第一篇：小學班級文化建設論文

小學班級文化建設論文

蔣文超

所謂文化是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和,特指精神財富,比如文學、藝術、教育等等。我們所說的班集體文化，是指依托并通過班集體這個載體來反映和傳播的文化現象。作為社會群體的班集體，它的所有成員或部分成員所共有的信息、價值觀、態度、構成班集體文化。它的形態包括以教室環境為主要內容的班集體的物質文化，以班級組織與規章制度為內容的班集體的制度文化和以班風、學風為主要內容的班集體精神文化。班集體文化建設作為一個新的德育模式，體現了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。作為組織者、教育者、指導者的班主任，對全班學生健康和諧的發展負直接責任，是少年兒童健康成長的引路人。因此，我們在班集體建設中，應該把班集體的文化建設作為重要的工作，讓班集體的文化建設促動學生的心弦，讓班集體的文化深入學生心田。

一、積極營造幽雅的環境文化

優美的班級環境，合理的教學設施具有“桃李不言”的作用，可以使學

生產生“藍天更藍，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產生深刻的影響。

1、布置特色化教室，創設特色文化氛圍。

每一學期的剛開學，我們就從美化環境布置入手，根據創建中隊特色的需要，在墻上布置一些名言警句。我們中隊創建的是體育特色班，為此，我們用的是“拼搏”、“奮進”、“珍惜時間”等激勵語，教育學生，要像運動員一樣，努力拼搏，在人生的道路上不斷奮進，現在抓緊分秒時間努力學習，以最佳的表現爭做合格小學畢業生。為了檢測學生的行動，又分別設置了“同一起跑線”、“成功！你，我，他”的競賽展示欄。在教室的門上張貼著班訓牌，上面是全班同學討論制定的 “團結、勤奮、創新” 的班風。讓學生進教室就能看見，時時提醒學生自己的努力目標。同時對教室里的各種設施的擺放提出了明確的要求：課桌桌椅的排列既要左右對稱，又要前后等距；講臺上的教具、學生的作業本、學具等要擺放整齊；教室后的盆花左右各三盆，高低錯落有致，“隊角”上簿冊的掛置距離相等；包括掃帚、小黑板、圖書角的圖書等都要擺放有序。教室里整齊、美觀的布局，不僅給學生賞心悅目之感，還能對同學們在課堂上保持飽滿的情緒，嚴守課堂秩序產生積極的影響。

2、構建和諧、溫馨的教室人文環境

環境是文化的外部因素。教室，是學生獲取知識、開展活動、進取成長的場所和陣地，教室人文環境的凈化狀況直接反映班級的精神風貌。教室的布置雖然能夠陶情、育美，對學生個性發展具有積極的暗示作用。但是和諧的人文環境和愉悅的心態，更有助于提高學生學習興趣，有助于對信息的收集、記憶，同時又激發起熱愛集體、珍視榮譽、向往真善美的美好情感。課午間是展示學生精神風貌，交流情感的最佳時期。由于小學生好動，好玩，教室內往往會出現，說話毫不拘束，聲音響亮，激動時又是動手動腳的現象，走進教室，會給人感覺猶如來到了菜市場，噪音很大。為了避免這類現象的再次發生，我們通過班干部討論，征求大家意見，決定要求全體學生交流時話語婉轉，走路溫文爾雅，以此作為行為規范評比的內容，由小管家負責管理監督。經過兩年多的訓練，教室環境逐漸變得溫馨、和諧。就拿班級中的一件事來說，就足以說明建立和諧教室人文環境的重要：在2003年下半年，有一個男生剛從漁村轉校到我班，他下課不跟同學耍幾下手腳，覺得很不自在，因而影響了教室的溫馨的學習環境，很多學生感到他太野了，有些反感情緒。后來在班干部和老師的教育下，在同學的感染下，逐漸改掉了不當行為。現在他和其他同學一樣，一下課，看看書，或到外面調整一下精神。

二、大力開發有效的制度文化

班集體制度文化，既是師生意識與觀念形態的反映，又由一定物質形式所構成，是塑造精神文化的主要機制和載體，它保證班集體文化得以貫徹落實，在一定程度上決定學生學習、生活、娛樂等各方面行為文化建設的成敗。班集體管理制度的制定和實施必須講究科學，切合學生實際，尊重學生意見，才能真正發揮其正面教育效應。

1、讓學生自己制定班級公約

作為一個班集體，明確的目標是指引學生言論行為的導向，合理的行為準則是班級進步的保證。班級公約是全班同學共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、基本規范、衛生值勤等幾個方面，是班級學生活動的指南。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應該“自下而上”由學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執行者，維護者。因此，在制定班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認可，從而內化為他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。這一學期我們制定的班級公約是“搞衛生不超半小時，作業訂正不超一天，三戴不齊不進校門，近視人數不再增加，違紀行為不要出現，集體事大家搶著干，互幫學習每天堅持，干部工作盡心盡職，各種競賽力爭第一。”等。

2、確立師生工作制度化

明確的工作制度是師生工作的量表，也是工作的導向，它既可促進師生工作有條不紊地進行，又可有效檢測師生工作的執行情況、完成力度。班級師生工作制度的確立，應該根據班級的實際情況，符合特色班集體的建設要求，順應學生的心理需求，適應學校教育的需要。根據我們班建設體育特色班發展計劃，這學期確立每周三午間談話時間為體育信息交流平臺，每月開展一次班級體育文化活動，一學期至少召開一次以體育為主題的班會，出一期宣傳體育精神的黑板報。

在班集體文化建設中，教師應該以身作則，率先垂范，教師的工作態度對學生造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范”。因而，教師在制定工作制度的時候，由學生當參謀，受學生監督。這學期，師生共同商議決定：每周一次進行周小結，評議周規范生，每周一次召開班干部會議，每天兩次值日工作評分，每月一次評比規范生，考評爭章學生，一周考評一次班干部，半學期改選班干部，兩周一次師生民主例會……這樣，班級工作循序漸進，向更深化程度發展。

三、不斷強化班級和諧的人際文化

和諧的人際關系是優秀班集體又一重要特征。和諧的人際關系是班集體團結的紐帶，離開和諧的人際關系而建立班集體是不可能的。“和諧的人際關系”在班集體中包括三種類型，即：垂直關系(師生關系)、水平關系(學生相互間的關系)、點面關系(學生個人與集體的關系)班集體中和諧的人際關系是這三種人際關系的總稱，它要求教師與學生、學生與學生、學生與集體彼此尊重、互相促進，一方的存在以另一方的存在為前提和條件，同時又保持著各自的特性和相對獨立性。

1、優化師生關系

在班級社會體系中，教師與學生的交互作用是人際關系中最復雜的關系，并對班集體建設具有舉足輕重的影響。有資料表明：一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便難以收效。要優化師生關系，最重要的是教師要尊重和信任學生。只有你首先尊重學生，學生才會尊重你，從而建立起和諧的師生關系。其次，逐步加深師生感情。班主任要得到學生的信任，就要悉

心深入地了解學生，盡可能與他們打成一片，與他們交心，做他們的“知心朋友”。教師還要學會期待。班主任對學生期待的力度影響著全體學生的情感、認識和思維。因此，班主任有責任檢查自己對每位同學的期待是否良好可行。期待要符合實際情況，如校情、班情和學生的身心特點等；期待要針對不同類型的學生和不同的事件選擇行之有效的期待方式；教師期待盡可能與學生家長的期待聯系一致。這樣，有利于形成優良的班風和學風。

2、和諧同學間關系

在班級中，同學之間共同相處離不開交往。為了使學生從小就學會交往，我們應該重視交往教育。班級中往往會出現學生交往的斷裂層，即優生交往、差生交往，優生與差生交往覺得那么不自在，因而產生不和諧的人際關系。為了填平這個斷裂層，老師除了讓學生建立一對一的互幫小組外，還組織各種由優勝和差生共同合作的活動，增進相互了解和友誼。這學期，利用畢業班學生的特有的寫同學錄、畢業贈言的方式，教育學生同學間要互相鼓勵，互相了解，贈言應該健康，體現同學情誼。為此，利用班隊活動課，進行了同學畢業贈言交流活動。從學生的話語中，流露了對即將結束的小學生活的留戀，對同學友好交往情節的念念不忘，對以后學習生活的期待。

四、正常開展豐富多彩的文化活動

班集體的文化活動，極具靈活性、廣泛性，富于吸引力，學生參與面廣，積極性高。豐富多彩的班集體文化活動是活躍班級生活、達成班集體目標的有效途徑。班主任組織學生開展豐富多彩的集體文化活動，活動形式和內容應充分體現學生的主體地位，符合學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，打造奮發向上、團結拼搏的集體精神。

1、開展主題班會活動

主題班會是班集體建設中最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，培養學生良好的行為習慣、公民道德建設、重大節日紀念活動等。開展主題班隊活動時，要根據班級的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源。如：發現學生滑著下樓梯那些不安全隱患時，就開展了“尋找身邊的不安全因素”“安全伴我行”的主題班會；了解運動員訓練期間有偷懶情緒，針對特色班的建設，開展了“敬禮，體育健兒！”“為運動員獻愛心”主題活動……有效地開展各種班集體的文化活動，不僅可以豐富文化生活，增加向心力，激發進取心，還可以緩解學習緊張情緒，使學生有張有弛，永葆樂學心態，避免厭學情緒。

2、開展體育特色活動

輕松活躍的體育活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、發展特長。結合我班特色班集體的建設目標，老師有計劃地組織學生開展體育活動，能夠培養學生的集體意識，增進同學友誼，發展學生的特長。在上一學年，由學生自愿報名，組建了班級的體育興趣隊，有乒乓球隊、籃球隊、羽毛球隊、棋類隊等，由各隊隊長負責有計劃地開展活動。全班同學動手設計體育特色班的班徽，并進行評獎，錄選最好的成為班徽。同時，班主任根據特色班建設計劃，組織全班學生一月一次開展體育活動，內容有打乒乓球比賽、男女混合籃球賽，以小隊為單位的跳長繩比賽、投籃比賽、下象棋比賽、扳手勁比賽等，同學們在活動中興趣盎然，從中培養了團隊精神、競爭意識。兩年來，我班體育運動成績位居全校第一，很多運動員代表學校參加區運動會，為學校取得好成績立下了汗馬功勞。

3、開展豐富多彩的競賽活動

競賽既是一種形式，又是一種手段，它不僅能培養學生的興趣，還能推動學生向更高的目標邁進。老師為了培養學生的學習興趣，憑借快速閱讀訓練這個教學手段，全班同學每人都購買了一套《百科全書》，除了上課訓練之外，還要求課外認真閱讀，老師組織學生每學期開展一次百科知識競賽。這樣，將活動與學習相結合，取得了一定的成效，今年我班代表學校參加區組織的百科知識競賽，獲得了團體第二名的好成績。現在，有好多同學對這套《百

科全書》愛不釋手。平時，教師還結合節日和各類教育活動，還組織學生進行詩歌美文朗誦、古詩文比賽、個人才藝比賽等活動，讓每個學生得到展示自己才華的機會，在活動中進一步發展了特長，培養了自信，從而豐富了班級的文化，促進了學生積極參與班級管理。實踐證明，生動活潑的班集體文化氛圍能使師生心情愉悅、能激勵學生不斷健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。五月份，我班順利地通過了全國優秀班集體的驗收，這成績的取得，在于我們全體師生的共同努力，也給我們一個提示：班主任要耐心細致地抓好班集體特色文化建設，細水長流，潤物無聲，才能使學生在生活的田野里茁壯成長。

第二篇：小學班級文化建設論文：班級文化建設小議

小學班級文化建設論文：

班級文化建設小議

所謂“班級文化”,通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化是一門隱性課程,具有一種無形的教育力量,它是班級的靈魂所在,是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。如果能夠建設積極健康并為廣大學生樂于接受的班級文化,就能使學生在潛移默化中受到良好的教育。

一、創建積極向上的班級精神文化

班級精神文化是班級文化的核心內容,包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容是反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1.班級精神的培養。一個班級要有班魂,也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養,逐步讓學生理解接受,根植在全體學生的心里。教師要引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力最能調動一個班級學生的情感。我利用一年一次的校運會、越野賽、歌詠比賽、放風箏比賽等校內外的各種活動,讓每位學生都參與其中,讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。在活動中,增強了班級的凝聚力,收獲非常大。

3.班級活動的開展。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類:一類是學校組織的活動,如運動會、藝術大賽等,這類活動規模大、影響深,對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。我充分利用這些活動培養學生吃苦耐勞的精神和團隊意識,培養班級凝聚力,培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動,如班會、隊會、故事會、興趣小組等。這些活

動內容廣泛、形式多樣,能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

二、創設豐富多彩的班級物質文化

班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態。它是班級文化建設的“硬件”,也是班級文化的載體。通過豐富多彩的班級物質文化建設活動可以形成良好的班風,營造出和諧、積極向上的班級教育氛圍。班級物質文化具有“桃李不言,下自成蹊”的特點,能使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶。

我認為,首先要將教室布置得新穎獨特,創造一個健康向上的文化氛圍,文明的學習環境。我班設計了以下版塊:

(1)雛鷹風采。可以布置一面墻,里面可以分為兩個小塊,即學生的美術作品、書法作品或作文。

(2)成語天地。可以布置一面墻,最好找一些有教育意義的成語,上面是圖,圖下是解釋。

(3)黑板前我設計了一個“三表”用淺色彩紙做底色,然后把課程表、值日表、班委會成員表貼在里面。

(4)后面黑板兩邊我設計了衛生角和圖書角。

這些無聲的事物所散發出的文化氣息可使學生處處受到感染和熏陶,構成一種教育和教學的外部文化環境,增添學生學習生活樂趣,消除學習后的疲勞,養成文明行為習慣,培養正確審美觀,增強班級向心力、凝聚力,激發學生愛班愛校的熱情。

三、建設完善的班級制度文化

俗話說:不以規矩不成方圓。班級制度是班級文化建設的保障,是形成良好班

風的必要條件,也只有在制度的規范下,學生才能更好的發展。因此,班主任一定要對班級制度文化建設引起重視。我主要以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校的相關制度為依據,同時根據班級實際,體現班級特色。我班根據實際情況制定了以下制度,例如:制訂班規班訓、班干部要求、文明禮儀、學習常規、考勤常規、衛生值勤等規章制度來保證班級文化的順利建設,引導學生在正確的班級文化建設過程中形成良好的道德觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學生行為上得以具體體現。同時,通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓的指引,努力在班級中塑造積極向上的環境氛圍,帶動廣大學生一起進步。

總之,班級是學生學習生活的重心,班級文化建設因而顯出其復雜性和重要性,作為一名教育工作者尤其是班主任應對它給予充分的重視,努力上好這門隱形課程。

第三篇：班級文化建設論文

班級文化建設論文

學校：浣江教育集團浣東初中

姓名：陳新玲

名稱：班級制度的“破”與“立”

電話：1396757493

3班級制度的“立”與“破”

--------班級文化建設之啟示 摘要：班級制度是班級文化建設中最為重要的部分之一，完善民主的制度往往能營造出健康向上的班級文化，但制度有其一成不變等缺點，在班級建設中應注意“立”與“破”。本文從“破窗效應”“護花原理”出發，探討兩者在班級建設中的關系與作用。

關鍵詞：破窗效應 護花原理 班級制度 班級文化

一、制定健全的班級制度

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員認可并自覺遵守的行為準則稱為班級制度。我們通過建立班級制度提高學生對是非、善惡、美丑的理解、掌握，及在此基礎上形成相應的價值觀和判斷力；通過執行班級制度提高學生行為規范水平。因此，建班之初，每一個班主任的首要任務即建立或詳細或精煉的班級制度。以學校規章制度為載體，結合本班情況深入和深化。我校是市各類學校中班級文化的先行者，有一套較為完整的制度規定，包括德育積分制度、衛生檢查制度、學生各類先進評選制度等。因此，我在學校各項制度的基礎上，加以細化，制定了符合學校及本班的制度。德育積分制，在德育積分實施細則中，對各類為班級服務的、在校表現優秀的同學進行加分獎勵，對違反學校規章的進行扣分懲罰，以量化來衡量學生的日常表現。值日生日負責制，衛生包干區責任到人，以天為單位對其進行考核。

學生各類先進評選規則，以德育積分為基礎，在班級德育積分前50%的學生中，由師生共同投票選舉產生，其中教師占30%，學生票數占70%。

此外值日班長制、班干部分工制度等一系列細致的制度構成了班級制度。

二、有效的執行班級制度

雖然制定了健全的班級制度，但如果不能有效實施與執行，則制度就會流于形式。在執行制度時，關鍵在于掌握好“立”與“破”的尺度。

（1）“破窗效應”：美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出，如果一棟大樓有一塊玻璃被人打壞了，又沒有辦法得到及時的修復，別人就可能受到某種暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這棟大樓的玻璃會被打得一片狼藉，在這種麻木的氛圍中，犯罪就會滋生和蔓延。“破窗效應”告訴我們一個道理，任何系統、制度不管多么嚴密，只要存在“破窗”，那么這個系統終將遭到破壞，那么我們制定的班級制度就無法“立”起來。因此，對于背離班級制度、班級文化理念的行為要及時制止，防微杜漸是班級制度“立”起來的根本。教育無小事，事事是大事。在日常管理中，作為班主任我們要善于觀察，勤于觀察，不放過任何一個細節。要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，并抓住苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。學生都是帶著“成龍、成鳳”的良好愿望走進學校的。但學校也是社會的一個組成部分，隨著時間推移，少數學生愛到社會上不良風氣影響，擋不住誘惑，放松了警惕性、自覺性和自控能力。吸煙、喝酒、早戀、拉幫結派、通宵上網、玩游戲等不良行為或多或少的出現，作為班主任不能熟視無睹，要引起足夠重視。捕捉這些苗頭，掌握學生在不同環境、條件下特有的心態、根據學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要熱愛學生，這是做好學生工作的根本出發點。堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為可能造成的危害后果，做深入細致的思想政治工作使其醒悟，要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術效果，把不良苗頭消滅在萌芽狀態。

把不良苗頭消滅在萌芽狀態，不僅需要班主任的“明察秋毫”，也需要各方面的配合。在平時班主任工作中，我經常結合家長的力量來解決問題。2013年12月，我校舉行了七年級家長會，會前我準備了一些我班學生平時學習生活中經常出現的若干個問題：抄襲作業，作業未及時完成，早戀等，以及家長能配合我做的事，并將其做成ppt，會上家長感觸良多，會后的一個月，班級的學風出現了明顯的改變。本學期我班還建立了家長qq群，加強家校聯系。

“立”制度也需靠老師的小幫手。小干部是落實班級制度的直接責任人，他們對于制度的督促直接影響著同學們對制度的接受度和遵守度。因此，我格外重視交給學生督導的方法：以友善的提醒為主，結合班級管理日志，處理不了的及時與我溝通等。

防微杜漸，有時也需要科任老師的輔助。雖說班主任與學生相處時間最多，但有時往往會一葉遮目，而科任教師從旁觀者的角度，在所任課堂上總是會有一些不易察覺的發現。在于科任教師的溝通中，我了解了我們班學生原來有他們可愛、活潑、動手能力強的特點，也發現了他們周末作業敷衍等不足。

（2）“護花原理”：在威爾遜生活的那個城市里，有一座公共花園，每當春天繁花盛開的時候，都會有大批的游客來此駐足欣賞。然而，讓人生氣的是，游客中總是會有一些不自覺的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒來得及綻放她的美麗，就被折了下來。這些花朵有些被游客帶走了，有些就被拋在了花園里，好讓人心疼。為此，公園的管理者在公園里立了許多的牌子，上面寫著諸如“摘花可恥”、“禁止折花”、“摘了花朵，丟了修養”等類似的警示標語，然而，人們似乎對這樣的牌子視若無睹，花朵還是繼續被摘下了許多。后來，公園的管理者就找到了心理學家威爾遜，向他訴說了苦衷。威爾遜說：“我們何不轉換一個角度來提醒人們呢？”于是，他親手為公園寫了一些警示標語，如：“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”，“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”，“你給花朵一個花期，花朵給你一份贊美”，“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”，“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護者”等。公園的管理者用這些詩一樣優美動人的警示語換下了以前的牌子，奇跡般地，這個公園里的情況真的發生了變化，折花的人很快減少了，美麗的花朵在公園里安全地競相開放。

“護花原理”在班主任工作中也給我很多啟示。如果說“破窗理論”強調的是從外在的環境影響人，那么“護花原理”則強調的是從內在的心靈感化人，在制度的執行中，是需要讓學生在內心真正樂于接受，因此執行中，要堅持“以人為本”。

在堅持“立”制度時，我發現班級出現了如下情況，我為了嚴格執行制度，常常忽略學生的內心感受，就繩之以“法”，學生會覺得我缺乏人情味，有時會形成對立；有時學生養成了良好的遵守紀律的習慣，卻也很容易鑄成學生屈服與現成的制度、迷信于權威、做事循規蹈矩的僵化思維，沒有創造力和創新精神；制度建立時間過長，已經不適用，或學生產生了惰性。

俗話說“制度是死的，人是活的”。我們要讓班級制度“活”起來。

首先，制度的制定不是一步到位的。一開始制度由班主任制定，在實行一段時間后要與學生交流，隨后進行修改。以我們班的德育積分制為例，學校制定的德育積分制扣分有38項之多，加分卻只有7條，一個月后，班里的學生告訴我很多人都背了很多“債”，索性破罐子破摔了，不如增加點加分的項目，如幫助打掃衛生、作業完成的出色等都可以加分。吸取了學生的意見修改后，學生對德育積分積極性更大了。因此，不論是建立制度時還是完善時都要注重效果，發現漏洞就要及時補救。

“鯰魚效應”的啟示。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計地想辦法讓沙丁魚活著回到漁港。可是雖然經過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁

港。船長嚴格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應”。如果班級內部缺乏活力，制度效率低下，那么我們不妨引入一些鯰魚來，讓它攪渾平靜的水面，讓“沙丁魚”們感到危機重重，從而為了生存而運動起來。

以班干部建設為例，在建立一支班委隊伍后，我們可以再在班中每周選一位同學作為監督人員，直接向班主任匯報班級中各方面的情況，以刺激班委成員的活力。

結束語：只有“立”規矩，防微杜漸，才能成方圓；但也需“破”規矩，以生為本，才能真正讓班級煥發活力。

參考文獻：

【1】 楊志輝.鯰魚效應的管理啟示【Z】.中國人力資源開發網.2006(6).【2】 孟昭蘭.普通心理學【M】.北京：北京大學出版社.1994.【3】 陳震.班主任新思維【M】.南京：南京師范大學出版社.2005.

第四篇：班級文化建設論文

班級文化建設論文

教育是一個綜合性的工程，是一個復雜的充實、完善和塑造靈魂的過程。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當的形式完成對被教育者的“雕琢”。當然，這其中自然就是對被教育者進行知識、道德、身體素質、審美能力等的綜合培養;使之全面發展。各種各樣的教育手段和教學方法，目前已經得到人們的認可、肯定。新課程也倡導要為學生創造良好學習和生活的環境，培養學生健康的情感、積極的人生態度、正確的價值觀念，使學生能志存高遠，因此要求班主任必須重視班級文化建設。那么，如何建設好班級文化呢?

事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。應該說，班級文化建設具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、建立溫馨和諧的班級環境，創造良好的文化氛圍

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅能直接體現了班級的精神面貌，而且對學生的心理健康有著一定的影響。通過對班級環境的布置，營造一種與教育和學習相融合的外部文化環境，既能增添學生學習生活樂趣，消除長期學習后所產生的疲勞，又讓學生養成良好文明行為習慣，培養正確審美觀。因此，學校從立志、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環境，以此來激勵學生。

為了響應學校提出的“做文明人”活動，班級組織“文明用語” 活動評比，讓學生動手收集或書寫有關文明用語的名言警句，然后由學生集體評出“最佳寄語”及“最佳文明用語獎”、“言簡情濃獎”等獎項，獲獎作品在班級展出。這樣既營造出良好班級文明氛圍，又鼓勵學生，同時學生獲得好的教育效果。

二、激發學生主體意識，建立健全班級管理制度

班級制度建設就是班級文化建設的重要環節。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學生行為的隨意性，鞭策后進、激勵先進。但是，班級管理制度的制定和實施必須講究科學，尊重學生意見，切合學生實際，才能真正發揮其正面教育的效應。馬卡連柯認為 “ 不應僅僅把紀律看成教育的手段。”比人管人少了一些隨意性，但使學生多了一些預警意識和自我管理的能力。當然我管理不是為了約束學生，而是為了規范學生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學生接受制度，引導學生思考：希望生活在一個怎樣的班級中 ? 每個人都有弱點，需不需要克服每個人的弱點 ? 要實現以上兩點，需不需要制定班規 ? 然后針對班級的實際情況，發動學生參與制定本班的班級管理制度。班級管理制度的制定和實施應注意如下幾個方面：

1．培養學生的主人翁意識，讓學生積極參與班級管理。

學生的主人翁責任意識不是班主任強加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，不是按傳統的任命制，而是采取競選制。班級公約是班級學生活動的行動指南。班級公約不是班主任強加給學生，而是學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。因此，制訂的班級公約是聽取每一位學生的意見和建議，通過班級集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級墻上，依決定來處理班級事務。這樣，學生就不會無據可依了，也積極執行，自主管理。

2．建立和健全班級激勵機制。

在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全

激勵機制，以樹立榜樣。這樣學生的積極性會能得到更好的發揮。建立標兵欄，每周選一次文明標兵、學習標兵、衛生標兵，把這些選出的學生名單和照片放在標兵欄內，以此來激勵學生。

3．完善學生品格，鼓勵自我發展。

中學階段的青少年生理、心理變化大。這個時期最明顯的特征是精力過剩，產生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。

如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發生變化，產生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級每月進行一次心理健康教育或愛國主義教育，學校每學期舉行兩次法制教育報告會，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級文化活動，將學生引向健康發展的軌道。

4．積極開展小組競爭活動，有效促進學生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級管理過程中也可以充分利用學習小組的優勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”，提高學生遵紀守法的自覺性。

第五篇：班級文化建設論文

論文題目：從《文化生活》的視角談班級文化建設的意義 作者姓名：鄭明明

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從《文化生活》的視角談班級文化建設的意義

（鄭明明前山中學）良好的班級文化可以成為凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發展的推動力量，同時也是學校德育工作的重要組成部分。為此，自2010-2011學年開學之初我校提出了在全校開展班級文化建設評比活動的要求，并于2011年春季，在全校范圍內開展了“讀好書、唱好歌、做好人” 活動，把班級文化建設推進到新的高度。在這一年的班級文化建設過程中，各班紛紛根據本班的特點，從班級布置、班級管理、班級精神的培育等方面開展的一系列積極有益的活動，并取得了良好的效果。針對這項工作，我想結合高中思想政治課教材必修3《文化生活》的有關知識，談談它的重要意義。

一、文化對社會的影響

《文化生活》教材中明確指出：文化是人類社會特有的現象，是人們社會實踐的產物。“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會的發展產生深刻的影響。先進的、健康的文化會促進社會的發展，落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發展。

班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，它是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認識存在一定的誤解。有人認為只要我們不去主動創建班級文化，那么班級文化就不會自動形成；也有人認為，班級文化都是積極向上的文化；還有人認為班級文化建設就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實上，文化是人類社會實踐活動的產物，只要有人類的實踐活動，就會產生文化現象。在長期的共同學習和生活實踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文化，它并不會因為被人們忽視而不存在。從性質上看，班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學生以正面的引導，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規范和準則。這些集體意識、價值觀念、行為規范和準則使學生們的班級自我意識不斷強化，班級成員對自己所在班級具有強烈的認同感和歸屬感；班級榮譽感不斷提高，當班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴格要求自己，而且能夠自覺主動地維護集體形象，班級凝聚力得到不斷增強，班級成員在校際、班際等各類競賽和創優活動中努力發揮各自特長，團結協作、為班級爭

光。我們開展班級文化建設，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創建活動，充分調動全體師生的積極性、主動性和創造性，在校園里形成先進、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對學生的影響，以期更好地發揮先進、健康文化的引領作用，促進師生的健康發展。

二、文化對人的影響

從《文化生活》的角度來看，文化對人的影響來自于特定的文化環境和各種形式的文化活動。文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的特點，其中世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志，它們一旦形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響。受多種因素的制約，長期以來，我校周邊環境一直比較嘈雜，而且附近居民整體素質不高，許多低級、庸俗的事物充斥在學校周圍，不文明的行為隨處可見。廣大中學生長期置身于這樣的文化環境中，身心必然受到了潛移默化的影響。一旦低級庸俗的文化思潮在學生的心靈占據了主導地位，他們的交往行為和交往方式就會隨之改變，在現實生活中經常表現為暴力傾向和低級庸俗之舉，嚴重影響學習成績和身心健康，甚至危害社會。我們在校園廣泛開展班級文化建設活動，旨在讓廣大的中學生自覺接受健康向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導他們今后的人生道路和人生選擇。《文化生活》教材還告訴我們：文化可以塑造人生，首先，文化可以豐富人的精神世界，促進人們健全人格的培養；其次，文化可以增強人的精神力量。優秀的文化作品能夠以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領人們前進的旗幟。由此而產生的精神力量，往往歷久不衰，激勵人們不斷創造美好幸福的生活。此外，文化可以促進人的全面發展，使人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等各方面得到全面提高。我們在校園廣泛開展班級文化建設活動，正是為了抵御各種低級庸俗的文化的負面影響，真正發揮優秀文化塑造人生的積極引領作用。事實上，我們目前開展的各類班級文化活動已經成為學生健康成長不可或缺的精神食糧，對促進學生的全面發展起著越來越重要的作用。

三、在文化生活中作出選擇

隨著我國社會主義市場經濟的發展，文化市場也呈現出前所未有的斑斕色彩。但是，由于文化市場的自發性和大眾傳媒的商業性，也引發了令人憂慮的問題。一些唯利是圖的商家在經濟利益的驅動下，不顧社會效益，肆意生產和傳播品味低下的文化產品和內容，導致大量文化垃圾涌入社會和校園。廣大的中學生受自身條件的限制，對各類文化產品和內容缺乏足夠的判斷力，再加上他們對新鮮事物好奇的天性，往往容易被一些品味低下的文化所誤導，甚至沉迷其中，不但消耗了寶貴的學習時間，而且嚴重地危害了他們的身心健康。針對該現象，國家高度重視，并運用法律和行政等手段，堅決打擊文化市場上的各類違法犯罪活動。這些舉措為凈化文化市場，保護青少年身心

健康創造了良好的條件。然而，唯物辯證法告訴我們：內因是事物變化發展的依據，外因通過內因而起作用。盡管國家采取多項舉措抵御各類落后、腐朽的文化對青少年的影響，但是廣大的中學生提高自身的鑒別和控制能力才是根本所在。實際上，經濟越發展，社會越進步，文化市場越是豐富，中學生越追求豐富多彩的文化生活，就越需要提高鑒別不同性質文化的眼力，增強抵御落后文化、腐朽文化的能力。我們在班級文化建設活動中，讓學生直接參與各種積極有益的文化活動，一方面豐富了他們的文化知識，另一方面也使他們得到鍛煉，不斷提高對不同性質文化的辨別能力，這有利于幫助學生及時發現并遠離陽光下的陰影，自覺置身于健康文化的海洋之中。

四、加強思想道德建設，推進社會主義精神文明

社會主義思想道德建設體現了先進文化的性質和前進方向，是文化發展的重要內容和中心環節，是文化建設的靈魂。社會主義思想道德建設倡導以為人民服務為核心，以集體主義為原則，樹立社會主義榮辱觀，建設社會主義核心價值體系。當今社會，文化已經滲透到人們生活的各個方面，內容形形色色，不所不包、無奇不有，有正確與善意，也有錯誤與惡意，甚至還有激烈的斗爭。大量不健康的文化內容阻礙了中學生思想道德認識水平的提高，背離了我國先進文化的前進方向，影響了社會主義精神文明建設的進程。通過開展班級文化建設，組織學生參與各種積極健康的文化活動，有利于抵御許多錯誤和惡意的觀念，也可以將眾多低級庸俗的文化內容拒之門外。我們的學

生在文化建設活動中不斷提高自身的科學文化修養和思想道德修養，直面現實生活中的思想道德沖突，通過自省、自律等方式，不斷提高自身思想道德認識、思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，自覺樹立社會主義榮辱觀，大力弘揚社會主義核心價值體系，積極投身于社會主義精神文明建設的偉大實踐中。總之，重視班級文化建設工作，適時開展健康向上的文化活動，建設好、利用好、管理好班級文化建設這個平臺，既是構建和諧校園、和諧社會的要求，也是加強公民思想道德，推進社會主義精神文明的題中之意。