第一篇：淺談如何讓中學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)

淺談如何讓中學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)

———把班集管理的權(quán)力還給學(xué)生

閔輝

資中縣雙河鎮(zhèn)中心學(xué)校【摘要】“自主管理”不是說(shuō)班主任什么都不管，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、下，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己行為的自律，從而培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、監(jiān)督、克制和糾正的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主管理;能力； 班規(guī)； 班委干部； 操行分； 公開； 公平； 公正

反思自己多年的班級(jí)管理工作，感觸頗多。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”現(xiàn)就結(jié)合我多年的班集管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫屩袑W(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)，提高自主管理的能力。

一、師生共參與，制定和諧班規(guī)

其目的是：讓班集體的管理有法可依。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，就無(wú)以成方圓。班集體的建設(shè)必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，全體學(xué)生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學(xué)生的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與決策的積極性，做到?jīng)Q策民主、公開，人人平等，這樣才能提高執(zhí)行的自覺(jué)性。班規(guī)涉及德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。

具體操作辦法如下：首先我通過(guò)讓學(xué)生寫周記《假如我是班主任》征集“金點(diǎn)子”，然后結(jié)合本班一些不良現(xiàn)象并提出具體的處理辦法，采取民主的形式，讓學(xué)生自己制定班級(jí)公約，并將公約要求結(jié)合操行分使之具體化，真的能起到約束言行的作用。這更好地體現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的主人翁地位。從而使學(xué)生覺(jué)得不是老師在管自己，而是自己在兌現(xiàn)自己承諾，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。如：課間活動(dòng)提出“四不”——不推、不擠、不跑、不跳。課堂上提出“三勤三不”的要求，是勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤舉手，不說(shuō)話，不睡覺(jué)，不打鬧。常規(guī)方面的公約要求就不一一贅述。總之，公約要能促進(jìn)學(xué)生各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。1

二、組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體的管理，老師不必事事躬親，所以建立一支責(zé)任心強(qiáng)，素質(zhì)高，能起表率作用的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w中的的核心，是凝聚班集體的紐帶，是班主任管理班集的左膀右臂，一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。

具體作法如下：學(xué)生先競(jìng)職演講，參與競(jìng)選，班干競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓學(xué)生自己選出班里的各種班干，再經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合，組建成新的班委會(huì)。這樣既體現(xiàn)了民主，得到了同學(xué)們的信任與擁護(hù)，又具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

三、明確班干部職責(zé)，責(zé)任到人

班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作，讓班上的所有事務(wù)落實(shí)到具體人頭上，做到事事有人管，責(zé)任到人。班委干部各盡其職，給全班同學(xué)起到模范帶頭作用。明確干部職責(zé)是提高學(xué)生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。如班長(zhǎng)的職責(zé)：代表本班的形象；協(xié)助班主任抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)的日常工作，指導(dǎo)和監(jiān)督班委干部認(rèn)真履行自己的職責(zé)；代表本班接受班級(jí)榮譽(yù)。并利用班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間向全班同學(xué)匯報(bào)情況。團(tuán)支部書記的職責(zé)：負(fù)責(zé)團(tuán)員同學(xué)(包括非團(tuán)員)的思想教育和引導(dǎo)工作；領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)支部的日常工作；是班級(jí)黑板報(bào)的總策劃。學(xué)習(xí)委員的職責(zé)：帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，注意掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況；指導(dǎo)和監(jiān)督科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的工作；對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。勞動(dòng)委員的職責(zé)：安排和指導(dǎo)每周的大掃除和突擊性大掃除工作；負(fù)責(zé)勞動(dòng)小組的劃分和小組長(zhǎng)的確定；監(jiān)督大掃除的完成過(guò)程確保質(zhì)量：參加學(xué)校的衛(wèi)生檢查。生活委員的職責(zé)：安排和指導(dǎo)班級(jí)的同常保潔工作，負(fù)責(zé)保潔小組的劃分和小組長(zhǎng)的確定：指導(dǎo)和監(jiān)督班級(jí)的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣等等。哪個(gè)部門工作沒(méi)做好，直接追查到部門干部。

四、結(jié)合班規(guī)制定操行分考核細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核

班級(jí)規(guī)章制度必須是獎(jiǎng)、懲結(jié)合，其考核細(xì)則包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等幾個(gè)方面。

制定班級(jí)操行分辦法：操行分采用基礎(chǔ)分(60分)和加分、扣分三部分構(gòu)成，獎(jiǎng)勵(lì)部分要能對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用；懲罰要有理有據(jù)，讓每個(gè)同學(xué)

心服口服。每學(xué)期德育操行分將作為評(píng)優(yōu)選先、綜合評(píng)定，甚至座次安排的依據(jù)。同時(shí)要求班委干部違反規(guī)定加倍處罰，凡每周扣分在20分以上的同學(xué)需向全班公開檢討并請(qǐng)家長(zhǎng)共同教育。例如在上學(xué)期，我班紀(jì)律委員羅源同學(xué)上課吃零食，根據(jù)我班班規(guī)：“上課吃零食每發(fā)現(xiàn)一次扣操行分5分，班委干部加倍”。所以他自愿扣除10分。從那以后班上再也沒(méi)有人上課吃零食了，起到了很好的榜樣作用。這樣全班同學(xué)都可以參與到班級(jí)管理中，比照班規(guī)執(zhí)行班務(wù)管理，做到對(duì)事不對(duì)人，這樣使班級(jí)管理公正化、客觀化、公開化。有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

五、扶助班干部開展工作，教時(shí)手把手，干時(shí)放開手。如何扶助班干部？------首先給予信任，支持與幫助。古話說(shuō)：“用人不疑，疑人不用。”充分信任班委干部，全力支持他們的工作，在遇到問(wèn)題時(shí)，與他們一起分析、討論、總結(jié)，制定解決問(wèn)題的方法，而不是自己包辦，做到教時(shí)手把手，干時(shí)放開手，提高他們處理班集事務(wù)的能力。如我班一直在清潔衛(wèi)生保持方面做得不好，在與勞動(dòng)委員一起分析討論后，勞動(dòng)委員設(shè)立了衛(wèi)生監(jiān)督崗，清潔衛(wèi)生有了很大的改善，與此同時(shí)還大大提高了班委干部的威信，當(dāng)然這一切也離不開班主任的監(jiān)督與支持，我們應(yīng)做到發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改。

六、堅(jiān)持公開、公平、公正地處理班級(jí)事務(wù)

公開，是實(shí)現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。是以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，使學(xué)生參與班級(jí)管理，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，建設(shè)好班集體。例如：班規(guī)的制定和具體細(xì)則，學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評(píng)定和評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)公開、透明。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加自主管理，做到原則公開、管理過(guò)程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開和透明，保證了班級(jí)管理的公正、公平。

公平，公正：在處理班級(jí)事物時(shí)，必須以班規(guī)為準(zhǔn)則，做到人人平等，公正地對(duì)待每一件事，牢固樹立班規(guī)的威信，提高學(xué)生接受班級(jí)管理的自覺(jué)性，進(jìn)而提高了班級(jí)管理的效益，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。

七、設(shè)立輪流制值日班長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，但想要更好地實(shí)施自主管理，增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生管理的積極性和責(zé)任感。設(shè)立輪流值日班長(zhǎng)是必不可少的。可這個(gè)組織不甬靜止不變的，這樣不得于學(xué)生的全面的發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供干部的鍛煉機(jī)會(huì)。所在在班上我又設(shè)立了輪流值日班長(zhǎng)，其輪流值日班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)紀(jì)律與衛(wèi)生監(jiān)督方面，從而使全班每個(gè)同學(xué)人人有責(zé)任，個(gè)個(gè)有擔(dān)子，既是管理者、參與者，又是被管理者，真正做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。這大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不單能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感，責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。總之，在學(xué)生自主管理中，只有始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育論》

2.《中國(guó)教育信息網(wǎng)》

3.《教育科研論壇》

作者簡(jiǎn)介：

閔輝，女，出生于1984年4月，中共黨員，2007年畢業(yè)于西華師范大學(xué)英語(yǔ)本科專業(yè)，現(xiàn)任教于資中縣雙河鎮(zhèn)中心校，任雙河鎮(zhèn)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)。聯(lián)系電話：***

第二篇：如何讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中成長(zhǎng)

如何讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中成長(zhǎng)

素質(zhì)教育的目的是發(fā)展人的素質(zhì),讓每個(gè)學(xué)生獲得全面積極主動(dòng)的發(fā)展,使受教育者學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提倡鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展不僅僅是靠學(xué)校,教師將教育教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,更重要的是要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu),提供知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理和批判性思考,進(jìn)行自我教育。

學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的搖籃,身為教師與班主任更是具體執(zhí)行的實(shí)施者,因此作為班主任,我們必須加強(qiáng)小學(xué)生自主教育。把教育的過(guò)程留給學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，自我教育、自我管理,不斷規(guī)范自己,在體驗(yàn)中逐漸體察,感悟生成,進(jìn)行自我教育。

一、創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的班級(jí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是每個(gè)學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件，在實(shí)行素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育小學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。在“做學(xué)問(wèn)首先要學(xué)會(huì)做人”的前提下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文的班級(jí)環(huán)境，是新時(shí)期、新課標(biāo)思想指導(dǎo)下所有班級(jí)所向往的。具有人文關(guān)懷的環(huán)境能使每個(gè)同學(xué)無(wú)形中受到良好的教育和熏陶。

二、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。

1、共建班級(jí)奮斗目標(biāo)

我和孩子們一起討論，制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，從最初的“為夢(mèng)想努力”發(fā)展修訂為現(xiàn)在的“夢(mèng)想從這里起航”，引導(dǎo)孩子們共同努力的方向，去共建一個(gè)積極向上的班集體。

2、美化教室齊動(dòng)手

班級(jí)展板、黑板報(bào)、教室布置經(jīng)常更換。每一次的布置，圍繞不同的主題，我和孩子們一起出謀劃策，一起動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教室環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的文化氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3、“多讀書，讀好書”班級(jí)讀書系列活動(dòng)

班集體大力提倡學(xué)生多讀書，讀好書，通過(guò)閱讀拓展視野，班級(jí)圖書角干凈整潔，各類書籍?dāng)[放的整整齊齊，供班上的學(xué)生課余時(shí)借閱；此外，班上的學(xué)生自發(fā)捐獻(xiàn)大量書籍，豐富班級(jí)藏書，并專人專管、作好借閱登記。讀書豐富了孩子的視野，讀書也陶冶了學(xué)生

4、民主治班“暢所欲言”

班上設(shè)置了金點(diǎn)子信箱，供學(xué)生提出自己的合理化建議或意見，由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理，如果有學(xué)生的意見或建議被采納，將會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

建立班級(jí)QQ群，老師和學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)，交流自己的看法和意見。我就經(jīng)常在QQ上詢問(wèn)同學(xué)對(duì)作業(yè)布置、班級(jí)管理等方面的意見，來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)思路。我還通過(guò)這個(gè)平臺(tái)給全班同學(xué)寫信，通過(guò)郵件談自己的感受，有時(shí)候部分家長(zhǎng)也會(huì)參與進(jìn)來(lái)。QQ群這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)聊天不見面的方式讓老師和同學(xué)、甚至家長(zhǎng)敞開心扉，拉近了老師與學(xué)生之間的心理距離，更有利于班級(jí)管理、教育教學(xué)。

另外，班隊(duì)會(huì)上的保留節(jié)目是“暢所欲言”，是針對(duì)班上出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，孩子們各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過(guò)辯論引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)真、善、美，達(dá)到教育的目的。

三、豐富班級(jí)管理角色，提高每一個(gè)學(xué)生的自主能力

讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)精選在班級(jí)管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級(jí)自主管理追求的目標(biāo)。為此，可采取兩種策略。

1、增設(shè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)上崗。讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動(dòng)中提高管理能力。除原班級(jí)的常規(guī)班干部外，還增設(shè)了如：班級(jí)管理、課間紀(jì)律巡查、個(gè)人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報(bào)編輯、普通話小督查等，使全班同學(xué)人人有事干，班上事事有人干，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。一人一崗，各負(fù)其責(zé)。

2、實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配。單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。班干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。把“班級(jí)還給學(xué)生”是班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)，班級(jí)建設(shè)新模式追求的目標(biāo)就是把班級(jí)還給學(xué)生，所以班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)在“還”字上。（１）還地位：學(xué)生是班級(jí)的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù)；

（２）還角色：通過(guò)崗位輪換，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓學(xué)生參與班級(jí)管理體驗(yàn)不同角色；(３)還能力：培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)等群體自我教育能力；

(４)還個(gè)性：發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，逐步構(gòu)建班集體個(gè)性，同時(shí)逐步形成優(yōu)秀班集體；

(５)還權(quán)利：使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利積極參與班級(jí)、學(xué)校各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、(６)還活力：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí)，積極創(chuàng)造班級(jí)文化，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生的人格得到健全。

班級(jí)自主管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生獲得了“班級(jí)小主人”的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)會(huì)自我管理。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)

課標(biāo)思想指導(dǎo)下的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識(shí)，就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理思路，在管理措施上應(yīng)結(jié)合這種新的思想，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。以往的教育與創(chuàng)新教育在對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了在班級(jí)管理方法上是截然不同的。以往的教育旨使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，努力學(xué)習(xí)，考好成績(jī)，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。使學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力--在生活中增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力，并使學(xué)生形成良好的意志品格、健康的個(gè)性等。

在班級(jí)中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè)，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級(jí)管理民主化。

第三篇：讓學(xué)生在“理想課堂”中自主成長(zhǎng)

讓學(xué)生在“理想課堂”中自主成長(zhǎng)

―來(lái)自中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)的思考

陳鎖明（北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院，北京100875）

摘要：中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)圍繞“為了每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)一聚焦課堂教學(xué)”的主題展開研討。與會(huì)者提出，要研究國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)，明確課堂教學(xué)改革的方向，如以未來(lái)學(xué)生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂改革，關(guān)注信息化對(duì)課堂教學(xué)形態(tài)的沖擊，以課堂教學(xué)的綜合改進(jìn)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。要聚焦課堂教學(xué)的七個(gè)核心詞：真愛(ài)、尊重、欣賞、興趣、自主、合作、關(guān)系；明確課堂研究的八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生、學(xué)材、學(xué)法、考法、教法、課堂、趨勢(shì)、研法。努力建構(gòu)師生共生共長(zhǎng)的”理想課堂”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；核心素養(yǎng)；學(xué)科整合；“理想課堂”；中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

2013—年10月31日?11月1日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)在山東濟(jì)南天橋區(qū)召開。圍繞“為了每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)——聚焦課堂教學(xué)”的主題，來(lái)自全國(guó)各地的近千名專家、學(xué)者、校長(zhǎng)、教師在研討中凝聚思想，在碰撞中分享智慧。

一、把握課堂教學(xué)改革的方向

要明確課堂教學(xué)改革的方向，就必須對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育所面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)有清醒的認(rèn)識(shí)。

1.國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)：課堂教學(xué)成為重點(diǎn)改革領(lǐng)域

通過(guò)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)涵、國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)以及時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)申繼亮提出當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該關(guān)注的一些問(wèn)題：基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要越來(lái)越統(tǒng)一、課堂教學(xué)要越來(lái)越自主這樣一個(gè)總的改革方向，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革需要花大氣力解決的難題就是課堂教學(xué)改革。在過(guò)去十多年的探索中，不少地區(qū)和學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面都有所突破，但從全國(guó)的情況看，離改革的目標(biāo)還有一定的差距。因此下一階段，重點(diǎn)的改革領(lǐng)域是課堂教學(xué)；而課堂教學(xué)改革的核心，則是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。

2.育人目標(biāo)的革新：以未來(lái)學(xué)生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂改革 國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈希望，校長(zhǎng)和教師們要能夠從課堂教學(xué)這個(gè)微觀的點(diǎn)來(lái)看課程、看質(zhì)量、看信息技術(shù)。她特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)有教育思想和教育情懷的教育人，必須站在一個(gè)更加宏觀、博大的層面上思考教育最基本的問(wèn)題，即我們要為國(guó)家、為社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)什么樣的人，我們所培養(yǎng)的人需要具備哪些基本的核心素養(yǎng)？我們要將這樣的思考與學(xué)校的課程設(shè)置、課堂教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，由此找到學(xué)校課程改革的基本方向。在李烈看來(lái)，這樣的變革才能為學(xué)生提供一種嶄新的、真正豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

申繼亮也認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)需要髙度關(guān)注的關(guān)鍵詞，目前我國(guó)巳經(jīng)開始著手研究學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將以此來(lái)引導(dǎo)課程改革、課堂教學(xué)改革，特別是育人方式的變革。每一所學(xué)校、每一名教師也要不斷思考，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人，否則教學(xué)目標(biāo)就是模糊的。世界上不同地區(qū)、不同國(guó)家對(duì)未來(lái)學(xué)生的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)既有共性，也有差異。比如：日本提出學(xué)生的核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力、思維能力、實(shí)踐能力三方面，美國(guó)則強(qiáng)調(diào)了21世紀(jì)的五種技能，更多地側(cè)重于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們除了要面對(duì)未來(lái)、面向世界，還要關(guān)注學(xué)生在素質(zhì)方面的薄弱環(huán)節(jié)，如批判性思維、創(chuàng)造性思維、社會(huì)責(zé)任感、溝通交流能力、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職獾取?/p>

3．教育技術(shù)的挑戰(zhàn)：關(guān)注信息化對(duì)課堂教學(xué)形態(tài)的沖擊 信息技術(shù)在與教學(xué)融合的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，還是對(duì)教學(xué)文化，都會(huì)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、組織形態(tài)等也將發(fā)生改變。申繼亮強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注整個(gè)時(shí)代發(fā)展給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。比如： 可能要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)決定教師的教學(xué)形式和組織方式；也可能會(huì)打破班級(jí)授課制，打破校園的圍墻，實(shí)現(xiàn)隨吋隨地學(xué)習(xí)；在目前“一對(duì)多”的班級(jí)授課制方式下，教師很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注，而信息技術(shù)的變革有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)一種新的私塾性質(zhì)的教育，即“一對(duì)一”的教育，等等。

4．學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀：以課堂教學(xué)的綜合變革培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育階段應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而現(xiàn)行的分科教學(xué)則與此目標(biāo)相悖，教學(xué)中的“各自為政”是一個(gè)突出的問(wèn)題。對(duì)此，申繼亮提出：既要關(guān)注學(xué)段之間培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接和統(tǒng)籌，更要關(guān)注橫向?qū)W?斗之間的相互配合；既要發(fā)揮好每個(gè)學(xué)科的獨(dú)有功能，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間共同的綜合運(yùn)用的功能。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校在探討一些新的課堂形態(tài)和教育形式，如跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的主題教育，等等。申繼亮建議校長(zhǎng)和教師有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科整合，打破學(xué)科界限，“課堂教學(xué)需要去超越，去跨越，去綜合”。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇建議，通過(guò)課程價(jià)值的整合、兒童經(jīng)驗(yàn)在課堂上教學(xué)中的整合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合、教學(xué)資源的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)的整合，使教育真正回到兒童本位,促進(jìn)每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、明確課堂研究的關(guān)鍵點(diǎn) 1.聚焦課堂教學(xué)的七個(gè)核心詞

課堂是學(xué)校開展教書和育人活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了教育的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，聚焦課堂，首先要關(guān)注課堂教學(xué)中的這樣幾個(gè)核心詞：

其一，真愛(ài)。現(xiàn)在教育當(dāng)中有太多打著愛(ài)的幌子傷害學(xué)生的事情，那些并非“真愛(ài)”。教師要讓真愛(ài)從!堂中流淌出來(lái)，這樣，教師才會(huì)多一份耐心，包容學(xué)生;失誤；才會(huì)多一些寬容，等待學(xué)生的成長(zhǎng)；才能真正保學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自尊、自信成長(zhǎng)。

其二，尊重。課堂上真正的尊重，體現(xiàn)在尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的選擇, 尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尊學(xué)生的獨(dú)特見解。這樣才能營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)境，讓每一名學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，擁有自由、愉快、積的心理狀態(tài)。

其三，欣賞。課堂當(dāng)中到底該如何賞識(shí)學(xué)生？現(xiàn)有很多教師“賞識(shí)”的方式方法過(guò)于籠統(tǒng)，比如：“你棒”成了很多課堂上的習(xí)慣語(yǔ)，但是，當(dāng)學(xué)生并不知道己具體在哪些方面“棒”時(shí)，這樣的習(xí)慣語(yǔ)是沒(méi)有任何值的。

其四，興趣。有很多地方、很多學(xué)校都在倡導(dǎo)高效課堂，但是不能僅僅為了髙效而髙效，更要關(guān)注學(xué)生的習(xí)興趣。符合興趣的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

其五，自主。什么是真正的自主？學(xué)生在課堂上到有多少真正的自主？比如：很多學(xué)校開設(shè)了多種多樣的課程，但很多時(shí)候，我們有沒(méi)有站在孩子的角度去想一想這真的是他們需要的嗎？自主不是一句空話，它需要們對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的深切關(guān)注。

其六，合作。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但是當(dāng)下很多堂上的合作只是表象，是偽合作。合作探究要在真正要的時(shí)候進(jìn)行，并不是所有的課堂都需要去合作。課教學(xué)也不必拘泥于某種特定的模式，只要是基于學(xué)校教師、生源而打造的適合的課堂，只要是能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的課堂，就是最好的課堂。

其七，關(guān)系。我們倡導(dǎo)具有良好關(guān)系的課堂，倡安全、輕松的課堂氛圍。要讓課堂真正成為師生互動(dòng)、靈對(duì)話的舞臺(tái)，成為師生共同成長(zhǎng)的地方，這才是有命的課堂。

與此同時(shí)，我們要警惕當(dāng)下課堂上的一些不良象。比如：不能因追求效益而犧牲學(xué)生的興趣，不能因: 求標(biāo)準(zhǔn)而犧牲學(xué)生的個(gè)性，不能因追求功利而犧牲學(xué)生的未來(lái)。

2.聚焦課堂研究的八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 聚焦課堂，就要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，研究課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題。在筆者看來(lái)，進(jìn)行課堂研究時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

其一，研究學(xué)生。只有充分研究學(xué)生，研究其身心成長(zhǎng)規(guī)律，研究其認(rèn)知和發(fā)展水平，研究其個(gè)性品質(zhì)特征，才能有的放矢地開展好教育教學(xué)工作。

其二，研究學(xué)材。教材具有一定的局限性，但是，因生而定的學(xué)材可以突破其局限性。要建立大的學(xué)習(xí)資源觀，構(gòu)建大的教育資源庫(kù)，為真正的因材施教奠定資源基礎(chǔ)。

其三，研究學(xué)法。教是為了不教，學(xué)是為了能學(xué)、會(huì)學(xué)，必須高度關(guān)注提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的問(wèn)題。

其四，研究考法。考法是指揮棒，考法不同就會(huì)催生不同的教學(xué)模式，應(yīng)答式考試會(huì)讓學(xué)生多記硬背，研究型考試則會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

其五，研究教法。教法應(yīng)該是在研究學(xué)生、學(xué)材、學(xué)法、考法的基礎(chǔ)上確立的，不能是以教師為中心確立的“我會(huì)我有”的模式。

其六，研究課堂。在前幾項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上，要整體研究課堂并形成自己的課堂觀、課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，為形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

其七，研究趨勢(shì)。特別要關(guān)注科技革命對(duì)課堂教學(xué)的影響。^ 其八，研究研法。研究具有科學(xué)性和方法性，要學(xué)會(huì)用科學(xué)的、規(guī)范的方法開展研究。

三、建構(gòu)師生共生共長(zhǎng)的“理想課堂” 在“理想課堂的愿景與實(shí)踐”專題報(bào)告中，成都大學(xué)教授陳大偉為與會(huì)者描繪了一幅理想課堂的圖景。在構(gòu)建理想課堂的過(guò)程中，全國(guó)有很多學(xué)校進(jìn)行了因地制宜的研究和探索，并且以課堂教學(xué)改革為依托，促進(jìn)師生的自主成長(zhǎng)，成就學(xué)校的特色發(fā)展。

例如：北京豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)圍繞學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，將力量聚集于幸福教育的主渠道——成就“幸福的自主課堂”。學(xué)校要求教師在深入研究學(xué)生和深人研究教什么知識(shí)兩方面下工夫，以此明確研究的“真問(wèn)題”。通過(guò)實(shí)踐自主課堂的三大教學(xué)環(huán)節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)并提出“真問(wèn)題”、在自主體驗(yàn)探究中解決問(wèn)題、自主梳理延伸學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)新了自主課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探討學(xué)生的健康自我學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上感受自我的價(jià)值和生命的成長(zhǎng)。

四川成都市天涯石小學(xué)通過(guò)關(guān)注教育生態(tài)系統(tǒng)中的師生雙主體，以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”、“師生互動(dòng)”和“知行統(tǒng)一”為切入點(diǎn)，致力于生態(tài)課堂的建設(shè)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的課堂，享受屬于自己的學(xué)習(xí)。

北京海淀區(qū)翠微小學(xué)在系統(tǒng)建設(shè)綠色課堂的過(guò)程中，從“學(xué)生健康自我”出發(fā)，制定了綠色課堂的研究框架，提出了綠色課堂“健康自我”的六個(gè)成分性目標(biāo)：氛圍和諧、目標(biāo)適度、學(xué)習(xí)專注、溝通有效、思維深入、評(píng)價(jià)激勵(lì)，每個(gè)成分性目標(biāo)下又有更具體的成分性目標(biāo)，并且將其轉(zhuǎn)化為每一節(jié)課的綜合行動(dòng)性目標(biāo)。云南武定縣近城小學(xué)遵循平等、自主、合作、愉快、激勵(lì)、和諧發(fā)展六大原則，在各學(xué)段、各學(xué)科課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“先學(xué)后教、充分交流匯報(bào)、主動(dòng)建構(gòu)、和諧發(fā)展”的基本思想，因地制宜地構(gòu)建了 “主動(dòng)一和諧”的課堂教學(xué)模式。

重慶市巴蜀小學(xué)在多年的律動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)研磨學(xué)生、研磨課堂，歸納提煉了律動(dòng)課堂教學(xué)的三元素——尊重、激發(fā)、共生，讓課堂成為師生相互啟發(fā)、互動(dòng)共生的過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)了 “關(guān)注每一個(gè)、回饋每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)”，促使師生獲得同步持續(xù)發(fā)展。

第四篇：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)

新疆馬蘭小學(xué)

內(nèi)容摘要: 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng), 教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景；讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),并在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；教學(xué)中教師要賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為我們可利用的教學(xué)資源。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從小樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：自主 快樂(lè) 成長(zhǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，具有這種能力的孩子會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于積極思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值以及“做”數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)課堂中如何讓孩子自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的數(shù)學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為教學(xué)中的主旋律。

例如：在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，我首先出示了一幅小紅在農(nóng)場(chǎng)喂雞的圖畫，問(wèn)：

一共有幾只雞？看到這個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極期自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心的觀察，饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是先來(lái)的6只雞加上后來(lái)的8只雞，一共有14只雞；另一種是4只公雞加上10只母雞，一共有14只雞。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有張開翅膀的5只雞加上沒(méi)張開翅膀的9只雞，一共有14只雞。在老師的引導(dǎo)下，孩子們自己參與，表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感覺(jué)非常有趣。

二、重視學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問(wèn)題的答案。

例如：一年級(jí)上冊(cè)《分類》教學(xué)片段：

我選了９位學(xué)生按照書上第41頁(yè)第５題插圖分別扮成３個(gè)家庭成員（爸爸、媽媽、孩子），在“公園”里悠閑地游玩，然后提出問(wèn)題：“該怎么分類呢？”讓其他學(xué)生分小組討論，互相說(shuō)說(shuō)自己分類的結(jié)果和為什么這樣分類？（學(xué)生激烈的開始討論）

師：好，現(xiàn)在我們聽聽各小組是怎樣分類的，同時(shí)看看臺(tái)上的“爸爸們”、“媽媽們”和“孩子們”是怎樣展示的。開始！

生1：我就按家庭進(jìn)行分類，一個(gè)家庭就歸為一類。（臺(tái)上的同學(xué)立即按家庭站成了三群。）

師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的方法？

生2：我按男女進(jìn)行分類，男生一類，女生一類。（這時(shí)，臺(tái)上的小演員們亂成一團(tuán)，甚至有的站錯(cuò)了位置，臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。）

師：臺(tái)上的家庭要聽清楚分法后，迅速作出正確的反應(yīng)。繼續(xù)！

生3：我是按照爸爸一類、媽媽一類、孩子一類分的。（臺(tái)上的小演員們迅速作出了正確的反應(yīng)。）

活動(dòng)就這樣熱烈地進(jìn)行著，學(xué)生給出了許多種不同的分法：有的按照高矮分類，有的按照頭發(fā)長(zhǎng)短分類，有的按照衣服顏色分類…… 我不禁為孩子們積極活躍的思維感到高興。

在《分類》的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)設(shè)計(jì)、比較，我體會(huì)到了新思想指導(dǎo)下的新教法帶給孩子們的無(wú)窮樂(lè)趣，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)將使他們有更多的機(jī)會(huì)從身邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、教師要賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生,把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為我們可利用的教學(xué)資源。

我校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的移民吊莊小學(xué),一方面學(xué)生流動(dòng)性大,另一方面家長(zhǎng)忙于打工,沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏懼，老師要想方設(shè)法鼓勵(lì)他們，要用放大鏡看他們的閃光點(diǎn)，增加他們的學(xué)習(xí)自主性。例如:李嚴(yán)寶同學(xué)是一位來(lái)自同心的男生,他性格內(nèi)向，課堂上不怎么發(fā)言，有一題：若規(guī)定向東為正，—3米表示。我看到他舉手，馬上讓他回答，結(jié)果他帶著同心的鄉(xiāng)音回答:“—3米表示向北走3米。”話音剛落幾個(gè)男生異口同聲說(shuō)“錯(cuò)”。并伴隨著譏笑聲，李嚴(yán)寶同學(xué)臉一下子紅了，我一邊讓李嚴(yán)寶同學(xué)坐下，一邊正視那幾個(gè)調(diào)皮的男生說(shuō)：“李嚴(yán)寶同學(xué)是緊張回答錯(cuò)，但他能舉手回答，他比你們勇敢、自信。你們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。”我又讓李嚴(yán)寶同學(xué)重新回答，并讓全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，只見李嚴(yán)寶同學(xué)嘿嘿一笑，坐下繼續(xù)學(xué)習(xí)，又有一次李嚴(yán)寶同學(xué)的作業(yè)做得不好，我給他的批語(yǔ)：字

寫得很漂亮，你能認(rèn)真，仔細(xì)地完成每一題，使作業(yè)本像你自己一樣帥氣嗎？以后的數(shù)學(xué)課李嚴(yán)寶同學(xué)聽得很認(rèn)真，也經(jīng)常上黑板做題，他還經(jīng)常幫助同桌學(xué)習(xí)。像楊麗麗，楊剛，馬瑩珍，于波，馬小明等同學(xué)，不管是上課，還是下課，千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，他們不交作業(yè)時(shí), 主動(dòng)找他們談心,作業(yè)出錯(cuò)是我就單獨(dú)給他們講解錯(cuò)在那，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在抓緊學(xué)習(xí)還來(lái)得及，以后有機(jī)會(huì)回報(bào)父母,看看現(xiàn)在的父母是多么的苦,天不亮出門，天黑才進(jìn)門……”。我還幫他們找了師傅，慢慢地，他們?cè)谡n堂上能回答問(wèn)題，字也寫得端正，上課也不再做小動(dòng)作了,甚至楊麗麗、于波還買課外書自己做，不會(huì)的問(wèn)老師和師傅，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，盡管他偶爾還犯錯(cuò)，我都能寬容，并積極鼓勵(lì)，讓他找到自信，找到學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。錯(cuò)誤使他們親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，他們幾個(gè)從數(shù)學(xué)成績(jī)剛開始不及格，到現(xiàn)在成績(jī)穩(wěn)定在良好以上。

四、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

課改倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)取向不只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況,更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程和方法,以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。激勵(lì),可以誘發(fā)學(xué)生積極的情感,可以增強(qiáng)自信,可以使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)踐中,深深地體會(huì)到,激勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

教師給學(xué)生及時(shí)、恰如其分的贊美、評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生及時(shí)強(qiáng)化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言機(jī)智。我的學(xué)生禹秋實(shí)曾經(jīng)和我一起討論過(guò)分?jǐn)?shù)比較大小的問(wèn)題：

禹秋實(shí)的想法是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)交叉相乘（分子乘分母）,哪兩個(gè)數(shù)乘得的積大那邊的分?jǐn)?shù)就大,我不太相信他的做法,然后我和他就一起驗(yàn)證,結(jié)果這種方法是正確的,其實(shí)就是應(yīng)用了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”進(jìn)行通分，分母相同，所以不考慮分母，直接把分子相乘。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法很妙，我也充分肯定了他的想法。于是我又想到如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)怎么辦？然后學(xué)生和我再次驗(yàn)證整數(shù)部分相同時(shí)方法和禹秋實(shí)說(shuō)的方法一樣，整數(shù)部分不同時(shí)就要換做法。我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià)：禹秋實(shí)同學(xué)很愛(ài)動(dòng)腦子，他的想法也很好，我們就給禹秋實(shí)同學(xué)的解法取個(gè)名，叫“秋實(shí)解法”，大家說(shuō)好不好？沒(méi)等我話說(shuō)完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲對(duì)他表示了祝賀。這樣的評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)他本人對(duì)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的持續(xù)追求，同時(shí)也可激勵(lì)其他同學(xué)養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)不僅要會(huì)用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說(shuō)話，用自己的手操作。即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解以及教師尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)到的見解。

自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是很重要的部分，我們只有把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

第五篇：讓學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)

讓學(xué)生在愛(ài)的雨露中成長(zhǎng)

一、愛(ài)心培育幸福花——師愛(ài) 奉獻(xiàn)

有道是，真情兮，春風(fēng)熙熙如母愛(ài)，多年的教育教學(xué)工作，使我深切地感受到，教育是門藝術(shù)，是一門愛(ài)的藝術(shù)。在教育這片沃土上，在心愛(ài)的三尺講臺(tái)上，我學(xué)會(huì)了用真情和愛(ài)心，去溫暖學(xué)生的心靈；用智慧和坦誠(chéng)，去開啟學(xué)生的心鎖。

在我的學(xué)生中，有一位叫陳媛的女孩兒，她母親去世，跟著父親生活，父親常年出外打工，由爺爺照顧，10歲的小園園自己料理自己的學(xué)習(xí)和生活。她敏感而內(nèi)向，自尊心特強(qiáng)，在班里像只離群的孤雁。每次看到她，我的心里都會(huì)隱隱作痛。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在下課期間到垃圾箱里撿拾塑料袋等，才了解到她經(jīng)常這樣用垃圾換錢買學(xué)習(xí)用具。于是，我每次在她需要用具時(shí)及時(shí)給他買上，并通過(guò)學(xué)校對(duì)類似的學(xué)生組織了愛(ài)心捐款。同辦公室里的老師、班內(nèi)的同學(xué)們都向她伸出了援助之手，敞開了愛(ài)心之門，方便面、火腿腸、鉛筆、稿紙……每天都會(huì)被悄悄地塞進(jìn)園園的書包。

有一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她滿臉通紅，坐立不安，并不時(shí)地用求助的眼神看著老師。侯老師走下講臺(tái)，輕輕地詢問(wèn)她怎么了。誰(shuí)知話沒(méi)說(shuō)完。她竟然張口“哇啦”一聲，吐了一地，臟物也噴濺了侯老師一身。周圍的同學(xué)都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。侯老師二話沒(méi)說(shuō)，就拿來(lái)鏟斗、拖布把污物打掃干凈。手一摸她的額頭，才知她生病后，侯老師把生病的園園帶回了家，并熬了碗熱呼呼的姜湯給她喝，她邊喝邊

流淚邊羞澀地說(shuō)：“老師，這湯辣得我直流眼淚。”侯老師笑著說(shuō)：“沒(méi)事，園園，慢點(diǎn)喝。喝完后，美美地睡上一覺(jué)就沒(méi)事了。”她睡著了，疲憊和病痛竟使她睡得安穩(wěn)而香甜。醒來(lái)后，她走了，桌子上醒目的稿紙上留下了這樣一句話：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”侯老師的內(nèi)心更痛了，卻也抑制不住地升騰起一種無(wú)法描述的幸福感。

北師大林崇德教授說(shuō)過(guò)：“疼愛(ài)自己的孩子是人而熱愛(ài)別人的孩子是神。”侯老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是神圣而純真的，是教師愛(ài)學(xué)生的一種本能，就象母親愛(ài)子女一樣是本能的愛(ài)。學(xué)生一旦體會(huì)到了這種真愛(ài)就會(huì)“親其師”“敬其師”，從而“信其道”。去年，學(xué)生中有個(gè)孩子叫方成，提起他的正名是無(wú)人知曉，可一說(shuō)“蘇黑驢”，那可是無(wú)人不曉的“搗蛋王”。他不只是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差出了名，更主要的是不講衛(wèi)生招人煩，手臉衣服每天臟得不見本色，渾身上下和黑人相差無(wú)幾，一說(shuō)話滿臉只看見一口白牙，老遠(yuǎn)就聞得一身汗臭，所以同學(xué)們從三年級(jí)開始叫他“蘇黑驢”至現(xiàn)在，好多同學(xué)都已忘了他的正名，只記得他的“綽號(hào)”了。可以說(shuō)，剛接班，侯老師就已經(jīng)對(duì)他“特殊照顧”，課上盯著他，課下看著他，單獨(dú)與他交流怎樣搞好個(gè)人衛(wèi)生，征求他對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，犯了錯(cuò)誤從未在課堂上正面批評(píng)過(guò)他。班會(huì)上嚴(yán)肅告誡大家：同學(xué)之間不準(zhǔn)起外號(hào)，更不準(zhǔn)公開喊外號(hào)，不管以前有沒(méi)有，從現(xiàn)在開始，堅(jiān)決不能有。方成變了，他在日記中寫道：“老師，我原本認(rèn)為我就是一堆垃圾，一塊廢品，在班里我從未有自己的位置，而你幫我說(shuō)話，給我臉面，我會(huì)改正的。”雖然語(yǔ)句不太通順，雖然有些詞不達(dá)意，但他已認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，雖然變化與進(jìn)步肯定會(huì)

有反復(fù)，但他畢竟已開始了進(jìn)步。看著他變得干凈了的手臉，逐漸整齊了的著裝，我怎能不打心眼里高興呢？

春風(fēng)化雨花千樹，愛(ài)心培育幸福花。播撒著愛(ài)心，收獲著幸福與快樂(lè)。在我校組織的“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)中，我班每月被評(píng)為文明班級(jí)。陳龍同學(xué)獲南河鄉(xiāng)綜合知識(shí)竟賽一等獎(jiǎng)；陳旭同學(xué)辦的學(xué)雷鋒手抄報(bào)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)；周建行同學(xué)在漢川市乒乓球比賽獲個(gè)人二等獎(jiǎng)。看著自己培育的幼苗在茁壯成長(zhǎng)，看著她培育的花朵在盡情綻放，我能不幸福不快樂(lè)？

二、梅花香自苦寒來(lái)——探索 創(chuàng)新

在教育教學(xué)中，我堅(jiān)持素質(zhì)教育，科學(xué)育人，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽探索實(shí)踐新教法。課堂中，我總是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，努力激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索，活躍學(xué)生思維，加大能力培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展。如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇《守株待兔》，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，明白了道理，收到了很好的教學(xué)效果。為提高學(xué)生的作文整體水平，我精心設(shè)計(jì)的情境作文《欣賞未來(lái)名人照片》、《爬山虎的自述》、《一張笑臉》等，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了作文的遣詞造句，布局謀篇等技巧，有力帶動(dòng)了年級(jí)作文水平的整體提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐，她創(chuàng)立的“班級(jí)管理巧抓五點(diǎn)法”，注重實(shí)效，獨(dú)具特色，強(qiáng)化了班風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自制和自學(xué)能力，收到了很好的效果。第一，抓熱點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)，如校園新聞、名人軼事，2008北京奧運(yùn)會(huì)等，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；第二，抓疑點(diǎn)，抓住學(xué)生厭學(xué)，不團(tuán)結(jié)等疑點(diǎn)，善于察言觀色，對(duì)癥下藥，采用座談，對(duì)話等形式予以解決；第三，抓重點(diǎn)，抓住班級(jí)當(dāng)前階段性任務(wù)，開展系列活動(dòng)，形成共識(shí)；第四，抓亮點(diǎn)，抓住學(xué)生或班級(jí)亮點(diǎn)，催人奮進(jìn)，激人奮爭(zhēng)；第五，抓肓點(diǎn)，抓住學(xué)生“為什么”、“怎么做”等問(wèn)題，做好管理的度，形成管而不死，活而不亂的局面。正是有這樣一套行之有效的管理方法，她所帶的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)成績(jī)常居同處級(jí)前列。2009年所帶班級(jí)被學(xué)校先進(jìn)班集體。三、一花獨(dú)放不是春——團(tuán)結(jié) 協(xié)作

作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員兼政教工作，我始終走在德育的最前沿，積極探索新的學(xué)校德育管理方法，制定符合本校實(shí)際的德育計(jì)劃，結(jié)合班主任一起抓好班級(jí)工作，定期開一次班主任工作會(huì)議，互相交流與總結(jié)，達(dá)到共同進(jìn)步。注重六類學(xué)生管理，建立詳細(xì)的個(gè)人檔案資料，便于以后工作的開展，并申報(bào)了研究課題《農(nóng)村留守生教育與探究》已見成效，并發(fā)表了研究論文《淺談農(nóng)村留守生教育》，獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。我設(shè)計(jì)的校本課《我愛(ài)家鄉(xiāng)》受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，2007年1月，我撰寫的論文《素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、2008年6月教案《水的三態(tài)變化》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、2010年5月論文《淺談如何將有效教學(xué)實(shí)施在數(shù)學(xué)課堂》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、同年6月教案《正反比例應(yīng)用題》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。2009年六年級(jí)科

學(xué)獲全鄉(xiāng)統(tǒng)考第一名，2005年9月被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀教師和先進(jìn)個(gè)人、2007年12月被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、2010年5月被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)骨干教師。學(xué)無(wú)止境，作為一名教師更是這樣，我會(huì)時(shí)刻充實(shí)自己，把自己的青春奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。