第一篇：班級學風建設

班級學風建設

隨著進入大三我們非專業課程的減少以及專業課程的開展，針對我班本學期出現的一些問題，我班經過討論對學風建設有一些想法。

第一，在學習的積極性上我班同學有些懈怠，上課出勤率有所下降。曠課，遲到現象增多，早自習只有很少一部分人在認真利用。部分班級干部沒有起好帶頭作用，所以需要加強學生干部教育，同時班級需要開展等級考試專題輔導。第二，針對師范生來說大家對自己以后的出路沒有很好的規劃，部分同學對自己沒有正確的認識，在考研與工作的選擇上猶豫不決，而忽略了本職工作—學習。大學中授課以大課為主，所以同學在學習中很難獲得與其他同學交流的機會，這樣既不利于同學們解決學習上的問題，也不利于同學們互相了解。若定期組織集體自習活動，不僅可以培養一種很好的風氣，使班級里形成一種優良的學習氛圍，同學們有任何學習上的問題都可以在討論中得以解決，而且為同學們提供一條交流的途徑。

我班2010年3月—2010年10月等級考試通過情況：

英語四級—3人過級占參加考試人數百分數—10.3%：陳芳梅 胡成嬌 王玲玲 英語六級—2人過級占參加考試人數百分數—21%：叢妍斌 周文慧

計算機—18人過級占參加考試人數百分數—60%：朱敏 付秀梅 張東升 袁春麗 謝廷諾 封麗 劉焱 李毅 胡成嬌 藍玲 譚恒 張美玲 羊戀姬 叢妍斌 原媛 何小路 陳家海 艾揚云瑜 馮弘

第二篇：“加強班級學風建設”

加強班級學風建設，促進學生終身發展

眾所周知，一個班集體就是一個大家庭，班主任是該集體的領頭羊，是班級學風建設的設計師，是學生學習路上的導航員，是各個學科學習的調度長。班主任教育培養一個學生，就像蓋樓一樣，需要一磚一瓦一點一點的建起。在工作中，只要本著一切為了學生，為了一切學生的工作宗旨，從細節入手，科學地開展工作，就能發揮班主任“百年樹人”的積極作用，甚至會影響到學生一生的幸福。大家也都清楚，一個學校的中心工作是教學，學生的任務是學習，而班主任教師的職責就是抓好班風學風建設工作，促進學生的終身學習與發展。

一、全面抓好班級管理和班風建設，使“優秀”成為一種班級習慣。

七年級起始必須營造一個“優秀”的氛圍，讓學生充分地相信“這個環境一定能讓我實現自已的夢想”。在一至三年中，讓學生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優秀”意識，從而使“優秀”成為一種班級習慣，形成正氣。

第一，發揮優秀學生的榜樣作用，帶動學風。一是每屆新生入學后，我就介紹畢業的優秀學生成功的經驗，學習方法和心理，用活生生的例子激勵他們在三年的學習過程中努力拼搏，鼓勵他們三年之后成為我們五中的優秀學子。二是每次期中考試后，我都會讓學生從學習、品德、工作表現方面選出自己心目中的五名優秀學生和三名優秀班干部，并讓這些“偶像”談成長經驗和學習方法。這樣做猶如給學生注入“活性疫苗”，一點一點地成長為優秀學生。三是建立一支得力的班級干部隊伍，監督學生的行為。學生是發展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。能否挑選好班干部，建立一支強有力的班干部隊伍，決定了班級管理能否成功。我認為班干部應具備三個條件：為大家服務的思想；具有一定的管理能力，敢說敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養，選拔和培養好了一批班干部，班主任工作就會輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學，最能清楚地觀察同學之間的學習和生活動態，若多給予他們獨立工作的機會，經常激勵他們的工作熱情，班集體工作定會干得有聲有色。當然，班主任工作不能一攬子推給班干部，班主任也應時時與學生談心，做到心中有底。在培養班干部時要特別注意幫助班干部改進工作方法。對班干部在處理問題時該給予肯定的要堅決肯定，該提出批評的要堅決批評，如果姑息、庇護其錯誤，最終會使他們處于被孤立的境地，對他們的成長也極為不利

第二，開好家長座談會，促進學風。每逢考試后，我就召開家長會，有時是全班規模的家長會，有時是組織召開成績下降學生的小規模家長會，目的在于幫助他們找到成績下降的原因，幫助他們樹立自信心，消除心理壓力，把成績搞上去。我組織召開的家長會，做到精心準備，讓學生和家長在一起座談，甚至有時還要請科任教師到現場，全面介紹任課教師的情況，介紹學生各方面表現，讓大家看到學生的“閃光點”，鼓勵他們進步。第三，做好家校生溝通，加強班風建設。建立經常性的家校聯系制度是解決一切問題的必要條件。學校教育和家庭教育相輔相成，教師和家長經常性的溝通，是及時發現學生心理問題的必要條件，是深入分析學生心理的必要條件，是全面解決學生心理問題的必要條件，也是為學生營造各種良好學習氛圍的必要條件。家校的溝通方式多樣化，主要有打電話、面談、家訪，家校聯系本等形式，其中以電話溝通和家校聯系本為主。我每天認真做好家校聯系本這項工作，及時了解學生在學校和家里的表現，更有針對性地開展教育工作。給后進生家長打電話溝通時，我特別注意切合實際地表揚孩子，打消家長一接到班主任老師的電話認為準是孩子犯什么錯誤了的念頭，增強家長對孩子的信心，家長把這一信息傳達給孩子，孩子高興，信心增強，孩子也就愿意接受我的教育了，這樣久而久之，家長就愿意和我溝通了，學生也更喜歡我了。我建議家長：說學生進步時，是聽班主任講的；說缺點時，是聽同學講的。這樣就維護了班主任及科任教師在學生心中的形象，融洽了師生關系，有利于班級管理，學生也更喜歡學習各科了。我還進行電話“查崗”，防微杜漸。每逢長假和周末，學生在家復習時，為了避免學生上網，我都對學生，尤其是后進生進行電話抽查“查崗”。學生必須用家庭座機接聽我的電話，如果學生“漏崗”，就要接受詢問，并要遞交書面材料，詳細陳述原因。與任課教師密切配合，搞好“聯防”。我不定時地與科任教師溝通，及時了解學生的表現，發現問題及時處理，做任課教師的堅強后盾，也做“替代家長”。我時刻教育學生熱愛和尊重任課教師，努力學好各學科，讓家長和老師滿意。

第四，科學地排座位，促進班風建設。欲排座位，先分小組，自由組合，宏觀調控。這些年我嘗試過多種多樣的排座位方式，各有千秋，而現在固定為以下的模式。每逢考試后就調換一次座位，按照學生本人意愿，自己找同桌，班干部輪流給排座位，而且盡量做到“一幫一”座位，使成績好的學生能帶動和幫助周圍成績落后的學生，成為成績落后生的榜樣，班干部盡量分散在班級各處。我只負責最后把關，進行微調，使座位更加合理，做到使絕大多數同學都滿意，使他們有愉快的心情去學習，這樣既解決了排座位難的問題，也培養了學生交際的能力，同時也體現了以人為本的科學發展觀要求，使后進生真正感受到班主任對他們的良苦用心，促進了班風建設。

第五，對學生進行心理輔導，為促進學習作保障。班主任教師應該努力多掌握點心理學，及時了解學生的心理，掌握學生的思想動態，正確地解決和疏導學生成長過程中的心理問題，分享學生的喜怒哀樂，這樣就能拉近與學生的距離，促進學生的健康發展，贏得學生的信任與尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初

一、初

二、初三階段，學生的總體心理狀況都不一樣。以初三為例，初三階段是學生所面臨的最艱苦的一環。特別是在競爭異常激烈的當代社會，自小嬌生慣養的他們將會遭遇的艱難，是可想而知的。相當一部分學生，對于初三階段學習的艱苦性缺乏必要的心理準備，當他們面對困難時，極有可能會產生退縮、逃避的心理，學生很可能常常在“能不能堅持”和“要不要放棄”的猶豫中搖擺不定，這勢必對他們保持心理狀態的基本平穩造成極大的障礙。作為心理輔導，我們有責任提醒他們建立面對初三艱苦學習的心理準備，培養他們“咬緊牙關堅持到底”的意志品質，不斷的給予他們鼓勵和心理支持。所以，我從網上或心理健康讀本上查找資料，給學生印發下去，進行深入的學習和討論。

我力爭學生的每一個心理問題都能得到疏導，每一個不足都能得到及時的糾正。有的同學迷戀不健康的書籍或迷戀網絡游戲，不能自拔。我沒有訓斥，也不交給學校處理，從愛護學生的角度出發，用寬容代替懲罰，給學生們尊重和耐心，幫助他們正視人性深層的東西，從根本上戰勝自我，慢慢地走出了黑色誘惑。

例如我班邵同學

從小學開始就開始沉迷電腦游戲了，那時候還不是太嚴重，一般情況下可以勉強控制住，但是在畢業的2個月暑假中，因為畢業考試成績不錯他太過放縱自己，更加沉迷于電腦。2008年的9月，他進入初中，電腦的誘惑讓他難以安心學習，成績一度下滑，這時候我發現了他在家中的種種不佳行為，找他和他的父母多次談話，也針對他的周記，糾正我的錯誤。因此，成績的退步才有了停止的跡象。但是，一到假期，他完全無法控制自己，不寫作業，只顧著玩電腦。經過漫長的暑假，初二到來了，為了玩電腦，他幾乎沒有一天會寫作業，有時候經過一個小長假，他擔心作業沒寫會受到批評，故意裝病請假，擅自發短信請假，被老師發現后，汪老師并沒有嚴厲批評我，而是教導我關心他人，不能太過冷漠。還多次讓我讀關于父愛，母愛的文章，希望能夠感化我冷漠的心。后來，初三中考，汪老師擔心我在家中不認真學習，于是把我叫到學校來復習課文和完成作業，這次機會不僅鍛煉了我的能力，還讓我的英語有了很大的進步，初二的最后一次期末考試，我從30多名重新回到了前20.名，這與汪老師對我的循循善誘是分不開的。初三是十分關鍵的，我也懂得這個道理，但是我一有時間總是坐在電腦前。與以前不同的是無論多晚我都會完成作業，因此，初三的成績波動幅度并不大。汪老師也許希望我可以再進一步，多次找我談話，讓我遠離電腦游戲，專心學習。并且多次告訴我，現在我的主要任務是學習，以后有的是時間玩，父母也多次用強制手段讓我遠離電腦游戲。我也漸漸懂得父母以及汪老師的良苦用心，同時也知道學習是我自己的事，而不是父母和老師的事情，我也開始逐漸控制自己玩電腦的欲望，坐在課桌前認真的學習。

初三的成績顯著提高，甚至有次考試進入了前10，這是我以前不敢想象的。中考臨近也沒有很大的壓力，因為我在平時已經準備充分了。這一次的中考，成績也還不錯，比我預想的高一些，如果沒有汪老師3年對我的教誨，別說現在的成績了，恐怕我連一中的大門都看不到。電腦雖好，但是我們不能沉迷于電腦，這樣不僅讓我們無法專心學習，還讓父母對我們感到失望。

經過我、學生和家長的共同努力，班級所有的后進生都有明顯的進步，逐漸穩當下來了。

第六，布置和檢查各科作業。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”班主任只有有了“甘為人梯”的奉獻精神，才能把天底下級別最小的主任的活干好，才能與時俱進，更好地承擔起教書育人的重任，才能使自己勇敢地面對困難和挑戰，實現自己的人生價值。經常檢查各學科上交的作業，這樣杜絕了不交作業或晚交作業現象，大大減輕了課任老師的負擔，逐步養成了良好的學習習慣。每逢節假日放假時，各科都要留相應的家庭作業，我親自向各科課代表詢問并記錄下來作業內容，做到每人一張作業條，在與家長電話溝通時告知他們作業條的事，希望配合督促學生在家完成作業，開學后我又按照作業條逐科檢查作業上交的份數和質量，再交給科任教師批閱。現在我們學校任課教師趨于年輕化，在我班搭配的教師中我算是年齡大的了，可是，我還是把科任教師的教學利益放在前面。

二、對班級實行分類教育法，加強學風建設。第一，加強對學優生的教育指導，促進學風建設。學優生一般是指在班級中，德智體美各方面都發展得很好的學生，其中也包括具有特殊才能或突出表現的學生。他們自覺性較強，學習刻苦勤奮，善于思考，成績優良，遵規守紀，自尊心強，富有自信，有很強的榮譽感和超群的愿望，富于競爭精神。雖然如此，我在工作中還是時刻注意他們的思想動態，“高標準，嚴要求”，教育他們懂得“山外有山，永爭上游”的道理。這樣他們始終注意自身修養，嚴于剖析自己，謙虛謹慎，不斷進步。

具體做法：

1、注意培養優秀生的遠大理想

優秀生思想、心理、價值取向上也存在問題，有的學生成績好了就可以得到家長的獎金，老師的偏袒，從而滋生了自私，虛榮和功利主義的思想意識，還會導致學習生的目標局限，后勁兒不足，我采取個別談話，家訪等方法，掌握學生的思想實際，有針對性的加強思想教育，幫助其樹立遠大的理想，解決為誰學習，學好本領干什么的問題。

2、給予學優生具體的學法指導

學優生每個人的情況不同，學習上各有特點和長處，有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我注重加強對學生學習方法的指導，提議或幫助學生制訂學習計劃，合理利用時間，注重勞逸結合，學會科學用腦，使他們不會感到學業壓力過大，減輕他們的焦慮情緒。對個別成績相對落后的學生，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度地發揮他們的潛能。

3、培養學優生抗挫能力

學優生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的，他們成長道路上的順風順水容易造成他們承受挫折的能力變差，一旦在生活中特別是學習上遇到挫折，他們就極易產生情緒上的波動，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，使他們不知所措，甚至一蹶不振。因此，提高學優生承受挫折的能力，是他們成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。我一方面減少對優秀生的過分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，有意設置困難和挫折，培養學生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。

例如：

關于挫折等方面的思考

郭沫若說過：“一個人總是有些拂逆的遭遇才好，不然是會不知不覺地消沉下去。”在初中三年中，汪老師對我們更多的要求是要直面挫折。例如七年級下學期剛剛開學的時候，我對自己的情況沒有清醒的認識，對取得的一點成績驕傲自滿，結果犯了很多不應該的錯誤（如上網校時大聲說話等），在很多方面都遇到了困難。當時汪老師并沒有因為我的成績還不錯就忽視了我犯的種種錯誤，而是準確地抓住了這個機會教育了我，及時地點撥我。也是從那個時候開始我逐漸地意識到了這個問題對我的潛在不利影響，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉這個缺點。

又如七年級下學期接近期末考試的時候，一節數學課上主要內容是訂正試卷并給薛老師面批。當時是選過三好學生之后，我的心態可能因此受到一定影響，在訂正試卷時嬉皮笑臉，結果被薛老師罰站在教室外面。對待這件事，汪老師也是讓我主動面對、調整心態，并且之后也點撥了這件事。對我及時調整狀態有很大的幫助。

學習成績上我們有時候也會遇到一些困難。我覺得對我們有較大影響的就是“不為失敗找借口，要為成功想方法”。面對學習上的挫折，如果我們形成了“為成功想辦法”的思維方式，看輕結果而重在分析原因，很多困難就迎刃而解了。其實不僅僅在學習上，很多其他方面的挫折也是這樣解決的。

在很多如這樣的事情中，我逐漸地重新審視了“優秀”的定義，改掉了自己的一些缺點，取得了較大的進步。比起過分的“順利”，逆境更能夠及時提醒我們自己身上有很多的不足，“刺激”我們的進步。比起初一入學時，我們能夠直面挫折，也清楚應該如何采取正確的方法面對、克服挫折，有了更強的應對挫折能力。我的目標也有了較大的改變，從入學時的只追求成績好，到后來的追求品學兼優。目標的改變也可以看作是進步的一個縮影。

關于理想方面，我們也談了比較多。在初一剛剛入學的時候，我們就談過理科實驗班的問題。我記得我們當時就拿過一本本子，上面記著具體時間及“我勵志要靠理科實驗班”，這是比較近期的目標。在內容相關的英語課上，也讓我們幾個談談自己的幾個分階段目標。這些活動在一段時間內能夠極為有效地激發我們的學習熱情和積極性，發揮理想的導向、驅動、調控作用。

作為學習的一個重要的因素，學習方法是我們經常說到的問題。印象比較深的是初三物理進入電學后遇到困難大家一起交流經驗。在初二時為了使英語背書更加容易，我們也在上課時講過理出文章的幾個要素；初三復習階段英語我們也嘗試過話題復習法。在這些探索活動中，很多學習方法逐漸“以我為主，為我所用”。在學習策略上，我們也提前講了很多內容。例如在進入初三前，我們就反復地強調語數英三門主課的重要性，期末、期中考試除了總分以外，還進行語數英三門課的排名。事實證明，語數英三門主課確實是極其重要的。

第二，關愛和幫助學困生，促進學風。

學生學習上的困難主要來自兩方面：一是來自“家庭生活”，一是來自“學習本身”。“學困”導致學生心理異常、敏感、人際關系緊張、心思無法集中在學習上、擾亂紀律等等。我采取如下措施：

1．樹立自信，克服自卑。我找他們談心時，注意自己的語音、語調和態度，消除他們對班主任的戒備心理，避免刺痛他們脆弱的心靈。舉一些學困生成功的實例增強他們的信心。

2.培養他們的意志力。我時刻注意察顏觀色或通過學生發現和了解他們有什么困難，及時鼓勵他們不要放棄，有老師、同學、學校和社會的幫助，什么難關都能過去。人生，就是一個沒有統一起點、沒有固定距離、沒有規定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恒的，失敗是暫時的”。

3.培養他們樹立遠大理想。教育他們說，暫時的貧困并不可怕，可怕的是沒有改變命運的決心和遠大理想，要放眼看世界，想象美好的未來，現在的苦就不算什么事兒了。風雨過后是彩虹；天將降大任于斯人也；受苦也是一種經歷...每當我接一批初一新生，我都通過家訪來了解家庭狀況，我時刻掛記那些優秀特困生，想盡一切辦法幫助他們渡過難關，考入理想的學校。

例如：2005屆畢業的鄭同學

第三，加強對中等生的教育，促進學風。

中等生是相對于優秀生和后進生而言的，在班級中，品德、學業成績均處在一般水平狀態的學生。他們可塑性極大，極易向兩極轉化，對班風和學風影響極大，他們左右著班級的總成績，所以，對中等生的教育管理不容忽視。在工作中，我一是注重加強他們的思想教育，有意識地嚴格要求他們，更有意識地傳授學習方法，使他們明確學習目的，克服患得患失的思想，幫助他們抵制外界不良因素的干擾，培養他們頑強的意志和自主學習能力，刺激他們學先進，趕先進，力爭上游。每次考試成績出來之后，我都逐個為他們分析，讓他們寫成績分析報告上交給我，共同制定下次努力達到的目標，我要求他們提高的幅度大于優秀生和后進生。

例如：

初中畢業學業總結

初中三年的學習對我的影響很大，汪老師給予了我很大的幫助，剛進初中時我成績中下、行為習慣也不太端正，但三年后的我有了不小的進步并正取進入一中，和老師對我無私的幫助是分不開的，以下是我的一些總結。

一、初一時老師在運動會后曾對我實行過一段長時間的冷處理，那種被忽視的感覺令我很難受，心里沒底，不過也是這件事讓我認識了自己的嚴重錯誤并及時改正，讓我獲益匪淺，至今我仍記得那時的難過與不安，不敢再犯相同的錯誤。

二、從進入初中的第一天起，汪老師就實行積分榜的獎勵政策，這極大地鼓舞了我的學習熱情，促進了我去背英語課文，加深了我對英語的喜愛，相信這一點在絕大多數同學那里都是共通的，尤其是在這最后的兩學期，我因為有積分榜的促進啃下了不少晦澀難背的長課文，促進了詞匯量與記憶力的增長。

三、初中三年我們基本是一星期考一次試，中間再穿插一些聽寫背誦等小測試，這種及時檢的方式讓我能夠第一時間找到自己的薄弱點并加以彌補，并克服懼怕考試的毛病，當大考來臨時也能以一顆平常心去對待，不慌不忙。

四、在最后一年的學習中，汪老師為我提供了一個學習氛圍濃厚的環境，身邊的同學都是熱愛學習的人，多虧了這些同學的監督與督促，我才能夠克制自己并去努力學習，改正缺點。

五、汪老師每一周都開周會課，大多時候都在點評周記，通過點評自己的周記我能發現自己的不足，別人那里有好的經驗或方法我能夠及時學習，不好的我也可以引以為戒，讓自己不犯同樣的錯誤。

六、汪老師十分注重對我們的鼓勵，經常找我談話幫我分析解決問題和鼓勵我，給我多次機會并且普及獎項使我也能體會到獲獎的喜悅，鼓足干勁繼續前進。我認為以上就是我初中三年能取得很大進步的主要原因，我十分慶幸自己當初能夠進入這個班，感謝汪老師和其他老師對我的教育與指導，我會繼續努力的。

第四，加強對“問題學生”的轉化，增強學風。

我們知道，“問題學生”一般是指在班級中品行有偏差、學習差或品學俱差的學生，他們屬于源自于“學習本身”的“學困生”，我們也可以稱他們后進生。這些學生雖然人數少但是負面影響力大，是班級的消極因素，因此，轉化這部分學生成為我主要的、令我頭痛的、也是花費精力最多的一項工作。學生犯錯誤并不是失敗：學生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。這些年來，對班級中“問題學生”的轉化，我是從以下幾方面開展工作的。

首先，樹立正確的教育觀，不歧視“問題學生”。著眼于學生的前途和長遠發展而實施教育和管理。青少年的可塑性強，我堅信教育的力量，堅信每一個后進生都是可以教育好的。熱愛學生，包括后進生，是教師的職業道德。后進生通常都會有這樣或那樣的缺點和毛病，容易受到歧視、嘲諷，得不到周圍環境的溫暖。如果班主任對其不理不睬，甚至指責、冷落，那就更把他們推入社會不良群體中。其次，正確對待后進生，關心后進生。在工作中，我面對后進生不厭、不煩、不憎，以高度的熱情和責任感去關心、幫助、教育他們，循序漸進，直到促成他們向合格生、優秀生的轉化。因此，在工作中，我對他們永不言棄，以高度的責任心幫助教育他們，動之以情，曉之以理，用真誠的愛激起后進生情感的浪花，以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們的心靈創傷，幫助他們樹立上進的自信心。

具體說來，就是摸清情況，對癥下藥。造成后進的原因，無非是家庭環境、社會環境、班級環境、學生自身心理障礙、學習基礎或學習方法等多方面的原因。

例如：

第三，發掘和發揮后進生身上潛藏的“閃光點”。任何事物都是一分為二的，即使是后進生，也有其閃光點，哪怕是微小的進步，也要及時抓住，揚其所長，使之充分發揮，加速其轉化過程。

例如：我班王鵬，紀律觀念不強

第四，對后進生的教育要持之以恒。后進生意志薄弱，加之外部各種誘因的影響，他們的進步時有反復，這是正常現象。這時，我們千萬不要急躁，不能灰心，對他們犯的錯誤不“一棒子打死”，而是一幫到底，使他們在和諧的人際關系中得到鼓舞，在集體面前受到激勵，增強信心，肯定他們的價值

例如：朱涵宇入學分數267，經過七年級一年的教育，有了很大的進步。但初二有了

實踐證明，班主任只要始終注重把加強班級學風的建設作為工作重心，使學習成為學生生活的核心，養成自主學習的良好習慣，把“優秀”作為一種習慣，就能使全體學生在自己原有基礎上得到長足的發展，為促進學生成為終身的學習者奠定堅實的基礎。

第三篇：班級學風建設

班級學風建設

如何解決學風問題呢？

首先要解決學習的理念問題。學習是學生的天職，換句話說，學生的主要任務是學習，而不是其他。因此，大學生要牢固樹立學習是第一要務的理念。其次要解決學習的動力問題。動力不足，從個人來講是價值觀出了問題。大學生應當把學習的目的與社會的需要統一起來，把個人價值的實現與服務祖國和服務于人民統一起來。要把學習作為全面提高素質、掌握真本事的過程，作為提高社會競爭力、謀求更大發展的基礎工程。大學階段是一個人一生中系統學習知識的最好時期，大學生應該想些關乎自己將來的職業和命運的大事，因為人與人的差距從現在就開始了。

（1）學風與教學質量的關系，學風是保證教學質量的條件，也是教學質量的重要內涵。（2）學風與教風的關系，教風包含在學風之中，嚴師出高徒，學風建設的關鍵是抓好教風。（3）學風與教學改革的關系，教學改革為學風建設注入了新的活力。（4）學風與黨建思想政治工作的關系，要敢于嚴格管理，從嚴治班，教育與管理并重。

班級學風建設三點做法

1． 提倡實事求是互相幫助

實事求是，這是馬克思主義者對待一切事物的科學態度。這就是實實在在，老老實實的態度。要求學生對待學習不能有一絲一毫的敷衍，不能抱著一點僥幸的心理去應付聽課、應付作業、應付考試。從實實在在的學習中積累知識，一步步提高學習成績。

學生之間要互幫互學并形成風氣，例如一幫一活動、小組間的互幫互學。既要防止出現只顧自己學習好，而不理睬學習落后同學的風氣，又要防止讓同學抄作業、或考試時舞弊的不良風氣，最近早自習抄作業的少了，但是不是沒有，有照答案抄的、也有想學習好的同學借作業抄的，希望不要借，你這也是在害同學。

2.提倡勤奮刻苦、知難而進。

勤奮是一切有成就者成功的訣竅之一。馬克思強調勤奮是達到光輝頂點的決定性力量，他告誡說：“在科學上面是沒有平坦的大路可走，只有在那崎嶇小路的攀登，不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點。”著名數學家華羅庚也說：勤能補拙。只有刻苦用功，勤奮不懈，獨立思考，不做懶漢，才能取得優異的成績。

在學習上困難與挫折是常有的。在困難與挫折面前不能灰心、喪志。古語說：“哀莫大于心死”。喪失信心是最可怕的。在困難面前要知難而進。在班級里少數人勤奮，其他人貪玩是不行的。要鼓勵表揚勤奮者和知難而進者，使其形成風氣。這樣就能使全體學生都能有不同程度的進步。否則，少數勤奮者也會被弄得懶散起來。

3．提倡虛心求教、勇于探索

要看到別人的長處，虛心學習別人優點，取長補短，使自己進步。和謙虛相反的是驕傲、自滿的態度。傲慢的表現，是退步的開始，失敗的征兆。虛心求教才能不斷進步。虛心求教表現在不懂的要積極主動地去詢問任課教師，也表現在虛心向同學求教。

在虛心求教的同時，還應解放思想，敢于求異，勇于創新，進行創造性學習。要破除迷信，經常探求新辦法，努力提高學習效率、學習質量。對書上寫的、老師講的要有根據的質疑，使質疑問難在全班形成風氣。這樣就會促使全班同學在學習上肯鉆研、肯思考、敢創新。

第四篇：班級學風建設（本站推薦）

第三部分 學風建設

1、學風建設簡介

對我們學生來說,學風是指我們在一定的人生觀,學習觀和追求目標的支配下,在學習態度,學習目的,學習紀律,學習方法和意志品質等方面的綜合表現。優良的學風可以保證和促進學生高質量地圓滿地完成學業,而且還可以使學生養成許多良好地終身受益的習慣。可以說優良的學風是造就人才的前提和基礎。良好的學風建設決定著整個班級的風氣,它可以使每位學生深受其益。但學風建設不當也可使許多學生深受其害。

學生的本質工作就是學習，我們鼓勵學有余力的同學積極參加到學生工作和各項社會活動中來，不斷的提高學習能力和應用能力，充分地把理論和實際相結合。對那些學習不好的同學進行勸導，堅持以學習委員為中心，樹立典型模范，起到幫助同學和帶頭作用。強調學習第一性，社會活動第二性的原則。

通過考試和綜合測評結果顯示，本班學風處于一種良好的，積極向上的樂觀狀態, 但是也存在一些問題和不足，下面我將具體分析本班的學習和學風狀況:

2．優點：

本班大部分同學有個堅持上自習的好習慣，特別是在天氣較冷的時候表現的尤為突出。在學習上我們班大部分同學都能善始善終，從大一開始就養成了上自習的這樣一種好習慣，為本班營造了一個良好的學習氛圍。

本班大部分同學整體上學習比較刻苦、認真，按時的、積極的完成老師布置的各項任務和作業。并且他們各課課程都買了相應的輔導資料，從資料中進一步充實知識，發現知識。

好勝心強,積極進取是本班最大的特點,正是因為這一特點使我們班的同學養成了暗自努力暗自競爭,你追我趕的學習風氣。

本班大部分同學有個謙虛好問的好習慣。當有不明白的知識時，他們及時、主動的向老師和同學咨詢和請教。在課外時間對疑難問題和自己感興趣的問題進行激烈的討論。

我們國貿2班的幾個宿舍都積極努力的營造了一個良好的環境和學習氛圍,為學習和考研搭造了一個良好的平臺。

3.不足：

雖然班級整體的學風建設情況都有了很多的轉變，但是有一些地方還是做得不夠好。比如有個別的同學的積極性不是很高，覺得無所謂；有時個別同學因為各種原因沒能上課或者早退，這是紀律不強的表現。雖然只是個別同學，但是一個班級是一個整體。我們應該重視這部分同學，讓他們更好地融入到這個集體中去。

4.整改措施: 1.加強本班的英語相關學科的學習,采用一幫一的方式,抓住重點,在兼顧平衡的前提下,加強高學分科目的學習,從而促進本班學分績點過3.0的人數增加。

2.提倡本班同學向國貿一班的同學和本校優秀學生學習,和他們競爭,要一種勇于超過別人的精神。

3.保持我們班堅持上自習的優良習慣,盡量做到知識面廣,不要僅僅局限于書本知識加強力度引導本班極個別學習不認真的同學,讓他們認真刻苦的學習知識,擴充知識面,從而促進整個班學習氛圍的更加濃厚。

4.通過組織班會討論社會工作與學習之間的關系,使本班同學正確處理好兩者之間的關系,盡量能做到兼顧平衡。

在過去的一個學期里我們國貿2班在各個方面都表現的比較出色,學習氛圍也非常濃厚,積極性也一直比較高。但是失誤和不足再所難免。我相信我們國貿2班在以后將會表現的更加出色,更加優秀,取得等大的成績,相信國貿2班永遠是最好的。

5.我們堅持學習第一性社會活動第二性的宗旨和以學習委員為中心鏈式互助的學風建設模式

學生的本質工作就是學習，我們鼓勵學有余力的同學積極參加到學生工作和各項社會活動中來，不斷的提高學習能力和應用能力，充分地把理論和實際相結合。對那些學習不好的同學進行勸導，堅持以學習委員為中心，樹立典型模范，起到幫助同學和帶頭作用。強調學習第一性，社會活動第二性的原則。6、2008年春季學習情況 7、2008年秋季學習情況

班級加權總平均分為78.76，80分以上的有10人，占43.47%；70—80分的有12人，占52.17%，共22人；學分基點2.5以上的同學有19人，82.60%。從這幾個數據可以看出我班絕大多數的同學平均分數超過70分,僅一人差1.8分。

8、學習成績發展趨勢

兩學期平均成績對比76.5總平均分兩學期80分以上的人數141210864201學期27675.57574.51學期2人數

9、計算機二級通過情況

我班計算機二級通過7人，通過率30。43%。其中萬彩麗同學上機和筆試都以優秀的成績通過。計算機三級通過2人。

6、英語四級通過情況

我班六級通過人數為15/23，通過率為65%,四級通過人數為20/23，通過率為87%。

7、班級展望：

本班的學風建設擬作出以下計劃：

1.共享信息資源。加強同學間的協助和溝通，共建共享信息資源，結合網絡，充分發揮書本和期刊、報刊等各類知識載體的綜合優勢，努力提高學習資源的利用率，鼓勵在學習上下功夫的同時，加強相互幫助。

2.結合自己的實際情況選擇目標。我們班內同學還要結合自己的實際情況來選擇近期及遠期目標，注重解決自身發展中存在的突出矛盾和問題，更快更好地推動各項學業和其他生活目標的發展。

3.牢固樹立終身學習的觀念。我們作為大學生，要從我做起，齊心協力，促進自身的成長，互相督促鼓勵，把學習和工作同時都落到實處。在學習中，要有目的，有方向，要進行系統思考、系統安排，牢固樹立終身學習的觀念。

4.增強實踐能力。不管學什么，都要與推動本職工作結合起來，在實踐中善加利用，解決學習不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不明顯的問題。要有一種學習的危機感、緊迫感，把學習知識、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，把學習當作一種工作和追求，要通過學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。

第五篇：班級學風建設

班級學風建設實施方案

一、實施目的

積極營造“團結互助、活潑進取、嚴謹求實、勇于創新”的良好班級氛圍，有效促進“勤學好問，積極向上”的良好學風的形成。同時，著力消除學生中存在的不思上進、不思學習等不良現象，促進學生全面發展。

二、應著力消除的不良現象

１、班級學習環境差。教室中午、課間和其他休息時間，學生喜歡瘋打吵鬧，聲音嘈雜。

２、學生學習習慣差。早讀無精神；中午作業時間及自習課，不能自主安排學習任務；課堂不發言，喜歡講小話；學習有疑問，不是積極請教老師、同學，而是隨便放過。

３、學生學習態度差。上課不聽講，不做筆記；作業敷衍塞責，不按時完成，不獨立完成；學習全憑興趣，三天打魚兩天曬網，成績波動大。

４、主動學習能力差。自習時間無老師在與有老師在兩個樣；雙休作業質量低；課余不能充分利用時間，一有空閑就談天說地。

５、學習心理素質差。學習稍遇挫折就放棄，整天抱怨，怨天尤人；成績下滑卻不能及時調整情緒，或妒嫉他人，或煩躁不安。

６、學生進取意識差。不服從班級管理，不接受老師教育；學習無目標，整天無所事事；無文明習慣，經常到處游逛，違紀次數多。

三、工作措施

（一）學科教學

１、落實課堂管理。教師課前精心準備，授課過程中準確把握重點、難點，注重調動學生情緒，提高課堂效率。同時，強化課堂紀律管理，采用課上提醒、課下談心等方式，做好學生的引導工作，確保課堂秩序井然。２、加強習慣培養。重點是以下習慣：①早讀習慣（主動、大聲朗讀）；②課前預習、課后復習習慣；③課堂發言和質疑習慣；④作業習慣（按時獨立完成，及時上交，書寫工整）；⑤安靜自習及作業的習慣。

３、規范教學行為。一是嚴守作息時間，不占用學生休息及自習時間上課。二是合理布置作業，分層要求，有效減少學生厭學情緒。三是教研組統一教輔資料、檢測題的使用要求（難度，訓練題量），教師不私自濫訂、濫推銷教輔資料。

４、強化檢查反饋。加大作業批改和日常檢測力度，及時發現問題，及時給予糾正。同時，認真保存學生的每次測試成績并進行分析，經常與學生交流，幫助學生及時調整學習狀態。

５、狠抓磨尖治跛。教師經常與磨尖治跛對象個別交流，每次考后，必須與成績上升幅度大或下滑厲害的學生，個別交流一次。對治跛對象，教師必須做到課堂經常提問，并盡量做到作業面批面改，每周不少于一次。同時，指導治跛對象建立專題訓練本，每周訓練不少于2次。

（二）班級管理 １、強化正面引導。

（1）利用班隊活動和晨會，適時對學生進行學習目的、人際關系、困難挫折、文明習慣等教育，有效培養學生積極向上、健康樂觀的心理。

（2）對班級和學生實行目標管理，引導學生制訂切實可行的目標，做到長遠目標和短期目標相統一。

（3）發揮榜樣示范作用。適時發現本班在學習上的典型人物，利用學校或班級集體活動，創造時機讓其現身說法，便于學生借鑒模仿。

（4）加強個別交流。班主任經常跟蹤調查學生學科發展狀況，定期召開小型座談會，經常與學生個別談心，幫助有疑惑的學生尋找對策，有效緩解學生心理壓力，增進師生感情。２、營造班級氛圍。

（1）多種形式調動學生的競爭欲望，形成比學趕超的競爭氛圍，如開展學習對手賽、開展小組挑應戰、開展男女生學習大競賽等。

（2）開展“一幫一”互助活動，組織學習興趣小組活動，在班級中營造團結互助的人際氛圍，培養班級凝聚力。

（3）注重教室文化氛圍建設，如開辟“學習角”，展示學生優秀作品或優秀作業；考前擬定簡潔、有力的標語或口號，振奮學生精神。

（4）注意培養學生的集體榮譽感。充分利用學校大型活動和其他契機，增進學生的集體觀念，從而形成“班興我榮，班衰我恥”的良好氛圍。３、強化紀律管理。

（1）充分發揮《班務日志》的作用，及時記錄班級學習紀律情況，并及時處理。

（2）加強課間、午休及自習課的紀律管理，營造安靜舒適的教室環境。（3）加強班級日常管理，重點是衛生和文明習慣教育。（4）班主任加強盯班，及時發現問題，及時糾正。４、加強方法指導。

（1）適時召開主題班會，對學生進行學習習慣教育和學習方法指導。（2）不同學生，分類要求，分類指導。對男生重點加強文科知識記憶和整理歸納方法的指導，對女生重點培養理科知識的系統歸類能力，同時加強思維能力訓練。

（3）加強對學生自學方法和科學利用時間的指導。５、發揮骨干作用。

（1）加強對班干部的工作指導，教給他們工作的方法，并在班級管理中充分發揮他們的管理作用。

（2）有效利用科代表在學科學習上的示范作用，指導他們配合科任教師把好學科教學的三關，即預習關、上課關、作業關，重點是作業關。

（3）充分發揮班干部的先鋒作用，讓其在各種活動中有職責、有表現。６、加強調查反饋。（1）建立學生成績動態統計表，重點關注學科平衡情況，每次考后及時分析，并反饋給科任教師和學生，使他們有緊迫感。

（2）建立學習周總結制度。每周由學生干部對班級學習狀況進行評價，表揚先進，激勵后進。同時，讓學生明白自己的學習狀況，便于及時自我調整。

（3）定期召開科任教師會，經常與科任教師個別交流，及時發現問題，及時解決問題。

７、暢通家校聯系。可通過電話、家訪、到校座談等形式，及時與家長聯系，有目的的了解學生學習狀況，共商對策，形成教育合力。

８、加強雙休管理。充分利用《家校聯系卡》，指導學生充分利用好雙休時間。

（三）學校管理

１、開展學風調查。定期通過問卷、座談等方式組織開展師生評學風活動，找出師生在教風學風上存在的問題，并采取措施逐步解決。

２、開展學風督查。從學生中聘請學風監督員，對午間紀律、課外活動、周日返校等情況，進行定時或不定時巡查，并及時通報。

３、加強教育引導。利用國旗下講話、專題講座等形式，對學生進行思想道德教育和心理健康教育，有效促進良好班風、學風的形成。

４、加強常規檢查。重點對教師備課、課堂教學、作業批改、磨尖治跛等情況，進行不定時抽查，督促教師落實教學過程諸環節。

５、開展學風競賽。每學期組織領導、教師和學生，對各班學風進行評價。并對學風濃厚的班級及學生個人，予以表彰。