第一篇：小學班級建設論文：讓學生在班級環境建設中成長

小學班級建設論文：

讓學生在班級環境建設中成長

教育的目的是培養身心健康的人。教育宗旨是學為人、學做人,而人的建設的關鍵是靈魂的建設,也就是人文維度即靈魂維度的確立。通過班級文化達到這個目的會更有效。班級文化通常是班級內部形成的獨特的價值觀、思想、作風和準則的總和。班級文化的外在表現形式為教室環境、人際關系、學生精神狀態等。班級文化有環境文化、運動文化、學習文化和禮儀文化等。環境文化主要是指教室布置。教室是學生學習、活動的重要場所,是教師向學生傳道授業的重要陣地,是班主任對學生進行思想教育、品德培養的重要舞臺。教室的布置不僅折射出一個班級學生的精神面貌和班級建設的成就,更反映出一位班主任的能力和實施素質教育的水平。班主任應帶領全班同學,用自己的智慧和雙手來布置教室。不但要使學生在班級文化建設中得到鍛煉和提高,還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來,從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。如可以讓學生自己購買、搜集有關名人畫像,再拿到班級中討論為什么自己選擇這些名人畫像,然后張貼上墻,讓名人不平凡的一生、偉大的業績、崇高的品格和光輝的形象激發學生的敬仰之情,從而使學生對照典范嚴格要求自己。同時對教室里的各種設施的擺放提出明確的要求。教室里整齊、美觀的布局,不僅給學生賞心悅目之感,還能對學生在課堂上保持飽滿的情緒、嚴守課堂秩序產生積極的影響。要把教室布置好,并不是一件容易的事,它要具備以下特性:①整體性:教室布置把個人的思想行為統一到班集體的整體目標上來,從而形成合力。②主體性:班級文化建設的主體是學生,要充分發揮每個成員的積極性,積極采納他們的意見和建議,并使每個人都找到自己的服務崗位。③獨特性:由于不同的班級師生構成也不同,教室布置就有了鮮明的個性,而個性是創新的源泉,這是形成獨特文化的要求,應鼓勵百花齊放。④可塑性:教室環境布置雖有一定的形式,但實質上有一種無形的力量在學生的心理上產生一種緊迫感,并激勵每一個學生都要規范自己的行為。⑤延續性:在良好的班級氛圍的動態形成發展過程中,潛移默化地轉變了學生思想意識和行為習慣,把好的思想道德行為延續至Ⅱ社會生活中去,同時對校園風氣、社會風氣產生深遠的影響。

良好的班級環境是學生健康成長的文化土壤,是一種無聲的教育,能陶冶學生的情操,鑄就學生的靈魂。就像春雨,潤物無聲,將知識、智能、情操、審美、修養灑向學生的心田,去熏陶、感染和教化學生。

第二篇：讓學生在美好的班級環境中快樂成長

讓學生在美好的班級環境中快樂成長

【關鍵詞】 班級文化環境建設

【摘要】班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。通過班級文化建設，形成一種文化磁場，讓學生在這種環境下學會自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。班級文化環境建設是師生共同的活動，學生是主體，班級文化的建設，不是班主任完成對上級的任務，而是作為主人的學生對“家”的一種經營，班級文化環境的建設不能三天打魚、兩天曬網，它需要我們班級的每一個人給其添磚加瓦、出謀劃策。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進學生的發展，讓學生在美好的班級環境中快樂成長。

【正文】

近幾年，學校災后重建搞得如火如荼，校領導要求教師們在“班級文化建設”這方面多下功夫。對于“班級文化”這個詞，一直沒弄懂它的意思。后來查工具書，上面解釋道：班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。通過班級文化建設，形成一種文化磁場，讓學生在這種環境下學會自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。看完這個注解，我茅塞頓開——雖然我不懂這個詞，可是我在當班主任期間，在班級管理中也滲透了一些“班級文化建設”的內涵。現將一些心得體會寫出來與我的同行同勉。

良好的班級環境是每個學生能夠全身心地投入學習的一個必要條件，創設一個美好的班級環境，能使班集體中的每個同學無形中受到良好的教育和熏陶，快樂地成長。

一、創設美的班級“硬文化”環境。

首先，教室的衛生。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的基礎。其次，教室的布置。

1、堅持每周一則名言警句上墻。

2、設立圖書角。書是知識的源泉，是開發學生智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發揮班級圖書角的作用，是使學生到達知識希望彼岸的有效途徑。因此，我在教室里設立了“圖書角”，并規范借還登記制度。

3、辦好板報。黑板報、手抄報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。剛開始時手把手的教學生辦黑板報、手抄報，久而久之，便能培養出很有能力的一批出板報的精英，他們能保質保量的完成任務。

4、《班級制度》、課程表、值周輪流表、班隊委名單一律上墻，讓學生在日常學習活動有章可循。

實踐證明，班級硬文化的建設，有助于陶冶學生的情操，培養學生正確的審美觀，使班級形成強大的凝聚力和向心力，激發學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體的積極情感。

二、班級健康“軟文化”環境的建設

班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。

1、教師（特別是班主任）對班級的領導方式，對于學生的身心健康發展有著極大的鼓勵作用。所以，在教師的領導方式方面，學校領導常倡導大家采用一種民主的領導方式，或是一種參與式的領導方式切入班級管理，形成良好班風，使孩子們在民主的班級環境中快樂成長。

2、學生是班級文化環境建設的主體，在班級“軟文化”環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。

3、創設和諧的人際關系。

人與人之間的相互理解、信任、關心和愛護會造成良好的社會心理氣氛，它能使每一個正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產生開朗、樂觀的情緒，對生活更加熱愛，進而能塑造學生良好的人格品質，并使群體保持一種穩定的、融洽的秩序。

4、在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。在班級中，應注意合作與競爭的協調，增進集體的凝聚力，形成積極的班風，促進學生的和諧健康發展。在此同時還應特別注意對小群體的引導，小群體對于班級的影響十分巨大。首先，對小群體領袖的引導。這是關鍵的一步，如果他能夠與班級保持一致，那么整個小群體就自然會順應班級的響應了。在對他的引導時，教師應用建議的語氣，而不要用批評的口吻，曉之以理，動之以情。對那些頑固的“頭頭”，我們也要保持一顆愛心，從他的身后找原因：也許是家庭的原因，或是以前某些不公正的待遇（如教師的錯怪，同學的譏笑等）。找到原因，再進行引導。在引導的過程中，我們應牢記，愛心是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心扉的金鑰匙。其次，對小群體其他成員的引導，對他們的引導主要是給他們樹立自信心，以及處事的原則，要有自己的想法，對事物形成一個正確的判斷。同時也可以讓小群體的“頭頭”對他們進行正確引領，這能起到意想不到的效果。

總之，班級文化環境建設是師生共同的活動，學生是主體，班級文化的建設，不是班主任完成對上級的任務，而是作為主人的學生對“家”的一種經營，班級文化環境的建設不能三天打魚、兩天曬網，它需要我們班級的每一個人給其添磚加瓦、出謀劃策。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進學生的發展，讓學生在美好的班級環境中快樂成長。

第三篇：如何讓學生在班級的自主管理中成長

如何讓學生在班級的自主管理中成長

素質教育的目的是發展人的素質,讓每個學生獲得全面積極主動的發展,使受教育者學會做人,學會思考,學會生活，學會學習,提倡鼓勵個性發展。個性發展不僅僅是靠學校,教師將教育教學內容傳達給學生,更重要的是要幫助學生進行知識系統建構,提供知識背景和經驗的同時,激發學生進行推理和批判性思考,進行自我教育。

學校是培養新型人才的搖籃,身為教師與班主任更是具體執行的實施者,因此作為班主任,我們必須加強小學生自主教育。把教育的過程留給學生在已有的認識上，自我教育、自我管理,不斷規范自己,在體驗中逐漸體察,感悟生成,進行自我教育。

一、創設人文關懷的班級環境。

良好的學習環境是每個學生能夠全身心地投入學習的一個必要條件，在實行素質教育，大力培養小學生的綜合素質的同時，創建一個良好的班集體，培育小學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。在“做學問首先要學會做人”的前提下，創設一個人文的班級環境，是新時期、新課標思想指導下所有班級所向往的。具有人文關懷的環境能使每個同學無形中受到良好的教育和熏陶。

二、建設班級文化，創造溫馨的“家”。

1、共建班級奮斗目標

我和孩子們一起討論，制定班級的奮斗目標，從最初的“為夢想努力”發展修訂為現在的“夢想從這里起航”，引導孩子們共同努力的方向，去共建一個積極向上的班集體。

2、美化教室齊動手

班級展板、黑板報、教室布置經常更換。每一次的布置，圍繞不同的主題，我和孩子們一起出謀劃策，一起動手設計、制作，創設一個優美的教室環境，營造了一個積極、樂觀、向上的文化氛圍，提高了學生的學習的積極性。

3、“多讀書，讀好書”班級讀書系列活動

班集體大力提倡學生多讀書，讀好書，通過閱讀拓展視野，班級圖書角干凈整潔，各類書籍擺放的整整齊齊，供班上的學生課余時借閱；此外，班上的學生自發捐獻大量書籍，豐富班級藏書，并專人專管、作好借閱登記。讀書豐富了孩子的視野，讀書也陶冶了學生

4、民主治班“暢所欲言”

班上設置了金點子信箱，供學生提出自己的合理化建議或意見，由班長和學習委員負責管理，如果有學生的意見或建議被采納，將會得到相應的獎勵。

建立班級QQ群，老師和學生利用這個平臺，交流自己的看法和意見。我就經常在QQ上詢問同學對作業布置、班級管理等方面的意見，來及時調整自己的教育教學思路。我還通過這個平臺給全班同學寫信，通過郵件談自己的感受，有時候部分家長也會參與進來。QQ群這個平臺，通過聊天不見面的方式讓老師和同學、甚至家長敞開心扉，拉近了老師與學生之間的心理距離，更有利于班級管理、教育教學。

另外，班隊會上的保留節目是“暢所欲言”，是針對班上出現的某種現象，孩子們各抒己見，發表自己的看法，通過辯論引導同學們認識真、善、美，達到教育的目的。

三、豐富班級管理角色，提高每一個學生的自主能力

讓每一個學生通過精選在班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應成為班級自主管理追求的目標。為此，可采取兩種策略。

1、增設崗位，競爭上崗。讓更多的學生在集體中承擔責任，服務于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常規班干部外，還增設了如：班級管理、課間紀律巡查、個人衛生督查、各科作業收發、黑板報編輯、普通話小督查等，使全班同學人人有事干，班上事事有人干，增強了學生的主人翁意識及集體榮譽感。一人一崗，各負其責。

2、實行角色動態分配。單一的社會角色不利于學生的全面發展，而實行角色變換制度，讓學生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。班干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。把“班級還給學生”是班級建設的重點，班級建設新模式追求的目標就是把班級還給學生，所以班級建設的重點在“還”字上。（１）還地位：學生是班級的主人，有管理權利，也有服務義務；

（２）還角色：通過崗位輪換，競爭上崗，讓學生參與班級管理體驗不同角色；(３)還能力：培養學生自我管理、自我調控、自我評價等群體自我教育能力；

(４)還個性：發揮學生個體特長，創造條件，滿足學生自我發展需求，逐步構建班集體個性，同時逐步形成優秀班集體；

(５)還權利：使每個學生都有權利積極參與班級、學校各類活動，培養學生的集體榮譽感、(６)還活力：培養和發展學生的人際交往能力、合作意識，積極創造班級文化，豐富學生的精神生活，使學生的人格得到健全。

班級自主管理為每位學生創造了參與組織管理和實踐的機會，極大地調動了學生學習的積極性，而且使學生獲得了“班級小主人”的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，學會自我管理。

四、加強班級管理中的創新意識

課標思想指導下的“創新”是指通過對小學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。明確以上認識，就應適當調整班級管理思路，在管理措施上應結合這種新的思想，這將有利于創新能力的培養在健康的軌道上運行。班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵。以往的教育與創新教育在對受教育者的認識上存在的差異，決定了在班級管理方法上是截然不同的。以往的教育旨使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，努力學習，考好成績，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。使學生有較強的綜合運用能力--在生活中增強解決實際問題的能力，以及不斷更新知識的能力，并使學生形成良好的意志品格、健康的個性等。

在班級中，班主任是導演，學生才是主角，在班級的組織和活動建設上，要把重點放在“把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力，讓學生在班級的自主管理留給學生自主空間、力求班級管理民主化。

第四篇：班級建設論文

利用網絡教育加強班級文化建設

內容提要

網絡的發展，對教育的影響無疑是巨大的。可很多教師只認識到網絡可以收集自己所需要的教育教學素材，參與一些論壇討論，拓展自己的思維，并沒有意識到它可是成為師生進行真實溝通的最佳途徑。教育離不開師生之間的溝通。

在班級文化建設中，我們可以通過教育與引導，把互聯網絡切入德育工作，建立起德育的網絡前沿陣地，使網絡為我所用，助我所長。所以，班主任要善于利用網絡資源，用一雙慧眼去捕捉有益信息，在輕輕的鼠標點擊中，陶冶學生的情操，使學生的情感得到升華。

1、開辟獨特的本班網頁專欄

2、網上抒寫“綠色周記”

3、網上主題班會活動

4、充分利用網絡中的“QQ”功能，以聊天的方式解決學生心理上的問題

5、開設班主任電子信箱

利用網絡資源開展班級文化建設活動，再加上班風建設、教室設計以及其他各種形式的文化活動，豐富班級文化生活，展示學生個性特長，搭建創建快樂班級、平安班級、書香班級、美麗班級平臺，構建和諧班級。讓全體學生在活動中接受教育，陶冶情操，提高素養。

利用網絡教育加強班級文化建設

網絡的發展，對教育的影響無疑是巨大的。可很多教師只認識到網絡可以收集自己所需要的教育教學素材，參與一些論壇討論，拓展自己的思維，并沒有意識到它可是成為師生進行真實溝通的最佳途徑。教育離不開師生之間的溝通。

在班級文化建設中，我們可以通過教育與引導，把互聯網絡切入德育工作，建立起德育的網絡前沿陣地，使網絡為我所用，助我所長。所以，班主任要善于利用網絡資源，用一雙慧眼去捕捉有益信息，在輕輕的鼠標點擊中，陶冶學生的情操，使學生的情感得到升華。我是從以下幾個方面去做的：

1、開辟獨特的本班網頁專欄

在校園網上學生自己動手建立班級網頁，通過發揮集體協作的精神，集中集體的智慧來增強集體意識。在網頁設計中，可根據班級實際和學生的思想動態，靈活設置欄目，如班級簡介、班級公約、班級目標、學習園地、知識窗、團員之家等。學生也可根據自己的思想實際和掌握的計算機技術建立具有自己獨特風格的個人網頁，可設計個人理想、個人小檔案、特長展示、我喜愛的歌和文章等欄目，在網上展示自己的才華，提高自己知識度，同時又使自己的辨別能力、分析能力有所提高。同時還可開展網頁設計評比活動，通過生動、活潑有趣的形式，提高學生網頁制作水平，激發學生的興趣愛好，發揮個性特長，在活動中培養自信心，增強審美的能力。

2、網上抒寫“綠色周記”

班主任通過讓學生寫周記來了解學生情況，這已是公認的事實。然而，由于學生的生活比較單一，往往會出現為了應付而寫流水帳的情況。為了克服這一現象，班主任可以利用班級網頁，讓學生做一個“博客”，在網上寫周記。這樣一來改變了傳統周記的形式，也激發學生的興趣。但班主任應階段性地提出具體要求。我對學生寫周記作了明確要求：要寫“綠色周記”，不寫“灰色周記”。所謂“綠色周記”即真人真事，不編造，不杜撰；反映自己的真情實感，不無病呻吟；所謂“灰色周記”即虛假、編撰之作。寫作的形式分兩種：一是

隨意式的，二是命題式的。命題也有固定題和特殊題兩種，固定的命題比如：《今天，我最----》、《本周記事》，用這種命題由學生寫作，老師能準確及時的了解和處理學生當中的狀況，便于開展班級管理和建設。特殊的命題是專指反映節假日的情緒、反映參加有益活動的體驗、反映偶然事件的思考等。比如：開學初的《同學，你好》、母親節的《媽媽，我想對你說》、期中檢測的《感受期中》；運動會寫《我是一名------員》、藝術節寫《臺上臺下》；除常規性活動外，還有《寫給市長的一封信》《年級安全教育主題班會感悟》??把觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來。班主任也是“博客”中的一員，及時把自己的想法心得寫在周記上。

實踐證明：周記，無論對學生還是對班級都起到不可忽視的作用。而網上周記以它新穎的形式、迅捷的反映、獨特的魅力吸引同學參與。長此以往，網上周記不僅成了自我教育的場所，而且在潛移默化中提高了辨別是非的能力，更重要的是學生從中常獲得自我鞭策的動力。班級有了一面映照集體風貌、折射個人思想的鏡子。師生有了一條情感交流的“渠道”。班主任擁有了綠色周記這面“顯微鏡”，并隨時作好“微調”工作，才能把同學凝聚成一個同舟共濟的文明集體。

3、網上主題班會活動

開展網上討論，開發BBS功能，發揮學生的主體能動作用，引導班內形成正確的班風、學風和輿論導向，同時提高學生的網絡保護意識和道德意識。

班主任可定時在網上就社會、學校、班級內發生的某一問題開展討論，讓學生發表自己的看法，提出自己的觀點，這種形式比現實的討論不知要好多少。在現實討論中，有的學生因內向不敢發言，有的害怕說錯出洋相或怕被人恥笑。但網上沒有這些顧慮，討論時可隱去真實的姓名，可以暢所欲言講真話，因此也能夠及時發現學生的思想動態，糾正其偏差，解決真實的思想問題。

4、充分利用網絡中的“QQ”功能，以聊天的方式解決學生心理上的問題。

上網聊天交友是一部分學生的嗜好。面對紛繁復雜的社會。有的學生在現實社會中有很多問題不敢面對、有心事不敢向身邊的老師、家長和同學訴說、對學校或教師有些看法但又不敢說出來，但一旦進入網絡世界他就會盡情傾訴，碰到這樣的學生，面對面的交流與溝通并不能滿足當下學生的需求，班主任可以通過以網友的身份與他們交流，因勢利導，讓他在現實中得到實實在在的幫助。

5、開設班主任電子信箱

班主任在網上申請電子信箱，將之公開給家長、學生，可以使聯系的方法更快捷、方便、及時。通過電子信箱來解決學生、家長的疑難問題，可以收到家長對德育工作提供的有利建議及意見，還解決了傳統寫信方式慢，打電話方式費錢且容易找不到班主任的難題。有了這個電子信箱后，一些學生在一些難以啟齒的事情上采取寫信方式向班主任表述了自己的觀點與看法。在網絡上開辟德育陣地，不但拓寬了學生的視野，增加了學生的電腦網絡知識，提高了學生愛科學、用科學的興趣，避免了學生使用網絡的盲目性。

蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應當使每一堵墻都說話。利用網絡資源開展班級文化建設活動，再加上班風建設、教室設計以及其他各種形式的文化活動，豐富班級文化生活，展示學生個性特長，搭建創建快樂班級、平安班級、書香班級、美麗班級平臺，構建和諧班級。讓全體學生在活動中接受教育，陶冶情操，提高素養。

第五篇：讓學生在藝術型管理的班級中幸福成長

讓學生在藝術型管理的班級中幸福成長

一個充盈著幸福的班級源于有個幸福的班主任，一個充滿幸福感的班主任源于有氛圍幸福的班級，幸福的班級需要有藝術的管理學生，讓學生在自主學習、實踐的過程中思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃去綻放青春的花蕾。

在班級管理中，班主任的角色尤為重要，俗話說：兵熊熊一個，將熊熊一窩，同樣的，有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。作為班級活動的組織和引導者，班主任在初中生的學習、生活與成長中扮演著十分重要的角色，這就需要班主任始終堅持“以學生為本”的教育與管理理念，做好班級管理工作，全面促進初中生的身心健康發展。做好班級管理工作，需要班主任在班級管理中要講究方法，掌握管理技巧，提升管理藝術，只有懂得藝術型的管理，才是真正的管理，也才能真正能管理。班主任天天與學生接觸，在班級管理中需要除了要善于發現班級管理中存在的問題，更需要解決問題時候需要技巧，不斷增強自身管理班級的藝術。

一、中學階段班主任班級管理存在的困難

1.班主任管理理念、方式方法有待提高

在班級管理中，很多班主任并未意識到自己的引導、培養、教育作用，而是一味地將“管理”置于關鍵與核心位置，這樣的管理理念造成了“重管理輕培育”“重管教輕引導”的局面，導致班主任與學生之間缺乏民主、溝通，學生是被管理者，是服從者，在班級管理中學生的主體性、積極性就很難提高，班級管理是機械式的你安排，我就做，你不安排，我不知道做什么，當然就不做，一旦當班主任請假或者是不在班級時候，班里就會亂作一團，甚至嚴重者，久而久之學生更加不服管，班級管理陷入危機。

2.班主任管理壓力大，效率低

現在的班主任工作壓力很大，班級管理低效。隨著時代的發展，班主任的工作壓力持續增大，這些壓力一方面來自于學生家長，另一方面來自于學校、社會。無可否認，繁重的心理壓力、教學壓力以及社會壓力極大分散了班主任的注意力，壓抑了班主任的工作積極性與創造性，一定程度上造成了班主任盲目進行班級管理或者無暇顧及班級管理等多種情形，這些導致了班級管理出現效率低下的問題。

3.學生叛逆心理嚴重，自我意識較強

中學時代的學生正處于青春期的初中生叛逆心理十分嚴重，對教師所做的正面宣傳或決定持反對態度；集體主義意識差，自我傾向強；將打架斗毆作為一種勇敢的時尚來效仿，且屢禁不止等。很顯然，中學生的叛逆心理一定程度上增加了班主任班級管理的難度，累積了班級管理的任務“量”，不利于班級管理工作的開展。

4.初中生自律性差，自主學習能力弱，養成習慣不好

很多中學生自律性差、自主學習能力不強，養成習慣很不好，包括生活習慣和學習習慣，這些中學生往往不受約束，無論是在學習上，還是在生活中都為班主任班級管理增加了難度。

二、班級管理需要藝術

1.優化管理理念與方式，提升管理能力

現代班級管理理念為中學班級管理工作的開展注入了新能源，提供了重要依據，班主任應與時俱進，不斷開拓進取，用最新的理念與方法武裝自我，全面提升自身的班級管理能力，注重管理技巧。在發揮管理作用的同時更加關注交流、引導與教育。做到管理與教育、激勵、引導等因素相結合。“寓管理于情”，用情去管理是班級管理藝術之一。

2.班主任要“學會”與學生正真的溝通

班主任在進行班級管理的過程中要懂得建立與學生良好的溝通機制，深入學生內心，了解學生需求，及時解決學生最需要解決的問題，做到“想學生所想，急學生所急”，為學生排憂解難，在學生出現問題時及時進行疏通與幫助。另外，班主任在與學生溝通過程中要做到一視同仁，不偏不倚，給予每位學生的同等耐力與信心，要平等對待每一位學生，讓她（他）和你坐在同一條凳子上說話，這是班級管理藝術之二。

3.培養學生學會做人、學會做事

中學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，教師要引導學生形成正確的價值觀，教會其明辨是非，這同樣也是班級管理高效開展的重要舉措。讓學生懂得什么楊的價值觀是正確的價值觀，正確的價值觀有什么作用。因此，教師一定要將價值觀的養成滲透于班級管理工作中，為學生指引方向，促進其快樂健康成長。除此之外，班主任要幫助學生養成良好的學習習慣，提高其自律能力，培養其自主學習、合作學習以及探究學習的興趣，讓其?@得更多、更有價值的知識信息，增強其明辨是非的能力，這樣學生學會了做人，也學會了做事，班級管理就更輕松，這是班級管理藝術之三。

4.培養班級學生的自主，班干部的自律

自主的學生，自律的班隊干部隊伍。一個紀律嚴明、奮發向上的班集體，不僅需要稱職的班主任，更需要一支素養優秀、本領高強、任勞任怨的班干部隊伍。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班干部既是班級的靈魂人物、中流砥柱，也是班主任的左膀右臂。有了得力的班干部，可以使班級井然有序，生機勃勃。

在班級管理中既要發揮班干部的帶頭、指揮作用，又要發動全班學生個個行動起來，因為人心齊，泰山移。比如推行“衛生崗位制”。全班分組設立六大崗位：一是教室地面崗，負責打掃教室地面；二是教室墻面崗，負責擦墻面瓷磚、黑板；三是教室門窗崗，負責擦門與窗；四是教室課桌崗，負責把課桌椅擺放整齊；五是班級包干區崗，負責打掃包干區；六是個人衛生崗，負責檢查個人衛生。每個大崗位設立一名組長，設立若干小崗位，每個小崗位由二三名學生負責，這樣就形成了班級衛生“人人崗位責任制”。

優秀的班干部往往能夠決定一個班級的精神風貌，優秀的班干部往往能夠帶領全班學生管理好班級，有些班主任甚至不好或者是不能處理的問題，班干部反而會處理的更好，因此，班主任要認真選拔、積極培養干部隊伍。干部隊伍建設得好，班主任可以從繁雜的班務工作中解放出來，讓班級管理“不再”需要班主任。這是班級管理藝術之四。

優秀班級的建設，班主任任重道遠。班級建設的好壞，事關學生的健康成長與可持續發展。班主任必須增強責任感和使命感，必須更新育人觀念，積極探索育人真經，珍惜尋找育人真諦。班級管理是班主任工作的重要內容，班級管理方法多種多樣，在班級管理中班主任要根據班級的實際要量體裁衣，有意識地更新管理理念，創新管理方法，增強管理藝術，相信我們的學生會在班級中健康成長。