第一篇：《走進田園》綜合性學習活動教學設計

《走進田園》綜合性學習活動教學設計

【設計理念】

１、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐掌握運用語文的規律。

２、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：

語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養，培養學生創新精神。

【教學目標】

１、知識、技能目標：

⑴ 了解鄉村景物特點和鄉村各方面生活情況。

⑵ 學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。２、過程、方法目標：

⑴ 學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論。

⑵ 學會觀察大自然，發現田園景物特點。

⑶ 在活動中學會合作，培養創新精神。

３、情感、態度、價值觀：

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。

【教學重點】

１、學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。２、學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論

【教學難點】

激發城市學生對鄉村生活的熱愛與贊美。

【課時安排】

１、第一課時指導學生如何開展圍繞主題的綜合性學習。

２、安排一周時間讓學生根據自己制定的計劃進行綜合性學習。

３、第二課時綜合性學習成果展示課

【教學準備】

１、教師了解學生對田園的認知情況，設計建議學生活動范圍和形式；并在活動過程中給予指導。

２、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發掘自己感興趣題材，收集資料。３、準備表演匯報時的各種用品。

【教學過程】

田園交響樂──綜合性學習成果匯報會

一、導入

１、師生比賽田園詩接龍。

２、（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。我們輕輕地走在鄉間的小路上,就會聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會聽到青蛙的歌唱;我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會看到成群的牛羊。這節課就讓我們一起走進美麗田園，（板書）奏響田園的交響樂吧。

課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，今天把綜合性學習的成果展示出來，大家有信心嗎？

二、詩情畫意話田園（清新組展示）

過度：我知道清新組的同學特別喜歡學習古詩,還收集了很多關于田園的詩歌和我們分享呢!下面掌聲歡迎他們為我們表演的節目相聲《詩情畫意話田園》

１、相聲《詩情畫意話田園》──本組其他組員背誦其他詩歌

２、互動：

組員采訪大家覺得我們表演得怎么樣？誰也能分享一下你們知道的關于田園的詩？

３、師小結：

古人描寫的田園生活真有情趣，“采菊東籬下，悠然見南山。”讓我們感到鄉村

生活的寧靜、舒適。清新組的表演真精彩！

三、我的田園足跡（網絡組）

過度：古人云:讀萬卷書,不如走萬里路。同學們的小腳丫走進了田園，網絡組最近發動大家帶來了自己到田園游玩的照片和故事，下面，請他們介紹我們的田園足跡吧！１、學生把自己曾經到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹

２、互動：

組員采訪大家覺得我們說得怎么樣？你也有有趣的經歷和我們分享嗎？３、師小結：

我很感動，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“無知少年”，而成為了鄉村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（視野組）

過度：視野組同學的小眼睛看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。

１、學生以手抄報的形式展示自己收集到的中外農村的資料，談體會。２、互動：

⑴ 你們最大的收獲是什么？

⑵ 可以向視野組的同學提問題，包括制作手抄報方面或內容等方面的問題。３、小結：

原來中外農村各有優勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學習搜集資料的好方法，相信一定能學到更多的知識。

五、田園生活趣味多（趣味組）

過度：大家好，我們趣味組的同學喜歡吃和玩，所以我們就收集了這方面的物品，從中發現田園生活的趣味特別多，現在就由我們向大家展示吧！

生展示田園食品、小朋友玩具等。

說話訓練：吃馬蹄，引導學生仔細品嘗，把感受說出來（請一生說，師點評按順序

講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）

小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，趣味組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！

六、田園心語

過度：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發現、新的收獲，請同學們為田園設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園。

１、小組討論──自由寫作

２、匯報。

七、總結活動，回歸文本

１、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發現──讀《鄉下人家》晚霞句只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發現──讀《鄉下人家》月夜句只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發現──讀《漁歌子》

是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉村）

２、布置作業：

板書設計

田園交響樂

走進田園

熱愛鄉村

作業設計

想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。

教學反思

本次語文綜合性學習圍繞“走進田園，熱愛鄉村”主題開展了多姿多彩的學習活動，成功地調動了學生的語文學習興趣，促進了學生主動學習的積極性，有效地提高了學生的語文素養。我認為本次活動體現了以下四個特點：

一、開發豐富的語文資源

“新課標”指出：“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”在學習本組課文中，學生對田園產生了濃厚的興趣，接到了綜合性學習的任務更是興奮不已，在老師的指導下，學生積極地開發自己身邊的語文資源，搜集了大量的關于田園、鄉村的古詩、文字資料、食物、玩具、照片等，獲取資料的途徑五花八門，有的學生是自己親身體驗，有的查書，有的上網，還有的采訪家人、親友，共同走進了田園知識的寶庫。在這個過程中，我們欣喜地發現學生的語文學習資源由課堂走向社會，從書本走向生活，資料、食物、玩具等都成為了其中鮮活的“語文課本”，網絡、家人、同學還當上了一回“語文教師”。豐富的語文資源讓學生不再是“井底之蛙”，而成為了語文學習資源的開發者，從中還增長了見識，感受到了語文無處不在的魅力。

二、開辟多樣的成果呈現方式

教師之功，貴在引導，妙在轉化。在學生擁有了那么豐富的語言資源的條件下，必須創設良好的語言實踐的環境，提供一個活動的平臺，不能讓學生有枯燥乏味之感。如何更好地滲透整合、運用語言呢？我引導學生們根據小組的特長設計了多樣的精彩呈現方式。例如有的小組想到以相聲的形式匯報自己學習田園詩的情況，我知道了感到很驚喜，雖然相聲對于四年級學生來說有一定難度，但他們在學寫、排練的過程中就能很自然地使獲得的多種語文資料得到整合，培養了學生的語文綜合應用能力。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗到了成功的喜悅。其他的小組也各不相同，制作手抄報、看照片講故事等等，多樣的成果呈現方式讓學生們互相欣賞，使展示成為全班同學共同反思和愉快成長的過程。

三、注重獨特的體驗過程

當代課程論認為，課程實施的首要意義不在于學習的結果，而在于學習過程本身。對于語文綜合性學習而言，也是如此，它雖然注重學生最后的“作品”質量的高低，但

更注重的是活動過程。而其中體驗就是綜合性學習價值的核心。在積累語言的過程中，學生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網研究中外農村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉村的親友鄉村的風俗，甚至親自到鄉村或菜市場尋找鄉村的食品。這個獨特的體驗過程讓學生有了自己獨特認識和體驗，如有的學生感嘆道：“原來草莓是長在地上的。”有的學生說：“中外農村各有優勢，我們比他們風俗趣事多，他們比我們的技術稍先進些。”等，雖然是稚嫩的語言，但卻是學生們的“真知卓見”。在與同學、家長自由地合作時，學生交流享受語言，取長補短共享資源，在體驗過程中開發了創造潛能，發展語文思維能力。

四、重在提高語文的素養

語文綜合性學習盡管注重綜合，把各學科整合在一起，讓學生學習，但它首先應該姓“語”，落腳點是“致力于學生語文素養的形成和發展”。本次活動中，我指導每個小組的匯報都很注重要求學生把內容說具體、生動，小組匯報后有意識地引導學生談感受，觀眾提問、交流，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？從制作手抄報中你學會了什么？其他同學也可以像老師這樣向他們提問題”等。我還精心設計了吃馬蹄的說話訓練、設計田園廣告等提高語文能力的情境。最后，一段優美的課文引讀又讓豐富的活動、快樂的學生回歸到了文本，為本課畫上了一個完美的句號。學生聽、說、讀、寫的語文素養就在不知不覺中得到了訓練和提高。

第二篇：《走進田園》綜合性學習活動教學設計

《走進田園》綜合性學習活動教學設計

【設計理念】

１、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐掌握運用語文的規律。

２、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：

語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養，培養學生創新精神。【教學目標】

１、知識、技能目標：

⑴ 了解鄉村景物特點和鄉村各方面生活情況。

⑵ 學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。

２、過程、方法目標：

⑴ 學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論。

⑵ 學會觀察大自然，發現田園景物特點。

⑶ 在活動中學會合作，培養創新精神。

３、情感、態度、價值觀：

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。【教學重點】

１、學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。

２、學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論 【教學難點】

激發城市學生對鄉村生活的熱愛與贊美。【課時安排】

１、第一課時指導學生如何開展圍繞主題的綜合性學習。

２、安排一周時間讓學生根據自己制定的計劃進行綜合性學習。

３、第二課時綜合性學習成果展示課 【教學準備】

１、教師了解學生對田園的認知情況，設計建議學生活動范圍和形式；并在活動過程中給予指導。

２、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發掘自己感興趣題材，收集資料。

３、準備表演匯報時的各種用品。【教學過程】

田園交響樂──綜合性學習成果匯報會

一、導入

１、師生比賽田園詩接龍。

２、（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。我們輕輕地走在鄉間的小路上,就會聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會聽到青蛙的歌唱;我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會看到成群的牛羊。這節課就讓我們一起走進美麗田園，（板書）奏響田園的交響樂吧。

課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，今天把綜合性學習的成果展示出來，大家有信心嗎？

二、詩情畫意話田園（清新組展示）

過度：我知道清新組的同學特別喜歡學習古詩,還收集了很多關于田園的詩歌和我們分享呢!下面掌聲歡迎他們為我們表演的節目相聲《詩情畫意話田園》

１、相聲《詩情畫意話田園》──本組其他組員背誦其他詩歌

２、互動：

組員采訪大家覺得我們表演得怎么樣？誰也能分享一下你們知道的關于田園的詩？

３、師小結：

古人描寫的田園生活真有情趣，“采菊東籬下，悠然見南山。”讓我們感到鄉村生活的寧靜、舒適。清新組的表演真精彩！

三、我的田園足跡（網絡組）

過度：古人云:讀萬卷書,不如走萬里路。同學們的小腳丫走進了田園，網絡組最近發動大家帶來了自己到田園游玩的照片和故事，下面，請他們介紹我們的田園足跡吧！

１、學生把自己曾經到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹

２、互動：

組員采訪大家覺得我們說得怎么樣？你也有有趣的經歷和我們分享嗎？

３、師小結：

我很感動，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“無知少年”，而成為了鄉村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（視野組）

過度：視野組同學的小眼睛看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。

１、學生以手抄報的形式展示自己收集到的中外農村的資料，談體會。

２、互動：

⑴ 你們最大的收獲是什么？

⑵ 可以向視野組的同學提問題，包括制作手抄報方面或內容等方面的問題。

３、小結：

原來中外農村各有優勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學習搜集資料的好方法，相信一定能學到更多的知識。

五、田園生活趣味多（趣味組）

過度：大家好，我們趣味組的同學喜歡吃和玩，所以我們就收集了這方面的物品，從中發現田園生活的趣味特別多，現在就由我們向大家展示吧！

生展示田園食品、小朋友玩具等。

說話訓練：吃馬蹄，引導學生仔細品嘗，把感受說出來（請一生說，師點評按順序講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）

小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，趣味組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！

六、田園心語

過度：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發現、新的收獲，請同學們為田園設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園。

１、小組討論──自由寫作

２、匯報。

七、總結活動，回歸文本

１、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發現──讀《鄉下人家》晚霞句

只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發現──讀《鄉下人家》月夜句

只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發現──讀《漁歌子》

是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉村）

２、布置作業： 板書設計

田園交響樂

走進田園

熱愛鄉村 作業設計

想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。教學反思

本次語文綜合性學習圍繞“走進田園，熱愛鄉村”主題開展了多姿多彩的學習活動，成功地調動了學生的語文學習興趣，促進了學生主動學習的積極性，有效地提高了學生的語文素養。我認為本次活動體現了以下四個特點：

一、開發豐富的語文資源

“新課標”指出：“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”在學習本組課文中，學生對田園產生了濃厚的興趣，接到了綜合性學習的任務更是興奮不已，在老師的指導下，學生積極地開發自己身邊的語文資源，搜集了大量的關于田園、鄉村的古詩、文字資料、食物、玩具、照片等，獲取資料的途徑五花八門，有的學生是自己親身體驗，有的查書，有的上網，還有的采訪家人、親友，共同走進了田園知識的寶庫。在這個過程中，我們欣喜地發現學生的語文學習資源由課堂走向社會，從書本走向生活，資料、食物、玩具等都成為了其中鮮活的“語文課本”，網絡、家人、同學還當上了一回“語文教師”。豐富的語文資源讓學生不再是“井底之蛙”，而成為了語文學習資源的開發者，從中還增長了見識，感受到了語文無處不在的魅力。

二、開辟多樣的成果呈現方式

教師之功，貴在引導，妙在轉化。在學生擁有了那么豐富的語言資源的條件下，必須創設良好的語言實踐的環境，提供一個活動的平臺，不能讓學生有枯燥乏味之感。如何更好地滲透整合、運用語言呢？我引導學生們根據小組的特長設計了多樣的精彩呈現方式。例如有的小組想到以相聲的形式匯報自己學習田園詩的情況，我知道了感到很驚喜，雖然相聲對于四年級學生來說有一定難度，但他們在學寫、排練的過程中就能很自然地使獲得的多種語文資料得到整合，培養了學生的語文綜合應用能力。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗到了成功的喜悅。其他的小組也各不相同，制作手抄報、看照片講故事等等，多樣的成果呈現方式讓學生們互相欣賞，使展示成為全班同學共同反思和愉快成長的過程。

三、注重獨特的體驗過程

當代課程論認為，課程實施的首要意義不在于學習的結果，而在于學習過程本身。對于語文綜合性學習而言，也是如此，它雖然注重學生最后的“作品”質量的高低，但更注重的是活動過程。而其中體驗就是綜合性學習價值的核心。在積累語言的過程中，學生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網研究中外農村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉村的親友鄉村的風俗，甚至親自到鄉村或菜市場尋找鄉村的食品。這個獨特的體驗過程讓學生有了自己獨特認識和體驗，如有的學生感嘆道：“原來草莓是長在地上的。”有的學生說：“中外農村各有優勢，我們比他們風俗趣事多，他們比我們的技術稍先進些。”等，雖然是稚嫩的語言，但卻是學生們的“真知卓見”。在與同學、家長自由地合作時，學生交流享受語言，取長補短共享資源，在體驗過程中開發了創造潛能，發展語文思維能力。

四、重在提高語文的素養

語文綜合性學習盡管注重綜合，把各學科整合在一起，讓學生學習，但它首先應該姓“語”，落腳點是“致力于學生語文素養的形成和發展”。本次活動中，我指導每個小組的匯報都很注重要求學生把內容說具體、生動，小組匯報后有意識地引導學生談感受，觀眾提問、交流，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？從制作手抄報中你學會了什么？其他同學也可以像老師這樣向他們提問題”等。我還精心設計了吃馬蹄的說話訓練、設計田園廣告等提高語文能力的情境。最后，一段優美的課文引讀又讓豐富的活動、快樂的學生回歸到了文本，為本課畫上了一個完美的句號。學生聽、說、讀、寫的語文素養就在不知不覺中得到了訓練和提高。

第三篇：《走進田園》綜合性學習教學設計

《走進田園》綜合性學習活動教學設計

【設計理念】

１、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐掌握運用語文的規律。

２、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養，培養學生創新精神。

【教學目標】

１、知識、技能目標：

２、⑴ 了解鄉村景物特點和鄉村各方面生活情況。

⑵ 學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光或體驗過程中的感受。

３、過程、方法目標：

⑴ 有目的地收集資料，共同討論。

⑵ 學會觀察大自然，發現田園景物特點。

４、情感、態度、價值觀：

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。

【教學重點】

1、有目的地收集資料，共同討論。

2、學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光或體驗過程中的感受。【教學難點】

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。

【課時安排】

一課時 【教學準備】

１、教師了解學生對田園的認知情況，設計建議學生活動范圍和形式；并在活動過程中給予指導。

２、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發掘自己感興趣題材，收集資料。

【教學過程】

一、導入

1、播放歌曲《鄉間小路》，引入話題。

2、欣賞圖片。（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）

歌曲中描繪了一幅幅優美的田園畫卷。每當我們走在鄉間的小路上，就會聞到瓜果的芬香；每當我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊，就會聽到青蛙的歌唱；每當我們快樂地躺在遼闊的草地上，就會看到成群的牛羊。這一幅幅田園畫卷，多么令人神往啊！

3、田園詩詞接龍。

老師想和你們來一次田園詩詞的接力賽，敢應戰嗎？

4、這節課讓我們一起走進田園，感受田園給我們帶來的無窮樂趣吧。（出示課題：走進田園）

二、分組展示、交流、匯報

（一）、課前各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，現在就請同學們們把你的成果在小組內交流展示，與大家一起分享，好嗎？

（小組內展示交流自己所收集的資料。）(二)、各組匯報展示。

1、田園詩歌代代傳

老師知道鈴蘭花組的同學特別喜歡詩詞，收集了很多關于田園的詩詞和我們分享，有請鈴蘭花組閃亮登場！

（各組員朗誦自己收集的田園詩詞。）

2、小小畫筆繪田園

有請蒲公英小組給我們展示他們的繪畫作品。

（各組員展示自己的繪畫作品，并向大家介紹內容。）

3、田園特產多

玫瑰小組給我們帶來了不少特產，有請玫瑰小組！

（各組員展示自己帶來的特產，并簡單介紹制作過程。）

4、親身體驗說田園

綠色保衛隊的同學利用周末親自幫家長干農活、采集野草，快來跟大家談談吧！（組員介紹自己干農活的過程；展示采集的野草種類）經過這次親身體驗，你們有什么感受呢？（組員談感受）“真是村莊兒女各當家”，老師很感動，你們能走進田間地頭，幫爺爺奶奶干活，還掌握了不少知識，真是一群懂事的孩子。

5、詩情畫意贊田園

桃花組合的同學都是寫作能手，把你們的美文給大家念念吧。（三名同學朗誦自己的作品《美麗的田園》、《美麗的田野》，以及小詩《我愛田園》，其他組員評議。）

５、田園風光無限好

車前草小組的同學拍了不少美麗的田園風光照片，請他們為我們介紹一下吧。（課件展示照片，組員解說。）

看著這些風景優美的照片，你想用什么詞形容這些田園風光？（預設：引人入勝、美不勝收、風景如畫…….）請你對我們的田園說幾句話吧。

（學生自由發言，表達對家鄉田園的熱愛和贊美。）

三、拓展延伸。

老師給大家帶來了中國十大最美鄉村的圖片，一起欣賞一下。（課件展示）

四、小結。

經過這節課的交流展示，同學們有什么收獲？（學生自由發言）

小結：感謝同學們用心收集的這些資源。老師希望大家將來都能學有所成，回到家鄉用你們的雙手把我們的田園建設得更美好，好嗎？

第四篇：四年級走進田園綜合性學習

《走進田園》綜合性學習活動教學設計

六橫鎮中心小學四（3）班

教學目標：

１、知識、技能目標：

⑴了解鄉村景物特點和鄉村各方面生活情況。

⑵學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。２、過程、方法目標：

⑴學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論。⑵學會觀察大自然，發現田園景物特點。⑶在活動中學會合作，培養創新精神。３、情感、態度、價值觀：

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。教學重點：

1、學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。

2、學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論 教學難點：

激發城市學生對鄉村生活的熱愛與贊美。教學準備：

1、教師了解學生對田園的認知情況，設計建議學生活動范圍和形式；并在活動過程中給予指導。

2、學生自行組合若干小組。

3、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發掘自己感興趣題材，收集資料。準備一周時間。

4、準備表演匯報時的各種用品。教學時間： 一課時 教學過程：

《走進田園》──綜合性學習成果匯報會

一、導入

1、師生比賽田園詩接龍。（課前準備好）

2、（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。我們輕輕地走在鄉間的小路上,就會聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會聽到青蛙的歌唱;我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會看到成群的牛羊。這節課就讓我們一起走進美麗田園，（板書）走進田園

課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，今天把綜合性學習的成果展示出來，大家有信心嗎？

二、詩情畫意話田園（清新組展示）

過度：我知道清新組的同學特別喜歡學習古詩,還收集了很多關于田園的詩歌和我們分享呢!下面掌聲歡迎他們為我們表演的節目相聲《詩情畫意話田園》

1、相聲《詩情畫意話田園》──本組其他組員背誦其他詩歌

2、互動： 組員采訪大家覺得我們表演得怎么樣？誰也能分享一下你們知道的關于田園的詩？

3、師小結：

古人描寫的田園生活真有情趣，“采菊東籬下，悠然見南山。”讓我們感到鄉村生活的寧靜、舒適。清新組的表演真精彩！

三、我的田園足跡（網絡組）

過度：古人云：讀萬卷書,不如走萬里路。同學們的小腳丫走進了田園，網絡組最近發動大家帶來了自己到田園游玩的照片和故事，下面，請他們介紹我們的田園足跡吧！

1、學生把自己曾經到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹

2、互動：

組員采訪大家覺得我們說得怎么樣？你也有有趣的經歷和我們分享嗎？

3、師小結：

我很感動，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“無知少年”，而成為了鄉村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（視野組）

過渡：視野組同學的小眼睛看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。

1、學生以手抄報的形式展示自己收集到的中外農村的資料，談體會。

2、互動：

⑴你們最大的收獲是什么？

⑵可以向視野組的同學提問題，包括制作手抄報方面或內容等方面的問題。

3、小結：

原來中外農村各有優勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學習搜集資料的好方法，相信一定能學到更多的知識。

五、田園生活趣味多（趣味組）

過渡：大家好，我們趣味組的同學喜歡吃和玩，所以我們就收集了這方面的物品，從中發現田園生活的趣味特別多，現在就由我們向大家展示吧！

生展示田園食品、小朋友玩具等。

說話訓練：吃馬蹄，引導學生仔細品嘗，把感受說出來（請一生說，師點評按順序講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）

小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，趣味組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！

六、田園心語

過度：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發現、新的收獲，請同學們為田園設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園。

1、小組討論──自由寫作

2、匯報。

七、總結活動，回歸文本

1、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發現──讀《鄉下人家》晚霞句 只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發現──讀《鄉下人家》月夜句 只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發現──讀《漁歌子》 是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉村）

2、布置作業： 板書設計 走進田園 熱愛鄉村 作業設計

想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。

教學反思：

本次語文綜合性學習圍繞“走進田園，熱愛鄉村”主題開展了多姿多彩的學習活動，成功地調動了學生的語文學習興趣，促進了學生主動學習的積極性，有效地提高了學生的語文素養。一是開發豐富的語文資源。在學習本組課文中，學生對田園產生了濃厚的興趣，接到了綜合性學習的任務更是興奮不已，在老師的指導下，學生積極地開發自己身邊的語文資源，搜集了大量的關于田園、鄉村的古詩、文字資料、食物、玩具、照片等，獲取資料的途徑五花八門，有的學生是自己親身體驗，有的查書，有的上網，還有的采訪家人、親友，共同走進了田園知識的寶庫。二是開辟多樣的成果呈現方式。在學生擁有了那么豐富的語言資源的條件下，必須創設良好的語言實踐的環境，提供一個活動的平臺，不能讓學生有枯燥乏味之感。如何更好地滲透整合、運用語言呢？我引導學生們根據小組的特長設計了多樣的精彩呈現方式。他們在學寫、排練的過程中就能很自然地使獲得的多種語文資料得到整合，培養了學生的語文綜合應用能力。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗到了成功的喜悅。

第五篇：《走進田園、熱愛家鄉》綜合性學習說課稿

語文綜合性學習說課稿——《走進田園、熱愛家鄉》

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！我是河北科技師范學院**級小學教育專業的***。今天我說課的主題是“走進田園、熱愛家鄉”。

一、教材分析

《走進田園、熱愛家鄉》是人教版四年級下冊第四單元的綜合性學習。通過這個單元的學習，我們感受到鄉村人家的質樸、鄉村生活的豐富多彩。但是這僅僅只是鄉村生活一個側面的寫照，還有許多美麗的地方等著同學們去探索。該單元的綜合性學習內容比較多，大體上分為兩個大板塊：

一、實踐探索，二、溝通總結。通過學生自己用眼睛去看、用心去感受，使他們更加充分理解鄉村生活。在學生的探索、交流過程中開發他們動手、動腦的還習慣，把閱讀、口語交際、寫作等方面融合起來形成一個整體，全面提高學生的語文素養。

板塊一：實踐探索

一、活動目標

1.通過分組的形式在一周的時間內以調查、訪問、親身實踐等方法走進家鄉、了解家鄉，并從中引導學生學語文、用語文。

2.借助具體的鄉村田園場景，引發學生的好奇心，引導學生進行探究，讓學生切身體驗語文無處不在。

3.在活動過程中，激發學生對家鄉的熱愛之情。

二、教學重、難點

教學重點：引發學生的探究欲望，在實踐中學語文、用語文。教學難點：如何進行探究，激發對家鄉的熱愛之情。

三、分組合作，制定目標

（1）田園風光組：可以通過攝影、攝像去捕捉鄉村人、事、物等美麗的圖景。（2）美好生活組：通過觀察、訪談身邊的大人和同伴，了解鄉村生活的變化，并及時記錄下來。（3）瓜果蔬菜組：通過訪問有經驗的農民，了解家鄉主要產哪些糧食、主要種有哪些蔬菜、種植了哪些水果，以及它們所生長的季節。

（4）詩情畫意組：教師要提供相關的網址和圖書資料，搜集關于田園風光的詩文。設計意圖：教師在這一環節要隨時對學生提供援助，出謀劃策。因為學生還處于第二學段，自助策劃、組織活動的能力有所欠缺。對于一些調查、訪問的活動，要事先進行策略指導。根據學生的愛好分組探究，能夠使學生都能參加，充分調動學生的積極性，培養學生的團隊意識，而且以小組的形式進行活動在安全方面加強了保障。結合語文學習觀察大自然、觀察社會，重視語文實踐性原則。在實踐過程中，學生更好的了解家鄉、熱愛家鄉。

四、活動注意事項

1、注意安全。

2、提前做好充分的準備，以防到時候手忙腳亂。

3、與他人溝通時注意要有禮貌。

4、不破壞鄉村的花草植物，不能隨便采摘農作物。

5、及時記載、總結搜集到的資料。

設計意圖：養成良好的待人處事的習慣，語文最終還是要回歸于生活，語文學習與生活密切相關。

五、各小組走進鄉村、感受鄉村。

板塊二：溝通總結

一、教學目標

1.學生在匯報、展示的過程中體驗到田園的美麗、語文的魅力，交流個人實踐體會。2.在對鄉村的贊美中，激發學生熱愛家園的熱情。

二、教學重、難點

教學重點：匯報、展示成果，交流實踐體會。

教學難點：交流實踐體會，激發熱愛家鄉的熱情。

三、小組發言，展示成果

（一）田園風光組：圖片以展板或PPT的形式，并配以適當的話語或詩歌展示 給同學們。

（二）美好生活組：可以通過寫調查家鄉變化的論文形式來給同學們展現出鄉村生活的進步。

（三）瓜果蔬菜組：通過學生角色扮演水果、蔬菜來進行小話劇的表演。

（四）詩情畫意組：通過朗誦田園詩歌的形式進行展現。

設計意圖：通過各種趣味性的展現成果的活動，體現了語文的綜合性學習的過程，是各個課程間的融合。成果展示培養學生的溝通表達和概括總結能力，在這個過程中感受到家鄉的美麗，激發對家鄉的熱愛。

四、學生評選

1、由學生自主評選出表現最優秀的小組，并頒發獎項。

2、再分別評選出最有創新、最有合作精神、最積極的小組，并予以頒獎。

設計意圖：為了保持孩子們的積極性和為了今后的綜合活動的開展，適當的鼓勵和支持是不可缺少的。在評選過程中一定要做到公平、公正，能夠保證學生的自主選擇權力。

以上是我說課的全部內容，謝謝。