第一篇：婦女工作問題實例研究

婦女工作調研

一、案例背景

高金英，現年48歲，家住杜郎口西李村，曾經有一個幸福的家庭，愛人在外打工，兒子聽話可愛，三口之家其樂融融。但是自從離婚后，一切都發生了巨大的改變。因為離婚她受到刺激，患上了間歇性精神病，時好時壞，發作時舉止異常，最后導致無法繼續工作，下崗失業，生活無著落進一步加重了她的病情。

二、問題預估

1、生活困難，居無定所。

高金英沒有離婚時所住的房子是愛人的房子，離婚后離家沒有去處，先是在附近租了一間平房，但是因為經濟比較拮據，她住的是沒有窗戶的小屋子，潮濕，狹窄簡陋，條件很差。身體狀況不容樂觀，經常需要吃藥，沒錢去醫院她就自己買藥吃，整體狀況比較差。

2、家庭關系不和諧，缺少溫暖。

高金英與愛人離婚后，孩子也不跟他來往，因為孩子小的時候她沒怎么管過，所以孩子跟她感情很淡。她與自己的家里人也不聯系，來自家人的關愛比較少。

3、人際交往少，與人相處能力差

高金英下崗后，基本不跟原來單位的同事聯系，自己也沒有什么朋友，甚至見到曾經的鄰居也不打招呼，因為境遇艱難所以很少與人交流，這樣更加的孤單無助。

三、工作目標

針對預估的以上幾個問題，逐一突破，綜合解決，盡最大力量最終使之獲得正常的生活環境，增強自信心，讓她能敞開心扉，加強與外界的交流溝通，獲得正常的生活環境。能夠過上安定舒適的生活。

五、工作過程

高金英第一次來婦聯時衣著邋遢，精神萎靡，因為生活拮據，快要過不下去了，來求助我們，在充分了解了情況之后，決定分步幫助她，因為高金英精神不正常，沒錢過日子時才找到這里，打聽到她在街邊的一間小平房居住，附近的居民也都熟悉她，據他們反映，最困難的時候，她曾經上街乞討為生，這讓我們很震驚，決定首先給她物質幫助，我們湊了一些生活費給她，讓她暫解燃煤之急。后開始為她辦理了低保和殘疾證，讓她能夠享受到最低生活保障，并為她申請了困難補助，急她所急。低保和殘疾證辦下來后，她每月都有固定的生活費，最基本的生活得到保障，生活開始有轉機。她的狀態一天比一天好，將來等到她提出不能自己料理自己的生活時考慮給她聯系入住養老院。

六、結果評估

基本工作目標已經得到實現，高金英各個方面的情況發展較好，基本生活得到保障，冬有棉，夏有單，基本的衣食住行不再是問題，這讓她心情也逐漸改善，相應的身體的疾病就慢慢減輕，盡管目前她的社會交際網絡還是比較封閉，但至少她可以不再為生活發愁了。我們還為她辦理了身份證，找到一份能夠養活自己的工作也不算是難事。

七、工作感想

這個工作，給我最大的感受就是作為一名婦聯工作者，不僅要有專業的社會工作理論和豐富的社會工作經驗，更重要的是要懷有愛心和誠心，以誠相待，將居民的事情當做自己的事情來做，所謂群眾利益無小事，真心助人，這樣才會得到群眾的認可，真正改善民生，把黨的政策和群眾的利益結合起來，以實際行動實踐和創造和諧社會。

當然還有不足的地方，比如對于精神病人減少刺激，安撫心靈創傷是重要的治療手段，這對于減輕病人的痛苦改善她的生活至關重要，但是我們對于他們家庭內部的矛盾還是沒有更多的解決手段，孩子還是不認媽媽，離婚后她的愛人多年來也是單身一人度過，一家人卻無法回到從前和睦的氛圍里，還有我們也無力為其尋找到一處合適的住房。這些我們想解決但是沒有力量，不過她現在的生活基本屬于正常，精神病也很少發作，生活一天天好轉起來。

第二篇：婦女工作問題實例研究

婦女工作問題研究

一、案例背景

李某，現年48歲，家住六冶社區，曾經有一個幸福的家庭，愛人在某事業單位當工人，兒子聽話可愛，三口之家其樂融融。但是自從十年前離婚后，一切都發生了巨大的改變。因為離婚的打擊，她受到刺激，患上了間歇性精神病，這個病時好時壞，發作時舉止異常，言語混亂，最后導致無法繼續工作，下崗失業，生活無著落進一步加重了她的病情，連自己的兒子都害怕她，只有哥哥姐姐能接濟她，但是他們也都不富裕，要過自己的生活，接濟她也是有限的。

二、問題預估

根據和李某家人以及與李某的幾次接觸后，發現李某所面臨的主要問題有以下幾方面：

1、生活困難，居無定所。

李某沒有離婚時所住的房子是愛人單位分的房子，離婚后離家沒有去處，先是在附近租了一間平房，但經常受到異性騷擾，后來只能是住小旅館，但是因為經濟比較拮據，她住的旅館基本都是沒有窗戶的小屋子，潮濕，狹窄簡陋，條件很差。下崗后，每月靠失業金生活，但兩年過去了失業金也沒有了，就靠撿破爛為生，此外，身體狀況不容樂觀，李某馬上奔五十了，除了行為異常，身體也不是很好，感冒咳嗽腰背痛小病不斷，經常需要吃藥，沒錢去醫院她就自己買藥吃，整體狀況比較差。

2、家庭關系不和諧，缺少溫暖。

李某與愛人離婚后，孩子也不跟他來往，因為孩子小的時候她沒怎么管過，所以孩子跟她感情很淡。她與自己的家里人也不聯系，像前面提到的她的哥哥姐姐，想幫助她，竟然找不到人，曾來社區求助，讓社區幫助找她，其他也沒什么親人，父母過世時也未曾找到他，來自家人的關愛比較少。

3、人際交往少，與人相處能力差

李某下崗后，基本不跟原來單位的同事聯系，自己也沒有什么朋友、同學，甚至見到曾經的鄰居也不打招呼，因為境遇艱難所以很少與人交流，難以開口。這樣更加的孤單無助。

三、工作目標

針對預估的以上幾個問題，逐一突破，綜合解決，盡最大力量最終使之獲得正常的生活環境，增強自信心，改善生活狀況，加強與家人溝通，提高生活質量。

（一）短期目標

加強與案主及其家人的交流溝通，以誠相待，使他們完全接納、信任自己。

（二）中期目標

1、幫助案主認識到自身的優點和優勢，使案主學會正確認識問題，正確評價自己及家庭；

2、幫助案主敞開心扉，加強與家人、外界的交流溝通；

3、幫助案主獲得正常的生活環境。

（三）遠期目標

1、使案主建立自我認同，樹立良好的自信心；

2、使案主能夠過上比較安定舒適的生活。

四、介入策略

個案工作是社會工作三大方法之一，是社會工作者以個人或家庭為工作對象，利用社會工作的專業方法和技巧為失調的個人或家庭提供個別化服務，解決和預防個人或家庭的問題的一種專業工作方法。

本案采取個案工作的方式，對案主李某遇到的問題進行全方位分析，認真研究，采取如下策略解決。

1、借李某的哥哥姐姐尋找她的機會，與家人一起走近她，了解她的內心世界，關心并盡力改善她的生活，讓她真正感受到溫暖。

2、在幫助李某的過程中，加強與她的交流溝通，給她做心理安慰，幫助她樹立自信心。

3、與她的兒子和愛人取得聯系，說服她的兒子母親就是母親，尤其母親是個病人，逐年衰老，要多關心她。

4、依照相關政策，為李某辦理低保和殘疾手續，并申請困難補助，讓她享受到來自政府的關愛和幫助，切實改

善生活狀況。

5、待條件具備時，為她聯系入住養老院，讓她能夠安享晚年。

五、工作過程

李某第一次來社區時衣著邋遢，精神萎靡，因為生活拮據，快要過不下去了，來求助我們，在充分了解了案情之后，居委會主任召集大家商量對策，決定分步幫助她，首先打聽到她的住處，因為李某精神不正常，沒錢過日子時才找到社區，平常我們找不到人，她也不說自己住哪里，打聽到她在前門的一個小旅館居住，我們在一個下雨天趕到那里，終于看到她居住的環境，潮濕狹窄，沒有窗戶，我們了解到她在離婚后屢次找房子搬家，但是總有男人半夜敲門騷擾她，最后找到旅館相對安全，沒有窗戶讓她能比較放心居住，可見她的心理也處于弱勢無助狀態。長期住在那里，旅館工作人員也都熟悉她，據工作人員反映，最困難的時候，她曾經上街乞討為生，這讓我們很震驚，決定首先給她物質幫助，社區主任給予她一些生活費，讓她暫解燃煤之急。后開始為她辦理了低保和殘疾證，讓她能夠享受到最低生活保障，并為她申請了困難補助，將愛心超市卡換成現金給她，急她所急。后來她父母遺留下來的房子出售，哥哥姐姐將應屬于她的那一份遺產現金放到居委會主任手里，讓主任幫她管理起來，等她缺錢來這里求助時給她，因為怕她亂花錢，每次就給她1000元，夠她生活即可。如果生病藥費也從這里出，低保和殘疾證辦下來后，她每月都有固定的生活費，最基本的生活得到保障，生活開始有轉機。她的狀態一天比一天好，大家的心情也隨著一天比一天好。將來等到她提出不能自己料理自己的生活時考慮給她聯系入住養老院。

六、結果評估

個案的基本工作目標已經得到實現，李某各個方面的情況發展較好，基本生活得到保障，冬有棉，夏有單，基本的衣食住行不再是問題，這讓她心情也逐漸改善，相應的身體的疾病就慢慢減輕，盡管目前她的社會交際網絡還是比較封閉，但至少她可以不再為生活發愁了，后來幾次來社區她還穿著花裙子，盡顯女人愛美的天性。我們還為她辦理了身份證，找到一份能夠養活自己的工作也不算是難事。

七、工作感想

這個個案工作，給我最大的感受就是作為一名社會工作者，不僅要有專業的社會工作理論和豐富的社會工作經驗，更重要的是要懷有愛心和誠心，以誠相待，將居民的事情當做自己的事情來做，所謂群眾利益無小事，真心助人，這樣才會得到群眾的認可，真正改善民生，把黨的政策和群眾的利益結合起來，以實際行動實踐和創造和諧社會。

當然還有不足的地方，比如對于精神病人減少刺激，安撫心靈創傷是重要的治療手段，這對于減輕病人的痛苦改善她的生活至關重要，但是我們對于他們家庭內部的矛盾還是沒有更多的解決手段，孩子還是不認媽媽，離婚后李某的愛人多年來也是單身一人度過，一家人卻無法回到從前和睦的氛圍里，還有李某長期住旅館，我們也無力為其尋找到一處合適的住房。這些我們想解決但是沒有力量，不過她現在的生活基本屬于正常，精神病也很少發作，生活一天天好轉起來。

專家點評：

案例撰寫基本符合要求。

本案例運用了社會工作的專業理念、方法，對某社區一位受婚姻生活中諸多困難困擾的婦女作為干預個案，通過專業需求評估，為其設計了服務方案及干預。通過不同階段干預，最終基本實現其設定的干預目標，使該社區婦女的基本生活得到了一定的改善，提升了其自信心。

本案例能夠運用社會工作專業知識及工作方法，一定程度上解決了案主的問題及需求，并能夠運用社會工作專業理念及知識進行反思。案例具有一定的現實意義和可操作性，對同類組織和服務具有很好的借鑒和示范意義，在社會工作服務方面具有一定的創新性。

本案例題目需修改，如能清晰列出服務評估的方法和內容，在服務中是如何鏈接相關保障資源，以及在專業反思中能對自己在服務中所運用的專業技術進行反思就將能更好地為相類似的案主服務提供借鑒經驗。

第三篇：婦女工作問題研究

婦女工作問題研究

來廣營地區北苑三號院社區助理社工師王萍

一、案例背景

李艷萍，現年48歲，家住朝陽區某社區，曾經有一個幸福的家庭，愛人在某事業單位當工人，兒子聽話可愛，三口之家其樂融融。但是自從十年前離婚后，一切都發生了巨大的改變。因為離婚的打擊，她受到刺激，患上了間歇性精神病，這個病時好時壞，發作時舉止異常，言語混亂，最后導致無法繼續工作，下崗失業，生活無著落進一步加重了她的病情，連自己的兒子都害怕她，只有哥哥姐姐能接濟她，但是他們也都不富裕，要過自己的生活，接濟她也是有限的。

二、問題預估

根據和李艷萍家人以及與李艷萍的幾次接觸后，發現李艷萍所面臨的主要問題有以下幾方面：

1、生活困難，居無定所。

李艷萍沒有離婚時所住的房子是愛人單位分的房子，離婚后離家沒有去處，先是在附近租了一間平房，但經常受到異性騷擾，后來只能是住小旅館，但是因為經濟比較拮據，她住的旅館基本都是地下室或沒有窗戶的小屋子，潮濕，狹窄簡陋，條件很差。下崗后，每月靠失業金生活，但兩年過去了失業金也沒有了，就靠乞討為生，此外，身體狀況不容樂觀，李艷萍馬上奔五十了，除了行為異常，身體也不是很好，感冒咳嗽腰背痛小病不斷，經常需要吃藥，沒錢去醫院她就自己買藥吃，整體狀況比較差。

2、家庭關系不和諧，缺少溫暖。

李艷萍與愛人離婚后，孩子也不跟他來往，因為孩子小的時候她沒怎么管過，所以孩子跟她感情很淡。她與自己的家里人也不聯系，像前面提到的她的哥哥姐姐，想幫助她，竟然找不到人，曾來居委會求助，讓居委會幫助找她，其他也沒什么親人，父母過世時也未曾找到他，來自家人的關愛比較少。

3、人際交往少，與人相處能力差

李艷萍下崗后，基本不跟原來單位的同事聯系，自己也沒有什么朋友、同學，甚至見到曾經的鄰居也不打招呼，因為境遇艱難所以很少與人交流，難以開口。這樣更加的孤單無助。

三、工作目標

針對預估的以上幾個問題，逐一突破，綜合解決，盡最大力量最終使之獲得正常的生活環境，增強自信心，改善生活狀況，加強與家人溝通，提高生活質量。

（一）短期目標

加強與案主及其家人的交流溝通，以誠相待，使他們完全接納、信任自己。

（二）中期目標

1、幫助案主認識到自身的優點和優勢，使案主學會正確認識問題，正確評價自己及家庭；

2、幫助案主敞開心扉，加強與家人、外界的交流溝通；

3、幫助案主獲得正常的生活環境。

（三）遠期目標

1、使案主建立自我認同，樹立良好的自信心；

2、使案主能夠過上比較安定舒適的生活。

四、介入策略

個案工作是社會工作三大方法之一，是社會工作者以個人或家庭為工作對象，利用社會工作的專業方法和技巧為失調的個人或家庭提供個別化服務，解決和預防個人或家庭的問題的一種專業工作方法。

本案采取個案工作的方式，對案主李艷萍遇到的問題進行全方位分析，認真研究，采取如下策略解決。

1、借李艷萍的哥哥姐姐尋找她的機會，與家人一起走近她，了解她的內心世界，關心并盡力改善她的生活，讓她真正感受到溫暖。

2、在幫助李艷萍的過程中，加強與她的交流溝通，給她做心理安慰，幫助她樹立自信心。

3、與她的兒子和愛人取得聯系，說服她的兒子母親就是母親，尤其母親是個病人，逐年衰老，要多關心她。

4、依照相關政策，為李艷萍辦理低保和殘疾手續，并申請困難補助，讓她享受到來自政府的關愛和幫助，切實改善生活狀況。

5、待條件具備時，為她聯系入住養老院，讓她能夠安享晚年。

五、工作過程

李艷萍第一次來居委會時衣著邋遢，精神萎靡，因為生活拮據，快要過不下去了，來求助我們，在充分了解了案情之后，居委會主任召集大家商量對策，決定分步幫助她，首先打聽到她的住處，因為李艷萍精神不正常，沒錢過日子時才找到居委會，平常我們找不到人，她也不說自己住哪里，打聽到她在前門的一個小旅館居住，我們在一個下雨天趕到那里，終于看到她居住的環境，潮濕狹窄，沒有窗戶，我們了解到她在離婚后屢次找房子搬家，但是總有男人半夜敲門騷擾她，最后找到旅館相對安全，沒有窗戶讓她

能比較放心居住，可見她的心理也處于弱勢無助狀態。長期住在那里，旅館工作人員也都熟悉她，據工作人員反映，最困難的時候，她曾經上街乞討為生，這讓我們很震驚，決定首先給她物質幫助，居委會主任把自己的生活費送給她，讓她暫解燃煤之急。后開始為她辦理了低保和殘疾證，讓她能夠享受到最低生活保障，并為她申請了困難補助，將愛心超市卡換成現金給她，急她所急。后來她父母遺留下來的房子出售，哥哥姐姐將應屬于她的那一份遺產現金將近15萬人民幣放到居委會主任手里，讓主任幫她管理起來，等她缺錢來這里求助時給她，因為怕她亂花錢，每次就給她1000元，夠她生活即可。如果生病藥費也從這里出，低保和殘疾證辦下來后，她每月都有固定的生活費，最基本的生活得到保障，生活開始有轉機。她的狀態一天比一天好，大家的心情也隨著一天比一天好。將來等到她提出不能自己料理自己的生活時考慮給她聯系入住養老院。

六、結果評估

個案的基本工作目標已經得到實現，李艷萍各個方面的情況發展較好，基本生活得到保障，冬有棉，夏有單，基本的衣食住行不再是問題，這讓她心情也逐漸改善，相應的身體的疾病就慢慢減輕，盡管目前她的社會交際網絡還是比較封閉，但至少她可以不再為生活發愁了，后來幾次來居委會她還穿著花裙子，盡顯女人愛美的天性。我們還為她辦理了身份證，找到一份能夠養活自己的工作也不算是難事。

七、工作感想

這個個案工作，給我最大的感受就是作為一名社會工作者，不僅要有專業的社會工作理論和豐富的社會工作經驗，更重要的是要懷有愛心和誠心，以誠相待，將居民的事情當做自己的事情來做，所謂群眾利益無小事，真心助人，這樣才會得到群眾的認可，真正改善民生，把黨的政策和群眾的利益結合起來，以實際行動實踐和創造和諧社會。

當然還有不足的地方，比如對于精神病人減少刺激，安撫心靈創傷是重要的治療手段，這對于減輕病人的痛苦改善她的生活至關重要，但是我們對于他們家庭內部的矛盾還是沒有更多的解決手段，孩子還是不認媽媽，離婚后李艷萍的愛人多年來也是單身一人度過，一家人卻無法回到從前和睦的氛圍里，還有李艷萍長期住旅館，我們也無力為其尋找到一處合適的住房。這些我們想解決但是沒有力量，不過她現在的生活基本屬于正常，精神病也很少發作，生活一天天好轉起來。

專家點評：

案例撰寫基本符合要求。

本案例運用了社會工作的專業理念、方法，對某社區一位受婚姻生活中諸多困難困擾的婦女作為干預個案，通過專業需求評估，為其設計了服務方案及干預。通過不同階

段干預，最終基本實現其設定的干預目標，使該社區婦女的基本生活得到了一定的改善，提升了其自信心。

本案例能夠運用社會工作專業知識及工作方法，一定程度上解決了案主的問題及需求，并能夠運用社會工作專業理念及知識進行反思。案例具有一定的現實意義和可操作性，對同類組織和服務具有很好的借鑒和示范意義，在社會工作服務方面具有一定的創新性。

本案例題目需修改，如能清晰列出服務評估的方法和內容，在服務中是如何鏈接相關保障資源，以及在專業反思中能對自己在服務中所運用的專業技術進行反思就將能更好地為相類似的案主服務提供借鑒經驗。

第四篇：婦女家暴問題法律研究

婦女家庭暴力問題法律研究

一、家庭暴力的法律內涵

家庭暴力，是一種以不平等的社會制度為基礎的制度性暴力。2世紀70年代，國際社會開始共同關注家庭暴力。為保護婦女人權，聯合國相繼通過了一系列國際公約和文件：《消除對婦女一切形式的歧視公約》（1979）、《維也納宣言和行動綱領》（1993）、《消除對婦女暴力宣言》（1993）、《行動綱領》（1995）、《家庭暴力示范立法框架》（1996）等等。在中國1995年在北京召開的第四次世界婦女大會開啟了反家庭暴力立法之航程，家庭暴力問題自此在我國開始引起廣泛關注。不同的國情決定了家庭暴力內涵的差異。科學界定家庭暴力，須與各國各地區的文化傳統與背景、家庭暴力發生現狀與變化、廣大民眾對家庭暴力認識程度相結合。盡管如此，我以為，無論各國各地區對家庭暴力內涵界定如何不一，其范疇都應包含三方面——“家庭”、“暴力”、“家庭暴力”。

二、家庭暴力的特征分析

（一）法學特征

1、主體身份的特定性。

家庭暴力主體與其他侵權主體不同，特指直系血親之間，包括法律擬制的直系血親和有扶養關系的繼父母與繼子女；共同生活至少1年以上的兄弟姐妹、公婆與兒媳、岳父母與女婿之間；未辦理結婚登記的異性，且自愿持續地公開共同生活2年以上，或自愿持續地公開共同生活1年以上并有雙方的共同子女之間。其他自然人均不能成為家庭暴力主體。

2、施暴手段的多樣性。

施暴者對受害者造成身體侵害一般采用的暴力方式有毆打、拳腳、毀容、殺害，同時還伴用槍、刀、皮帶、汽油、硫酸、煙頭等進行攻擊等；造成精神侵害一般采用的暴力方式有威脅、恐嚇、誹謗、辱罵等；造成性侵害一般是男性施暴者強迫與女性發生性行為或性接觸等。

3、暴力后果的嚴重性。

家庭暴力不僅會嚴重摧殘受害者的人格尊嚴、人身自由、身心健康，還會嚴重影響未成年子女的健康成長。生活在家庭暴力環境下的未成年人，相較于生活在健康正常環境中成長的未成年人更易敵視他人、報復社會。

4、行為手段的控制性。

家庭暴力當事人之間，在力量、地位對比上有較大的反差。處于相對強勢地位的施暴者意圖控制受害者人身與心理。

（二）、人口社會學視角

庭暴力的特征是多方面的。根據數據顯示，家庭暴力與年齡、性別、經濟狀況、文化程度等因素均有密切關系，尤其是經濟收入與文化程度均較低的女性屬高危人群。了解家庭暴力社會人口學的危險因素，可為在高危人群中開展反家庭暴力宣傳、促使立法對家庭暴力的禁止、提高各行業對家庭暴力的識別能力提供科學的理論依據。

（三）、家庭倫理學視角

家庭倫理，也稱家庭道德關系，是指家庭關系應當遵循的道德準則與行為規范。家庭是基于人類的兩性結合與血緣關系而形成的具有特定社會功能的關系形態，是人類社會最早、最基本、最自然的社會細胞。家庭倫理道德具有如下特征：時代性、變異性、地域性、共通性和民族性等。

（四）地域文化視角

對于家庭暴力，民眾的接受程度、個人的忍耐程度均與各地區 的經濟發展、文化水平、風俗習慣、地理環境等因素密切相關。一般來說，城市地區、文化水平較高者對家庭暴力的認知均比農村地區、文化水平較低者更為全面和科學。

三、反家庭暴力的具體措施 反家庭暴力，在途徑選擇上應注重多樣性、地域性、有效性、綜合性。筆者以為，反家庭暴力應從個人、社會、國家三層面入手。提升個人防治識、構建社會支持系統、出臺國家專門法律應當成為家庭暴力防治途徑的重點選擇。

（一）、提升個人家庭暴力防治意識

（二）增強非正式支持系統有效性

（三）構建社會正式支持系統——立法改革、司法完善、社會救助

綜上所述，作為家庭暴力受害者最有效的求助“機構”——社會正式支持系統，必須擔負起對受害者最底線且最終極的救濟重任。筆者以為，首先，專門反家庭暴力法亟需出臺。其次，各地區應當根據當地文化背景制定反家庭暴力條例規章，已經制定的應當繼續加以改革，沒有制定的應當及時制定，尤其是農村地區，更應當根據當地風俗習慣制定適宜本地區的反家庭暴力法規。再次，公安派出所出警速度應當及時，執法環境的混亂必然使得受害者群體利益難以得到保障，同時，派出所對家庭暴力案件的處理方法應當及時有效。最后，婦聯、社區以及其他 NGO 社會組織應當發揮其應有功能，并且和派出所、法院等行政、司法系統形成統一機制，構建反家庭暴力的社會正式系統的聯合機制。只有立法的改革、司法的完善、執法的改善、社會救助的配合，社會正式支持系統才有可能與家庭暴力受害者形成互動，增強受害者反抗暴力的信心和力量。

四、家庭暴力司法介入的困境探析

（一）警察隊伍反家庭暴力力度欠佳 在我國傳統文化上，“打老婆”自古以來被認為是“不足以為外人所道”、清官難斷的“家務事”，因此造成了受暴女性乃至大面積人群，甚至警察隊伍對家庭暴力抱持“容忍”、“默許”的態度。對家庭暴力的容忍文化并非一朝一夕就形成，其源于傳統社會性別觀念——“男主外，女主內”的束縛，該兩性權力分配模式不僅強化了男性與女性在身份上的支配與服從，而且導致社會對待家庭暴力的態度被“壓抑”在默認中良久。

（二）司法機關對家庭暴力認識亟待提高 由于家庭暴力內涵一直存有爭議，加上家庭內部事務觀念不便于外界介入的觀點仍根深蒂固，因此，在司法實踐中，對家庭暴力的認識仍存有偏差；將家庭暴力與家庭糾紛混為一談，不僅在社區、街道、婦聯等民間組織對家庭糾紛與家庭暴力相混，而且在司法實踐中，如警察辦案、法院審案的過程中，也出現將二者混為一談的現象；沒有配備經驗成熟的專人處理家庭暴力事件導致效果不佳，目前在我國，配備專員處理家庭暴力事件還尚未普及，該做法亦尚未得到大多數學者的認可，因此，利用非專業人員處理家庭暴力事件可能會出現不力；“崇尚”調解。

（三）不平等性別關系仍然持續生產

被打妻子對待所遇到的家暴反映模式基本分為三個階段：第一，對丈夫的憤怒和不可理解，自身感到委屈和絕望；第二，對丈夫施暴和自身的容忍找尋合理的理由，基本局限于子女的利益和對婚姻持續所報的幻想；第三，試圖并實施原諒丈夫的行為，帶有宿命論的色彩，這也成為夫妻矛盾無法解決的關鍵點。

司法機關應當在“反對家庭暴力”口號已唱響的大環境下，尋求適合自身的關于反家暴的最理想措施。更為值得關注的是，由于傳統不平等的性別結構已經深入到社會個體的意識形態和行動中，因此，在現有男強女弱的兩性關系模式下，受害女性沒有足夠資源受到激勵去擺脫困境。應當從三方面去努力：第一，盡快建立對受害者的法律援助機構和心理咨詢機構，無償地為其提供幫助；第二，亟需加快反對家暴的制度性建設，如專門以女性受害者為對象的法醫鑒定和強奸受害者的醫學心理咨詢等；第三，拓展研究反家暴的實證調查，并通過有效途徑呼吁專門反家庭暴力法律的出臺。

第五篇：課題研究實例

雜交水稻之父――袁隆平

教學目標：

知識與技能：

1、理解典型事例對于表現人物形象的作用

2、理解細節描寫和運用數據的作用。

3、了解袁隆平的科學精神和卓越貢獻

情感目標：搜集袁隆平的資料。培養學生執著追求的可貴精神。教學重難點：了解課文內容，學習以抓主要內容加小標題的方法。教學準備，搜集袁隆平的資料。教學具準備及輔助活動查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡 教學方法： 自學法 展示學生自學問題：

1．“聽了向福財的話，袁隆平心情很沉重。”袁隆平為什么心情沉重？

2、培育雜交水稻最主要的困難是什么？袁隆平是怎樣解決的？

一、導入課文：（課件展示人物形象）袁隆平，聞名全球的“雜交水稻之父”，中國國家最高科技獎獲得者。他是怎樣從湖南一個小地方農校的教師走到今天的？他的成功有何“秘訣”？今天就讓我們來共同走進袁隆平的世界，領略他的風采吧。

二、介紹作者及其作品：

本文從袁隆平立志學農的原因，為改良水稻品種付出大量心血，他的業余愛好廣泛這幾方面，向我們展示了一個偉大的科學家、一位可親可敬的長者的形象。本文的寫作方法很有特點，采用了圍繞中心句展開敘述的寫法。全文圍繞“袁隆平爺爺是個大科學家，也是一位可親可敬的長者”這一中心句展開，又以“他選擇這個艱苦的專業，是因為兩件事激勵了他”“為了改良水稻品種，使糧食高產，他時時處處留心”“他的業余愛好也非常廣泛”，這幾句話作為每一部分的中心句，層層敘述，條理清楚。教學中要以學生為主體，以自主學習為主線，讓學生學習運用抓中心句讀懂課文的閱讀方法，通過反復朗讀，感悟體會“袁隆平爺爺是個大科學家，也是一位可親可敬的長者”，學習袁隆平爺爺為科學事業認真、奉獻的精神，從小養成做事認真、樂于奉獻的好品質

三、指導學生自學：

1、讀準字音（課件展示，師范讀后領讀）：秈（xiān）稻 黔（qián）陽 衣缽（bō）矢（shǐ）

2、理解下列詞語在課文中的意思（課件展示，檢查學生課前預習情況）：

靈光：指神異的光輝。大相徑庭：比喻彼此相差太遠。徑，門外的小路。庭，堂外的院地。矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發誓。劫后余生：遇上 ３、小組討論

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？ b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？ c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

3、回答問題，匯報討論結果。

4、給課文分段，討論段意。災難而僥幸活命。劫，災難。

四、分析課文

（一）學生自由朗讀，熟悉人物，能寫出袁隆平簡介，師指正 本文是一則人物通訊，報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態度和矢志不移的科學精神。請大家自由朗讀課文，熟悉人物，用簡潔的語言來介紹人物。（簡單提示人物簡介的寫作，課件展示，附后。袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年畢業于西南農學院農學系，畢業后，一直從事農業教育及雜交水稻研究。1985年獲聯合國知識產權組織頒發的發明獎，1987年獲聯合國教科文組織頒發的科學獎，1988年獲英國皇家讓克獎。由于其貢獻卓越，被譽為“雜交水稻之父”。

（二）面對這樣一個舉世聞名的大科學家，我們大家可能會覺得他很神秘，也可能會認為他天生是一個天才，那么他的青年時代是怎樣度過的呢？他又是如何取得成功的呢？請大家看一段袁隆平的訪談錄，讓我們來了解一個真實的袁隆平。請大家閱讀時摘下其中你感受最深的文字，并請談談，你從中受到了哪些啟發？（課件展示訪談錄，附后）

（三）在人物通訊中，數字是構成新聞事實的重要組成部分，準確無誤的數據能使人物形象更生動、更感人、更具說服力。文中在說明袁隆平的雜交水稻對中國和世界的貢獻時，就多處運用了數字。請大家在文中用波浪線畫出來。想想：這些數字究竟對表現人物有怎樣的作用呢？

如：“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增產糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據農業部統計，全國水稻平均畝產三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產八十四公斤。”“中國雜交水稻之花在世界各地結出豐碩之果，產量最高的比當地品種增產百分之五十，一般增產百分之二十到百分之三十。”

明確：這幾組數字有力地說明了雜交水稻的優越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。

五、探究活動：

學生討論回答，師小結：

提示：“八個字：知識、汗水、靈感、機遇。這幾個字是我幾十年生活工作的總結。”

“在最艱難的關頭，一定不能輕易放棄。”（堅強的毅力，執著的精神）

“在種種‘權威’的壓力面前，我堅信：真正的權威永遠來自實踐。”（不迷信權威）

“在傳統理論的阻力和束縛面前，只有靠實踐云檢驗，去創新。” “在創新中‘知識’尤其重要，有知識，并得以不斷積累更新，是創新重要的基本條件。”（勇于實踐，勇于創新）

“有了知識，又不吝惜汗水，發奮努力，才會激發創造的欲望，產生好的靈感。還有，機遇也不應該忽視，任何一項事業的成功都離不開良好的機遇。”

“我小時候完全是憑愛好、興趣讀書，把問題理解了也就心滿意足了，不像成績好的同學有那么多的抱負。不過那時我喜歡動腦筋想，喜歡動手做，不知不覺間也培養了自己分析問題、解決問題的能力。”（興趣、愛好廣泛）

“神奇的夢想其實就誕生于平凡之中，也能夠在平凡之中成真。這種夢想是不脫離實際的美夢，是指導我事業追求的強大動力，使我付出畢生熱血和精力為之奮斗不息。”

“科學研究永無止境。”

“有抱負、有知識、有魄力的年輕人”

“山外青山樓外樓，自然探秘永無休；最使人陶醉，莫把成果當盡頭。”（有理想，并為之奮斗不止）

六、知識拓展：與“知識、汗水、靈感、機遇”有關的名人名言 聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 －－愛迪生 靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞” －－列賓

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦 －－屠格涅夫 學習知識要善于思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的 －－愛因斯坦

七、寫作練習：請大家將本則通訊改寫成一則消息，要求四百字左右。提示：通訊與消息的區別：

1、通訊報道的事實比較詳盡，完整，而消息則是簡略的概述

2、通訊比消息更具形象性、生動性，所以也更具感染力

3、通訊文體比較自由

4、通訊主題鮮明，結構完整

5、表現手法不同

6、通訊較消息的時效性差

舉例說明人物簡介的寫作（課件展示）： 概念：人物簡介是我國各個行業在簡單介紹先進集體中的每個先進人物，或英雄、模范人物時，所使用的文體樣式。

八、教學反思：

我的課堂實踐課是《雜交水稻之父——袁隆平》。本課篇幅較長，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面入手共設計了五個教學目標： １、通過讀、寫、練掌握本課生字、新詞、成語。２、通過速讀課文，抓關鍵詞，關鍵句子，提取文本主要信息，為袁隆平寫人物簡介。３、概括典型事例，朗讀細節描寫，找出大量數據，分析其對表現人物的作用。４、了解袁隆平的卓越貢獻，學習他的科學精神，為袁隆平寫頒獎詞。５、滲透“知識價更高”的科學觀念。根據文體特征，為了體現對課堂寫作的重視，這節課我抓了兩個寫作點，一是提取文本主要信息，了解袁隆平的生平經歷，為其寫人物簡介；一是學生在了解袁隆平的卓越貢獻后，進一步升華，為其寫頒獎詞。一堂課下來，我的心情不是輕松，反而更沉重。我深深地感受到：課堂寫作目標的順利達成不是輕而易舉的，它需要深入研究教材，需要方法過程指導，需要真實有效的操作。課堂教學需步步扎實，層層鋪墊，情感與激情的碰撞，技術與藝術的結合，才能促成課堂寫作之花魅力開放。結合自己的教學實際，我對語文課堂教學讀寫結合有了更深的認識。

教學目標：

1．能夠提煉中心論點和分論點 2．掌握口語和書面語的關系。3．學會規范的使用語言。教學重點：

提煉文章的中心論點和分論點；掌握書面語與口語的關系 教學難點：

規范地使用口語和書面語。教學方法： 默讀、討論 課時安排： 1課時

教學過程：

一、預習作業

1．通讀課文，掃清文字障礙。

2．讀準下列字詞的字音并掌握詞義。

費解 推敲 斟酌 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸

二、導入新課

聽故事找毛病：小紅給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是?一日不見，如隔三秋?啊！現在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是 無所不至。……祝你健康快樂，永垂不朽！”你覺得哪些詞語使用不當？找出來。（學生很快能夠找出其中的錯誤。）

那么，我們該如何正確地使用語言呢？（停頓）今天，我們就一起來看看語 言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。

三、簡要介紹作者。

資料如下：

王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時候，僅念完初 小的王力就失學了。此后十年，他克服了常人難以想象 的困難，刻苦自學，為 他今后在學術界的縱橫馳騁打下了堅實的基礎。憑著自學打下的基礎，王力二十 六歲考入清華研究院，師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學術大師。二 十七歲自費留學法國攻讀語言學，1931年獲得巴黎大學文學博士學位，1933年 回國，從此開始致力于中國現代漢語語言學科大廈的構建工作。從那時起直到 1986年去世的五十多年間，無論是在烽火連天的抗戰年代里還是在人妖顛倒的 “十年浩劫”中，無論條件怎樣艱苦、環境怎樣險惡，先生的學術研究從未停止 過。1954年，王力教授從廣州中山大學奉調北京大學。他先后寫作了《漢語史 稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現代語法》《中國

語法理論》《漢語音韻學》等大量著作和論文。五十多年來，他以淵博的學問，過人的才識，拓荒者的氣魄和堅忍不拔的精神，在語言學領域里辛勤耕耘，獲得 了舉世矚目的成就，他自己也成為我國20世紀最卓越的語言學家之一，當之無 愧的一代學術大師。

四、檢查預習

1．聽寫【字詞積累】中詞語

2．抽查學生讀課文情況。

五、默讀課文，把握文章大意

教師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面給大家5分鐘的時間默讀課 文，理清文章脈絡，把握文章結構和大意。要求：動筆畫出各段中的關鍵句，并在書上寫出各段的大意。

（學生默讀課文，5分鐘后，學生討論并回答問題。）明確：課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：

第一部分（1自然段），愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。第二部分（2～5自然段），書面語不能脫離口語。

第一層（2自然段），某些人華而不實，弄巧成拙。

第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實，弄巧成拙。

第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實的好。

第三部分（6～12自然段），書面語應當是規范的。

第一層（6、7自然段），書面語應當是規范的。

第二層（8、9自然段），例證某些用語的不規范。

第三層（10自然段），既要規范，又要大眾化。第四層（11自然段），不應以“約定俗成”反對規范化。

第五層（12自然段），規范的標準是發展的。

六、合作探究，歸納中心論點

教師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看 看這篇文章的中心論點是什么？分論點是什么？

（學生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點，10分鐘后派代表發言）明確：

中心論點：書面語應當是口語的規范化。分論點：書面語不能脫離口語。

書面語應當是規范的。

（注意：糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下

內容：作者談論的是書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語 的規范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離口語”，第二個 是“書面語應當是規范的”。這是由本文的形式決定的，因為談話必須平易，而 直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不 能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后 逐步把思想表達完整。）

七、討論本文的論證方法

研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請舉例 說明。

明確： 本文主要采用了舉例論證的方法。

1．第3段： 本篇報道中的不準確的句子“故作姿態”； 2．第4段中對“七月流火”的誤用；

3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；

（以上三例證明書面語不能脫離口語）4．第6段：發言與記錄的區別； 5．對“最好水平”的病因分析；

6．第9段：對“不以為然”意思的誤解。

（以上三例說明書面語應規范化）

八、學生提問質疑

（對于學生的提問，教師一定要鼓勵，哪怕只是一個簡單的問題。當學生提 出問題后，盡量讓其他同學參與進來，將師生的一元對話變成多元對話。）

九、課堂小結

本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規范化。這個論點是通過擺事 實、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說 明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎 的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語 的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進 一步提出文章評議要在口語化的基礎上加以規范化。為了論證這個觀點，作者舉 了報刊中的兩個語病，說明書面語要認真推敲，反復斟酌，不能以訛傳訛。作者 還特別指出口語上升的書面語既要規范化的，還是要盡量規范化。

十、作業

1．將下列詞語恢復其本來面貌

騎樂無窮（摩托車廣告）其樂無窮

一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人

咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩

地酒天嘗（白酒廣告）地久天長

2．找出下面故事中用詞不當的地方。

小張的朋友小胡結婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的

新娘說：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽了很不高興。小張意 識到自己說得不好，趕緊彌補，走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道 我不會說話，請多包涵。我們是鐵哥們兒，來，喝！我們同歸于盡！”小胡聽 了差點暈過去。

一、導入

師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中 的規范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親——爸爸

師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關系? 生：書面語更規范。書面語是經過加工的口語。

師：今天我們就在語言學家王力先生的帶領下，對這個問題進行一番探討。

二、默讀課文，把握文章大意 1．適當介紹作者情況和作品背景：、2．師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈 絡，把握文章結構和大意。3．抽多名學生發言； 4．師小結：見板書設汁㈠

三、組織學生討論，歸納中心論點

1．師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。

2。組織學生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力、3。鼓勵學生踴躍發言，教師加以點撥，對學生有可能提出的說法逐一進行辯

駁。(見板書設計2)由每組的負責人發言，說出討論出的中心論點。(1)“既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”

(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要號慮大眾化：”(3)“書面語應當口語化，規范化：”(4）文章要口語化，規范化：”

4．糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下內容：作

者淡淪的足書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語的規范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應當是規范的”。這是由本文的形式決定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。

【課后體會】本文的教學不僅要使學生在初步接觸議論文之后掌握相關的知識，還要借用課文，的例子，啟發學生，使其具備一定的應用能力，規范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，教學中可借此例引導學生認真讀書。

1.初步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。

2.獲取文化營養，豐富思想，發展思維能力，培養思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

3.培養閱讀欣賞議論文的興趣和習慣。

4.議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

學習建議

1.本文的論點未直接提出，可組織學生討論，以提高分析課文和組織語言的能力。

2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學中可借此例引導學生認真讀書。“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口語中勉強可用，因為本文是在談論書面語。其實，用在口語中也是錯誤的，也不可取，口語也要規范。

學習內容

1.大雅似俗的風格

王力先生的《談語言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風格。表面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內容卻是一位語言學家所深思熟慮的關于語言運用的基本原則，而且脈絡清晰。因而，這篇課文實在是大雅似俗。

2.關于課文的論點

本文談論的是書面語的使用問題，其論點是“書面語應當是口語的規范化”。它有兩個分論點。第一個分論點是“書面語不能脫離口語”。第二個分論點是“書面語應當是規范的”。課文的論點并沒有直接提出，而是化解為兩個分論點。分論點也沒有直接提出，而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話常常是開始的時候想到了最重要的內容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達完整。

有人習慣于在文章中找原句作為論點，可能認為本文的論點是“既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么？第二，文章談論的是書面語與口語的關系，“大眾化”指的其實是“不能脫離口語”，只是因為上下句都談到了讀者，才說成“大眾化”。第三，作為論點，這里的“考慮”顯然是多余的，因為上文說到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應。有人可能會認為論點是“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。這種認識的困難還在于，直接表達論點的句子應當較為簡約，比如說成“口語的加工，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。能不能認為文章的論點是“書面語應當口語化，規范化”？這樣也不行。因為“書面語口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個方面某種性質轉變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉變為原有的呢？“書面語規范化”的說法也不通，因為并不是先有了一種不規范的書面語再使之規范，作者的意思是對口語進行加工，進行規范化。那么，說文章的論點是“文章要口語化，規范化”如何？那也不行。因為“文章規范化”會使人誤認為是文章形式本身的規范化。這是不是說文章的論點只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點就可以表述為“書面語應當是經過加工的口語”。其實，“經過加工的口語”，就是“口語的規范化”。

3.課文中一個結構復雜的句子

因為是談話，所以本文的語言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結構也比較簡單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長一些，結構復雜一些，復句中的關聯詞語多一些。這里只分析一個結構復雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”該句是第二部分的核心句。從結構上說，這只是一個單句。問題在于，“不懂得”的賓語是由一個復句結構充當的。有的語言學家把這樣的單句叫做超句，而且這個復句結構又是一個多重復句，總體上是假設復句，前一個分句本身又是一個并列復句。作者為什么要用這樣一個結構復雜的句子呢？答案只能是：表達思想的需要。這個句子要表達的核心思想正是第一個分論點“書面語不能脫離口語”。但在這個具體的語境中，作者不能把這個分論點寫上去，如果那樣，必然會前言不搭后語。因為這里是在批評反面現象，所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾的語言”。對這種反面現象的最好批評，莫過于指出其結果：“不可能是準確、鮮明、生動的”。于是就形成了一個多重復句：“文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”而這個復句所闡明的道理與上文所批評的某些人的華而不實，弄巧成拙之間有什么關系呢？那就是：那些人不懂得這個道理，于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，形成了有人稱之為超句的復雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”

關于結構

課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：

（一）（1自然段）愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。

（二）（2——5自然段）書面語不能脫離口語。

（1）（2自然段）某些人華而不實，弄巧成拙。

（2）（3——4自然段）例證某些人的華而不實，弄巧成拙。

（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實的好。

（三）（6——12自然段）書面語應當是規范的。

（1）（6、7自然段）書面語應當是規范的。

（2）（8、9自然段）例證某些用語的不規范。

（3）（10自然段）既要規范，又要大眾化。

（4）（11自然段）不應以“約定俗成”反對規范化。

（5）（12自然段）規范的標準是發展的。

【模擬試題】

《談語言》

一.知識積累

1.給下列加點字注音。

時髦（）圩堤（）斟酌（）

勉強（）邏輯（）

2.辨字組詞。

握（）撐（）僵（）疆（）

違（）諱（）譬（）髦（）

揖（）輯（）

3.解釋下列詞語。

（1）弄巧成拙：

（2）適得其反：

（3）以訛傳訛：

（4）約定俗成：

（5）一勞永逸：

4.選出下面句子沒有錯別字的一組。（）

A．他要求于人的甚少，而給于人的甚多。

B．一路行來，有雨趣而無淋漓之苦，自然也就格外感到意興昂然。

C．他畫的人物一個個栩栩如生，莫不惟妙惟肖。

D．自然界中生物的發展，終與導致人類這種能改造自然的特殊生物的出現。

5.根據課文內容填空。

（1）他早年的作品語句過于

、，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品

、，平易近人，就很受讀者歡迎。

（2）報刊上使用的語言更要認真，反復，不要以訛傳訛。

（3）在對口語進行加工時，既要考慮

，又要考慮

，要能夠被讀者領會、理解。

6.王力先生的《談語言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣。閱讀完課文后體會一下這篇文章有哪些特殊的風格，并把你的想法寫在下面。

7.由于課文是一個談話記錄，所以論點不是直接提出，而是滲透在具體的談話中。閱讀課文，你能從談話中找出中心論點和分論點嗎？

中心論點：

分論點一：

分論點二：

8.讀完課文后，你對書面語和口語的關系有哪些新的認識？寫文章要注意用語要規范，不能脫離口語，平時你寫作文時注意過這些問題嗎？重新讀一下你以前寫過的作文，你一定會發現在這方面存在很多問題，試修改這些習作并盡量在以后的寫作中注意這方面的問題。

二.強化閱讀

許多寫文章的人，從中學生到大學教授，從新聞記者到作家，拿起筆來總想我現在是寫文章，跟說話不一樣，要把語言裝飾得“華麗”一點，把語句表達得“文雅”一點，把文章寫得“美妙”一點。于是總想造一些時髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。實際呢？弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能

是準確、鮮明、生動的。

有一篇描寫英雄到大海救人的報道說：“他冒著刺骨的寒風，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海。”這是一個很費解又不準確的句子，作者在說話時絕不會這么說，這叫“故作姿態”。

還有篇報道，出現“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。“七月流火”出自《詩經》，指夏歷七月星辰位置的移動，并不指天氣炎熱。用“七月流火”形容天氣炎熱就不對。我們平常說話從不這樣說，可能說“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說“我冒著七月流火怎樣怎樣……”肯定要被人大笑一番。

著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛看他晚年的作品。這是什么原因呢？我認為重要的一點就是話怎么說，文章就怎么寫。他早年的作品語句過于修飾、做作，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對我們后人是一種啟發。

9.選段部分論說的中心是。

10.作者為了證明論點用了哪些論證方法？有什么作用？

11.選段第1段中三個加點的詞語，各是指寫文章的什么弊端呢？

“華麗”是指。

“文雅”是指。

“美妙”是指。

12.你喜歡朱自清的早年作品還是晚年的作品？為什么？請舉例說明。

三.鏈接課外

語言如鏡

①語言是一面鏡子，（）是人用口吐出來的，還是人用筆寫出來的，（）能照出他的思想。

②比較明顯的是胡屠戶這一類“粗人”，在他口里，中舉前的范進是個“尖嘴猴腮”“不三不四”“想吃天鵝肉”的“現世寶”，中舉后的范進則是“才學又高”、比城里張府周府里的紳士還“體面”的“賢婿老爺”。這方面較“雅”的例子，則是蘇學士從和尚那里享受的“坐、請坐、請上坐；茶、敬茶、敬香茶”級別不斷提高的待遇。一個是胸口長毛滿臉橫肉的屠夫，一個是慈眉善目淡泊名利的出家人，語言卻照出了他們的共同點——勢利。

③當然，人只有之分，正如李子有大小甜澀之分一樣，在所難免，只要“言為心聲”倒也能讓人接受。若用語言裝飾門面、掩蓋本質，則是可笑可嘆可憎了。劉阿斗所謂“此間樂，不思蜀”，雖然“數典忘祖”，倒也憨態可掬，而后來鸚鵡學舌般地說“先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無日不思”，則讓司馬氏笑掉大牙了。

④更有甚者，有時“粗”的語言能照出人的真成率直，如魯達、焦大。“雅”的語言則照出人的虛偽貪婪，如蔡京、賈珍之輩。政治家中，彭德懷的罵娘不也比陰謀家的口號動聽多了？

⑤近來報上“自我解剖”類的文章頗多，其主題多是對功名利祿嗤之以鼻，雖然發表了數十萬字的作品，得了若干次全國性的大獎，但仍然“很不夠”，“只問耕耘，不問收獲”。每每讀到占有相當篇幅的這一類內容的文字，我便有一種吃魚吃到一半才發現另一半還沒有熟的感覺。這些文字照出來的形象，總令人覺得別扭。

⑥思前想后，語言真是一面“照妖鏡”。不管你是昧著良心說，還是曲著筆調寫，你的靈魂總被它照得一清二楚。

13.在第①段括號里填上恰當的關聯詞語。

14.第②段畫線的這句俗語，現在常說成。

15.第②段中，從胡屠戶與和尚的語言中可以看出，他們的共同點是勢利，寫法上卻有所不同。寫胡屠戶用_______手法，重在表現他

（用一個成語）的勢利特點；寫和尚則采用對偶，活畫出他

（用一個成語）的勢利特點。

16.從學過的課文中舉出兩個勢利的人物例子。

（l）

（2）

17.第③段中，聯系上下文，填入橫線中最合適的一項是（）

A.聰明愚蠢

B.善惡雅俗

C.高矮美丑

D.高尚卑劣

18.第3段畫線句可以引出一個成語

。“鸚鵡學舌”可以換成一個同義成語。

19.魯達是著名古典長篇小說《

》中的人物。

20.用“嗤之以鼻”造一個句子。

21.第⑤段中，這里的“只問耕耘，不問收獲”的意思是：。

22.下面是對第⑤段中畫線句含義的理解，正確的一項是（）

A.讀“自我解剖”類的文章，未讀完就會發現其語不真誠。

B.讀“自我解剖”類的文章，讀完才發現其語不真誠。

C.讀“數十萬字的作品”，未讀完就會發現其語不真誠。

D.讀“數十萬字的作品”，讀完才發現其語不真誠。

23.本文的標題不能作為全文的中心論點，因為

。本文的中心論點是（在10字以內概括）。本文從兩方面論述中心論點，一方面（第②段）：

；另一方面（③④⑤段）：。

24.本文主要的論證方法是。

25.本文的結構，我們認為是：

【試題答案】

《談語言》

一.知識積累

1.略2.略3.略4.C 5.略6.略。

7.中心論點：書面語應當是口語的規范化。分論點一：書面語不能脫離口語。分論點二：書面語應當是規范的。

8.略。

二.強化閱讀

9.書面語不能脫離口語

10.運用了舉例論證，通過具體的事例，讓說明的道理更加清楚明白，令人信服。

11.寫文章總想造一些時髦的句子；不樸實；寫文章不能夠樸素自然、平易近人。

12.略

三.鏈接課外

13.無論（不管）總（都）

14.癩蛤蟆想吃天鵝肉

15.對比前猖后恭趨炎附勢。

16.菲利普夫婦、奧楚蔑洛夫、賈雨村等。

17.B

18.樂不思蜀人云亦云。

19.《水滸傳》

20.略

21.只是辛勤寫作，不追求名利。

22.A

23.標題是比喻形式，作論點不明確語言能反映思想語言可以直接反映思想用語言裝飾門面也不能掩蓋思想

24.舉例論證。

25.①|②③④⑤|⑥|理由：根據開頭總提與結尾總括的內容，本文主體部分從“用口說出來的語言”和“用筆寫出來的語言”兩方面論述中心論點，第②到第④段都是舉“用口說”的例子，第⑤