第一篇：如何建設(shè)班級(jí)環(huán)境

如何建設(shè)班級(jí)環(huán)境、營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍

唐莊小學(xué)孫曉蘭 2014年10月15日

班級(jí)文化，就是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)存在和發(fā)展的動(dòng)力與成功的關(guān)鍵。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)高雅的教室環(huán)境

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學(xué)生一天所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在此度過(guò)的，這個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。如何發(fā)揮好這個(gè)作用，每當(dāng)擔(dān)任一個(gè)新的班級(jí)班主任，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在提出些建設(shè)性意見的基礎(chǔ)上將班級(jí)的環(huán)境布置交給學(xué)生，教室里張貼的班規(guī)、班訓(xùn)、名人名言由學(xué)生集體完成，使之時(shí)刻鼓勵(lì)和鞭策同學(xué)們的行為。墻壁上的班訓(xùn)，課桌上的座右銘，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然地自我勉勵(lì)、自我約束，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教室前面的一塊較大的墻壁上則是“優(yōu)秀作業(yè)展”，用以展示學(xué)生的作業(yè)和試卷。教室衛(wèi)生潔具整齊的排放，另外在教室的講臺(tái)和窗臺(tái)上適當(dāng)擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置。例如，三月份“國(guó)際婦女節(jié)”來(lái)臨之際，學(xué)生帶來(lái)和父母的合影貼在墻上，主題：“無(wú)論我到哪里去，我的心依著你”，在升華母愛(ài)的同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)教室就是自己的家。四月份，春光明媚，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，搜索春的氣息，編制手抄報(bào)《春風(fēng)〃春雨〃春花》，提升學(xué)生鑒賞美的品味，并鍛煉了他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。期中考試后，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行表彰，推出“群星閃爍”，下面貼上學(xué)生的照片，對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)、鞭笞和積極的導(dǎo)向作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更認(rèn)真了。學(xué)生天天生活在這樣的環(huán)境中，無(wú)形之中會(huì)讓自己感受到一種奮發(fā)向上的精神力量。

二、建立民主公平的班級(jí)制度

沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就沒(méi)有準(zhǔn)則。班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)的保證。建立大家都能認(rèn)同的公約，才能使班集體得到更好的發(fā)展。

公開競(jìng)選班干部。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期對(duì)班干部考核。在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每位學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，他們?cè)诜e極進(jìn)取中更有活力了。

完善獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都加以肯定，并予以班內(nèi)表?yè)P(yáng)，購(gòu)買獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是按照公平、公開、全面的原則，不以成績(jī)的好壞為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評(píng)估學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)。每當(dāng)領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生莊嚴(yán)、珍惜地拿過(guò)獎(jiǎng)品，其它學(xué)生積極地鼓掌，班級(jí)的正氣以及和諧的班級(jí)氛圍都得到進(jìn)一步的升華。

三、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，搞好班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化建設(shè)時(shí)班級(jí)文化的核心和靈魂，多彩的班級(jí)活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活的絕好途徑。中學(xué)生活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求多層次和多色彩的立體生活。課外活動(dòng)的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，開發(fā)他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能。設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)主要依據(jù)三個(gè)原則：一是教育性，使活動(dòng)有助于拓展學(xué)生視野，有益于學(xué)生身心健康，有助于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。例如，集體活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)合作、友愛(ài)和尊重，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強(qiáng)，文藝活動(dòng)能使人大方、活躍，科學(xué)研究需要周密和耐心。二是多樣性，課外活動(dòng)的形式要生動(dòng)活潑，活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生的生活呈現(xiàn)多樣化。通過(guò)形式與內(nèi)容的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。三是自主性，發(fā)揮學(xué)生在課外活動(dòng)中主體作用，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)去豐富自己，培養(yǎng)某一方面能力。如果僅僅以為課外活動(dòng)就是玩玩跳跳，將課外活動(dòng)降低到游戲的水平，那就會(huì)犯認(rèn)識(shí)上和操作上的錯(cuò)誤，甚至對(duì)學(xué)生的教育造成無(wú)法挽回的損失。例如，通過(guò)開展觀賞“走進(jìn)春天”的攝影展覽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生健康的審美觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。開展“我對(duì)嘗試教學(xué)感想的研究性小論文活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題。“迎世博，爭(zhēng)做文明好少年”，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，嘗試參與社會(huì)活動(dòng)。再如，通過(guò)舉辦《珍愛(ài)生命，陽(yáng)光生活》主題班會(huì)，使學(xué)生了解生命的意義，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，樹立正確的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

總之，班級(jí)是學(xué)生生活的重心，它是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響雖然不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，其潛在的教育功能將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全面的。在班級(jí)管理中，班主任只有從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一總體目標(biāo)出發(fā)，利用班級(jí)文化具有潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的育人功能，對(duì)它給予充分的重視，努力上好這門隱性課程，相信班級(jí)會(huì)由此而更加生機(jī)勃勃，每一個(gè)生命將在班級(jí)建設(shè)中閃光，健全的班級(jí)文化也必然會(huì)結(jié)出學(xué)生的成熟之果。

第二篇：班級(jí)環(huán)境建設(shè)

一、班級(jí)文化建設(shè)

1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

主要包括學(xué)習(xí)、生活和環(huán)境建設(shè)。通過(guò)建設(shè)富有健康向上，富有特色的班級(jí)，形成良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，陶冶學(xué)生美好的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。① 完善教室教學(xué)設(shè)備，如可移動(dòng)式黑板等；

② 改善教室裝扮，在教室墻上掛上名人畫像或山水畫。.2.班級(jí)人文環(huán)境建設(shè)

?成立圖書漂流站，學(xué)生可以將自己看過(guò)并推薦的書放在漂流站分享。

?各班級(jí)根據(jù)自身專業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)或競(jìng)賽。如演講，飛機(jī)模型設(shè)計(jì)等。

二、文明辦公室建設(shè)

教師辦公室是我們教師的日常工作室，也是我們教學(xué)的討論室，老師辦公室文化是一所學(xué)校文化的重要標(biāo)志之一，它彰顯著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)品位，凸現(xiàn)著老師的綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德。推進(jìn)教師辦公室文化建設(shè)，豐富辦公室文化內(nèi)涵，創(chuàng)建溫馨和諧的辦公室，既有利于展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采，提升辦學(xué)品位，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展，形成積極向上的團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建和諧校園有著獨(dú)特的意義。

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：

教師辦公室布置以“高雅，高效，整潔，實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“溫馨，和諧，?對(duì)辦公室進(jìn)行裝扮，掛一些教育名人的畫像，并擺放一些植物進(jìn)行綠化。

?調(diào)整教師的座位以及優(yōu)化溝通方式，使溝通更方便快捷。

?成立1+1互助小組，資歷豐富的教師幫助新老師提升教學(xué)水平。評(píng)比方法：

每月一次由教務(wù)處根據(jù)以上三條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各辦公室進(jìn)行打分，得分前三的將獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。

三、樓道文化建設(shè)

校園樓道文化建設(shè)，內(nèi)容主要包括文化建設(shè)與育人環(huán)境建設(shè)等兩個(gè)方面，建設(shè)范圍涵蓋使用的樓房樓道、辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室等。其建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1、校園精神文化的展示。這是在校園樓道文化建設(shè)中以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為代表的校園精神文化的核心部分，它具有導(dǎo)向作用，直接關(guān)系校園樓道文化功能的發(fā)揮。學(xué)校各部門、各單位，首先應(yīng)在所管理及使用的樓道門廳及樓道、辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室等室內(nèi)外的醒目、恰當(dāng)位置，張貼或懸掛能充分體現(xiàn)學(xué)校精神為主要內(nèi)容的，以校訓(xùn)、學(xué)校標(biāo)識(shí)、校歌和師生員工的理想、信念、價(jià)值觀念等為主要標(biāo)志的精神文化成果，也可張貼或懸掛名人字畫、名人箴言和公民道德規(guī)范、文明公約、文明用語(yǔ)等，以切實(shí)增強(qiáng)校園樓道文化建設(shè)的氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)及校園育人環(huán)境的凝聚力和向心力，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建，從而從根本上促進(jìn)校園文化建設(shè)的健康深入發(fā)展。

2、校園物質(zhì)文化、精神文明建設(shè)成果的展示。這是校園樓道文化建設(shè)的根本組成部分。主要是各學(xué)院，要在所管理及使用的樓房樓道、辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)設(shè)置宣傳專欄、懸掛掛牌等形式，充分展示學(xué)校在教學(xué)、科研、行政管理、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)社會(huì)和黨的建設(shè)、思想政治教育、校園科技文化活動(dòng)等方面工作所取得的成果。成果的展示，要注重體現(xiàn)本部門、單位的特色和亮點(diǎn)，以增強(qiáng)師生員工的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3、校園制度文化建設(shè)成果的展示。這是校園樓道文化建設(shè)的主要組成部分。學(xué)校各部門、各單位，要根據(jù)工作需要，在所管理及使用的樓房樓道、辦公室、實(shí)驗(yàn)室等，科學(xué)設(shè)置和懸掛本部門、單位的工作流程、制度章程、工作職責(zé)、辦事指南等標(biāo)牌，以促進(jìn)形成加強(qiáng)和改進(jìn)工作作風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。

4、學(xué)校工作部署等事項(xiàng)的展示。這是校園樓道文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校各部門、各單位，在有利于充分促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作有效開展的前提下，可在所管理及使用的樓房樓道內(nèi)制作活動(dòng)宣傳展版或固定宣傳專欄，適時(shí)展示學(xué)校黨委、行政的各項(xiàng)工作部署和本部門、單位的貫徹措施，以加強(qiáng)對(duì)師生員工的宣傳。活動(dòng)宣傳展版、固定宣傳專欄中所展示的內(nèi)容，應(yīng)定期更換，務(wù)求常換常新、生動(dòng)具體，充分體現(xiàn)校園文化建設(shè)的“發(fā)展”狀態(tài)。4．宿舍文化建設(shè)

宿舍是學(xué)生休息的地方，也是他們的第二個(gè)家。一個(gè)安全、整潔、舒適、溫馨的“健康、文明、和諧”的宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。因此，學(xué)校要加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，改善學(xué)生的第二個(gè)家。

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：安全，整潔，舒適，和諧

建設(shè)計(jì)劃：加強(qiáng)對(duì)寢具及各種設(shè)備的修整和維護(hù)，加強(qiáng)宿舍的安保和清潔工作，盡量使用指紋識(shí)別系統(tǒng)

嚴(yán)格執(zhí)行宿舍的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行懲處。

舉辦宿舍DIY活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀寢室進(jìn)行表彰

5.餐廳文化建設(shè)

一.高校食堂的基礎(chǔ)文化

高校食堂不應(yīng)局限于學(xué)生吃好、吃飽、吃得健康的問(wèn)題，而應(yīng)超越其原有的定義，充分注入校園文化元素，比如創(chuàng)建“文化餐廳”、“文明餐廳”等，讓食堂上升到一個(gè)更高的文化層次。加強(qiáng)食堂文化應(yīng)從以下幾方面入手。

1.提倡文明用餐。現(xiàn)代校園節(jié)奏比較快，很多學(xué)生早上匆匆出宿舍，幾乎省略了早餐這一環(huán)節(jié)，而到中午用餐時(shí)，更是饑餓轆轆。這個(gè)時(shí)候最能考驗(yàn)人，是否做到有序文明用餐，自覺(jué)排隊(duì)，互相謙讓，不搶菜，勺子不亂放等。先來(lái)后到是君子所為，飯菜穿腸過(guò)，禮讓心中留是一種境界！為他人留下一片天地，為自己留下一個(gè)風(fēng)度，人人都以我為美德，傳恒運(yùn)美名。

2.提倡勤儉節(jié)約。古詩(shī)曰：誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。要知道盤內(nèi)一分鐘，廚內(nèi)更多功。倒下的是剩飯，流走的是血汗。珍惜糧食，遠(yuǎn)離浪費(fèi)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣是我們努力的的方向。

3.搞好衛(wèi)生安全。首先，食堂工作人員持健康證上崗，衣著整潔，衛(wèi)生習(xí)慣良好，餐具高溫消毒，堅(jiān)持生食與熟食、食品與雜品、成品與半成品隔離。其次，保持餐廳窗明幾凈，桌凳無(wú)油痕，地面干凈。再者，人人都養(yǎng)成講衛(wèi)生好習(xí)慣，不隨地吐痰，不大聲喧嘩，不口沫橫飛，共同維護(hù)食堂衛(wèi)生，陶冶健康情操。

4.飯菜色香味美。民以食為天，搞好學(xué)校的飲食工作事關(guān)大學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的穩(wěn)定，如何搞好學(xué)校的飲食工作，確保學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，首當(dāng)其沖的就是讓大學(xué)生吃好，要想吃好，飯菜就得達(dá)到色香味美。色即色澤、色彩，視覺(jué)感受；香即氣味，嗅覺(jué)感受；味即味道，味覺(jué)感受；美即視覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)獲得的綜合感受，色香味是有形的，美是無(wú)形的。因此，改善學(xué)生飲食，注重飯菜之間的營(yíng)養(yǎng)搭配、葷素搭配、涼熱搭配，在保證營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上追求色香味美，確保學(xué)生能吃飽、吃好。只有讓學(xué)生吃好才能保證學(xué)生的身體素質(zhì)，才能讓就餐學(xué)生滿意。

5.健康飲食搭配。現(xiàn)代人都非常注重健康，注重飲食，而合理的搭配是擁有健康身體的重要途徑之一。“全盤皆肉”或“全盤皆素”都是不合理的搭配。正確的飲食理念應(yīng)是“五”谷搭配，粗細(xì)搭配，素食搭配，多樣搭配，健康自然而然就吃出來(lái)了。

二．高校食堂的桌貼文化

如今，各高校食堂的餐桌上都貼上了美麗的宣傳畫，這些宣傳畫所倡導(dǎo)的健康飲食、節(jié)能節(jié)約等理念于無(wú)形之中深入到了就餐者們的意識(shí)之中，并影響著他們的飲食行為。對(duì)于高校食堂五光十色、風(fēng)格各異的桌貼，認(rèn)為以下兩點(diǎn)非常重要。

1灌輸重在輸出觀念。今天的社會(huì)是多元的，人們思想是活躍多變的，灌輸方式也應(yīng)是不拘一格、豐富多樣的。高校餐廳餐桌宣傳語(yǔ)正是針對(duì)了學(xué)生的思想特點(diǎn)，把宣傳教育巧妙地引入了學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，讓眾學(xué)子在課堂之外讀到另一本“書”。如清華大學(xué)餐廳有一張餐桌上的宣傳語(yǔ)借學(xué)生愛(ài)吃的鐵板飯說(shuō)事，這樣寫道：“鐵板飯的真正含義——你今后憑能力無(wú)論走到哪都有飯吃，珍惜現(xiàn)在，厚積薄發(fā)。”細(xì)細(xì)品味，它不正是傳遞了“自強(qiáng)不息”的精神？另一些餐桌上則寫著“老師，大地上撒滿了你播種的種子”，字里行間情意切切，這不正從一個(gè)側(cè)面輸送出了“厚德載物”的理念？高校的餐廳餐廳數(shù)量不少，學(xué)子每天必到，飲食部門這樣做的可貴之處就在于大事小做、小處大用，不是灌輸勝似灌輸。

2．傳播重在傳導(dǎo)互動(dòng)。一些觀念、理念還是一個(gè)理論的普及，需要建立傳導(dǎo)的機(jī)制，并在傳導(dǎo)中互動(dòng)，讓接受傳導(dǎo)者同時(shí)成為參與者。像清華有“校園餐桌媒體網(wǎng)”的載體，并以開展“公益宣傳創(chuàng)意征集”的形式請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作、薦稿。據(jù)一位在校大三學(xué)生告訴講，他寫的一條宣傳語(yǔ)就被采用過(guò)。倘若我們有參與征集的資格也會(huì)樂(lè)于一試。其做法的可貴之處，就在于讓你參與、你應(yīng)我合，立足于傳播又創(chuàng)新傳播。

三．高校食堂的電視文化

1.對(duì)于沒(méi)有固定座位和課時(shí)、上課即來(lái)下課即走的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在大范圍內(nèi)使彼此產(chǎn)生交集的場(chǎng)所真的不多，而除去僅有的社團(tuán)和學(xué)生會(huì)以外，場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)明顯而功能單一的大學(xué)食堂為什么不能成為一個(gè)促進(jìn)校園交流、組織相關(guān)活動(dòng)、彰顯校園文化的開放式的平臺(tái)呢。

2.大學(xué)校園中的學(xué)生大體上可以分為兩種，一種徜徉于書海，在分秒必爭(zhēng)中自得其樂(lè)；一種沉浸于社團(tuán)和公共關(guān)系，在自由的活動(dòng)和交往中享受快樂(lè)。對(duì)于前一種學(xué)生，時(shí)間就是知識(shí)，自習(xí)——吃飯——自習(xí)——睡覺(jué)已經(jīng)成為其不變的規(guī)律。然而這并不是大學(xué)教育的全部意義，此時(shí)設(shè)置在食堂的電視便首先成為了一個(gè)連接外界的窗口，吃飯的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但通過(guò)滾動(dòng)播報(bào)的新聞聯(lián)播已經(jīng)足以知道外界的信息；同時(shí)這短暫的注意轉(zhuǎn)移也許還會(huì)成為飯后自習(xí)更高效率的動(dòng)力。信息場(chǎng)所，這應(yīng)該是作為平臺(tái)的大學(xué)食堂所具有的基本功用吧。而對(duì)于后一種學(xué)生，有了電視的食堂便更多了一些交流場(chǎng)所的意味。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，看電視、吃飯、活動(dòng)的意義更多在于氣氛和交流。甲A聯(lián)賽、社會(huì)新聞等，食堂便成了一個(gè)絕佳的校園聚會(huì)論壇。當(dāng)你在如此的大眾場(chǎng)合欣賞到校園電視臺(tái)的朋友為你點(diǎn)播的歌曲時(shí)，會(huì)不會(huì)感受到周圍羨慕的目光呢。

6.標(biāo)識(shí)標(biāo)牌建設(shè)

作為品牌工程的重要組成部分，其作用已得到充分體現(xiàn)。

標(biāo)識(shí)系統(tǒng)已成為校園文化的有機(jī)組成，對(duì)此我們的理解是，一種表達(dá)空間聯(lián)系和時(shí)間傳承的文化符號(hào)。符號(hào)化的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)把“知行合一”的哲學(xué)理念融入其中，所謂“知之真切篤實(shí)處，既是行；行之明覺(jué)精察處，即是知”。硬環(huán)境的導(dǎo)向功能和軟環(huán)境的文化體驗(yàn)，讓和諧的信息傳遞和有效的空間閱讀在師生間潛移默化。良好的校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，不僅給人以清新的指示效果，也體現(xiàn)著校園的人文環(huán)境，傳達(dá)著人性化的，更在潛移默化中影響和引導(dǎo)學(xué)生的共同進(jìn)步，和諧美麗的校園也因此得了真正的體現(xiàn)。學(xué)校標(biāo)識(shí)標(biāo)牌導(dǎo)向系統(tǒng)標(biāo)識(shí)牌分類：

一、戶外標(biāo)識(shí)牌

1.戶外建筑名稱主體標(biāo)識(shí)牌 2.區(qū)域分布總平面圖標(biāo)識(shí)牌 3.交通標(biāo)識(shí)牌 4.落地式分流標(biāo)識(shí)牌 5.立地式宣傳欄 6.綠化標(biāo)識(shí)牌

二、室內(nèi)標(biāo)識(shí)牌

1.立式斜面展示牌 2.分布總索引 3.簡(jiǎn)介標(biāo)識(shí)牌 4.辦公時(shí)間標(biāo)識(shí)牌 5.公共警示牌 6.樓層號(hào)牌 7.通道分流吊牌 8.懸掛式燈箱 9.功能標(biāo)識(shí)牌 10.貼墻式通道指示牌 11.溫馨提示標(biāo)語(yǔ)牌 12.公共安全標(biāo)識(shí)牌

7.文化石與榮譽(yù)墻建設(shè) 8．主題雕塑建設(shè)

高等教育事業(yè)近幾年發(fā)展迅速，校園及環(huán)境建設(shè)也越來(lái)越 多引起人們的重視。雕塑作為環(huán)境要素之一，在高校校園建設(shè) 中占有重要作用。本文以武漢大學(xué)校園雕塑建設(shè)為例，探討校 園雕塑建設(shè)意義和原則，為高校校園雕塑建設(shè)提供借鑒。校園雕塑建設(shè)意義 1.1 體現(xiàn)校園文化，意在寓教育人。校園本身是人類文明的產(chǎn)物和文化載體，特定的校園環(huán)境 是建設(shè)年代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的載體，也是那段歷史記錄 [1]。如果說(shuō)文化是校園的靈魂，那么，校園雕塑就是校園靈魂的 最好象征物。“環(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿校園環(huán) 境建設(shè)。校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳

9．統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有具大的潛在教育意義。校園雕塑 通過(guò)被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，而且同時(shí) 從其作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受 到潛移默化的影響。1.2 美化校園環(huán)境，提升學(xué)校品味。一件好的雕塑作品在于其獨(dú)特的魅力能在校園環(huán)境中形 成視覺(jué)的焦點(diǎn)，又能以其視覺(jué)張力作用于校園環(huán)境，并與之協(xié) 調(diào)、融為一體，得到一種很好的視角愉悅空間，起到美化校園環(huán) 境的作用。學(xué)校的個(gè)性源于校園文脈的積淀，富有個(gè)性的校園 雕塑。才能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的風(fēng)采和與眾不同的面貌。校園雕塑 不僅是在校園環(huán)境中起畫龍點(diǎn)睛的作用，不是可有可無(wú)的附庸 品，而且也是校園文化的體現(xiàn)者。更重要是校園雕塑能從深層 10．輦輷

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12．次上提升學(xué)校的形象與品味。1.3 反映歷史發(fā)展，彰顯校園特色。中國(guó)高校校園雕塑發(fā)展起步較晚，初期校園中心廣場(chǎng)雕像 多為領(lǐng)袖塑像和工農(nóng)兵題材，高高在上、體量巨大，造型手法慨 括寫實(shí)。后來(lái)，多以改革開放、教育事業(yè)和環(huán)境雕塑為創(chuàng)作題 材，藝術(shù)語(yǔ)言趨于豐富，形式創(chuàng)新。其中，環(huán)境雕塑最大特點(diǎn)是 通過(guò)多種園林造景手法，使其本身與大自然中的植物、水以及 構(gòu)筑物等環(huán)境要素融為一體，相互稱托。校園每一座雕塑反映 校園歷史發(fā)展，彰顯每所校園特色。

13．2 校園雕塑建設(shè)原則 2.1 主題突出、內(nèi)容獨(dú)特 在作品的選題上，從校園文化中提煉并遴選與本校有關(guān)的 知名人士、歷史事件，雕塑主題突出、內(nèi)容獨(dú)特。如北京大學(xué)李 大釗雕像、清華大學(xué)朱自清和吳晗雕像、武漢大學(xué)李四光騎驢 選址雕像、河南大學(xué)林伯渠雕像、中央音樂(lè)學(xué)院聶耳石雕、南京 林業(yè)大學(xué)及北京林業(yè)大學(xué)設(shè)置的我國(guó)著名林業(yè)專家梁希教授 雕像、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)抽象農(nóng)業(yè)建設(shè)者主題雕像、山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 中國(guó)古代農(nóng)業(yè)者雕像、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）“艱苦奮斗”雕塑、沈陽(yáng)工學(xué)院校設(shè)置“建設(shè)者”組雕、醫(yī)學(xué)院校設(shè)置李時(shí)珍及張仲 景雕像等。同時(shí)雕塑所反映的人物、事件具有個(gè)性、時(shí)代等特 征。如武漢大學(xué)聞一多雕像其表現(xiàn)革命者對(duì)舊社會(huì)的深憂。山 東大學(xué)華崗雕像其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人物形象，尤如老校長(zhǎng)時(shí)刻鞭策 后人，秉承“氣有浩然、學(xué)無(wú)止境”之校訊。2.2 手法多樣化 手法多樣化指雕塑選題形式、造景手法、材料應(yīng)用等方面 的多樣化。2.2.1 雕塑選題形式有很多方式，大體可歸納以下幾種： 2.2.1.1 人物塑像： 人物塑像可分為偉人、歷史人物、科學(xué)家、抽象人物等形 式。如廣州、珠海、臺(tái)灣三所中山大學(xué)的孫中山先生塑像。許多 院校設(shè)置的毛澤東塑像、廈門大學(xué)魯迅塑像等。有些院校設(shè)置 愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、牛頓雕像。醫(yī)學(xué)院校設(shè)置李時(shí)珍、華佗塑像，河北大學(xué)設(shè)置的祖沖之塑像等等。抽象人物并不涉及具體人 物，是以概念化的人物為主題，主要烘托校園的環(huán)境氣氛。2.2.1.2 紀(jì)念雕塑： 紀(jì)念性雕塑一般紀(jì)念某個(gè)人物的歷史事件。如清華大學(xué)的 “三·一八”斷柱碑、北京大學(xué)“一二·九”紀(jì)念碑、天津大學(xué)百年 校慶紀(jì)念亭中的四塊紀(jì)念碑、西安交大遷校紀(jì)念碑。2.2.1.3 寓意雕塑： 利用雕塑的形態(tài)表達(dá)一個(gè)特定含義。如華中科技大學(xué)圖書 館前以鑰匙為主的雕塑，寓意開啟知識(shí)的寶庫(kù)。上海交通大學(xué)

14．圖書館前校友捐資修建的“飲水思源”雕塑，寓意母校的培育之 恩。許多院校主題向上的抽象雕塑，寓意積極向上。2.2.1.4 裝飾性雕塑： 利用雕塑的形態(tài)美化環(huán)境，創(chuàng)造或烘托氣氛。如天津大學(xué) 建筑館前，設(shè)置了一座中國(guó)的斗拱和西洋古典建筑的雕塑，注 示了主體建筑的內(nèi)涵。深圳大學(xué)辦公樓前以校訓(xùn)為主題的裝飾 性影壁浮雕。2.2.2 造景手法是指通過(guò)園林運(yùn)用造景手法體現(xiàn)多樣化特征 2.2.2.1 從雕塑在校園景觀的地位大多為主景，但有少量配景 和背景。2.2.1.2 從雕塑周圍環(huán)境上應(yīng)有必要配景。運(yùn)用創(chuàng)造前景、背 景等必要配景手法，既能增強(qiáng)校園雕塑的藝術(shù)感染力，又能協(xié) 調(diào)校園雕塑與校園環(huán)境，使之融為一體。2.2.3 材料應(yīng)用的多樣化 材料應(yīng)用的多樣化是指?jìng)鹘y(tǒng)材料（主要有石、水泥、木、銅、鐵等。）和現(xiàn)代材料（塑料、玻璃、鋼鐵、合金，光、電等）基礎(chǔ)上，隨著科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展，校園雕塑的取材突破了傳統(tǒng)的石、鐵、銅等材料，向多種用材方向發(fā)展。從而為校園雕塑的創(chuàng)作手法、工藝手段等提供了較大空間。如武漢大學(xué)周更生雕像用鋼化玻 璃刻雕像說(shuō)文作背景，創(chuàng)作形成新穎。另外，在校園內(nèi)一個(gè)小環(huán)境里最好只設(shè)置一座雕塑，使其 成為該環(huán)境中吸引人們視線的中心。對(duì)校園雕塑，特別是具體 校園雕塑，不宜成排成列集中布置，因?yàn)槊课痪唧w人物的特性 等各方面不盡相同，集中布置難以做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如果將多座 校園雕塑布置在一個(gè)小環(huán)境中，采用同種雕塑材料及表現(xiàn)形 式，必將形成“墓地化”特征，難免會(huì)成為敗筆。2.3 人、雕塑、環(huán)境的互動(dòng) 人是環(huán)境的中心，又是環(huán)境整體中的一部分，人、雕塑、環(huán) 境的關(guān)系是一個(gè)互助并且循環(huán)的過(guò)程，人創(chuàng)作了城市雕塑，而 環(huán)境給雕塑提供了“歸宿”，雕塑因而成為聯(lián)系人與自然的紐 帶。另一方面，環(huán)境借助雕塑語(yǔ)言更為深刻明確的思想觀念，提 升了自身的質(zhì)量與品位，人又從環(huán)境中獲得感受與體驗(yàn)、快樂(lè) 與審美，在滿足人們對(duì)環(huán)境需求的同時(shí)，城市雕塑也在不經(jīng)意 中規(guī)范著人們的行為，影響著人們的精神生活。人塑像了城市 雕塑，雕塑也塑造著人。人、雕塑、環(huán)境建立了一種內(nèi)在的互動(dòng) 關(guān)系[2]。校園雕塑與人、環(huán)境的互動(dòng)，雕像體驗(yàn)和感知過(guò)程，不僅 依靠視覺(jué)感受，而且依靠觸覺(jué)的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)人物實(shí)體雕摟一 摟、抱一抱、摸一摸，在雕像與人體相接觸、相感應(yīng)、相比較的過(guò) 程中，引發(fā)人心靈潛層本能的情感反應(yīng)，從而產(chǎn)生互動(dòng)。2.4 雕塑設(shè)置需慎重從事 在校園中設(shè)置一座校園雕塑要達(dá)到理想效果不是很容易 的事，因此，對(duì)此項(xiàng)工作需要給予足夠的重視，認(rèn)真調(diào)查研究，15．輧輮

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17．慎重從事。2.4.1 雕塑創(chuàng)作是有較強(qiáng)藝術(shù)性，校園雕塑在創(chuàng)作中，委托雕 塑家精雕細(xì)刻，切忌粗制濫造，降低藝術(shù)的審美價(jià)值。2.4.2 設(shè)置地點(diǎn)要切合校園總體規(guī)劃的同時(shí)，其主題思想與校 園環(huán)境融為一體。如山東大學(xué)劉長(zhǎng)春雕像安排在以其命名的體 育館旁，武漢大學(xué)聞一多雕像設(shè)置在老文學(xué)院旁（因聞一多是 國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院第一任院長(zhǎng)），北京林業(yè)大學(xué)體育場(chǎng)旁“健 兒”雕像等。2.4.3 適宜觀賞位置 2.4.3.1 任何校園雕塑必然存在著一個(gè)視覺(jué)最好的最佳視角，因此，在確定雕像的具體位置時(shí)，應(yīng)該把最佳視角安排在人流 最大的方向，并且，在雕像周圍做一些必要的建筑和綠化處理，以便把人流引導(dǎo)到最佳的方向。2.4.3.2 從水平方向觀賞可分平視、仰視和俯視。具體校園雕 塑以平視效果最佳，因?yàn)榈裣衽c觀賞人處于同一水平面上，可 獲得與記憶相吻合的視覺(jué)效果。另外，為提升雕像人物的藝術(shù) 形象，常采用設(shè)基座或?qū)嵨飻U(kuò)大手法，從而達(dá)到仰視效果。2.4.3.3 觀賞人在不同的觀賞距離，獲得不同的觀賞效果，達(dá) 到不同的目的。在三倍景物高度的視距時(shí)，可觀看到景物的全 貌及周圍環(huán)境；二倍景物高度的視距時(shí)，基本能看到景物整體； 一倍景物高度的視距時(shí)，只能看到景物局部或細(xì)部[3]。充分利用 這一原理，根據(jù)校園雕塑的不同表現(xiàn)需要，設(shè)置最佳的觀賞視 距。武漢大學(xué)校園雕塑實(shí)例簡(jiǎn)介

3.1 反映“校史”校園人物雕像 武漢大學(xué)校史從 1893 年晚清期湖廣總督張之洞在武昌創(chuàng) 建自強(qiáng)學(xué)堂開始，經(jīng)歷了方言學(xué)堂、國(guó)立武昌高等師范學(xué)校、國(guó) 立武昌中山大學(xué)，到 1928 年國(guó)民政府組建國(guó)立武漢大學(xué)。后經(jīng) 歷抗日西遷、解放初期全國(guó)院校調(diào)整直到本世紀(jì)初高校合并，形成目前規(guī)模。從 1980 年代起，由校友捐資修建了一批為武漢 大學(xué)作出貢獻(xiàn)的杰出人物雕像[4]。張之洞先生雕像、李四光先生 雕像、王世杰先生雕像、聞一多先生雕像、王星拱先生雕像、周 更生先生雕像、李達(dá)先生雕像等。這些雕像不僅僅是裝飾，更是 一種“見賢思齊”的期待。它們和百年武大的歷史建筑共同構(gòu)成 了一部生動(dòng)的歷史教科書，默默地向人們講訴著時(shí)代的歷程，讓后人在緬懷往事的同時(shí)，感悟到母校精神的真諦。

3.2 反映“學(xué)科”校園雕塑 武漢大學(xué)學(xué)科門類齊全、綜合性強(qiáng)、特色明顯，涵蓋了哲、經(jīng)、法、教育、文、史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理等學(xué)科門類。宏揚(yáng)科學(xué) 精神也是營(yíng)造高雅文化環(huán)境的一種思路，通過(guò)校園雕塑放映學(xué) 科特色。“三峽石”、“南極石”、“北極石”、“SARS 紀(jì)念碑”等，利 用科研、教學(xué)成果營(yíng)建文化景觀。同時(shí)哲學(xué)學(xué)院院內(nèi)孔子雕像、18．物理學(xué)院前廣場(chǎng)的沉思中愛(ài)因斯坦雕像、水利電力學(xué)院前的大 禹治水垺雕、百年校慶學(xué)科建設(shè)紀(jì)念墻等，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、奮發(fā)向上的熱情。這些融科學(xué)性、景觀性、文化性于一體，更加 體現(xiàn)校園環(huán)境育人功能。

9.職業(yè)認(rèn)同教育建設(shè)

.隨著人們對(duì)教育的日益重視，教育投資也出現(xiàn)了低齡化的傾向，“0歲教育方案”、“不要讓孩子輸在起跑線上”、“天才兒童”等口號(hào)頻繁地出現(xiàn)在人們的視野之中。在幼兒教育日益受到重視的同時(shí)，我們卻不得不面對(duì)這樣一個(gè)局面：幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程緩慢。由于幼兒教師的社會(huì)地位不高、工資待遇低，很多幼兒教師把這個(gè)職業(yè)僅僅作為暫時(shí)性的選擇，致使幼兒教師流動(dòng)性強(qiáng)，離職率高。另一方面，在職的幼兒教師中也存在職業(yè)價(jià)值觀缺失的現(xiàn)象，比如很多幼兒教師對(duì)于所從事的職業(yè)意義、地位認(rèn)識(shí)不足，不安于當(dāng)一名幼兒教師，人心思走；或是對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)缺乏興趣、意志消沉、得過(guò)且過(guò)等。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，在幼兒園教師職前教育中加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)就成為當(dāng)務(wù)之急。

一、幼兒園教師職前職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的意義

職業(yè)認(rèn)同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ),可視為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)其所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值等所持有的看法和社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)、期 望的一致。[1] 它包括個(gè)體對(duì)幼教職業(yè)本身的特點(diǎn)、社會(huì)職能和社會(huì)地位等的認(rèn)識(shí)和看法；對(duì)從事幼教職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認(rèn)識(shí)；個(gè)體樂(lè)于從教的意愿以及從教時(shí)積極愉悅的情感體驗(yàn)，如自我實(shí)現(xiàn)與滿足的心理表征等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)同是教師情感持久的源動(dòng)力,是從事幼教職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。良好的職業(yè)認(rèn)同感能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提前對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，能夠有目的地為將來(lái)從事的職業(yè)做好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備，能夠順利地度過(guò)從業(yè)之初的適應(yīng)階段，盡快進(jìn)入幼兒教師的角色，因此在學(xué)前教育系，山東

淄博

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摘要：職業(yè)認(rèn)同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ),可視為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。目 前幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，由此導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程緩慢。對(duì)此，學(xué)前教育師 資職前教育中應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、合理設(shè)置、發(fā)揮校園文化的 引導(dǎo)作用等手段促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的形成。專業(yè)學(xué)生的教育中加大職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要。這就要求我們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的幼兒教育理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)相銜接，更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。那么，如何才能使這些學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到從事幼兒教育這一職業(yè)是有價(jià)值、有意義的,并從中找到樂(lè)趣、體驗(yàn)到職業(yè)幸福，形成良好的職業(yè)認(rèn)同呢?

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的教育 途徑

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同可以從專業(yè)教育、職業(yè)道德、課程設(shè)置及校園文 化等多方面入手，全方位地影響學(xué)生職業(yè)理念的形成，從而達(dá)到較好的效果。1.加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幼 兒教師角色 很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候 對(duì)學(xué)前教育缺乏正確的理解，對(duì)于所學(xué)專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)。例如，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后就是看孩子的，不學(xué)都會(huì)；有的學(xué)生認(rèn)為這是女孩子的職業(yè)，是吃青春飯的等。這些誤解大多源自于社會(huì)對(duì)于幼兒教師的偏見，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有研究表明，對(duì)幼兒教師角色的正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的形成，幼師畢業(yè)后進(jìn)入大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡 本專業(yè)。[2] 可見通過(guò)良好的專業(yè)教育，學(xué)生能夠

對(duì)于所學(xué)的專業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確定位幼兒教師這個(gè)角色。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育階段，學(xué)校就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并且要貫穿在校學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生明白自己即將要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己將要擔(dān)任的角色，“應(yīng)當(dāng)使兒童感到溫暖和有安全感，要安排一個(gè)適合每日生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。你得計(jì)劃課程，教導(dǎo)兒童和他們建立關(guān)系并提供學(xué)習(xí)的來(lái)源，在一天之間，你既是個(gè)朋友，又是個(gè)母親、同學(xué)、護(hù)士、管理人員和教師。”[3] 從另一個(gè)方面來(lái)看，幼兒教師還應(yīng)該是家長(zhǎng)的合作者，要積極引導(dǎo)、影響他們，并相互交流學(xué)習(xí)，使家庭教育能與幼教機(jī)構(gòu)配合一致，共同擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)。此外，幼兒教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)責(zé)任，在幼教改革的進(jìn)程中，逐漸摒棄封閉式的班級(jí)教育，把家庭、社區(qū)融入教育的行列，通過(guò)積極的社會(huì)宣傳，創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展和教育的大環(huán)境。2.增強(qiáng)專業(yè)情感，樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀和 堅(jiān)定的職業(yè)信念 1988～1992 年間，美國(guó)有 70%的幼兒教師由于沒(méi)有得到基本的工資報(bào)酬和福利待遇而離開了工作崗位。關(guān)注為什么同樣條件下有些幼兒教師 沒(méi)有離開崗位的研究發(fā)現(xiàn)，這些沒(méi)有離開崗位的幼教工作者中，相當(dāng)一部分教師將這份工作視為助人的專業(yè)”，對(duì)其懷有特殊的情感,并不單純以金錢衡量其價(jià)值,而是能夠從工作中享受到快 樂(lè)。[4] 可見情感因素是影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。面對(duì)我國(guó)目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會(huì)地位不高、流動(dòng)性強(qiáng)、離職率高的情況，學(xué)前教育專業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價(jià)值取向，從單純的關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入過(guò)渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)，不是把幼兒教師當(dāng) 作一種謀生手段，而是當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，樹立起堅(jiān)定的職業(yè)信念。職業(yè)價(jià)值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,榜樣的影響力至關(guān)重要。一方面教要通過(guò)言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念，通過(guò)課堂內(nèi)外的交流，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校可以利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教師、校友通過(guò)講座、座談等方式跟學(xué)生交流，以榜樣的作用促進(jìn)這些未來(lái)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同觀念的形成 10．職業(yè)風(fēng)范建設(shè) 11.制度文化建設(shè) 校園制度文化建設(shè)。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。我們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營(yíng)造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設(shè)的新局面。自2007年以來(lái)，我們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)中采取“從師生中來(lái)、到師生中去”的原則，借鑒他校成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，于2010年3月匯編成冊(cè)。《樊學(xué)鄉(xiāng)中心小學(xué)管理制度匯編》共有四部分內(nèi)容，第一部分為“指導(dǎo)思想”，有教育方針、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、基本作風(fēng)等內(nèi)容；第二部分為“管理目標(biāo)”，有學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及保障措施和學(xué)校辦學(xué)章程；第三部分是“崗位職責(zé)”，包括教師管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理和后勤總務(wù)管理等相關(guān)制度。同時(shí)，我們還將校本教研工作單獨(dú)提出進(jìn)行專項(xiàng)管理，精心編印《樊學(xué)鄉(xiāng)中心小學(xué)校本教研常規(guī)管理材料匯編》，旨在重視并以此為突破口，努力實(shí)現(xiàn)“立足樊學(xué)、輻射鄉(xiāng)村、影響全縣”的宏偉目標(biāo)。

第三篇：班級(jí)環(huán)境建設(shè)方案

班級(jí)環(huán)境建設(shè)方案

人類學(xué)家克拉克洪說(shuō)過(guò)，集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)、感受方式、信仰方式，這便是文化。對(duì)于學(xué)校，我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的核心是形成共同的價(jià)值觀。我是根據(jù)班級(jí)實(shí)際、工作個(gè)性、學(xué)校德育工作要求所進(jìn)行的富有個(gè)性的班級(jí)建設(shè)內(nèi)容。要做好學(xué)校常規(guī)德育的方方面面工作，我從以下做好班級(jí)文化建設(shè)——環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)，以形成具有特色的班級(jí)工作風(fēng)格，培養(yǎng)具有美德、眼光、創(chuàng)新的學(xué)生。

一、方案名稱：

“新學(xué)年、新生活、靚出你自己”

二、方案目標(biāo)：

1、建立班級(jí)自主管理模式，逐步讓每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的職務(wù)，擔(dān)任能發(fā)揮作用和自我滿意的角色；發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己獨(dú)特的作用和價(jià)值，學(xué)會(huì)在自主管理中相互合作、協(xié)商和民主評(píng)議，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在解決集體生活的各種矛盾中，使集體和每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)研究及解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在班級(jí)中形成探索與研究問(wèn)題的良好的探究與學(xué)習(xí)的氛圍。

3、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，并在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中建立師生之間、學(xué)生之間的良好關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

5、讓學(xué)生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問(wèn)題的道理，學(xué)會(huì)理智的面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)能把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)（競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)等），使班級(jí)正氣上升。

三、總體方案：

（一）物質(zhì)文化建設(shè)——教室布置

教室是一個(gè)學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所，一個(gè)優(yōu)美良好的環(huán)境才能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在教室布置時(shí)，要注意室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配，使教室呈顯出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧美。在文化氛圍建設(shè)上還要學(xué)校特有的風(fēng)格。可以建立學(xué)習(xí)園地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。創(chuàng)辦黑板報(bào)，體現(xiàn)積極向上的風(fēng)貌。

（二）觀念文化建設(shè)。轉(zhuǎn)變班級(jí)觀念——尋找每人亮點(diǎn)。

班級(jí)文化觀念可以簡(jiǎn)單而通俗地理解為全整個(gè)班級(jí)對(duì)各種現(xiàn)象、事件有傾向性的看法和思想。班級(jí)文化建設(shè)要尋找每個(gè)學(xué)生精神的發(fā)光點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。使班級(jí)文化生活成為學(xué)生精神生活的“樂(lè)園”，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的“加速器”。

（三）人際文化建設(shè)——發(fā)揮“榜樣”的力量

人際關(guān)系是人在社會(huì)生活中存在、發(fā)展的基本條件，它對(duì)個(gè)性發(fā)展，行為表現(xiàn)，心理健康都發(fā)生巨大的影響。人與人之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)造成良好的社會(huì)心理氣氛，它能使每一個(gè)正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產(chǎn)生開朗、樂(lè)觀的情緒，對(duì)生活更加熱愛(ài)，并使群體保持一種穩(wěn)定的、融洽的秩序。反之，人與人之間的沖突或者冷漠，會(huì)造成一種不良的社會(huì)心理氣氛，使人感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導(dǎo)致人的心理變態(tài)，對(duì)生活，對(duì)人生，對(duì)學(xué)習(xí)都抱著一種消極的態(tài)度。學(xué)生中，“榜樣”的作用不容忽視。正確樹立典型，正面積極的引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的作用。

（四）活動(dòng)文化建設(shè)——系列主題班會(huì)

每周一次的班隊(duì)課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效的利用班會(huì)時(shí)間是班級(jí)建設(shè)的最好途徑，在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠自由充

分的發(fā)展他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)和各種能力，因而對(duì)于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。所以教師要放手讓班干部組織、主持班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作。進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。當(dāng)然組織活動(dòng)是應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、良好個(gè)性、主動(dòng)精神、交往能力，以便拓展學(xué)生心理發(fā)展的更廣闊天地。主題班會(huì)課根據(jù)時(shí)間的不同的，學(xué)生心理需求的不同確定內(nèi)容。

四、具體實(shí)施過(guò)程

1、完善班級(jí)德育工作規(guī)程：

①準(zhǔn)備學(xué)期初進(jìn)行班委換屆選舉，在本學(xué)期的常規(guī)工作中培養(yǎng)一批新的班級(jí)管理人才。在形成班委后，培養(yǎng)教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部隊(duì)伍。②繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)。

③完善“班長(zhǎng)輪換”與常規(guī)管理相結(jié)合的制度，使每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，同時(shí)培養(yǎng)他們具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、并提高他們的實(shí)際管理能力。

2、完善班級(jí)文育工作規(guī)程：

1、自主管理機(jī)制。①設(shè)置多樣化小組。如學(xué)習(xí)小組、各種課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)組等，小組成員共同制定目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主。②人人有事做，事事有人做。學(xué)生看到了自己的價(jià)值，從而激發(fā)其參與班級(jí)管理的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。③定期變換管理角色。實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制，有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自主管理，增強(qiáng)主體自我調(diào)整能力。④制定最優(yōu)班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)每月每周都有自己的目標(biāo)，這些目標(biāo)的形成都力求使學(xué)生能認(rèn)同，切合學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的行為。

2、優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境。①建立積極、健康、融洽的班級(jí)心理環(huán)境。①要尊重學(xué)生的主體人格，使他們?cè)谑茏鹬氐沫h(huán)境中，在民主的氛圍中，自主地參與班級(jí)管理。②十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性，確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，讓他們?cè)凇白灾鞴芾怼敝蝎@取成功，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)自主，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。②建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級(jí)就是我的家，我要為家作貢獻(xiàn)”的良好氛圍。

3、開展富有特色的班級(jí)活動(dòng)。①開展好傳統(tǒng)教育活動(dòng)②構(gòu)建主體參與型的班級(jí)活動(dòng)模式，由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織主持，自主進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。③拓寬班級(jí)教育活動(dòng)空間，開展課外綜合興趣小組活動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)交流。

4、開展各種各樣的班內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。從組織形式上分有：小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、大組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、個(gè)人學(xué)習(xí)競(jìng)賽；從內(nèi)容上分有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物、政治、歷史、地理和其它課外知識(shí)等方面內(nèi)容的競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。

5、及時(shí)反饋。對(duì)于每個(gè)學(xué)生在“自主、創(chuàng)新、合作、競(jìng)爭(zhēng)”方面的具體表現(xiàn)、班級(jí)的學(xué)習(xí)與工作的狀況及成效，將通過(guò)書面的或口頭的形式及時(shí)告之全體學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的言行。

6、定期總結(jié)。利用讀報(bào)課、主題班會(huì)課，針對(duì)學(xué)生及班級(jí)存在與暴露出的具體問(wèn)題由教師或?qū)W生提出并分別由教師或?qū)W生分別主持，進(jìn)行分析與總結(jié)。以達(dá)到及時(shí)調(diào)整，更快進(jìn)步的目的，使學(xué)生能夠明辨是非，揚(yáng)善抑惡，形成良好的班風(fēng)。

第四篇：班級(jí)環(huán)境建設(shè)隨筆

加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)促進(jìn)學(xué)生身心健康

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境是班集體，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須著力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

在班級(jí)環(huán)境布置的時(shí)候，我和學(xué)生共同參與班級(jí)環(huán)境的布置。首先，讓學(xué)生按值日表把課室打掃干凈，力求做到地面不留任何紙屑，窗臺(tái)不留一點(diǎn)灰塵，雜物房不放過(guò)一個(gè)衛(wèi)生死角。黑板要按時(shí)擦干凈，講臺(tái)每節(jié)下課專人收拾。桌椅要排列整齊，桌面物品要擺放一致。接著讓全班學(xué)生共同開動(dòng)腦筋為班設(shè)計(jì)一個(gè)班訓(xùn)，經(jīng)過(guò)班委的精心選擇后，選擇了“自強(qiáng)不息，厚德載物”為我們班的班訓(xùn)，并本著愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的原則。有了目標(biāo)，我們開始共同定下了班規(guī)，同學(xué)們按照這個(gè)班規(guī)來(lái)執(zhí)行。于是我們就集體動(dòng)手，把班名、班訓(xùn)、班級(jí)宣言打印出來(lái)，并加以裝飾，然后粘貼在班上顯眼地方，讓這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容時(shí)刻激勵(lì)著大家。

我們還在教室的后面設(shè)計(jì)了足跡和心愿兩個(gè)展示臺(tái)，在“足跡”展示臺(tái)上，展示近期成績(jī)和升級(jí)幅度，在“心愿”這棵樹上，同學(xué)們把自己的奮斗目標(biāo)粘貼在樹冠上，在樹干上還寫有各科老師的寄語(yǔ)，這可增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生在回顧過(guò)去展望未來(lái)之后，明確自己現(xiàn)在的任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。課室后面的黑板報(bào)專人負(fù)責(zé)，教會(huì)學(xué)生方法，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要與班級(jí)布置相協(xié)調(diào)。

班集體是由活生生的個(gè)體組成，一切只靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。班主任只是班集體的組織者、管理者，是提高學(xué)生素質(zhì)的促進(jìn)者。在帶班的第一天起，就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一員，有義務(wù)為創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)而奮斗。在班級(jí)管理中，鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的小主人，并落實(shí)在具體的行動(dòng)中，每天的值日生，由六人小組組成，輪流擔(dān)任值日組長(zhǎng)，分工到位，各盡其責(zé)；每天的早讀，由班級(jí)中學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生負(fù)責(zé)；表?yè)P(yáng)在工作中有主見，有創(chuàng)新負(fù)責(zé)任的同學(xué)。并民主選出班長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)，勞動(dòng)能手，宣傳委員等干部，使學(xué)生明白班干部不是終身制的，只要你有能力，你能做得更好，就能當(dāng)選。這一舉動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也促使學(xué)生明白責(zé)任的重要性。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我和各科老師都積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真誠(chéng)地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論，暢所欲言，盡量地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

我們共同創(chuàng)設(shè)的良好班級(jí)環(huán)境，收到了一定的成效，班里學(xué)生的向心力和凝聚力增強(qiáng)了，師生榮譽(yù)感也強(qiáng)了。學(xué)生在這樣優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉快的心情，他們積極向上，能夠迅速地接受外界信息的輸入。學(xué)生大部分時(shí)間都呆在教室里，教室里都能保持干干凈凈、井然有序，人與人之間都能和和氣氣、互幫互學(xué)，他們能在學(xué)校里找到家的感覺(jué)，享受到家的溫馨，學(xué)得安心了。

朱春富

2011.11.15

第五篇：班級(jí)環(huán)境建設(shè)方案

班級(jí)環(huán)境建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

班級(jí)環(huán)境建設(shè)是校園環(huán)境建設(shè)的重要部分，是影響學(xué)生健康的重要環(huán)境因素，是重要的隱性課程。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級(jí)環(huán)境建設(shè)是校園環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級(jí)環(huán)境建設(shè)，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

二、總體目標(biāo)

我們將以班級(jí)環(huán)境建設(shè)為主要內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的班級(jí)人文氣氛，努力創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的，既能體現(xiàn)時(shí)代精神的，又能育新人的班級(jí)文化體系。通過(guò)開展班級(jí)環(huán)境建設(shè)啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，樹立典型，表彰先進(jìn)。使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂(lè)于助人蔚然成風(fēng)，結(jié)合本校德育實(shí)際，探索、總結(jié)、激勵(lì)、宣傳，形成具有上坡小學(xué)二甲班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

三、班級(jí)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)工作。

1、成立班級(jí)環(huán)境建設(shè)小組，明確職責(zé)，指導(dǎo)自主管理，提升自主管理效能。

2、通過(guò)班級(jí)環(huán)境建設(shè)系列活動(dòng)，樹立“細(xì)心、誠(chéng)心、真心、開心”的班風(fēng)（暫定）。

3、抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，建立班級(jí)規(guī)章制度，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)、向上。

4、抓好班級(jí)環(huán)境的布置。童心看世界、美觀好看，富于教育意義。利用教室各個(gè)陣地，如黑板報(bào)等創(chuàng)設(shè)文化氛圍。

四、具體措施：

精心布置班級(jí)室內(nèi)文化環(huán)境，在潛移默化中滲透賞識(shí)教育。班級(jí)在布置室內(nèi)環(huán)境具體如下：

（一）教室內(nèi)：

①前黑板正上方懸掛班級(jí)標(biāo)語(yǔ)。

②教室后黑板為黑板報(bào)內(nèi)容，上面內(nèi)容都是結(jié)合實(shí)際需要而設(shè)置。③后黑板的右側(cè)為衛(wèi)生角，寫有清潔衛(wèi)生的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（二）設(shè)置文化角

在室內(nèi)墻壁開辟出四個(gè)特殊宣傳欄，專門展示學(xué)生中的優(yōu)秀作品，還可以起到榜樣和示范作用。

1、位于教室左側(cè)的前墻面是固定框欄：快樂(lè)大比拼，在學(xué)習(xí)上生活上有些許進(jìn)步都能通過(guò)這個(gè)欄目表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中也能獲得激勵(lì)和鼓勵(lì)。

2、左側(cè)后墻面是展示臺(tái)：定期把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示在上面。、右側(cè)前墻面是固定框欄：花兒小隊(duì)，上面貼有學(xué)生們的相片，是孩子們快樂(lè)、幸福的生活的寫照。

4、右側(cè)后墻面是欄目《小畫筆》：表現(xiàn)；了兒童眼中的快樂(lè)世界。

5、前黑板右側(cè)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通形式宣傳節(jié)約用水和愛(ài)護(hù)眼睛。

6、前黑板左側(cè)是課程表、作息時(shí)間及值日表。