第一篇：基層教育調(diào)查報(bào)告

基層教育情況調(diào)查報(bào)告

報(bào)告題目：關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立真我目標(biāo)的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

一、調(diào)查方法與步驟

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在成都市某中學(xué)高二·一班進(jìn)行，共發(fā)問卷36份，回收有效問卷36份!

2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查召開了一次學(xué)生座談會(huì)。座談會(huì)中同學(xué)們積極發(fā)言氣氛活躍，交流自己的感想和感受.通過座談,不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

3、問卷分析，資料整合此次調(diào)查在問卷分析和座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查的基礎(chǔ)上，更結(jié)合該班班主任反應(yīng)的情況，以及在數(shù)種圖書網(wǎng)絡(luò)資料的幫助下完成，希望能夠全面深刻有效的達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目標(biāo)。

二、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容

本調(diào)查報(bào)告立足于該班的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)清自我現(xiàn)實(shí)，同時(shí)樹立明確而長遠(yuǎn)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。該班是一個(gè)非常普通的班級(jí)，班級(jí)成員家庭環(huán)境優(yōu)越，但是整體學(xué)習(xí)成績偏低。本次調(diào)查為準(zhǔn)確地把握該班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查，和座談，以及班主任老師的談話結(jié)果顯示，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有明顯的特征。分析和領(lǐng)悟?qū)W生學(xué)習(xí)的心理,對(duì)未來走上講臺(tái),更好的開展教師工作會(huì)有很大的幫助。對(duì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己有極大的作用。

（一）關(guān)于目標(biāo)信息的設(shè)定與現(xiàn)實(shí)情況分析

本班共36人在高考目標(biāo)設(shè)定的調(diào)查中，其中想上本科的人達(dá)到80%。但是根據(jù)該班目前學(xué)習(xí)狀況和班主任老師的了解情況來看，這個(gè)目標(biāo)設(shè)定太脫離實(shí)際。但從另一個(gè)角度來說，從眾可以看出本班人員的學(xué)習(xí)意識(shí)是非常強(qiáng)烈的。

（二）高考意識(shí)和學(xué)習(xí)定位分析

1、本班成績相對(duì)較差，但是在進(jìn)行高考途徑選擇的過程中，幾乎58%的人選擇了直接應(yīng)試，對(duì)高考其他途徑則知之甚少。對(duì)高考常識(shí)幾乎只是簡單的定義為一種升學(xué)的途徑，對(duì)現(xiàn)代教育也有自己明確的看法和觀點(diǎn)。

2、由于長時(shí)間在校園學(xué)習(xí)的限制和本身接觸知識(shí)的有限，使多數(shù)人對(duì)高考意義理解不足，74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

3、盲目樂觀的對(duì)待高考，甚至輕視高考成為成績提升的最主要障礙。對(duì)現(xiàn)代教育制度的不滿和消極抵抗也逐漸顯露，如果不做好適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)對(duì)策，可能會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生厭學(xué)情緒急劇增加。

（三）自我認(rèn)識(shí)和環(huán)境影響分析

1、問卷共列出7個(gè)“你覺得你在學(xué)習(xí)過程中存在或急需克服的問題”，其中散漫懶惰的選擇比例達(dá)到78%。其中，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，是學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。興趣是在求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是本班學(xué)生多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。學(xué)習(xí)沒什么意思，學(xué)起東西沒用，看到書本就煩躁這樣的人高達(dá)47%。

3、環(huán)境因素影響。

本班學(xué)生大都家庭環(huán)境優(yōu)越，其中絕大部分部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。多數(shù)人不擔(dān)憂未來前程問題。這也成為不愿意學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素。

本校的學(xué)生素質(zhì),學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)質(zhì)量,以及學(xué)風(fēng)建設(shè)都對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。相較于其他成績拔尖的班級(jí)來說，我班更重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，我們?cè)诔宋幕n的教育外更鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)特長，如音樂，美術(shù)，舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)高等藝術(shù)學(xué)校.。

4、學(xué)生自身個(gè)性影響。本班多為藝體生，性格多活潑外向，相對(duì)之下也有個(gè)別性格極為內(nèi)向的人，與整個(gè)大環(huán)境形成了極為強(qiáng)烈的反差。聽不懂，不愿問者達(dá)到13%成為影響個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要問題。

此外，粗心大意等問題所占比例為67%，幾乎成為現(xiàn)階段本班學(xué)生成績的頭號(hào)殺手。城市快速的生活節(jié)奏也在不時(shí)的影響著現(xiàn)代的學(xué)生群體，浮躁成為現(xiàn)代學(xué)生的通病！

四、應(yīng)對(duì)策略

1、分析并制定圖表，用直觀的方法給學(xué)生展示他們自身所存在的不足，使其能夠跟加全面而深刻的認(rèn)識(shí)自己，找好自己的定位，明確自己的發(fā)展方向。

2、收集歷年來高考政策形勢(shì)變化資料及歷年高考成績劃分，從思想上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及高考的看法，明白理想與現(xiàn)實(shí)的差距，盡力避免盲目樂觀的對(duì)待高考。

3、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的心理及生活觀察與指引，深化教育教學(xué)制度改革，使教育更加民主化，多樣化，興趣化，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，主動(dòng)性。

4、針對(duì)個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行特殊指導(dǎo)和引誘，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的時(shí)效性。

調(diào)查員：

時(shí)間

第二篇：基層教育情況調(diào)查報(bào)告

基層教育情況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查對(duì)象：雙流中學(xué)2016屆7班語文老師和學(xué)生

調(diào)查報(bào)告題目：雙流中學(xué)2016屆7班語文自主學(xué)習(xí)情況

調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)：2013年9月—11月雙流中學(xué)

調(diào)查方法與步驟：

（一）方法：實(shí)地調(diào)查法，查閱法 訪談法

（二）步驟：確定調(diào)查對(duì)象—→設(shè)計(jì)調(diào)查問題—→征詢指導(dǎo)老師意見—→查詢收集資料—→

個(gè)別訪談?wù)归_—→整理調(diào)查結(jié)果—→呈現(xiàn)書面調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容 語文新課標(biāo)改革有一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。它由以前的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是語文教育領(lǐng)域非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。雙流中學(xué)的語文老師十分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，該校老師也在這個(gè)過程中得到了進(jìn)一步的提高和完善。

一．語文自主學(xué)習(xí)的特征

從自主學(xué)習(xí)的定義，可以總結(jié)出語文自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)顯著特征：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即學(xué)生有權(quán)利選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)向目標(biāo)努力。獨(dú)立性，即學(xué)生可以獨(dú)立地解決問題，或是主動(dòng)與同學(xué)合作，互相探討解決問題，而不是什么都依賴?yán)蠋煟壤蠋焷砉噍敶鸢浮Ｏ鄬?duì)性，語文自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，就是說絕對(duì)自主和絕對(duì)不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態(tài)。開放性，語文的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到自然科學(xué)天文地理思想道德等方面的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇各類型的書籍閱讀，而且語文學(xué)習(xí)可以采用不同的學(xué)習(xí)途徑，如到課外書上去遨游，到網(wǎng)上瀏覽等。

二．學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1．老師的引導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自學(xué)，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，實(shí)際上卻因教師作用的缺失，使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，有效的自主學(xué)習(xí)是在老師的組織，引導(dǎo)參與下進(jìn)行。雙中的老師就很好地?fù)?dān)任了這個(gè)角色，他們就是自主學(xué)習(xí)的首要研究者，是促使自主學(xué)習(xí)方式的充分實(shí)踐者。為了達(dá)到自主教學(xué)的實(shí)效，雙中的老師采用了以下策略：1）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望；3）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的反思；4）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

2．老師具備的素質(zhì) 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用，肩負(fù)著巨大責(zé)任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質(zhì)。而雙中的語文老師經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)提高，已經(jīng)完全具備了這些素質(zhì)。（1）他們擁有新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。俗話說：“思想決定行動(dòng)”，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須改變老師舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方式。同時(shí)，雙流中學(xué)的老師還能辨證地對(duì)待接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不拋棄接受學(xué)習(xí)，以保證基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。（2）他們精于心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)。由于影響自主學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)因和外因兩個(gè)，而內(nèi)因起主要作用，所以，雙流中學(xué)的老師主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究學(xué)生心理，善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解除學(xué)生的心理問題。（3）他們掌握了科學(xué)的引導(dǎo)方法。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師擁有科學(xué)的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進(jìn)新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比如學(xué)生在課堂上講話，做小動(dòng)作時(shí)，雙流中學(xué)的老師并不大罵，體罰學(xué)生。而是耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情。

三．雙流中學(xué)的學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)取得的成效

通過雙流中學(xué)的老師與學(xué)生的共同努力，該校學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得了顯著成效：學(xué)生能夠參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過各位語文老師的共同努力，該校學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學(xué)習(xí)方式引入到其他各課的學(xué)習(xí)中去，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

雙流中學(xué)初中部教務(wù)處主任這樣說：“我們特別強(qiáng)調(diào)語文的自主學(xué)習(xí)方式，并不是對(duì)其它學(xué)習(xí)方式全盤否定，我們所尋求的是各種學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳和諧狀態(tài)，以求學(xué)生更好多的發(fā)展，使語文知識(shí)和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法這諸方面的目的在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。所以，在具體的操作過程中我們隨時(shí)警惕著避免對(duì)新學(xué)習(xí)方式的盲從，堅(jiān)持以切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和完善學(xué)生的人格為目的來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)。”

綜上所述，雙流中學(xué)在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的摸索探究，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生在雙流中學(xué)的語文課堂上不但學(xué)到了知識(shí)，還掌握了許多先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和有效的學(xué)習(xí)方法，具有了較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

調(diào)查人：萬紅霞

漢語言文學(xué)2010級(jí)2班

2013年11月14日

第三篇：基層教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

新農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)校：安徽建筑工業(yè)學(xué)院

班級(jí)：10級(jí)安全工程②班

姓名：任權(quán)

學(xué)號(hào)：1020104020

4調(diào)查對(duì)象：部分農(nóng)村中小學(xué)生

調(diào)查方法：1.觀察 2.問卷調(diào)查

調(diào)查步驟：1.發(fā)現(xiàn)問題

2.制作問卷

3.學(xué)生作答

4.統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果

5.歸納總結(jié)

一．前言

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，三農(nóng)問題也被提上日程。我國一直奉行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，而人才就要靠教育。百年大計(jì)，教育為本。而基層教育是教育的核心部分，是一個(gè)國家綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不只要依靠城市，還要靠農(nóng)村。我國農(nóng)村一直以小康社會(huì)作為目標(biāo)，而農(nóng)村教育作為小康建設(shè)中具有舉足輕重地位的指標(biāo)體系，以其無可替代的作用決定著農(nóng)村小康的進(jìn)程。在此次的調(diào)查過程中，與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)比較多，開展活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一些問題。盡管農(nóng)村教育，在各級(jí)黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長足的發(fā)展和很大的成就，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，教育在不斷改革發(fā)展的同時(shí)，也依然存在著一些問題。下文就本人的一些所見所聞所想和調(diào)研的方法，從基層的農(nóng)村教育的農(nóng)村教育入手，對(duì)目前的基層教育所作的一些思考和分析。

二．正文

近年來，國家積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)。為此，教育部新頒布實(shí)施的《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》將“重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭一項(xiàng)工作，提出了“全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（國發(fā)【2003】19號(hào)），堅(jiān)決把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”。可見，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展將是今后一段時(shí)期里我國教育發(fā)展的重點(diǎn)。本地啟動(dòng)第二輪中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理配置教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，促使教育均衡發(fā)展。2006年“兩會(huì)”對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的殷切關(guān)注，“兩免一補(bǔ)”政策的落實(shí)，不僅使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖，就連在中國西部偏遠(yuǎn)山區(qū)從教的筆者也開始了對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展之路的探索。

教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。我通過對(duì)農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問題。

（一）對(duì)低年級(jí)的教育重視程度不夠。

一個(gè)學(xué)生如果上好了一年級(jí)，就很大程度上好了學(xué)。可在農(nóng)村，由于師資、教室有限，往往只好讓六七十個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)班里上課。這對(duì)于從未接受過學(xué)校教育的一年級(jí)學(xué)生來說，上學(xué)無疑是一種受罪；對(duì)教師來說，他們往往會(huì)在心有余而力不足中給不了下一代孩子獻(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育。而且由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過

大，有孩子剛到學(xué)齡就教會(huì)數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連一到一百都數(shù)不來的。對(duì)于這樣魚龍混雜的一班一年級(jí)學(xué)生，教師也把它沒有辦法。久而久之，在鄉(xiāng)村的學(xué)校里便形成了“放羊式”的教一年級(jí)的習(xí)慣。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是以往對(duì)一所學(xué)校的考核評(píng)估過分注重升學(xué)班級(jí)的成績，根本就不理會(huì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況。因此，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)教育的重視程度不夠已成為農(nóng)村教育的突出問題，到了非解決不可的地步。

（二）對(duì)教育資源配置利用的合理性不夠。

1.班級(jí)過小嚴(yán)重的浪費(fèi)了本來就很短缺的教育資源。據(jù)調(diào)查：截至2004年底，本地區(qū)仍有教學(xué)點(diǎn)609個(gè)，農(nóng)村小學(xué)25人以下班額就達(dá)5878個(gè)，占農(nóng)村小學(xué)班級(jí)數(shù)的41.3%；個(gè)別縣校均學(xué)生只有119人；25人以下的班額初中有69個(gè)，高中有17個(gè)。這樣的學(xué)校，這樣的小班，無疑大大加重了國家辦好農(nóng)村義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響到了農(nóng)村義務(wù)教育的長足發(fā)展。

2.農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀師生的大量流失，使原本就落后學(xué)校教育雪上加霜。根據(jù)中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，實(shí)施以學(xué)校建設(shè)拉動(dòng)城鎮(zhèn)建設(shè)，以學(xué)生進(jìn)城帶動(dòng)農(nóng)民進(jìn)城策略。這樣一來，稍微有條件的師生都向城里涌去了，而農(nóng)村教育問題卻始終得不到解決。

3.平行班的缺失，使得農(nóng)村教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中失去了進(jìn)行比較的參照物。教學(xué)效益只能進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級(jí)地比較、評(píng)估。這極不公平，也不科學(xué)。如若在這方面引不起教育教學(xué)管理者的重視，就很難遏制住農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的急劇下滑趨勢(shì)。

（三）教育管理的人文性和科學(xué)性不夠。

學(xué)校發(fā)展的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展，其中教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用，因而，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。學(xué)校管理的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。可長期以來，教師的發(fā)展被被以學(xué)生發(fā)展為中心的理念給掩蓋。很多人認(rèn)為，學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所是天經(jīng)地義的，教師作為學(xué)生發(fā)展的“主導(dǎo)者”，他們應(yīng)該“聞道在先，業(yè)有專攻”，教師一邊工作一邊發(fā)展，似乎沒有必要了。這一觀念直接導(dǎo)致一些教師年復(fù)一年地重復(fù)著“一成不變的教學(xué)活動(dòng)”。由于缺乏專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，他們參加教學(xué)改革和專業(yè)水平提高緩慢，面對(duì)蓬勃發(fā)展的教育改革更多的是無動(dòng)于衷。教師成才動(dòng)力不足，學(xué)校管理滯后，已經(jīng)成了阻礙課改與教改的重要因素。

（四）農(nóng)村家庭面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有40％的農(nóng)民將孩子的教育作為家庭經(jīng)濟(jì)壓力的最主要因素。在義務(wù)教育階段，有8.5%的適齡兒童失學(xué)、輟學(xué)，其中，44.3%的學(xué)生是因?yàn)椤袄U不起學(xué)費(fèi)”而失學(xué)。“子女教育”是農(nóng)民最沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)一個(gè)高中生的花費(fèi)，可能需要花掉一個(gè)農(nóng)村家庭10年以上的純收入，而到高中畢業(yè)不算幼兒園的教育也需要12年。農(nóng)村家庭收入普偏低于城市家庭，家庭主要收入來源一般是務(wù)農(nóng)和外出打工。這點(diǎn)微薄的收入刨去家庭基本開支，根本不足以支付一個(gè)大學(xué)生子女的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。更為可怕的是，有的家庭子女在2個(gè)以上，這更是加重了家庭的負(fù)擔(dān)。

（五）農(nóng)村學(xué)子的出途在哪里

由于九年義務(wù)教育的普及，剔除個(gè)別情況，現(xiàn)今99%以上的農(nóng)村小孩可讀完初中。這對(duì)整體提高農(nóng)民素質(zhì)水平是一次重大的改革。但是分析現(xiàn)狀，在了解了村鎮(zhèn)部分學(xué)生、家長的實(shí)際情況后，可以了解到可畢業(yè)的農(nóng)村初中生的出路大約會(huì)在何方。下表可以明確反映這一情況：

沒有學(xué)會(huì)如何種植、養(yǎng)殖，更不用說學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的本領(lǐng)。如果僅僅這樣就把這些農(nóng)家子弟送回農(nóng)村是不可取的，新農(nóng)村建設(shè)將無法真正依靠農(nóng)民自身的力量來完成持續(xù)發(fā)展。解決教育問題，是新農(nóng)村建設(shè)過程中必須面對(duì)的，是一項(xiàng)具有意義的事情。我們必須面對(duì)，不能逃避。要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的高度，就必須充分認(rèn)識(shí)這件事的重大意義。建設(shè)新農(nóng)村，必然還會(huì)遇到其它方面的問題，但教育問題必須解決，這樣，我們的新農(nóng)村建設(shè)才會(huì)出現(xiàn)更大的希望。

（六）思想道德滑坡，以自我為中心

農(nóng)村學(xué)生中人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，眼中只有自己，經(jīng)常與父母吵鬧，父母根本無法管束，整天在外溜達(dá)；有些學(xué)生輕視知識(shí)、胸?zé)o大志、粗言穢語；有的學(xué)生嬌氣十足、懶惰成性；一些學(xué)生只講吃穿，缺乏必要的傳統(tǒng)美德。厭學(xué)、輟學(xué)、離家出走、早戀等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

（七）沒有遠(yuǎn)大理想

據(jù)統(tǒng)計(jì)可以說是60％的學(xué)生是沒有自己的人生目標(biāo)的，所以造成在學(xué)習(xí)上沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有少部分學(xué)生到了學(xué)校不是學(xué)習(xí)，僅僅是家里父母要求來讀書，于是來學(xué)校混混時(shí)間，學(xué)習(xí)無所謂。

（八）素質(zhì)下滑，責(zé)任意識(shí)淡漠

在班上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,對(duì)待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。老師改作業(yè)時(shí)，感到學(xué)生錯(cuò)別字特別多，語病也是隨處可見。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)差，老師布置的家庭作業(yè)抄襲嚴(yán)重，考試班上學(xué)生及格人數(shù)少，英語基礎(chǔ)普遍偏低，能認(rèn)真聽課的學(xué)生不是很多，能聽懂課的更是很少。初中畢業(yè)有1/3的初中學(xué)生沒有達(dá)到畢業(yè)的水平。另外，部分農(nóng)村學(xué)生環(huán)保意識(shí)比較薄弱，在農(nóng)村學(xué)校盡管有垃圾分類，但是學(xué)生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學(xué)生每天產(chǎn)生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農(nóng)村嚴(yán)重的環(huán)境污染。

所以，總的來說，目前的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)還不太完善，需要政府部門再以進(jìn)一步的改革發(fā)展。

第四篇：基層教育情況調(diào)查報(bào)告 2

基層教育情況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查地點(diǎn)：

? 調(diào)查方法與步驟：

調(diào)查方法：問卷調(diào)查

步驟：

1.確定題目；

2.布置任務(wù)；

3.收集資料；

4.分類資料；

5.分析資料；

6.總結(jié)調(diào)查結(jié)果；

? 調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：

一、本次調(diào)查的對(duì)象

（一）本次調(diào)查的目的本次調(diào)查的目的是農(nóng)村中學(xué)生基本是留守子女，甚至有些是單親家庭子女，而學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分，且學(xué)生學(xué)習(xí)也需要有目標(biāo)來支撐，環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的人生目標(biāo)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于他們更努力地學(xué)習(xí)，不受外界環(huán)境影響。

（二）本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是廣元市劍閣縣白龍鎮(zhèn)的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中學(xué)生。學(xué)校一共有近七百人，當(dāng)中大本分為留守子女，也有單親

家庭子女，一部分教師子女，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部子女。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查方法和隨機(jī)抽樣調(diào)查方法。

（四）本次調(diào)查的預(yù)期結(jié)果

1.了解農(nóng)村中學(xué)生的家庭環(huán)境；

2.了解農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3.了解影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的因素。

（五）本次調(diào)查的時(shí)間

2013年9月17日——2013年9月20日

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）本次農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查的緣起

目前發(fā)現(xiàn)有很多的農(nóng)村中學(xué)生不了解自己，不知道自己想要的是什么，更不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)。在他們的內(nèi)心很茫然，不知道自己在學(xué)校應(yīng)該干什么，所以總是做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，也惹得老師生氣。如果能讓學(xué)生們明白自己為什么而學(xué)習(xí)，那么相信他們不會(huì)再不知所措，不會(huì)在荒廢他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)時(shí)光。有了目標(biāo)，便會(huì)有動(dòng)力！

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.留守子女因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，跟爺爺奶奶住，爺爺奶奶年紀(jì)大了，不能給孩子們很好的家庭教育，在學(xué)習(xí)上也不能給他們指導(dǎo)和幫助，總體來說，他們畢竟還是孩子，天性就愛玩兒，所以爺爺奶奶也就寵著他們，任由他們玩兒，玩兒到不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。

2.單親家庭子女父母離異的打擊，性格偏內(nèi)向，不愛與人交談，不愿把自己的心聲袒露出來，也不知道自己為什么還要在學(xué)校，排斥學(xué)校的環(huán)境，不明白自己想要什么。

3.教師子女的家庭教育稍微還一點(diǎn)，自己的父母是教師，對(duì)他們 的成長有一定的幫助，然而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也僅僅是考大學(xué)，也有說自己學(xué)習(xí)是為了讓父母高興，只是他們不知道學(xué)習(xí)只是為了自己。

三、影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的因素

1.家庭教育對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的直接影響

父母家長比較有文化的家庭子女的教育要多一點(diǎn)，專業(yè)一些。那么就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而單親家庭的子女因?yàn)樾睦镉懈糸u，不愿意與家長交流，也不喜歡與同學(xué)交流，因此很難明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。留守子女與父母聯(lián)系少，爺爺奶奶也不懂對(duì)他們的教育。

2.學(xué)校環(huán)境對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響

學(xué)校教育比較全面，也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，老師很多 時(shí)候很難注意這一點(diǎn)，學(xué)生年齡小，不能明白自己想的。

四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾點(diǎn)建議

1.學(xué)校與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度，讓每個(gè)學(xué)生家長在與學(xué)校老 師溝通的過程中提高對(duì)每個(gè)孩子的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師應(yīng)充分重視吹學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己 為什么而學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

本次農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)問卷調(diào)查，著重了解學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)狀態(tài)，由此對(duì)每個(gè)孩子們作出一對(duì)一的狀態(tài)分析，因?yàn)槊總€(gè)孩子所在的家庭不一樣；他們的個(gè)性也不一樣；他們對(duì)課堂教學(xué)的吸收量也不一樣。家庭條件好的學(xué)生的性格大多數(shù)表現(xiàn)為積極樂觀的態(tài)度，上課也愛提問和主動(dòng)舉手回答問題。而家庭條件差的，又或者是爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的孩子們普遍表現(xiàn)為內(nèi)性格，不愛喝學(xué)生們互動(dòng)，上課表現(xiàn)為呆板，對(duì)他們的情況難以著手。當(dāng)時(shí)通過我積極地溝通，孩子們的情況都有了很好地了解，從而我還積極的疏導(dǎo)了孩子們的心里負(fù)面狀態(tài)，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定地作出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鍥而不舍。

本次調(diào)查較好地反映了農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，有的孩子天賦異稟，一點(diǎn)就靈，他們大多對(duì)生活上的小事瑣事都很好奇，就是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘臓恳麄兎e極思考，專心致志，在課堂上他們的思維最為凝聚。能跟著老師的節(jié)奏，從容不迫的吸收課堂知識(shí)。還能有效地舉一反三。相反，有的孩子思維要稍慢一些，這一類孩子對(duì)他們尤其要注重重點(diǎn)的指示，他們經(jīng)常在新知識(shí)點(diǎn)上過不了關(guān)，在這一點(diǎn)上老師一定要有耐心，花點(diǎn)心思只因他們，一旦他們轉(zhuǎn)過彎，這對(duì)他們受益匪淺，他們會(huì)有很大的成就感，一些孩子會(huì)不由自主的產(chǎn)生笑意，這就是對(duì)學(xué)無止境的不亦樂乎。

在對(duì)學(xué)生的教育上也有了新的指導(dǎo)方向，這方面尤其重要，一個(gè)老師的課堂駕馭能力對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，學(xué)生們?cè)谝婚_始

上課的階段比較專心，能跟著老師走。但是時(shí)間已久就產(chǎn)生了疲憊的思維，大腦不由自主會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，此時(shí)此刻，老師應(yīng)該緩解孩子們的疲憊感。可采用轉(zhuǎn)移話題，又或者另類解釋，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以幽默，生動(dòng)的敘述，因此這非常需要老師的基本功，一個(gè)能讓課堂時(shí)刻充滿活力的課堂肯定不是一氣呵成的按照書本上的演講。反而需要的是和孩子們的積極互動(dòng)以及特殊的演講方法。有時(shí)候老師的一個(gè)動(dòng)作都可以牽動(dòng)孩子們的思維。

我的總結(jié)或許有不到之處，我以后會(huì)加以反思改正，我希望能夠從中獲得一些教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為了廣大農(nóng)村中學(xué)生家長對(duì)孩子們的更多的教育觀念轉(zhuǎn)變。這樣教育學(xué)生的方式方法也就更進(jìn)一步了。

第五篇：基層教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

重慶理工大學(xué)大學(xué)生社會(huì)調(diào)研報(bào)告

目錄

一 摘要

三 正文

1、當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展面臨的問題及原因 ????????????????????????????2 二 關(guān)鍵詞????????????????????????????

21．1鄉(xiāng)村教育資金不足，經(jīng)濟(jì)投入較低??????2

1．2 農(nóng)村教師整體素質(zhì)問題嚴(yán)重 ??????????????31．2.1老齡化嚴(yán)重??????????????????????

31．2.2學(xué)歷低??????????????????????

41．2.3缺乏創(chuàng)新意識(shí) ??????????????????????4

1．2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重????????????????????4

1．3 大量學(xué)生流失??????????????????????41．3.1讀書無用論的腐毒????????????????????4

1．3.2城市教育的吸引?????????????????????4

1．4 農(nóng)村幼兒教育和高等教育的制約??????????51．5 有關(guān)人員缺乏責(zé)任心??????????????

52、對(duì)于農(nóng)村基層教育發(fā)展的建言

2.1、加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度??????????52.2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)??????????????????

52.4、大力發(fā)展面向農(nóng)村的幼兒教育和高等職業(yè)教

1育????6

基層教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘要：中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是教育事業(yè)發(fā)展速度依然落后，積極推進(jìn)教育改革和素質(zhì)教育，將成為社會(huì)主義建設(shè)的重要任務(wù)。但是，我國農(nóng)村教育還有很多問題，我們必須正視這些問題，尋求破解策略，以確保農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。為了研究農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施，所以對(duì)河南省商丘市睢縣長崗鎮(zhèn)的農(nóng)村基層教育做了一次調(diào)查。

關(guān)鍵詞：基層教育；資金狀況；教師隊(duì)伍；學(xué)生流失

1、當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展面臨的困境

1．1鄉(xiāng)村教育資金不足，經(jīng)濟(jì)投入較低經(jīng)費(fèi)不足成為制約我市農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要因素。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析預(yù)測(cè)，當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)投入又一次呈明顯下降趨勢(shì)，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺約100億元。經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的結(jié)果，是導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)陷入種種困境。

附件一：中國教育競(jìng)爭(zhēng)力10

年提升17位 教育投入居末位(圖)

2010年11月30日 09:46中國教育報(bào)

農(nóng)村稅費(fèi)改革有效減輕了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，加快了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。隨著農(nóng)村教育費(fèi)附加被取消，盡管國家實(shí)行了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)貼的辦法，但就其用于農(nóng)村教育的資金需求來看，還有不足，而這些資金真正直接用于補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的數(shù)量明顯不足，農(nóng)村學(xué)校上交各部門代收費(fèi)用后，無法開銷學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)，加上財(cái)政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位。電腦、電教器材壞了只好停用；圖書資料、文體器材陳舊，在對(duì)本地三所學(xué)校的圖書館調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)大多是2000年前出版，圖書來源多數(shù)是師生或社會(huì)捐贈(zèng)，實(shí)用價(jià)值非常低，可供師生閱讀的書目少。而這些圖書在十幾年后的今天，基本沒有可讀價(jià)值，圖書室已不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。新設(shè)備無力添置，危房改造遲緩，就連最起碼的桌凳損壞，也只能是師生自己修理。通過采訪多位中學(xué)、小學(xué)任課老師我們發(fā)現(xiàn)，因長崗鎮(zhèn)是經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)由鄉(xiāng)財(cái)政支撐，教師工資未按時(shí)發(fā)放的現(xiàn)象仍有發(fā)生。長期拖欠教師工資。班主任津貼、地方財(cái)政補(bǔ)貼工資都無法到位。而養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)等更是無從談起。

1.2農(nóng)村教師整體素質(zhì)問題嚴(yán)重

農(nóng)村教師隊(duì)伍主要存在四個(gè)方面的問題：

1.2.1老齡化嚴(yán)重?fù)?jù)長崗第三中學(xué)調(diào)查表明，農(nóng)村教師隊(duì)伍日益老化。在現(xiàn)任農(nóng)村教師中，50-65歲的老教師約占40％，35-50歲的中年教師約

占38％，35歲以下多為師范畢業(yè)的青年教師平均約占22％。

1.2.2學(xué)歷低目前長崗鎮(zhèn)初中教師本科比例只有11％，小學(xué)教師大專比例只有9.5％，學(xué)歷水平有待提高。部分的中、老年教師缺乏教學(xué)培訓(xùn)。尤其是村小學(xué)，音樂、體育、美術(shù)、社會(huì)勞動(dòng)、自然、英語學(xué)科大多是一個(gè)老師兼職的，教師專業(yè)素質(zhì)和操作能力十分低下。

1.2.3缺乏創(chuàng)新意識(shí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全新轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年身心狀況、學(xué)識(shí)能力、教學(xué)觀念差異較大，在受訪的中老年教師中很多人選擇按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，因此農(nóng)村課程改革將道路曲折。

1.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重農(nóng)村教師的工資很低、工作條件差，不如外出打工收入多。而且工資常常被拖欠挪用，很多年輕教師流往城市或放棄教學(xué)，農(nóng)村教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重。而留在農(nóng)村繼續(xù)任職的教師隊(duì)伍在素質(zhì)、水平、學(xué)歷、師德等方面暴露出的問題日益嚴(yán)重。另外，目前長崗鎮(zhèn)的教育激勵(lì)機(jī)制認(rèn)為鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)村教師最好的辦法是將農(nóng)村任教的教師上調(diào)到縣城。因此大部分農(nóng)村有能力的優(yōu)秀教師被調(diào)走，影響了農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。

1.3 大量學(xué)生流失

導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的因素包括：

1.3.1 讀書無用論的腐毒這些年，長崗鎮(zhèn)的大多農(nóng)民紛紛外出大城市，涌入“打工潮”。許多年輕人將子女托養(yǎng)給雙方父母。由于缺乏家庭教育使得留守兒童成為最孤立缺乏控制的人群，在家庭教育管理上或嬌寵過分，或嚴(yán)厲有余，這類學(xué)生的品行和追求的價(jià)值取向發(fā)生偏離。有的學(xué)生家長陷入了“讀書無用”的誤區(qū)，認(rèn)為自己的子女只要有人看著就行，學(xué)習(xí)成績不在乎，讀完小學(xué)或初中就讓他們進(jìn)入“打工族”。家庭教育的失敗，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙

1.3.2城市教育的吸引城市教育條件的優(yōu)越，大多家長一邊外出打工，一邊帶著孩子上學(xué)，因?yàn)槌鞘械能浖陀布O(shè)施比起農(nóng)村好得多。所以有的農(nóng)村父母寧可花費(fèi)更多的錢也要讓自己的孩子去城里上學(xué)。

1.4 農(nóng)村幼兒教育和高等教育的制約

中國有八億農(nóng)民的孩子，但是農(nóng)村的幼兒園卻比城市少得多，農(nóng)村兒童的學(xué)前教育水平比較低。在對(duì)長崗鎮(zhèn)吳莊小學(xué)的小學(xué)一（1）、（2）、(3)班的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有35％的學(xué)生沒有接受幼兒教育。而長崗鎮(zhèn)初中升學(xué)率只有70％。另一部分學(xué)生輟學(xué)，直接步入社會(huì)，缺乏必要的職業(yè)技術(shù)，這限制了農(nóng)村的教育事業(yè)壯大。

1.5 有關(guān)人員缺乏責(zé)任心

農(nóng)村學(xué)校管理水平不高，那些管理無序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。有的農(nóng)村中小學(xué)校長每周在校時(shí)間極少，有的愛“出差”，學(xué)校工作則往下屬一推了之，有的作風(fēng)霸道，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。因?yàn)樾ｉL管理能力太差，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果。有的在用人任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上不切實(shí)際。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。有的老師改作業(yè)時(shí)非常馬虎，極不負(fù)責(zé)。有的教師下課后就下地干起了農(nóng)活。、對(duì)于農(nóng)村基層教育發(fā)展的建言

2.1 加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度政府及社會(huì)多方籌措經(jīng)費(fèi)。保障農(nóng)村教育資金投入是農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在國家教育政策中要突出農(nóng)村教育的優(yōu)先地位，要因地制宜的發(fā)展農(nóng)村教育，正視農(nóng)村教育發(fā)展所面臨的諸多難題，突出農(nóng)村教育的重要性。在教育政策上向農(nóng)村傾斜，注重城鄉(xiāng)一體化發(fā)展建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村教育體制改革。目前大部分農(nóng)村的農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般和較差的農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入單靠縣級(jí)政府的力量解決不了普及義務(wù)教育的資金需求，對(duì)此，尤其需要突出中央和省級(jí)政府的責(zé)任。同時(shí)，還要通過廣泛吸收社會(huì)資金，將所籌得的資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展，這將會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。此外，要建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，農(nóng)村教育財(cái)務(wù)公開制度。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)高為師，德高為范，是對(duì)教師的嚴(yán)格

要求。教師要加強(qiáng)思想道德建設(shè)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己，把新的教學(xué)思想、教學(xué)方法通過勞動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)包括校長在內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。在現(xiàn)有條件下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是改善學(xué)校目前現(xiàn)狀的重要方法。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)索質(zhì)，提高師資力量，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.4大力發(fā)展面向農(nóng)村的幼兒教育和高等職業(yè)教育扶持農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，擴(kuò)大幼兒教師隊(duì)伍。近幾年大學(xué)擴(kuò)招，現(xiàn)有的高職學(xué)院、中專學(xué)校、職教中心都有條件發(fā)展高職教育和社區(qū)教育。開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn)。各級(jí)政府部門對(duì)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)應(yīng)給予高度重視，充分挖掘基層人力資源。參考文獻(xiàn)：

［1］中國教育報(bào)，2010年11月30日；

［2］長崗第三中學(xué)校史,2010;

［3］河南省睢縣教育局教育工作檔案,2009;