第一篇：生命教育學習體會2

生命教育學習體會

生命教育的思想是美國學者杰.唐納.化特士首次提出，是對生命本身的關注，“包括個人和他人的生命，而且還包括對生存能力的培養和生命價值的提升。其教育目的是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育.” “生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。”

我們在教授學生知識和技能方法的同時，應也該充分的利用一切有利生命教育的課程資源來實施教育。通過近一階段時期學習和實踐如何把生命教育融入到體育教學中是我一直在思考的問題。體育課有著其他學科無法比擬的優勢，首先體育課的教學過程不但要教師的言傳身教，更要重視學生的身體力行，其次教學場地開闊已受到干擾，課堂的組織形式多樣，且又有體育器械的使用，這些都需要體育教師的精心的設計，也是生命教育的切入點。在經過學習和實踐后，我認

為生命教育在體育課中通常從以下幾個方面表現出來。

一、生命安全，時刻牢記，不容忽視

生命對于每一個人來說只有一次，有一個健康的身體是一切其他保障和基礎。每當接手新一屆的學生時我都會和他們說：健康的身體是個“1”，后面的都是“0”，只有保證這個“1”的存在，后面的榮譽、成就、事業、家庭才有意義。在體育運動中有的學生會受到不同傷害。有的是自己造成的，也有他人所為或意外使然。這多多少少會給自己帶來身體上的創傷，對體育運動產生心理障礙；會給家庭造成負擔，甚至會給大部分同學心理帶來陰影，從而對體育運動產生恐懼心理。因此，我們要幫助并指導學生提高體育運動中的安全防范能力。一般我會上課前對學生從身體和思想兩個方面做好準備，身體上做到充分有效地活動，思想上達到高度的重視；在課上，知識技能的講解位置選擇，既要學生能夠看清教師的動作、聽清教師的語言，也要便于教師對每一位學生的觀察；在隊形變換、動作練習時，要合理的區域分配，給與學生一個足夠安全練習空間，對學生行為要有一定的預判。教會學生正確的動作、自我保護方法，避免學生自身的傷害，教會學生相互的保護方法和器械的正確使用，避免給他人造成傷害。使學生們逐步形成正確的保護意識。

二、關注生命，體驗快樂，養成習慣

生命在于運動，而我們的體育課正是在運動實踐中，達到鍛煉身體 增強體質、培養團隊協作的意識、磨練人的意志品質和健康的心態。長期由于“重知識、輕運動”的影響以及社會大環境的影響,教師和學生對理論知識中的生命教育忽視了很多，這樣做法往往使體育教學的失其本意。體育課中每一次新鮮的嘗試、每一個新技能的形成、每一次教學比賽的體驗都可以讓學生體驗到運動的快樂，學生的興趣產生，有了快樂也就催生了學生參與運動的積極性，鍛煉了身體、磨練了意志、培養主動參與體育運動的習慣。與此同時教師也應該利用自身的優勢帶動學生，用自己的行動學生們詮釋出生命在于運動的意義。

三、利用情景，陶冶心靈

新課改實施以來，情景教學作為提高教學效率，豐富課堂內涵的一種有效手段，同時也為生命教育環節的融入提供的一個開放的空間。在教學中可以這樣應用，如：在障礙跑教學中，以長征為背景，讓學生體驗先烈們艱苦奮戰的戰爭歲月，激發學生熱愛今天幸福生活的意識；在走步教學中，設置過獨木橋的情境，培養學生提高警惕，注意安全的意識；在快速跑教學中，模擬消防員救火，群眾逃離火場的情境，培養學生自我保護，互幫互助的意識……這樣的體育課既寓教于樂，有在學生心中產生長遠的影響，是值得我們位體育教師開發和研究。

四、掌握理論、指導實踐應用

在體育理論課中，有很多教材都是幫助學生提高生命保護意識的內容，如：古代養生學知識、衛生保健知識、災難自救知識等等，這些內容讓學生學習和掌握自我健身和保健的科學方法，了解體育健身對增進健康和預防疾病的作用，拒絕煙和其它麻醉品的誘惑，養成良好的生活方式。教師一方面可以通過收集的書籍文章、影像資料作為輔助教材，另一方面還可以布置體育課外作業，讓學生自己搜集相關資料，充分利用社會資源，讓生命教育走出課堂。

體育課堂對于生命教育來說，是一個巨大的寶藏，期待著每一位體育教師去開發，讓我們的每一位學生都懂得生命的珍貴，明白健康的意義，學會保護自己和關愛他人。

證書編號：中教（規）字AB110282號

生命教育學習體會

天津市濱海新區大港二中

教師：陳中寶

第二篇：生命教育的材料doc 2

小學各年級課件教案習題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級 3尊重生命、珍惜生命提高生命質量，感悟生命價值小學實施生命教育的最基礎目標是：初步認識自然界的生命現象，喜愛充滿生機的世界；初步了解自己的身體，有性別意識，喜歡自己；了解用氣用電安全、飲食安全等自我保護意識；小學實施生命教育的第二階層目標是：親近大自然，愛護人類賴以生存的自然環境；了解身體的生長情形，具有積極樂觀的心態；初步認識和體驗人的生命是可貴的，懂得要珍惜自己和尊重他人的生命；小學實施生命教育的最高目標是：養成良好的生活學習習慣，樹立時間觀念；懂得同情、關心，力所能及地幫助弱者，學習與他人合作；養成社會責任感，形成良好的人生信仰。小學生命教育的主要內容有：（1）了解生命這現象。包括了解各種形態生命的誕生、成長直至死亡的過程，了解生命的不可逆轉性；了解生命中的挫折和缺憾，并學會不輕言放棄，而是以積極的態度去面對；了解死亡，正視死亡話題，引導少年兒童珍惜生命中，學會感恩。（2）領悟生命之價值。包括認識生命的獨特性，認識生命之于自己、他人及社會的意義，學會處理好、“已我”、“人我”和“社會與我”的關系。首先，要學會認識自我，悅納自我，“天生我才”，“活出尊嚴”；其次，要學會尊重自己和他人，懂得欣賞人與人之間的差異，學會與人平等相處，學會包容，學會關懷；再次，要體會自已的成長離不開社會的惠澤，要樹立“社會參與”的理念，以已所能，回饋社會。（3）實踐生命之關照。包括對所有生命形式的尊重和愛情，不傷害生命。權樹立自我保護意識，學會基本的自護技能；要善待生命，關照他人，從細微處入手，培養良好的行為——親近自然，珍惜自我，懂得尊重他人生命——喜愛世界，認識自己，樹立自我保護意識4習慣和道德操守；在關心他人、服務社會的實踐過程中體驗生命的豐滿和心靈的充實。（4）綻放生命之精彩。引導少年兒童立足當下，發現生活的多姿多彩，找尋生命中的美麗亮點，建構一個充滿喜樂的內心世界；激發少年兒童的內在動力和創造力，展現生命的活力和靈性；多創造一些體驗，多給予一些鼓勵，引導少年兒童過好生命中的每一天。針對目前的教育現實，尤其要將學生從應試教育的種種桎梏中解放出來，培養求知興趣，擴大生活視野，加強生活體驗，引導學生學會生存，學會生活，學會做人，學會創造。“生命意識的養成，不但能夠使學生深刻地認識到生命的價值，也能夠養成豐富的生命情感和堅強的生命意志。”

三、在小學開展“生命教育”的策略(一)注重教師培訓樹立生命教育意識因為生命教育的關鍵是教師，作為生命教育的引路人，教師必須要具有強烈的生命教育意識以及有效實施生命教育的知識水平和能力，因此學校推行生命教育的前提就要提升教師的生命意識，培養教師的生命情懷，使教師的生命素養與學生一同獲得成長。學校應有計劃地對教師進行培訓，使這認真學習生命教育的有關理論與經驗；定期地邀請專家做講座，轉變教師的教育理念，形成對生命教育的共識；組織相關課題的研究激發教師對生命教育緊迫感和責任感，以保證生命教育的有效性。在使生命教育促進學生發展的同時，也應促進教師的發展，促進教師實現自己生命的價值。即：教師能認識自己生命的意義與教育生涯的價值；能將生命教育融入各科課程，煥發學生生命活力，能通過教育教學研究，主動討論生命教育的方法和策略，并有所成就；能熱愛學生，與學生建立起“民主、和諧、合作”師生關系；能以滿腔熱忱，提供自己的生命經歷，同學生分享生命的智慧。(二)營造校園環境搭建生命教育舞臺推行生命教育，能夠更好地促進學校德育工作、優化育人環境，建立起一張全方位德育工作的立體網絡，使學校的教科研氛圍更濃，我們要通過挖掘學校的種種潛力，營造校園環境，讓各種資源得到充分利用，以此來為學生搭建生命教育的舞臺。具體操作可以通過組建學校“生命教育領導小組”，把生命教育的內容融入到學校的教育教學工作的各個環節：把“生命教育”相應的課程內容納入班級課程表中，以課堂教學為主，有計劃分步實施；啟動“生命教育活動月”活動，以民族精神教育活動為內涵，促成活動的優質有序；建立完善 5學校“心理輔導室”，辦好心理輔導剪報，通過心理咨詢、講座、師生幫教活動等，多渠道拓展心理輔導的多種途徑；辦好家長學

樣，使家長共同參與課程開展“學校”交流，開展與社區的融合互動活動；豐富校園電視臺建設，開辟相應的專題節目，承擔宣傳先鋒作用??(三)遵循學生規律舉行生命教育活動為滿足學生個性化成長需求，為學生選擇性、自主性、探究性學習提供可能，激發學生對生命教育的學習興趣，真正實現課程與生活的全面融合，這就需要學樣組織豐富多彩的活動使學生具有亮麗的精神世界底色，在活動中學會合作、學會生活、學會學習、學會審美、學會探究、不斷完善學生的品質和人格。

1、著眼層次性開展系列活動根據學生的年齡差異和所受教育年限的差異，在小學內開展生命教育也應從高、中、低年級三個層次進行。低年級的學生無論是行為還是思想都比較幼稚，缺乏對自身健康安全重要性的認識，因此我們在低年級開展生命教育要重在培養學生保護生命的能力，以強調生命的自我保護為主。例如：低年級學生往往不懂得生命的珍貴和不可逆行，同伴之間的游戲經常以推推打打、追追鬧鬧為主，這就難免會發生意外傷害事件，我們可利用思品課、綜合實踐課安排相關內容進行教育；又如：由于低年級學生年紀小、生活經驗少，碰到突發情況往往手足無措，缺乏自我保護意識及方法，我們可以通過預警訓練，讓學生知道身在火場怎么逃生；通過認識了解交通標志，增長交通安全知識；通過聽安全講座，懂得不做危險舉動，避免意外傷害??中年級的學生正處于一種由被動接受教育到嘗試主動學習得教育的過渡期，盡管在知識、身心發展等方面都還不夠成熟，但他們富有自尊心和個性，敢于提出自己的見解，可塑性強。因此對中年級的學生而言，除了近一步引導其對自身生命安全的重視和對他人生命的凝重，還要注重引導他們關注周圍的生命現象，所以我們在中年級設置生態環境教育，讓學生了解生命與自然的關系。例如：可發組織學生參觀城市，了解城市的環保措施及存在問題；參觀污水處理廠，組織學生調查水是怎么污染的，了解水資源的寶貴；組織學生調查每天使用方便筷子的數量，推算森林的砍伐；在數學課中，通過學科實踐活動，了解白色污染，并通過具體數據，認識到白色垃圾的可怕。高年級的學生從體能和心智來講，都相對成熟，他們在接受教育的同時也會聯系自身 6情況進行反思，以期使自己更加完美，所以我們對高年級學生進行生命教育的時候就以培養學生對生命負責的能力為主，鼓勵其通過努力來感受到自身的生命價值。例如：通過心理健康課及心理咨詢的途徑，引導學生保持身心健康的狀態，關注自已肉體和精神的健康；學校設立“校長信箱”和輔導員“知心老師信箱”，通過閱讀學生的信件，了解學生的心理壓力，及時進行了矯治疏導，并據以調整學校的活動。

2、注重針對性開展主題活動除分年級進行系列活動外，學校還應堅持開展全校性主題活動。如：提高自救能力的走進消防隊活動；學校以年組為單位組織學生參觀消防隊，請消防隊隊員講自救常識，學生還穿上防火服，走向林間，學習支帳篷，進行合作野炊。課外活動是學生體驗生命成長的重要途徑。可充分發揮少先隊在生命教育中的作用，在安排隊活動內容時，以生命教育為主要內容，增強隊組織的凝聚力，為學生提供有意義的集體活動，重點發展“愛心基金會”、“紅領巾銀行”、小社團、心理輔導站等，指導學生廣泛開展與生命教育相關的校園文化活動，使學生形成積極的生活態度，進而欣賞和熱愛生活。另外也可充分利用法定的各種節日和紀念日為契機，從學生的終身幸福和健康發展出發，關注各年齡階段學生的不同需求，解決學生的各種困惑，整體設計和開展教育活動，進行有針對性的生命教育，激發學生對生命的自豪感，煥起對未來生活的美好憧憬。開展生動活潑的主題活動，提升對生命的認知，開戶生命智慧，使他們懂得生命是可貴的，生活是豐富的，人性是多彩的，不應該輕易放棄生命，并且要增強安全意識，提高自我保護能力。

3、堅持常規性開展綜合實踐活動學校要充分利用社區生命教育資源、各級各類青少年活動基礎、公共文化體育設施開展生命教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。通過瀏覽公園、博物館、農莊等地方，讓學生感受自然生態保護和休閑對促進個人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛生活，關心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志愿服務等形式，培養學生在遇到災難時的人道主義求助精神；要重視磨

煉教育和挫折教育的重要作用，通過情景設置，使學生學會正確應對困境和危險的方式方法，培養吃苦耐勞的精神，提高心理素質。

第三篇：高中生物生命教育2

生物課堂──生命教育的主戰場

如何在生物學教學中滲透生命教育

江蘇省常州市北郊中學 梁長余

美國學者杰·唐納·華特士于1968年第一個提出“生命教育”的思想，并在他所創建的“阿南達村”學校開始踐行生命教育的理念，引起世界的關注。對生命教育目前還沒有一個統一的定義，不同國家文化傳統以及社會面臨的主要問題不同，生命教育的關注點不同，其涵義也不同。生命教育的主要任務是培養學生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命的生命意識，以樹立積極的人生觀和價值觀，目前，青少年生命觀念淡薄，缺乏對生命基本的尊重和珍惜。當務之急，作為生物學科正好具備得天獨厚的優勢，在教學過程中，我們應該更多地去關注學生的生命教育。生命教育的缺憾

由于吸毒、兇殺和青少年自殺案件頻繁發生，生命教育越來越引起人們的關注，但是對于生命教育的認識仍然有很大的偏差。

1.1忽視其他生命的存在及其權益

生命教育關注的焦點只局限于人類的生命，生命好像成為人類的專利，把人的生命與其他生物的生命完全隔離開，甚至把其他生命“物化”，以滿足一時的好奇私欲，忽視了其他生物生命活動在保持生物多樣性及生態系統穩定性中的作用。

1.2把生命教育作為政治思想教育的組成部分

現實社會把生命教育與政治思想教育混為一談，過于偏重道德教育。“殺生成仁、舍生取義”，儒家主張的基本道德準則一代一代影響著人們，“生的偉大，死的光榮”也在澆灌著幼小的心靈，歷史上多少仁人志士為了自己的理想信念獻出自己的生命。看看評價道德的最高水準吧：舍生忘死、奮不顧生、視死如歸，而面臨危險時有效保護自己則被視為貪生怕死，被戲稱“范跑跑”的范美忠就是典例，可悲！“埋兒奉母、割股奉親”幾千年來被褒揚為孝道之舉，可笑！難道這不是對生命的蔑視自虐嗎？

1.3生命是否平等仍未達成共識

對于生命的認識截然不同的兩種觀點，一種把人類以外的生命“物化”，與人類生命完全分開；二是生命完全平等。由此，人們產生了困惑：人和其他動物怎么可能平等呢？人們一邊吃著動物性食品，一邊卻又倡導、高喊人與動物平等，滑稽！人類以外的生命應該擁有哪些權益，現行生命教育沒有給出合理的解釋和答案。生命教育的滲透

2．1 認識生命的神奇

新個體的生命是如何誕生的？不同的生物繁殖新個體的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要經過開花、傳粉、雙受精的過程，然后發育成果實和種子，再通過種子來繁殖后代。在這個過程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒有傳份，就不會形成種子。而一粒飽滿的種子僅是被子植物繁殖后代的內在條件，種子要順利地萌發，還必須要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件。再如，對人類來說，男性每次產生幾億精子，而真正能進入輸卵管與卵子結合，并最終發育成胚胎的只有一個，胚胎又需要在母體子宮內發育長達10個月的時間，一個新生命才得以誕生。這些實例，讓學生認識到了生命孕育的神奇與艱辛，體會到了一個新的生命來到這個世界上是多么的不容易！珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。

2．2 感受生命的珍貴

教材中，能使學生感受到生命珍貴的素材非常豐富。例如“細胞的增殖、衰老和凋亡”可適時地對學生進行生命教育，讓學生明白生物都要經歷一個出生、生長、成熟、衰老甚至死亡的生命歷程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一樣，最終會被分解成無機物重歸大自然。這是規律，是生命歷程中不可避免的重要一環。“落花不是無情物，化作春泥更護花”。世界正是在這種生與死的不斷交替中顯現出生機勃勃的景象。通過這些知識的學習，讓學生知道，生死并不神秘，正因為死亡的不可避免性，才彰顯出生命的珍貴，才促使我們對生命進行認真的思考，珍惜并積極創造自身生命的價值，以積極的態度努力成就自己的一生。再如，介紹細菌的微生物的生態作用過程中，讓學生知道，他們雖然個體微小，卻有著驚人的適應能力，能在人類都無法生存的惡劣環境中頑強地生存和繁衍，并在生態系統中扮演了分解者的重要角色：將動植物尸體中的有機物分解為無機物，歸還給無機環境，供生產者重新利用。沒有這些微小生物體的分解作用，動植物的尸體就會堆積如山，生態系統就會崩潰，包括人類在內的其他生命也就無法生存。可見，任何生命個體，無論形體上是大是小，都是自然界的成員，都有其生存的權利和價值，任何生命都是珍貴的。

另外，我們也可以開展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打擊是不可避免的，失敗是成功之母。愛迪生說過：“失敗也是我們需要的，它和成功對我們一樣有價值。”“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”有了這樣的心態，我們就應該享受失敗，感謝失敗。心理健康教育與挫折教育是一脈相承的，當今社會競爭激烈，父母的期待、學習的壓力、同學間的關系，都可能對學生產生壓力，如果得不到正確引導，不能及時化解，就可能出現情緒低落、抑郁，導致自殺或他殺行為，我們要教育學生正確地認識困難和挫折，教育他們樂觀向上。如高中生物必修2中有一段遺傳系譜圖的分析與概率計算，學生經常出錯，有的產生心理恐懼，擔心在考試中遇到這樣的相關題型，我們在教學中要及時疏導學生的情緒，幫助學生分析失敗的原因，找到適合的方法，使學生樹立信心，迎接成功。

2．3 體驗生命的和諧

長期的進化，造就了生命的和諧。這種和諧體現在生物與生物之間，也體現在生物與環境的關系上。教學中要善于滲透生命的和諧美，培養學生欣賞生命、熱愛生命的情感。例如生物與生物之間的關系，既表現為種內關系，又表現為種間關系。種內個體的互助關系屢見不鮮，可通過螞蟻、蜜蜂、狼群等種內互助的典型實例，讓學生明白個體的價值及分工合作的意義，引導學生正確處理個人與他人的關系，培養與他人和諧相處的意識。學習種間關系時，舉例不同生物間互利共生的實例，如：地衣中的真菌與藻類、豆科植物與根瘤菌等等。

通過生物間的這種和諧關系，讓學生認識到各種生命息息相關，人類應尊重生命的多樣性，珍愛并善待生命。在學習“人體的內環境與穩態”時，可以將各系統的功能聯系起來，像呼吸系統、消化系統分別吸收氧氣和營養物質，泌尿系統排出代謝廢物，循環系統承擔運輸職責，神經系統和內分泌系統則發揮調節作用。正是各系統的協調配合，才保證了人體各項生命活動的順利進行。讓學生由此體會到各系統在整個生命活動中的和諧美、統一美和有序美。

2．4 感悟生命的價值

恩格斯把生命定義為：“生命是蛋白體的存在方式，這個存在方式的基本因素在于和它周圍外部環境的不斷新陳代謝，而且這種新陳代謝一停止，生命就隨之停止，結果便是蛋白質的分解。”從生物學角度定義：“生命是由蛋白質和核酸等物質組成的多分子體系，它具有不斷自我更新、繁殖后代以及對外界產生反應的能力”。從生命的定義可以看出，人的生命和其他生物的生命并沒有差異，都是物質的存在和運動變化，不能因為人有理性，就認為人的生命尊嚴高于其它生命。例如在講生物多樣性的價值時提到：首先，具有直接使用價值，如藥用價值（紅豆杉、金銀花、蟬蛻等）、工業原料（蘆葦用來造紙）、科學研究價值（基因庫的研究）、美學價值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是間接使用價值如生態功能，最后還有人類尚未明確的潛在使用價值。還有必修3穩態與環境的相關內容，都可以讓學生了解不同生物與人類日常生活的密切聯系及其在自然界獨特的作用和價值，引導教育學生去尊重和珍惜。

另外，科學史也走進了我們的生物教材，也是我們教師開展生命教育的契機。科學史即把科學結論產生的過程和方法與生物學科的學習過程結合起來，能使學生在學習知識時感覺到一種歷史的厚重感，這遠比只了解科學的結論及技術的成果重要得多，這種教學方法能讓學生受到科學思維方法的熏陶和引導。用科學家的故事反映科學發展的過程，幫助學生認識科學的歷史和發展。心理學研究表明，成功的榜樣能夠增強學生的自我效能感(動機模式中的核心成分)，從而能促進學生進步；而科學家勇于追求真理，立志造福人類的人生追求是十分珍貴的榜樣素材，對學生的成長具有明顯的激勵示范作用。如施萊登、施旺的細胞學說、瑞士生物學家米舍爾發現核酸，林奈和雙名法等。

生命教育是素質教育的重要內容，我國古今生物學事業偉大成就的實例，激發學生的愛國熱情及報國之志。如1965年，我國在世界上首次人工合成了具有生命活性的結晶牛胰島素，標志著我國在生物大分子物質合成方面走在了世界的前列。“雜交水稻之父”袁隆平為解決世界糧食短缺問題做出了巨大貢獻等??。這一系列的事實說明中華民族是具有悠久歷史的民族，中國人民是具有聰明才智的、能為人類做出巨大貢獻的人民，從而激發學生的民族自豪感和自信心。

2．5 暢想感恩 學會感恩

有一首歌叫“感恩的心”歌詞里這樣寫道：“天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦，我還有多少愛我還有多少淚，要蒼天知道我不認輸，感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。”，不論是人的自然生命、社會生命還是精神生命不應完全屬于個人，人的軀體作為生命系統的承擔者，本人沒有生命的處置權。從生命的生殖發育過程、衣食住行等方面知識讓學生知道父母養育你成人要

付出多少艱辛，社會多少人為你服務，我們應該知道感恩，學會感恩。母親的懷胎十月呵護著你來到這個世界，父母、親朋好友、老師同學在關注你的成長，社會盡可能為你提供良好的成長環境和條件。多少人對人的生命孕育、誕生、成長付出心血和勞動，當你失去生命時又有多少人為之痛苦。烏鴉尚能反哺，羊尚能跪乳，人類更應該懂得感恩。善待自己，養成良好的生活情趣，保持良好的心理狀態，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回饋父母及其社會的一種社會責任。

生命的歷程是艱難的，所以要不斷學習和歷練，學會感受生命的珍貴；生命同時也是孤寂的，所以要發展愛和互助，學會感恩。生命教育是素質教育中的重要一環，也是培養學生健康成長的一項有效途徑。因此，作為一名生物教師，一定要結合教材內容，對學生進行生命教育。只有這樣，學生才能擁有正確的價值觀和人生觀，才能體會到生命的活力與精彩。我想，我們的課堂定會生機盎然，生命常在！

第四篇：學習體會2

學校管理心得體會

我在二中已工作26年，雖然當校長只有三個學年，但我深深體會到：校長是學校的靈魂，其管理理念，管理水平不僅決定著學校的辦學質量，也決定著學校的生存與發展。為此我不斷學習，不懈追求，學習中也積累了不少心得感受。

一、把學校、學生的發展當作自己最大的快樂。

要辦好教育，校長是關鍵，要做一名成功的校長，就要把教育、教學工作和學校管理工作看作是一種事業，看作是自己生命中的組成部分，是生命的延續和發展，把學生的成長，學校的發展當作自己最大的快樂。正如陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，全身心地投入和奉獻教育工作。要始終以學生為本，以教職工為本，團結帶領廣大師生創佳績。這既是一種責任，更應該是自己的人生目標。

二、樹立依法治校、以人為本的學校管理理念。

學校的管理必須有“法”可依，人人必須“守法”，“法”就是學校的制度，這是實施學校管理的依據和準則。一個“法”治的學校，應當有科學的計劃，縝密的實施，認真的檢查，客觀的總結。應當目標明確，責任落實，制度齊全，紀律嚴明。應當人人有事干、事事有人做，各盡其職，又協作配合，應當干多干少不一樣，干好干壞不一樣，獎勤罰懶，選優汰劣，在“法”的面前做到人人平等，校長必須堅持以法治校，使學校形成良好的校風，教風、學風，把調動教職工的積極性作為出發點和歸宿點，在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，力爭做到和風細雨，潤物無聲。幾年來，我依照法律法規和省、市、縣有關工作要求，結合學校實際，與全體老師一起制度了《登封二中常規工作管理要求》等學校各項規章制度，學校開展工作有章可循，教師清楚自己的份內事情，大家平時工作起來有憑據。同時學校這些有系統的制度在教師中有較好的引領作用。極大地調動了廣大教師的積極性，在教學管理中取得立竿見影的實效。

三、管理就是激勵。

1、充分發掘教師的能力。

我覺得每個教師都有可取的一面，都有他閃光的一面。大家是因為有緣分才聚集在一個團隊里。我始終堅持按才任使，盡可能地讓每位教師任職在恰當的崗位上，發揮其能。學校工作是點點滴滴瑣瑣碎碎的，是需要有不同能力的人，少了將不行，少了卒同樣也不行。

2、用賞識的心態來激發教師。

當前我們大力提倡賞識教育，其實在學校的管理，我們也要來一場賞識教師的活動。

教師的教育是要從他的內心深處來的激情出發，才有可能把教育工作做的更出色些，只有快樂的教師，才有快樂的學生。所以學校的領導多一些寬容，多一些理解，遠比聲色俱厲有用。這種寬容和理解是對老師最大的信任，絕大多數的老師會在這種信任中不斷地調整自己的步伐，做好自己該做的事情，為學校，為校長分憂。教師從某種程序看是一種弱勢群體。據我多年的體驗，農村的老師是一個很容易滿足的群體，所以在崗位上我努力用微笑來感染教師的工作熱情，用傾聽來排解他們的苦衷，并適當地提出我的看法來影響他，改變他，支持他努力向前進。幾年來，我一直要求自己在學校工作制定校規要嚴，執行校矩要寬的作為信條，雙線并行，努力營造一種既定嚴格認真而又輕松和諧的學校教育氛圍，我覺得這也是算“理性治校”吧。

四、在學生管理上，通過組織各種活動，努力使學生學會做人，學會學習，學會感恩。

通過班主任、團支部、學生會加強對學生日常行為規范管理力度，讓學生在《日常行為規范》的指導下努力做合格的好學生，通過升國旗、主題班會等活動強化學生的愛國意識，通過對四川地震災區捐款，讓學生懂得珍愛生命，懂得感恩。學校還組織作文比賽，演講比賽，即鍛煉了學生動手、動腦能力，還增強了學生的意志，提高了審美的能力，充分展示了孩子們的特長的同時，還促進了學校特色教育的發展。

五、時刻繃緊安全這根弦

學校切實加強內部安全管理制度，落實安全責任制，貫徹落實各級會議文件精神。

六、激發教師群體的活力，促進教師專業發展

對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。

1.培養教師具有現代教育的思想和觀念

現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。

2.不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力

學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。

學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

3.不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力

當今世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。

七、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環境。

優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。

2、優化人際環境。

良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環境。

在社會經濟浪潮的沖擊下，與社會發展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

綜合以上，我認為我在學校管理上的基本原則是以人為本，管理的本質就是激勵。

第五篇：生命教育優秀教案2

生命教育優秀教案2 預防青少年“網絡成癮癥” 背景：

隨著電腦家庭化的日益盛行和互聯網技術的日益發展，互聯網已經成為青少年學習知識、獲取信息、交流思想、開發潛能和休閑娛樂的重要平臺。誠然，網絡為我們提供了豐富的信息資源，增強了與外界的溝通和交流，創造了精彩的娛樂時空。但對于好奇心、模仿力極強的青少年來說網絡猶如一把雙刃劍，其中一些不良內容也極易對學生造成傷害。主要表現在：許多青少年上網瀏覽色情、暴力等不健康的內容，沉迷于內容低級、庸俗的網上聊天和網絡游戲，有的學生甚至把“家”搬進網吧，有的學生陷入網戀的陰影不能自拔，更有甚者模仿網上行為，搞犯罪活動，結果淪落為少年犯。大量的青少年遭遇網絡危害的案例表明，青少年的網絡安全問題絕不能忽視，加強青少年網絡安全教育刻不容緩。那么，我們該如何做來為青少年的網絡安全保駕護航，從而讓青少年更加健康快樂的成長呢？

教學目的：

讓同學們清楚地認識到網絡上存在的各種不安全隱患，學會在虛擬的網絡世界中保護自己，理智地對待各種誘惑，抵制不良思想的侵蝕，尤其注意不能沉迷網絡游戲。促使中職學生自覺樹立網絡安全與道德意識，提高利用網絡學習文化知識的能力，創建文明健康的網絡風氣。

教學重點：使青少年正確認識網絡，預防患上“網絡成癮癥”。

教學內容：1，分析“網絡成癮癥”成因。

2，怎樣預防青少年患上“網絡成癮癥”。

教學過程：

一，“網絡成癮癥”成因

是什么讓青少年在網絡中迷失自己，患上“網絡成癮癥”而發生悲劇，甚至走上了犯罪的道路？

自身原因：網絡因其開放性滿足了青少年宣泄、釋放緊張的需求。青少年還可以通過網絡釋放生活中被壓抑的一面，擺脫現實中的約束、孤獨，在輕松、安全中實現自己的“欲望”，滿足了自己的成就感。同時，網絡也滿足了青少年的好奇心與虛榮心，實現對困難、失控現實的逃避。

家庭原因：在家庭教育中家長在教育觀念、教育方法、知識等方面跟不上青少年成長教育的需求，從而造成對孩子上網的“失控”。

學校原因：學校教育長期以來注重學生的知識與技能的訓練，而放松了情感態度與價值觀的培養。在國家新一輪的課程改革中，把學生的“情感態度與價值觀”提到了一個很高的高度，但現實中很多學校還是把教育的重點都放在學習成績這一頭，而忽略了道德訓誡、性格養成、法制觀念的培養。因此，一些少年兒童不僅心理道德水準低下，法制觀念淡薄，甚至連基本的社會公德都不懂得遵守，心理上完全缺乏自我控制的能力。不難想像，在這樣的“人格白紙”上，再涂抹上一層“暴力崇拜”的墨汁，他們的精神世界還能是什么樣子，他們的未來又面臨著怎樣的危險？

社會原因：目前社會對公共上網場所管理松散不規范，相關法律制度不健全等問題也不容忽視。

患上“網絡成癮癥”的青少年往往無心學習，荒廢學業。曾經有一位“網迷”學生說：“在網上有一種天堂般的感覺，仿佛你就是世界的主宰，精神能得到極大滿足。”青少年一旦成為“網迷”，就會陶醉在虛擬世界中不能自拔，越來越脫離實際，對現實世界表現出冷漠、麻木和不以為然，這對他們的健康成長是十分危險的。

二，“網絡成癮癥”應對策略 網絡的出現，引出了諸多的社會問題，難道網絡真是“洪水猛獸”，我們要避而遠之，拒絕它嗎？當然不是，要預防青少年患上“網絡成癮癥”，我們應加強對青少年的信息品德的教育，讓青少年以平和的心態面對網絡，正確使用網絡，網絡完全可以成為青少年學習的好伙伴。

下面我就談談如何引導青少年面對網絡，養成良好的信息品德： 1.青少年從觸網開始就樹立信息道德觀念

網絡是一個虛擬的世界，它是人們通過假想營造出的虛幻空間。雖然網絡由真實的人所開發，但通過網絡所接觸到的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。

青少年由于自身心理發育的特點，易對直觀、形象而又新奇的事物發生興趣，但是非判斷能力較差，很難對事物的實質加以正確的評判。如他們喜歡看卡通片，會欽佩那些用暴力取勝的卡通人物，并把他們當成勇敢的大英雄來崇拜，在生活中喜歡模仿卡通人物的攻擊行為。鑒于以上原因，我們應利用信息技術課和活動課，以及學生喜聞樂見的形式向他們介紹網絡、展示網絡的優越性：如教會他們利用網絡收集自己喜歡的各種圖片（卡通、風景、動物），讓他們帶著任務去上網，在網上查找學習中所需的資料。

在認識網絡優勢的同時，教師應有側重地向學生介紹一些網絡的危害，如：網上一些圖片和內容不適合小學生看；上網的人各種各樣，很多言行是不負責任甚至是害人的；過分沉迷于網絡和電腦游戲，就會耽誤學習，還會導致犯法。

我們應從青少年一開始接觸網絡就有意識地培養他們良好的上網習慣，讓青少年有計劃、有目的帶著學習任務上網。同時，對學生上網時間進行必要引導和限制，避免學生成為“網蟲”。2.家庭、學校、社會相互配合，開展信息品德教育學校教師應主動同家長取得聯系，積極做好家長的工作。開始，家長對青少年使用網絡有不同的看法：一些家長認為網絡信息紛繁復雜，上網會對孩子的身心造成不利的影響，堅決不許上網；另一些家長認為網上資源豐富、信息量大，對孩子的發展有利，對孩子上網不應限制。其實，這兩種看法都有片面性，學生上網需要老師和家長的正確指導，上網應該有目的、有計劃。

為此，我們應在家長學校開設專題講座，教師利用家長會及家訪，用收集的數據和實踐的效果向家長說明正確運用網絡給孩子的學習和生活所帶來的巨大變化，讓家長明白網絡教育的必要性，針對每個孩子的特點，同家長制定網絡使用計劃，如：對學生上網瀏覽的內容、上網時間等做出規定，使家長在學生上網時心中有數，正確引導，并鼓勵家長和孩子一起上網學習、交流、討論。

社會、學校、家庭應多方聯動，群策群力，共同營造青少年網絡安全教育的“軟環境”。對國家和教育主管部門而言，應繼續出臺和完善有關青少年網絡安全的法規、文件，并從制度和操作層面確保實施這些安全法規、文件的實效性，尤其是執法部門，更應加大對網吧的安檢和規范力度。學校作為青少年網絡安全教育的主戰場和主陣地，應落實長效機制，加強對青少年進行網絡安全教育的宣傳和監督力度，指導他們科學、安全上網，并采取結對子，談心交流、跟蹤教育等方式實施對“問題學生”的幫扶工作，確保校園遠離網毒。對廣大家長來說，應對孩子上網的內容和時間進行“監控”，不能過分溺愛孩子，縱容孩子無節制上網。

3．借助網絡讓青少年欣賞美、感受美，培養健康的審美情趣

網絡的最大優勢是它的信息量大，收集快捷方便。教師不僅要能夠運用網絡有效地改變課堂教學模式，激發學生學習潛能，使學生愛學、樂學。同時也應該開辟網絡的育人功能，充分利用網絡資源，為他們打好信息素養基礎。教師在教學過程中可利用網絡生動活潑、形象地重現教學情境，刺激學生的多種感官，激發學生學習興趣，促進學習效率，讓學生感受文美、景美和境美。教師還可利用豐富的網上資源，細心尋找并收集大量有利于學生身心健康發展的優秀網站推薦給學生，讓學生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且以網上美好的人物、事物為榜樣，培養良好的道德情感。

4．發掘網絡的互聯互通功能，讓學生學會學習，學會共處

教師應充分利用網絡信息的多樣性、反饋信息的實時性、及時進行師生、生生、以及老師和家長之間的交流,可以有效地培養學生良好的人際交往的能力。

教師也可利用網絡組織討論，幫助青少年思考和辨別是非。學生可以通過“電子信箱”發送自己的學習體會，與同學分享成功的喜悅，讓同學們看到自己的成績，從而在學生中形成學習上的良性競爭同學之間也可進行實時討論，或相互排解疑問，或取長補短，共同進步。有些學生性格內向，不敢面對面將內心的想法表達出來，但是有了網絡這個非常便利的媒介，學生就可以利用網絡將心里話向大家訴說，讓老師、同學了解自己。

可見，網絡的正確使用有益于青少年形成健全的人格，促進其人際交往能力，培養良好的道德品質。