第一篇：綜合性學習走進廣告 教案教學設計范文

綜合性學習.語言的魅力 教學設計

授課人：顧丹

一、教材分析

此教案設計源于五年級下冊第三單元的內容。本單元主題為：語言的藝術。本組課文最大的特點體現在高年級專題組織的多元化。從不同體裁的語文學習（有相聲、劇本、故事）的角度讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。讓學生通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式。本單元的訓練的重點是：感受語言表達的藝術，學習用得體的語言表達。

在《楊氏之子》的課外延伸，綜合學習中就提出了自選活動方式，感受中國語言的魅力的要求：

1．搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2．搜集和擬寫提示語、廣告語。

3．收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

二、學情分析

五年級的學生在學習了本組課文后，對中國語言的精妙有了進一步的了解，加上語言在人們生活中的重要地位，孩子們可以說天天都在接受語言的熏陶。應該看到，語文學習有著廣闊的母語社會背景，有著博大精深的文化積淀。因此，基于課程標準的要求，學習內容的需要，努力遵循學生的認知水平及學習規律，設計豐富多彩的探究實踐活動，在活動中培植學生熱愛祖國語言文字的情感，懂得生活處處皆學問的道理。

三、學習目標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠初步了解廣告、戲劇、相聲等的特點，懂得編寫和表演的基本要領。

4．學生通過綜合性學習，進一步感受祖國語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言，提高學生的語文素養。

四、重點難點

1．通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養獨立、合作的探究意思。

2．通過對廣告、戲劇、相聲等的搜集，學會搜集相關資料，增進對廣告、戲劇、相聲等的了解，并體會它們語言的精妙。

五、課前準備

通過各種途徑搜集的關于廣告、戲劇、相聲等的資料。

六、活動過程：

（一）準備階段 1.制定活動計劃

2.組織學習，了解活動的意義和方法。

（二）研究體驗階段

1.交流對研究對象的了解，討論該從哪些方面去研究 2.將班級按興趣分成若干小組，各組選擇研究對象。3.小組內交流資料，并整理篩選 4.策劃展示方式

（1）討論：以什么專題、什么方式向別人介紹你們的收獲？（擬寫、手抄報、表演、PPT演示等任何一種或幾種結合都行。）

（2）各組自主策劃設計，藝術加工，精心訓練。

七、教學流程：

（一）激情引課

在第三單元課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。這樣精妙的語言在很多地方都可見，其中，廣告、戲劇、相聲等可以說是一面多棱鏡，它們能折射出語言異樣風采，我發現很多同學對這些用語很感興趣，那這節活動課，我們就一同走進色彩繽紛的語言世界，去感受語言藝術的無窮魅力！

（二）展示內容

1．搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2．搜集和擬寫提示語、廣告語。

3．收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

（三）展示要求

說的同學：聲音洪亮 口齒清楚 舉止自然 態度大方 聽的同學：認真傾聽 尊重對方 及時思考 做出評價

（四）展示原則

1、主動積極、人人參與

2、可個人展示，可多人展示

（五）學生展示

1.課前我們通過各種渠道搜集了各種語言形式，請同學們把自己喜歡的展示出來，好嗎？

2.各組展示，師引導評價。初步體會語言的魅力。第一組：廣告語與提示語，諺語與歇后語 第二組：對話

第三組：話劇《半截蠟燭》 第四組：話劇《晏子使楚》 第五組：相聲《聊三國》 第七組：話劇《武松打虎》 第八組：話劇《將相和》 第九組：相聲《打電話》 第十組：相聲《一等于幾》 3.學生談收獲

4.教師總結與評價，并引導歸納廣告、戲劇、相聲語言的魅力。我們每天都在用語言進行交流。精煉得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

閱讀本組課文，我們處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。通過這次綜合性學習，同學們搜集、積累了許多用得精妙的語言，進一步感受祖國語言的魅力，并通過各種形式向我們展示了出來。希望同學們更加熱愛祖國的語言，并在生活中學習用得體的語言進行表達。

板書設計： 綜合性學習.語言的魅力

展示內容 人人參與 感受魅力 展示要求 主動積極 熱愛語言 展示原則 自信勇敢 學會表達

教學反思 ：

這節綜合性學習活動只是引導學生去了解語言藝術的開始，引導學生從課堂里走出來，走向生活，走向社會，使學生在更廣闊的天地里學語文，用語文，才是我們語文教學的目標。在綜合性學習中，學生會遇到一個個挫折，生成一個個問題，從而產生一個個需要。教師要時時處在輔導地位，激發學生的學習興趣，推動學生的研究向縱深發展。

本堂課也有不足之處，學生的評價沒有及時，教師的總結不夠全面，這些都是今后的展示課上值得注意的地方。

第二篇：《走進田園》綜合性學習教學設計

《走進田園》綜合性學習活動教學設計

【設計理念】

１、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐掌握運用語文的規律。

２、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養，培養學生創新精神。

【教學目標】

１、知識、技能目標：

２、⑴ 了解鄉村景物特點和鄉村各方面生活情況。

⑵ 學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光或體驗過程中的感受。

３、過程、方法目標：

⑴ 有目的地收集資料，共同討論。

⑵ 學會觀察大自然，發現田園景物特點。

４、情感、態度、價值觀：

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。

【教學重點】

1、有目的地收集資料，共同討論。

2、學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光或體驗過程中的感受。【教學難點】

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。

【課時安排】

一課時 【教學準備】

１、教師了解學生對田園的認知情況，設計建議學生活動范圍和形式；并在活動過程中給予指導。

２、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發掘自己感興趣題材，收集資料。

【教學過程】

一、導入

1、播放歌曲《鄉間小路》，引入話題。

2、欣賞圖片。（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）

歌曲中描繪了一幅幅優美的田園畫卷。每當我們走在鄉間的小路上，就會聞到瓜果的芬香；每當我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊，就會聽到青蛙的歌唱；每當我們快樂地躺在遼闊的草地上，就會看到成群的牛羊。這一幅幅田園畫卷，多么令人神往啊！

3、田園詩詞接龍。

老師想和你們來一次田園詩詞的接力賽，敢應戰嗎？

4、這節課讓我們一起走進田園，感受田園給我們帶來的無窮樂趣吧。（出示課題：走進田園）

二、分組展示、交流、匯報

（一）、課前各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，現在就請同學們們把你的成果在小組內交流展示，與大家一起分享，好嗎？

（小組內展示交流自己所收集的資料。）(二)、各組匯報展示。

1、田園詩歌代代傳

老師知道鈴蘭花組的同學特別喜歡詩詞，收集了很多關于田園的詩詞和我們分享，有請鈴蘭花組閃亮登場！

（各組員朗誦自己收集的田園詩詞。）

2、小小畫筆繪田園

有請蒲公英小組給我們展示他們的繪畫作品。

（各組員展示自己的繪畫作品，并向大家介紹內容。）

3、田園特產多

玫瑰小組給我們帶來了不少特產，有請玫瑰小組！

（各組員展示自己帶來的特產，并簡單介紹制作過程。）

4、親身體驗說田園

綠色保衛隊的同學利用周末親自幫家長干農活、采集野草，快來跟大家談談吧！（組員介紹自己干農活的過程；展示采集的野草種類）經過這次親身體驗，你們有什么感受呢？（組員談感受）“真是村莊兒女各當家”，老師很感動，你們能走進田間地頭，幫爺爺奶奶干活，還掌握了不少知識，真是一群懂事的孩子。

5、詩情畫意贊田園

桃花組合的同學都是寫作能手，把你們的美文給大家念念吧。（三名同學朗誦自己的作品《美麗的田園》、《美麗的田野》，以及小詩《我愛田園》，其他組員評議。）

５、田園風光無限好

車前草小組的同學拍了不少美麗的田園風光照片，請他們為我們介紹一下吧。（課件展示照片，組員解說。）

看著這些風景優美的照片，你想用什么詞形容這些田園風光？（預設：引人入勝、美不勝收、風景如畫…….）請你對我們的田園說幾句話吧。

（學生自由發言，表達對家鄉田園的熱愛和贊美。）

三、拓展延伸。

老師給大家帶來了中國十大最美鄉村的圖片，一起欣賞一下。（課件展示）

四、小結。

經過這節課的交流展示，同學們有什么收獲？（學生自由發言）

小結：感謝同學們用心收集的這些資源。老師希望大家將來都能學有所成，回到家鄉用你們的雙手把我們的田園建設得更美好，好嗎？

第三篇：綜合性學習：走進小說天地 教學設計 教案-

教學準備

1.教學目標

1.從寫作內容和角度入手對資料進行概括和分析。

2.以塑造人物形象為主，綜合運用多種描寫手法，寫一篇小小說。

2.教學重點/難點

概括資料，運用多種描寫手法

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入

[設計意圖：播放影視歌曲，激發興趣，利于知識學習。]（激趣型）

（一）活動前播放《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》；《水滸》主題歌《好漢歌》；《西游記》主題歌《敢問路在何方》；《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》，導入活動。

聽著這熟悉而又激蕩人心的旋律，同學們一定會情不自禁回到歷史的洪流中，那一個個生動的故事，那一個個鮮活的形象，那一幅幅精彩的畫面，一定使你永遠難忘。請同學們猜一猜這幾首歌都與哪些小說有關？

二、活動

（一）難忘的小說世界

【活動一：故事薈萃】

小學到現在，我們每個人讀過的小說都不少，大家一定有自己最難忘的小說故事和最喜歡的小說人物，而且這些故事和人物也一定會有讓你難忘和喜歡的原因，那么我們就請同學來談談他們讀小說的有趣經歷和獨特感受。生1：出示一幅對聯：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”（《聊齋志異》蒲松齡）

《青鳳》：荒蕪的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病決意去探個究竟。去病與異類的青鳳同墜愛河，卻被青鳳的叔叔──黑狐活活拆散。一天，去病在上墳的路上救起一只被狗追逐的小狐，原來這只小狐就是他朝思暮想的青鳳，自此二人恩愛相處。又有一天，青鳳的叔叔遇難，他的兒子向耿去病求助。去病不計前嫌，慨然相助。青鳳的叔叔得救后，感謝去病的搭救之恩，成全了他與青鳳的姻緣，并承認了自己的錯誤。

生2：《愛的教育》（原名《心》）（［意大利］亞米契斯）

它采用日記體的形式，講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事，記錄他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇于進取而善良真誠的心。

生3：《童年》高爾基（俄）

它講述的是阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束。外祖父開了家染坊，但隨著家業的衰落，他變得吝嗇、貪婪、專橫、殘暴，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。而外祖母慈祥善良、聰明能干，熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大心懷。

生4：《魯濱孫漂流記》笛福（英）

出身于商人之家的主人公，不甘于像父輩那樣平庸地過一輩子，一心向往著充滿冒險與挑戰的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實現遨游世界的夢想，但每次都歷盡艱險。有一次風暴把船只打翻，他一個人被海浪拋到一座荒蕪人煙的海島上，在那里度過了28年孤獨的時光。

生5：《駱駝祥子》老舍

講的是一個普通的人力車夫的故事。主人公來自農村，他老實、健壯、堅忍，來到北京后，他選擇了當時城市底層老百姓很普通的行業──拉洋車。他自尊好強，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃。他最大的夢想不過是向擁有一輛自己的車，但希望一次又一次破滅。

生6：《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基

主人公保爾·柯察金在革命的熔爐中，從一個工人子弟鍛煉成長為無產階級戰士。生7：《故鄉》魯迅

里面寫到了閏土和楊二嫂，名言：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

生8：《范進中舉》吳敬梓

主人公范進從20歲開始應考，年年進考場，直到54歲才中秀才，緊接著中了舉人，導致喜極而瘋。

生9：《水滸傳》施耐庵

生動描寫梁山好漢們從起義興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。

生10：《簡·愛》夏洛蒂·勃朗特（英）

主人公是個孤女，成年后到桑菲爾德貴族莊園當家庭教師。她身份低微，相貌平平，卻以真摯的情感和高尚德品德贏得了東家羅切斯特的尊敬和愛戀。不料在舉行婚禮時卻橫生枝節，使她不得不面對更多的磨難和考驗。

（二）繽紛的人物畫廊

【活動二：人物經歷猜人物】

教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他（她）是誰。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以: “他是（）是（）代小說家（）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 為句式說話。第一個人物：他家窮的幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地的熱衷于科舉考試，當得知自己金榜題名以后，他竟然歡喜至極而導致發瘋。

第二個人物：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細，景陽崗打死猛虎,為報仇斗殺西門慶；他醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學生寫出按照這種格式，每一個人寫出一個自己所熟悉的人物形象，在小組進行交流。【活動三：描寫方法塑人物】

小說描寫人物形象，經常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態、心理、外貌的句子進行展示。其他學生圍繞同學提供的語句，可以競猜、可以賞析、可以分析人物性格。

例 1.學生讀下面的語句：

黛玉把花具放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時，已看了好幾出了。但覺詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”黛玉笑著點頭兒。

根據文章描寫的內容，可以知道，文章對人物形象進行描寫的主要手法是對人物進行語言描寫，請猜測，此時賈寶玉和林黛玉的心理是怎樣的？從這段描寫中，表現出人物怎樣的個性？

例2.學生聽讀下面的語句，分析人物形象：

自此嚴監生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

【活動四:社會背景評人物】

首先由教師舉出例子，學生依據例子完成其他的相關活動。教師舉例 ：

孔乙己——科舉制度造就的可有可無的邊緣人。閏土——三座大山壓迫而成的木頭人。學生評價。

教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學問、奧楚蔑洛夫等。學生還可以根據自己的愛好另外選擇自己評價的人物。

全班集中展示，注意要求學生說出自己評價的理由。

（三）有趣的文學想象

【活動五:夢想劇場展風采】

小說離不開虛構和想像，我們讀小說，實際上是隨著小說家的筆觸，神游于小說所虛構的世界之中。其實你也可以通過自己的嘗試來獲得，讓我們都來試一試！

人物命運類：例如：假如（1）孔乙己中了舉人，他的命運會發生什么變化？咸亨酒店的人又有怎樣的變現呢？（2）假如魯濱孫沒有獲救，就呆在荒島上，后來可能發生了什么事情呢？

續寫結尾類：《心聲》中的李京京后來給他也有寫信了沒有，信是怎么寫的？爺爺收到了沒有？結果怎么樣了？《我的叔叔于勒》于勒后來怎么樣了，姐夫有沒有因為家中平窮，和姐姐離婚呢？菲利普夫婦的的發財夢實現了沒有？

穿越時空對話：假如你范進、孔乙己、閏土這些人物就出現在你面前，你將對他們說些什么呢？

課堂小結

這節課我們聆聽了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了讀小說的好處，掌握了讀小說的方法，但是中國古典文化燦爛輝煌，我們用一節課是不能領會它博大精深的內涵的。老師期望大家都能品味那韻味雋永的經典名著，因為閱讀名著，會讓我們體味到美的震撼，愛的溫馨，情的涌動，會引領我們走進更高的人生境界。相信同學們一定能擠時間多讀書，讀好書！

板書

第四篇：《走進田園》綜合性學習活動教學設計

《走進田園》綜合性學習活動教學設計

【設計理念】

１、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐掌握運用語文的規律。

２、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：

語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養，培養學生創新精神。

【教學目標】

１、知識、技能目標：

⑴ 了解鄉村景物特點和鄉村各方面生活情況。

⑵ 學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。２、過程、方法目標：

⑴ 學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論。

⑵ 學會觀察大自然，發現田園景物特點。

⑶ 在活動中學會合作，培養創新精神。

３、情感、態度、價值觀：

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。

【教學重點】

１、學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。２、學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論

【教學難點】

激發城市學生對鄉村生活的熱愛與贊美。

【課時安排】

１、第一課時指導學生如何開展圍繞主題的綜合性學習。

２、安排一周時間讓學生根據自己制定的計劃進行綜合性學習。

３、第二課時綜合性學習成果展示課

【教學準備】

１、教師了解學生對田園的認知情況，設計建議學生活動范圍和形式；并在活動過程中給予指導。

２、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發掘自己感興趣題材，收集資料。３、準備表演匯報時的各種用品。

【教學過程】

田園交響樂──綜合性學習成果匯報會

一、導入

１、師生比賽田園詩接龍。

２、（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。我們輕輕地走在鄉間的小路上,就會聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會聽到青蛙的歌唱;我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會看到成群的牛羊。這節課就讓我們一起走進美麗田園，（板書）奏響田園的交響樂吧。

課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，今天把綜合性學習的成果展示出來，大家有信心嗎？

二、詩情畫意話田園（清新組展示）

過度：我知道清新組的同學特別喜歡學習古詩,還收集了很多關于田園的詩歌和我們分享呢!下面掌聲歡迎他們為我們表演的節目相聲《詩情畫意話田園》

１、相聲《詩情畫意話田園》──本組其他組員背誦其他詩歌

２、互動：

組員采訪大家覺得我們表演得怎么樣？誰也能分享一下你們知道的關于田園的詩？

３、師小結：

古人描寫的田園生活真有情趣，“采菊東籬下，悠然見南山。”讓我們感到鄉村

生活的寧靜、舒適。清新組的表演真精彩！

三、我的田園足跡（網絡組）

過度：古人云:讀萬卷書,不如走萬里路。同學們的小腳丫走進了田園，網絡組最近發動大家帶來了自己到田園游玩的照片和故事，下面，請他們介紹我們的田園足跡吧！１、學生把自己曾經到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹

２、互動：

組員采訪大家覺得我們說得怎么樣？你也有有趣的經歷和我們分享嗎？３、師小結：

我很感動，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“無知少年”，而成為了鄉村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（視野組）

過度：視野組同學的小眼睛看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。

１、學生以手抄報的形式展示自己收集到的中外農村的資料，談體會。２、互動：

⑴ 你們最大的收獲是什么？

⑵ 可以向視野組的同學提問題，包括制作手抄報方面或內容等方面的問題。３、小結：

原來中外農村各有優勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學習搜集資料的好方法，相信一定能學到更多的知識。

五、田園生活趣味多（趣味組）

過度：大家好，我們趣味組的同學喜歡吃和玩，所以我們就收集了這方面的物品，從中發現田園生活的趣味特別多，現在就由我們向大家展示吧！

生展示田園食品、小朋友玩具等。

說話訓練：吃馬蹄，引導學生仔細品嘗，把感受說出來（請一生說，師點評按順序

講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）

小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，趣味組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！

六、田園心語

過度：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發現、新的收獲，請同學們為田園設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園。

１、小組討論──自由寫作

２、匯報。

七、總結活動，回歸文本

１、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發現──讀《鄉下人家》晚霞句只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發現──讀《鄉下人家》月夜句只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發現──讀《漁歌子》

是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉村）

２、布置作業：

板書設計

田園交響樂

走進田園

熱愛鄉村

作業設計

想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。

教學反思

本次語文綜合性學習圍繞“走進田園，熱愛鄉村”主題開展了多姿多彩的學習活動，成功地調動了學生的語文學習興趣，促進了學生主動學習的積極性，有效地提高了學生的語文素養。我認為本次活動體現了以下四個特點：

一、開發豐富的語文資源

“新課標”指出：“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”在學習本組課文中，學生對田園產生了濃厚的興趣，接到了綜合性學習的任務更是興奮不已，在老師的指導下，學生積極地開發自己身邊的語文資源，搜集了大量的關于田園、鄉村的古詩、文字資料、食物、玩具、照片等，獲取資料的途徑五花八門，有的學生是自己親身體驗，有的查書，有的上網，還有的采訪家人、親友，共同走進了田園知識的寶庫。在這個過程中，我們欣喜地發現學生的語文學習資源由課堂走向社會，從書本走向生活，資料、食物、玩具等都成為了其中鮮活的“語文課本”，網絡、家人、同學還當上了一回“語文教師”。豐富的語文資源讓學生不再是“井底之蛙”，而成為了語文學習資源的開發者，從中還增長了見識，感受到了語文無處不在的魅力。

二、開辟多樣的成果呈現方式

教師之功，貴在引導，妙在轉化。在學生擁有了那么豐富的語言資源的條件下，必須創設良好的語言實踐的環境，提供一個活動的平臺，不能讓學生有枯燥乏味之感。如何更好地滲透整合、運用語言呢？我引導學生們根據小組的特長設計了多樣的精彩呈現方式。例如有的小組想到以相聲的形式匯報自己學習田園詩的情況，我知道了感到很驚喜，雖然相聲對于四年級學生來說有一定難度，但他們在學寫、排練的過程中就能很自然地使獲得的多種語文資料得到整合，培養了學生的語文綜合應用能力。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗到了成功的喜悅。其他的小組也各不相同，制作手抄報、看照片講故事等等，多樣的成果呈現方式讓學生們互相欣賞，使展示成為全班同學共同反思和愉快成長的過程。

三、注重獨特的體驗過程

當代課程論認為，課程實施的首要意義不在于學習的結果，而在于學習過程本身。對于語文綜合性學習而言，也是如此，它雖然注重學生最后的“作品”質量的高低，但

更注重的是活動過程。而其中體驗就是綜合性學習價值的核心。在積累語言的過程中，學生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網研究中外農村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉村的親友鄉村的風俗，甚至親自到鄉村或菜市場尋找鄉村的食品。這個獨特的體驗過程讓學生有了自己獨特認識和體驗，如有的學生感嘆道：“原來草莓是長在地上的。”有的學生說：“中外農村各有優勢，我們比他們風俗趣事多，他們比我們的技術稍先進些。”等，雖然是稚嫩的語言，但卻是學生們的“真知卓見”。在與同學、家長自由地合作時，學生交流享受語言，取長補短共享資源，在體驗過程中開發了創造潛能，發展語文思維能力。

四、重在提高語文的素養

語文綜合性學習盡管注重綜合，把各學科整合在一起，讓學生學習，但它首先應該姓“語”，落腳點是“致力于學生語文素養的形成和發展”。本次活動中，我指導每個小組的匯報都很注重要求學生把內容說具體、生動，小組匯報后有意識地引導學生談感受，觀眾提問、交流，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？從制作手抄報中你學會了什么？其他同學也可以像老師這樣向他們提問題”等。我還精心設計了吃馬蹄的說話訓練、設計田園廣告等提高語文能力的情境。最后，一段優美的課文引讀又讓豐富的活動、快樂的學生回歸到了文本，為本課畫上了一個完美的句號。學生聽、說、讀、寫的語文素養就在不知不覺中得到了訓練和提高。

第五篇：《走進田園》綜合性學習活動教學設計

《走進田園》綜合性學習活動教學設計

【設計理念】

１、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐掌握運用語文的規律。

２、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：

語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養，培養學生創新精神。【教學目標】

１、知識、技能目標：

⑴ 了解鄉村景物特點和鄉村各方面生活情況。

⑵ 學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。

２、過程、方法目標：

⑴ 學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論。

⑵ 學會觀察大自然，發現田園景物特點。

⑶ 在活動中學會合作，培養創新精神。

３、情感、態度、價值觀：

激發學生對鄉村生活的熱愛與贊美。【教學重點】

１、學會說、寫有關農村景物和生活情況，對田園風光的感受或活動過程的見聞。

２、學會在活動中提出問題，有目的地收集資料，共同討論 【教學難點】

激發城市學生對鄉村生活的熱愛與贊美。【課時安排】

１、第一課時指導學生如何開展圍繞主題的綜合性學習。

２、安排一周時間讓學生根據自己制定的計劃進行綜合性學習。

３、第二課時綜合性學習成果展示課 【教學準備】

１、教師了解學生對田園的認知情況，設計建議學生活動范圍和形式；并在活動過程中給予指導。

２、學生在學習本組課文中了解各方面田園資料，發掘自己感興趣題材，收集資料。

３、準備表演匯報時的各種用品。【教學過程】

田園交響樂──綜合性學習成果匯報會

一、導入

１、師生比賽田園詩接龍。

２、（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。我們輕輕地走在鄉間的小路上,就會聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會聽到青蛙的歌唱;我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會看到成群的牛羊。這節課就讓我們一起走進美麗田園，（板書）奏響田園的交響樂吧。

課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，今天把綜合性學習的成果展示出來，大家有信心嗎？

二、詩情畫意話田園（清新組展示）

過度：我知道清新組的同學特別喜歡學習古詩,還收集了很多關于田園的詩歌和我們分享呢!下面掌聲歡迎他們為我們表演的節目相聲《詩情畫意話田園》

１、相聲《詩情畫意話田園》──本組其他組員背誦其他詩歌

２、互動：

組員采訪大家覺得我們表演得怎么樣？誰也能分享一下你們知道的關于田園的詩？

３、師小結：

古人描寫的田園生活真有情趣，“采菊東籬下，悠然見南山。”讓我們感到鄉村生活的寧靜、舒適。清新組的表演真精彩！

三、我的田園足跡（網絡組）

過度：古人云:讀萬卷書,不如走萬里路。同學們的小腳丫走進了田園，網絡組最近發動大家帶來了自己到田園游玩的照片和故事，下面，請他們介紹我們的田園足跡吧！

１、學生把自己曾經到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹

２、互動：

組員采訪大家覺得我們說得怎么樣？你也有有趣的經歷和我們分享嗎？

３、師小結：

我很感動，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“無知少年”，而成為了鄉村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（視野組）

過度：視野組同學的小眼睛看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。

１、學生以手抄報的形式展示自己收集到的中外農村的資料，談體會。

２、互動：

⑴ 你們最大的收獲是什么？

⑵ 可以向視野組的同學提問題，包括制作手抄報方面或內容等方面的問題。

３、小結：

原來中外農村各有優勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學習搜集資料的好方法，相信一定能學到更多的知識。

五、田園生活趣味多（趣味組）

過度：大家好，我們趣味組的同學喜歡吃和玩，所以我們就收集了這方面的物品，從中發現田園生活的趣味特別多，現在就由我們向大家展示吧！

生展示田園食品、小朋友玩具等。

說話訓練：吃馬蹄，引導學生仔細品嘗，把感受說出來（請一生說，師點評按順序講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）

小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，趣味組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！

六、田園心語

過度：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發現、新的收獲，請同學們為田園設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園。

１、小組討論──自由寫作

２、匯報。

七、總結活動，回歸文本

１、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發現──讀《鄉下人家》晚霞句

只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發現──讀《鄉下人家》月夜句

只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發現──讀《漁歌子》

是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉村）

２、布置作業： 板書設計

田園交響樂

走進田園

熱愛鄉村 作業設計

想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。教學反思

本次語文綜合性學習圍繞“走進田園，熱愛鄉村”主題開展了多姿多彩的學習活動，成功地調動了學生的語文學習興趣，促進了學生主動學習的積極性，有效地提高了學生的語文素養。我認為本次活動體現了以下四個特點：

一、開發豐富的語文資源

“新課標”指出：“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”在學習本組課文中，學生對田園產生了濃厚的興趣，接到了綜合性學習的任務更是興奮不已，在老師的指導下，學生積極地開發自己身邊的語文資源，搜集了大量的關于田園、鄉村的古詩、文字資料、食物、玩具、照片等，獲取資料的途徑五花八門，有的學生是自己親身體驗，有的查書，有的上網，還有的采訪家人、親友，共同走進了田園知識的寶庫。在這個過程中，我們欣喜地發現學生的語文學習資源由課堂走向社會，從書本走向生活，資料、食物、玩具等都成為了其中鮮活的“語文課本”，網絡、家人、同學還當上了一回“語文教師”。豐富的語文資源讓學生不再是“井底之蛙”，而成為了語文學習資源的開發者，從中還增長了見識，感受到了語文無處不在的魅力。

二、開辟多樣的成果呈現方式

教師之功，貴在引導，妙在轉化。在學生擁有了那么豐富的語言資源的條件下，必須創設良好的語言實踐的環境，提供一個活動的平臺，不能讓學生有枯燥乏味之感。如何更好地滲透整合、運用語言呢？我引導學生們根據小組的特長設計了多樣的精彩呈現方式。例如有的小組想到以相聲的形式匯報自己學習田園詩的情況，我知道了感到很驚喜，雖然相聲對于四年級學生來說有一定難度，但他們在學寫、排練的過程中就能很自然地使獲得的多種語文資料得到整合，培養了學生的語文綜合應用能力。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗到了成功的喜悅。其他的小組也各不相同，制作手抄報、看照片講故事等等，多樣的成果呈現方式讓學生們互相欣賞，使展示成為全班同學共同反思和愉快成長的過程。

三、注重獨特的體驗過程

當代課程論認為，課程實施的首要意義不在于學習的結果，而在于學習過程本身。對于語文綜合性學習而言，也是如此，它雖然注重學生最后的“作品”質量的高低，但更注重的是活動過程。而其中體驗就是綜合性學習價值的核心。在積累語言的過程中，學生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網研究中外農村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉村的親友鄉村的風俗，甚至親自到鄉村或菜市場尋找鄉村的食品。這個獨特的體驗過程讓學生有了自己獨特認識和體驗，如有的學生感嘆道：“原來草莓是長在地上的。”有的學生說：“中外農村各有優勢，我們比他們風俗趣事多，他們比我們的技術稍先進些。”等，雖然是稚嫩的語言，但卻是學生們的“真知卓見”。在與同學、家長自由地合作時，學生交流享受語言，取長補短共享資源，在體驗過程中開發了創造潛能，發展語文思維能力。

四、重在提高語文的素養

語文綜合性學習盡管注重綜合，把各學科整合在一起，讓學生學習，但它首先應該姓“語”，落腳點是“致力于學生語文素養的形成和發展”。本次活動中，我指導每個小組的匯報都很注重要求學生把內容說具體、生動，小組匯報后有意識地引導學生談感受，觀眾提問、交流，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？從制作手抄報中你學會了什么？其他同學也可以像老師這樣向他們提問題”等。我還精心設計了吃馬蹄的說話訓練、設計田園廣告等提高語文能力的情境。最后，一段優美的課文引讀又讓豐富的活動、快樂的學生回歸到了文本，為本課畫上了一個完美的句號。學生聽、說、讀、寫的語文素養就在不知不覺中得到了訓練和提高。