激光教學反思

激光教學反思1

本節(jié)課采用多種方式讓學生感悟了祖國語言的精妙，學習了說明文的說明方法，教給了學生學習說明文的學法。在教學中能夠根據(jù)抓住學生的疑問和不懂之處，及時調整課堂教學。但很明顯地存在著很多不足。

一、備學生不夠充分

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、孩子課前預習課文讀得不熟練、準確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進行檢查與督促，更沒有關注孩子個體，學生讀得不太熟，導致上課時底氣不足，不太自信。

2、關于說明方法我總感覺很簡單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說明文的方法混，導致上課時不敢大膽發(fā)言。課堂上補充復習后，孩子明顯自信心增強。

二、教師教案不熟，激情不足，課堂調控能力亟待提高。

如，在一開始，我出示了這樣一組句子

現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。

老師改為：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺。哪一種表達方法更好？

“王子豪提出老師改動的好，語言表達清楚、簡練。”這是個很有思想、見地的孩子，其實，她說的不無道理。當時，我只是追問課文中的說法是第一種，是個什么句子？有什么好處？這種處理顯得生硬、沒有給回答問題的學生肯定和鼓勵，實在欠妥。現(xiàn)在想來，如果老師當時這樣引導會更好：謝謝你對老師肯定，我改得這么好，可惜書上沒有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過來行嗎？（生一定會回答“不行”。）為什么？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什么特點？

接著感悟句子的特點，效果會更好。

另外，課堂容量也不大。

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學初，我引導學生交流查找的相關資料，豐富了解，激發(fā)興趣。接著，我引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的`時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學生結合課外知識補充自己的發(fā)言，讓學生在交流中感受科學的奧秘，激發(fā)探索的興趣。在交流學習收獲時，我還讓學生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調的說明文字變得生動有趣，學生的學習興趣很高。

激光教學反思2

這是一篇科普說明文，在教學這一課時我采用了先讓學生閱讀，在閱讀的過程中積極去思考，這篇課文要告訴我們什么知識？學生的回答都很一致，從這一點上可以看出學生對文章的內容并不難學習。在教學時我就注意了引導學生從說明文的語言去思考，語言有什么特點著手去閱讀。

以讀代教，讓學生反復去閱讀，在讀中去感悟，去思考。并與記敘文的語言去做比較，小組交流討論說明文的語言到底有什么特點。學生第一次接觸說明文，對說明文還不了解，應該介紹說明文的特點，學習說明文我們應該注意什么？學習什么？然后引出說明方法，和說明文的結構。

需要特別指出的是，在介紹說明方法的時候，有的'同學習慣寫錯別字，如“舉例子”有的同學很容易寫成“舉列子”，“列數(shù)字”寫成“例數(shù)子”。在介紹這些說明方法的同時，讓學生學會舉一反三，從課文中找出哪些句子運用了這樣的說明方法。課文中有這樣一句話“打個比方說吧。“有很多同學就誤認為是這句話運用了“打比方”的說明方法。我就用“打比方”與“比喻”相似的特點展開教學。需要強調的是“比喻”不是說明方法，“打比方”也不是修辭方法。

激光教學反思3

《奇異的激光》是一篇說明文下面我粗淺地談一談在這節(jié)課中對“讀學離開教學模式的實驗應用。

一、“讀什么

本文用生動、形象的語言和實例從“最亮的光“最快的刀“最準的尺這三個方面劃分說明激光的三個特征激光具有很強的偏向性、激光經由凸透鏡的匯聚可到達超高溫度、激光的速率很快以及激光沿直線運行。

我想孩子若是能夠從課文中感受到激光的“奇異從文中總結出激光的特征應該算是“讀懂了吧？

以是我在學生初讀課文之后讓學生泛論對“激光的印象學生枚舉了許多實例我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺上板書下這三個要害詞聯(lián)合課題總結到“這真是奇異的激光呀！相識“奇異的一方面寄義——神奇的特點。進一步導讀“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準的尺’？引導學生選擇其中的一部門自讀自悟輔以批注。在匯報交流的環(huán)節(jié)學生說得雜亂而無章我一步步設問引著學生將激光的三方面特點總結出來應用因果的關聯(lián)詞語將語言串聯(lián)了起來。接下來我對課文舉行拓展引導學生說一說激光的其它特點以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光相識奇異的另一方面寄義——神奇的應用。我想課上到這里“讀的使命應該完成了吧？（之以是用問號，是我對“讀的深度與廣度的掌握也不太一定，請各人看后給點意見。）

二、“學什么

說明文中“學的內容，我想應是以下幾方面生動、準確的說明要領；清晰、完整的.文章結構；嚴謹?shù)恼f明語言等。

“學的環(huán)節(jié)需要學生的自主探討學習的熱情，依據(jù)這篇課文，我從比力閱讀入手激趣。

上課伊始，我以溫習導入，總結出了“最亮的光“最快的刀“最準的尺”這三個方面，讓學生回首了藏在這三個小題目之下的激光的三個特征。出示課件將這三個特征用簡煉的語言連綴成一段話，找學生讀一讀。讀過之后，我問到“你學得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？幸虧那里？”學生眾說紛紜，有說“激光經凸透鏡匯聚溫度許多，到底有多高，不知道。”有的說“激光到底有多亮，亮到什么呈度沒有作者寫得清晰。”另有的說“這樣寫就詮釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。”我順勢導學，問到“看來照舊作者寫的這篇說明文讓各人喜歡，那么，作者運用了什么樣的要領將激光的特征寫得那么的準確而生動呢？選擇其中的一部門，自己細細讀一讀，做好批注。”

學生在匯報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準確的說明要領的運用和準確的語言上。我又引導著學生感受到“最準的尺”這一部門的開頭與其它開頭的差別，體會其設置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導著學生發(fā)現(xiàn)了文章總-分-總的結構特點，以及“小題目”的妙用。

三、疑心

1兩課時上下來，相比力于之前的《獻你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比力輕松也容易掌握。但“學”得比力雜亂，對“學”的內容應用所偏重吧。就這篇說明文來說，偏重點應放在“說明要領”“小題目”的教學上。

2對于文章寄義較深刻的文章，怎樣掌握“讀”的深度與廣度，西席怎樣提高自身讀文的能力？請列位先生給予指導。

激光教學反思4

最后的時刻終于到來了，心情的緊張壓抑不住內心的忐忑，昨天的失利迅速轉化為腦子里無數(shù)糟糕結果的場面，各種思緒仿若排山倒海一樣全部涌來。但是最后上下來，聽著龍老師的夸贊，看著師傅臉上洋溢的笑容，我知道，我在課堂上一定綻放出了一道五彩的光芒，雖然那是很小的一道，但對我來說，卻是無比的美艷奪目。看著回來的錄像資料，思緒一下子又把我拉到了這節(jié)的課堂上――

1、沒有及時抓住學生的回答進行深入理解“適當”。當我的課堂進入理解“適當”這個詞時，我問，如果不能省掉，能不能用別的詞語代替？有一位同學說可以用“適量”這個詞代替，我有意識的`讓學生把這個詞帶到原句中讀一讀，體會一下，當他讀完后，還是堅持自己的意見，我就找另外的學生說可不可以用“適量”。師傅下來給我指出了這一點，我也好好反思了一下，如果這個時候，我抓住這個契機，問其他的同學“適當”和“適量”的區(qū)別，讓學生在區(qū)分這兩個詞語的基礎上進行理解“適當”的含義，也許更能讓學生體會到這個詞的用語準確。

2、有些語言略顯生硬。因為我是按照師傅的教案進行教學，所以，龍老師下來以后，聽出有些過渡語我稍顯生硬了一些，給人的感覺像是不是自己的語言一樣。師傅也說，有些過渡語也比較單一，比如，一個學生分享完的學習成果，問其他學生一樣不一樣的時候，都用了相同的方式。所以，通過這節(jié)課我懂得了平時應該上課時應該怎樣去說，去引，同樣的方式盡量不要出現(xiàn)在同一節(jié)課上，只有這樣長此以往，才能令自己的課堂自然，精彩紛呈。

3、從今天學生的表現(xiàn)來看，他們很喜歡這樣愉快的上課。他們覺得老師的笑容綻放在他們中間，很美。師傅課前對我和孩子們的鼓舞，對孩子們著裝的整理，都可以看出她對這節(jié)課，對我的重視，而我也注意到了，在我上課的時候，我?guī)煾稻妥谖覀兒⒆拥淖髠龋亟o我豎大拇指鼓勵我，默默地為我關注上課的時間，默默地在心里祝我成功……我知道，我的這一節(jié)課凝聚了師傅無數(shù)的心思和心血，我更知道，我的這一節(jié)課寄托的是無數(shù)人殷切的希望。

人們總是夸贊蝴蝶的美麗，孰不知，破繭成蝶那一刻的痛楚；人們總是看到成功者的光芒，孰不知，成就這種光芒的人的無私。有些東西，是微不足道的，而有些東西，卻是彌足珍貴的，這不正像陽光普照著大地，春雨滋潤著萬物一樣，我們的師傅不也在用自己的心血澆灌著一株株尚未茁壯的幼苗嗎？

我想，我會帶著這“五彩的光芒”，像師傅一樣，去做一個“學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明”的優(yōu)秀教師。

激光教學反思5

今天教學了《奇異的激光》一課，感觸很多。

對于不同題材的文章，該“讀”什么,怎樣“讀”？是需要好好琢磨的。開始，我覺得引導學生讀懂激光的奇異就可以了，體現(xiàn)在哪些方面。其實像這樣一篇說明文，我們要讀它向我們介紹的知識，讀懂特點——應用——優(yōu)勢之間的聯(lián)系。《奇異的激光》向我們講述了激光是最亮的`光、最快的刀、最準的尺。這是一個比較形象的說法。我們要懂得的是激光的特點——發(fā)光方向集中、沿直線傳播、經過凸透鏡聚焦到一點的溫度高。正是由于這樣的特點，所以激光才具有亮度高、溫度高、準度高這樣的特性。于是在軍事、科技、醫(yī)療等方面被廣泛應用，而激光在各個領域應用的優(yōu)勢又源于它的特點。例如激光在軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術上的應用，便于瞄準射擊，攻擊敵方的防御系統(tǒng)，使敵軍喪失戰(zhàn)斗能力。在醫(yī)學方面，可以利用選擇性光熱作用，就像凸透鏡聚焦光線一樣，焦點最熱，這樣就可以最大限度的減少對正常組織的損傷，直接作用于患處，提高臨床醫(yī)學的準確性和安全性。這樣才能算使學生讀懂了與激光有關的一些知識。

學什么呢？——激光奇異嗎？是不是覺得很神奇，那作者是怎樣寫的，讓我們感到這樣的驚奇呢？了解舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，通過換一種說法的形式，體會形象、準確地說明讓我們感到激光的奇異。了解一些科學術語——激光（撞擊分子或原子使其受激放射出光子）、人造光、方向集中、研制、切割、吊線等等。

上完這樣一節(jié)課，我憂急萬分！我們要掌握大量的科學的知識，而這方面我欠缺得太多太多了！對于這樣的文本解讀，需要大量的相關知識，需要在備課之前查找許多相關資料，這樣才能對文本有一個深入的了解，只有老師“讀”懂了，學生才能“讀”懂！

激光教學反思6

一、“讀”什么

本文用生動、形象的語言和實例，從“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面分別說明激光的三個特性：激光具有很強的方向性、激光經過凸透鏡的匯聚可達到超高溫度、激光的速度很快以及激光沿直線運行。

我想，孩子如果能夠從課文中感受到激光的“奇異”，并從文中總結出激光的特性，應該算是“讀懂”了吧？

所以，我在學生初讀課文之后，讓學生暢談對“激光”的印象，學生列舉了許多實例，我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺”上，并板書下這三個關鍵詞，結合課題總結到：“這真是奇異的激光呀！”了解“奇異”的一方面含義——神奇的特點。并進一步導讀：“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準的尺’？”引導學生選擇其中的一部分自讀自悟，并輔以批注。在匯報交流的環(huán)節(jié)，學生說得雜亂而無章，我一步步設問，引著學生將激光的三方面特點總結出來并應用因果的關聯(lián)詞語將語言串聯(lián)了起來。接下來，我對課文進行拓展，引導學生說一說激光的其它特點以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光”了解奇異的另一方面含義——神奇的應用。我想，課上到這里，“讀”的任務應該完成了吧？（之所以用問號，是我對“讀”的深度與廣度的把握也不太肯定，請大家看后給點意見。）

二、“學”什么

說明文中“學”的內容，我想應是以下幾方面：生動、準確的說明方法；清晰、完整的文章結構；嚴謹?shù)恼f明語言等。

“學”的環(huán)節(jié)需要學生的`自主探究學習的熱情，依據(jù)這篇課文，我從比較閱讀入手激趣。

上課伊始，我以復習導入，總結出了“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面，并讓學生回顧了藏在這三個小標題之下的激光的三個特性。并出示課件將這三個特性用簡煉的語言連綴成一段話，找學生讀一讀。讀過之后，我問到：“你學得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？好在哪里？”學生眾說紛紜，有說“激光經凸透鏡匯聚溫度很多，到底有多高，并不知道。”有的說“激光到底有多亮，亮到什么呈度沒有作者寫得清楚。”還有的說“這樣寫就解釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。”我順勢導學，問到：“看來還是作者寫的這篇說明文讓大家喜歡，那么，作者運用了什么樣的方法將激光的特性寫得那么的準確而生動呢？選擇其中的一部分，自己細細讀一讀，并做好批注。”

學生在匯報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準確的說明方法的運用和準確的語言上。我又引導著學生感受到“最準的尺”這一部分的開頭與其它開頭的不同，體會其設置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導著學生發(fā)現(xiàn)了文章總-分-總的結構特點，以及“小標題”的妙用。

三、困惑

1.兩課時上下來，相比較于之前的《獻你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比較輕松也容易把握。但“學”得比較雜亂，對“學”的內容應用所側重吧。就這篇說明文來說，側重點應放在“說明方法”“小標題”的教學上。

2.對于文章含義較深刻的文章，如何把握“讀”的深度與廣度，教師怎樣提高自身讀文的能力？請各位老師給予指導。

激光教學反思7

《激光的話》是語文S版二年級下冊第四單元13課，以第一人稱“我”的敘述方式介紹了激光的主要特點和它的多種用途，以及激光的由來蘊含了人類要勇于攀登科學高峰，利用科學造福人類的道理。本課由于離學生的生活實際比較遠，學生覺得比較枯燥。因此，在教學中，要致力調動學生的興趣：

一、課件輔助，認準生字，讀好長句

課件出示生字，在識字教學過程中，我還采用多種的形式，激發(fā)學生的學習興趣，如：采用了小老師領讀，分組讀賽讀，開火車讀等等，學生在多種形式的教學活動中，記住這些生字。 我還長句子展示出來，通過多音字選擇讀音，指導讀準，學會停頓并再次記憶生字，讓學生和生字多見面，讀準字音，記住生字，指導書寫，在再展示學生的作品，效果很好。

二、課件激趣，體會寫法，讀出感情

1、第二自然段運用作比較的寫法，課件出示兩段話，讓學生比較讀，體會運用比較的'寫法更能突出“激光把光線集中起來朝一個方向發(fā)射“的特點并進行了寫法點撥。朗讀時，學生很自然地把“都不一樣”“集中”等詞語突出來讀。

2、描寫生動，用詞準確是本文的一個特點。教學時，我注意引導學生在讀中體會，在讀中感悟。如：學習第三自然段，我先讓學生理解第二句的“削鐵如泥”的意思，明白這是激光能做很多事情的原因。課件出示練習：默讀課文3—7自然段填空，即

激光的用途，讀后指名填寫歸納，再指導感情朗讀。這篇課文學生不容易讀出感情來，所以我借助課件激發(fā)興趣，讓學生觀看激光切割鋼板的視頻，堅硬的鋼板在激光刀下似乎成了白紙，一會功夫一個精致美觀的蝴蝶被切割出來了。學生看著不斷贊嘆，之后學生說激光太厲害了，太鋒利了，真是削鐵如泥呀！此時再讓學生通過朗讀把激光這種神奇的功能讀出來。四句給病人動手術和第五句，激光槍、激光炮的威力——擊落敵機與導彈。都是通過出示圖片，創(chuàng)設情境， 深入研讀，抓住“又…又…”“減少”“減輕”“強大”“準確無誤”等詞語，感受激光的神奇功能和百發(fā)百中的命中率，以及獨一無二的地位。體會遣詞造句的準確性。激光給生活帶來的方便和環(huán)境的美好也是通過課件輔助幫助學生感受的。

激光教學反思8

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總——分——總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用。在教學中，我注重引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的'刀、最準的尺，它們分別有什么用處？但也存在著許多不足之處：

1、課前預習孩子們把課文讀得不熟練、不準確，對課文內容把握不夠好。

2、孩子們對說明文的方法基本會說但筆記中容易寫錯字，要加強書寫。

《激光的話》教學反思

《激光的話》是語文

S版二年級下冊第四單元13課，以第一人稱“我”的敘述方式介紹了激光的主要特點和它的多種用途,以及激光的由來蘊含了人類要勇于攀登科學高峰,利用科學造福人類的道理。本課由于離學生的生活實際比較遠，學生覺得比較枯燥。因此，在教學中，要致力調動學生的興趣：

一、課件輔助，認準生字，讀好長句

課件出示生字，在識字教學過程中，我還采用多種的形式，激發(fā)學生的學習興趣，如：采用了小老師領讀，分組讀賽讀，開火車讀等等，學生在多種形式的教學活動中，記住這些生字。我還長句子展示出來，通過多音字選擇讀音，指導讀準，學會停頓并再次記憶生字，讓學生和生字多見面，讀準字音，記住生字，指導書寫，在再展示學生的作品，效果很好。

二、課件激趣，體會寫法，讀出感情

1、第二自然段運用作比較的寫法，課件出示兩段話，讓學生比較讀，體會運用比較的寫法更能突出“激光把光線集中起來朝一個方向發(fā)射“的特點并進行了寫法點撥。朗讀時，學生很自然地把“都不一樣”“集中”等詞語突出來讀。

2、描寫生動，用詞準確是本文的一個特點。教學時，我注意引導學生在讀中體會，在讀中感悟。如：學習第三自然段，我先讓學生理解第二句的“削鐵如泥”的意思，明白這是激光能做很多事情的原因。課件出示練習：默讀課文3—7自然段填空，即激光的用途，讀后指名填寫歸納，再指導感情朗讀。這篇課文學生不容易讀出感情來，所以我借助課件激發(fā)興趣，讓學生觀看激光切割鋼板的視頻，堅硬的鋼板在激光刀下似乎成了白紙，一會功夫一個精致美觀的蝴蝶被切割出來了。學生看著不斷贊嘆，之后學生說激光太厲害了，太鋒利了，真是削鐵如泥呀！此時再讓學生通過朗讀把激光這種神奇的功能讀出來。四句給病人動手術和第五句，激光槍、激光炮的威力——擊落敵機與導彈。都是通過出示圖片，創(chuàng)設情境，深入研讀，抓住“又…又…”“減少”“減輕”“強大”“準確無誤”等詞語，感受激光的神奇功能和百發(fā)百中的命中率，以及獨一無二的地位。體會遣詞造句的準確性。激光給生活帶來的方便和環(huán)境的美好也是通過課件輔助幫助學生感受的。

石嘴山市第七小學吳海巖

2015年4月20日