第一篇：淺談如何讓中學生在自主管理中成長

淺談如何讓中學生在自主管理中成長

———把班集管理的權(quán)力還給學生

閔輝

資中縣雙河鎮(zhèn)中心學校【摘要】“自主管理”不是說班主任什么都不管，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、下，激發(fā)學生對自己行為的自律，從而培養(yǎng)學生自我認識、監(jiān)督、克制和糾正的能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。

【關(guān)鍵詞】自主管理;能力； 班規(guī)； 班委干部； 操行分； 公開； 公平； 公正

反思自己多年的班級管理工作，感觸頗多。記得蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育。”英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”現(xiàn)就結(jié)合我多年的班集管理經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫屩袑W生在自主管理中成長，提高自主管理的能力。

一、師生共參與，制定和諧班規(guī)

其目的是：讓班集體的管理有法可依。俗話說，沒有規(guī)矩，就無以成方圓。班集體的建設(shè)必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級實際需要出發(fā)，全體學生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學生的意見，調(diào)動學生參與決策的積極性，做到?jīng)Q策民主、公開，人人平等，這樣才能提高執(zhí)行的自覺性。班規(guī)涉及德、智、體、美、勞等各個方面。

具體操作辦法如下：首先我通過讓學生寫周記《假如我是班主任》征集“金點子”，然后結(jié)合本班一些不良現(xiàn)象并提出具體的處理辦法，采取民主的形式，讓學生自己制定班級公約，并將公約要求結(jié)合操行分使之具體化，真的能起到約束言行的作用。這更好地體現(xiàn)他們在班集體中的主人翁地位。從而使學生覺得不是老師在管自己，而是自己在兌現(xiàn)自己承諾，從而更好地實現(xiàn)學生自主管理。如：課間活動提出“四不”——不推、不擠、不跑、不跳。課堂上提出“三勤三不”的要求，是勤動腦、勤動手、勤舉手，不說話，不睡覺，不打鬧。常規(guī)方面的公約要求就不一一贅述。總之，公約要能促進學生各種良好習慣的養(yǎng)成。1

二、組建責任心強的常務(wù)班委

讓學生主動參與班集體的管理，老師不必事事躬親，所以建立一支責任心強，素質(zhì)高，能起表率作用的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體中的的核心，是凝聚班集體的紐帶，是班主任管理班集的左膀右臂，一支強有力的干部隊伍，是班級管理成功與否的關(guān)鍵。

具體作法如下：學生先競職演講，參與競選，班干競爭上崗，讓學生自己選出班里的各種班干，再經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合，組建成新的班委會。這樣既體現(xiàn)了民主，得到了同學們的信任與擁護，又具有很強的說服力。

三、明確班干部職責，責任到人

班委會負責班級的學習、紀律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作，讓班上的所有事務(wù)落實到具體人頭上，做到事事有人管，責任到人。班委干部各盡其職，給全班同學起到模范帶頭作用。明確干部職責是提高學生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。如班長的職責：代表本班的形象；協(xié)助班主任抓好班風、學風建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)班委會的日常工作，指導(dǎo)和監(jiān)督班委干部認真履行自己的職責；代表本班接受班級榮譽。并利用班團活動時間向全班同學匯報情況。團支部書記的職責：負責團員同學(包括非團員)的思想教育和引導(dǎo)工作；領(lǐng)導(dǎo)團支部的日常工作；是班級黑板報的總策劃。學習委員的職責：帶動全班同學的學習積極性，注意掌握班級的學習狀況；指導(dǎo)和監(jiān)督科代表、學習小組長的工作；對同學的學習習慣、學習方法進行指導(dǎo)。勞動委員的職責：安排和指導(dǎo)每周的大掃除和突擊性大掃除工作；負責勞動小組的劃分和小組長的確定；監(jiān)督大掃除的完成過程確保質(zhì)量：參加學校的衛(wèi)生檢查。生活委員的職責：安排和指導(dǎo)班級的同常保潔工作，負責保潔小組的劃分和小組長的確定：指導(dǎo)和監(jiān)督班級的衛(wèi)生習慣和生活習慣等等。哪個部門工作沒做好，直接追查到部門干部。

四、結(jié)合班規(guī)制定操行分考核細則，對學生進行量化考核

班級規(guī)章制度必須是獎、懲結(jié)合，其考核細則包括以下幾個方面：學習、紀律、衛(wèi)生、體育等幾個方面。

制定班級操行分辦法：操行分采用基礎(chǔ)分(60分)和加分、扣分三部分構(gòu)成，獎勵部分要能對學生的發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用；懲罰要有理有據(jù)，讓每個同學

心服口服。每學期德育操行分將作為評優(yōu)選先、綜合評定，甚至座次安排的依據(jù)。同時要求班委干部違反規(guī)定加倍處罰，凡每周扣分在20分以上的同學需向全班公開檢討并請家長共同教育。例如在上學期，我班紀律委員羅源同學上課吃零食，根據(jù)我班班規(guī)：“上課吃零食每發(fā)現(xiàn)一次扣操行分5分，班委干部加倍”。所以他自愿扣除10分。從那以后班上再也沒有人上課吃零食了，起到了很好的榜樣作用。這樣全班同學都可以參與到班級管理中，比照班規(guī)執(zhí)行班務(wù)管理，做到對事不對人，這樣使班級管理公正化、客觀化、公開化。有利于形成良好的班風和學風。

五、扶助班干部開展工作，教時手把手，干時放開手。如何扶助班干部？------首先給予信任，支持與幫助。古話說：“用人不疑，疑人不用。”充分信任班委干部，全力支持他們的工作，在遇到問題時，與他們一起分析、討論、總結(jié)，制定解決問題的方法，而不是自己包辦，做到教時手把手，干時放開手，提高他們處理班集事務(wù)的能力。如我班一直在清潔衛(wèi)生保持方面做得不好，在與勞動委員一起分析討論后，勞動委員設(shè)立了衛(wèi)生監(jiān)督崗，清潔衛(wèi)生有了很大的改善，與此同時還大大提高了班委干部的威信，當然這一切也離不開班主任的監(jiān)督與支持，我們應(yīng)做到發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改。

六、堅持公開、公平、公正地處理班級事務(wù)

公開，是實現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。是以體現(xiàn)師生間、學生間的平等關(guān)系，從而賦予學生了解權(quán)和知情權(quán)，使學生參與班級管理，這樣才能調(diào)動學生參與班級管理的積極性，建設(shè)好班集體。例如：班規(guī)的制定和具體細則，學生的獎勵和懲處，學生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評定和評語，都應(yīng)公開、透明。發(fā)動學生參加自主管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開和透明，保證了班級管理的公正、公平。

公平，公正：在處理班級事物時，必須以班規(guī)為準則，做到人人平等，公正地對待每一件事，牢固樹立班規(guī)的威信，提高學生接受班級管理的自覺性，進而提高了班級管理的效益，促進班級建設(shè)和學生的全面發(fā)展。

七、設(shè)立輪流制值日班長

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，但想要更好地實施自主管理，增強學生民主意識，培養(yǎng)學生管理的積極性和責任感。設(shè)立輪流值日班長是必不可少的。可這個組織不甬靜止不變的，這樣不得于學生的全面的發(fā)展，應(yīng)為每個學生提供干部的鍛煉機會。所在在班上我又設(shè)立了輪流值日班長，其輪流值日班長主要負責紀律與衛(wèi)生監(jiān)督方面，從而使全班每個同學人人有責任，個個有擔子，既是管理者、參與者，又是被管理者，真正做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。這大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不單能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感，責任感和信任感，提高了班級的工作效率。總之，在學生自主管理中，只有始終堅持“以學生為本”的思想，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，才能最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學校良好、和諧地發(fā)展。

參考文獻：

1.《教育論》

2.《中國教育信息網(wǎng)》

3.《教育科研論壇》

作者簡介：

閔輝，女，出生于1984年4月，中共黨員，2007年畢業(yè)于西華師范大學英語本科專業(yè)，現(xiàn)任教于資中縣雙河鎮(zhèn)中心校，任雙河鎮(zhèn)英語教研組組長。聯(lián)系電話：***

第二篇：如何讓學生在班級的自主管理中成長

如何讓學生在班級的自主管理中成長

素質(zhì)教育的目的是發(fā)展人的素質(zhì),讓每個學生獲得全面積極主動的發(fā)展,使受教育者學會做人,學會思考,學會生活，學會學習,提倡鼓勵個性發(fā)展。個性發(fā)展不僅僅是靠學校,教師將教育教學內(nèi)容傳達給學生,更重要的是要幫助學生進行知識系統(tǒng)建構(gòu),提供知識背景和經(jīng)驗的同時,激發(fā)學生進行推理和批判性思考,進行自我教育。

學校是培養(yǎng)新型人才的搖籃,身為教師與班主任更是具體執(zhí)行的實施者,因此作為班主任,我們必須加強小學生自主教育。把教育的過程留給學生在已有的認識上，自我教育、自我管理,不斷規(guī)范自己,在體驗中逐漸體察,感悟生成,進行自我教育。

一、創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的班級環(huán)境。

良好的學習環(huán)境是每個學生能夠全身心地投入學習的一個必要條件，在實行素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)的同時，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育小學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。在“做學問首先要學會做人”的前提下，創(chuàng)設(shè)一個人文的班級環(huán)境，是新時期、新課標思想指導(dǎo)下所有班級所向往的。具有人文關(guān)懷的環(huán)境能使每個同學無形中受到良好的教育和熏陶。

二、建設(shè)班級文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。

1、共建班級奮斗目標

我和孩子們一起討論，制定班級的奮斗目標，從最初的“為夢想努力”發(fā)展修訂為現(xiàn)在的“夢想從這里起航”，引導(dǎo)孩子們共同努力的方向，去共建一個積極向上的班集體。

2、美化教室齊動手

班級展板、黑板報、教室布置經(jīng)常更換。每一次的布置，圍繞不同的主題，我和孩子們一起出謀劃策，一起動手設(shè)計、制作，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的教室環(huán)境，營造了一個積極、樂觀、向上的文化氛圍，提高了學生的學習的積極性。

3、“多讀書，讀好書”班級讀書系列活動

班集體大力提倡學生多讀書，讀好書，通過閱讀拓展視野，班級圖書角干凈整潔，各類書籍擺放的整整齊齊，供班上的學生課余時借閱；此外，班上的學生自發(fā)捐獻大量書籍，豐富班級藏書，并專人專管、作好借閱登記。讀書豐富了孩子的視野，讀書也陶冶了學生

4、民主治班“暢所欲言”

班上設(shè)置了金點子信箱，供學生提出自己的合理化建議或意見，由班長和學習委員負責管理，如果有學生的意見或建議被采納，將會得到相應(yīng)的獎勵。

建立班級QQ群，老師和學生利用這個平臺，交流自己的看法和意見。我就經(jīng)常在QQ上詢問同學對作業(yè)布置、班級管理等方面的意見，來及時調(diào)整自己的教育教學思路。我還通過這個平臺給全班同學寫信，通過郵件談自己的感受，有時候部分家長也會參與進來。QQ群這個平臺，通過聊天不見面的方式讓老師和同學、甚至家長敞開心扉，拉近了老師與學生之間的心理距離，更有利于班級管理、教育教學。

另外，班隊會上的保留節(jié)目是“暢所欲言”，是針對班上出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，孩子們各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過辯論引導(dǎo)同學們認識真、善、美，達到教育的目的。

三、豐富班級管理角色，提高每一個學生的自主能力

讓每一個學生通過精選在班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級自主管理追求的目標。為此，可采取兩種策略。

1、增設(shè)崗位，競爭上崗。讓更多的學生在集體中承擔責任，服務(wù)于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常規(guī)班干部外，還增設(shè)了如：班級管理、課間紀律巡查、個人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯、普通話小督查等，使全班同學人人有事干，班上事事有人干，增強了學生的主人翁意識及集體榮譽感。一人一崗，各負其責。

2、實行角色動態(tài)分配。單一的社會角色不利于學生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，讓學生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。班干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。把“班級還給學生”是班級建設(shè)的重點，班級建設(shè)新模式追求的目標就是把班級還給學生，所以班級建設(shè)的重點在“還”字上。（１）還地位：學生是班級的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù)；

（２）還角色：通過崗位輪換，競爭上崗，讓學生參與班級管理體驗不同角色；(３)還能力：培養(yǎng)學生自我管理、自我調(diào)控、自我評價等群體自我教育能力；

(４)還個性：發(fā)揮學生個體特長，創(chuàng)造條件，滿足學生自我發(fā)展需求，逐步構(gòu)建班集體個性，同時逐步形成優(yōu)秀班集體；

(５)還權(quán)利：使每個學生都有權(quán)利積極參與班級、學校各類活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、(６)還活力：培養(yǎng)和發(fā)展學生的人際交往能力、合作意識，積極創(chuàng)造班級文化，豐富學生的精神生活，使學生的人格得到健全。

班級自主管理為每位學生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機會，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，而且使學生獲得了“班級小主人”的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，學會自我管理。

四、加強班級管理中的創(chuàng)新意識

課標思想指導(dǎo)下的“創(chuàng)新”是指通過對小學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認識，就應(yīng)適當調(diào)整班級管理思路，在管理措施上應(yīng)結(jié)合這種新的思想，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。班級管理理念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。以往的教育與創(chuàng)新教育在對受教育者的認識上存在的差異，決定了在班級管理方法上是截然不同的。以往的教育旨使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，努力學習，考好成績，使管住學生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。使學生有較強的綜合運用能力--在生活中增強解決實際問題的能力，以及不斷更新知識的能力，并使學生形成良好的意志品格、健康的個性等。

在班級中，班主任是導(dǎo)演，學生才是主角，在班級的組織和活動建設(shè)上，要把重點放在“把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學生在班級的自主管理留給學生自主空間、力求班級管理民主化。

第三篇：讓學生在“理想課堂”中自主成長

讓學生在“理想課堂”中自主成長

―來自中國教育學會小學教育專業(yè)委員會第六屆學術(shù)年會的思考

陳鎖明（北京師范大學校長培訓學院，北京100875）

摘要：中國教育學會小學教育專業(yè)委員會第六屆學術(shù)年會圍繞“為了每一個孩子健康快樂成長一聚焦課堂教學”的主題展開研討。與會者提出，要研究國際教育的發(fā)展趨勢，明確課堂教學改革的方向，如以未來學生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂改革，關(guān)注信息化對課堂教學形態(tài)的沖擊，以課堂教學的綜合改進培育學生的綜合素養(yǎng)等。要聚焦課堂教學的七個核心詞：真愛、尊重、欣賞、興趣、自主、合作、關(guān)系；明確課堂研究的八個關(guān)鍵點：學生、學材、學法、考法、教法、課堂、趨勢、研法。努力建構(gòu)師生共生共長的”理想課堂”。

關(guān)鍵詞：課堂教學改革；核心素養(yǎng)；學科整合；“理想課堂”；中國教育學會小學教育專業(yè)委員會

2013—年10月31日?11月1日，中國教育學會小學教育專業(yè)委員會第六屆學術(shù)年會在山東濟南天橋區(qū)召開。圍繞“為了每一個孩子健康快樂成長——聚焦課堂教學”的主題，來自全國各地的近千名專家、學者、校長、教師在研討中凝聚思想，在碰撞中分享智慧。

一、把握課堂教學改革的方向

要明確課堂教學改革的方向，就必須對當前基礎(chǔ)教育所面臨的形勢和挑戰(zhàn)有清醒的認識。

1.國際教育的發(fā)展趨勢：課堂教學成為重點改革領(lǐng)域

通過對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)涵、國際教育的發(fā)展趨勢以及時代發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)進行分析，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮提出當前基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該關(guān)注的一些問題：基于質(zhì)量標準要越來越統(tǒng)一、課堂教學要越來越自主這樣一個總的改革方向，推進基礎(chǔ)教育課程改革需要花大氣力解決的難題就是課堂教學改革。在過去十多年的探索中，不少地區(qū)和學校在課堂教學改革方面都有所突破，但從全國的情況看，離改革的目標還有一定的差距。因此下一階段，重點的改革領(lǐng)域是課堂教學；而課堂教學改革的核心，則是學習方式和教學方式的變革。

2.育人目標的革新：以未來學生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂改革 國務(wù)院參事、中國教育學會小學教育專業(yè)委員會理事長、北京第二實驗小學校長李烈希望，校長和教師們要能夠從課堂教學這個微觀的點來看課程、看質(zhì)量、看信息技術(shù)。她特別強調(diào)，一個有教育思想和教育情懷的教育人，必須站在一個更加宏觀、博大的層面上思考教育最基本的問題，即我們要為國家、為社會的未來培養(yǎng)什么樣的人，我們所培養(yǎng)的人需要具備哪些基本的核心素養(yǎng)？我們要將這樣的思考與學校的課程設(shè)置、課堂教學改革結(jié)合起來，由此找到學校課程改革的基本方向。在李烈看來，這樣的變革才能為學生提供一種嶄新的、真正豐富多彩的校園學習生活，進而提升他們的學習品質(zhì)。

申繼亮也認為，“核心素養(yǎng)”是一個需要髙度關(guān)注的關(guān)鍵詞，目前我國巳經(jīng)開始著手研究學生的核心素養(yǎng)，并將以此來引導(dǎo)課程改革、課堂教學改革，特別是育人方式的變革。每一所學校、每一名教師也要不斷思考，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人，否則教學目標就是模糊的。世界上不同地區(qū)、不同國家對未來學生的素養(yǎng)，強調(diào)的側(cè)重點既有共性，也有差異。比如：日本提出學生的核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力、思維能力、實踐能力三方面，美國則強調(diào)了21世紀的五種技能，更多地側(cè)重于解決現(xiàn)實問題。我們除了要面對未來、面向世界，還要關(guān)注學生在素質(zhì)方面的薄弱環(huán)節(jié)，如批判性思維、創(chuàng)造性思維、社會責任感、溝通交流能力、敢于擔當?shù)挠職獾取?/p>

3．教育技術(shù)的挑戰(zhàn)：關(guān)注信息化對課堂教學形態(tài)的沖擊 信息技術(shù)在與教學融合的過程中，無論是對教學的目標、內(nèi)容、方式，還是對教學文化，都會產(chǎn)生極大的沖擊，學習的內(nèi)容、方式、組織形態(tài)等也將發(fā)生改變。申繼亮強調(diào)，要關(guān)注整個時代發(fā)展給教育帶來的挑戰(zhàn)。比如： 可能要根據(jù)學習內(nèi)容來決定教師的教學形式和組織方式；也可能會打破班級授課制，打破校園的圍墻，實現(xiàn)隨吋隨地學習；在目前“一對多”的班級授課制方式下，教師很難實現(xiàn)對每一名學生的關(guān)注，而信息技術(shù)的變革有可能會實現(xiàn)一種新的私塾性質(zhì)的教育，即“一對一”的教育，等等。

4．學科教學的現(xiàn)狀：以課堂教學的綜合變革培育學生的綜合素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育階段應(yīng)特別強調(diào)學生綜合素養(yǎng)的提升，而現(xiàn)行的分科教學則與此目標相悖，教學中的“各自為政”是一個突出的問題。對此，申繼亮提出：既要關(guān)注學段之間培養(yǎng)目標上的銜接和統(tǒng)籌，更要關(guān)注橫向?qū)W?斗之間的相互配合；既要發(fā)揮好每個學科的獨有功能，還要強調(diào)學科之間共同的綜合運用的功能。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學校在探討一些新的課堂形態(tài)和教育形式，如跨學科、跨領(lǐng)域的主題教育，等等。申繼亮建議校長和教師有意識地進行學科整合，打破學科界限，“課堂教學需要去超越，去跨越，去綜合”。中國教育學會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇建議，通過課程價值的整合、兒童經(jīng)驗在課堂上教學中的整合、教學經(jīng)驗的整合、教學資源的整合、教學評價的整合，使教育真正回到兒童本位,促進每個孩子的健康成長。

二、明確課堂研究的關(guān)鍵點 1.聚焦課堂教學的七個核心詞

課堂是學校開展教書和育人活動的主陣地，課堂教學質(zhì)量在很大程度上決定了教育的質(zhì)量。筆者認為，聚焦課堂，首先要關(guān)注課堂教學中的這樣幾個核心詞：

其一，真愛。現(xiàn)在教育當中有太多打著愛的幌子傷害學生的事情，那些并非“真愛”。教師要讓真愛從!堂中流淌出來，這樣，教師才會多一份耐心，包容學生;失誤；才會多一些寬容，等待學生的成長；才能真正保學生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造精神，讓學生自尊、自信成長。

其二，尊重。課堂上真正的尊重，體現(xiàn)在尊重每個學生獨立的人格，尊重學生的情感，尊重學生的選擇, 尊重學生的話語權(quán)，尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，尊學生的獨特見解。這樣才能營造民主和諧的課堂教學境，讓每一名學生都能張揚個性，擁有自由、愉快、積的心理狀態(tài)。

其三，欣賞。課堂當中到底該如何賞識學生？現(xiàn)有很多教師“賞識”的方式方法過于籠統(tǒng)，比如：“你棒”成了很多課堂上的習慣語，但是，當學生并不知道己具體在哪些方面“棒”時，這樣的習慣語是沒有任何值的。

其四，興趣。有很多地方、很多學校都在倡導(dǎo)高效課堂，但是不能僅僅為了髙效而髙效，更要關(guān)注學生的習興趣。符合興趣的學習，才能達到最優(yōu)的效果。

其五，自主。什么是真正的自主？學生在課堂上到有多少真正的自主？比如：很多學校開設(shè)了多種多樣的課程，但很多時候，我們有沒有站在孩子的角度去想一想這真的是他們需要的嗎？自主不是一句空話，它需要們對每個細節(jié)的深切關(guān)注。

其六，合作。新課程倡導(dǎo)合作學習，但是當下很多堂上的合作只是表象，是偽合作。合作探究要在真正要的時候進行，并不是所有的課堂都需要去合作。課教學也不必拘泥于某種特定的模式，只要是基于學校教師、生源而打造的適合的課堂，只要是能夠把學生學習積極性充分調(diào)動起來的課堂，就是最好的課堂。

其七，關(guān)系。我們倡導(dǎo)具有良好關(guān)系的課堂，倡安全、輕松的課堂氛圍。要讓課堂真正成為師生互動、靈對話的舞臺，成為師生共同成長的地方，這才是有命的課堂。

與此同時，我們要警惕當下課堂上的一些不良象。比如：不能因追求效益而犧牲學生的興趣，不能因: 求標準而犧牲學生的個性，不能因追求功利而犧牲學生的未來。

2.聚焦課堂研究的八個關(guān)鍵點 聚焦課堂，就要結(jié)合教育教學實踐，研究課堂教學中的具體問題。在筆者看來，進行課堂研究時，我們應(yīng)重點關(guān)注以下八個關(guān)鍵點：

其一，研究學生。只有充分研究學生，研究其身心成長規(guī)律，研究其認知和發(fā)展水平，研究其個性品質(zhì)特征，才能有的放矢地開展好教育教學工作。

其二，研究學材。教材具有一定的局限性，但是，因生而定的學材可以突破其局限性。要建立大的學習資源觀，構(gòu)建大的教育資源庫，為真正的因材施教奠定資源基礎(chǔ)。

其三，研究學法。教是為了不教，學是為了能學、會學，必須高度關(guān)注提升學生學習力的問題。

其四，研究考法。考法是指揮棒，考法不同就會催生不同的教學模式，應(yīng)答式考試會讓學生多記硬背，研究型考試則會促使學生學會提出問題、分析問題、研究問題，進而解決問題。

其五，研究教法。教法應(yīng)該是在研究學生、學材、學法、考法的基礎(chǔ)上確立的，不能是以教師為中心確立的“我會我有”的模式。

其六，研究課堂。在前幾項研究的基礎(chǔ)上，要整體研究課堂并形成自己的課堂觀、課程觀、學生觀、教學觀，為形成自己的教學風格奠定基礎(chǔ)。

其七，研究趨勢。特別要關(guān)注科技革命對課堂教學的影響。^ 其八，研究研法。研究具有科學性和方法性，要學會用科學的、規(guī)范的方法開展研究。

三、建構(gòu)師生共生共長的“理想課堂” 在“理想課堂的愿景與實踐”專題報告中，成都大學教授陳大偉為與會者描繪了一幅理想課堂的圖景。在構(gòu)建理想課堂的過程中，全國有很多學校進行了因地制宜的研究和探索，并且以課堂教學改革為依托，促進師生的自主成長，成就學校的特色發(fā)展。

例如：北京豐臺區(qū)第五小學圍繞學生的發(fā)展目標，將力量聚集于幸福教育的主渠道——成就“幸福的自主課堂”。學校要求教師在深入研究學生和深人研究教什么知識兩方面下工夫，以此明確研究的“真問題”。通過實踐自主課堂的三大教學環(huán)節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)并提出“真問題”、在自主體驗探究中解決問題、自主梳理延伸學以致用，發(fā)展學生的自主學習能力。與此同時，學校還創(chuàng)新了自主課堂的評價標準，探討學生的健康自我學習行為評價，使學生在課堂上感受自我的價值和生命的成長。

四川成都市天涯石小學通過關(guān)注教育生態(tài)系統(tǒng)中的師生雙主體，以“導(dǎo)學結(jié)合”、“師生互動”和“知行統(tǒng)一”為切入點，致力于生態(tài)課堂的建設(shè)，從而讓每個學生都能找到屬于自己的課堂，享受屬于自己的學習。

北京海淀區(qū)翠微小學在系統(tǒng)建設(shè)綠色課堂的過程中，從“學生健康自我”出發(fā)，制定了綠色課堂的研究框架，提出了綠色課堂“健康自我”的六個成分性目標：氛圍和諧、目標適度、學習專注、溝通有效、思維深入、評價激勵，每個成分性目標下又有更具體的成分性目標，并且將其轉(zhuǎn)化為每一節(jié)課的綜合行動性目標。云南武定縣近城小學遵循平等、自主、合作、愉快、激勵、和諧發(fā)展六大原則，在各學段、各學科課堂教學中，堅持“先學后教、充分交流匯報、主動建構(gòu)、和諧發(fā)展”的基本思想，因地制宜地構(gòu)建了 “主動一和諧”的課堂教學模式。

重慶市巴蜀小學在多年的律動課堂教學實踐中，通過研磨學生、研磨課堂，歸納提煉了律動課堂教學的三元素——尊重、激發(fā)、共生，讓課堂成為師生相互啟發(fā)、互動共生的過程，逐步實現(xiàn)了 “關(guān)注每一個、回饋每一個、發(fā)展每一個”，促使師生獲得同步持續(xù)發(fā)展。

第四篇：讓學生在自主學習中快樂成長

讓學生在自主學習中快樂成長

新疆馬蘭小學

內(nèi)容摘要: 讓學生在自主學習中快樂成長, 教師要會創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景；讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,并在生活中運用數(shù)學知識；教學中教師要賞識學生，寬容學生，把學生出現(xiàn)的錯誤作為我們可利用的教學資源。讓學生在自主學習中快樂成長,教師應(yīng)對學生的進步適時的給予表揚，使學生從小樹立學習數(shù)學的自信，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞：自主 快樂 成長

自主學習能力是孩子在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的孩子會有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，在學習過程中往往會表現(xiàn)出強烈的探索和進取精神。小學數(shù)學新課程標準中也指出：提倡自主學習，學生的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，數(shù)學教學就應(yīng)當是最大限度地啟發(fā)學生積極地進行教學實踐活動的過程，應(yīng)該讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學的使用價值以及“做”數(shù)學的無窮樂趣。

在數(shù)學課堂中如何讓孩子自主學習、快樂成長呢？

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景、培養(yǎng)學生學習的興趣。

《數(shù)學課程標準》指出“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。創(chuàng)設(shè)情境為學生學習數(shù)學服務(wù)，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的數(shù)學情景可以激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，為學生提供良好的學習環(huán)境，成為教學中的主旋律。

例如：在教學加法應(yīng)用題時，我首先出示了一幅小紅在農(nóng)場喂雞的圖畫，問：

一共有幾只雞？看到這個有趣的畫面，學生就極期自然地進入情景，加上他們細心的觀察，饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是先來的6只雞加上后來的8只雞，一共有14只雞；另一種是4只公雞加上10只母雞，一共有14只雞。學生還發(fā)現(xiàn)有張開翅膀的5只雞加上沒張開翅膀的9只雞，一共有14只雞。在老師的引導(dǎo)下，孩子們自己參與，表達、思考等數(shù)學活動，感覺非常有趣。

二、重視學生已有的知識和生活經(jīng)驗。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學生開展討論，以尋找問題的答案。

例如：一年級上冊《分類》教學片段：

我選了９位學生按照書上第41頁第５題插圖分別扮成３個家庭成員（爸爸、媽媽、孩子），在“公園”里悠閑地游玩，然后提出問題：“該怎么分類呢？”讓其他學生分小組討論，互相說說自己分類的結(jié)果和為什么這樣分類？（學生激烈的開始討論）

師：好，現(xiàn)在我們聽聽各小組是怎樣分類的，同時看看臺上的“爸爸們”、“媽媽們”和“孩子們”是怎樣展示的。開始！

生1：我就按家庭進行分類，一個家庭就歸為一類。（臺上的同學立即按家庭站成了三群。）

師：不錯，誰再說說你的方法？

生2：我按男女進行分類，男生一類，女生一類。（這時，臺上的小演員們亂成一團，甚至有的站錯了位置，臺下不時爆發(fā)出陣陣笑聲。）

師：臺上的家庭要聽清楚分法后，迅速作出正確的反應(yīng)。繼續(xù)！

生3：我是按照爸爸一類、媽媽一類、孩子一類分的。（臺上的小演員們迅速作出了正確的反應(yīng)。）

活動就這樣熱烈地進行著，學生給出了許多種不同的分法：有的按照高矮分類，有的按照頭發(fā)長短分類，有的按照衣服顏色分類…… 我不禁為孩子們積極活躍的思維感到高興。

在《分類》的教學實踐中通過設(shè)計、比較，我體會到了新思想指導(dǎo)下的新教法帶給孩子們的無窮樂趣，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識來設(shè)計的教學活動將使他們有更多的機會從身邊學習數(shù)學，感受數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

三、教師要賞識學生，寬容學生,把學生出現(xiàn)的錯誤作為我們可利用的教學資源。

我校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的移民吊莊小學,一方面學生流動性大,另一方面家長忙于打工,沒有時間管孩子的學習,所以學生的學習成績差，學習習慣沒有養(yǎng)成，他們對學習數(shù)學產(chǎn)生一種畏懼，老師要想方設(shè)法鼓勵他們，要用放大鏡看他們的閃光點，增加他們的學習自主性。例如:李嚴寶同學是一位來自同心的男生,他性格內(nèi)向，課堂上不怎么發(fā)言，有一題：若規(guī)定向東為正，—3米表示。我看到他舉手，馬上讓他回答，結(jié)果他帶著同心的鄉(xiāng)音回答:“—3米表示向北走3米。”話音剛落幾個男生異口同聲說“錯”。并伴隨著譏笑聲，李嚴寶同學臉一下子紅了，我一邊讓李嚴寶同學坐下，一邊正視那幾個調(diào)皮的男生說：“李嚴寶同學是緊張回答錯，但他能舉手回答，他比你們勇敢、自信。你們應(yīng)向他學習。”我又讓李嚴寶同學重新回答，并讓全班同學掌聲鼓勵，只見李嚴寶同學嘿嘿一笑，坐下繼續(xù)學習，又有一次李嚴寶同學的作業(yè)做得不好，我給他的批語：字

寫得很漂亮，你能認真，仔細地完成每一題，使作業(yè)本像你自己一樣帥氣嗎？以后的數(shù)學課李嚴寶同學聽得很認真，也經(jīng)常上黑板做題，他還經(jīng)常幫助同桌學習。像楊麗麗，楊剛，馬瑩珍，于波，馬小明等同學，不管是上課，還是下課，千方百計發(fā)現(xiàn)他們的亮點，他們不交作業(yè)時, 主動找他們談心,作業(yè)出錯是我就單獨給他們講解錯在那，我會對他們說“現(xiàn)在抓緊學習還來得及，以后有機會回報父母,看看現(xiàn)在的父母是多么的苦,天不亮出門，天黑才進門……”。我還幫他們找了師傅，慢慢地，他們在課堂上能回答問題，字也寫得端正，上課也不再做小動作了,甚至楊麗麗、于波還買課外書自己做，不會的問老師和師傅，學習成績逐步提高，盡管他偶爾還犯錯，我都能寬容，并積極鼓勵，讓他找到自信，找到學習的興趣，找到學習的樂趣。錯誤使他們親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，他們幾個從數(shù)學成績剛開始不及格，到現(xiàn)在成績穩(wěn)定在良好以上。

四、教師要對學生進行合理的評價。

課改倡導(dǎo)的評價取向不只關(guān)注學生的知識、技能掌握情況,更為關(guān)注學生掌握知識、技能的過程和方法,以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀。發(fā)揮評價的激勵作用,關(guān)注學生的成長和進步。激勵,可以誘發(fā)學生積極的情感,可以增強自信,可以使學生積極地參與學習的活動。我們在實踐中,深深地體會到,激勵對學生的成長具有非常重要的意義。

教師給學生及時、恰如其分的贊美、評價，能對學生產(chǎn)生及時強化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機應(yīng)變的語言機智。我的學生禹秋實曾經(jīng)和我一起討論過分數(shù)比較大小的問題：

禹秋實的想法是把兩個分數(shù)交叉相乘（分子乘分母）,哪兩個數(shù)乘得的積大那邊的分數(shù)就大,我不太相信他的做法,然后我和他就一起驗證,結(jié)果這種方法是正確的,其實就是應(yīng)用了“分數(shù)的基本性質(zhì)”進行通分，分母相同，所以不考慮分母，直接把分子相乘。同學們也認為他的解法很妙，我也充分肯定了他的想法。于是我又想到如果兩個分數(shù)是帶分數(shù)怎么辦？然后學生和我再次驗證整數(shù)部分相同時方法和禹秋實說的方法一樣，整數(shù)部分不同時就要換做法。我就恰當?shù)貙λM行了評價：禹秋實同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給禹秋實同學的解法取個名，叫“秋實解法”，大家說好不好？沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲對他表示了祝賀。這樣的評價，不僅可以激發(fā)他本人對高質(zhì)量學習的持續(xù)追求，同時也可激勵其他同學養(yǎng)成愛思考的好習慣。

自主學習不僅要會用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作。即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。從教學角度來說，就是要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解以及教師尊重學生的個人感受和獨到的見解。

自主學習在課堂教學中是很重要的部分，我們只有把數(shù)學課堂教學建立在自主學習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能讓學生在自主學習中快樂成長，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。

第五篇：讓學生在愛中成長

讓學生在愛的雨露中成長

一、愛心培育幸福花——師愛 奉獻

有道是，真情兮，春風熙熙如母愛，多年的教育教學工作，使我深切地感受到，教育是門藝術(shù)，是一門愛的藝術(shù)。在教育這片沃土上，在心愛的三尺講臺上，我學會了用真情和愛心，去溫暖學生的心靈；用智慧和坦誠，去開啟學生的心鎖。

在我的學生中，有一位叫陳媛的女孩兒，她母親去世，跟著父親生活，父親常年出外打工，由爺爺照顧，10歲的小園園自己料理自己的學習和生活。她敏感而內(nèi)向，自尊心特強，在班里像只離群的孤雁。每次看到她，我的心里都會隱隱作痛。無意間發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在下課期間到垃圾箱里撿拾塑料袋等，才了解到她經(jīng)常這樣用垃圾換錢買學習用具。于是，我每次在她需要用具時及時給他買上，并通過學校對類似的學生組織了愛心捐款。同辦公室里的老師、班內(nèi)的同學們都向她伸出了援助之手，敞開了愛心之門，方便面、火腿腸、鉛筆、稿紙……每天都會被悄悄地塞進園園的書包。

有一次上數(shù)學課時，我發(fā)現(xiàn)她滿臉通紅，坐立不安，并不時地用求助的眼神看著老師。侯老師走下講臺，輕輕地詢問她怎么了。誰知話沒說完。她竟然張口“哇啦”一聲，吐了一地，臟物也噴濺了侯老師一身。周圍的同學都捂著鼻子躲得遠遠的。侯老師二話沒說，就拿來鏟斗、拖布把污物打掃干凈。手一摸她的額頭，才知她生病后，侯老師把生病的園園帶回了家，并熬了碗熱呼呼的姜湯給她喝，她邊喝邊

流淚邊羞澀地說：“老師，這湯辣得我直流眼淚。”侯老師笑著說：“沒事，園園，慢點喝。喝完后，美美地睡上一覺就沒事了。”她睡著了，疲憊和病痛竟使她睡得安穩(wěn)而香甜。醒來后，她走了，桌子上醒目的稿紙上留下了這樣一句話：“滴水之恩，當涌泉相報。”侯老師的內(nèi)心更痛了，卻也抑制不住地升騰起一種無法描述的幸福感。

北師大林崇德教授說過：“疼愛自己的孩子是人而熱愛別人的孩子是神。”侯老師對學生的愛是神圣而純真的，是教師愛學生的一種本能，就象母親愛子女一樣是本能的愛。學生一旦體會到了這種真愛就會“親其師”“敬其師”，從而“信其道”。去年，學生中有個孩子叫方成，提起他的正名是無人知曉，可一說“蘇黑驢”，那可是無人不曉的“搗蛋王”。他不只是學習差，紀律差出了名，更主要的是不講衛(wèi)生招人煩，手臉衣服每天臟得不見本色，渾身上下和黑人相差無幾，一說話滿臉只看見一口白牙，老遠就聞得一身汗臭，所以同學們從三年級開始叫他“蘇黑驢”至現(xiàn)在，好多同學都已忘了他的正名，只記得他的“綽號”了。可以說，剛接班，侯老師就已經(jīng)對他“特殊照顧”，課上盯著他，課下看著他，單獨與他交流怎樣搞好個人衛(wèi)生，征求他對自己錯誤的認識，犯了錯誤從未在課堂上正面批評過他。班會上嚴肅告誡大家：同學之間不準起外號，更不準公開喊外號，不管以前有沒有，從現(xiàn)在開始，堅決不能有。方成變了，他在日記中寫道：“老師，我原本認為我就是一堆垃圾，一塊廢品，在班里我從未有自己的位置，而你幫我說話，給我臉面，我會改正的。”雖然語句不太通順，雖然有些詞不達意，但他已認識到了自身的錯誤，雖然變化與進步肯定會

有反復(fù)，但他畢竟已開始了進步。看著他變得干凈了的手臉，逐漸整齊了的著裝，我怎能不打心眼里高興呢？

春風化雨花千樹，愛心培育幸福花。播撒著愛心，收獲著幸福與快樂。在我校組織的“文明班級”評比活動中，我班每月被評為文明班級。陳龍同學獲南河鄉(xiāng)綜合知識竟賽一等獎；陳旭同學辦的學雷鋒手抄報獲學校一等獎；周建行同學在漢川市乒乓球比賽獲個人二等獎。看著自己培育的幼苗在茁壯成長，看著她培育的花朵在盡情綻放，我能不幸福不快樂？

二、梅花香自苦寒來——探索 創(chuàng)新

在教育教學中，我堅持素質(zhì)教育，科學育人，敢于打破傳統(tǒng)教學觀念，大膽探索實踐新教法。課堂中，我總是把學生放在學習的主體地位，鼓勵學生積極主動地參與學習過程，努力激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生探索，活躍學生思維，加大能力培養(yǎng)，做到理論與實踐協(xié)調(diào)發(fā)展。如學生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇《守株待兔》，使學生在娛樂中學到了知識，明白了道理，收到了很好的教學效果。為提高學生的作文整體水平，我精心設(shè)計的情境作文《欣賞未來名人照片》、《爬山虎的自述》、《一張笑臉》等，既訓練了學生的口頭表達能力，又使學生學會了作文的遣詞造句，布局謀篇等技巧，有力帶動了年級作文水平的整體提高。經(jīng)過長期的探索、實踐，她創(chuàng)立的“班級管理巧抓五點法”，注重實效，獨具特色，強化了班風，培養(yǎng)了學生的自制和自學能力，收到了很好的效果。第一，抓熱點，抓住學生感興趣的焦點，如校園新聞、名人軼事，2008北京奧運會等，因勢利導(dǎo)，循循善誘；第二，抓疑點，抓住學生厭學，不團結(jié)等疑點，善于察言觀色，對癥下藥，采用座談，對話等形式予以解決；第三，抓重點，抓住班級當前階段性任務(wù)，開展系列活動，形成共識；第四，抓亮點，抓住學生或班級亮點，催人奮進，激人奮爭；第五，抓肓點，抓住學生“為什么”、“怎么做”等問題，做好管理的度，形成管而不死，活而不亂的局面。正是有這樣一套行之有效的管理方法，她所帶的班級班風正，學風濃，班級成績常居同處級前列。2009年所帶班級被學校先進班集體。三、一花獨放不是春——團結(jié) 協(xié)作

作為一名少先隊輔導(dǎo)員兼政教工作，我始終走在德育的最前沿，積極探索新的學校德育管理方法，制定符合本校實際的德育計劃，結(jié)合班主任一起抓好班級工作，定期開一次班主任工作會議，互相交流與總結(jié)，達到共同進步。注重六類學生管理，建立詳細的個人檔案資料，便于以后工作的開展，并申報了研究課題《農(nóng)村留守生教育與探究》已見成效，并發(fā)表了研究論文《淺談農(nóng)村留守生教育》，獲國家級二等獎。我設(shè)計的校本課《我愛家鄉(xiāng)》受到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評，2007年1月，我撰寫的論文《素質(zhì)教育在數(shù)學課堂中的滲透》獲國家級二等獎、2008年6月教案《水的三態(tài)變化》獲市級三等獎、2010年5月論文《淺談如何將有效教學實施在數(shù)學課堂》獲國家級一等獎、同年6月教案《正反比例應(yīng)用題》獲國家級一等獎。2009年六年級科

學獲全鄉(xiāng)統(tǒng)考第一名，2005年9月被評為鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師和先進個人、2007年12月被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、2010年5月被評為鄉(xiāng)級骨干教師。學無止境，作為一名教師更是這樣，我會時刻充實自己，把自己的青春奉獻給祖國的教育事業(yè)。