第一篇：關于高校班級學風建設的思考

關于高校班級學風建設的思考

［摘要］良好的班級學風是高等教育教學質量的保障，大學生的就業壓力、談戀愛及缺乏追求等因素影響著高校班級學風。因此，可以通過加強大學生理想教育，在學習生活中培養大學生的能力，切實開展高校教學改革，轉變大學生的學習方式等有效建設現代高校班級的學風，使大學生從被動學習轉變為主動學習。

［關鍵詞］高校班級學風班級建設

［作者簡介］謝龍華（1971-），男，廣西賀州人，梧州學院教師教育系講師，研究方向為教育心理學與班級管理。（廣西梧州 543002）

［課題項目］本文系2007年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題“高校和諧班級的創建研究”的階段性研究成果。（課題批準號：桂黨高工宣［2007］82號）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）24-0159-03

一、班級學風建設對現代高等教育的意義

學風是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌，是學習目的、學習態度和學習紀律的綜合反映的高低。班級學風的好壞，直接影響高校教育質量和人才培養水平。同時，班級學風會對每位學生產生潛移默化的影響，優良的班級學風將感染、帶動班級成員產生強大的學習動力。這些積極影響不僅反映在大學階段，還將對大學生畢業后的發展產生重要作用。

高校班級學風建設是我國實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（以下簡稱“質量工程”）的重要保障。近年來，我國高等教育實現了跨越式發展。1998～2006年，全國高等教育在學人數從643萬人發展到2500多萬人（高等教育毛入學率從9.8％上升至22％），這標志著我國高等教育進入了大眾化階段。2007年，經國務院批準，教育部決定實施“質量工程”，將高等教育發展的重點放在提高教學質量上。大學生是學習的主體，教育和教學必須落到他們身上才能產生效果。因此，在實施“質量工程”的過程中，大學生的積極參與是關鍵。大學生是否認真學習，能力是否提升直接檢驗了高等教育“質量工程”的實施成效。高校班級學風建設是“質量工程”的重要保障，沒有良好的班級學風，沒有積極參與的大學生，“質量工程”就是一句空話。可見，有效建設現代高校班級學風具有重要的意義。

二、影響高校班級學風建設的因素分析

不可否認在高校中存在這樣的學生：沒有學習興趣、上課睡覺、無聊上網、玩游戲、打牌、談戀愛。是什么因素導致本該是學習圣地的大學校園淪為一些大學生玩物喪志的“溫床”呢？本文將具體進行分析：

（一）就業壓力的影響

根據教育部提供的數據，2002年全國大學畢業生總數為145萬，2003年為212萬，2004年為250萬，2005年為338萬，2006年為413萬，而到2007年達到495萬。從國家統計數據上看，2003～2006年來就業率都沒有超過70%，這意味著2007年至少有140萬名學生面臨著“畢業即失業”的尷尬局面。據中國青年政治學院的一項調查顯示，51.4％的調查對象將大學生心理問題歸咎于“就業壓力過大”。①

當面對巨大的就業壓力時，一些大學生會選擇積極面對，更加努力地學習和工作，以換取未來的成功。然而有一部分大學生卻不能正確面對，變得自卑、焦慮，對前途失去信心。這樣往往導致他們在日常學習和生活中放縱，而這又會形成更大的壓力，造成惡性循環。

（二）新“讀書無用論”的影響

30年前的“讀書無用論”是說“讀書越多越反動”，“新讀書無用論”更多指“上學沒用、學歷沒用、文憑沒用”。除了反映就業難，“新讀書無用論”還反映了現行教育方式和教育內容與工作的脫節?！靶伦x書無用論”的形成，有學生自身學習動力不足的原因，同時也與高校長期以培養學術型、研究型人才為目標有關。高校教育“重學術、輕技術、重灌輸、輕能力”，導致部分大學生學習興趣不濃，出現了上課睡覺等應付學習的現象。如此態度，何談班級學風呢！

（三）大學生戀愛的影響

生理的逐漸成熟以及入學前后環境的變化對大學生戀愛有著特別的影響。在高中，男女雖有對異性的向往，但由于學業壓力大以及學校、家庭的干涉，青春的騷動被壓抑著，不敢釋放。進入大學后，學校沒有禁令，家長無法直接干涉。處于自由狀態下的異性，在共同的學習生活中頻繁交往，相互了解，為大學生戀愛提供了客觀環境。然而，大學生并不具備戀愛的心理與社會性成熟，他們沒有戀愛的生活基礎。在生理的不斷成熟和情感的沖擊下，很多大學生在戀愛問題上往往容易失去理智。2006年鄭州6所高校對593名大學生的調查顯示，38．6％的大學生正在談戀愛，甚至網上大學生們認為談戀愛的實際比例超過70%②。

戀愛作為大學生情感發展歷程的重要體驗會對大學生產生積極的影響，同時也會帶來消極的反應。這里不去探討大學生該不該談戀愛，但可以肯定戀愛是影響大學生學習的重要因素之一。

（四）部分大學生缺乏追求

影響班級學風建設的根本因素無疑是大學生的內在需要，是大學生前進的內驅力。內驅力的產生源于大學生內在追求水平的不斷提高，即不斷激發學習和發展的潛能。這些潛能與大學生的理想、追求、價值觀密切相關。

在社會變革日益激烈的今天，部分大學生沒有形成正確的價值觀。由于受西方價值體系的沖擊，一些人在追求和信仰方面一片空白。尤其是當代大學生，他們往往沒有前輩的勤勞、社會責任感、奉獻精神和遠大的理想，甚至拜金主義、享樂主義和個人主義思想嚴重。筆者曾對49名大學生進行調查，發現有明確理想的只有8人。而另一次對64名大學生的調查發現，只有19名大學生在學習中具有進取精神。自我實現需要是在不斷積累成功體驗的基礎上逐步產生的，部分在中學就缺少成功體驗的大學生，無疑在追求水平上與“精英們”存在較大的差距。

三、建設良好班級學風的策略

班級學風建設顯然是一個系統，對不同的班級有不同的針對性，這樣才能取得良好的效果。本文將就上述班級學風建設中存在的問題提出一些做法，以期有效地建設良好的班級學風。

（一）加強學生的理想教育，讓大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

正確的世界觀、人生觀和價值觀是班級學風建設的基礎。大學是理想和價值觀形成的關鍵階段。我們面對的是一個開放的世界，西方思潮、拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義、社會腐敗現象無一不沖擊著大學生的理想與信念體系。對大學生開展理想教育，讓大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀非常重要。而針對班級學風建設，我們對大學生的理想教育可以著重強調以下幾方面內容：

1.加強理想和追求教育，讓大學生明確奮斗目標，形成正確的價值觀。理想、追求和目標是大學生發展的根本動力，是激發大學生內驅力的根本因素。在改革逐步深化、開放擴大的社會環境里，針對部分大學生缺少理想和追求，沒有明確的奮斗目標，缺少學習和發展動力的現象，對大學生加強理想信念教育，使他們堅定政治方向，樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質，成為社會主義事業的接班人，這是高校思想道德建設亟待解決的新課題。③

學習價值觀是世界觀的一個方面，是學生對于學習的總體認識。學習價值觀解決的是為什么學、為誰學的問題，它是學習之舟的燈塔。當代學生學習目的比較明確，但功利性較強，需要有正確的價值觀，對學習的目的和意義有正確判斷。除了從愛國主義的高度外，大學生還應從個人發展和生命價值的角度來理解學習的意義，通過學習理解生命的真諦，活出生命的意義，實現生命的價值。

2.樹立以學習任務為核心的發展目標。學習是學生的天職，大學生的天職無疑也是以學習任務為核心的。大學生只有按要求完成自己的學業任務，才能順利畢業，才能更好地為祖國、為社會做貢獻。樹立以學習任務為核心的發展目標，要注意目標達成的難易程度，遠、中、近期目標相結合。同時還要幫助大學生做好生涯規劃，讓學生明白大學是一個新起點。如何度過大學四年的學習生活，大學生活結束時要達到什么目標，自己將來成為一個怎樣的人，未來要做什么，諸如此類的問題要引起他們的思考，以使其明確自己的努力方向。當學生清楚地知道自己要做什么時，他們的行為就有計劃性、目的性和自覺性。這樣，學習目標才能真正成為大學生發展的內在驅動力。

3.加強大學生的責任意識教育，讓大學生勇于面對困難和挑戰。學風渙散，大部分大學生都在逃避現實，不敢面對自己所遇到的困難，不愿承擔自己應負的責任。因此，對大學生加強責任意識的教育很有必要。此外，對于大學校園里的戀愛風，尤其要加強大學生的責任意識。大學生還沒有戀愛的經濟基礎和社會條件，沒有責任意識的戀愛是沖動和盲目的，只會在錯誤中越走越遠。

大學生要使自己的成才目標符合社會發展和人民的根本利益，把振興祖國、強國富民作為自己的奮斗目標，在利國利民的前提下，實現個人事業的最大價值。把實現中華民族的偉大復興作為我們的共同使命，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識，提高責任意識。只有責任意識提高了，大學生才會不再逃避，才有面對困難的勇氣和信心。

（二）在學習活動中展示大學生的聰明才智，逐漸提高他們的自信心和追求水平

1.加強校園文化建設，讓大學生的校園生活過得充實而有意義。校園文化活動包括學院、系、班集體甚至是學生小組或學生宿舍開展的各種科技、文娛、體育等活動。校園文化活動要讓每一個學生都參與進來，充分發揮每一個學生的特長，使每一個學生都有自己感興趣的活動項目，讓他們在活動中增進認知、鍛煉能力、學會交往、加強溝通和交流。豐富大學生的校園生活，讓他們充分展示和發展自己的聰明才智，滿足一定的尊重需要。

2.創設條件激發大學生潛在的高層次需要。需要層次理論告訴我們，自我實現需要是人的本能，每一位大學生都有著強烈的自我實現需要，這是他們發展的最根本和最強大的動力來源。只要能夠把大學生潛在的自我實現需要激發出來，就會讓大學生產生自我發展的動力。因此，高校的管理者和教育者要注意給大學生的發展創造更多的條件，讓大學生更多地體驗成功，不斷誘導他們的成就動機，讓他們潛在的自我實現需要能夠不斷地被激發出來。

3.逐漸提高大學生的自信心和追求水平。培養自信心要堅持正面教育，以鼓勵為主，避免傷害大學生的自尊心。蘇霍姆林斯基認為，學生自信心的提高是一個復雜的過程，自尊心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的動力和向上的源泉。對這個最敏感的角落，要傷害它很容易，而要提高它則是難上加難。因此，對學風渙散的大學生，不能一味地批評指責，而要更多地從學生的閃光點開始引導他們，讓他們感受到被尊重而不是被歧視。自信心提高了，才能產生學習的動力。

提高自信，關鍵還在于大學生的自我評價，包括對學習、生活和發展等方面的評價。關鍵在于讓大學生正確認識自己的優缺點，能夠辯證地地看待問題。人都有自己的優點和缺點，看到自身的缺點越多，優點越少，自我評價就越低，也越容易形成自卑心理。只有準確認知自身的優點和缺點，人才會自信。同時，任何事情都有有利的一面，同時也可能有不利的一面。缺少自信的大學生往往只是看到對自己不利的一面。這些學生要多看到對自己有利的一面，多想好的一面。哪怕是經歷了挫折，也要從中尋找積極因素。找到的積極因素越多，就越能培養自信心。此外，還要正確評價學習，學習是大學生的主要任務，學會對自身的學習活動進行正確的評價，在學習中找到成功體驗，是大學生自信心提高的重要保障。④

（三）加強高校教學改革，讓課堂吸引大學生，加強大學生學習的主動性

不可否認，大學生學習興趣不濃與高校教學還停留在傳統的教育模式中有很大的關系?，F代社會，信息和技術不斷發展，教學內容和手段不斷更新，但是在高校，教育理念的更新還遠遠沒有完成，甚至教育改革與創新比基礎教育還要滯后。一些學生反映，大學課堂是“一個講臺和一塊黑板”，教師講的是一些枯燥無味的條條框框。甚至有的同學認為，現在課本學到的東西往往和就業需要脫節，因此與其困在課堂，還不如走出去多鍛煉一下，積累工作經驗，更實用，更有價值。顯然，高校的教學內容枯燥、教學形式單一是影響學風建設的重要原因。

要建設良好的學風，高校必須加強教學改革的力度。通過改革課程設置，加強實踐性教學，提高教學質量，讓課堂教學能夠吸引住大學生，將大學生的注意轉移到學習中來。教學的改革與大學生學習方式的變革是密切相關的。長期以來，我國的教育都是傳統教育，學生的學習是傳統的被動學習、個體學習和接受性學習。在現代教育理念下，大學生必須加強自主學習、合作學習和研究性學習。讓大學生能夠根據自己的學習能力和學習任務的要求，主動地調整學習策略和努力程度。通過研究性學習，引導學生通過實驗、操作、調查等手段進行獨立的探索，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。

總之，高校班級學風的有效建設是一個系統的工程。通過加強對大學生的理想教育，在學習生活中培養大學生的能力，切實開展高校的教學改革，轉變大學生的學習方式，通過激發學生學習的內在動力，調動學生的學習積極性、主動性，使學生從“要我學”變成“我要學”。同時，還要不斷提高班級的創造力，讓班級形成良好的學風，進而促進班級的每一個成員健康發展。

［注釋］

①葛曉華，崔桂花.高等教育大眾化形勢下就業壓力對高校學生培養的影響［J］.吉林醫藥學院學報，2007（1）：56-57.②王曦輝.鄭州六高校調查顯示近四成大學生在體驗愛情［EB/OL］.http://edu.cyol.com/content/2006-02/14/content_1315265_2.htm，2006-02-14.③王忠橋.加強大學生理想信念教育［N］.光明日報，2001-01-13.④唐林，謝龍華.加強教育，不斷增強和提高大學生的自信心［J］.梧州學院學報，2007（4）：67-71.

第二篇：淺談高校班級學風建設和思想引領

淺談高校班級學風建設和思想引領

摘 要： 學風是高等院校辦學質量和辦學水平的重要體現，高等院校要想提高自身的辦學層次，就必須做好班級學風建設，以思想引領學風，從制度、教學、文化等多方面抓學風。本文主要探討如何做好高校班級的學風建設和思想引領。

關鍵詞：思想引領 學風建設 途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0125-01

一、學風建設的重要意義

“惟源清，方流清；惟風正，才學正?！睂W風體現了一所大學的治學態度、學術風氣，更體現了全體師生的做人做事之態。不僅關系著學生的成長和成才，更關系著學校的長遠發展。首先，良好的學風是實現素質教育的根本保證，對于解決目前高校存在的教學質量下滑等普遍問題具有重要的促進作用。其次，良好的學風能夠營造和諧的校園文化，校園文化之于學生而言，是精神的引領，具有人生指導之用，只有生活于和諧的校園文化之中，學生才能樹立正確的三觀，學習上求真務實、敢于創新，逐步成長為德才兼備之才。

二、高等院校學風方面存在的問題

高等院校學風方面存在的問題主要表現在以下幾個方面：首先是校領導對學風之于學校、之于學生的重要性認識不足，導致目前很多高校出現“重硬件、輕軟件”的現象，雖然這些學校的硬件條件很高，但是師資隊伍卻遠遠沒有跟上，教師精力有限，導致教學水平下降，學生的學習水平自然提高不了。還有就是有些教師責任心不強，未能很好地履行教書育人的職能，課上采取“上課記筆記，下課背筆記，考試勾重點”的教學策略。其次是大學生的主動學習能力差，無明確的學習目標?，F如今，不良社會風氣業已浸染高校，很多學生或多或少都受到了這些不良風氣的影響，三觀不正、學習態度不端正、學習目標不明確，學習觀不正確，功利主義心理過強，學生不注重知識的積累、領悟，學習紀律松懈，上課玩手機、不認真聽講，課下不學習不思考，逃課、遲到的現象屢屢發生，很多大學生把考前突擊作為重要的學習策略，以此應付考試，由此導致學風的缺少。還有些學生由于志向較低，只想著能夠順利畢業，找份工作糊口便罷，導致缺乏學習動力，學習上自然也就不用心了。

三、做好高校班級學風建設和思想引領的途徑

1.樹立現代教育理念，實施素質教育

做好班級學風建設，首先就要以思想引領學風建設，對于高校來說，首要的就是更新辦學指導思想和教育理念、明確發展目標，將以人為本作為教育理念，全面實施素質教育，積極探索學風建設的有效途徑。首先，學校需要落實黨的教育方針，這是高校教育的指導思想，具有統領全局的作用。其次，學校要結合實際情況，開展思想道德建設，加強學生的專業教育，幫助學生端正學習態度，促進學生的全面發展。

2.加強思想引領

現如今，由于不良社會風氣的入侵，很多大學生都受到了這些不良風氣的影響，些許大學生功利主義思想過盛，總想一步登天。面對這種情況，高校和班主任需要做好思想引領工作，以多種形式切實開展思想政治教育，保證教學質量，以社會主義核心價值觀幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。除了開始思想政治教育課之外，學校還應構建大學生心理健康直到中心，建立心理健康咨詢網站，幫助學生解決問題。作為班主任，就要本著尊重學生、相信學生、與學生做朋友的態度勤與本班學生交流，關注學生的思想動向，一旦發現學生的思想發生偏頗，就要及時與該名同學交流，幫助學生矯正三觀。

3.營造班級氛圍

班級學習氛圍在很大程度上體現了本班的學風，對口本科生的年齡較本科生而言偏小，很多學生自律能力不太好，這就需要學習做好班級工作，營造良好的班級氛圍，進而建設良好的學風。首先，學?？梢酝ㄟ^校園文化景觀建設來營造良好的學習氛圍，包括優美的校園環境、豐富的圖書的資料等等。其次需要優化教學資源配置，最大效益地發揮教學資源的利用率。最后，積極開展課外活動，豐富校園文化生活，增強學風建設對學生的感染力。

4.做好班級管理

班級管理是學風建設的關鍵環節，大學生生由于年齡較小，叛逆心理較強，因此，班主任要做好班級管理工作，身體力行，用自己的實際行動引領學生。首先，班主任需要具備良好的管理能力和育人水平，善于和學生溝通，全面了解本班學生的日常生活和學習，做好學生的思想工作，以自身為榜樣營造良好的班級氛圍，帶動學生共同建設學風，共同成長。其次，班主任需要加強學生的考勤管理，以任命或輪流等多種方式選舉班級管理員，幫助班主任做好班級的日常管理工作。

5.提高教師隊伍素質，以教風帶學風

班風是學風建設的載體，也是學風建設的突破口。高素質的教師更能管理好班級，建設良好的班風。因此，學校需要大力提高教師隊伍的素質，加強教師教學能力和師德修養的培養，讓教師以專業的素質引領學生，進而調動學生的學習積極性和主動性，共建優良?W風。其次，教師需因材施教，本著以學生為本的教育宗旨，理論聯系實際，統一教學內容和教學方式，讓學生愛學、樂學、會學。

6.樹立誠信

學風建設的一個重要方面就是考風，現如今，學校“課上記筆記，課下背筆記，考試劃重點”的分氣很重，學生疏于學習，將考前突擊作為學習的重要手段，由于學生專業知識掌握不牢固，導致考試中的作弊現象時有發生。首先，學校和班主任要做好誠信教育，倡導誠信應考，端正學生的考試態度，以考風促學風。其次，建立嚴格的考試制度，嚴抓考紀考風，做好考試監督工作，實行巡考制度，一旦發現學生考試作弊，便從嚴處理，營造良好的考試氛圍，保障學風建設。

7.建全制度

制度是學風建設的基礎，更是學風建設的重要保障。首先，學校需要明確管理目標，從大局著眼、細節入手，結合本校、乃至本班的具體情況，制定并落實保障學風的制度。其次，建立學風建設的激勵制度，嚴懲不良風氣，突出學風建設，學業考核上采取定性和定量相結合的考評方法。最后，學校需加強學風建設的宣傳教育，努力將學風建設成為全體學生的自覺行動。

四、結語

學風既是學校辦學質量的重要體現，也與學生的未來發展息息相關。對口本科班學生的學風建設不僅要從教學理念、學校制度、班級管理著手，也要從班級氛圍、教師素質抓起，以思想引領優良學風建設，培養德才兼備的人才。

參考文獻

[1]李曉翼.高水平大學學風建設的內涵與途徑[J].湘潭師范學院學報（社會科學版）.2008（02）

[2]楊昌智，蹇世琪.淺談班主任如何構建和諧的班集體[J].各界（科技與教育）.2008（03）

第三篇：淺談高校班級班風學風建設

高校班級班風學風建設

本文綜述

構建高校學習型班級，需要在輔導員和班主任老師的引導下，以系統思考為基礎，進行班級自我評估和反思，培養班級成員尋找問題背后真正原因的能力。班級自我評估就是班級為了解班級發展現狀而有計劃、系統的去收集材料，由班級成員檢驗和討論班級組織結構、組織方式及班級行為方面的效能，找出班級發展中的問題并積極改進。

摘要：學習型組織是指通過營造整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、橫向網絡的、符合人性的、能持續發展的組織。高?！皩W習型班級”也屬于組織的范疇，它的提出和創建是對以往教學班級結構管理理念及其作用的積極反思和創新，是追求互動創新、團隊學習的過程，是班級持續發展的保障。本文從“學習型班級”的內涵、特征和現實意義出發，對高等學校構建學習型班級提出了自己的思考。關鍵詞：學習型組織 學習型班級 學風建設

一、構建高校學習型班級的意義

良好班集體的建立對學生順利接受大學的教育和管理，完成人才塑造的主要過程以及端正學習態度，明確理想目標起著十分重要的作用，特別是對我們年輕的學校形成濃厚的良好學習風氣氛圍意義非凡。加強班級建設，協調好輔導員與班級干部之間的關系，就可以在實踐中，促進同學間的和諧相處，培養大學生的集體意識、責任意識以及端正他們的世界觀、人生觀和價值觀。

[1]愛因斯坦曾經說過，僅僅“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人?！仨毇@得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業知識——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。”而德育是心育，貴在感應與共鳴。以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質提高素質，才是德育的康莊大道。所以，我們應當在定期邀請校內的“知名大家”給新生做人文教育外，還應當積極邀請校外在國內外享有盛譽的“思想大家”與同學們面對面交流，從而引導大學生正確的思想意識潮流。

彼得·圣吉在《第五項修煉》總說到，自我超越就是突破極限的自我實現。要實現自我超越就必須有一個明確的奮斗目標，可以從兩個方面入手：一是建立個人愿景，二是保持創造性的張力。建立個人愿景需要輔導員和班主任幫助班級每個成員進行職業生涯規劃，明確個人發展方向和奮斗目標。創造性的張力指的是愿景和現實之間的距離，它能夠培養學生的毅力和耐性，促進學生最大程度的發揮潛能，從而提升整個班級的自我超越。

班級在本質上是一種學習的共同體，其控制更多的依靠制度規范、團隊精神和共同目標。共同愿景是指共同的奮斗目標，它的建立首先需要通過輔導員的引導，得到班級成員的認同，同時也包含了班級成員的個人愿景；其次，共同愿景要滲入到班級的日?；顒娱_展中，使之在班級成員的腦海中于愈加清晰，從而達到全班同學在朝向共同愿景的奮斗過程中，班級的集體榮譽感和凝聚力也在不斷加強。

二、如何建設成為學風優良班級

團隊學習是發展團隊成員集體搭配與實現共同目標能力的過程。學習型班級

是一個不斷進行知識積累的團體，輔導員和班主任可以通過日常學習討論、小組建設和相互競爭等方法，使同學們彼此尊重和信任，共享學習資源，自由交流，提高學習績效，互為良好的學習伙伴，形成良性競爭的氛圍，促進整個班級的學習能力和個人素質得到質的飛躍，與此同時，在臺作競爭的良好氛圍中，班級成員之間也形成了和諧的人際關系，增強了班級凝聚力。

一個班級有沒有共同目標以及共同目標的好壞，都能影響班級的風氣和凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現來實現的，兩者的差異能夠啟發學生產生新的追求和需要，從而調整設置新的個人目標。在目標實現后，學生會因為達成目標而自豪和驕傲，進而產生強烈的集體榮譽感。好的集體活動能使學生身心愉快，充分享受到大家庭的溫暖，使學生體會到他們所在的集體是幸福、團結、友愛的集體，從而以更輕松的心情投入到學習和生活中去。因此，我們要通過各種活動為學生提供展示的舞臺，在活動中讓學生當家作主，加強他們的主人公意識，鼓勵他們公平、合理、適度地競爭，激發他們拼搏向上的精神，從而增強班級的凝聚力。

三、學風建設過程中班干部與全體成員的關系

學風建設是班集體建設的主旋律, 也是班集體建設的著力點, 這與班集體建設的目標和要求是一致的。突出學風這個中心, 就要把調動全體同學學習的積極性和自覺性作為班級管理工作的中心任務來抓。一個班集體如果沒有好的學習氛圍, 就不能形成良好的班風。[2]要實行獎優罰劣, 積極引導學生開展學習競爭, 把學生的學習作為一個重要指標,同利害相關的評優、入黨、學費減免、助學貸款、就業推薦等相結合, 激勵學生積極進取。在學風建設中還應充分發揮班干部、入黨積極分子、院系學生干部的先鋒模范作用, 在班集體內實行“幫扶監督”活動, 發揮全體先進分子的力量, 對班級存在遲到、曠課、成績差的同學進行幫扶監督, 實行課堂監督管理。

嚴格管理是營造良好、和諧學風的基礎, 建立完備的班集體管理制度, 是創建和諧班集體的重要保障。班集體管理制度是分配和協調同學之間、班級同學與班集體之間、班集體與學校乃至社會之間的利益的關鍵。首先, 班集體管理制度要體現完備性。班集體管理制度不僅要包括班級會議制度、考勤制度、學生素質綜合測評和評獎制度、貧困生資助制度和宿舍文明創建制度等, 還應該包括有關班集體建設和班級事務處理的制度。其次, 班集體管理制度建設重點要抓落實、抓執行。班集體的各種規章制度能使學生知道該做什么、不該做什么, 這樣, 班級對他們的要求就會處于經常有序的狀態。制度教育的深入又會使學生把規章制度自然而然地看成是自我的要求, 逐漸地由他律轉為自律。在這個過程中, 要加強班干部的任免制度和班干部管理制度。民主選舉班干部, 發揮班干部在班集體成員中統一思想、協調關系的作用。制定對班干部的有效的管理制度, 提高班集體管理工作的實效。在班委和團支委組建后, 班集體應對他們進行職責管理, 還要建立班干部例會制度, 對班干部進行制度管理。

任何一個群體中都有相對先進、后進的區分，要在群體中形成一種共同的習慣、風氣，總會有一個由點到面、由少數到多數、由壓力變動力、由不自然到習慣的過程。在這個過程中，要注意發揮榜樣的作用。[3]輔導員要在本班發掘各具特長的榜樣，并通過學榜樣產生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。班級內的班、團干部等核心骨干是班集體的中堅力量，也是班級行為規范的示范者，應該成為班風建設的模范帶頭人。

四、班級學風建設的可行性

良好班風的建設是一項長期的、經常的、細致、復雜和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共創的結果。我們要在集體的活動中培養和激發出同學們高度的責任感和集體榮譽感。有了高度的責任感和集體榮譽感，同學們就會刻苦學習，在班級內部形成良性競爭，帶動班級整體的學習風氣，也就形成了良好的學風與考風。“優良的學風能使處于其中的學生無時不感到壓力，產生時不我待的緊迫感，促使學生積極進取，努力提高自己的綜合素質。” [4]只有提高了班級的凝聚力，才能使班級的各項工作順利地開展，在各種活動及比賽中也會取得優異的成績。

“大學的根本任務是培養優秀人才，優良的校風能體現一所大學的品牌與形象，在校風學風建設中最基本的單元是班風建設。”在高等學校的學生管理中，如何使學生在團結互助的集體里掌握科學文化知識、掌握學習方法、學會做人、學會做事、學會做學問是我們每個學生工作者都應該深入思考的問題。培養和激發學生在班集體建設和班集體活動中養成高度的責任感和集體榮譽感，就會使這個集體產生良好的風氣，使同學們在這個集體中健康地成長，為祖國的現代化建設培養出德智體全面發展的高素質人才。

班級建設只是高校加強大學生思想政治教育中的遺患，但又是非?；A、重要的切入點，所以，我們必須從思想上達成共識，行為上才能形成合力，切實做好班級建設。同理，加強班級建設的理論研究和實踐經驗總結是高校加強班級建設工作的永恒主題，希望我們能從小事做起，樹立細節決定成敗的觀念，扎實工作，務實進取，充分發揮班級干部的積極作用，為改進和加強大學生思想政治教

育工作做出貢獻。

參考文獻

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Constructivist Approach.Cambridge: Cambridge University Press.[2]李茂山, 任肖霞.多措并舉建和諧班集[J].科教文匯, 2009,(3).51.[3]梁秀梅, 趙呈現.芻議班主任如何建立和諧班集體[J].中國教師, 2006,(40).[4]張萬祥.給年輕班主任的建議[M].華東師范大學出版社, 2006.

第四篇：論高校新生班級學風建設

論高校新生班級學風建設

杜召輝（天津農學院基礎科學學院）

學風從廣義上來講，它包含了學校層面、教師層面和學生層面關于從事學術和學習活動的管理制度和精神風貌；從狹義上來講，我們可稱之為大學生學風，它主要是學生在學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等方面的內在思想活動和外在行為表現[1]。大學生良好的學習習慣及學習興趣與班級優良學風之間存在相互作用，大學生良好的學習習慣及學習興趣將直接影響到其所在班級優良學習風氣的形成，而一個班級優良的學習風氣將會為大學生的學習創造良好的學習環境和學習氛圍，提高學習積極性。最終以點帶面形成校園整體優良的學習風氣。對于新生班級來講，建設優良的學風尤為重要，可以促進大學生從低年級開始建立良好的學習習慣，快速、順利的適應大學的自主學習方法。

大學一年級是學風教育的關鍵期。對于剛踏人大學校門 的新生來說，一年級是他們大學學習生活的起點，是大學學習生活等習慣的塑造期，大學新生的學習態度、行為習慣等直接影響他們今后四年的學習生活，也會影響他們畢業后的繼續深造和就業，對將來的職業生涯會產生影響。因此，在新生入學后抓好班級學風建設是非常必要的。幫助新生正確以知大學生活，掌握正確的學習方法，確立大學四年的學涯目標，培養良好的自主學習習慣。

一 大學新生存在的學風問題

大學一年級學生的學習特點決定了學風建設的必要性。由于一年級學生對學校、專業認識不夠深入，對大學生活不適應以及受到其他輿論的影響，存在許多學風問題，主要包括以下三方面：

目標定位錯誤，缺乏學習動力

由于剛剛擺脫高中繁重的學習任務和高考的壓力，許多學生認為進入大學可以盡情的放松，不用把學習作為重點，大學的學習生活主線發生了偏離。有些學生也由此迷戀上了網絡游戲，沉浸在網絡游戲中不能自拔而耽誤學業；有些學生把鍛煉自己，增加社會經驗作為大學期間的主要目標，長期做兼職，有時一人擔任兩份兼職，甚至會耽誤上課時間；有些學生熱衷于社團活動、學生工作，全身心投入到組織和參與各種活動中而忽略學習。

目標不明確，態度不端正

中學階段的目標是考上大學，而踏人大學校門后，許多學生不明確大學階段乃至今后人生的主要目標，學習態度不端正，于是表現出無紀律的散漫狀態。上課遲到、早退，甚至曠課，對老師所講的內容不感興趣，上課聽音樂、睡覺、玩手機。大量的課余時間也不知道如何安排，多數學生看看小說、電影、玩玩游戲、逛逛街時間就過去了，半個學期后感覺到了大學的空虛、迷茫，個別學生甚至會厭學，產生退學的想法。

3對大學生活不適應，學習方法不當

與高中的應試教育相比，大學的學習具有很強的自主性。大學教師每節課上授課的信息量非常大，而且講授的許多前沿知識在課本上難以找到。如果學生還是按照高中的方法完全記錄老師所講的內容是跟不上節奏的，學生需要在課堂上記錄重點，課下自主對感興趣的知識拓寬學習。新生入學后，一時難以適應大學的自主學習方法，學習效率低下，從而對學習失去興趣，出現在學期末“掛科”的現象。

二 建設新生班級優良學風的對策

班級學風建設涉及到教師和學生兩個參與主體，其中學生是學習風氣的直接創造者。而高校學生輔導員作為大學生教育、管理和服務的第一線工作者，班主任老師作為班級的主要管理者，與學生的接觸最直接、最頻繁，也最全面，是班級學風建設工作的骨干力量。通過教師和學生的共同努力，進行班級規章制度學習與管理、學業生涯規劃、優秀學生干部隊伍的培養、班會及團日活動創新等對策，促進新生班級優良學風的形成。

1開展班級規章制度學習加強班級管理

對新生班級進行學風建設首先要強調紀律，無規矩不成方圓，明確的規章制度能夠對學生的不良行為產生約束作用。班主任或輔導員老師引導學生學習《XX大學學生管理文件》，明確自己所在高校的獎懲制度，包括期末綜合測評要求，評獎評優細則，考試作弊處分，遲到曠課的處罰等。學習后要求每位同學撰寫學習體會，并適時地隨機抽查學生進行《XX大學學生管理文件》知識競賽，使學生能夠將學校規章制度熟記于心，同時要在學期末考試前加強考風考紀教育。除了依照學校規章制度外，建立班級管理條例，如在班里推選三好學生、優秀學生干部、優秀團員及評選助學金和勵志獎學金時要參照平時上課出勤、課堂表現、期末成績等，獎懲分明，使表現優秀的學生有積極向上的目標，同時對一些問題學生的不良行為能夠起到約束作用。從而保證整個班級良性運轉，形成優良班風。

2引導學生進行生涯規劃

所謂學業生涯是指個人對影響自我開發的主觀與客觀因素進行辯證分析，根據分析、確定自己未來的職業及事業發展的近期、中期和長遠目標，從而對各類目標進行具體策劃、安捧和實施的過程。學業生涯規劃則是針對學生本體而言，認識自我，了解熟悉社會的前提下，結合自身實際和社會需求，確定自身的職業發展方向，制定在校期間的各層次目標，并且擬定實施的具體步驟和過程。

進行學業生涯規劃對學風建設具有很大的促進作用。因為—個班級優良學風的形成不是一蹴而就的，必須要有科學理念的指導、合理方法的實施、健全機制的保障。學業生涯規劃能夠幫助學生合理定位自己，正確的認知自己，促進學生進行自我管理和自我約束，改善漫無目的、沉迷網絡游戲、曠課等問題的現狀，使新生能夠在短時間內適應大學生活，找準生活的重心和奮斗目標。

新生入學后，輔導員或班主任老師要引導學生進行學業生涯規劃。主要途徑可以通過入學教育環節主管領導和老師對專業培養計劃和目標、課程設置、實踐內容等方面的介紹，結合自身的能力和特點、自己的學習興趣及家庭和社會條件的影響和需要等確立將來的職業發展方向，并且設立大學四年不同時間段的短期、中期和長期目標。另外任課老師在課堂上要善于涉獵所講課程的研究前沿和發展方向，激發學生的學習興趣，學生在了解學科發展方向和研究前沿后，可結合自己的學習興趣確立學習目標，從而產生學習的內在動力和源泉。通過這些途徑和方法，最終形成教師引導，學生自主學習、自我管理的大學生成才教育模式。

3培養優秀的學生干部隊伍，發揮模范作用

學生干部是老師進行班級管理的左膀右臂，一支優秀的學生干部隊伍對班級管理可以起到事半功倍的作用。優秀的學生干部既要社會工作能力突出，具備良好的學生基礎，同時學習成績也要優秀。突出的工作能力和良好的學生基礎是進行班級管理的必要條件，能夠帶動班級成員的學習積極性，組織有意義的學習活動，創造良好的學習氛圍；優秀的學習成績對班級學生起到模范作用，是班級學生的領頭羊，是同學們學習的楷模。學生干部是學生中的中堅力量，要政治素質過硬、專業基礎扎實、組織協調能力強，具有較好的學習能力，對學風建設等學生工作開展才能起著重要的助推作用[2]。因此新生干部的選拔和培養對班級學風建設具有重要的意義。

但是新生干部不是選拔出來就能熟練開展工作的，必須加強重點培養。由于高中學生干部與大學里學生干部的工作內容、方法和形式是明顯不同的，因此，輔導員老師要對新生干部進行引導，組織培訓，幫助他們盡快完成角色轉變，開闊思維，同時要對某些學生干部認為組織活動重要而學習成績不重要加強教育，使學生樹立正確的學習態度和時間管理觀念，引導學生干部全面發展，從而為班級其他學生樹立榜樣，發揮模范作用。對新生干部的培訓和培養可以從以下幾方面 進行：第一，培養責任意識。培養他們學風建設的責任感和使命感，明確自己既是學風建設的參與者也是組織者。第二，時間管理。培養學生干部的時間管理能力，合理安排學習和工作的時間，做到科學管理，使學習和工作協調開展。第三，建立與學生干部的心理契約，激發學習動力。高校輔導員、班主任等教師通過與學生干部談話、座談、班會等形式進行溝通，傳達學風建設的信息，運用情感的激勵，文化的營造來構建高校學風建設的心理契約，與直接明確表達學風建設的信息相互補充，使學生干部與高校教師共同形成學風建設目標的期望，促進學生干部的學風從被動的參與轉為主動的行為。第四，制訂學生干部學風建設監測和激勵制度。特別是要建立學生干部學習成績預警監測，對出現學習成績明顯下滑、厭學、逃課和心理問題時，要及時進行思想政治教育，心理疏導和學習指導，給予重點關注。

4創新班會及團活，創造良好學習氛圍

主題班會作為大學生思想政治教育的基本手段，具有主題的靈活性、形式的多樣性、內容的針對性、情景的互動性等特征[3]。因此，主題班會是輔導員或班主任老師開展班級學風教育的重要手段，通過創新班會理念、班會內容和班會形式，推進學風教育主題班會的系列創新，提高學生參與主題班會的積極性和主動性，進一步增強班級學風建設的實效性。高校主題團日活動作為團組織生活的主要環節，是大學生思想政治教育的有效載體[4]。因此，要充分發揮班級團支部的主題團日活動有效載體的作用，善于創新，以促進班級優良學風的建設。

主題班會及團日活動的組織實施必須以學風教育的要求和學生的實際興趣為目標，實現班級學生全員參與，這樣才能真正發揮主題班會及團日活動的有效作用。另外，新生班級的同學之間的溝通交流較少，彼此比較陌生，通過形式多樣的班會及團日活動，可以促進班級同學的相互了解，增強班級的凝聚力，對于班級優良學風的形成也有一定意義。如組織學業生涯指導的主題班會，改變以輔導員或班主任老師講解為主的班會形式，以學生參與為主，班會以游戲的形式進行，使學生通過游戲活動體驗，意識到自己需要確定學習目標，以及如何確定短期、中期和長期學習目標。再如，組織專業知識競賽的主題團日活動，可以按照學生比較喜歡的“一站到底”的形式進行，提高學生參與的積極性，在輕松愉快的環境中學習，從而形成班級良好的學習氛圍。

參考文獻

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【4】汪治國，淺談高校主題團日活動的創新和發展[J]．教育教學論壇，2011(26)．

第五篇：高校學風建設

寢室文化建設是高校學風建設的著力點

[摘要] 本文從大學學風建設的重要性出發，指明當前大學學風存在的不良現狀，在此基礎上提出了營造良好大學學風的途徑。文章特別就寢室文化建設對于良好學風的養成方面進行了深入的分析，并提出了通過寢室文化建設促進良好學風的有效途徑。

[關鍵詞] 高校 學風寢室文化

一.學風的內涵和學風建設的重要性

大學生的學風,是指其學習目的、態度和方法等方面綜合反映出來的學習狀況。一般說來,學生的學習風氣,直接反映一個學校的辦學思想、辦學水平和人才培養的質量。高等學校作為人才的搖籃，其根本任務是培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，她所培養出來的學生的“思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設事業能否實現，關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。”（《中國普通高等學校德育大綱》）

在這個意義上說，加快高校自身的建設和發展具有非常重要的戰略意義，而學風建設作為高校自身建設的一個很重要的方面，直接影響到學生的知識文化素質和思想道德素質，影響到學校所培養的人才質量，最終將影響到學校在市場經濟中的競爭能力。因此，加強新時期高校學風建設是一項具有戰略意義的人才工程。

二.學風的不良現狀

大學生作為同齡人中的佼佼者，是未來國家現代化建設的棟梁之材，學生家庭和整個社會對他們無不寄予厚望。應該說，大多數學生都十分珍惜這來之不易的上大學學習機會，都能夠按照德、智、體全面發展的要求，孜孜以求，勤奮好學，努力用科學知識充實自己、完善自己。

但是，我們在充分肯定大學生群體主流積極上進的同時，也經?？吹桨l生在大學校園中的許多令人痛心的現象。上課遲到、在課堂上做與聽課無關的事情、自修時間不用于學習等情況隨處可見；自習時間里，教室、圖書館等學習場所經常唱起“空城計”；抄襲作業、逃課曠考、考試作弊等現象也屢見不鮮。學習風氣不好帶來的直接后果就是學生學習成績滑坡和違紀事件增多。上述情況表明，當前大學生學風問題不容忽視，學風建設函待加強。

三.學風建設的有效途徑

學風建設是一項復雜的系統工程。所有在校師生必須通力合作，密切配合，全員參與到學風建設中來。良好師風師德的影響，政治輔導員、相關管理人員的監督，良好校園文化氛圍的營造都為學風建設的順利實施提供保障。

文化對人的行為會產生潛移默化的影響，良好的文化氛圍對優良學風的養成是大有裨益的，而學校寢室文化又是校園文化最基本的內核,是構成整體校園文化的基本細胞。那么如何通過寢室文化的建設推進優良學風的形成？這里做一些簡要的探討。

四.寢室文化的界定及其對于學風的重要意義

隨著教育體制改革的深化，上學收費制和學分制逐步實行，使得原來意義上的班集體有所淡化和弱化，而學生寢室作為“集體”的含義卻在進一步拓展和強化，寢室文化建設相應地成為校園文化建設的重點。寢室是集學生學習、休息、娛樂、交際于一體的綜合性多功能場所，青年學生們在這個自由天地里用自己的言行創造了具有自身特點和時代特色的寢室文化。

我們可以將“寢室文化”界定為：大學生以寢室為主要活動空間，在共同學習生活、相互作用的過程中所形成的環境和氛圍。具體包括：寢室成員的寢室公約、學習方式、生活習慣、人際交往方式、道德氛圍、室內環境布置、日常用品擺設等。

對于良好學風的養成而言，寢室氛圍對于學生的影響力是突出的。學習，是大學生的首要任務，也是豐富多彩的大學生活的主旋律。大學生有近二分之一的時間要在寢室度過，寢室文化作為教育的一種有效補充形式，不僅具有人員集中，時間集中等優點，而且具有教育形式廣、教育面廣等優勢。在學習過程中，經常會遇到一些疑難問題，寢室成員間相互探討、相互幫助、取長補短、交流學習體會是十分自然的事，這是強化課堂學習知識，消化提高，融匯與貫通的有效途徑之一。寢室內良好的學習氛圍對寢室成員的專業學習、技能訓練、學習紀律和成才有著密切的相關度。寢室“小氣候”的優良學風對廣大學生的影響是深刻的。常?？梢钥吹剑簩嬍夷骋怀蓡T的刻苦學習會帶動寢室成員勤奮讀書，而懶散的作風則會像病毒一樣擴散到宿舍每個同學。

此外，優雅的寢室環境可以陶冶人的心理，營造良好的學習環境同時讓學生形成健康的學習心理。心理學家的實驗表明，環境對人有很大的影響。讓學生自己動手，優化、美化寢室環境，有利于營造良好的學習氛圍。如有針對性地在寢室選擇有關科學家、名人的立志名言張貼在墻上，在寢室內適當布置，始終保持寢室整潔衛生等，這些都利于形成一個適于學習的優美環境，讓學生擁有幽雅舒適的學習環境。

五.寢室文化促進優良學風形成的有效途徑

1.重視寢室文化建設，充分發揮環境的育人功能

從一定意義上講，學生的學習動機是在具體的學習情境中激發和發展起來的。在特定的條件下，生活環境中的各種因素都可能成為影響學生學習動機的誘因。所以充分發揮環境的育人功能，對大學來說，最主要的是要營造濃郁的寢室文化氛圍，提高學生的文化品位，使整個居住環境都能體現知識和學習的氣氛。

寢室文化建設的目的在于營造良好的育人氛圍，培育祟尚科學、求知創新的校園精神，這正是學風建設所需要的。學校要積極地開展“雅室設計大賽”、“文明衛生寢室升級賽”等系列活動，建設和繁榮寢室文化，創建文明寢室。

學?？梢酝ㄟ^寢室文化月、寢室文化設計賽、書畫比賽、演講比賽、征文比賽、寢室小制作、社團活動等，給大學生一個充分鍛煉和展示自己才華的機會。如以宿舍為單位開展學習政治理論和鄧小平理論等活動，組建“黨章學習小組”、“大學生鄧小平理論研究會”等政治理論性協會、社團，促進政治理論學風的形成；在寢室發掘一批“作家、記者、詩人”，豐富學生的精神生活，促進同學學習成才；在寢室宣傳科技活動的開展，如“挑戰杯、電腦大賽、數學建模、力學競賽”等全國性科技競賽，激發學生“祟尚科學，堅持真理”、“學科學、愛科學”的意識，吸引和激發廣大同學綜合運用知識、學習新的知識，從而推動學風建設。

2.充分利用宿舍櫥窗等陣地，加強學風建設的宣傳教育

學生宿舍一般都設有櫥窗，在開展學風建設過程中，可以有針對性地開辟有關學風建設專欄，組織廣大師生探討學風建設存在的問題以及加強學風建設的措施，進一步推動學風建設。此外，各樓層可以布置宣傳板，讓同學們在業余時間在自己的版報中展示出本寢室同學的風采，以此向學生宣傳身邊優秀的榜樣，培養一種學先進、做先進的好風氣。此外版報內容還可開辟一些專欄，如好書點評、歷史上的今天、警鐘長鳴、科技信息等。這樣學生的情操將在潛移默化中得到陶冶，學生的素質也會得到提高。

在學風建設中，學生的素質過硬是關鍵，希望以這種途徑開創同學爭上游、爭先進、講團結、講友誼的風氣，營造健康向上、前進求實的學習風氣。

3.健全規章制度，推進學風建設

學校要把大學生在寢室里的表現進行量化，列入德育考核的內容，同時將學生在寢室文化建設與管理中的情況與學生的切身利益掛鉤，具體為與三好學生、優秀學生干部、優秀畢業生的評比結合起來，與獎學金的評定，與學生的入團、入黨、畢業分配鑒定結合起

來，以此強化學生自我約束能力和自我教育意識。這些措施必須認真實施，嚴格管理，督促學生遵守各項制度，用制度和規范來約束大學生在寢室中的行為，從而為學生在寢室正常地學習、生活提供良好的環境。

4.樹立典型，開展示范教育

在寢室文化的建設過程中，樹立典型的寢室，可以對廣大的同學起到很好的示范教育的作用。具體而言，對于優秀的寢室，根據其不同的特點進行掛牌，比如對一個有學生黨員的寢室掛牌“黨員寢室”，寢室衛生一直很好的掛牌“衛生免檢寢室”等等。這樣，既可以對其它寢室起到一種示范作用，又能對掛牌的寢室起到激勵作用，激勵之下的掛牌寢室又會更加努力，積極進取，爭創新的佳績，因而其示范作用進一步得到加強，形成一種“你追我趕”的積極向上的良性循環。

學風建設是一個長期建設的過程，也是多方面因素共同作用的結果，希望本文的探討能夠為高校學風建設提供一些參考。

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