知道了多邊形的內(nèi)角和，這樣練習(xí)，使學(xué)生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。

六、“評”中增趣 這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。

例如在本課教學(xué)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和特征時，我立即表揚，“你真能干，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”；又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一種證明三角形的方法時，我對他說，“你真聰明。”；在學(xué)生解題終于成功時，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué)，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點就對了”、“想得不錯，但說??”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”。??這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補償而且是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

七、課后練習(xí)

1、將一個大三角形分成兩個小三角形，這兩個小三角形的內(nèi)角和分別是多少？

2、如果一個三角形有兩個直角，結(jié)果會怎樣？那么一個三角形最多有幾個直角？

3、一個直角三角形，一個銳角是50°，另一個銳角是幾度？

科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生收獲了，老師任務(wù)完成了。

第四篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味（定稿）

要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生獲取知識的重要動力，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵在于構(gòu)建趣味十足的數(shù)學(xué)課堂。

一、探究新知：以疑誘趣

學(xué)貴有疑，疑則有思，疑是思維的起點，課堂教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生針對疑點探疑。

如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，我們做了一個“考老師”的小游戲——讓學(xué)生說數(shù)，老師作答。當(dāng)學(xué)生說735時，老師很快給出了正確答案；學(xué)生又說2576，老師馬上說出了準(zhǔn)確答案；學(xué)生不服氣，說出更大的數(shù)（如85763、1098752……），老師仍然對答如流，正確無誤。學(xué)生感到驚奇，疑問自然產(chǎn)生，“能被2、3、5整除的數(shù)有什么訣竅”，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，并想知道這個“訣竅”是什么，又轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過老師的點撥，很快掌握了能被2、3、5整除的數(shù)的特征，取得了事半功倍的效果。

二、知識再現(xiàn)：以動引趣

高度的抽象性是數(shù)學(xué)的特點之一，而兒童以形象思維為主，因而解決這對矛盾的方法是：教學(xué)中教師應(yīng)通過教具、學(xué)具的操作等各種“動”的手段，為學(xué)生提供豐富鮮明的感性材料，使抽象的知識具體化，引發(fā)學(xué)生興趣和對數(shù)學(xué)知識的理解。

如教學(xué)圓周率，教師事先布置學(xué)生先去測量鼓面、圓盤、自行車輪等的直徑與周長，并求出周長除以直徑的商，再把其結(jié)果讓學(xué)生在課堂上作一次“交流”，發(fā)現(xiàn)得到的商相同或相近：周長都是直徑的三倍多。最后老師點明商是一個常數(shù)3.1415926……用“π”表示。學(xué)生通過親身實踐，對圓周率概念的記憶就更加深刻。

三、難點突破：以思激趣

知識難點如何突破？一味地講解，絕對不是好辦法，關(guān)鍵在于以思激趣。教學(xué)不僅要引起學(xué)生的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，并能通過學(xué)生的活動來提高學(xué)生的思維水平。

如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，為了突破本節(jié)課的難點，我們把全班學(xué)生編上號，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)號的所有約數(shù)說出來，用約數(shù)個數(shù)的不同來區(qū)別“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這兩個概念，學(xué)生對于自己參加到教學(xué)活動中很感興趣，激發(fā)了他們的求知欲，促使他們進一步去探索、去思考。

只有富有趣味的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，也才會促進學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“會學(xué)”向“善學(xué)”發(fā)展。

第五篇：讓課堂閱讀教學(xué)與作文同行

讓課堂閱讀教學(xué)與作文同行

------許 君

許多學(xué)生都認(rèn)為，他們并不是討厭作文課，而是作文時他們不知道寫什么、怎么寫。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：每當(dāng)作文題目一布置下去，幾十雙茫然、不知所措的眼睛盯著你，很多次不少學(xué)生不能按時交作文，就是那些勉強交上來的作文，也少有看得過去的。大多數(shù)學(xué)生寫作文時是依靠看《優(yōu)秀作文選集》《作文大全》等現(xiàn)成的作文書，然后選取其中一篇做為樣本，經(jīng)過適當(dāng)?shù)母膭印⑵礈悺⒔M裝之后形成自己的作文。這樣交上來的作文令人感覺是干癟無味、沒有新意、沒有真情實感、是東拼西湊而成的。曾經(jīng)有學(xué)生對我說“一聽到寫作文腦子里就什么也沒有了，叫我寫作文還不如叫我編作文，我還會編得快一些”久而久之，寫作文給他們帶來了極大的壓力，同時他們也在有意無意地進行拒絕，也就造成學(xué)生們這種無話可說的局面，形成了惡性循環(huán)。其實初中學(xué)生害怕寫作文是由他們的心理特點、知識面及生活閱歷決定的，并不在于他們的智力跟不上。這種“怕”的根源在于學(xué)生們?nèi)狈Ψe累作文素材、缺乏對生活的仔細(xì)觀察和善于發(fā)現(xiàn)生活的閃光點、缺乏作文的寫作基本技巧。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓寫作文不再成為農(nóng)村初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們不再為寫作文而累？怎樣讓學(xué)生形成一種好的作文習(xí)慣并樂于寫作呢？這是每一位語文老師義不容辭的責(zé)任，同時也是一項長期而艱巨的任務(wù)。作為一個語文老師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)貫穿于平時的課堂閱讀教學(xué)中，切實從以下幾個方面入手去努力：

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的傾向。興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對寫作有沒有興趣。我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的。其中有很多是貼近孩子的生活實際的，很容易引起孩子的心理共鳴的。例如在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，學(xué)生們大多經(jīng)歷過，因此在教學(xué)中適時的引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也很好的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。像這樣的文章，課本中比比皆是。克萊恩說：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的多得多。你必須要從旁協(xié)助他們。”

二、在閱讀教學(xué)中積累創(chuàng)新

語文課本上的文章本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成'不動筆墨不讀書'的習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

在課堂閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時，對一些優(yōu)美生動的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時，其中文章中對春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對目前所處的初春季節(jié)進行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，學(xué)生張麗嬌在自己的文章中就有了這樣的語句“輕飔微微的吹拂著，個小的花朵迎風(fēng)飄揚，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動的語句靈活運用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點來進行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，學(xué)生蔣建惠的作品中又有了這樣的語句“春天來了，大地?zé)ㄈ灰恍拢囊袄锏教庨_滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場春雨過后，大自然中一切都顯得生機盎然??”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會貫通，學(xué)以致用，豈不妙哉？

三、在閱讀教學(xué)中學(xué)會謀篇布局

在教學(xué)演講類文章時，我在總結(jié)課文時向?qū)W生重點介紹了本文的寫作特點：言簡意賅、內(nèi)容豐富；線索分明、層次清晰；銜接緊密、過渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，學(xué)寫演講稿。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)演講稿類文章。在作文指導(dǎo)課上，我將演講稿寫作的基本要求明確到黑板上，并讓學(xué)生模仿范文《我有一個夢想》來謀篇布局，將自己的夢想激情彭湃地寫出來。如學(xué)生作文中“我有一個夢想，這個夢想是深深扎根于家鄉(xiāng)的繁榮富強的夢想中的。我夢想有一天，我的父老鄉(xiāng)親們不再需要面朝黃土背朝天地靠天吃飯”開篇即顯文字風(fēng)格獨特，言簡意賅，既學(xué)到了課文的寫作方法，又能將自己的夢想條理分明的敘寫出來。再如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時，我著重向?qū)W生分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確和語言，在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，仔細(xì)領(lǐng)會，并引導(dǎo)他們在自己的寫作中也可采用這一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點，從幾個角度分別解說，寫出來的文章既謹(jǐn)嚴(yán)有序，又條理分明。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生劉康在作文《我的校園》中采用這一結(jié)構(gòu)形式，抓住校園整潔、美觀等特點，從教室、操場、花壇、走廊、廁所等幾個角度來對校園進行說明，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，語言準(zhǔn)確。

四、續(xù)寫或改寫課文故事做文章，練習(xí)寫作

續(xù)寫是一種想像作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，加深對課文故事的理解，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)完科幻小說《喂 出來》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去，練習(xí)寫作。學(xué)生張海洋的文章中就大膽想象，既幽默又引人思考，想像力豐富，語言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對續(xù)寫有了正確理解和認(rèn)識，寫出得文章符合續(xù)寫的要求，同時也培養(yǎng)了多種能力。在《石壕吏》的教學(xué)中，我讓學(xué)生把課本改編為劇本并表演出來，八年級的學(xué)生惟妙惟肖的表演中輕松的理解了作者的憂國憂民之心，也掌握了寫作的方法。

五、重視課堂閱讀教學(xué)的延伸

在課堂上，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行社會調(diào)查。我在教學(xué)汪曾淇的《端午的鴨蛋》一文時，事先要求學(xué)生回家了解仙游端午節(jié)的風(fēng)俗，之后在課堂教學(xué)中學(xué)生們紛紛把自己所了解的如：仙游的端午又叫“五日節(jié)”“初一糕、初二桃、初三粽、初四螺、初五面”；“粽金”等講出來。這樣學(xué)生既了解了課文內(nèi)容又鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時還增強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。“一舉三得”又何樂而不為呢？

綜上所述，筆者認(rèn)為，只要我們語文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點，一定能激起學(xué)生對作文的興趣，使他們懂得作文，會寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。雖然這個過程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實現(xiàn)，但只要我們語文老師認(rèn)真督導(dǎo)、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進快樂的作文課堂。讓農(nóng)村的孩子們也能寫出優(yōu)美生動的好文章來。