第一篇：《尋找生命的真諦》課堂實錄專題

《尋找生命的真諦》課堂實錄

王培培

各位同學：

大家上午好！今天是我們《幼兒教育學》的第一次課，我們來探討這樣一個與我們每一個人都息息相關，但又常常被我們忽略的話題——生命。你們思考過嗎？和別人分享過你對生命的理解嗎？ 有的人的生命奔放瀟灑、激情四溢；有的人的生命淡泊寧靜、超凡脫俗；有的人的生命渾渾噩噩、無所事事；還有的人的生命卑躬屈膝、沉淪墮落等等，生命的姿態各具特色，你呢？ 今天這節課請大家請摒棄雜念，回顧逝去的生命，展望未來的生命。希望通過這節課的學習，能讓大家感受到生命的力量，尋找到自己生命的真諦，邁上精彩的生命之旅。

大家還記得2008年的汶川地震嗎？（放幻燈片）相信你永生難忘，因為那是千萬生命奏出的交響樂，是很多生命的絕唱。在那個轉眼間，有近10萬生命離我們遠去，約37.5萬生命受到傷害！

在自然災難面前我們的生命是那么脆弱！那么不堪一擊。

大災面前有大愛！大愛無疆！

災難也能激發出生命的力量！這種力量讓人感動，讓人反思自己的生命。

你還記得：消防戰士荊利杰跪地哭求嗎？（請閉上眼睛，在頭腦中勾畫下面的影像）那是在月13日上午10時許，在搶救到最關鍵的時候，突然教學樓的廢墟在余震和吊車的操作中發生了巨大的晃動，樓板在搖，墻體在垮??二次坍塌！危險！快撤！消防指揮部下達了命令。

荊利杰從廢墟中鉆了出來。就在此時，他聽到廢墟中有個男孩在呼救！他轉身就要奔向廢墟，余震再次襲來，并引發了更大面積的坍塌。戰友們和群眾把荊利杰死死拉住，拖到了安全地帶。

荊利杰跪在了地上。就在跪下去的那一瞬間，他哭著大喊：“我知道很危險，我知道進去了就可能回不來，但是求求你們，讓我再去救一個吧！我還能再救一個！”

現場所有人都哭了??

荊利杰本人說過，自己不知道到底救了多少人，但是他腦海里想的唯一一件事就是：救人，趕快救人！

還記得那個用身體護著4個學生，最后4個學生都獲救了，他不幸遇難的譚千秋老師嗎？ 還有：CCTV主持人趙普5月12日直播連線四川地震現場的前方記者，得知一位在現場搶救傷員的護士長自己的孩子也被埋在倒塌的校舍內音信全無，而自己還依然忙碌在搶救傷員的第一線時，在說完“為什么我們能夠這樣？是因為這片土地的人民懂得互相守望和幫助”后，雙眼滿含淚水，聲音兩次哽咽，停頓數秒后恢復常態。

那一刻沒有人責怪趙普的不專業主持，人們理解他心中的痛，因為人同此心心同此理，/ 5

那是生命被生命感動。

還有：我們慈祥的溫總理，第一時間趕赴災區，第一時間組織救援。在被掩埋的小學廢墟旁，溫總理用嘶啞、哽咽的話語，向廢墟中的孩子喊話。一位在現場的記者通過QQ發出即時報道稱：“年過花甲的總理已經哭得不成樣子了。”

當總理接到電話，聽說由于橋梁倒塌，彭州市10萬群眾被堵在山中，救災人員和物資無法運入時，救人心切的溫總理罕有地發怒了，總理在電話里大喊，“我不管你們怎么樣，我只要這10萬群眾脫險，這是命令！”之后他把電話掛了。

這一刻沒人會懷疑是政府是否在做秀，因為人們知道：這是一個老人對生命的痛惜，這是一個政府對生命的尊重，更是一個民族對生命的敬畏。

還有很多很多你不知姓名的人都在自發救人、自發地提供各種幫助，不求任何回報。他們都是最普通、最平凡的人，平日里甚至還有些市儈；可此刻他們卻在用生命詮釋著什么是偉大！

因為這是他們心底里的聲音——是生命在召喚的聲音。

請敬畏生命，珍惜生命，尊重生命！

可是近年來社會對生命的漠視已經令人發指的地步。

瘦肉精、染色饅頭、地溝油、毒奶粉、假雞蛋等食品讓生命失去保障。

刑事案件、礦難、火災、交通意外等頻發也讓生命隨時處于危險邊緣。

最近兩次重大交通安全事故再次讓我們震驚：

8月26日凌晨2時許，陜西省延安市境內的包茂高速公路安塞服務區南出口處發生一起特大交通事故，一輛雙層臥鋪客車和一輛甲醇運輸罐車追尾，并致兩車起火，經確認，事故共造成36人死亡。

8月24日，哈爾濱陽明灘大橋發生塌落事故，4臺貨車墜落地面，目前，造成3人死亡、5人受傷。

災難并不可怕，最可怕的是人們對生命的漠視，小悅悅事件中冷漠的18個路人、溫州動車事故中鐵道部發言人的那句“不管你信不行，反正我信了”、今夏北京暴雨救援中農民工被公司收回的獎金，都讓生命在現今社會中有點傷不起。

此外，人們還不珍惜自己的生命，占世界人口的五分之一的中國，自殺人數卻占世界自殺人數的四分之一！

幾年前北京市心理危機研究與干預中心公布的數據顯示：在中國，每年至少有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂，即平均每兩分鐘就有一人死于自殺，8人自殺未遂。在8萬、200萬數字背后是備受折磨煎熬的200多萬的家庭，上千萬的人。自殺已經成為中國死亡原因中排序第五位的原因。在15歲至34歲年齡段的青壯年中，自殺是首位的死因。

你身邊有自殺的人嗎？他的家庭是怎樣的？

從上課伊始到現在我做了這么多生命描述，你能談談你情緒的變化嗎？

（惋惜——感動——生氣——憤怒——困惑）

我懂你們的憤怒，請安靜下來吧！讓我們用心來感悟生命的真諦。

輕松一下——看看Flash《人這一生》

人的一生太短暫，轉瞬即逝，在有限的生命里如何讓自己生命更加有意義成了我們每一個人都要重視的問題。

下面請大家閉上眼睛，聆聽這樣一則小故事，同時續寫故事。

故事：在暴風雨后的一個早晨，一個人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死。他忽然看見前面有一個小男孩，不停地揀起水洼里的小魚，用力把它們扔回大海。

這個男人忍不住走過去問：

請續寫故事

“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚，扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條、這一條??”

討論：大人和小男孩為什么有這樣不同看法？

請看大屏幕上這樣一首詩：《我還有一只腳》作者：周大觀

貝多芬雙耳失聰，鄭龍水雙眼失明，我還有一只腳，我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明，鄭豐喜雙腳畸形，我還有一只腳，我要走遍美麗的世界。

你覺得這首詩寫的怎么樣？你覺得這應該是多大年齡人寫的詩？

作者周大觀是一個孩子，一個還不足九歲的三年級的孩子，一個因癌細胞擴散而不得不被鋸掉右腿的孩子，而這首詩正是他在病床上寫的40首詩的其中一首。十二次化學治療，三十次鈷六十照射治療以及截肢手術，與病魔抗戰一年多，十歲去世。

再來看看我給你們準備的生命標本：

生命標本

一、沒有四肢的生命——力克?胡哲

尼克·胡哲：1982年12月4日生于澳大利亞墨爾本，天生沒有四肢，這種罕見的現象醫學上取名“海豹肢癥”，但更不可思議的是﹕騎馬、打鼓、游泳、足球，尼克樣樣皆能，在他看來是沒有難成的事。

他是“沒有四肢的生命”組織創辦人、著名殘疾人勵志演講家；擁有兩個大學學位，是企業總監，更于2005年獲得“杰出澳洲青年獎”。

他為人樂觀幽默、堅毅不屈，熱愛鼓勵身邊的人，年僅30歲（注：2012年30歲），他已踏遍世界各地，接觸逾百萬人，激勵和啟發他們的人生。他天生沒有四肢，但勇于面對身體殘障，創造了生命的奇跡。

生命標本

二、僅有半截的生命——半丁

半丁，本名黃建明，1968年出生，大安區何市鎮人。1994年4月23日在湖南株洲遭遇

歹徒，奪路而跑途中被火車軋斷雙腿造成大腿根部高位截肢，從此變成身高僅為0.85米“半身人”。歷經苦痛之后，半丁苦練書法，成為著名殘疾人書法家、勵志演說家以及北京交通大學心理教育中心顧問、西部書畫院副院長、HAPPYDAY成員。

王錦榮，半丁夫人，人稱阿榮。祖籍江蘇，師從著名花鳥畫家吉瑞森先生。2007年進修于清華大學中國畫高研班。2010年入展中國第六屆文博會世紀工藝名家畫展。2007年9月被邀擔任馬來西亞全國經理人大會青運會主講嘉賓；2009年3月在馬來西亞開展全國巡回演講。

2006年8月22日，半丁手攀長城，登上好漢坡頂，被媒體報道為“真正的好漢”。從飛來橫禍到苦苦掙扎，從賣字求生到覓得良妻，從對家庭的責任感轉到回報社會，半丁經歷的是一個蛻變的過程。半丁說：“苦難，不一定就是災難，它可能是一筆財富。這一點，我肯定比很多人有話語權。我希望通過一部近10萬字的自傳，激勵更多的人不輟前行。”

2012年7月29日晚9點半丁猝死在何市家中，給世間留下無盡遺憾。

無腿人有的，有腿人卻無；健全的我們倍覺汗顏哪！如果我們健全的人都有半丁的精神，那我們這個社會一定了得！

生命標本

三、沒有光明的生命——吳光

25歲的吳光自己是一名盲人按摩師，從小被父母遺棄，在福利院中長大，因為眼睛看不見，福利院工作人員便給他取了“吳光”這個名字。在工作時，他經常一邊為客人按摩，一邊給他們表演，至今能模仿60多個名人的聲音，并可以演奏吉他、電子鼓、陶笛等10多種樂器，他自豪地說自己是個很受歡迎的按摩師。

2012年5月4日晚，在浙江衛視播出的《中國夢想秀》上，來自沈陽的盲人小伙子吳光以驚人的模仿能力驚艷全場。當周立波問他既然生意這么好，收入是不是很多時，吳光坦承自己一個月做好也超不過2000塊錢，但是他卻很開心，因為能靠自己的雙手養活自己，吳光建議大家“為了不哭，請大聲笑吧。”

吳光精彩的表演獲得了現場300位夢想觀察員全票支持，創下了該欄目播出以來的首次滿票紀錄。周立波評價說，“雖然你看不到這個世界，但世界已經看到了你。”

生命標本

四、癌癥晚期病人——于娟

于娟，女，32歲，祖籍山東濟寧，海歸，博士，復旦大學優秀青年教師，一個兩歲孩子的母親。2010年1月2日于娟被進一步確診乳腺癌晚期。隨后逐漸轉移到全身軀干骨。在健康狀況稍好的時候，她把自己患癌癥前的生活寫成日記，取“活著就是王道”。2011年4月19日凌晨3時，與癌癥抗擊到最后一刻的于娟離開了人世。享年32歲。

于娟雖然走了，但她的遺著——“此生未完成”，成了最真摯的勸誡。她激勵人們熱愛生活，因為，活著就是王道。于娟在書中寫道：在生死臨界點的時候，你會發現，任何的加班，給自己太多的壓力，買房買車的需求，這些都是浮云，如果有時間，好好陪陪你的孩子，把買車的錢給父母親買雙鞋子，不要拼命去換什么大房子，和相愛的人在一起，蝸居也溫暖。

還有東北小伙漸凍人王甲，2010年中國達人秀冠軍用腳彈鋼琴的人劉偉，倫敦奧運會上唯一一個沒有雙腳的人奧斯卡?皮斯托里烏斯，堅持夢想20年的大衣哥朱之文，還有很多值得我們敬仰的生命標本。

（王甲：一根手指也可以撬動地球。劉偉：我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么

精彩地活著。朱之文：我就想在家練練歌，下地種種菜，喂雞喂羊，和鄉親們開開玩笑，挺好。突然這個攻擊，我接受不了。還是以前的生活好。）

總結：看看他們已走過的生命足跡，他們需要長時間忍受生命的孤獨，有時是絕望、有過怨恨、想過放棄，但卻從不愿丟掉希望、從不肯屈服命運，不管成就與否他們的生命都充滿力量，充滿震撼人類心靈的力量。

今天殘酷的社會現實讓很多人對生活失去了信心，他們傷害自己的生命，浪費自己的生命，甚至消滅自己的生命，他們的生命像行尸走肉，沒有靈魂；其實是他們在困境中迷失了生命的真諦。

看看他們如何面對殘缺的身體、有限的生命，你會發現此刻自己的生命真的很渺小；但如果今天你覺醒了，今后生命也可以更加精彩。

白巖松采訪過于娟后說：人生是條單行道，一路向前，從來沒法回頭。然而，現如今的中國很多人為名忙，為利忙，常常忘了或者顧不上生命的意義跟價值。也許于娟的故事會讓有些人停一停、想一想，可是一定沒多長時間，一切都會照舊的。是嗎？會這樣嗎？

你們覺得呢？？

總結：汶川地震后，全國人民都受了一次教育，那一刻團結和睦、互幫互助、攜手重建；那一刻很多人對生命的認知也重新構建。我曾不人道的想象也許只有經歷生命的巨變我們才會重新審視自己的生命，找到生命的真諦。

下面我們再來具體體味一下生命。

請大家拿出紙筆來，用雙手的手腕部夾住筆在紙上寫出“珍愛生命”四個字。

容易嗎？？

大家看過《非誠勿擾II》嗎？那里面有一個李香山人生告別會，會讓人有觸動心靈的感覺，我們欣賞一下。

生命是堅強的也是脆弱的，如果明天是你生命的終點，你有沒有遺憾？有沒有沒來得及做的事，見的人？請發揮想象，給自己的生命做最后一次總結，模擬立一份遺囑。

這是今天大家課后的作業。

從汶川地震中令我們感動的生命，到現實中被踐踏的生命，再到解讀生命標本以及模擬生命終點中的感悟，整堂課，我一直在引導大家反思自己的生命，希望大家夜深人靜的時候思考一下自己的生命真諦。

延伸閱讀：如果你覺得今天的感觸還不夠，還需要別人的生命來激發你的思考，請大家課后參考：

力克·胡哲演講《我和世界不一樣》海倫·凱勒《假如給我三天光明》

于娟著作《此生未完成》張海迪《輪椅上的夢》電影《綠色奇跡》

第二篇：尋找生命的真諦

尋找生命的真諦

《世界因你不同》讀后感

《世界因你不同》是李開復唯一的一本自傳。買這本書的原因是來自大學時候，當時一位室友天天抱著《與未來同行》，邊看邊感慨。我也看了一部分，平時對開復同志的經歷也非常羨慕。人活著，總是要想自己活著的價值，我一直渴望著自己能夠做一些事，對社會，對這個世界都有好的影響。“修身齊家治國平天下”，是我一直以來的夢想。所以，一看到這本書，我就買下來了。

看這本書之前，我剛剛看了《非誠勿擾2》，電影內容我沒啥感覺，就是記住了一句話：人生很短。人生，是我思考最多的一個問題。人生的短暫，也是我一直最感慨的事情。記得佛教里面有一個很精辟的關于生命的對話。

一天，佛祖站在云端翹首俯瞰人間，他看到每一個城市都車水馬龍，人來人往，每個人都奔著自己的目標匆匆獨行，甚至急得汗流滿面。佛祖若有所思地問他的弟子：“弟子們，你們看呀，人們整天都忙忙碌碌，這究竟是為了什么呢？”

弟子們雙手合十，恭聲答道：“佛陀，人們整天這樣的忙忙碌碌，不外乎是為了‘名利’二字。”

“那么，有了名利又能怎樣呢？”佛祖接著問道。

“有了名可以得到別人的尊重，有了利可以滿足肉體的奢侈。”一個弟子回答。“無名無利的平民百姓，他們整天到晚勞累忙碌，又是為了什么呢？”

“佛陀，平民百姓勞累忙碌是為了養家糊口，吃飯穿衣。”一個弟子平靜地答道。“吃飯穿衣又是為了什么呢？”佛祖接著問。

一個弟子站起身來，躬身答道：“佛陀，人們吃飯穿衣是為了滋養肉身，享盡天年的壽命呀！”

佛祖用清澈的目光環視著弟子們，沉靜地問道：“那么，你們且說說肉體生命究竟有多長久？”

“佛陀，有情眾生的生命平均起來有幾十年的長度。”一個弟子充滿自信地回答。佛陀搖了搖頭說：“你并不了解生命的真諦。” 另一個弟子見狀，充滿肅穆地說道：“人類的生命如花草，春天萌芽發枝，燦爛似錦，冬天枯萎凋零，化為塵土。” 佛陀露出了贊許的微笑，“你能夠體察到生命的短暫迅速，但是對佛法的了解，仍然限于表面。”

又聽得一個無限悲愴的聲音說道：“佛陀，我覺得生命就象蜉蝣一樣，早上才出生，晚上就死亡了，充其量只不過是一晝夜的時間！”

“喔！你對生命朝生暮死的現象能夠觀察入微，對佛法已經有了進入肌肉的認識，但還是不夠透徹。”

在佛陀的不斷否定、啟發下，弟子們的靈性越來越被激發起來，這時又有一個弟子站起來說道：“佛陀，其實人們的生命跟朝露沒有什么兩樣，看起來不乏美麗，甚至有的時候是如此的凄美壯觀，但是只要陽光一照射，一眨眼的功夫它就蒸發消逝在這個空間而變得無影無蹤了。”

佛陀含笑不語，弟子們更加熱烈地討論起生命的長度來。這時，一個弟子站起身來，說道：“佛陀，依弟子看來，生命只在一呼一吸之間。” 語音一出，四座愕然。大家都凝神地看著佛陀，期待著佛陀的開示。

“嗯，說得好！人命的長度，就是一呼一吸之間。只有這樣認識生命，才能真正體味生命的精髓。弟子們，你們切不要懈怠放逸，以為生命很長，明日復明日地活下去，象露水有一瞬，象蜉蝣有一晝夜，象花草有一季，象凡人有幾十年。其實生命只有一呼一吸這樣的短

暫呀！你們應該好好地珍惜自己所擁有的一切，把握生命的每一分鐘，勤奮不已，自強不息。”

人生很短，我常常在想：如果人的生命像歲月一樣漫長多好。我們就可以活得更從容，可以更好地探索人生和宇宙的奧秘。而我，也就可以有充分的時間探尋我的道。而現在，我所走的路離我要走的路越來越遠。而且，我還得走下去，愿不愿意都要走下去。所以，我總是苦惱：我的人生，為什么我不能做主？

上高中的時候，我的目標就是考一個好的大學，當然，這個目標是別人給我定的。到了大學，我一度醉心于修道，如果按照別人的說法，就是生活沒有了目標。可是，這才是我的目標，我自己一直以來的目標。但是，我的這個目標在任何人看來都是虛無縹緲的，連我自己也不知道它是什么，就像《老子》里講的：“道可道，非恒道”。人畢竟是活在社會里的動物，我還要為別人和自己強加給我的目標奮斗。所以，我按照家人的心意讀完了大學，找了工作。這本書最打動我的是這樣一段話：“人生在世時間非常短，如果你總是不敢做想做的事情，那么一生過去了，你留下來的只有悔恨，只有懊惱。我常常說追隨我心，當然追隨我心必須是要在負責、守信、守法的前提之下。在這個前提之下，冒一些風險也是值得的。雖然經歷風險的日子可能會比較艱難，但如果我不這樣做，那蹉跎十年、二十年后，我可能會后悔終生。”這話我最喜歡，可是這也最讓我矛盾。我一直期待這樣生活，可是當我的決定和家里的意愿矛盾時，我總是很無奈地屈服了。就像他說的，“要在負責、守信、守法的前提下”，我要對家人，對朋友負責，所以我只能過著他們安排的生活。

書中說的“引領生活”（Leader your life）我做不到，那離我太遙遠。我現在能做到的，只是活著（Live your life）.但是我一直在努力,努力引領生活。作為一個普通人，我沒有像他那樣好的條件。我家住農村，家境也不怎么樣，能上大學就已經不錯了，當然做不到他那樣的11歲到美國留學，還是奧巴馬的同學，26歲就是副教授，33歲蘋果的副總裁，更是微軟，谷歌的巨頭。我11歲時剛進初中，26才大學畢業，本科學歷，33歲還沒到，不過怎么也不可能當上蘋果的副總裁，即使在家里我也沒身份沒地位，更不是什么地方的巨頭。一句話：沒法比，人比人要氣死人的。

我只是在平凡的崗位上發揮著自己的那點光。

雖然很羨慕，也曾經夢想著會有那么一天，自己也成為世界上一個舉足輕重的人物；雖然也很郁悶，畢竟和李開復比起來我太渺小了。也許我應該自卑，但是不知道為什么我沒多少自卑感。我覺得，每個人都有自己的世界，李開復的成功和他的努力分不開。但是，如果沒有他自幼就得天獨厚的良好環境，他就是再天才，再努力也達不到今天的成就。我和他，是活在兩個不同的世界里的。我有我的世界，我的世界里，有我的家人，我的朋友，我所做的一切，都是為了讓我的世界更美好。當然，李開復的人生觀我非常贊同，一個人的最終成就不是取決于它的起點有多高，而是這個人的品質有多高。人活著，要有活著的意義。我不知道對于我世界里的其他人來說，我活著是什么意義，但是我知道，他們是我活著的意義。

我是一個普通的小人物，我不能改變這個世界，但是，我在努力改變我的世界。

即使有一天，我能改變這個世界，我想我也不會去改變。那不是我的道，我只想自己的世界好好地，自己，家人，身邊的所有人都幸福，我的世界就圓滿了。至于改變整個世界的重任，讓李開復那樣的人去頭疼吧！

第三篇：生命的真諦

生命的真諦-----感恩

六年級

胡靜怡

當我們還很小的時候，媽媽花了很多時間教我們用勺子和筷子吃東西，穿衣服、綁鞋帶、扣扣子，洗臉、教我們做人的道理。

世上最大的恩情，莫過于父母的養育之恩。值得我們用生命去珍愛，用至誠的心去感激，用切實行動去報恩。

“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”.而人也應有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來不后悔莫及，從現在就要從身邊的小事去感恩父母，回報父母。

回報也不一定非的是物質上的回報，更多的是精神上的、情感上的。就算是遠渡重洋、留學海外，我們時刻要懷揣著一顆感恩的心。正如世紀老人巴金所說：“我是春蠶吃的桑葉就要吐絲。”春蠶付出了，也獲得了，得到的卻是人們的贊美與欽佩。

曾記否，父母將你我捧在手心，含在嘴里，因為我們是父母手心里的寶；曾記否，父母把無私的愛奉獻給了我們，因為我們是父母的結晶，是愛的延續。

曾記否，你討厭父母的嘮叨，無意間，你和父母之間產生了隔閡，可是總要等到失敗后，才知道父母講的都是金玉良言。曾記否，翅膀還未硬的你，卻想擺脫父母，展翅飛翔。可是總要等到自己受傷后，才知道父母的懷抱是最溫暖的避風港。

我不是詩人，也不是歌唱家，既不會用精湛的詞藻來贊揚父母，也不會用唯美動聽的音樂來歌贊父母，我只能用點滴行動來感恩父母。生活中，你為父母做的每一件小事，其實都是在感恩父母。曾聽說一個非常有趣的故事：一戶家庭的三個兒女每天必做的事是寫一封感謝信，其中的內容確是諸如“昨天爸爸買的匹薩餅真香”,“媽媽給我講了一個非常有趣的故事”之類的簡單句，我心頭一震，原來他們給父母寫信，不是因為父母幫了他們多大的忙，而是記錄下他們幼小的心靈中感覺到幸福的一點一滴，他們也許不知道什么叫大恩大德，只知道對美好的事物心存感激。聽了這則小故事，有沒有觸動你的心靈，如果有，從現在起，當父母為你嘔心瀝血時，對父母道上一句“謝謝”!當父母疲勞時，為他們到上一杯濃茶，幫他們捶捶背；當父母生病時，躲在病床前陪陪他們，陪他們多說會話；當你遠在他鄉時，給父母打上一個電話，捎上一句祝福…… 風中的風鈴再次響起，似乎在奏響一首感恩之歌，感謝父母的嘮叨，因為他們是為了讓你少走彎路；感謝父母的鞭策，因為他們是為消除你前行的障礙；感謝父母的斥責，因為他們是為了助長你的智慧；感謝父母賦予我們的一切，讓我們用生命去珍惜，用感恩的心去呵護。

讓我們行動起來，點點滴滴，感恩父母！

第四篇：生命的真諦

生命的真諦

從歷史的長河來說，每個人的一生只是一個短暫的瞬間，不論我們有多大的能耐，都難逃劫數，如何度過這短暫的一生，值得我們深思、探討。從生命的角度來看待人生，人生只是一次旅行，是生命在無限時空中的一次閃光，既然人生是一次旅行、一次閃光，我們有必要探討旅行的路線和旅途中的風險。什么樣的人生最美好？既然我們都是人，我想人生首先應該考慮的是如何做人。創造宇宙萬物的上帝創造了我們人，必然是要我們做人的，而不是做鬼、做魔、做仙、做佛、做神的，如果我們放棄做人，把畢生的時間和精力投入到如何成仙、佛、神，我們肯定是與上帝的意愿背道而行的。只有先做好人，不辜負上帝的意愿，我們才有希望在結束人生旅行的時候成仙成佛，這就象一個公司的老板，他安排某人做一名科員，目的只是讓他精心做好本職工作，而不是讓他考慮如何當科長的，也只有先把本職工作做出色，才有機會被公司老板提拔到科長位置上來。上帝創造人的本意是讓人享受人生的，決不是為了讓人吃苦受罪的，因為對人而言，上帝就是愛，是大愛。我不敬慕風云人物、不敬慕能馳騁疆場的英雄、不敬慕被萬人仰慕的偉人、不敬慕由人而成的人間仙佛和神。我只對那些平凡、淳樸、誠實、勤勞的人心生敬意，因為這些人的人生才符合做人之道。那種放棄當下的人生享受，只專注于死后恩典的人生是逆道的，那種純粹教育人們受苦受罪才能獲得來生福祉的“道德說教”肯定會把人引向歧路，那種教人們不顧親人生死而專心練功，希圖煉出特異功能，光耀人間的做法值得懷疑，“這會不會是魔鬼的引誘？”那種大肆宣揚明星、成功人士、杰出科學家、杰出企業家、富翁、專家、帝王、偉人、英雄的做法必然會擾亂人心，使人們擠向獨木橋，忘記人生的本來意義。“仁者見仁、智者見智，”生命禪院宣揚的最佳人生之路是平凡人生之路，人生的主次先后、輕重緩急應是這樣的： 人生最主要的事是敬畏上帝，敬畏上帝的主要體現是敬畏自然、敬畏生命。如果我們視自然如可以任意糟蹋的附加物，視生命（包括鳥獸蟲魚樹木花草）如草芥，那么，我們就是藐視上帝、褻瀆上帝，我們的人生就是邪惡的人生，是注定要絕滅的人生，我們不可能再有美好的前程。人生最先要考慮和追求的是心靈的美麗，而不是金錢權勢名利美色的堆積，人的心靈不美，靈魂骯臟，他的人生勢必滑向地獄，他勢必與魔鬼做伴、與禽獸為伍，其人生必然是失敗的人生。人生最重要的事是探求宇宙的奧秘和生命的真諦，上帝總是獎掖那些有靈性、有智慧的智者，給他們精神上美妙的享受，如果我們只把眼光局限在有限的時空中，甚至把眼光緊緊地盯在肉體欲望的滿足上，我們必然會迷失方向，最終使生命之水枯竭。人生最急的事是如何使有靈性的生命反物質結構朝著向高層生命空間發展的方向演化，如何使人格升華、靈性完美。我們都不清楚明天會發生什么，但肯定的一點是我們有什么樣的生命結構，就會有什么樣的生命結局，人生的一切都應該圍繞著這個中心來轉，否則，明天若死了，我們在人間擁有的一切東西就白白地喪失了，我們的一切奔波就付諸東流了，我們的所有努力就前功盡棄了，我們就白白地浪費了寶貴的人生。我講的是生命的大道，大家可以靜靜地感悟，至于雪峰是個什么東西并不重要，重要的是，生命禪院能把一個人的生命引進一個無限美妙燦爛的世界。

第五篇：《生命生命》課堂實錄

師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命生命》。同學們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴給大家?

生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒得越亮越好。

生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。

生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。

師：說得多好呀!剛才提到的杏林子１２歲的時候染上了類風濕關節炎，在長達５０年的病痛煎熬中，她曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險，全身的關節也已經損壞，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命，憑著堅強的毅力在病中寫了四十多個劇本和許多散文，她的作品中充滿了求生的意志。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命生命》。(板書課題)誰想來讀一讀。你讀——

生：生命生命。

師：你注意了中間的停頓。你讀（另指）——

生：生命生命。

師：你好像在思考。請你讀——

生：生命生命。

師：你似乎在感嘆。同學們，讀著這樣的題目，你的腦海里會有什么疑問嗎？你問。

生：生命是什么？

師：好問題，你在思考。還有什么問題？

生：作者在寫這篇文章的時候，為什么多次提到了生命？

師：看看課文有幾個生命？

生：兩個。

師：你注意到了題目的特別之處。看題目有了疑問，讀書的時候就會奔疑問去了。想讀課文嗎？

生：想。（3分鐘）師：請同學們一邊大聲地讀課文，一邊劃出那些生字新詞。然后自己想辦法把它們讀準了，讀懂了，把每句話讀通順。放聲讀。一會兒我們來交流一下對課文的感受。開始讀吧！

生：自由讀

師：讀了一遍課文，有感受想說嗎？誰有話說？請你來。

生：我覺得作者對生命非常的珍惜。你抓到了課文關鍵的詞，作者的人生態度。你讀得很用心，請坐。誰還有話想說？會讀書的同學讀了一遍課文，一定有話想說。（期待）誰有話要說？

生：讀了《生命生命》這篇課文，我覺得生命是寶貴的，不應該浪費它。師：你看，你和作者有共鳴了，知道生命是寶貴的。和他有共同感受的請舉

手。

師：課文才讀了一遍，很多同學有了感受，有了思考，不過，有些感受是在一次一次讀書的過程中越來越真切，越來越深刻的。（5分鐘）

師：同學們我們剛剛把生字新詞劃出來了。老師想檢查一下你們字詞的學習情況。請大家看屏幕。請這組同學每人讀一個，大家認真聽啊！如果他對了，我們就跟他讀一次。

生讀：動彈（彈二聲）。

師：你讀的是這個詞的本音，在這個詞語里面應該讀什么？

生讀：動彈（彈輕聲）。

師：你第二次讀對了，大家再讀一次。在這個詞里要讀輕聲，書上標的是這個字的本音。大家找一找，在第二自然段。這位同學找到了嗎？這是一個多音字，還可以有哪些讀音，各組什么詞？

生讀詞。

鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜請男同學和女同學比賽讀一讀，看誰讀的最好，男同學準備騷擾騷擾讀—（2分鐘）

同學們真棒，讀得既流利又準確，讀好了還要把它寫好，請看“撼”。拿起手來跟著老師寫，這個字左窄右寬，注意不能丟掉右部“口”上面的短橫；“茁”上下結構，草花頭的橫略長，蓋住下部，“出”要寫得稍扁一點。同學們，請拿出寫字教材，我們馬上練一練。指導書寫（5分鐘）

師：剛才，我們把課文中的生字詞理解讀懂了。再讀課文，我們就更容易把課文讀好了。這一次，我們來分自然段朗讀課文，看看，能不能讀出每一自然段的意思來。誰想讀第一自然段？來，你來讀。對。同學們認真聽，聽一聽他能不能讀出第一自然段的意思。

生：19，生命生命。我常常想，生命是什么呢？

師：讀得真不錯。讀了第一段，你知道作者在干什么呢？

生：作者在想，生命是什么。

師：作者不僅在想，而且他是——常常想。你再讀讀，讓我們感受到作者不止一次在思考這個問題。

生：１９，生命生命。我常常想，生命是什么呢？

師：多好啊，請坐。來，同學們，我們也和這位同學一樣，一起跟著作者去思考。我常常想，讀——

生：（齊讀）１９，生命生命。我常常想，生命是什么呢？

師：是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次地讓作者對生命有這樣的思考呢？我們接著來讀課文的第二、三、四自然段，誰先來讀第二自然段。好，請你來讀。其他同學一邊聽一邊想，在這一自然段中，是什么引發了作者對生命的思考。請大家拿出一支筆，畫一畫相關的句子。

生：讀第二自然段。

師：孩子，是一股生命的力量。再把這一句話讀一下。我感到一股生命的力量。讀——

生：我感到一股生命的力量在我手中躍動。

師：來，說說，你畫出哪些句子來了？讓你感受到，是這些句子引發作者對生命的思考。請你來說。

生：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

師：孩子，先別坐下。老師看到很多同學都畫出這個句子來了。讀了這個句子，你知道，你看到了一只怎樣的飛蛾啊？那飛蛾在干什么呢？

生：飛蛾在掙扎。

師：是啊，你讀的是一只在拼命換氣的飛蛾。那你能將那只飛蛾帶到我們的眼前嗎？請你再讀一讀。

生：但它掙扎著，極力鼓動雙翅。

師：孩子，那飛蛾可是在掙扎啊！在用點勁，把那只在掙扎的飛蛾帶到我們的眼前。

生：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

師：有一點力量了。那飛蛾確實在掙扎。同學們，她的朗讀讓我們感受到了飛蛾求生的力量。老師也想讀讀行嗎？

生：行。

師：請你們閉上眼睛，用心地聽，仔細地聽。一邊聽一邊展開想像，你仿佛能看到什么，仿佛可以聽到什么。

師：范讀。“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”師：同學們，睜開眼睛，告訴老師，你看到什么了？

??

你不是用耳朵在聽，而是用心在聽。同學們，就這樣讀著、想著，想著、讀著，課文里一個個靜止的文字符號就會在我們腦子里復活。我們就能聽到作者聽到的，想到作者想到的，感受到作者感受到的。那么，在這一刻，作者心里在想些什么呢？你說——

生：生命很強烈，還很鮮明。

師：是啊，你感受到了。作者會想些什么？你說——

生：作者在想，生命是很強烈的。

師：你感受到了。好請坐。你來講。

生：作者感受到了，這就是飛蛾的生命。

師：作者感受到的是生命。那么，現在捏在作者手指間的，還僅僅是一只飛蛾嗎？

生：（齊）不是。

師：就像這位同學說的一樣，是什么啊？

生：（齊）生命。

師：這是生命，是一條鮮活的生命哪！那么，你讀懂了，在這一段中，是什么引發了作者對生命的思考？你講——

生：是飛蛾求生的欲望。

生：是作者引發了對生命的思想。

師：是作者的思考。你能抓住文中的一個關鍵的語句，概括這一段話的內容，很會學習。老師把這一句話寫在這兒。（師板書）

我常常想，生命是什么呢？在課文的第三自然段中，又是什么引發作者對生命這樣的思考呢？誰想接著來讀第三自然段？好，這個女孩。其他同學認真聽，繼續畫一畫相關的句子。來，拿起筆來。

生：讀第三自然段。（即讀成第四聲。）

師：最后一個音是“即使”，我們剛剛強調過的。再讀一下，即使它——生：即使它僅僅只活了幾天。

師：真好，請坐。你畫出哪些句子來了？來，請你來讀。

生：竟然冒出一截小瓜苗，那小小的種子里。

師：孩子，讀了這句話，你感受到當時作者什么心情啊？

生：她想連瓜子一件物都有自己的生命。

師：嗯？她是這樣想的？同學們，我們也來讀讀這句話。你看看，讀了這個句子，你感受到作者當時什么樣的心情啊。誰再來讀讀這句話。請你讀。

生：墻角的磚縫中，掉進一粒香瓜子。過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。師：讀了這句話，你感受到作者當時什么心情？

生：作者當時非常得喜悅。她非常得驚訝。

師：你是從哪兒感受到作者很驚訝的？

生：過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（竟然讀得較重。）

師：哎，你看，通過她讀老師聽出來了，一個竟然讓她感受到作者的驚訝。同學們，種子生長這不是天經地義的事兒嗎？有什么可驚訝的啊。你說——生：因為那個種子掉進了磚縫中，在那個沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。從“它只活了幾天”，你體會到了什么？（時間短）從“僅僅”呢？（生活的時間更短）

師：你真會讀書。讀著上面的磚縫，就能想到下面的沒有陽光，沒有泥土。聯系上下文，真會讀書。同學們，那你們認為，這粒香瓜子應該長在什么樣的環境中？你講。

生：應該生活在有泥土，而且陽光能直接照射的地方。

師：應該長在這樣的地方，還應該長在哪兒？請你說。

生：陽光明媚，有濕潤的土地。有濕潤的土地的溫棚里。

師：你看，溫暖的陽光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長必須的條件。可是，這一粒香瓜子，在沒有陽光的磚縫中，它——來，一起來。生：（齊）不屈向上，茁壯生長。

師：在沒有泥土的磚縫中，它——

生：（齊）不屈向上，茁壯生長。

師：在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它依然——

生：（齊）不屈向上，茁壯生長。

師：為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現瓜苗頑強的生命力。）同學們剛才，我們讀著上文，想著下文，讀著下文，體會著上文。讀書就要這樣，上下關聯著讀，才能讀明白句子與句子之間的關系，才能越讀越明白。現在，相信，這粒香瓜子，不僅寫在了課文里，不僅打在了大屏幕上，也一定育在了同學們的心里。師：同學們，在上個自然段中，是飛蛾求生的欲望引發了作者的思考。而在這一自然段中，又是什么引發作者對生命的思考呢？你還能用文中一個關鍵的語句來概括嗎？這一段是什么引發了作者對生活的思考？請你來。

生：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊。

師：真有一雙慧眼，一下子就抓到這個關鍵的句子了。就是香瓜子那頑強的生命力，引發了作者對生命的思考。（師板書）

我常常想，生命是什么呢？在課文的第四自然段中，又是什么引發了作者對生命的思考呢？請同學們看屏幕，老師和大家合作來讀這一段。老師先來讀。（配樂）有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震憾，同學們，你聽。（播放心跳的聲音）這心跳——生：沉穩而有規律。

師：你靜靜地再聽。（播放心跳的聲音）這心跳——

生：沉穩而有規律。

師：盡管病情每時每刻都在靜靜地煎熬著，但她聽到的心跳，依然——生：沉穩而有規律。

師：就是這一聲聲沉穩而有規律的跳動，讓作者想到了，讀——

生：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

師：在這一段中，又是什么引發了作者對生命的思考哇。請你講。生：作者感受到了自己強烈的生命。

師：她是通過什么感受到了強烈的生命呢？

生：用聽診器靜聽自己的心跳。

師：是啊，就是那一聲聲沉穩而有規律的跳動，引發了作者對生命的思考。（師板書。）

師：同學們，請看黑板。作者了的三件事，一次一次引發他對生命的思考，尤其是當她靜聽心跳，感覺到自己生命存在的時候，她對生命有了更深刻的思考。這些思考，都寫在課文的最后一自然段。大家拿起書，我們一起來讀這一段。雖然生命短暫，讀——

生：（齊）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

師：剛才，我們通過一遍一遍的讀書，和作者一起經歷了引發她對生命思考的三件事。同學們，來，我們一起讀一讀，爭取把它記在心里。我可以好好地使用它，讀——

生：我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。師：這既是作家杏林子對生命的思考，也是我們對生命的思考。（22分鐘）

同桌交流：談一談，你對生命的感受是什么？請把它寫下來。（3分鐘）

小結：這節課我們通過品讀感悟，互相交流，體會了作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。學會了抓住關鍵詞語，聯系上下文理解句子的方法。下節課我們將進行課文背誦以及拓展閱讀，寫讀后感受。下課！

確實如此，生老病死無法令人捉摸，但是不管遇福遇禍，我們都要勇敢的活下去。我給大家講一個真實的故事──１９９９年１０月３日，一個本該愉快的假日里，在楓葉染紅的峽谷里，一個幸福的三口之家在高高的纜車里放飛他們的歡笑。就在這時，纜車離開了索道，急速的從高空墜下，纜車里的十幾條鮮活的生命就要消失了，就在纜車墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅２歲的孩子。父母遇難了，而他們卻用雙手給了孩子第二次生命，這個孩子叫潘子潔。后來有人為他寫了一首詩。

師：如果你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有了更深刻的理解？面對生命這個話題，我想請大家談一談，你對生命的感受是什么？要求用“生命是____”三個字開頭說一句話。用一句話把你對生命的感受表達出來。相鄰的兩個同學先切磋一下，準備好后跟大家交流一下你的感受。

生：如果我是潘子潔，我要好好的珍惜自己的生命，好好的活著，做出一番有意義的事業來。

師：是的，不管生命中遇到什么不幸，都要好好的活。此時此刻我們再來讀杏林子關于生命思考的這兩段，是否有更深刻的感悟？再讀。

師：前蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基筆下的保爾在面對戰友的墳墓時思考了生命的意義──（大屏幕展示文本師生一齊誦讀）

人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時侯，能夠不為虛度年華而悔恨，不因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業──為人類解放而進行的斗爭。”

生命如此寶貴，什么樣的人生才是有意義的人生？談談你的看法，聯系生活中的實例，先跟你的同桌交流一下，然后把你想的寫下來。

【板書設計】

１９、生命 生命

飛蛾：求生的欲望

香瓜子：生命的頑強

我：對自己負責