第一篇：作為一名班主任要善于接受和消化新觀念

對新時期班主任工作的認識

作為一名班主任要善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質。通過參加這次知行中國班主任專題培訓，我受益匪淺，不但在理論上對教育、班主任工作有了更深層次的體會，而且在教學中也取得了一定成效。現把學習的心得總結如下：通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。班主任不僅是知識的傳播者，還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業特征具有未來性。管仲說：“百年樹人。”我國未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養祖國的下一代。因此，我們要認清肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，我們應為祖國培養出全面素質的創新人材。對于學生，我們要用平等的眼光去看待，不能用成績來區分優劣，也不能由于好惡而疏遠或親近某人，應給予學生同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的氣氛中健康成長。通過學習，我認為做一名“智慧型”的班主任，就應該努力學習班主任工作方面的理論書籍。做一名“智慧型”的班主任，要善于借鑒他人的思想智慧。借鑒他人不是模仿或照搬別人的方法，而是學習別人的教育思想和工作智慧。智慧的班主任必定善于借鑒他人的行為智慧，在運用時要依據班級實際靈活運用。智慧型班主任要敢于創新，強調創造的前提是積累，還要內化吸收并轉化為自我的靈感，在靈感的不斷閃現中來管理學生，建設班集體。智慧的班主任必定借助自身優勢創造個人智慧。

作為一名班主任，我要不斷地學習，在日常行為中應該以身作則，在平時的工作中多思考，多總結。

第二篇：作為一名班主任

作為一名班主任，與家長建立良好的關系，對于開展班級管理工作起著至關重要的作用。但是當我們新接一個班級，作為“新”班主任就面臨著如何與家長建立起良好的關系這一難題。尤其是當前一任班主任工作做得非常出色時，我們接過這個班級時，家長心理上無形中就會拿你與前一任班主任進行比較，我們此時更要重視與家長溝通的方式方法，與他們建立一個良好的、和諧的關系，以利于我們順利開展班主任工作。下面，我就自己在班主任工作方面的一些做法與大家分享一下如何建立良好的家校關系：

一、將心比心，把每一學生當自己的孩子來愛

作為家長，總是希望自己的孩子在學校能夠健康、快樂地成長，也總是希望老師能夠多關心他的孩子，這一點我們作為教師首先應該理解。家長把孩子送到我們老師這里，是想讓自己的孩子得到最優質的教育，是對我們教師工作的一種支持和信任。我們可以經常聽到家長這樣說：“把孩子送到你這兒，老師您負責，我們放心??”所謂放心，就是家長相信我們作為老師會把每一名孩子當成自己的孩子，同時，這也是所有家長內心最渴望和期待的。如果我們在班主任工作中真的能夠將心比心，把每一學生當自己的孩子來愛，那么我們就比較容易與家長建立起良好的關系。

海納百川，有容乃大。作為老師，我們要嘗試把別人的孩子當成自己的孩子來愛。為人父母者，一般都認為自己的孩子好，即使孩子有這樣或那樣的缺點，他也不希望聽到老師的惡語相向，毫不留情的指責。如果我們教師能夠站在家長的角度來看待每一個學生，把他們都當成自己的孩子來愛，首先我們眼里就沒有所謂的“差生”，我們就會對學生多一份耐心，其次我們在與家長的交流溝通中也不會一味的指責他的孩子，會多一份體諒。將心比心，你把他人的孩子當自己的孩子來愛，作為家長他能夠感受到你的那份愛，在情感上就容易引起共鳴，拉近彼此的距離，從而建立起良好的家校關系。

用心拉近彼此間的距離，把學生當成自己的孩子來愛。將心比心，你對孩子的愛家長感受到了，那么良好的家校關系也就不難建立。

二、堅守原則，當教育理念沖突時不盲目迎合

成功教育孩子，是每個家長的理想。對于現今的家庭來說，大多是獨生子女，整個家庭對于孩子寄予了全部的希望。我們作為教師，要理解家長的這種心情。但是由于每個家庭文化、理念的不同，家長對待孩子的教育理念也是不同的，對于家長提出的各種各樣的教育方式，我們作為教師不能盲目迎合。否則，我們今天的教育行為，受傷的仍然是學生。

我們教師是教育工作者，我們要有一個正確的教育理念，我們看到的、考慮的應該是孩子的一個長期發展。因此當家長為了追求短期的教育效果，當家長僅關注分數，從而向我們教師提出不合理的，違反學生成長規律的要求時，我們作為一個明智的教育者，不能夠為了建立和諧的關系而盲目的迎合。我們要堅持自己正確的教育理念，以理解的心對待家長，同時堅守自己的原則，與家長和氣地談，談教育，談發展，從而逐步改變他們的觀念。剛接這個班時，曾不止一個家長向我建議：“老師，我們孩子這段時間成績不理想，你給我狠狠地罰，讓他記住教訓。”“老師，我們的孩子這段時間表現不好，你讓他多抄書，抄了就好了。”面對這樣、那樣的請求，我堅持自己的觀念，站在一個老師也是家長的角度，心平氣和地和家長交流：“你的心情我非常理解，我們都只有一個孩子，都想讓他成才。但是孩子的學習是一個終身學習的過程，過分的懲罰也許在短時間內會見到效果。但是隨之帶來后果也很嚴重，孩子會對學習失去興趣，變得倦怠，厭學，會影響到孩子今后的學習，這才是真正可怕的。”“孩子一年一年大起來了，關鍵是要讓他認識錯誤、改正錯誤。一味用罰抄，只會引起孩子的逆反心理，我們要做的是讓孩子心服口服，不能只用強壓政策。”一次次交流、溝通，在堅持自己原則的同時，我也嘗試著改變家長的觀念。這不是一日之功，但是孩子的變化會讓他們相信你的。因此堅守自己的原則，非但不會拉遠與家長之間的關系，反而會與家長建立長遠的良好的關系。

三、多種渠道，聯系溝通建立和諧的家校關系

隨著信息化社會的發展，我們教師與家長聯系的方式也變得多樣化：教育互動平臺、電話、短信、QQ，郵件，成為家校溝通的橋梁，幫助我們建立和諧的家校聯系。

現代化技術使得我們與家長的聯系方式變得多樣化，但是也需要我們合理地利用好這些技術，不要讓他們成為我們向家長告狀的手段，從而推遠家長與教師的關系。我的做法是：不到必要時刻絕不輕易向家長告狀，能自己解決的盡量自己解決，畢竟家長也有工作，畢竟他們不想老是聽到我們的抱怨聲。我利用教育互動平臺和家長說說學生近期的進步，談談可以改進的地方；利用短信和家長聊聊學生的身體情況，提醒關注孩子的身體健康；利用電話聊聊孩子的近期表現，提醒家長關注孩子的心理；利用QQ和家長聊聊教育中的問題，推薦一下孩子適合的閱讀書籍??在現代化技術的幫助下，順利地與家長建立起和諧的關系。前段時間班內一個孩子就因病請假了。我用手機發短信給生病孩子的家長：“孩子身體怎樣了？”發短信給其余的家長：“最近天氣多變，請關注孩子的衣物添加，提醒孩子多喝水，預防感冒。”一句句關心的話語拉近了與家長之間的關系。學生近期表現有進步，我利用教育互動平臺及時告知家長：“xx家長，這兩天，您的孩子課堂表現較好，認真聽講，積極發言。老師希望孩子能在作業的質量方面再能提高些，期待看到孩子更大進步！”家長收到短信后，非常樂意配合教師工作，學生的積極性也得到提高。

著名的教育家陶西平先生說過：“學校教育如果不與家庭、社會教育相結合，學校教育就顯得蒼白無力”。良好的家校合作氛圍能有效的促進家校合作，是我們的教育事半功倍。我們“新”班主任與家長建立和諧的家校聯系對于我們開展工作尤為重要。只要我們用心就能營造一個良好的家校關系，就能使我們的教育更成熟、更理智。

第三篇：要善于和敢于創新

為人民服務要善于和敢于創新

————學習“三敢精神”心得體會

許玉嶺

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。面對中國特色社會主義事業新局面的新形勢，為人民服好務，首先要有創新意識，善于和敢于創新。我的認識是：

首先要打牢創新基礎，用科學的理論武裝頭腦。這既是創新的前提，更是保證創新不偏離正確軌道的關鍵。作為人民公仆惟有樹立終身學習的觀念，才是應對萬變的根本。學習是為創新積累底蘊，儲存能量。只有具備了豐厚的知識，掌握了多種技能，才能厚積薄發，見微知著，創造性地提出問題和解決問題。因此，必須認真地而不是敷衍地、具體地而不是抽象地、系統地而不是零碎地刻苦鉆研鄧小平理論和“三個代表”重要思想，全面、準確地領會其理論體系和精神實質，提高分析和解決復雜問題的能力。

其次要確立創新思維。不同的思維方式，決定著不同的行為 1 過程和工作水平，也決定著不同的工作效果。如果思維方式上做不到破舊立新，創新就是一句空話。人民公仆必須在創新思維方式上發揮先導作用。要用馬克思主義的認識論指導、創新思維方式，努力做到變封閉思維為開放思維，變保守思維為開拓思維，變滯后思維為超前思維，變靜態思維為動態思維，變單向思維為多向思維，大膽開拓新思路，尋找新視角，提出新的創見。思維創新是一個痛苦的過程，是對自我、對過去的否定。要學會能動地、靈活地認識問題，做到勤于思考，敢于否定，勇于創新。

三要培養創新精神。創新是一個破舊立新、推陳出新的過程，肯定有阻力和風險，也可能會遭遇挫折甚至失敗。因而，人民公仆必須培養敢為人先、志在進取的創新精神。要以強烈的革命事業心、政治責任感、歷史使命感和時代緊迫感，以敢于超過前人、永不滿足現狀的拼搏精神，以敢闖、敢試、敢冒風險的大無畏勇氣，以無私無畏的高尚境界和寬廣胸懷，戰勝前進中的一切困難，應對復雜形勢。創新精神源自對黨和人民的高度負責，源自堅強的黨性和崇高的人格。只有一切以人民的利益為重，時刻牢記歷史賦予的使命，才會有非凡的膽略和勇氣，保持奮發有為的精神狀態，開創新局面。

四要運用創新方法。創新不是空談，要結合正在變革的社會實踐，不斷創新工作方法，提高工作水平。首先工作要有新思路。思路新，就能抓住事物的主要矛盾，就能增強工作的指導性和主動性，就能更好地駕馭全局。因此，必須以世界眼光和戰略思維 把握大勢，在吃透“上情”，摸透“下情”，掌握市場“行情”的基礎上，創造性地作出超人一步、高人一著的決策，形成既著眼長遠、又顧慮當前，既發揮優勢、又利用劣勢，既有前瞻性、又有指導性的好思路。其次，不能簡單照抄照搬過去的經驗，更不能實行本本主義。要不唯書，不唯上，只唯實。新形勢下，關鍵在創新，出路在創新，希望也在創新。

2011年7月3

第四篇：班主任要善于做伯樂

班主任要善于做伯樂

說到伯樂，大家都能想起韓愈《馬說》中的那句話：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”據說伯樂原名孫陽，是春秋中期郜國人，在秦國富國強兵中專事相馬，立下了汗馬功勞，得到秦穆公信賴，被封為“伯樂將軍”，后來將畢生經驗總結成為我國歷史上第一部相馬學著作——《伯樂相馬經》。

班主任與學生也正如伯樂與千里馬，班級里的千里馬也是常有的，千里馬的上進心也是很強的。只要是名副其實的千里馬，總會在群馬中突現出來。只要你用心去發現，每一個學生都有他的過人之處，幾乎所有的學生都是千里馬，都會為我們的班級建立汗馬功勞，而只有真正的伯樂才會發現千里馬。有的學生天生具有領導才能，有的學生常會給老師提出有價值的建議，有的學生做事情常會有奇思妙想，有的學生有自己獨特的學習方法可以拿出來和大家分享，……。我們教師必須做有心人，必須仔細觀察、及時發現、深入了解和用心研究每一個學生的特點和長處，力爭做一個不常有的伯樂。如果我們不識千里馬，“不以千里稱也”，只是把它們當做拉磨的驢，使它們“只辱于奴隸人之手”，“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，還“執策而臨之曰：‘天下無馬！’”，那“雖有名馬”，也只能“駢死于槽櫪”之間了。

現如今，做伯樂不光要學會相馬，還要學會馴馬、馭馬和醫馬才行。下面就結合自己的體會進行一些淺談：

一、學會相馬，慧眼識才

班干部隊伍是班級的核心力量，在班集體的建設中起著不可忽視的作用。建立有凝聚力的班集體，既是每一位班主任不懈追求的目標，也是班主任借以對學生進行教育的手段。因此，班主任首先要善于做伯樂，要全方位、大范圍、多層次地深入實際，調查研究，發現各位學生的特點，慧眼識才，知人善用，用其所長；要把那些思想覺悟高、能熱心幫助他人、樂于為同學們服務、有一定的組織才能、在班級有威望并且愿意為班級做貢獻的優秀學生請出來，讓他們為班級工作獻計獻策，影響和控制班級形勢，吸引全班同學共同完成各項具體任務。

二、學會馴馬，適才適用

班主任在選拔、任用班干部后，要“放水養魚”，培養他們迅速成長，還要對他們進行工作上的指導。首先要做的事就是明確分工，讓恰當的人做恰當的事。然后，就可以把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力，發揮他們在班級管理中的主體作用。工作能放手的就放手，讓學生自己管理自己，班主任只充當“導演”和“顧問”，只起主導作用，把主要精力放在了解情況、及時點拔和指導上。（班主任

www.tmdps.cn）在工作實踐中，班干部往往由于缺乏工作經驗或工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給班干部工作方法。例如：怎樣以身作則？如何找同學談心？虛心聽取同學們的意見，嚴于律已、寬以待人等。使他們掌握靈活有效的工作方法，增強他們的自信心，激勵他們以滿腔的熱情投入到班級管理工作中去。

三、學會馭馬，民主自律

放手讓班干部做工作，并不是說班主任就可以不聞不問，任其所為。要把班級管理好，首先要管理好班干部。班級管理應該實行民主制度，每個學生都要嚴格自律。班集體內要建立監督機制，班干部應該接受全班學生的監督，在工作上還要接受班主任的指導和幫助。班主任既要鼓勵班干部充分發揮他們的才干，又要把握班級管理方向，尊重全體學生的個性，千方百計地創造條件，讓全體學生參與到班級管理中來，使他們人人都是班級主人，人人都有機會發表意見，人人都有機會展示自己的風采。教師與學生也要多方面交流溝通，要率先垂范，以誠相待，尊重學生的意見和建議，相信學生的智慧和道德標準，讓學生在自律和互律中“學會做人、學會做事、學會生活、學會學習”。

四、學會醫馬，心理幫扶

班干部雖然是班級里的高級人才，但是他們畢竟是學生，他們在思維和能力上必然有一定的局限性和盲目性，在處理突發事件及其他事情的過程中，難免會產生各種問題，而一旦問題處理不了，他們的心里就會產生一定的挫折感。這種挫折感如果長期積累，既可摧垮班干部工作的自信心，又會使班級管理矛盾升級，導致班級工作無法開展，使班干部情緒低落，一蹶不振。這時，班主任要愛護和支持他們，要及時地對他們進行思想疏導、心理幫扶和工作方法的指導，要和他們進行交流溝通，幫助他們驅散心靈上的陰影，調動他們工作的積極性，鼓勵他們大膽地工作。

另外，班主任也要像伯樂研究相馬一樣，不斷學習和提高自己，使自己成為一個真正的伯樂。我相信，如果我們的班主任都能學會相馬、馴馬、馭馬和醫馬，就能把自己的班級建設成為一個關系和諧、班風優良、具有共同奮斗目標的團結向上的陣容強大的千里馬團隊；我也相信我們的每一位班主任都能總結出自己的《伯樂相馬經》來。

真能這樣的話，班級管理就可以四兩撥千斤，實現無為而治了。

第五篇：班主任要善于樹立威信

班主任要善于樹立威信

班主任是學校教育的核心力量，有威信的班主任，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍;沒有威信的班主任，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個優秀的班主任總是想方設法提高自己的威信，年輕的班主任則更是經常為沒有威信而苦惱。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何樹立威信呢

一、用廣博的知識，教學的藝術和魅力“征服”學生。

幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的，有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。對于一位班主任，他應該意識到參加工作并不意味學生的結束，而是一個新的起點。老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態度正確對待知識和不斷追求新知，提高自己的修養和教育能力，用自己的本身去征服學生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學生的。

二、用崇高的事業心和高度的責任感感染學生。

教育是艱辛的勞動，它要求教師要有崇高的事業心，忠誠于人民的教育事業。同時要有高度的責任感，對工作勤勤懇懇，一絲不茍。一位對學生高度負責的教師會得到學生的愛戴。

三、用真誠和愛心，無私奉獻的情感去打動學生。

“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”關心愛護每一個學生，是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極性，主動性，增強他們的興趣。同時應嚴格要求，要理解學生，信任學生，不偏愛不遷就，嚴師方能出高徒。

四、以身作則，表里如一，用榜樣去規范學生。

總之，班主任的威信是通過班級日常工作在學生心中自覺形成的，是教師教育水平，教學水平，班級管理水平和人格魅力的綜合體現。班主任的威信是在對學生潛移默化的教育中形成的。需要教師對學生和工作充滿激情和愛心。