第一篇：溫馨班級(jí)建設(shè)思考

溫馨班級(jí)建設(shè)這個(gè)德育活動(dòng)推行到現(xiàn)在為止，學(xué)校也提出了許多具體的實(shí)施建議，也開展了一系列的活動(dòng)，作為初二（4）班班主任的我也在積極地響應(yīng)并參與著，并將它同班級(jí)自主發(fā)展規(guī)劃有機(jī)地結(jié)合在一起。自始至終，我覺(jué)得，溫馨班級(jí)建設(shè)的最終目的在于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造出愉悅和諧、積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，由此來(lái)激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校、班級(jí)乃至學(xué)習(xí)的熱情。現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注自我較多，關(guān)心他人較少，學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)，自主意識(shí)較弱，在我們班，這種情況是比較突出的。因此顯現(xiàn)出的問(wèn)題一方面班級(jí)的凝聚力不夠，另一方面學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較差。我也許可以通過(guò)“嚴(yán)防死守”的方式管理學(xué)生而獲得一定程度上的光鮮外表，可是一旦放手，班級(jí)馬上變成一盤散沙。雖然我付出了大量的時(shí)間精力，可也許只要短短幾周時(shí)間，班級(jí)就會(huì)面目全非。因此我深深意識(shí)到，班級(jí)建設(shè)這出戲，唱主角的絕對(duì)不是班主任，至少不只是班主任。

孔子說(shuō)過(guò)：因材施教。現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無(wú)定法。教育是多元化的，沒(méi)有最好的、單一的教育樣板可以讓我們照搬。我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那就必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，對(duì)自己的發(fā)展更加有著義無(wú)反顧的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，形成一種主人翁意識(shí)，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保瑥亩龠M(jìn)良好的班風(fēng)班貌的形成。在一個(gè)班級(jí)群體中，最能培養(yǎng)起自主意識(shí)的同學(xué)往往是班干部，因?yàn)樗麄兓蛘邔W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，或者工作能力較突出，相對(duì)而言也更容易成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，有一定的影響力。所以一旦訓(xùn)練出了一批具有自主意識(shí)的班干部，就能帶動(dòng)一大批同學(xué)共同進(jìn)步。一直說(shuō)班干部是老師特別是班主任老師的左右手，如果我的“手”既勤快又有力，那么我干的“活”也一定是又快又好。所以在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，建設(shè)溫馨集體的第一個(gè)階段，我就把重點(diǎn)放在了對(duì)班干部主人翁意識(shí)的培養(yǎng)上。

在工作開展的過(guò)程中，我主要從學(xué)習(xí)行規(guī)、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)事務(wù)等幾個(gè)方面去引導(dǎo)他們、鍛練他們。開學(xué)和期中的兩次全體班干部會(huì)議是非常重要的，平時(shí)也會(huì)經(jīng)常不定期地組織值日班長(zhǎng)例會(huì)，通過(guò)這些集中的談話交流，學(xué)生能意識(shí)到自己在班級(jí)中的重要性，首先有一種榮譽(yù)感；其次，我會(huì)將一些管理同學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)甚至對(duì)策等教給他們，有時(shí)還會(huì)與他們進(jìn)行一些“情景再現(xiàn)”，一人扮演各種不自覺(jué)的同學(xué)，班干部們出謀劃策來(lái)進(jìn)行管理，我則對(duì)他們進(jìn)行一些指導(dǎo)；另外，每次集中談話時(shí)我都強(qiáng)調(diào)班干部一定首先以身作則，樹立威信，一旦犯錯(cuò)，嚴(yán)懲到底的思想，有壓力才能讓他們感覺(jué)到肩上責(zé)任的重量，才不會(huì)忽視權(quán)力或者濫用權(quán)力。

我要求每個(gè)同學(xué)都要有階段性的主人翁意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，并將這目標(biāo)具體到一句話，做成一張小卡片，但是我先將班干部的“主人翁格言”做成海報(bào)張貼在學(xué)習(xí)園地中，請(qǐng)全班同學(xué)關(guān)注他們的目標(biāo)完成度，這樣一來(lái)，班干部和學(xué)生之間就有了一種相互監(jiān)督、相互管理的模式。在學(xué)習(xí)行規(guī)方面，我確立了值日班長(zhǎng)責(zé)任制的方式對(duì)班級(jí)中的日常學(xué)習(xí)行規(guī)問(wèn)題進(jìn)行管理反饋。從學(xué)習(xí)上的交作業(yè)，交訂正，課前準(zhǔn)備到日常吃飯排隊(duì)、衛(wèi)生打掃等，我都要求值日班長(zhǎng)“先行一步”，這一步對(duì)自己是鞭策，對(duì)別人是引領(lǐng)。尤其是衛(wèi)生值日工作，我早晨到校，一旦發(fā)現(xiàn)值日生工作有瑕疵的地方，我直接問(wèn)責(zé)值日班長(zhǎng)，如果你有管理同學(xué)的意識(shí)，就應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任監(jiān)督到崗，否則就得承擔(dān)失職之過(guò)。起初每個(gè)值日班長(zhǎng)都因?yàn)楸O(jiān)管不力而罰做過(guò)值日，但是這樣的“懲罰”過(guò)后，他們更清楚了“責(zé)任”二字的意義，管理值日生的自主意識(shí)增強(qiáng)了很多，以前要我催了才會(huì)安排值日工作，現(xiàn)在不僅不用我提醒，他們還會(huì)主動(dòng)監(jiān)督一些“偷懶分子”，還會(huì)幫助他們一起完成打掃工作。

在班級(jí)活動(dòng)方面，更是班干部發(fā)揮的好機(jī)會(huì)。比如每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織報(bào)名工作一向很讓班主任老師頭疼，最了解同學(xué)運(yùn)動(dòng)能力的人無(wú)疑是體育委員了，賽前一個(gè)月，我就提醒他要留意班級(jí)體育優(yōu)秀的同學(xué)，為運(yùn)動(dòng)會(huì)作準(zhǔn)備，等到報(bào)名工作馬上開始前，我先在班級(jí)中做一個(gè)動(dòng)員工作，然后再由體育委員組織報(bào)名，因?yàn)槭孪扔袦?zhǔn)備，他心中有底，即便有同學(xué)出于謙虛、害羞等等原因不敢報(bào)名，他也能加以推薦和動(dòng)員，同時(shí)他自己也積極報(bào)名參加了兩項(xiàng)比賽，那么同學(xué)們看在眼里，自然對(duì)體育委員的能力刮目相看了，而我在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后的總結(jié)里，也將取得的成績(jī)大大歸功在組織安排的有序合理上，體育委員的威信就在同學(xué)心目中樹立起來(lái)了，所以我們班級(jí)無(wú)論出操、還是冬季長(zhǎng)跑，運(yùn)動(dòng)會(huì)抑或社會(huì)考察，但凡需要體育委員組織安排的場(chǎng)合，同學(xué)們一定是在他的帶領(lǐng)下整齊、安靜、快速到位。

而在班級(jí)事務(wù)方面，我則是通過(guò)班級(jí)日記和周記訓(xùn)練著班干部掌握著班級(jí)的動(dòng)向。班級(jí)日記目前主要由五位值日班長(zhǎng)填寫，主要反映班級(jí)每天課堂課間的行規(guī)問(wèn)題。對(duì)于這本班級(jí)日記，我也給予這

五位班長(zhǎng)一定的自主權(quán)，即你有權(quán)力記錄違反班級(jí)紀(jì)律的同學(xué)，同時(shí)經(jīng)過(guò)你的管理改正的，你也有權(quán)力撤銷這個(gè)記錄。我只處理值日班長(zhǎng)無(wú)法處理的“硬骨頭”。周記雖然每位同學(xué)都要寫，但是對(duì)于普通同學(xué)，我要求他們重點(diǎn)總結(jié)自己身上一周以來(lái)的進(jìn)步與缺失，而對(duì)于班干部，除去這個(gè)要求外，還必須有對(duì)班級(jí)一周以來(lái)的進(jìn)步與欠缺的總結(jié)，甚至也可以具體到個(gè)別突出的同

學(xué)身上（參看PPT）。我不可能時(shí)時(shí)待在班級(jí)，但是因?yàn)橛辛诉@些得力的左右手，我卻可以時(shí)時(shí)掌握著班級(jí)的動(dòng)向，了解著同學(xué)們之間的問(wèn)題，完善著整個(gè)班級(jí)的管理工作。

這只是第一階段的一個(gè)嘗試，現(xiàn)在的模式是少數(shù)人管理多數(shù)人，在以后的日子里，我將把這種自主意識(shí)逐步擴(kuò)大，人人自主也許很難做到，但是，慢慢地變成多數(shù)人管理少數(shù)人的模式，是我下一學(xué)期班主任工作的一個(gè)目標(biāo)。

第二篇：溫馨班級(jí)建設(shè)總結(jié)[范文模版]

溫馨建設(shè)班級(jí)

班級(jí)是學(xué)生在校生活的主場(chǎng)所，營(yíng)造健康、和諧、優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級(jí)文化建設(shè)，就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。

班級(jí)文化的建設(shè)不論是環(huán)境的布置還是精神的創(chuàng)建，都離不開學(xué)生參與。我只有充分發(fā)揮我的想象力，來(lái)激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)設(shè)有特色的班級(jí)文化環(huán)境。我怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生們利用自習(xí)課和中午時(shí)間在學(xué)校來(lái)寫，來(lái)畫。這其間也得到了很多家長(zhǎng)的大力支持，在中午經(jīng)常給布置班級(jí)的同學(xué)送飯，這讓我深受感動(dòng)。還有我親愛的朋友們也來(lái)幫我出謀劃策。他們的幫助讓我堅(jiān)定了把班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)好的信心。

教室是一切教學(xué)教育的主陣地。營(yíng)造一個(gè)整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)我首先抓好教室的環(huán)境布置。利用墻壁的空白處懸掛了初三、二班班規(guī)，初三、二班警示語(yǔ)，以此來(lái)勉勵(lì)和鼓舞著學(xué)生。如“旭日東升，我們希望在握。雄鷹展翅，我們沖向藍(lán)天。不拋棄，不放棄。我們堅(jiān)信，團(tuán)結(jié)就是力量，奮斗才能成切。我們心存鴻鵠之志，我們立志堅(jiān)持到底。”它時(shí)刻提醒著學(xué)生要持之以恒，立志成功。由于我們班的不生自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。我在班級(jí)還掛了這樣的標(biāo)語(yǔ)“走進(jìn)教室就安靜，翻開書本就學(xué)習(xí)。”當(dāng)我的朋友們看到這句話時(shí)，對(duì)我說(shuō)：你不覺(jué)得這很熟嗎？我深思了很久，最后也沒(méi)想出哪句話能比這句話更合適的，我的目的就是讓學(xué)生們都銘記在心，用這句話來(lái)約束自己。

在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，例如我們班的安全園地，學(xué)生用水粉和幾張紙板制作成。在上面有7顆大小各異，顏色不同的星球相互靠近，下面是同學(xué)們用剪紙作的我們生活的這座城市。她們告訴我這寓意著安全走進(jìn)千家萬(wàn)戶，我們要愛我們的宇宙——我們共同的家園。

第三篇：班級(jí)建設(shè)措施與思考

班級(jí)建設(shè)的措施與思考

在班級(jí)建設(shè)中，要實(shí)施素質(zhì)教育，作為班主任就要發(fā)揮學(xué)生主體功能，讓學(xué)生自己走路，引導(dǎo)學(xué)生共同上路，實(shí)施班級(jí)管理自動(dòng)化，方能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使班級(jí)獲得新的活力。

教育家斯賓塞在《教育學(xué)》中指出：“記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人”。班主任首先應(yīng)教育學(xué)生牢固地樹立自己是班集體的主人的意識(shí)，讓他們明確：全班每一個(gè)同學(xué)都是組成班集體的一分子，應(yīng)該積極主動(dòng)地?zé)釔郯嗉w、關(guān)心班集體、搞好班集體，群策群力，為班集體出謀劃策，為班集體增光添彩。讓他們?cè)谄降取⒚裰鳌⒂H密、和諧的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，教育自己，展示自己，管理自己，發(fā)展自己。對(duì)班主任而言，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，實(shí)在是一個(gè)亟待解決的大問(wèn)題。“管是為了不管”，學(xué)生的自律能力是衡量學(xué)生其他一切能力的有力參照，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不具備自主管理能力，就談不上獨(dú)立工作能力和適應(yīng)社會(huì)能力，更談不上社會(huì)活動(dòng)能力和參與競(jìng)爭(zhēng)能力。由班主任宏觀調(diào)控，通過(guò)班級(jí)管理自動(dòng)化的實(shí)施，最終促成學(xué)生走向自律。從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理自動(dòng)化建設(shè)的嘗試是具有時(shí)代意義的。

四人學(xué)習(xí)小組→值日班長(zhǎng)制→專項(xiàng)承包制→班主任調(diào)控放權(quán)管理。

以下是班主任在班級(jí)建設(shè)中可施行的具體措施。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)我們的一些學(xué)生在某些方面暫時(shí)領(lǐng)先或暫時(shí)落后，為了使學(xué)生在班級(jí)都能愉快健康地發(fā)展，于是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)子高矮、性格特征等區(qū)別，以四人小組為單位，進(jìn)行互補(bǔ)組合。前后桌為一個(gè)組合單位，盡量?jī)?yōu)等生、中等生、后進(jìn)生合理搭配；活潑好動(dòng)的與文靜內(nèi)向的同座；自覺(jué)性高、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生與守紀(jì)律、成績(jī)差的同學(xué)同座；愛發(fā)脾氣的與個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生同座；力求使學(xué)生的綜合素質(zhì)有利互補(bǔ)。并選一小組長(zhǎng)作為該組的核心，學(xué)科教學(xué)中的分小組討論就由核心人員主持，平時(shí)的口頭作業(yè)與部分書面作業(yè)也由核心人員監(jiān)督檢查。除此之外，班級(jí)衛(wèi)生值日的輪流，公共財(cái)物的承包管理，學(xué)生違紀(jì)的處理、先進(jìn)典型的評(píng)選等均有賴于四人小組的自身管理。四人小組是活動(dòng)既減輕老師的負(fù)擔(dān)、班長(zhǎng)的壓力，提高課堂效率、工作效率；也加強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。

設(shè)立值日班長(zhǎng)，它的的目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。該制以學(xué)號(hào)為序進(jìn)行輪流，輪到時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)的職責(zé)為：常規(guī)出勤考核，檢查儀表，維護(hù)課間秩序，處理偶發(fā)事件，督促兩操，監(jiān)督衛(wèi)生，總結(jié)一天工作，寫好班長(zhǎng)日記。班長(zhǎng)輪流當(dāng)，不但使學(xué)生鍛煉與展示了自我，使他們具有光榮感、責(zé)任感、成就感，而且增強(qiáng)了他們表現(xiàn)自我的意識(shí)，提高了他們自我約束、自我管理的能力。

即使在班級(jí)這個(gè)小團(tuán)體里，干部職責(zé)不明確也不利于班級(jí)工作的開展。欲使班級(jí)工作高質(zhì)高效運(yùn)行，必須要有一套合理完善的班級(jí)管理體系。通過(guò)與班干部磋商、討論，我們采取了板塊管理體制。學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、生活委員——三大委員不分正副，分工協(xié)作、職責(zé)明確，干起工作來(lái)因心中有數(shù)，效率自然提高。又因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題已由小組內(nèi)化，故不設(shè)紀(jì)律委員。這種班干部的組建模式不但有利于班級(jí)工作有條不紊地開展，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，為最終走向自律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，要發(fā)揮學(xué)生積極性就要讓每一位學(xué)生都可在集體中找到一個(gè)適合的位置，承擔(dān)一項(xiàng)具體的管理工作，一來(lái)可以增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，二來(lái)可以培養(yǎng)自理素質(zhì)，從而使整個(gè)班級(jí)的管理形成“人人有事做，事事有人做”的可喜局面。把班級(jí)瑣碎工作分為專項(xiàng)任務(wù)，除每個(gè)四人小組選派一人負(fù)責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如圖書管理、講臺(tái)桌的整理、花卉的澆灌、電化教具的檢查、衛(wèi)生角的擺設(shè)、粉筆的保管、擺齊桌椅成線、每天一桶水、墻壁保潔等均一一承包給學(xué)生專管，至于出勤、兩操、儀表、學(xué)習(xí)等，每項(xiàng)也定了具體的負(fù)責(zé)人（督促值日班長(zhǎng)工作）。我要求承包人必須持之以恒，檢查發(fā)現(xiàn)違紀(jì)者，先給予口頭警告并記錄在案，對(duì)于屢教不改者，按班規(guī)給當(dāng)事者以懲罰。專項(xiàng)任務(wù)的承包，在班級(jí)中創(chuàng)造了“人人為集體、集體為人人”的良好氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力，促使了學(xué)生自主管理能力進(jìn)一步形成與發(fā)展。

班級(jí)管理建設(shè)的核心是“自覺(jué)、自制、自律”，而一個(gè)班級(jí)自我管理成效如何，很大程度上可在考試中體現(xiàn)出來(lái)。作為“班主任調(diào)控放權(quán)管理”變換了相關(guān)的管理制度，針對(duì)有些學(xué)生考試時(shí)喜歡左顧右盼的不自覺(jué)行為，出臺(tái)了一項(xiàng)自管措施：凡班內(nèi)學(xué)生在考試中有偷看行為的，不管成功與否，發(fā)現(xiàn)并舉報(bào)者班級(jí)表?yè)P(yáng)并且期末考評(píng)加分，而偷看者不但要接受批評(píng)與當(dāng)眾檢討，而且失去本學(xué)期一切評(píng)選資格。這帶有強(qiáng)制性的大眾監(jiān)督機(jī)制建立，有良好效果。由于監(jiān)督力度大，大家都不想冒被扣分之險(xiǎn)，所以我所管理的班級(jí)各科考試，完全做到有人監(jiān)考與無(wú)人監(jiān)考一個(gè)樣。這是良好班風(fēng)建設(shè)的成果之一，它是我班學(xué)生由強(qiáng)制性的他律向自覺(jué)性的自律轉(zhuǎn)化的重要特色之一。

反饋、控制、協(xié)調(diào)、總結(jié)

自從實(shí)行班級(jí)自動(dòng)化管理以來(lái)，自然班主任也就從班級(jí)事務(wù)中自我解放了出來(lái)。然而對(duì)班級(jí)的管理要求更高了。在工作中，我采用了“反饋、控制、協(xié)調(diào)、總結(jié)”的八字方針。

反饋是及時(shí)獲取學(xué)生自我管理過(guò)程中的各種信息，比如參與班長(zhǎng)招集的班干部周會(huì)，察看各種記錄，組織組長(zhǎng)座談，定期交流，個(gè)別談話，走訪科任老師等，這是工作的前提。

控制是對(duì)實(shí)施自動(dòng)化管理過(guò)程的控制，實(shí)行程序、層次、質(zhì)量、內(nèi)容和形式上的宏觀、微觀控制。這是工作的難點(diǎn)。

協(xié)調(diào)是對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的協(xié)調(diào)。比如不同組的學(xué)生與學(xué)生、干部與干部之間的關(guān)系；干部與學(xué)生的關(guān)系；值日班長(zhǎng)與常務(wù)班長(zhǎng)的關(guān)系；學(xué)生與科任老師的關(guān)系；以及學(xué)生與家庭，學(xué)生與社會(huì)之間出現(xiàn)的問(wèn)題，這些必須由班主任去協(xié)調(diào)。這是工作的深入。

總結(jié)是對(duì)實(shí)施過(guò)程的回顧。班主任及時(shí)總結(jié)點(diǎn)上及面上的成績(jī)，分析失誤，正確引導(dǎo)。這是班級(jí)自動(dòng)化管理健康有序地向縱深發(fā)展的保證。

班級(jí)管理建設(shè)自動(dòng)化確確實(shí)實(shí)做到鍛煉了學(xué)生，解放了老師，使班主任有更多的精力放在教育研究上，放在深入細(xì)致地了解學(xué)生上。一只手引導(dǎo)，一只手研究，這就是新世紀(jì)班主任的必然走向。通過(guò)三年一個(gè)輪回，班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作方面的自覺(jué)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率也提高了。尤其是在思想品德方面大家有了共識(shí)，有對(duì)待是非認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們具有了嚴(yán)明的紀(jì)律，較強(qiáng)的自我管理能力，頗有見地的知識(shí)建構(gòu)，自覺(jué)參與勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告，以及出色的思想品德行為贏得了老師家長(zhǎng)社會(huì)的一致好評(píng)。自我管理出成果，自律運(yùn)行出人才。自管模式的創(chuàng)意實(shí)施，成功地促成了學(xué)生由他律向自律轉(zhuǎn)化，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)生存打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任應(yīng)當(dāng)“愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”那么進(jìn)一步完善班級(jí)建設(shè)則是我們義不容辭的責(zé)任。

沁源中學(xué)政教處

班級(jí)文化建設(shè)的途徑和措施

在校園文化建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)文化的建設(shè)是校園文化體系的重要組成部分，是校園文化傳播中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，也是校園文化在班級(jí)管理中的直接體現(xiàn)和延伸。為了進(jìn)一步促進(jìn)校園文化的建設(shè)步伐，筆者結(jié)合近年來(lái)自己在班級(jí)文化建設(shè)中的體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、班級(jí)文化的核心是班級(jí)全體成員共同的觀念與價(jià)值取向

首先，我們必須明確班級(jí)文化的含義及其內(nèi)核。班級(jí)文化即是一個(gè)班級(jí)的全體成員所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神和文化氛圍，它的核心是班級(jí)成員共同的價(jià)值觀念與價(jià)值取向，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、精神以及行為等，譬如：尊重、誠(chéng)信、民主、禮儀、文明、和諧、團(tuán)結(jié)、互助、實(shí)干、奮進(jìn)、創(chuàng)新等理念、情感及其行為表現(xiàn)。班級(jí)文化在班級(jí)管理和班級(jí)運(yùn)作過(guò)程中發(fā)揮著凝聚作用、指導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，應(yīng)該被深化到班內(nèi)全體成員的內(nèi)心世界中，要求全體成員時(shí)刻遵守這些理念和精神，并在學(xué)習(xí)和生活、工作過(guò)程中形成自覺(jué)的行動(dòng)。這就是我們經(jīng)常說(shuō)到的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)的問(wèn)題。

二、班級(jí)文化建設(shè)需要班主任和全體任課教師的共同參與

一個(gè)班級(jí)的全體成員包括40-60個(gè)學(xué)生，有些甚至更多的學(xué)生；一個(gè)班主任；還有幾個(gè)科任教師，這些共同構(gòu)成了班級(jí)文化的創(chuàng)建主體和實(shí)踐主體，也是校園文化和校園社區(qū)內(nèi)的一個(gè)子系統(tǒng)。在這個(gè)子系統(tǒng)中，班主任是核心力量和精神支柱，是班級(jí)文化建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，同時(shí)又是班級(jí)文化的實(shí)踐者；學(xué)生是班級(jí)的主要構(gòu)成部分，是班級(jí)文化的主要?jiǎng)?chuàng)建者、擁護(hù)者和具體踐行者，同時(shí)又是班級(jí)文化的內(nèi)化主體和教育的指向；科任教師因?yàn)槠綍r(shí)工作、授課和生活上與班級(jí)學(xué)生的接觸比較多，也是該班班級(jí)文化的創(chuàng)建者、踐行者和監(jiān)督者，其一言一行都會(huì)構(gòu)成對(duì)學(xué)生情感、精神和行為的影響，同時(shí)又可以對(duì)學(xué)生的不良行為和現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)和教育，所以也是班級(jí)文化創(chuàng)建和實(shí)踐過(guò)程中不可忽視的一部分。除此之外，校園內(nèi)每個(gè)部門、每個(gè)教職工的工作辦事行為和生活習(xí)慣行為都會(huì)影響甚至內(nèi)化到學(xué)生的精神世界和情感世界，最終影響學(xué)生的行為表現(xiàn)，所以，這些都是在班級(jí)文化創(chuàng)建和實(shí)踐中不可疏忽的外在因素。

三、班級(jí)文化建設(shè)的途徑和措施

創(chuàng)建積極向上的班級(jí)文化，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)不是一朝一夕的事情，特別是面對(duì)當(dāng)前的中職學(xué)生，需要我們教育工作者特別是班主任付出很大的努力，在平時(shí)工作中進(jìn)行潛移默化的教育。我認(rèn)為，班級(jí)文化的創(chuàng)建需要采取如下的途徑和措施：

第一，確定好本班班級(jí)的班訓(xùn)。班訓(xùn)如同校訓(xùn)，體現(xiàn)著一個(gè)班級(jí)中全體成員的精神指向和道義標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)著這個(gè)班級(jí)的人文特色和創(chuàng)新意識(shí)，是班級(jí)文化的核心成分和精神綱領(lǐng)。班訓(xùn)的確立應(yīng)該由班主任統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在本班學(xué)生中充分醞釀和討論，并征求科任教師的專業(yè)意見。在當(dāng)前胡錦濤總書記提出“八榮八恥”觀的大背景下，更要根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向和行業(yè)的職業(yè)要求，在中職教育中大力加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和職業(yè)道德教育。

第二，在班級(jí)中建章立制。管理好一個(gè)班級(jí)，需要有一些具體可操作的規(guī)范制度來(lái)約束學(xué)生的行為，以達(dá)到管理的透明度、公平性和公正性，使學(xué)生的管理科學(xué)化、民主化。除了學(xué)校的一些規(guī)章制度外，班級(jí)還可以根據(jù)本班專業(yè)的職業(yè)要求和學(xué)生的具體情況通過(guò)民主磋商的形式制訂出一些具體的管理制度，例如：可以在學(xué)校公布的考勤制度基礎(chǔ)上制訂出具體的、更具有人性化的考勤通報(bào)家長(zhǎng)制度和請(qǐng)假原則；制訂本班衛(wèi)生工作制度；制訂本班班干部工作職責(zé)；制訂本班的獎(jiǎng)懲制度等。這些制度是構(gòu)成班級(jí)文化的骨架，目的是通過(guò)這些制度的施行培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。當(dāng)然，制度制訂出來(lái)之后，重在落實(shí)和貫徹，所以班主任、科任教師、班干部要在日常生活、學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)、監(jiān)督、管理和教育的職責(zé)。最理想的方式就是這些制度規(guī)范能內(nèi)化到學(xué)生的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理、自我發(fā)展。

第三，營(yíng)造好舒適、寬敞、明亮、和諧而且有文化韻味的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。環(huán)境可以改變?nèi)耍梢杂绊懸粋€(gè)人的情緒、智力和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是構(gòu)建班級(jí)文化的土壤，同時(shí)又是班級(jí)文化的外在體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，在自然環(huán)境方面，要注重營(yíng)造舒適、寬敞、明亮、衛(wèi)生的教室和宿舍這些自然條件；在人文環(huán)境方面，還要營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、融洽、互助的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，這些關(guān)系和氛圍對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)更為重要。在教室和宿舍里擺放一些花或掛一些勵(lì)志的書畫字貼，或放一些課外讀物，營(yíng)造一種有文化韻味的環(huán)境，能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的情致，能提高學(xué)生的審美情操和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

第四，多進(jìn)行有意義的集體活動(dòng)和課外活動(dòng)，加強(qiáng)師生溝通，聯(lián)系情誼。創(chuàng)建人文和諧的班級(jí)文化需要具體的班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行感照和內(nèi)化，同時(shí)班級(jí)文化也在這一系列的班級(jí)集體活動(dòng)中得以延伸和外化。這些班級(jí)集體活動(dòng)可以是參加全校性的活動(dòng)，也可以是本班自己另外組織的活動(dòng)。例如：舉行外出旅游活動(dòng)能培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共克艱險(xiǎn)的意識(shí)；參加社會(huì)公益活動(dòng)能培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)生熱愛社會(huì)、樂(lè)于助人的美德；舉行書畫比賽能培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)生熱愛生活、細(xì)致謹(jǐn)慎的意識(shí)和高尚的審美情操；舉行體育競(jìng)賽能培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)生不甘落后、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神。每一次的集體活動(dòng)都必須以班級(jí)文化為內(nèi)核進(jìn)行包裝和延伸，以達(dá)到一定的教育的目的，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的精神素質(zhì)和生活習(xí)慣。

第五，盡量提供機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)。社會(huì)在發(fā)展，新鮮事物在不斷涌現(xiàn)，師生之間由于知識(shí)、智力、經(jīng)歷和年齡方面的差異，不可避免地存在一定溝通的難度，成為班級(jí)文化創(chuàng)建和實(shí)踐中的阻力。班級(jí)作為一個(gè)組織，除了學(xué)生之間要互相學(xué)習(xí)之外，師生之間也要加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)相互的學(xué)習(xí)，以求共同發(fā)展。班主任、科任教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)聊天的一些常識(shí)，同時(shí)又可以指導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)；舉行班級(jí)座談會(huì)，老師可以知道在教學(xué)和管理方面的不足，了解學(xué)生的心理需求和情感問(wèn)題，對(duì)老師的因材施教不啻為一次生動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)老師又可以把自己的思想、理念和知識(shí)在一個(gè)比較平和的環(huán)境中得以傳授。師生共同學(xué)習(xí)，目的是營(yíng)造尊重、民主、和諧、進(jìn)步的人文氛圍，這正是創(chuàng)建班級(jí)文化的最終目的。

第六，需要校內(nèi)環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境以及家庭的扶助。學(xué)生的成長(zhǎng)依托于學(xué)校、社會(huì)和家庭，在校班級(jí)文化的創(chuàng)建要受到校園文化、社會(huì)文化甚至是家庭氛圍的影響，這些外在因素對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵的作用。特別是社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，容易對(duì)中職生造成不良的影響，這需要我們教育工作者進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生分清是非，樹立正確的人生觀、世界觀和榮辱觀，盡量杜絕社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)班集體的侵蝕。

教育的目的是幫助學(xué)生樹立積極的人生觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，掌握生存和發(fā)展的技能，提高安身立命的綜合素質(zhì)。班級(jí)是學(xué)生在校接受教育的依托單位，也是感受最直接教育的場(chǎng)所；文化的熏陶是潛移默化的，精神的內(nèi)化是持久長(zhǎng)遠(yuǎn)的，無(wú)疑，創(chuàng)建科學(xué)、健康的班級(jí)文化是當(dāng)前實(shí)施教育目的中不可缺少的一方面，甚至對(duì)學(xué)生終身受益。

沁源中學(xué)政教處 2007年8月27日

第四篇：關(guān)于如何加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

關(guān)于如何加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

金城（土木工程0912班）

摘要：針對(duì)加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我提出以下幾點(diǎn)想法：認(rèn)真做好班情分析；提出明確的班級(jí)目標(biāo)；充分利用心理暗示；利用班級(jí)活動(dòng)的平臺(tái)；處理好班級(jí)中的人際關(guān)系；健全班級(jí)管理制度；構(gòu)建班級(jí)文化氛圍。

關(guān)鍵詞：班長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，心理暗示，人際關(guān)系

一．認(rèn)真做好班情分析

班情分析，是組織和建設(shè)班集體的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。只有對(duì)班情作較全面的了解，才能制定組織和建設(shè)班集體的規(guī)劃。班情分析應(yīng)從下列幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成情況；第二，班級(jí)學(xué)生的家庭情況：第三，每個(gè)學(xué)生的愛好及個(gè)性特長(zhǎng)；第四，學(xué)生的思想道德素質(zhì)及學(xué)習(xí)情況；第五，班級(jí)任課教師授課情況；第六，班集體建設(shè)的歷史；第七，影響班集體建設(shè)的社會(huì)環(huán)境、信息等等。

對(duì)班情作歷史的、系統(tǒng)的、全面的分析和研究時(shí)應(yīng)持正確的態(tài)度，要實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致，不僅要分析班級(jí)的過(guò)去，還要分析班級(jí)的現(xiàn)狀，更要看到班級(jí)的發(fā)展。

二．提出明確的班級(jí)目標(biāo)

班集體的形成和鞏固是以共同的奮斗目標(biāo)為前提的。班級(jí)中有了令人鼓舞的共同目標(biāo)，就能把所有學(xué)生吸引到集體中來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同奮斗中逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的班集體。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“達(dá)到共同目標(biāo)的愿望是一股把學(xué)生結(jié)成集體的強(qiáng)大力量。”一個(gè)班集體如果沒(méi)有正確的、具體的、吸引學(xué)生的奮斗目標(biāo)，學(xué)生就不會(huì)有統(tǒng)一行動(dòng)，集體就失去凝聚力和前進(jìn)的動(dòng)力，就難以向前發(fā)展。

共同奮斗目標(biāo)的提出要體現(xiàn)出方向性、整體性、針對(duì)性、可行性、激勵(lì)性和參與性。方向性，指目標(biāo)的提出一定要以黨的教育方針和學(xué)校的教育任務(wù)為依據(jù)，體現(xiàn)出正確的政治方向。整體性，指目標(biāo)的提出首先要符合教育的整體要求，同時(shí)反映出各階段應(yīng)達(dá)到的教育要求，其次要有群眾性，能反映出大多數(shù)學(xué)生的愿望。針對(duì)性，指目標(biāo)的提出必須符合班級(jí)實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是切實(shí)可行的。可行性，指在提出目標(biāo)的過(guò)程中，要考慮到該目標(biāo)是否具有可操作性，所提出的目標(biāo)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力是可以實(shí)現(xiàn)的。激勵(lì)性，指提出的目標(biāo)一定要具有激勵(lì)因素，能激發(fā)所有學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)而努力。參與性，指提出的目標(biāo)能滿足全體學(xué)生的自我需要和自覺(jué)要求，使不同類型的學(xué)生都有施展才能的可能。

三．充分利用心理暗示

心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。心理暗示是在受暗示者無(wú)對(duì)抗、無(wú)批判、無(wú)抵制的基礎(chǔ)上，通過(guò)議論、表情、手勢(shì)、服飾、環(huán)境和氣氛等有利條件，從側(cè)面間接地刺激受暗示者的潛意識(shí)，從而對(duì)受暗示者的心理和行為產(chǎn)生影響。由于青春期的學(xué)生感情細(xì)膩，心理暗示常常會(huì)被他們接受。在班級(jí)建設(shè)中我們可能都有意無(wú)意，或多或少應(yīng)用了心理學(xué)中的這一方法。

（一）在贊許中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的向往和激情。一個(gè)新的班級(jí)究竟是一個(gè)什么樣的班級(jí)，班長(zhǎng)在班級(jí)建設(shè)之初的引導(dǎo)、暗示是非常重要的。新任班長(zhǎng)時(shí)，心理壓力不大，對(duì)同學(xué)表?yè)P(yáng)贊許居多，而這種做法誤打誤撞的給了同學(xué)良好的心理暗示，他們自認(rèn)為自己所在的班是一個(gè)十分優(yōu)秀的班集體，和同學(xué)談話時(shí)，如果提及他的做法會(huì)影響優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)的話，效果往往非常好。總之，利用這種人際影響中的暗示方法為開端，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的向往和激情，不失為班級(jí)建設(shè)的一個(gè)良好開端。

（二）幫助有正氣的班委樹立威信，培養(yǎng)健康向上的集體輿論導(dǎo)向。

人類自古而今都有著強(qiáng)烈地從眾心理，集體對(duì)一個(gè)人的影響遠(yuǎn)比想象得深遠(yuǎn)。因此樹立正確的集體輿論也就是我們平時(shí)所說(shuō)的良好的“班風(fēng)”非常重要。而在幾十個(gè)人的班級(jí)中，每個(gè)人都會(huì)對(duì)班風(fēng)的方向有一定的作用，但是有些人對(duì)班級(jí)的方向作用要明顯一些，那就是在班內(nèi)有一定“權(quán)力”的班干部。輔導(dǎo)員要重視班干部的挑選與培養(yǎng)。對(duì)班委會(huì)的管理的關(guān)鍵是：樹有正氣的人。在班級(jí)建設(shè)之初，學(xué)生之間不了解，使得學(xué)生的認(rèn)同更多的受助導(dǎo)的影響，這是人際關(guān)系中“服從”理念的自然結(jié)果，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，從眾的心理會(huì)比較明顯。如果一個(gè)班長(zhǎng)敢作敢當(dāng)，而在工作中得罪了班上的不少人，支持率下降，這時(shí)候就需要輔導(dǎo)員老師給予班長(zhǎng)正面的支持。比如輔導(dǎo)員老師對(duì)班長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)及獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)就是對(duì)班長(zhǎng)工作的最大支持，而輔導(dǎo)員老師的這一舉動(dòng)也會(huì)在同學(xué)們中間形成巨大的心理暗示，大家自然也會(huì)重新考慮自己的想法是不是帶有太多的主觀色彩，而缺少客觀的評(píng)價(jià)。同樣，若是班委中的其他成員工作受到同學(xué)們的質(zhì)疑，班長(zhǎng)如果認(rèn)為班委做得對(duì)，就需要挺身而出，給正受質(zhì)疑的人樹立威信。

（三）對(duì)待班委充分放權(quán)，對(duì)待同學(xué)充分信任

在班級(jí)管理中充分利用心理學(xué)往往可以起到事半功倍的作用。比如，輔導(dǎo)員要對(duì)班長(zhǎng)充分放權(quán)，充分相信他們可以自己管理好自己的班級(jí)，而輔導(dǎo)員在管理中起到一個(gè)輔助的作用；同樣，在一個(gè)班級(jí)中，班長(zhǎng)要對(duì)輔助管理班級(jí)的其他班委充分放權(quán)，不必事必躬親，對(duì)待同學(xué)要充分信任。比如班里要組織一次集體活動(dòng)，班長(zhǎng)提出某些想法并和文體委員商量，最后將組織此次活動(dòng)的具體工作都交由文體委員籌辦。在活動(dòng)籌辦期間，班長(zhǎng)就需要足夠的耐心，相信問(wèn)題委員可以成功地辦好，而不是隔三岔五地反復(fù)催促，這樣會(huì)讓文體委員認(rèn)為班長(zhǎng)是不是不相信他的能力，而大大打擊他工作的積極性。“你可以！”“我相信你！”等等這類話，不僅僅是一句表?yè)P(yáng)，更是對(duì)部下的積極的心理暗示，往往可以取得意想不到的成功。

四．利用班級(jí)活動(dòng)的平臺(tái)

在大學(xué)期間，行政班級(jí)過(guò)于意識(shí)化，同學(xué)都不在一起上課，所以在平時(shí)就少了很多交流。因而班級(jí)活動(dòng)就顯得尤為重要。班級(jí)活動(dòng)將分散的同學(xué)聚攏在一起，時(shí)刻提醒他們同處在一個(gè)班級(jí)，擁有同一個(gè)夢(mèng)想和歸宿。班委要充分利用班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)里面的同學(xué)充分展示自己，增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在各類的班級(jí)活動(dòng)或者聚會(huì)中，要重點(diǎn)抓以下幾種——

1． 新班級(jí)組建時(shí)的見面會(huì)。新同學(xué)初次相識(shí)，第一次自我介紹給大家留下的第一印象尤為重要。

2． 以班級(jí)為單位的晚自習(xí)。首先，集體的自習(xí)可以形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，相互督促。其次，自習(xí)結(jié)束后，大家對(duì)問(wèn)題的討論可以大大增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

3． 不定期的班會(huì)。班會(huì)一般由班長(zhǎng)主持，班級(jí)成員共同討論。班會(huì)以實(shí)體方式將班級(jí)成員凝聚在一起，大家在同一時(shí)空共同商討、決定關(guān)乎班級(jí)組織自身根本利益的事務(wù)，是參與班級(jí)管理的“直接民主”形式。其優(yōu)勢(shì)在于成員可以“身臨其境”地感受到班級(jí)集體的存在，實(shí)現(xiàn)班務(wù)的參與式管理。班會(huì)成為集體決策的有效場(chǎng)所，便于成員直接發(fā)表意見、權(quán)衡共同利益，提高決策的科學(xué)性和合理性。增強(qiáng)同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性，使每個(gè)人都能成為班級(jí)的主人。

4． 運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅為運(yùn)動(dòng)員提供賽場(chǎng)，更為團(tuán)結(jié)班級(jí)提供舞臺(tái)。同學(xué)們對(duì)班里參賽選手的鼓勵(lì)，賽前賽中的幫助等等，既可以拉近同學(xué)間的距離，更可以在大家的心中激蕩起強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感。5． 班級(jí)里某些同學(xué)的個(gè)人比賽。大型的選秀類比賽往往需要強(qiáng)大的親友團(tuán)的支持。舞臺(tái)下班級(jí)里的同學(xué)的助威吶喊無(wú)形中就促成了強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。譬如此次的土建院十佳歌手比賽，在主持人一一介紹選手時(shí)，臺(tái)下出現(xiàn)一陣陣以班級(jí)為單位的區(qū)域性的歡呼，這對(duì)選手對(duì)親友團(tuán)都是一種振奮。對(duì)選手而言，收獲了自信和班級(jí)歸屬感；對(duì)親友團(tuán)，收獲了班級(jí)自豪感和榮譽(yù)感。

五．處理好班級(jí)中的人際關(guān)系

人際關(guān)系被稱為人世間最復(fù)雜的關(guān)系,班級(jí)也不例外.在班級(jí)中主要包括班委與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系.從某種意義上講,人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)精神文化.良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上,健康成長(zhǎng),還可以形成良好的集體意識(shí).班委與學(xué)生關(guān)系是班級(jí)活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著班級(jí)建設(shè)過(guò)程和結(jié)果.班委和學(xué)生間只有建立融洽和諧的關(guān)系.才能取得最佳效果。

學(xué)生間的人際關(guān)系,既影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng),也影響優(yōu)秀集體的形成,班委要有目的地加以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信,公平競(jìng)爭(zhēng),幫人所需，大度為懷．

俗話說(shuō)“君子和而不同，小人同而不和”，團(tuán)隊(duì)管理中，難免中會(huì)出現(xiàn)意見分歧，而良性的沖突在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不可避免。關(guān)于如何處理團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)沖突，我認(rèn)為關(guān)鍵是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。比如，工作之余，積極組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行一定時(shí)間段的交流，了解團(tuán)隊(duì)成員最新動(dòng)態(tài)，并及時(shí)解決成員面臨的問(wèn)題；開展內(nèi)部交流，定期總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)和心得；還有定期組織開展團(tuán)隊(duì)成員文娛活動(dòng)等，這些都是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的好辦法。

那么，如何在班級(jí)體中建立一個(gè)良好的人際關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

建立堅(jiān)強(qiáng)的班委班子。在一個(gè)班級(jí)體中，班委處于核心地位，是全體同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人。班委成員應(yīng)該是思想覺(jué)悟高，堅(jiān)持原則，處事公正；了解和尊重每個(gè)同學(xué)，并能全心全意為同學(xué)服務(wù)的人。

讓學(xué)生參與管理。讓學(xué)生參與班級(jí)體的管理，是充分發(fā)揮學(xué)生的智力和能力的好措施，是改善和建立良好人際關(guān)系的重要途徑。我以為，學(xué)生參與管理有以下五個(gè)方面的好處：第一，可以減少學(xué)生和班委之間的隔閡，有效地改善學(xué)生與班委之間的關(guān)系；第二，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)組織和工作的認(rèn)識(shí)，克服因不了解相關(guān)措施而產(chǎn)生的抱怨和不滿心理。第三，能使學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)管理的責(zé)任，從而提高自己的主人翁責(zé)任感。第四，能使學(xué)生在精神上得到鼓勵(lì)和支持，減少心理和行為上的阻力。第五，有利于選拔和發(fā)現(xiàn)人才，為他們創(chuàng)設(shè)施展個(gè)性和才華的舞臺(tái)。

加強(qiáng)意見交流。每個(gè)班級(jí)都有其或大或小的目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采取的各種措施。只有讓學(xué)生了解這些東西，才能很好地通力合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，在班級(jí)管理中，如果大家能全面交流，上下溝通，彼此之間的了解就會(huì)加深，團(tuán)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)，誤會(huì)就會(huì)減少。

培養(yǎng)集體意識(shí)。心理學(xué)的研究以及現(xiàn)實(shí)生活和工作中的大量實(shí)際情況證明，班級(jí)體成員的集體意識(shí)強(qiáng)，同學(xué)間的思想就容易統(tǒng)一，感情和行為也就容易協(xié)調(diào)，每個(gè)成員對(duì)集體的歸宿感、榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任感就會(huì)因此而加強(qiáng)，這對(duì)工作效率的提高和良好的人際關(guān)系的建立都有很大的作用。因此，作為班委應(yīng)該重視并了解學(xué)生間的相互關(guān)系，有意識(shí)地培養(yǎng)每一位成員的集體意識(shí)。

創(chuàng)建和諧而融洽的人際關(guān)系，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不能急于求成，它需要班級(jí)成員孜孜不倦的努力和探索。

六，健全班級(jí)管理制度

維系一個(gè)班級(jí)平穩(wěn)運(yùn)作，沒(méi)有明確的制度保障是萬(wàn)萬(wàn)不行的。量化班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。除了情感和道義上的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，唯一握在班委手中的“牌”就是學(xué)年的德育測(cè)評(píng)。班級(jí)需要共同制訂出一套完整的獎(jiǎng)懲體系，并由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行。對(duì)于好的行為要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并給予德育加分，反之則要扣分以示警告。整個(gè)過(guò)程由全體同學(xué)共同監(jiān)督，保證公平、公正和公開。班長(zhǎng)要親自帶頭遵守制度，任何班委犯錯(cuò)，都要一視同仁地對(duì)待，使制度得以徹底的落實(shí)和貫徹。

七．構(gòu)建班級(jí)文化氛圍

班級(jí)需要有一個(gè)“魂”，這個(gè)魂就是班級(jí)的獨(dú)立精神。獨(dú)立精神可以由很多元素組成，譬如班風(fēng)學(xué)風(fēng)。學(xué)生的精神狀態(tài)對(duì)班級(jí)精神起著決定作用。學(xué)生的精神狀態(tài)所形成的氛圍直接影響班級(jí)精神。班級(jí)中多數(shù)學(xué)生的精神是積極向上的，班級(jí)精神也是積極向上的；反之亦然。列寧指出：“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。學(xué)生像熱愛自己的家一樣熱愛自己的班集體，班級(jí)精神才會(huì)形成。學(xué)生領(lǐng)袖在班級(jí)中起著核心作用。學(xué)生領(lǐng)袖可以是班干，也可以不是，他的價(jià)值觀念和行為取向能夠左右班級(jí)成員的觀念和行為。因此，團(tuán)結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)袖，使其成為班級(jí)精神的正面引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)班級(jí)精神是十分重要的。學(xué)生中非正式群體具有高凝聚力和共同目標(biāo)，其精神狀態(tài)對(duì)班級(jí)精神也有直接影響，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生中非正式群體朝著有利于班級(jí)精神的方向發(fā)展，從班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)班級(jí)精神。

保持學(xué)生良好的精神狀態(tài)，可通過(guò)班會(huì)思想教育，確立科學(xué)的班級(jí)目標(biāo)，營(yíng)造正確的班級(jí)輿論，制定適度的班制班規(guī)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：以上七點(diǎn)是我對(duì)加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不成熟的看法，也期望在相互探討中得到不斷提升和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 海鹽縣未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組.班級(jí)精神和班集體的建設(shè) [2] 黃莉.如何在班級(jí)管理中建立良好的人際關(guān)系 [3] 作者不詳.班集體的組織和建設(shè)

第五篇：高職院校班級(jí)建設(shè)思考

高職院校班級(jí)建設(shè)思考

新生來(lái)自全國(guó)大部分省份城市，成長(zhǎng)環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績(jī)、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級(jí)建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會(huì)直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長(zhǎng)；另一方面，班級(jí)建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強(qiáng)一年級(jí)的班級(jí)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)新生班級(jí)的實(shí)質(zhì)性融合

針對(duì)新生在報(bào)到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級(jí)同學(xué)過(guò)好第一個(gè)團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)抽簽等方法建立班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級(jí)內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動(dòng)的開展，加強(qiáng)班級(jí)之間的交流，增進(jìn)一年級(jí)的班級(jí)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級(jí)學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識(shí)，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨(dú)的心理狀態(tài)，無(wú)法融入宿舍、班級(jí)生活。通過(guò)組織拔河比賽，班級(jí)間的球類對(duì)抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動(dòng)可以很好的解決這一問(wèn)題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動(dòng)可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長(zhǎng)的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以通過(guò)組成“親友團(tuán)”等形式融入活動(dòng)其中，極大的加快了班級(jí)同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級(jí)文化氛圍，為各班的班級(jí)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級(jí)建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級(jí)建設(shè)中決定性因素。班級(jí)制度性建設(shè)是公平公正的對(duì)待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺(tái)保證。在關(guān)系班級(jí)穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級(jí)評(píng)議，高年級(jí)學(xué)生干部意見，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評(píng)選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神，為今后班級(jí)工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過(guò)程中的工作方法，構(gòu)建保持班級(jí)公平公正諧和穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)班級(jí)工作規(guī)范化建設(shè)，使班級(jí)工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會(huì)議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級(jí)同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽(yáng)光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免評(píng)議過(guò)程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級(jí)的評(píng)議工作，同時(shí)也為今后的班級(jí)推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感意識(shí)。

三、建立新生班級(jí)工作助理制度，設(shè)立新生班級(jí)的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級(jí)工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級(jí)班級(jí)建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過(guò)從二三年級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實(shí)到新生班級(jí)中去，每個(gè)新生班級(jí)各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級(jí)工作助理。在半年的時(shí)間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級(jí)建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報(bào)到之初，班級(jí)工作助理通過(guò)見面會(huì)、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對(duì)班級(jí)情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢(shì)，迅速的了解班級(jí)的情況，特別是對(duì)貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級(jí)為單位的工作的開展和新生各班班級(jí)文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時(shí)助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個(gè)方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個(gè)角度了解到了班級(jí)工作，視野更加廣闊，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了提升。在作助理時(shí)得到的鍛煉更為他們自身的班級(jí)工作積累了新的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長(zhǎng)為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級(jí)的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動(dòng)著新生班級(jí)建設(shè)的不斷深入和班級(jí)凝聚力的形成。

四、實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級(jí)工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動(dòng)力，新生學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級(jí)建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍中是新生班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級(jí)不采用指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個(gè)人申請(qǐng)，分別考察的辦法，確定一個(gè)大名單，組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時(shí)班級(jí)管理集體，通過(guò)他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來(lái)自然完成其在班級(jí)中的定位。這樣對(duì)學(xué)生干部的選拔由一個(gè)點(diǎn)到整個(gè)班級(jí)的一個(gè)面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，把選拔個(gè)別變?yōu)榻M建團(tuán)隊(duì)，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長(zhǎng)為班級(jí)學(xué)生工作的骨干，為一年級(jí)的學(xué)生工作積蓄了力量，儲(chǔ)備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會(huì)，充分調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個(gè)嶄新的環(huán)境之后，面對(duì)新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時(shí)也容易出現(xiàn)因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒(méi)有了參與大學(xué)生活的渠道，開始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點(diǎn)一線的生活軌道，對(duì)班級(jí)事務(wù)不熱心，開始進(jìn)入一個(gè)“無(wú)所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識(shí)淡化，團(tuán)隊(duì)精神淡薄。為探索更好的解決這一問(wèn)題的方法，充分的調(diào)動(dòng)大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級(jí)，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺(tái)，在新生班級(jí)建設(shè)中引入班務(wù)參與會(huì)機(jī)制。班務(wù)參與會(huì)即在每個(gè)班內(nèi)(60人左右)由每個(gè)宿舍推舉一名非班委非舍長(zhǎng)的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計(jì)15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會(huì)。再由參與會(huì)、班委、舍長(zhǎng)、輔導(dǎo)員共同推舉參與會(huì)中的五名同學(xué)作為常委來(lái)組織參與會(huì)的工作。參與會(huì)作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長(zhǎng)同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級(jí)同學(xué)的意見和協(xié)助班級(jí)建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會(huì)的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這樣以來(lái)，又從一個(gè)方面調(diào)動(dòng)了班里很多同學(xué)參與班級(jí)建設(shè)的積極性，加快班級(jí)內(nèi)部的交流和融合。通過(guò)班務(wù)參與會(huì)定期組織會(huì)議，征求同學(xué)意見，及時(shí)掌握個(gè)別同學(xué)的情況，定期選派參與會(huì)同學(xué)參與班委會(huì)反映同學(xué)意見；同時(shí)不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見，及時(shí)解決同學(xué)反應(yīng)突出的問(wèn)題。由于班務(wù)參與會(huì)是由班級(jí)普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動(dòng)了普通同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，為班級(jí)建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級(jí)參與會(huì)與班委會(huì)、舍長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)構(gòu)成了班級(jí)建設(shè)的組織框架，成為班級(jí)建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵(lì)新生在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級(jí)文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級(jí)班級(jí)中由于學(xué)生成長(zhǎng)背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級(jí)內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對(duì)于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級(jí)內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級(jí)意識(shí)。注重班級(jí)建設(shè)中的文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)意識(shí)形成具有實(shí)際的意義，而學(xué)生自身在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級(jí)文化形成的不竭動(dòng)力。同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類某新生班級(jí)為例，這個(gè)班級(jí)貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識(shí)突出，許多學(xué)生不樂(lè)意交流，對(duì)班級(jí)活動(dòng)被動(dòng)參與，班級(jí)氛圍沉悶。針對(duì)這種狀況，該班級(jí)在班級(jí)建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強(qiáng)”的班級(jí)文化建設(shè)主題，在班級(jí)工作中突出“真情”，以真情感動(dòng)人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級(jí)同學(xué)募集過(guò)冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒(méi)有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個(gè)班級(jí)同學(xué)在班委的組織下建立“班級(jí)愛心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長(zhǎng)及會(huì)計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急。“班級(jí)愛心銀行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級(jí)文化的形成。