第一篇：關于主題班會的幾點思考

關于主題班會的幾點思考

一、主題班會是一種省時高效的教育形式

班會課是德育的主陣地之一。在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容；能較好地利用學生從眾心理。同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展。因此，具有更高的教育效率。顯然，充分利用好每周一節的班會課，開好主題班會，不僅重要，而且可減少班主任工作量，減輕班主任負擔，是班主任的聰明選擇。

二、如何開好主題班會

 1、科學地確立主題首先要有針對性，這是主題班會生命力所在。班會主題要針對學生共同關心的社會現象，學校重大事件，班級普遍性、傾向性問題或嚴重的突發個案，以引起學生注意，激發學生興趣。主題班會的步驟、形式要切合學生年齡特點、認知水平，及其心理特征。否則，即使學生對主題有興趣，也難以展開思維，無法參與其中，起不到教育效果。

為使主題班會有針對性，班主任務必調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道學生動機、需要、情感等心理特征。

其次，主題要有系統性。一個學期，一個學年，班級要舉行多少次主題班會？主要內容是什么？應有全盤計劃。如高一上學期班會內容有：意志教育、常規紀律教育、班級目標的議定、班風建設、學法探索、早戀問題等，每個內容又包含幾個方面。一次主題班會，無論怎樣組織得好，都不能將一個問題的全部都解決，更不能認為一個主題班會結束，就是某個方面教育的終結。因此，班會主題要有連續性、系統化。

第三，選題要抓住時機。即要善于發現并把握有利的因素，使主題班會內容更切合學生當時心理。如在考試前宜選擇關于學法探討的主題，考試后則宜選擇關于常規紀律教育和挫折教育方面的主題。

 2、要調動學生積極參與高中學生自主意識強，思想正走向獨立，對社會生活中任何一種現象都有自己個人的見解，不愿他人把意志強加于自己。主題班會上，他們不想也不能做一個旁觀者。如果主題班會只是班主任的說教或少數班干的講演，大多數學生沒有表達自我的機會，教育氣氛呆板壓抑，那么，就不可能真正觸及他們的內心深處，其教育力的蒼白是可想而知的。

相反，讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現的需要，更主要的是營造了心態開放的環境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內化為自己的信念。因此，班主任要注意整個主題班會過程中的民主與平等，要給學生參與的時間與空間，要激勵每一位學生投入到班會活動中。

 3、教師要發揮指導作用強調學生參與，并不是把主題班會的組織，簡單地全部

推給學生。這是因為高中生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，有些問題因認知能力限制尚力不能及。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會行進過程的具體操作，班主任都要發揮指導作用。如關于學法探索系列主題班會，若僅僅是學生之間的經驗交流，其效用相當有限。班主任看準關鍵點，高屋建瓴，深入淺出地講座則顯得非常必要。

 4、形式要多樣化高中學生喜歡求新求異，生動活潑。單調古板、一味灌輸、說教式的主題班會早已讓學生厭煩。班主任應動腦筋想辦法，設計出多種多樣新穎別致的班會形式。如模擬式——模擬某種具體生活情境，由學生扮演一組生活角色，讓學生身臨其境，從中受到感染和啟迪；咨詢式——請科任教師、學生代表、資深領導、心理專家為學生釋疑解難、排除心理障礙。其它還有演講式、辨論式、娛樂式等。

三、主題班會對班主任素質的要求

 1、要具有辯證的思維方式高中學生處于生理、心理劇變時期，心理矛盾日益增多。主要表現在：要求個性生動活潑地發展與過重的學習負擔、考試壓力的矛盾；要求得到尊重、理解與學校、家長、社會教育管理之間矛盾；青春期性心理的萌發、性角色的確立與性道德不成熟的矛盾；尋求友誼、渴望交往與個人色彩濃、分辯能力不強的矛盾等。因此，大部分高中學生都表現出“雙重性”人格。班主任要以發展的整體的系統的觀點，辨證分析學生思想行為表現，既要看到他們身上的先進性時代性，又要看到潛在的問題。在此基礎上，設計和組織的主題班會才能切中學生實際，讓學生樂意參與和接受。

 2、要建立具有時代特征的價值觀念社會處于轉型時期，呈現多元的價值觀念。班主任要使主題班會教育深入學生心靈，必須首先確立適應時代發展的價值觀。如自由與民主、紀律與法制、競爭與互助、權利與義務、個人尊嚴、大公不廢私、時間就是生命等。如果班主任價值觀守舊落后，就無法找到與學生思想的契合點，導致新的正確的價值觀不能在學生頭腦中鞏固，優秀的文化傳統也不能讓學生繼承。

 3、要善于獲取新的知識和信息當今高中生好奇心強，通過各種媒體能獲得社會上任何信息。如果主題班會內容陳舊，形式老套，就不可能吸引學生注意，讓學生感興趣。所以，班主任要善于獲取新鮮信息，特別要了解學生關心的體育比賽、就業趨勢、全球性政治、經濟事件等。

另外，班主任要進修現代教育理論，掌握一定的心理知識，這對主題班會設計的多樣化，豐富主題班會內容，增強班會教育力度有著極其重要的作用。

 4、要有駕馭班會行進的導演、應變能力主題班會要達成既定的德育目標，又要生動活潑，這就要求班主任有較強的策劃、導演能力，以及應變能力。在班會行進過程中，能巧妙組織、利用各種因素（如學生、教師、物理環境、情緒狀態等），能積極應變，及時發現偏離主題的出軌現象，并加以誘導，及時制止無休止的爭論，能在學生臨時邀請發言時作即興發言等。

 5、要掌握一定的語言技巧流暢的思維，豐富的詞語，多變的句式、抑揚頓挫的語調，會象磁石一樣吸引學生，鼓舞學生。班主任要開好主題班會，語言表達技巧也相當重

要。平時，要加強這方面的學習和訓練。

第二篇：思考主題班會

學會獨立思考

------主題班會

威海市千山路小學 五年級級部

活動目標：

1.讓學生理解什么叫獨立思考。2.明白學會獨立思考的作用和意義。3.培養遇事獨立思考的能力和意識。

活動重難點：

1.如何以通俗易懂的語言向學生表述獨立思考的意義。2.怎樣培養學生的獨立思考的能力。

活動準備：

1.分工合作，做好各準備工作，布置活動場地。2.以小組為單位，對于此次活動的話題進行提前交流。3.同學們搜集有關此次活動的資料。

活動過程：

（一）導言

1.講述一段《猴子與香蕉》的小故事。

曾經有科學教做過這樣一個實驗，5只猴子關在籠子里，只要一拿香蕉就用高壓水教訓所有的猴子，接著用一只新猴替換出籠子里的一只猴子，新猴一拿香蕉就被４只老猴痛打一頓，一直把５只猴子換完，猴子們都不敢動香蕉；開始時的猴子這樣做是害怕連坐、是有道理的，但后來條件改變了，人和高壓水都不再介入，新猴子們不會受到連坐的懲罰了、卻守著老制度不變，不去探尋為什么不可以動香蕉，仍然痛打動香蕉的猴子。2.故事中的兩個人的猴子有什么不同？通過這個故事我們能了解到什么。

（二）疑問：

1.故事中猴子的做法是屬于獨立思考嗎？ 2.獨立思考有哪些具體的表現與特征呢？

（三）討論： 1.同學們分組討論，根據上邊的故事和疑問，總結出什么樣的行為可以算作是獨立思考，總結完畢后每個小組派出一名代表發言。

（四）辯論

辯論題目：

做作業時，小明遇到一道解不出的數學題，這時小明腦袋里有兩種想法，第一種想法是：等到明天數學老師講解后自然就知道怎么做了。第二種想法是：我要先自己思考一下，肯定是我學過的知識，只要我多嘗試幾種方法肯定是能算出來的。

正方：小明應該自己嘗試解出來。

反方：小明應該等到老師講解以后再做。

辯論規則：每方選取5名代表，闡述自己一方的觀點，并反駁對方觀點，辯論時間為10分鐘，辯論時間結束后，每方派一名代表做最后陳述，陳述自己一方的觀點，最后由老師做總述，結束這場小型辯論會。

（五）總結

培養自己獨立思考的能力，不論對自己的學習還是生活都是有很大好處的，獨立思考的能力是需要長期培養的，我們可以通過每次獨立的完成作業，獨立的克服生活中的難題，從點點滴滴做起，這樣才能逐漸的培養出自己的獨立思考的意識和能力，才能掌控自己的生活和學習。活動反思： 5.1班：通過此次班會，學生認識到了什么叫做獨立思考，并且怎樣才能培養自己獨立思考的意識和能力。5.2班：通過一個小型的辯論會，學生了解到了一些有關辯論賽的規則和知識，并且通過辯論，更加深刻的體會到獨立思考的意義。5.3班：同學們積極的討論和相互交流，認識到了學會獨立思考的重要性，并且通過總結清楚了如何才能培養自己獨立思考的方法。篇二：主題班會思考

主題班會實效性的思考

現在高中的大多數學生來自于農村，他們遠離父母和家庭，獨立生存的能力不強，父母對他們的教育和管理是鞭長莫及。有的學生父母為了籌備學生書學費，不得不外出打工掙錢，家長對子女的在校情況不了解，無法管教。

即便是在父母身邊生活的孩子，由于年齡差距，家長與孩子之間存在代溝，孩子遇到問題不愿意和父母交流。當孩子犯錯時，家長不是責罵就是長期嘮叨，造成家長與孩子的關系緊張，家庭不和睦，孩子學習壓力大，容易出現厭學現象。這些問題反映了現在的父母不會教育孩子，要么教育手段粗暴，要么過度溺愛，不教也不管。他們認為教育是學校和老師的事情，孩子送到學校里家長就沒有事情了，他們負擔輕了，一旦孩子犯錯就怪罪于學校和老師，因為家長認為老師沒有教育好他們的子女。甚至有家長希望學生不放假，天天把孩子關在學校，家長才放心和安心，要不然家長感覺到頭疼，不知道如何安排孩子的學習生活。社會、家長把教育孩子的任務轉給學校，這個任務自然而然就落在了班主任和任課教師的肩上。教師的工作任重而道遠，面對學生多，教學任務重，時間緊，教師不可能做到對每位學生一天24小時的跟蹤了解。主題班會的開展就顯得尤為重要，通過主題班會這個平臺，實現班主任和學生的互動交流，針對近期班上學生存在的問題，教師正確引導和規范學生的學習習慣和言行舉止，達到促進學生身心健康發展的目的。

開主題班會看似簡單，但是要把它開出效果就不簡單了。很多人把主題班會理解為批斗大會，教師講，學生聽，實際上這種主題班會是流于形式，沒有實質內容，開和不開都一樣，原因在于學生沒有認識到自身存在的問題，就沒有達到解決問題的目的。筆者將從以下幾個方面來論述提高主題班會實效性的辦法。

一、確立學生的主體性

主題班會中要確立學生的主體地位，教師為主導。也就是說，教師是總導演，學生是演員，整節課應該由學生來表演。平時班會課都是教師唱獨角戲，教師滿堂灌，學生從頭到尾聽，聽得想睡覺。學生沒有參與，甚至有學生認為只要自己不犯錯，教師講的與自己無關，聽不聽都一樣，這種班會是完成任務，沒有意義。

在班會課上以學生為主體，班主任就得把主動權和話語權給交學生，班主任不能包辦，調動學生積極性，讓全體學生都參與。不是由幾個學生表演，其他學生看，表演完了，班會

就結束了。學生主體地位體現在整節班會課中，從選題、組織、設計，收集資料，學生分組，活動分工，必須是全員參與，參與的過程就是自我學習和自我教育的過程，在班會課上，人人有體會，各個都發言，班會課氣氛活躍，內容豐富，使學生從要我做轉變為我要做，由被動變為主動，提高學生覺悟和認識。課堂歡快學生又能學到東西，這才是符合教育規律的班會課。

二、班會具有針對性

每次開主題班會必然有針對性，如學生抽煙、遲到、早戀、夜不歸宿等行為。沒有針對性，泛泛而談，就開不好主題班會。針對性的題材就在學生身邊，題材要實際，貼近學生生活，具有可操作性，不能空談。主題不能過多，抓住一個主題深入挖掘，達到一定的深度，提高學生認識，不能蜻蜓點水一筆帶過，這樣達不到效果。如針對學生中存在的早戀現象，組織學生對早戀現象對學習的危害收集資料，討論發言。也可以展開辯論，班會開展越深入，學生對早戀的認識越深，事實大于雄辯。學生自己能夠認識的問題比教師的說教更具有說服力。

針對學生早戀，班主任讓學生唱了一首歌李琛的《窗外》，然后班主任引導學生分析歌詞“想一想你的美麗我的平凡，一次次默默走開。假如我有一天榮歸故里，再到你窗外訴說情懷。”可以提問學生為什么會一次次默默走開？學生說因為她美麗自己的平凡，自己配不上她。所以現在能不能談戀愛呢？學生思考。為什么等到榮歸故里的時候才能找她呢？學生說那時候自己有能力了，自己能夠獨立生存了，可以用自己的雙手追求自己的幸福了。班主任繼續引導說現在談戀愛為時過早，那我們現在該怎么做呢？學生說現在他們的主要任務是學習，通過自己的努力學習成為一個對社會有用的人。

三、班會的內容和形式要創新 主題班會的內容不能陳舊，要做到與時俱進，符合學生的心理需求，這樣主題班會才能引起學生共鳴。形式不能局限于學生討論發言，可以有演講、小品、朗誦、快板、唱歌、游戲、辯論等方式進行。借助多媒體手段展示畫面，這樣更形象、生動。主題班會可以是主持人提問同學們回答，也可以是同學提問主持人回答，或者是同學提問其他同學回答，把主題班會討論引向高潮，達到引人入勝的目標。

四、教師不能傷害學生的自尊心

主題班會避免不了有表揚，有批評，但是要把握好一個度的問題。不能把主題班會開成批斗大會。在班會上，對學習努力，成績進步大，在班上各方面表現好以及對班集體做出貢獻的同學進行表揚，并鼓勵他們再接再厲，力爭做到更加優秀。

對班上違紀和做得不夠好的同學，不能作為反面教材點名批評，這樣會引起學生的反感，甚至引發學生的抵觸情緒，反而沒有達到開主題班會的目的。主題班會開展是就事論事，對事不對人，維護學生的自尊心，達到教育的效果。

主題班會的開展，有利于培養班級的班風和學風，養成良好的行為習慣，提高班級的凝聚力。當然，管好一個班級，僅僅靠學校是不行的，需要學校、家庭和社會的齊抓共管才行。同時班主任要不斷更新觀念，富于創新，與時俱進，努力學習教育教學知識，提高自身的職業技能和管理水平，積累教學經驗，實現自身全面發展。篇三：關于主題班會的思考

堅守德育主陣地 提高班會實效性

——關于主題班會的思考

班會是班主任向學生進行思想品德教育一種有效形式和陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。

主題班會是由班委會在班主任的指導下，圍繞一個專題或針對一個問題而組織的教育活動。

2006年4月7日，我班在學校的統一安排下，在經過了充分精心的準備后，成功組織了一節主題為“我的未來我暢想——勇于舍棄，靜心學習”的主題班會課。雖然只是一節班會課，但從之前的構思、設計、討論、籌備，到課上同學們的激情投入，以及活動后的回顧反思，無一不讓人覺得這節課值得我們從中有所總結，有所思考。

一、本節課開展的背景：

1、2006年4月7日,我校將舉辦一年一度的家長開放日活動，本次活動的主題為“和諧的校園，自主的我”。本次活動分為教研觀摩、中隊隊會、大隊展示三個板塊。其中的中隊隊會是全校每個中隊的集體展示，學校根據年級特點分別給每個年級設定了主題，初三年級主題為“我的未來我暢想”。

2、進入初三學年以來，我們以年級為單位，組織學生進行了幾次年級大會。雖就其規模而言已擴大到一個年級五個班，但就其形式內容來看，就是一個系列性的主題班會。圍繞“指導幫助學生成功走向中考”這個目的，根據不同時段學生的具體動態發展，有針對性地、有主題地、及時地給予學生各種不同的管理教育、思想疏導、方法指導和精神激勵，取得了不錯的效果。3、4月7日，將要進入臨近中考的最后一輪沖刺階段。此時大部分同學已完全適應或習慣了初三這種緊張而枯燥的生活，因而有些人因麻木而懈怠了；有些人因失敗而失望了；有些人因勞累而厭煩了。其實，此時的他們都需要一個心靈的加油站，讓疲憊的身心獲得動力，帶著燃燒的激情去面對挑戰。

二、本節課的整體構思

基于以上一些背景情況，我們初三五位班主任一致認為可以采用“同中顯異”的合作方式來設計每個班的這節課。所謂“同中顯異”，主要是指：

1、在大主題相同的基礎上，根據各班目前的具體特點情況有針對性地設立小主題，使大小主題分別在精神和行動兩方面給予學生幫助與激勵。

2、集體設計相同的活動方式與課堂結構，但由于活動主體——學生不同，因而各班有著不同的具體內容。

3、活動的布置、道具等籌備分工合作，實現資源共享。

三、分工設計準備過程

1、各班班主任把以上構思與班委會進行交流，明確經班委討論后，以班長為執筆人盡快上交活動草案。

2、各班草案經過五個班主任的討論篩選后，挑選精華，重新組合，形成年級統一模式結構的簡案。

3、根據統一的模式結構，各班根據自己班級特點設計小主題并籌備組織具體內容材料，形成書面詳案。

4、道具及布置所需材料由年級統一籌備，分別由五個班主任分工完成。（心愿卡、彩繩、伴奏帶、八榮八恥宣傳材料等）

四、課堂實施效果

1、對未來的暢想建立在一路辛苦走過的基礎之上。當主持人通過回顧初中四年我班走過的日子來引導大家憧憬未來時，不少同學在感情上就產生了共鳴，調動起了自己最真實的情感。幾個同學代表回顧了自己四年的成長歷程，更堅定了要通過最后一搏讓自己的付出獲得回報的決心。班會自然而然地進入到主題上來了，避免了為了形式而表決心的程式化。

2、自己的未來有時也是別人的期望，尤其對于共同生活了四年、感情尤為單純的同學而言，對同學祝福的真誠并不亞于對自己的希望。所以，當自寫卡片表達自己的愿望理想和對同學的祝福期望時，活動氣氛達到了高潮，學生的情感完全投入其中，這一環節使本次班會的主題得以最有效的表現。

3、有了美好愿望的激勵，等于在感情的天平上加了重重的砝碼。此時再冷靜下來，在理智的天平上加以重量，針對現狀指導他們思考如何進行這最后一搏，從而實現各自的夢想，學生的心理會極為平和，不易產生對立或厭煩情緒。不少同學積極主動地剖析了自己，或是給好友同學提出了中肯的意見，這就達到了最好的教育效果，即本次主題班會的根本目的。

五、課后總結

本次主題班會收到了預期的良好效果，靜心分析其原因，有三方面感觸頗深：

1、主題的恰當確定。

（1）學校設定的主題“我的未來我暢想”本來就是結合初三這個特定時期的需要而確立的，旨在通過暢想未來而激勵現在的斗志，所以具有針對性和適時性。

（2）我們的學生正處在長身體、長知識的階段，世界觀往往在此階段形成。這個主題積極向上，對于同學們美好情操的培養、科學世界觀的形成，成為祖國未來的德才兼備的合格人才，意義重大。

（3）如果單純以此為題，也可能出現空想與現實的巨大差距。怎樣讓想和做真正統一，讓美好理想一步步變為現實，這才是本節班會最根本的教育意義。所以，根據我班各生的實際情況而選定的小主題“勇于舍棄，靜心學習”又具體而有針對性地指導學生進行理性思考，讓激情和行動同時被激發，幫助他們走好人生關鍵的一步。

2、課前的充分準備。

（1）班會課的成功開展主要依靠了學生的自行組織、準備，其實這個過程本身就是教育、鍛煉和提高學生的過程，也是增強他們參與積極性的手段。所有班會上的發言材料，同學寄語、主持人串詞，都是他們自己心聲的表達。

（2）班主任在思想上也發動了動員。通過整班宣傳、個別交流等不同方式，向學生宣傳了本次活動的目的、內容和形式、要求，讓學生對活動產生了興趣并積極投入到準備工作中來。

（3）對于班會中一些細節問題和道具材料等，一一做好充分準備，學生解決不了的班主任給予了大力支持和幫助。

3、形式的自由活潑。

（1）本次主題班會在構思上就打破了以往常見的以班級為單位“各自為政”的模式，而是結合本年級已經展開的年級大會形式，繼續采用班級合作方式進行設計。這樣就形成了一個規模更大的參與氛圍，在聲勢上引起學生的重視；且班班交流，資源共享，使準備更充分。

（2）具體到活動過程的設計，也體現出形式的活潑生動。有配合主持人發言的ppt演示（后由于設備問題無法播放）；有學生當場書寫心愿卡，并播放配合調動氣氛的背景音樂；也有到場的家長代表和嘉賓代表的寄語。（3）學生的發言也不拘泥于指定同學代表，也有不少同學有感而發，即興發言，使活動真實而自然，熱烈而感人。

六、啟示和思考

通過這節主題班會課，讓我深深體會到一節成功的班會課對于學校德育工作的開展有著事半功倍的效果。所以，我們更應堅守住班會課這一德育教育主陣地，充分探索研究如何利用好這個重要途徑來幫助開展我們的德育教育工作。在此，我有以下一些思考心得：

主題班會是班會的一種類型，它是以一不定期的主題為中心，圍繞主題對學生進行教育的重要形式。主題班會要講究科學性、教育性、藝術性，才能發揮它的實效性。

一、科學性：科學性是主題班會的生命，沒有科學性的主題班會是沒有生命力的。在設計主題班會時，我們應主要堅持做到以下三個方面：

（一）雙邊性 ： 教育是師生的雙邊活動。所謂雙邊性，也就是在組織設計班會時，既要體現班主任的主導作用，又要體現學生的主體作用。兩種作用的結合，才能達到應有的教育效果。班主任的主導作用，就是要把握班會的方向和主題，提出設計的構想意圖以及為班會創造必要的條件。更重要的是班主任要能夠提高學生的主觀能動性，要啟動和激活學生參加班會的興趣和需要，使他們以主人翁的態度成為班會活動的參與者。一個好的班會，主要看學生參與的態度和創造性的發揮。學生的主動性越強，班會效果越好，越能達到學生自我教育的目的。

（二）系列性：學校教育是一項系統工程，其內容是循序的、系列的，由不斷的積累使“工程”得以完成。班會作為學校教育活動的一種形式，其存在和使用也應該是大系列中的一部分。因此，教育內容也要體現系列要求，教育內容要講究層次性，要符合學生的認知規律，這是科學。

（三）真實性：真實性是發揮主題班會實效性作用所必須遵循的。班會中所涉及的內容必須來源于學生的生活實際，這樣才能產生師與生的共鳴、生與生的共鳴，才能發揮它的重要作用。主題班會要講究科學性，在設計時除堅持做到上述三個方面外，我們還把科學的理論和數據運用到主題班會中來，使教育效果更佳，可信度更強。

二、教育性：我們開主題班會，目的很明確，從大的方面講是對學生進行教育，從具體要求來講，又要明確教什么，教到什么程度。因此主題班會要有極強的教育性，教育性是主題班會的靈魂，失去教育性的主題班會是沒有任何價值的。

（一）配合學校整體規劃，開展主題班會教育活動班主任是學樣氏作的實施者，而主題班會活動是班主任的一項日常工作，即配合學校整體規劃，開展好主題班會教育活動.（二）針對學生實際，開展主題班會教育活動針對學生實際，開展主題班會教育活動，更能達到教育的效果。

（三）結合重大節日、紀念日和時事形勢，開展主題班會教育活動結合重大節日、紀念日和當前形勢，開展主題班會活動，使學生能夠受到深刻的教育。

三、藝術性：主題班會不僅要講究科學性、教育性，還要講究藝術性，要寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，使學生產生思想上的共鳴，并由情悟理，從而使學生受到深刻的教育。藝術性是主題班會達到預期目的的橋梁，不但能活躍氣氛，更能使學生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內容潛移默化地融匯進學生的心靈之中。

希望我們在今后的主題班會活動這個德育主陣地，積極探索主題班會的科學性、教育

性、藝術性，使之達到更完美的結合，使主題班會達到更佳的效果。

。篇四：換位思考主題班會

“換位思考，律己寬人”主題班會設計方案

一、活動對象：

初二5班學生

二、活動目標：

1、明白人與人之間發生矛盾，產生分歧是在所難免的，要正確對待和解決矛盾。

2、建立全面的人生觀，看問題多角度思考，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。

3、嚴格要求自己，寬容對待他人，生活中多一些互相的理解，做一個心胸寬廣的人。

三、活動重點：

著重提高學生對待矛盾的全面分析能力，讓學生學會換位思考，懂得為人著想，培養學生律己寬人的優秀人格。

四、活動形式：小品劇、討論發言、寫真心話。

五、活動準備：

（一）確定兩名口才好，思維敏捷的活動主持人，認真做好整個程序的準備工作。

（二）組織部分有能力的同學編排小品劇，并以自愿方式選取演員，提前認真排練。

（三）準備好開班會時要用的心形卡紙和展示板等。

（四）制作ppt，準備好視頻材料和音樂材料。

六、活動過程：

（一）啟發導入

1、故事

我們都知道賓館、酒店的電梯里常有一面大鏡子，你知道這鏡子是干什么用的嗎？

大家都說出不同的理解

其實這里的道路很簡單：殘疾人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身就可以從鏡子里看見樓層顯示燈

2、看圖解意，屏幕上顯示畫面。

內容：一匹矯健的馬站在中央，有四位“伯樂”正在相馬。這四人一高一矮，一胖一瘦。結果都未相中此馬。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。

由三至四位同學談了自己對畫面的理解。

3、主持人總結導入主題，請班主任發言。

（二）看關于角色互換的視頻和小品表演

1、觀看一個關于換位思考的視頻片段：我和爸爸換角色

2、同學的小品表演

情景一：小文是班里的勞動模范，今天又在幫值日生拖地，看他拖了一遍又一遍，拖得多干凈，這時小紅要去訂正作業，來來回回把地走得很臟。哎，這時小文發火了：“不許走，坐在座位上別動·······”“我要訂正作業，臟了你再拖嘛，你是勞動委員呢！”就這樣你一句，我一句，他們吵了起來。

（三）針對視頻和小品進行討論分析

思考：

1、看完“我和爸爸換角色”的視頻你有什么感悟。

2、小品劇中兩者是否都有錯誤？如果一方退步是否會有所緩和呢？ 全班分4個小組思考討論，各組針對劇情分析影片和小品，由代表最后發言。

（四）換位演小品

換位表演前面的那個小品，并作出正確的處理，讓大家感受換位思考的不同。

（五）真情告白

針對同學們的現實生活，主持人引導大家思考 “我是一個寬容的人 嗎？”“我身上有不寬容的影子嗎？”隨后，主持人引導班會進入真情告白的高潮環節，讓同學們自由地發言，可以是對家長、同學、老師的感情告白，可以是對自己以前不當的行為道歉的，也可以是對身邊同學的贊美，讓學生寫在紙條上之后讀出來。

（六）我show我的真心話

全班一起把寫在紙卡上的真心話親手貼到制作好的畫板上，班會結束后展示在課室內。

（七）請班主任總結這節班會的內容。

（八）主持人宣告班會圓滿結束。

中文075班第三小組 2009-11-26 組長：黃欣璐、鄧小靈

組員：戴金娟、龔劍、溫錦鵬篇五：關于主題班會的幾點思考

關于主題班會的幾點思考

一、主題班會是一種省時高效的教育形式

班會課是德育的主陣地之一。在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容；能較好地利用學生從眾心理。同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展。因此，具有更高的教育效率。顯然，充分利用好每周一節的班會課，開好主題班會，不僅重要，而且可減少班主任工作量，減輕班主任負擔，是班主任的聰明選擇。

二、如何開好主題班會

1、科學地確立主題 首先要有針對性，這是主題班會生命力所在。班會主題要針對學生共同關心的社會現象，學校重大事件，班級普遍性、傾向性問題或嚴重的突發個案，以引起學生注意，激發學生興趣。主題班會的步驟、形式要切合學生年齡特點、認知水平，及其心理特征。否則，即使學生對主題有興趣，也難以展開思維，無法參與其中，起不到教育效果。

為使主題班會有針對性，班主任務必調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道學生動機、需要、情感等心理特征。

其次，主題要有系統性。一個學期，一個學年，班級要舉行多少次主題班會？主要內容是什么？應有全盤計劃。如高一上學期班會內

容有：意志教育、常規紀律教育、班級目標的議定、班風建設、學法探索、早戀問題等，每個內容又包含幾個方面。一次主題班會，無論怎樣組織得好，都不能將一個問題的全部都解決，更不能認為一個主題班會結束，就是某個方面教育的終結。因此，班會主題要有連續性、系統化。

第三，選題要抓住時機。即要善于發現并把握有利的因素，使主題班會內容更切合學生當時心理。如在考試前宜選擇關于學法探討的主題，考試后則宜選擇關于常規紀律教育和挫折教育方面的主題。

2、要調動學生積極參與 高中學生自主意識強，思想正走向獨立，對社會生活中任何一種現象都有自己個人的見解，不愿他人把意志強加于自己。主題班會上，他們不想也不能做一個旁觀者。如果主題班會只是班主任的說教或少數班干的講演，大多數學生沒有表達自我的機會，教育氣氛呆板壓抑，那么，就不可能真正觸及他們的內心深處，其教育力的蒼白是可想而知的。

相反，讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現的需要，更主要的是營造了心態開放的環境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內化為自己的信念。因此，班主任要注意整個主題班會過程中的民主與平等，要給學生參與的時間與空間，要激勵每一位學生投入到班會活動中。

3、教師要發揮指導作用 強調學生參與，并不是把主題班會的組織，簡單地全部推給學生。這是因為高中生自主意識還不成熟，知識

水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，有些問題因認知能力限制尚力不能及。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會行進過程的具體操作，班主任都要發揮指導作用。如關于學法探索系列主題班會，若僅僅是學生之間的經驗交流，其效用相當有限。班主任看準關鍵點，高屋建瓴，深入淺出地講座則顯得非常必要。

4、形式要多樣化 高中學生喜歡求新求異，生動活潑。單調古板、一味灌輸、說教式的主題班會早已讓學生厭煩。班主任應動腦筋想辦法，設計出多種多樣新穎別致的班會形式。如模擬式——模擬某種具體生活情境，由學生扮演一組生活角色，讓學生身臨其境，從中受到感染和啟迪；咨詢式——請科任教師、學生代表、資深領導、心理專家為學生釋疑解難、排除心理障礙。其它還有演講式、辨論式、娛樂式等。

三、主題班會對班主任素質的要求

1、要具有辯證的思維方式 高中學生處于生理、心理劇變時期，心理矛盾日益增多。主要表現在：要求個性生動活潑地發展與過重的學習負擔、考試壓力的矛盾；要求得到尊重、理解與學校、家長、社會教育管理之間矛盾；青春期性心理的萌發、性角色的確立與性道德不成熟的矛盾；尋求友誼、渴望交往與個人色彩濃、分辯能力不強的矛盾等。因此，大部分高中學生都表現出“雙重性”人格。班主任要以發展的整體的系統的觀點，辨證分析學生思想行為表現，既要看到 他們身上的先進性時代性，又要看到潛在的問題。在此基礎上，設計和組織的主題班會才能切中學生實際，讓學生樂意參與和接受。

2、要建立具有時代特征的價值觀念 社會處于轉型時期，呈現多元的價值觀念。班主任要使主題班會教育深入學生心靈，必須首先確立適應時代發展的價值觀。如自由與民主、紀律與法制、競爭與互助、權利與義務、個人尊嚴、大公不廢私、時間就是生命等。如果班主任價值觀守舊落后，就無法找到與學生思想的契合點，導致新的正確的價值觀不能在學生頭腦中鞏固，優秀的文化傳統也不能讓學生繼承。

3、要善于獲取新的知識和信息 當今高中生好奇心強，通過各種媒體能獲得社會上任何信息。如果主題班會內容陳舊，形式老套，就不可能吸引學生注意，讓學生感興趣。所以，班主任要善于獲取新鮮信息，特別要了解學生關心的體育比賽、就業趨勢、全球性政治、經濟事件等。

另外，班主任要進修現代教育理論，掌握一定的心理知識，這對主題班會設計的多樣化，豐富主題班會內容，增強班會教育力度有著極其重要的作用。

4、要有駕馭班會行進的導演、應變能力 主題班會要達成既定的德育目標，又要生動活潑，這就要求班主任有較強的策劃、導演能力，以及應變能力。在班會行進過程中，能巧妙組織、利用各種因素（如學生、教師、物理環境、情緒狀態等），能積極應變，及時發現偏離主題的出軌現象，并加以誘導，及時制止無休止的爭論，能在學生臨時邀請發言時作即興發言等。

5、要掌握一定的語言技巧 流暢的思維，豐富的詞語，多變的句式、抑揚頓挫的語調，會象磁石一樣吸引學生，鼓舞學生。班主任要開好主題班會，語言表達技巧也相當重要。平時，要加強這方面的學習和訓練。

第三篇：關于主題班會的幾點思考

關于主題班會的幾點思考

2013年1月11日，我們參加了學校組織的班主任工作培訓會。會議上，我們聽取了《關于主題班會的思考》的報告。通過這次培訓，我對主題班會有了新的認識。下面談談自己在通過這次培訓的體會。

一、主題班會的內涵

主題班會是在班主任的主導下，全體學生共同參與的為解決班級或學生成長中存在的教育問題，圍繞某個主題而實施的班級活動。側重于圍繞主題對學生進行品格和心理的集體教育。主題班會課一改以前空洞說教的形式，寓教于情、寓情于景、寓教于樂，起到潛移默化的效果，增進教育者和受教育者之間的了解，培養學生的能力，增強班級的凝聚力，它受到越來越多班主任的重視，并逐漸成為學校德育教育的一個重要途徑。

二、主題班會的作用

（一）主題班會是德育的主陣地之一

在主題班會上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想政治、品德、法制、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它能做的更好。我們絕不能放棄任何正面教育的機會。更不能放棄主題班會這個主陣地。

（二）主題班會是班主任進行班級管理的重要場所

每個班主任都應該有自己的一套班級管理思想，而這些思想是能夠更好的在主題班會上體現出來的。換句話說，主題班會是班主任體現自己的班級管理思想的重要場所。目前不少主題班會因組織者缺乏正確的認識和必要的研究，尚流于形式，質量較差，有些甚至成為了班主任“一言堂”的說教課。有的老師只注重學生的學習成績而忽視 1 對學生進行必要的其他方面教育；有的老師沒有認識到班級管理與學生成績的相關關系，就成績論成績，這樣效果是不顯著的，還會引發學生學習疲勞和反感甚至厭學情緒。激發學生的集體榮譽感和凝聚力，是一個班級走向成功的關鍵，而這一切主要通過主題班會去實現。主題班會可以更好的促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；能較好地利用學生從眾心理。

（三）主題班會是素質教育和創新教育的重要途徑

開展主題班會大大提高了學生學習參與的主動性和積極性，活躍了日常按部就班的學習氛圍。同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、表演能力、組織能力，以及創造性思維的發展。因此，具有更高的教育效率。

創新意識和創造性思維能力的培養需要創新教育，德育在這方面具有自己獨特的優勢，在主題班會中實施創新教育就是其中很重要的一個方面。主題班會中的創新具體體現在活動主題有新意、品位高、有深度；活動計劃有序，效率高；形式生動活潑，有創意，給人以啟迪；活動中以學生為主體，讓學生當主角，發揮學生的創造性、主動性。創新主題班會能顯示多種德育功能：自我教育功能、協調功能、培養學生獨立的功能、有利于發展學生的個性特長、有利于班集體良好氛圍的形成。

主題班會這種德育形式是素質教育和創新教育的重要實施途徑，絕非其他教育形式所能代替的。

二、主題班會的內容與形式

（一）科學地確立主題

1、主題要有針對性

這是主題班會生命力所在。班會主題要針對學生共同關心的社會現象，學校重大事件，班級普遍性、傾向性問題或嚴重的突發個案，以引起學生注意，激發學生興趣。為使主題班會有針對性，班主任務必調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道學生動機、需要、情感等心理特征。

2、主題要有計劃性

一個學期，一個學年，班級要舉行多少次主題班會？主要內容是什么？應有全盤計劃。計劃要有時間的縱橫。主題的內容也要做好調查，要有層次，要提前計劃好，同時也要做好隨時調整的準備。

3、主題要有系統性

班會主題要有連續性、系統性。這可以從下面幾個層面上來講。首先，不同的年級應圍繞不同的主題。如高一年級學生剛進校，從初中生成為一名高中生要面臨很多問題，四面八方的同學聚集在一起組成一個新集體，也會面臨很多問題。于是我們有必要圍繞“養成教育”來設計班會主題。比如主題可以是常規紀律教育、班級目標的議定、班風建設、學法探索等。高二年級學生已經熟悉了高中生活，對知識的渴求更高，覺得自己長大了，更加要求個性發展。于是我們在高二要圍繞“個性教育”進行班會主題設計。比如主題可以是深化學科、審美教育、展現特長、文理探討、個性品質教育等。高三學生面臨嚴峻的升學壓力，學生意志品質遭受巨大的考驗，我們可以圍繞“理想成才教育”來設計班會主題，比如我心中的大學生活、我的理想、學習與未來、如何減輕學習壓力等。

其次，不同的月份也可以圍繞不同的主題。每學期的工作計劃中，皆可以明確各個年級在各個月份要開展的德育教育專題活動，如：三月———學雷鋒活動，四月———法制教育活動，五月——愛國、愛 3 校、愛班或愛勞動教育活動，六月———學習目的、意義探討活動，九月——學習校紀校規及尊師重教活動，十月———愛國主義教育活動，十一月——集體主義教育活動，十二月——我愛學習活動或迎新活動，等等。

4、主題要系列化。一次主題班會，無論怎樣組織得好，都不能將一個問題的全部都解決，更不能認為一個主題班會結束，就是某個方面教育的終結。因此，主題需要系列化。一次成功的主題班會課，從課前的準備工作，到課中的討論實施過程，再到課后的思考總結或寫周記，都能使全班學生及班主任本人受到教育，得到收獲。

（二）合理的選擇形式

主題班會形式要多樣化。從班會形式上講，要改變教師單向式的說理教育和正面引導，突破我講你聽的呆板程式，畢竟學生并不是知識容器，老師也不要再當知識傳聲筒。要鼓勵學生創新，重視學生實踐，確立教師主導，學生主體的班會模式，培養學生的自我教育能力。主題班會有很多可以選擇的形式，比如儀式型、思考型、體驗型、討論型、說教型、訓練型、學習型、欣賞型等等。主題班會的形式是各種各樣的，究竟采用何種形式，要因時因事而異。

（三）創新主題班會

主題班會可以從以下幾個方面進行創新：

1、與學科有機融合；

2、與班主任的個人優勢融合；

3、與班級風格融合；

4、不受時空限制；

5、借助他山之石。團體心理游戲，工作坊、網絡媒體等。

總之，要開好主題班會，需要我們用一生去準備、細心觀察、及時總結與反思。我們要提升教育思想，深刻領會職業內涵。我們還要多看書、多讀書，向書本學習提升理念，不斷提高自己的教育能力。

第四篇：關于網絡主題班會的一些思考

關于網絡主題班會的一些思考

北辰區實驗中學

七年四班

網絡的開放性，使網絡教育在發展之初便備受廣大中學生和家長青睞。非典期間的空中課堂和網絡教學，更使得網絡教育成為了當今教育改革中的一大熱門話題。很多老師都在思考著、實踐著，特別是擔任班主任工作的老師們，更是希望在網絡班會方面能有所突破。下面以一次網絡班會設計為例子談談我對網絡班會的一些思考。

一、網絡主題班會的本質特征

網絡主題班會是指以互聯網為信息載體圍繞某一主題召開的班會。它是全班同學共同參加的班級活動。網絡主題班會既必須強調以集體的形式來開展教育活動，又突出了教育內容的主題性。不符合這兩個特點的教育活動，都不能算是主題班會。一些無主題的網絡班會實際上類似于在線聊天。

二、網絡主題班會的策劃與實施

1．確定主題

《網絡安全之我見》

主題是班會的中心，是整個活動的目的和靈魂，也是組織好網絡班會的重要前提。網絡班會的主題可以從三個方面考慮：一是當前國際國內的熱點問題，二是學校班級的中心工作，三是學生個人成長中的普遍問題。

在當今社會信息化程度不斷提高、飛速發展的前提下，網絡世界對于青少年學生有極強的誘惑力，他們需要專家的指導，廣大青少年學生面臨著網絡化社會所帶來的機遇和挑戰，需要良好的網絡內容，需要優秀的網絡技能培訓，需要安全的上網場所，需要優良的機器，需要體驗網絡生活，需要社會各界為他們提供網絡世界中的陽光與營養。因此，倡導網德，凈化網絡內容，加強網絡安全教育，勢在必行。

2．充分準備

學生的準備：每位同學就網絡安全問題準備發言，長短不限，并將個人的發言錄入學生個人電腦中存盤。如果有圖片資料也要事先存入個人電腦。

教師的準備：（1）在本班學生中做一次不計名調查統計

1．你知道全國青少年網絡文明公約嗎？

知道

不知道

2．你通常在什么時間上網？

晚上十點之前

晚上十點至深夜

3．你的網友和現實朋友相比哪個多？

網友多

現實朋友多

4．你的網友性別比例如何？

同性網友多

異性網友多

5．你見過網友嗎？

見過

沒見過

6．在生活中遇到陌生人你會主動交談嗎？ 不會

會

7．你在網上瀏覽過不良網頁嗎？

沒有

有

8．你想成為黑客嗎？

想

不想

（2）搜索一些青少年網絡犯罪實例錄入電腦

（3）寫一份教師本人對網絡安全問題的認識。

（4）向家長發出邀請函：親愛的家長，您想走進孩子的網絡世界嗎？您想讓孩子的網絡世界更安全嗎？您想聽聽孩子們獨特的思考嗎？你想和孩子毫無阻礙地平等交流嗎？請參與我們關于網絡安全的互動主題班會吧！時間是X年X月X日，網址是：XXXXXXXXX

（5）邀請一位熟悉網絡的請少年法律顧問或課外輔導員在線參與。

（6）在本校論壇和K12班主任論壇等教育論壇在線發出“網絡安全主題班會”的時間和網址，歡迎各界朋友參與互動討論。

3．班會流程：

（1）班主任發表三個主貼：有關資料貼（包括《全國青少年網絡文明公約》、青少年網絡犯罪實例等）、調查統計結果貼、網絡安全智謀大全貼。

分三貼便于學生根據自己的準備情況分門別類的參與討論。同時避免帖子過于集中。

（2）學生、家長、各界朋友發貼討論。

（3）班主任結合班會進行情況發表事前準備好的總結貼。

4．總結提高

網絡班會結束后將其中一些精彩論述貼整理打印，裝訂成冊，印發學生，讓學生再回味本次討論。

三、網上主題班會應注意的問題

心理學實踐表明，人在接受信息時只用視覺能記憶25％，而同時兼用聽覺和視覺感受器官能記憶65％，視覺、聽覺等多種器官參加活動能有效地提高記憶效率。因此，網絡主題班會如果只有文字網頁，效果不是最好。可以適當增加一些圖解、語音、音樂鏈接。

要考慮服務器所能支持的同時在線人數，如果網絡速度慢將會影響班會進程。若出現上述情況，班主任應靈活掌握時間，可適當延長，也可做成連續性班會

網絡互動主題班會的構想及效應舉隅

八年四班

一、網上師生、家校、社會互動主題班會的緣起

“我是一只小鳥，生來自由——卻被父母愛的柵欄圈住。我是一只小鳥，想要飛卻飛也飛不高。因為我的翅膀被你重重鎖住，無形的枷鎖，讓我沒有機會飛也沒有理由飛。你不相信我會飛，你不放心我飛，你不忍心我飛，你不給我飛，你不想我飛，將來我怎么能夠飛。若干年來你的快樂變成了我的痛苦，你的愛心變成了我的傷心。你啊，你沒有錯。我啊，我只想飛，不需要理由的飛，想沒有空間時間限制的飛。”這是一只鎖在金籠里的鳥兒的哀鳴，是一只渴望飛翔的鳥兒的心聲。

“難怪你丈夫不要你！”這是一個飽受情感挫折的離異的母親從兒子那里聽來的話語，她氣得渾身發抖，這就是為了兒子而付出一切的回報嗎？她想不通。

一個父親說：“你選擇游戲還是選擇我？”

“要我不玩游戲是不可能的！” 兒子的回答也很巧妙。

“我走過的橋比你的路還多。”父親倚老賣老。

“那是時代給你們鋪設的人生彎路，走得多有用嗎？”

“生在福中要知福，想想我們下鄉的時候。”

“好漢不提當年勇！”

“你是生在福中不知福，真是在愛水里泡大的。”

“你們的愛，其實我不懂！”

“方法不正確的愛是一種負擔，你們越擁抱越叫我們不能呼吸。”

這是父母和孩子之間的對話，從中不難看出，觀念上的差異，思想上的隔膜，語言上的障礙，心理上的代溝是顯而易見的。假如不注意，代溝就會變成溝壑，甚至互相傷害，給親情關系留下一道陰影。

為此我設想在我校《春韻》網站“班級在線”論壇召開一次關于代溝話題的家庭學校以及社會力量參與的互動型的主題班會。

二、網上互動班會的架構及其策劃與實踐

家長是代溝產生的原因之一，關于代溝的話題，不能沒有家長的參與。我精心準備、精心策劃，向家長發出邀請函：親愛的家長，您想走進孩子的內心世界嗎？您想知道您的孩子在想些什么嗎？您想知道您在孩子心目的中的形象嗎？您想和您的孩子敞開心扉沒有芥蒂的平等交流嗎？請參與我們關于代溝方面的網上互動的主題班會，然后說明時間、網址。

其次我在K12班主任論壇，教育在線班主任論壇，春韻班級在線發出“網上互動主題班會”的時間和網址，歡迎社會各界人士參與，并大致地介紹了一下互動主題班會的架構和設想，歡迎并期待有識之士光臨指導。

另外我還專門請了我校的心理老師肖一帆，青青校園的斑竹寒光，春韻的總斑竹嚴凌君，還請了我校許多有經驗的老師同時參加我們的主題班會。接著請學生把自己想說的話準備好，存在A盤上。我也做了許多準備，把話題分成三個主帖，讓同學們根據自己的實際情況分門別類的參與討論。免得帖子過于集中，誰和誰說的話找不到邊際。這樣話題也相對集中一些。

最后是聯系好學校的電腦房。

班會開始，我把主帖發在論壇里，學生踴躍發上自己的帖子，有的用真名，有的用網名，學生相互瀏覽同伴的文章，發表不同的意見，有支持也有爭論，互相期待與辯難，效果和氣氛很好。特別是家長和老師的參與，使得家長學生老師在平等的氛圍里暢所欲言，交流、對晤、探討，顯得和諧溫馨理性又有適當的爭鳴。

最后我總結說，今天我們的討論，意義已經遠遠超出代溝的范疇。其實大家面對代溝，已經能夠得心應手的處理了，因為大家明白，我們和父母之間不存在利益上的任何沖突，父母和我們從根本上說是一致的。曉斌說，我們之間的那堵透明的墻應該嘗試著去拆毀，我在這邊，向媽媽問道：“我能碰到你的手嗎？”媽媽笑道：“過來，你便能碰到。”陳珊說，那天我對著鏡子洗臉，忽然明白，代溝，就是一面鏡子，我對它微笑，它也會對我微笑。這是多么樸實的話語，其實代溝就是這么簡單。

同學們請大家再往深處想想，假如我們對有著血脈相連的親情的代溝都無法架設起一座溝通的橋梁，我們走向社會了怎么辦？我們又如何去面對我們未來的人生？我們又怎樣與人合作，與人共處？

通過交流，讓孩子明白父母的苦心，讓父母了解了孩子的真實想法和苦惱，讓老師知道家長的想法和學生的內心世界，一次班會，收獲甚多，得益于網上互動主題班會。這樣的班會，學生沒有顧慮不要看家長的臉色，家長也在各自的單位或家里，避免面對面的碰撞而產生一些不必要的煩惱。教師從中斡旋，曉以利弊，既可以參與又可以觀察，一舉多得，收益不淺。實在是一次很有創意也很有收獲的網上互動主題班會。

三、網上互動主題班會應注意的問題及意義

由于網絡速度的原因（大家涌進校園網，一時造成網絡堵塞），結果不是很理想，特別是有些學生還沒有注冊好，要重新注冊，無謂的耽誤了許多時間。因為這些原因，使得這次班會，被迫延長時間。在以后的一周里繼續進行，這樣反而讓家長、老師有足夠的時間和精力，闡明自己的觀點，陳述自己的理由，學生在閑暇的時候，闡發自己的意見，補充自己的理由。由于教育網上信梅等K12的網友也積極參與，使得這次班會變成一次廣泛的社會討論。這樣一次家庭、學生、老師主持的主題班會，變成了社會關注的大討論，變成了一次時間最長的、參與對象最廣泛最復雜的最后學校的其他班級的學生包括初中部的許多學生都參與了進來。

這樣使得這次班會成就了幾個記錄，范圍之廣，超出了省界甚至國界，海外的育才學子也在關注這次互動主題班會。時間之長，歷時一個星期，經歷了幾次反復，有些同學反復陳述自己的建議和主張，做到言無不盡，酣暢淋漓。參與人之多，有育才的老師學生（包括初中的學生），有家長和關心教育的人士，有K12的網友，也有海外學子。效果之好，在論壇里，學生之間的互動就很有效果，許多人是流著眼淚看完陳珊的《媽媽的核桃爸爸的湯》的，加上教師的曉之以理、家長的動之以情，效果是顯而易見的。家長方面受的教育就更是不可低估，許多家長不無感慨的說，看來我們是有點落伍了，需要改變一下自己的某些觀念和做法了，就是作為班主任的我也收到了很好的教益，也在反省自己對自己的孩子的簡單和粗暴。我想，這已經成就了幾個主題班會之最，這是我始料未及的。

有一則故事，說一個小孩在大山上對著山的那邊大罵，以發泄自己的不滿。結果山谷回音，也充滿著憤怒。小孩不解，回家問媽媽，媽媽告訴他，那是因為你對大山充滿了憤怒，如果你溫和一些，也許大山也會對你溫和的。小孩第二天又去試。確如媽媽所言，大山的回音也充滿著溫馨。

大家最后達成了共識。

經過這次不是很完整的網上互動主題班會的試驗，以后就會方便很多了，相信會出現更為精彩的網上互動主題班會。

請看幾則網友和家長的議論：

（一）代溝的出現，是社會發展表現在家庭中的一個縮影，社會在不斷發展，兩代人出現差異是必然的，所以，“代溝”是個正常現象，在社會發展越迅速的時代（注意：發展迅速，未必就等于進步），“代溝”問題就越突出，我們似乎正處于這樣一個時代。但是，兩代人之間，又必然有親情傳遞、文化延續、家族延綿的天然義務，這樣，代溝又是有必要跨越的，跨越代溝，與長輩（或幼輩）溝通，正是身處其中的雙方必負之責。

（二）我們不妨換個角度想想，代溝隔不開什么？比如，代溝隔不斷親情，代溝隔不開孩子對父母的學習，代溝隔不開父母對孩子的責任，代溝隔不開人生價值的共鳴，代溝隔不開人性本身的一些基本的東西。父母的職責不是限制孩子的自由，而是傳遞人生經驗。父母用自己付出過代價而得到的教訓教給孩子，目的是讓孩子少走彎路，不必重蹈覆轍。然而，孩子往往不賣賬，他渴望自己去經歷人生，而不是聽父母安排人生，結果，他非要親自去摸過火以后，才知道火是不能摸的。

（三）有代溝不假，父母觀念落伍也是真的，但我以為不必把這些渲染得那么嚴重。讓吃慣炸醬面、白米飯的父輩去接受賣當勞、肯德雞，總得有個過程吧？讓穿慣中山裝、對襟褂的父輩去接受所謂掃街褲之類的奇裝異服，是不是有點強人所難？讓留慣小平頭、三七分發型的父輩去接受影視上、甚至滿大街亂跑的紅毛獅子綠毛鬼恐怕就更是不近人情了！代溝的出現純屬正常現象，其產生的副作用，父輩們也負有不可推卸的責任，但我以為，如今的孩子們太強調個性，太自我，太新潮！把父母的正常管教視為束縛，把優良的傳統視為土老冒，一旦意見相左，就歸咎于父母的觀念陳舊，能否多想想自身的問題呢?

（四）代溝的出現是必然的，而且隨著時代變化的速度加快，兩代人的代溝會越加明顯，時間也會越來越近：上一代在思想上比較穩重，但有時也容易傾向于保守，年輕一代思想開放，勇于創新，卻也容易偏激；在思維方式上，年紀大的人喜歡縱向比較，年輕人則喜歡橫向比較；在行為方式上，上一代喜歡維持原有的行為方式，處事謹慎、冷靜、恪守準則；下一代喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘泥于傳統模式等等。

在現代社會文化背景中成長的青少年，強調競爭意識、獨立自主、個性創新，與傳統文化所主張的平和穩重、依附服從、重義輕利等觀念有較大的矛盾，從而與受傳統文化影響較深的上一輩人就有了代溝。代溝的存在是一種必然現象，致使兩代人對社會上發生的事或現象會有不同的看法和解釋，也常常為此發生分歧和沖突。盡管如此，兩代人之間的代溝并不是不可跨越的，只要父母子女雙方注意理解、協調，有意在代溝上架設橋梁，就可以互通有無，包容并存的。在此討論中已經看到這些可喜的現象，祝同學們能與父母和睦相處，用自己的努力去維持家庭的溫馨！

四、網上互動主題班會準備的主帖和學生參與的精華帖

代溝深深深幾許？（主帖一）

代溝，根據現代漢語詞典的解釋是：指兩代人之間在價值觀念、心理狀態、生活習慣等方面的差異。其實在我們的生活中，代溝的含義已經遠遠超出它本身的意蘊，更多的已經成為隔膜和矛盾的代名詞。

代溝也許不能完全抹平，也許越來越深，也許反而使人更加親近，也許更能產生美的感覺。我們不能回避，我們沒有辦法鏟除，那么我們怎樣面對？有代溝是正常的，忽視和漠視代溝是不正常的。

善待代溝，呵護代溝，讓代溝輕盈一些、美麗一些，讓代溝變得溫馨一些，細膩一些，那么我們該怎么辦？

有人說，代溝是思想上、觀念上的差異，而這種幾十年形成的理念是難以改變的，所以我們應該站起來，為捍衛自己的理念而進行必要的斗爭，陳舊的東西，你不去打掃，灰塵是不會自動的跑掉。有位偉人說過，少年強則中國強，少年進步則中國進步，難道我們可以倒退嗎？年齡不同，生活經歷不同，知識層面不同，性格興趣不同，價值取向不同，心理期待不同，生活習慣不同等等，諸多的不同決定了代溝的存在。那么你觀察到那些代溝現象？我們在生活中碰到哪些？說出來，也許能夠引起同學們的共鳴，也許同學們能夠幫你做些什么？

有人說代溝主要是父母對我們太苛求，代溝主要是父母對我們不理解。時代不同了，時代在發展，父母常常用老一套的東西來約束我們，常常用他們的生活標準來衡量我們。“世易時移，變法宜矣”，這是祖訓。父輩應該用變化和發展的觀點來看待我們的存在，來看待我們之間的差異，不能用過去了的、變化的過去來要求我們的現在。長江后浪推前浪，這是歷史的潮流，我們接受新生事務快，我們有敢闖、敢做的勇氣。我們的路和我們父輩的道路不一樣，為什么我們一定要走父輩給我們鋪墊的道路呢？（不過我主張，曉之以理，動之以情，不宜把這里作為一個發泄的場所，因為我們的目的是為了解決一些問題，而不是為了把問題鬧僵。）

你苦惱嗎？請你對論壇說！你對父母有建議嗎？也請你到這里來說！

誰能報得三春暉（主帖二）

有人說代溝是學生太過于叛逆，以自我為中心。即使我們明明知道是自己不對，但常常父母一說出來，就覺得不對勁。在自己的心靈深處就有一種本能的反感，就千方百計尋找適合自己的依據，有時不惜強詞奪理。養不教，父之過。這是父輩承擔的厚重的責任。多少年來，棍棒之下出英雄的觀念根深蒂固，難免有時候生氣。父輩實際上也很不容易，歷經文革、下鄉、回城、現在又面臨著下崗，特別是大家都是獨生子女，作為父母那個不是望子成龍、望女成鳳。其心情我們想過沒有？為了我們學習好一點，掌握好生存的本領，為我們將來自己獨立生活的層次稍微高一點，生活得順利一點，不知花了多少心血，我們想過沒有？父母不容易，我們什么時候想過？父母的養育之恩，我們如何才能報答？“誰言寸草心，報得三春暉？”

假如你和父母關系處理得很好，你是怎樣處理的？你有什么好辦法嗎？請來這里說！

心有靈犀一點通（主帖三）

我相信，每個人都愿意我們和父母的代溝淺一點，我們都愿意有良好的生活環境，可是，我們為此做了什么沒有？我們努力過嗎？我們不是常常覺得不知道怎樣表達我們的感激之情嗎？你表達過沒有？我們常常生活在父母呵護和細心的關愛里，如果我們認為這是理所當然、天經地義的事情，那么是不是過于簡單了點？如果你感覺到了，我們為什么不在適當的時候和適當的機會表示一下呢？

關于縮小代溝的話題，其實是想讓我們生活的空間更溫馨一點，我們的學習壓力也很大，倘生活得不快樂，心理很苦悶，這對我們的學習和生活百害而無一利，為什么我們就不肯用我們的心來考慮一下呢？為此我想到，縮小我們和父母之間的代溝，讓我們一起善待代溝，呵護代溝，讓代溝輕盈一些、美麗一些，讓代溝變得溫馨一些，細膩一些，那么我們該怎么辦？

學生中的精華帖，其實很有代表性，特選出三個主帖中的代表性跟帖，以饗讀者：

（一）世上有種結，叫心結

劉卉

世上有種結，叫心結，難以解開。

世上有扇門，叫心扉，難以敞開。世上有條溝，叫代溝，難以逾越。

不記得是何時為何拿起了鏟子在地上劃了一道淺淺的印痕。漸漸的，風吹了，雨打了，痕跡加深了。

不是說如今已是信息時代了嗎？不是說速度在主宰存亡嗎？那又為何不愿接受新鮮的元素，為何又不愿傾聽我們這些新生力的語言呢？

“爸，我想出去玩。”

“作業寫完了嗎？新課預習了嗎？沒事別老想著完，課內的學習弄完了就看看課外書，什么輔導書，什么練習冊，即使不是老師布置的也該去看看，去做做。哦，還有，你前幾天不是買了幾本小說嗎？看完了嗎？別老把書擱著那，光買不看，你以為掙錢很輕松？這全是你老爸老媽的血汗錢啊。再看看你寫出來的那幾個狗爬的字，還不好好練練，連這幾個字都寫不好，以后長大了有哪個老板會要你。。。”

這就是一部經久不衰的對白，每次老爸都會一字不差的用這些話來為我洗耳。像連珠炮彈似的，一發不可收拾，如此連貫的速度以至于讓我懷疑他私底下背誦過多少遍。如此之勢我哪敢不唯唯諾諾的移回閨房？

出去？沒門。漸漸的，連向父親申請出去的欲望都沒了，我哪能敵得過他那些所謂的條條是道的觀念呢。于是我只好學著乖乖不再開口。

請千萬別認為我不開口便是懦弱。

反抗？氣盛的我們誰不會呢？但是這樣一來結果是可怕的。。。

“你別老是要我學習好不好，我也該有一點點屬于我的自由。誰規定了學生就沒有玩的權利呢？”

“什么？你居然還敢頂嘴？長大了？翅膀硬了？想飛了？不聽你老爸我的話了？真是越大越不懂事。。。你給我過來，好好站著。。。”

于是乎就這樣開始了一場長達N小時的訓話。倘若我偶爾憤憤不平的頂嘴，那就可得加班了，以一個不能改變的姿勢——站立，來接受這場洗禮。明明是一些腐朽的不能再腐朽的觀念，而我卻得像是教徒在聽圣經似的虔誠。

也許有些框架你是無法拆除的。畢竟人家拿的是電焊，電動的，而你拿的只是鋦子，手動的，甚至有可能傷害到自己。所以我只能在能力范圍內做一個最佳的選擇——一個耳進一個耳出，一個不會自己跟自己過不去的辦法。

別說我過于偏激，不理會大人們的話。我也有試過去溝通去交流，但是報以我的確實失望沮喪，我開始懂得了對于代溝，自己是多么的無能為力。我根本改變不了什么。對于爭執不清的問題，他們總愛用“我吃鹽多過你吃米”這樣以點蓋面的話來回敬我們。其實就算你過的橋比我們走的路多，那又如何呢？難道說經驗就一定是對的了？

老爸總愛說等你到我這個年齡你就會明白我的苦衷的了。是嗎？也許吧。就算，先假定你的觀點思想是正確的，但是你也明明知道我還沒到你那個年齡，何必那么強求呢？我既然是我，就應該擁有屬于現在的我的觀念。更何況誰能肯定誰是對的呢？為何不能心平氣和的聽聽從我嘴里說出的話呢，為何偏偏要如此過于武斷呢？

理解萬歲!可沒了傾聽何來理解？

對于鴻溝，我只是一只不識水的旱鴨，沒有逾越的勇氣，于是便選擇了放棄。我只能在河岸上抱怨，如同現在一樣，涂著苦水。。。

爸，此刻，我在對你說話，可這終究隔著一扇門。。。

其實，也許，我們只是不同的板塊，由于地質運動合合散散。只是誰也不能確定合攏的歷程將有多長。。。

有時覺得長輩像是座很沉穩巍峨的山，環繞在我們身邊，時不時發出深沉厚重的聲音，告訴我們所謂的世間真諦，所謂的經驗道理。滿山大大小小的石頭讓我恐懼，害怕，以至于不動聲色。他們總愛用自己的海拔來諄諄教導我們，他們總愛憑借風吹雨打的痕跡來引導我們，總是異想天開的以為管束是對我們最好的保護方法，但他們卻遺忘了我們其實是河流，始終將跨越群山的河流。。。

（二）媽媽的核桃爸爸的湯

陳珊 我對著電腦，發了很久的呆。什么代溝呢？我都不知該怎樣去說它。

不記得了，從幾歲起，知道了“代溝”這個詞。好像在很小的時候，我和爸爸媽媽之間，是根本就沒什么距離的。我們在晚飯后一起去散步，我在爸爸媽媽中間，他們拉著我的手；我們在來興致的時候，翻出蝦條和可樂來開聚會，三個人干杯??

那種時光慢慢地淌過，在心里留下淡淡的印記。

然后，日子一天天地過，我上了學。小學、初中、高中，隨著年齡的變化，一天花在學校里的時間也就越來越長，和爸爸媽媽在一起的時間竟少了那么多。也許是在學校里太累了吧，也許在學校里說話說得太多了，不記得從什么時候起，我回到家就不想說話了，只是關上房門，在屋里忙自己的事。

好像再也沒有時間和爸媽一起去散步了，也不愿意去了，情愿一個人呆在家。而爸媽總是會叫我：“一起去走走吧？總呆在家里干嗎？”我總是搖頭，看著爸爸假裝生氣地說：“這小孩，真是的??”其實，爸爸也許是在掩飾心里的失望吧，我看著他們的背影，心里莫名地難過。我也不想這樣，可我也不知為什么會這樣。也許，這就是所謂代溝的體現吧，我不希望它存在，卻不能阻止它存在。

現在，我們開始晚自習了。于是，我在家的時間就更少了。為了省事，我不回家吃晚飯。一開始，我還覺得挺新鮮的。可是過了幾天，就不同了。我在每天放學后，看著越來越黑的天，心里開始慌張、不知所措。我不知該去哪，該吃什么，心里就想起了家里暖暖的燈光、桌上的飯菜??

晚上的風，很冷。以前總覺得呆在家很煩，可我才發現，原來，我是這樣戀家的。

晚上回到家，快10點了。媽媽白天工作累，這時已準備休息了。桌上，有一小盤她為我剝好的核桃。她說：“你太累了，補補腦子。”我笑笑，回到屋里，關上門繼續學習。過了一會，有人輕輕敲門，是媽媽，她打開門，探頭進來。我奇怪地問：“干嘛？”媽媽笑了：“想看看你嘛。”頓時，我的鼻子酸了。這是怎么了？為什么會這樣子？我已經忙到媽媽想見我都難了嗎？我不知道自己心里是什么滋味，媽媽心里是什么感覺。可我知道，媽媽心里是那么掛念我。我忽然覺得好累、好委屈、好怨恨。什么破晚自習！奪走我本該和媽媽在一起的時間。可我不能哭，于是，我對媽媽笑了。

媽媽睡了，我偷偷哭了。??

一時間，我忘記了那些和媽媽的爭吵、堵氣，只記得媽媽對我全部的好。其實，我跟媽媽很少生氣的。我總覺得我和媽媽之間是沒什么代溝的，只是偶而見解不同，但這也是不奇怪的，我不在乎，絲毫不影響我和媽媽的感情。然而，每當我最難過和傷心的時候，我總會格外想家、想見媽媽。我承認，我喜歡和朋友在一起。但在我感覺無助的時候，媽媽總能給我最好的依靠和幫助，而這些是我的朋友給不了的。代溝，是有，可它算什么呢？

代溝是一條淺淺的河，阻隔不了我和媽媽的愛。代溝是桌上的那盤核桃，是濃濃的關愛。也許我們有時不懂得去珍惜，總是無謂地抱怨，只以為自己不被理解，看不見爸媽的傷心。

??

洗完澡再回到屋里，書桌上有一碗湯，悄悄地散著香氣。一定是爸爸端來的。我一點一點地喝著，覺得自己其實真是個幸福的孩子。暖暖的湯里，有爸爸的愛。

媽媽的核桃，爸爸的湯，我不幸福嗎？

忙完了，12點了。我來到客廳，發現爸爸躺在沙發里睡著了。爸爸太累了，可他還要陪我到這么晚，我覺得很歉疚。我叫醒爸爸，他第一句話卻說：“太晚了，快去睡吧。”我點頭，再點頭。

我對著鏡子洗臉，忽然明白，代溝，就是一面鏡子，我對它微笑，它也對我笑。網絡環境下“主題班會”模式初探

地址： 北辰區實驗中學

八年二班

摘要：為了適應21世紀信息社會對人才的需要，我們探討在多媒體網絡環境下，進行高中學生素質教育的“主題班會”模式，以期培養出具有思維的獨立性、主動性、發散性的創新人才，并結合教學實例加以闡述。關鍵詞：素質教育 新型“主題班會”模式

一、問題的提出

21世紀將是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀信息社會所需要的新型人才要求全新的培養模式。為了迎接21世紀人類將要面臨的、日益嚴峻的種種挑戰(例如能源危機、環境污染、人口壓力、糧食匱乏、毒品泛濫、色情暴力??等等)，要求學校培養出的新世紀接班人應當具有更多的發散性思維、批判性思維和創造性思維，即應當是具有高度創新能力的創造型人才，而不應當是只知接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。

未來21世紀的信息社會對教育提出的種種需求，實際上可以歸結為要求實施下述培養模式：培養目標是德智體全面發展的、具有高度創新能力和很強信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人才；培養內容應側重使學生學會學習的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強調直接教給學生大量的知識，并確保有較高的教學質量與教學效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新換代的發展趨勢相適應；培養方法應靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，能適合各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。素質教育的基本內涵是“兩全一主，七個學會”：面向全體學生，促進學生全面發展，促進受教育者在德智體等方面主動生動活潑地發展，學會做人、學會求知、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體和學會審美。

“主題班會”是班主任對學生進行素質教育的重要陣地，也是班主任貫徹落實江總書記“以德治國”重要思想的不可缺少的場所。然而，在目前我國現有的教育體制與傳統“主題班會”的模式下，難以培養出具有主動探索、自我教育的人才。出路何在？

二、初步構建網絡環境下“主題班會”模式

我們運用現代教育技術，以馬克思主義關于人的全面發展學說、江澤民同志“以德治國”的重要思想、加德納的多元智能理論為理論依據，結合班主任工作特點及筆者所在中學（省重點中學，全國“現代教育技術實驗學校”、“全國電化教育先進單位”）學生情況，提出一種在多媒體網絡環境下，進行高中生素質教育的“主題班會”模式：確定主題——自主探索——網上協作——匯報總結。現在，我們以“高中生該不該進網吧？”為例，談談如何運用這種“主題班會”模式進行高中學生素質教育。

1、確定主題

班主任給出主題班會題目：高中生該不該進網吧？然后要求學生通過各種渠道（網上查找、翻閱書刊等）獲取有關資料。

2、自主探索

自主探索就是讓學生在班主任指導下獨立探索。先由教師啟發引導，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示、啟發、幫助學生發散思維。起初的導、幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來愈多地放手讓學生自己探索。

班主任將有關高中生進網吧的正反兩方面的案例及有關評論制成課件，放在服務器上，學生通過網絡訪問，并在班主任指導下進行獨立探索，自己加以分析，3、網上協作

網上協作——進行小組協商、交流、討論。通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題——“高中生該不該進網吧？”的理解。討論的結果有可能使原來確定的、與當前所討論問題有關的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調整，并使原來多種意見相互矛盾、且態度紛呈的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所討論問題比較全面、正確的理解，即最終實現主題班會預定目標。

每個學生都有自己的經驗世界，不同的學生會由此對 某種問題形成不同的假設和推論。通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同理解和思路。而且在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察。但是，社會性知識建構是以個體建構為基礎的，個體對問題的思考、推理、判斷等建構活動是個體有效地參與合作、交流、爭辯的基礎，只有每個學生都能積極地參與到團體的溝通和合作活動中，這種社會性相互作用才能促進學生的建構活動。

網上協作學習環境設計:在個人自主探索的基礎上開展小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。整個協作學習過程均由多媒體C A I課件組織引導，討論的問題皆由C A I系統提出。網上協作學習環境的設計應包括以下內容:

①能引起爭論的初始問題（高中生進網吧益處多還是害處多）； ②能將討論一步步引向深入的后續問題（如何辯證地看待高中生進網吧）； ③ C A I系統要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上(即最鄰近發展區)通過提問來引導討論，切忌 直接告訴學生應該做什么(即不能代替學生思維)；

④對于學生在討論過程中的表現，C A I 系統要適時作出恰如其分的評價。

4、匯報總結

學生通過以上自主探索和網上協作，形成了對“高中生該不該進網吧？”這個問題的獨特見解，并將此寫成一篇小論文，用電子郵件發送到“公告攔”。班主任從中挑選出有代表性的幾篇小論文，先讓學生自由訪問，再組織學生進行討論，最后由班主任作總結性的評論。

三、理論依據和現實基礎

1、馬克思主義關于人的全面發展學說

馬克思主義認為，人向什么方向發展，怎樣發展，能發展到什么程度決定于社會條件；人的發展同社會分工有著密切關系，受社會分工所制約；現代工業要求人的全面發展；在未來的共產主義社會里，人將全面發展；個人的發展取決于其他一切人的發展；教育是人的發展的條件。

2、江澤民同志“以德治國”的重要思想

江總書記提出“以德治國”的思想，將道德建設提到了一個新的更高的境界，“以德治國”就是以社會主義道德治國。社會主義道德是無產階級道德與中華民族優良傳統道德有機結合的產物，根植于中華民族五千年的優秀道德傳統的土壤里，又體現時代特征，是融傳統美德與現代美德為一體的現代道德，是充分體現了時代性和歷史繼承性相統一的新道德。

3、加德納的多元智能理論

美國哈佛大學霍華德-加德納提出：人的智能是多元的，至少有七項，包括語言智能、邏輯—數學智能、空間思維、肢體運作智能、音樂智能、交際智能和自律智能。這為我們發現和開發學生們具有的那些在傳統教育中不被承認或未被發現的智能強項，為發現人才，實現面向全體、因材施教，有效地使每個學生都得到發展提供了現代理論與實驗研究的依據。

四、新型“主題班會”模式的意義

這種新型“主題班會”模式有助于培養學生思維的獨立性、主動性、發散性；有助于培養學生的團體協作精神與競爭意識；有助于革新高中傳統的主題班會模式；有助于全面推進高中生的素質教育；有助于培養適應21世紀具有創新意識、創新精神、創新能力與實踐能力的復合型人才。

五、參考文獻

1、金一鳴著《教育原理》，安徽教育出版社，1995年12月第一版；

2、何克抗，“建構主義學習理論與建構主義學習環境”，教育傳播與技術，1996年第三期。

第五篇：主題班會的設計與思考

主題班會的設計與思考

————觀《長征精神伴我們成長》主題班會有感。今年正值中國共產黨建黨90周年，上海市教委號召全市各中小學組織開展 “紅色記憶：學黨史，感黨恩，樹信念”千校萬班主題班會活動，這是一個對學生進行愛黨、愛祖國、愛社會主義教育的良好契機。我們的學生應該要傳承黨在每一個歷史時期留給我們的精神財富。

我們現在的學生都是生在二十世紀末，長在和平盛世中，過著物質條件生活無比優越的一代少年；他們又都是獨生子女，是家長心中的寶，是家人的中心，他們對于我黨在各個時期形成的各種可貴精神品質如艱苦樸素、持之以恒、奮力拚搏、勇敢頑強等的理解還處在一知半解的狀態中，郁老師通過這次《長征精神伴我成長》主題班會，對于引導學生了解黨史，體驗感悟社會主義偉大建設成就，激發學生社會責任感和使命感，取到了很好效果。郁老師結合學生實際，選取“長征精神”為切入口，達到反映比較豐富的內涵，以“長征精神伴我成長”為主題，召開主題班會，讓歷史點悟了學生，讓精神滋養了學生，讓行動成就了學生，實現了能力與素養的雙提升。

但我覺得主題的選取上應該找更小的切口，長征精神這個主題還是較為寬泛的，所以如果老師考慮不周，指導不到位的話，那么要想達到理想的效果有點難。同時，結合班會的效果，班會課中所采用的“討論、交流、觀看視頻”等活動形式，可能還不是最符合初一學生的思維和行為，他們可能對由表及里的概括式的教育方式還不是最擅長，所以形式上的改變可能對學生長征精神的感悟和體驗更深。同時，我認為以“學黨史、感黨恩、樹信念”為主題的活動，如果開成主題教育課的形式，由老師駕馭調動學生的參與力、積極性，可能效果也會不錯。

主題班會活動是實施德育的重要載體。首先，選擇恰當的主

題和合適的類型相當重要，確定主題應遵循以下幾個原則：

（1）主題要有針對性。班主任老師要針對學生的思想、學習、日常行為和生活中的實際情況及班上存在的主要問題，選擇那些具有代表性、啟發性、對學生思想情感、行為習慣起潛移默化作用的主題開展班會活動。例如：我發現有幾位學生穿著打扮過于成人化這一現象，選擇了“怎么樣才是成熟”的主題。還有我發現晚自習后有些學生騎自行車過快（學生說把自行車“當飛機開”），就選擇了“注意安全，遠離事故”的主題，等等。

（2）主題要小，以小見大。設計班會主題要盡量從小處著眼，在一個側面或一個點上深化，達到反映比較豐富的內涵。例如“注意安全，遠離事故”這一班會主題，可深化“愛的教育”中愛自己這一內涵。

主題切忌大，在的主題師生無法駕馭，達不到理想的效果。要是定個“科學”、“學習方法”呀，這就比較麻煩了，一節課肯定不夠，效果可想而知。

（3）主題要有新意，具有時代感。設計的主題要有新意，要反映時代的氣息和特色，使少年兒童喜聞樂見。少年兒童好奇心強，思想敏銳，樂于了解新信息，喜歡接受新事物。例如：“我和網絡交朋友”、“綠色奧運我能做什么”等。

班主任選好主題向班委會提出主題班會的設想后，應征求他們的意見，并在此基礎上擬好主題班會計劃，大家可分頭準備。還必須認真組織學生準備籌劃。因為主題班會準備工作的好壞將直接影響主題班會的質量和效果，充分的準備是主題班會成功的保證。更重要的是主題班會的準備過程是每個學生參與集體活動，得到教育和鍛煉的過程，準備和籌劃班會。

其次，主題班會的準備與組織也必須充分，要做到：

1．設計可行的方案。

一個完整、可行的班會活動方案一般應包括以下項目：活動的主題、目的、時間、地點、主持人與參加人、準備（如，會前社會調查，講稿、報告或辯詞的撰寫，有感染力的材料選擇，主

持人主持詞的擬定，所需物品或道具的制作，節目的彩排等）、步驟與操作方法、要求與注意事項、總結安排等。以上項目的設置也不是絕對的，可以依據不同的活動形式或內容進行刪改調整。

2．準備相關的文字材料。

班會就是交流，是師生間、同學間的互動過程。既然如此，就不能沒有語言，并且為了確保活動成功，這種語言必須經過預先準備，最好是形成書面材料。書面的發言材料不一定是活動中學生的交流語言，學生在書面準備的過程中，篩選知識、調整思想、形成思路、激活思維，為自己在活動中的發言積聚思想的源泉。

3．準備實踐活動所需的器具。

活動離不開一定的物質基礎。組織實踐類班會，必須按照活動方案的要求，準備、檢查好各種器具，這是實踐類班會成敗的關鍵。

班會的準備過程，也是學生受教育的過程。準備得越充分，學生受到的教育就越深刻。這樣，經過會前師生的辛勤耕耘、澆灌，等到班會舉行的時候，就是開花、結果了。從這個意義上說，在充分準備的前提下，主題班會成功只是一個組織程序問題，其教育目的的實現則是水到渠成。班會的召開與設計、準備等前期工作相比是最簡單的，也是最有創意的，因為學生不僅僅是組織者和參與者，更重要的是活動過程的創造者，許多教師不曾想到的形式、情景和效果都可能被學生創造出來。

主題班會是一種實現學生自我教育的活動類德育課程，其形式要不拘一格，活潑多樣，要用最恰當的形式表達最完善的內容，承載最豐碩的教育成果。在實施中要重視學生求真的過程和終身的發展，充分發揮學生的作用，讓學生唱主角，做主人；要把活動的過程還給學生，讓學生自己去感悟，在體驗中提高；要讓學生在接受社會主義道德倫理知識的基礎上，培養共產主義的道德精神，樹立科學的價值觀，形成良好的思想政治品德。2011-7-26

育林中學陸飛雁