第一篇：班級論壇好平臺

班級論壇好平臺

參加國培已有一段時間了，回想這段學(xué)習(xí)的時間，我每天都感覺時間過得很快，每天都按時打開課程頁面在線學(xué)習(xí)著，無論多忙都堅持進入班級論壇或圍觀或參與評論。除了在線學(xué)習(xí)能讓我有更好的提升之外，我更覺得，這次的國培學(xué)習(xí)的班級論壇有了一個讓我們一起交流，一起探討的平臺。在論壇里，我們可以暢所欲言，可以就一個問題爭論不休，可以將自己在教學(xué)實踐中遇到的具體問題發(fā)到論壇上尋求幫忙，可以為大家發(fā)帖推薦自己的教學(xué)經(jīng)驗，可以就一個主題發(fā)出自己的看法等等。班級論壇，學(xué)員非常喜歡來的地方，這里不但學(xué)到知識，還可以結(jié)交朋友。本不認(rèn)識的老師，通過發(fā)帖子，跟帖子，慢慢地熟悉起來，交上了朋友，互相研討教學(xué)，多么的美妙。班級論壇，好！國培，好！

第二篇：班級論壇

加強班級文化建設(shè) 促進良好班風(fēng)形成一、班級文化建設(shè)的概念

1、什么是班級文化

班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學(xué)團結(jié)在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過實踐的檢驗而最終形成。

2、班級文化建設(shè)的內(nèi)容

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。

軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

二、重視“硬文化”建設(shè)

1、注重教室的衛(wèi)生，實行勞動衛(wèi)生承包責(zé)任制。

著名的教育家魏書生老師認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并具體實踐了魏老師的勞動衛(wèi)生管理模式——專項任務(wù)承包責(zé)任制。我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。我把一周兩次的勞動大掃除人數(shù)分成兩組，把每項勞動任務(wù)如勞動窗戶、掃地、拖地、清掃蛛網(wǎng)、提水、四周墻壁、講桌、黑板、門及上面窗戶、公共衛(wèi)生區(qū)、桌椅擺放、勞動工具擺放等安排到具體的人負(fù)責(zé)，固定下來，誰沒有完成好，一目了然，可以要求他下次重新完成勞動任務(wù)。勞動衛(wèi)生完成的目標(biāo)是，每次大掃除必須獲得學(xué)校表揚以上獎勵。

2、重視教室的布置，發(fā)揮每一面墻壁的教育功能。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用教室比較花俏，有每月一次的表彰欄，有相親相愛一家人的集體照，有書法作品展示欄，有美文欣賞欄，有日常行為加扣分欄等。如每月一次的表彰欄，表彰在一月里涌現(xiàn)出來的勞動積極分子、遵紀(jì)守規(guī)先進個人、最有禮貌的學(xué)生、作業(yè)最工整者、優(yōu)秀班團干部、學(xué)習(xí)勤奮之星、活動積極分子等，給予一定的物質(zhì)獎勵，發(fā)牙膏、肥皂、洗衣粉、手套、襪子等，并借用學(xué)校名義頒發(fā)獎狀證書。

三、加強“軟文化”建設(shè)

建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級“軟文化”環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級個性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康。

1、明確班級奮斗目標(biāo)。高爾基有一句名言：一個人的目標(biāo)越高，他的才能發(fā)展越快。共同的目標(biāo)可以增強班集體的凝聚力，使每一位成員都真正成為班級的主人，進而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。我們的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是獲得學(xué)校先進班集體和長沙市先進班集體；階段目標(biāo)，如學(xué)校廣播操比賽，班集體的目標(biāo)可以定為爭取第一，班級朗誦賽，爭取預(yù)賽資格；每月獲得衛(wèi)生班集體等，強烈的集體意識會產(chǎn)生強大的動力，促使學(xué)生和集體步調(diào)一致，使學(xué)生的動力與集體的意志融為一體。

2、重視培養(yǎng)班級學(xué)生干部。學(xué)生干部是班主任的得力助手，是建設(shè)班集體的骨干力量，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。培養(yǎng)一支有能力、肯奉獻的班干部隊伍，這是營造和諧班風(fēng)、打造和諧班級的基礎(chǔ)，同時也是構(gòu)建班級文化的重要保證。重用能力強的，淘汰素質(zhì)差的，培養(yǎng)膽子小的，關(guān)注默默奉獻的。根據(jù)班級實際，我對學(xué)校干部職責(zé)進行了調(diào)整合并，設(shè)立值日班長，保衛(wèi)委員兼生活委員、文娛委員兼體育委員、學(xué)習(xí)委員兼語工可以委員等，有效地提高了工作效果。

3、重視班會活動。《任小艾論教師素質(zhì)和班主任工作藝術(shù)》一書中，任小艾老師非常重視班會活動。我個人認(rèn)為，作為一名班主任，要想管理好班級，就應(yīng)該從上好每一節(jié)班會課做起。以前開班會時我總是以說教為主，缺乏新意。后來，我對班會課進行了改革，把班會課交給學(xué)生，每周的班會由值周班長主持，議程主要有：宣讀上一周班日志、總結(jié)上一周的情況、對上一周的好人好事和表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表揚并給予掌聲鼓勵、部署下一周的工作，然后，圍繞一個主題展開討論，讓同學(xué)們自由發(fā)言談體會，最后布置班會作業(yè)，下周選出優(yōu)秀作業(yè)在班內(nèi)宣讀。我班除了重視學(xué)校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動，辯論賽、乒乓球比賽、書法比賽等。通過一系列活動，班會課充滿了樂趣，內(nèi)容得到了豐富，這些活動使同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)積極性高了，好的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成。

4、締造美好的師生情。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。愛是構(gòu)建和諧班集體的出發(fā)點。”只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會親其師而信其道，才會坦誠地向教師敞開心扉，訴說心中的困惑，提出良好的建議，這種相互間的交往就會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，其心理也能得到健康的發(fā)展。如：在學(xué)生生日的時候，我給“小壽星”送上一本筆記本，寫上一句話或一首詩，拍一張生日當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活照……學(xué)生會因此感受到來自教師的關(guān)愛。因此，班主任教師應(yīng)時時刻刻關(guān)心學(xué)生的成長，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進民主平等的師生關(guān)系的建立。

以上是我在班主任工作中的點滴體會，我不敢肯定以后的班級管理中不會出現(xiàn)問題，但我會不斷向各位老師學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力把事情做得更好。最后以李素麗的一句話作結(jié)束與各位老師共勉：用力干只能干出職稱，用心干才會干出優(yōu)秀。

第三篇：班級論壇

中南大學(xué)鐵道幼兒園

大一班班級論壇：潤物細(xì)無聲的教育

——淺談幼兒園班級文化建設(shè)與管理

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。

一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍

（一）溫馨的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是不說話的老師，能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為；它也能吸引兒童去探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。墻壁的布置堅持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。

1．制定班級的象征物

開學(xué)初，我們給班級制定了向日葵為班花。

班花解讀：向日葵，別名太陽花，1年生草本，高1~3米。莖直立，粗壯，圓形多棱角，被白色粗硬毛，俗稱葵花子。性喜溫暖，耐旱。因花隨太陽轉(zhuǎn)動而得名。

班花心語：你，是綠色曠野中的向日葵，大自然的精靈，我，是園丁、是太陽，在曠野中撒播陽光、用心耕耘！有陽光的地方，就有我們的笑臉。讓我用愛、理解、耐心、包容、智慧，呵護、澆灌你！向日葵班——你茁壯成長的樂園

班花口號：樂觀向上、快樂生活、茁壯成長。2．創(chuàng)造與班級標(biāo)志物相適宜、配套的環(huán)境

在有了標(biāo)志象征物的基礎(chǔ)上，我們的班級環(huán)境圍繞向日葵的色系進行，班級主色調(diào)為橘黃，黃，綠等色，所有的裝飾物都圍繞向日葵進行。墻面的布置每一個主題上都有幼兒自己的作品，同時為了讓幼兒更多參與以及感受自己是小主人的意識，我們讓孩子自己設(shè)計區(qū)域，讓孩參與制作繪畫向日葵，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時，也感受到了“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。

（二）寬松的心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在班級文化環(huán)境建設(shè)中起著很關(guān)鍵的作用。我們本著來源于幼兒，讓幼兒做主，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的原則，肯定孩子的進步表現(xiàn)，允許幼兒不一樣的回答和做法，通常對于那些別具一格的想法，我們給予表揚；有創(chuàng)造性的作品，我們會將他們的作品在班級里進行展覽；孩子在游戲，活動中有創(chuàng)造性的語言，我們會及時給以贊許和鼓勵。對于班級里調(diào)皮的孩子，我們善于挖掘幼兒的閃光之處，他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點、大膽的提問、樂于助人的行為都是不同個性的表現(xiàn)，我們學(xué)會欣賞孩子，對于他們的頑皮，我們給以更多的包容。讓每個孩子都能感受到在這個集體的溫暖和幸福。老師對每個孩子，都是笑臉相迎，我們相信，孩子們是一朵朵可愛的向日葵，老師就是陽光，我們給她們足夠的呵護與愛，那么他們一定向陽花開??

二、建立井然有序的班級常規(guī)

新《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一個班級如果沒有好的常規(guī)，幼兒就無法形成好的習(xí)慣，教師的正常教育活動也不能順利開展。為此，我們班四位老師齊心協(xié)力，從幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)入手，采取了一系列的活動，對孩子進行全面的、持續(xù)的強化與引導(dǎo)。1.以幼兒的興趣為先導(dǎo)開展活動

在教育活動中我們注重從幼兒的興趣出發(fā)，真正發(fā)揮幼兒主體、教師主導(dǎo)的地位，以此帶動他們注意力的堅持和對學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。如，我班有一小朋友，從家里帶來一個畫著漂亮花紋的熟雞蛋，全班幼兒都非常喜歡，你爭我搶的要看看，摸一摸，使得秩序非常混亂。這時，我果斷地把雞蛋拿了過來，孩子們的注意力一下集中到我這里。隨后我臨時修改了“蛋”主題的課程，讓幼兒自己介紹的熟蛋與別人的生蛋有什么不動，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么區(qū)別，并帶大家的認(rèn)真觀察、輪流觸摸、有裂縫的熟蛋的外部形態(tài)，最后通過我的繪聲繪色的小結(jié)，引領(lǐng)著孩子們完成了一節(jié)生動有趣的綜合教育活動。在此活動中，孩子們主動而熱情，之后的“保護蛋寶寶”行動立即在班級主題活動中產(chǎn)生，每人一個生的“蛋寶寶”隨身帶了三天。雖然大部分孩子的蛋寶寶”已然破碎，興趣依然不減。而且孩子們的自我意識、關(guān)愛的情感在這次活動中得到了鍛煉、升華，教學(xué)效果是顯而易見的。2．以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。

常規(guī)具有長期性的特點，且大大小小的生活細(xì)節(jié)都涉及到，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求：“愛護圖書”、“請保持安靜”、“看完圖書請放回書架”、“小眼睛仔細(xì)看”、“有順序地看書”等等。自主活動要求：“請安靜活動”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級文化建設(shè)的特色也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動、節(jié)日教育相結(jié)合，開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動，比如結(jié)合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據(jù)小樹苗評比活動評選文明禮儀寶寶，在班級里形成人人學(xué)文明，爭做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時時提醒著他們各項常規(guī)了。而孩子們有了這些無聲的語言幫助后，活動內(nèi)容越來越豐富，秩序也越來越井然有序。

3.以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動。

隱性音樂作為一種精神文化，更是班級文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊及一日活動的有序安排，成功的將幼兒園里不同時段的音樂走進班級。聽到動感的音樂，孩子們就知道戶外活動了，會自覺的排隊。聽到悅耳的音樂孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點心、這一環(huán)節(jié)，是一日活動各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點心、脫著衣服，就會情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。一方面讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕的安靜的。孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時，也感受著的溫馨的班級文化，一日生活中，這些優(yōu)美動聽抑或是動感激昂的音樂，就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者，指導(dǎo)者，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更加自主、自律。

三、營造班級積極互動的溫馨氛圍

（一）幼兒與幼兒之間的互動 1．周周小明星、四自升旗手

讓幼兒互相評價一周來的表現(xiàn)，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級名人展示欄。在這樣的互動氛圍中，在班級中產(chǎn)生了共鳴：昨天我還羨慕你，明天我將超過你，從而形成一股你追我趕之勢。每周我們都進行民主選舉，讓每個孩子都有機會進入我是班級小名星展示欄，入選的孩子，當(dāng)選明星，當(dāng)選升旗手，在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。2.才藝、故事大擂臺

每周五起床后，孩子們在“故事大擂臺，你來我也來，秀出你風(fēng)采，自信裝滿懷”的口號中度過，每個報名說故事，表演才藝的幼兒都各顯身手，拿出自己的道具，表演或者講述著自己準(zhǔn)備好的節(jié)目、故事，由全班幼兒參與評選，投票，此項活動，讓每個孩子都在班級的積極向上氛圍中，活躍，快樂起來。形成良好的班級氛圍。3.集體生日大家一起過

幼兒對自己的生日聚會總會有許多期待，而以往過生日大多是給孩子買一個生日蛋糕，在老師的組織下，大家一起唱首生日歌，說一些祝福語。這些年，我們倡導(dǎo)的是樸素生日會，給孩子一個舞臺，讓孩子來策劃自己的生日，鼓勵孩子自編、自導(dǎo)、老師和家長充當(dāng)助手，而在一次次后，相信我們會漸漸放手，打造真正屬于他們的聚會。從中讓幼兒互相商量，合作進而提升幼兒的自我管理能力、生活經(jīng)驗。4.團隊競賽，增強集體觀念

獎勵和表揚適用于任何孩子，他們期待被認(rèn)可，那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班，競爭意識已經(jīng)有所發(fā)展，自我延遲滿足發(fā)展較完善的特點，我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學(xué)習(xí)他人的一種形式。如在我們班的六個小組，制作了六條金魚，金魚身上沒有魚鱗，于是，就讓每一組的孩子參與到班級的各項活動中，表現(xiàn)好的，就可以為自己的小組掙得一片魚鱗，最終，一個月，我們頒發(fā)一次獎勵（小禮物），最初，孩子們是為了小禮物而好好表現(xiàn)，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規(guī)意識，自控能力也有很大提高。5.管理名片，體現(xiàn)自主意識

中班下學(xué)期，孩子們在各項活動中都表現(xiàn)出了強烈的自我意識，如區(qū)域活動中合作、分享多了；游戲活動中自我主張、自我組織的游戲多了……于是，我們嘗試著為孩子建立了兩張名片，并有效地引導(dǎo)孩子使用名片，以促進幼兒自我意識的進一步發(fā)展。早上入園，孩子會在班級門口的小桶里拿出自己的第一張名片，放進自己的盒子里，表示已經(jīng)來園。在進行區(qū)域活動時，孩子們會在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片，放進所要進入的區(qū)域。每個區(qū)域都有人數(shù)限制，名片放滿了，就不能再進入，需另選區(qū)域。離開的時候還要把名片放回原處。這項制度，使班級區(qū)域活動開展地井然有序，還培養(yǎng)了幼兒的“簽到”意識。

（二）教師與幼兒的互動 1．情感互動

新《綱要》也強調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)。教師用親切的態(tài)度、溫柔的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，教師以表揚為主，利用孩子的上進心激勵他們。創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，是班級精神文化建設(shè)的主要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著幼兒學(xué)習(xí)和生活的熱情。融洽的師生關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進而能塑造幼兒良好的人格品質(zhì)。幼兒無論聰明和愚鈍，都希望得到老師的關(guān)愛。只有懂得關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，讓孩子能積極主動地與教師互動。2．方式的互動

以“鼓勵”、“專注”改變以往的“替代”“放任”方式。如探索活動，需要教師放手，鼓勵幼兒大膽，專注的探索。但由于幼兒年齡小，對事物的分析、推理、判斷、歸納等能力有限，因此要支持、鼓勵他們，而要做到及時的支持、鼓勵，教師必須要專注活動的每一過程，讓幼兒把探索進行到底！及時鼓勵并提供輔導(dǎo)性的材料，使幼兒又將活動進行下去。同時要學(xué)會以孩子的觀點去看待孩子，敏感地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動”。

（三）家庭與幼兒園的互動

1.激發(fā)家長積極合作的態(tài)度，增加家園互動頻率。

在幼兒教育中，教師與家長都是兒童教育的主體，共同的目標(biāo)是促進兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關(guān)系。可現(xiàn)在有很多家長因平時工作太忙，沒有多少時間去顧慮孩子，認(rèn)為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對孩子在幼兒園的方方面面都很少過問。以前就有家長通常這樣對教師說：“老師，你說了算”、“老師，你看可以就行吧”。完全沒有認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與幼兒教育的意識。家長應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。開展親子活動可以讓忙碌的家長建立主人翁意識,與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長有了積極合作的態(tài)度，從內(nèi)心情感上，愿意、并能積極與老師溝通交流，家園互動的頻率也會漸漸增加。2.開展親子活動，提高家園互動效果。

（1）讓家長走近幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念

親子活動可以幫助家長了解孩子的情況，走近幼兒園。在活動中教師有針對性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長的距離，同時經(jīng)過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，家長反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，使其在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，逐步了解培養(yǎng)、教育孩子的重要性，從而最終實現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。

（2）為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁。

開展親子活動滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時是進一步密切教師與家長的關(guān)系，實行家園同步教育的好形式。有些家長為了很好的培養(yǎng)孩子，不讓孩子輸在起跑線上，經(jīng)常去學(xué)習(xí)、吸取好的教育知識和育兒經(jīng)驗，都成了半個育兒專家，通過開展這樣的親子活動，家長之間可相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討“育兒經(jīng)驗”

四、創(chuàng)造先進的教育教學(xué)活動模式。

教育教學(xué)活動是教師對幼兒實施集體教育的主要方式，是實現(xiàn)新《綱要》中五大領(lǐng)域課程目標(biāo)的有效載體。采取什么樣的教學(xué)活動內(nèi)容、形式、方法，就會形成什么樣的班級文化，它決定著班級文化形成的方向。

（一）教學(xué)內(nèi)容

我們以當(dāng)前的先進教育理念為指導(dǎo)，以新《綱要》中對教育教學(xué)活動的要求為依據(jù)，結(jié)合中班幼兒心理、生理特點的發(fā)展規(guī)律，參考各類幼兒園教材，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇制定了我們班自己的課程。主題有的是教師主導(dǎo)、孩子不斷探究形成的；有的是孩子的興趣直接引發(fā)的。每個主題活動開始都有預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)束都有生成網(wǎng)絡(luò)圖，起到對比、反思、交流經(jīng)驗的作用，以提高教師自身的專業(yè)化水平。中間還有為孩子偶發(fā)的興趣點所穿插的主題活動，每次活動中，都會發(fā)動全班幼兒、家長一起參與找素材、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。做到了計劃周密但不失靈活性，理念先進但不失根本。

此外，開展一些有益的小活動將品德教育滲透在幼兒一日生活中。如在“玩具一起玩”活動中，鼓勵幼兒不爭搶玩具，學(xué)習(xí)謙讓、合作和分享；在“小小故事員”活動中，為每個幼兒提供上臺講故事的機會，發(fā)展了幼兒的思維，提高了幼兒的語言表達能力和勇于表達的能力；“古詩新唱”活動中，通過引導(dǎo)幼兒對古詩的朗誦、演唱、欣賞、表演，體驗，感受了國學(xué)經(jīng)典的魅力。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，讓幼兒懂得節(jié)約身邊的資源，不制造垃圾，倡導(dǎo)綠色環(huán)保。以此引導(dǎo)幼兒懂得，良好的道德行為應(yīng)從小事做起、從身邊事做起。

（二）教學(xué)形式、方法

幼兒具有年齡小，缺乏持久注意力等特點，為此，我們采用了多種多樣的教學(xué)形式。如教師組織集體教學(xué)和幼兒自主探究相結(jié)合；室內(nèi)活動與遠(yuǎn)足活動相結(jié)合；平行班參觀與“以大帶小”的互動活動相結(jié)合等等。并運用示范、討論、游戲等多種方法吸引幼兒；與幼兒互動，激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

此外，我們非常注重幼兒在“做中學(xué)”。這需要有大量的可操作材料，才足以吸引孩子。因此，我們平時特別重視對各種廢舊材料的收集工作，并發(fā)動家長、幼兒一起收集。然后將這些材料經(jīng)過簡單處理后，有效地運用到教學(xué)活動中。如用瓶子蓋開展數(shù)數(shù)比賽、拼擺圖形；用廢舊紙箱、酸奶盒，進行“國際大廈”的大型構(gòu)建活動；用廢舊光盤、塑料袋等材料進行“時裝”制作、“時裝表演秀”活動。目前，在我們班的所有成員眼中“一切東西皆有用”，孩子們天天有“好東西”帶來幼兒園。這樣既使教育教學(xué)變得生動有趣、花樣頻出，又使幼兒從小養(yǎng)成了節(jié)儉的好習(xí)慣。

和諧幸福的班級文化建設(shè)是一門藝術(shù)，需要我們班主任積極去探索。它是無形的，卻有著極強的教育力量。以上諸多做法，已經(jīng)形成了我們班獨特的班級文化。我們相信那句話：“播下一種文化，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”愿每一位教師都能經(jīng)營好自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在絢麗綻放的班級文化之花中熠熠生輝!‘

第四篇：好課大論壇

好課大論壇 怎樣上好英語閱讀課

觀《Tom Sawyer Paints the Wall》有感

2011.3.26 西林中學(xué) 馮揚

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐。提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”所以，英語閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力放在首位,這就要求教師充分利用教材所提供的豐富材料，讓學(xué)生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握閱讀的技能和技巧。

閱讀課中普遍存在的一些問題是：教師把閱讀教學(xué)過程中的詞匯、語法分析放在了教學(xué)的首要位置，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。經(jīng)常因為課文篇幅較長，就把它分成幾個教時來完成，似乎是分散了難度，但其實是忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)和整體理解。所以導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象，也造成了學(xué)生對閱讀文章的厭煩和茫然不知所措的現(xiàn)象。

而趙熠老師和吳蔚老師的兩節(jié)課，給我們閱讀課的授課模式做了很好的一個詮釋和典范。

首先，一堂成功的閱讀課，導(dǎo)入非常關(guān)鍵。它是教學(xué)過程中最基本也是非常重要的一步。我覺得課文的導(dǎo)入就如同電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。趙熠老師的開頭就是用了與課文內(nèi)容一致的電影片段來引出主題，喚起學(xué)生想進一步了解人物和故事發(fā)展的欲望。

其次，一堂成功的閱讀課，閱讀過程的調(diào)控也相當(dāng)重要。教師的介入是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，而不能是代替學(xué)生去閱讀。兩位老師在授課時都是把握文章的整體感悟。在問題的提出后，都是給學(xué)生足夠silent閱讀的時間，鼓勵學(xué)生自己去尋找答案。整堂課上，始終體現(xiàn)出學(xué)生都是課堂的主體，也鍛煉了學(xué)生提煉信息，組織信息的能力。在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生自己體會作者在字里行間吐露的各種微妙情緒，讓人物的性格活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生腦海，喚起他們閱讀的興趣和樂趣，幫助學(xué)生做到享受閱讀。趙熠老師的課堂上更是通過各種活動方式體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)模式，如：小組討論,模仿朗讀，角色扮演，等等，來加深對人物和故事情節(jié)的認(rèn)識。

再次，一堂成功的閱讀課，應(yīng)該適時地關(guān)注拓展學(xué)生的閱讀能力，也就是說應(yīng)該體現(xiàn)真實的語言交流。兩位老師的課堂設(shè)計在這點上，都是整堂課的高潮和點睛之筆。尤其是在趙熠老師的那堂課上，她設(shè)計了是讓學(xué)生想象自己就是故事中的各個不同的角色，通過小組合作來編一段故事情景，并表演出來，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐的過程。也把整堂課推向了高潮。而吳老師更是讓自己想象如果你是湯姆，你會怎么來處理這件事情，不但是拓展，提升了學(xué)生的語言組織能力，更是在潛移默化之間，熏陶了學(xué)生的人文素養(yǎng)。之后，又通過一系列問題的提出，使學(xué)生對《湯姆索亞歷險記》這篇世界名著產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，能夠促使學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀，讓閱讀的興趣從課內(nèi)延伸到了課外。

最后，一堂成功的閱讀課，不僅應(yīng)該讓學(xué)生享受閱讀的快樂、交流閱讀的體會；更應(yīng)該讓學(xué)生了解一些事實、明白一些道理。也就是要體現(xiàn)英語課堂的育人價值。兩位老師在這個環(huán)節(jié)上又作了不同的處理，吳老師通過假設(shè)你是湯姆，會如何處理這個問題，來引出面對困難的應(yīng)對方法，也引出了正確的人際交往應(yīng)該建立在真誠，誠信的基礎(chǔ)上。而趙熠老師，是通過讓學(xué)生思考湯姆是怎么樣的一個人，來正確認(rèn)識湯姆這個人物的優(yōu)點和存在的缺陷，從而揚其長，而避其短，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。

以上只是本人在學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和聽取了施志紅老師的講座之后，對閱讀 2

課標(biāo)準(zhǔn)的一點感悟。并且在觀摩了趙熠老師和吳蔚老師對“Tom Sawyer paints the fence”這堂課的同課異構(gòu)后，對閱讀課的標(biāo)準(zhǔn)有了更真實，更明確的理解。在將來自己的教學(xué)中按照這個標(biāo)準(zhǔn)，不斷摸索能夠切實提高學(xué)生的閱讀能力的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。

第五篇：13級班級論壇通知

關(guān)于舉辦xxx年“班級論壇”的通知

經(jīng)管系各班團支部：

為進一步加強班級文化建設(shè)，豐富同學(xué)們的的課余文化生活，構(gòu)建和諧班級，提高同學(xué)們的演講水平，增進班級內(nèi)同學(xué)之間的交流，同時為同學(xué)們提供一個展示自我的平臺，現(xiàn)舉辦xxx年班級論壇活動。

一、主辦單位：xxxxxx團總支 學(xué)生會

二、活動時間：自xx年3月29日到本學(xué)期末

三、活動對象：xx系08 級各班同學(xué)

四、活動形式：

1、每周利用主題班會形式開展，組織學(xué)生自愿結(jié)合形成課題小組（3—5人），共同搜集素材、制作課件（可以用ppt形式）等

2、每周1—2組匯報，學(xué)期結(jié)束時，每個小組演講2次為宜，題材不限，時間控制在30分鐘以上，各班演講由輔導(dǎo)員老師主持并做好記錄，每月匯總一次

五、活動要求:

1、主題積極健康向上，思路清晰，應(yīng)有創(chuàng)新思想

2、評比公平、公正、透明，保證活動順利完成Xxxxx學(xué)院

Xxx系團總支

學(xué)生會

Xx年3月23日