第一篇：當班主任要善于總結反思-班主任工作反思

當班主任要善于總結反思

在我當班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。每個班主任都要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：

第一，班主任做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

第二、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈，先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。（班主任工作反思）

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第三、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

第二篇：班主任反思：怎樣當班主任-班主任工作反思

班主任反思：怎樣當班主任

我當班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過的學生多了，見過的事多了，感覺當班主任的愛固然重要，但更重要的是方法得當。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。

就拿我現在接手的二（2）班來說吧，記得剛接班時，值日領導說：“你們班中午，晚上紀律很亂。”班長給我說：“班里男生雖然多，可是沒兩個愛學習的，大多都是好違紀的。”數學老師邊批作業邊嘮叨說：“教這么多年書，沒見過像他們這樣的學生——真是又笨又懶”；語文老師說：“女生現現少，還有說學不進，不想讀書的。”我是班主任，又是教英語的班里男生31人，女生21人不難想象，這個班里的英語絕對難教，因為舉國天下都知道男生中沒兩個喜歡學英語的，而且沒兩個英語成績好的，可想而知。我當時，心情是何等糟糕，無論我怎么啟發，他們總是無動于中，使我感覺自己上課時，像在蹲輛沒油的摩托車——啟而不發，難受極了。

我是該班主任，我應該像蘇霍姆林期基曾說過那樣去做“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應‘充滿情和愛’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵班里的科任教師對孩子們要有信心，一方面根據班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任）比如：我將班里52名學生平均分了13個學習小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個“學困生”，每一個“學困生”都有一個責任心強的“優生或中等生”幫輔。我個人認為：任何學生只要對學習有了信心和興趣，他就沒有心思去違紀了，他就會一門心思要成一名“好學生”，所以說管理好一個班級，要首先從轉化“學困生”和“雙差生”入手，但在轉化的同時，這些學生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵；需要公正、要獎懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優生，不以人論事，需要機會，盡管這些學生在某些方面表現較差，但仍有上進心，只要給予機會，他們總想努力表現自己，以換取師生的認可。

隨著時間的推移，我逐漸感到身上的擔子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學生們也自然這會懂理了，我也感到特別欣慰了。

第三篇：班主任反思：怎樣當班主任

班主任反思：怎樣當班主任

我當班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過的學生多了，見過的事多了，感覺當班主任的愛固然重要，但更重要的是方法得當。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。

我是該班主任，我應該像蘇霍姆林期基曾說過那樣去做“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應‘充滿情和愛’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵班里的科任教師對孩子們要有信心，一方面根據班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任

www.tmdps.cn）比如：我將班里52名學生平均分了13個學習小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個“學困生”，每一個“學困生”都有一個責任心強的“優生或中等生”幫輔。我個人認為：任何學生只要對學習有了信心和興趣，他就沒有心思去違紀了，他就會一門心思要成一名“好學生”，所以說管理好一個班級，要首先從轉化“學困生”和“雙差生”入手，但在轉化的同時，這些學生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵；需要公正、要獎懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優生，不以人論事，需要機會，盡管這些學生在某些方面表現較差，但仍有上進心，只要給予機會，他們總想努力表現自己，以換取師生的認可。

隨著時間的推移，我逐漸感到身上的擔子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學生們也自然這會懂理了，我也感到特別欣慰了。

第四篇：教學要善于反思

教師要善于反思

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教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學，與r。學會學習“結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教摯效能的過程。簡單地說，反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。學會反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對后繼行為產生影響。對此，我想談一談自己在課程改革中的一點感受和啟發。

怎么看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態度，一直是教育理論和實踐的重要問題。‘‘一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要真情對待學生，關心愛護學生。公平的對待學生，尊重學生的人格，讓學生能意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

依稀記得剛從師范畢業歸來時的雄心壯志：用一顆真誠的心去對待學生，不管他們犯了什么錯，自己都要耐心的去輔導，用自己的循循善誘去使他們改正錯誤，使他們的童年生活如花朵般美麗。可真正從師范的校門跨進小學的校門，聽到了同辦公室老師對學生的大呼小斥，忠言相告：“你們年輕人一開始對學生一定要嚴格要求，不要給他們好臉色看，不然他們會欺侮你的!”“在班里一定不要對著他們笑，你微笑他大笑，你大笑他狂笑!’’這種話聽多了，卻把自己的雄心壯志全推倒一邊去了。

我在課堂中不敢對學生笑，整天一幅嚴肅的表情，就這樣班里的紀律很好，學生也很“聽話“，領導也經常表揚。可最近發生的一件事，卻令我的心里波瀾起伏，久久難以平靜，剛畢業時的豪言壯語又歷歷在目，新課改的種種理念也在我的腦海中回蕩，讓我不得不靜心認真思考。

事情是這樣的，我們二年級學生每次都是統一到圖書室去借閱圖書，又選一個統一的時間歸還。每次望著同學們捧著書拿愛不釋手的樣子，那如饑似渴的表情，我的心都在震撼：學生的求知欲是多么強呀!可這一次還書的時候，卻有一個女生把書弄丟了，我一聽很生氣，責令她再重新買一本。一是為她這么不珍惜愛護書而生氣，再是想讓她養成一個犯了錯誤要想辦法彌補，要負責任的習慣。可一次、兩次??她還是沒有帶來，滿臉委屈的說她家里沒有，她媽媽又不給她買。而我卻絲毫沒有在意她的委屈，生氣的對她大聲呵斥道：‘‘下午再不帶來，別來上學了!”她一聽就嚇得哭了，而我卻渾然不顧她的心情，覺得自己沒有錯，埋怨家長怎么這么不負責任。就這樣她下午仍然沒有帶來。不得已我把她的家長請到了學校。一聽家長的話我覺得自己真是愧于為人師表。她家有兩個孩子，她還有個小弟弟，她媽媽忙于照顧小弟弟，無暇管她，而她在家卻是個懂事的孩子，回家寫完作業就幫媽媽照顧孩子。丟書的事她跟媽媽說了，可她媽媽不相信也沒放在心上，再加心情煩躁，也是對她冷言冷語。可有一天晚上睡覺 時，她媽媽卻發現她躺在床上翻來覆去地睡不著，嘴里不住的嘀咕：·怎么辦呢?怎么辦昵?”她是在為怎樣向老師交代犯愁呢?_個二年級的學生竟會發愁到躺在床上睡不著? 聽了這些事，我內心開始深深的自責：我為什么不能心平氣和的處理這件事呢?我為什么不早跟家長聯系昵?我為什么會給孩子造成這么大的負擔呢?一個二年級的學生怎能承受這樣無端的壓力昵?本來我的初衷是讓她能明白自己犯了錯誤要自己想辦法彌補，想讓她養成一種做事負責任的習慣，可僅僅因為我的粗暴態度，卻給孩子的心靈造成那么大的傷害!可想而知，她這一個星期的日子是怎樣度過的。老師、父母沒有一方為她著想，沒有一方去用溫情來對待她，我都有點難以想象她的心情是怎樣的。她的媽媽開始自責自己，而我這個人師表的班主任，不更應該受到責備嗎? 自責之余想起了自己剛畢業時的雄心壯志，想起了新課改的理念：要求老師提高素質、更新觀念、轉變角色，為了每一位學生的發展。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重有過錯的學生。而我作為一名新課改的實驗教師，真的應該受到深深的責備。我主動找她道了謙，我想我應該向全班同學認錯，請他們原諒我平時的粗暴態度。

自古以來就有老師是學生的“良師益友“之說，可我卻在不知不覺中玷污了“老師”這個太陽底下最光輝的稱呼。自己仿佛又回到了起點，我想自己剛畢業時的想法是對的，新課改的新理念也是必須學習的，不管自己處于一個怎樣的環境中，都應堅持自己正確的理念不放，做一個學生真正的“良師益友”!我相信有了善于反思的老師，就一定會有善于反思的學生，而人類不正是在反恩中才能進步的嗎?

第五篇：教師要不斷學習善于反思

教師要不斷學習善于反思

1．喚醒對自己教學行為的不滿足意識。

教師要不斷地進步，除了要堅持不斷地研究外，還應該具有一顆不安分的心，那就是要不斷地喚醒自己對教學行為的不滿足意識，因為一旦對自己很滿意了，那么你的前進步伐就會停滯不動了。

要喚醒對自己對教學行為不滿足的意識，就應該具有能夠發現問題的眼光。往往我們對別人的教學中的缺點可以評頭品足，可以在講評的時候條條是道地條分縷析，可是卻很難發現自己的缺點和不足，因此每上完一節課的時候，認真地審視自己的教學行為，從中發現問題，這是一種難能可貴的精神。

當然，發現問題不是目的，重要的是怎樣去解決問題。只有在不斷地發現問題解決問題的過程中，教師的水平才會不斷地提高，才會使自己越來越接近自己所制定的目標，從而實現由講授型教師向研究型教師的跨越。

2．學會合作，在同伴互助中提高自己。

在課程改革的形勢下，一名教師要想有快速發展，還必須要學會與他人合作，要不斷地從同伴互助中汲取營養，要不斷地從合作中提高自己的能力，否則一個不善于與他人合作的教師，他不會走得太遠。

合作，首先要體現在備課過程中的集思廣益。備課是為教學設計藍圖的階段，備課效果如何直接影響到教學行為，因此在備課時，對于怎樣才可以使自己的教學成為受學生歡迎的好課，就應該不放過任何一個細小的問題，不僅要認真鉆研，還要廣泛地聽取別人的意見，為自己的思維開辟一條可以輻射多種信息來源的通道。實踐證明在備課過程中多與他人溝通，是一條極為有效的合作途徑，對于保證教學效果是極為有利的。

合作，其次要體現在講課后與其他教師的及時交流上。一般地說，我們自己上課時，對于自己的缺點和毛病往往是意識不到，而如果有其他教師在聽課的時候，他們往往就會及時地發現，這樣如果我們懷著一顆誠摯的心虛心地接受別人的評價或批評，那么你就會從中獲取到許多真知灼見，這種建立在相互交流基礎上的合作，對于發現和糾正教學行為中的不足是極為有利的。

當然，合作應該是互相的，只要你水平達到一定的高度，那么你在指點別人的時候，自己也同樣會有享受到合作的幸福與快樂。

3．樹立良好的學習意識。

現在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學理論不斷地在推陳出新，作為一名教師如果沒有堅持終生學習的思想，就不會達到一個新的境界，因此不斷地學習就成為當今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤于學習、學會學習就顯得十分重要了。

樹立良好的學習意識，就要不斷地激發自己的學習內驅力，樹立危機意識和憂患意識，勤于學習，學會學習，把學習看成是提高自己的有效途徑，就要為自己的學習創造條件，充分利用一切可利用的時間、空間，使自己的教學生涯變為學習的過程，這樣就會產生巨大的動力，促使自己在學習的過程中不僅有收獲，還會有無窮的樂趣。4．勤于積累，善于反思。

每一位教師在教學過程中，都會有很多寶貴的經驗，如果我們經常地不斷地積累起來，那就是一筆財富，如果忽視積累的作用，就會形成寶貴資源的浪費，這個損失是巨大的。勤于積累就需要不斷地總結自己的經驗和教訓，善于從經驗教訓中尋求自己的努力方向，從而使教學變為一種不斷反思的過程，變成一種不斷進步的過程。