第一篇：班級文化建設 論壇講稿 定稿

我的班級文化建設策略

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。良好的班級文化對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。為此，我作為一名普通的班主任充分認識到在班集建設中，創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣，在潛移默化中影響著學生的一言一行、一舉一動。班主任就得做個有心人，搞好班級的文化建設。我從其結構的三個層面，結合校園現有的教育資源，利用學校文化的豐富內涵，全方位地展開班集體的文化建設。

(一)每個角落彰顯班級文化

我在學校給班級提供了良好教育設備的基礎上，組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都有動人的故事，散發文化的氣息。

1．教室布置

教室是學生主要的活動場所，因此教室的布置就成了班級文化建設不可缺少的重要環節。當學生走進書香彌漫的一方小天地，他們會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使他們自然而然遨游在書的海洋中。指導學生在窗臺上種植小型盆栽，既學習了種植技術又陶冶了高尚的情操。為班級增添一份寧靜，一份安謐。讓人一走進這樣的教室，你就會被這濃濃的文化氛圍感染；墻上的榮譽墻展示著班級在學校各類活動中獲得的榮譽，激勵著孩子們團結向上、努力拼搏；作品展示欄里張貼著孩子們精心設計的各種作品：書法、美術、手工等一應俱全，彰顯著我們這個班級的全部活力；心情樹每天都隨著孩子們的心情而變化著，我在其中尋找心情不好的孩子進行談心，走進他們的內心，引領他們成長。

2．設立圖書角

引導和鼓勵每個孩子把自己最喜愛的書和報拿出來，與他人交流。既可以培養小學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效途徑。班級開展爭做圖書角“主持”人，爭做圖書角的“熱心讀者”活動；每學期舉辦一次“推薦、介紹一本好書”征文比賽，由班上學生輪流撰寫。這些舉措，可以充分調動學生的讀書積極性，使圖書發揮其應有的“文化源”作用。

(二)各項活動凸顯班級文化

1．文體活動

文體活動是學生成長的重要平臺，如：書法比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、象棋比賽、歌唱比賽、跳繩比賽和乒乓球比賽等各種活動。班級借助這些形式多樣的活動，提高了學生的文化素養、增強了學生的身體素質、還豐富了學生的課余生活。讓學生在快樂中學習，快樂中進步。

2．班隊活動

為了充實學生的學習生活、豐富學生的精神 世界，提高主體性人格品質教育的實效性，我們改變原來簡單反復的空洞說教，剛性壓制的教育形式，利用班隊課盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。比如 組織學生以評選“孝順之星”為主題的班隊活動，讓學生懂得要孝敬父母。經常組織這樣有趣味、有理性的班級活動，使學生舒展心靈放飛想象，提高了良好班級文化建設的時效性。另外還有“閱讀之星”“歌唱之星”“演講之星”“書法之星”“體育之星”“棋壇之星”等評選活動。如此一來，我們把班級常規的教育活動與學生的生活世界緊密聯系，加強了活動的趣味性，充分體現了深厚的班級文化志趣與價值內涵。

(三)學生行為體現班級文化

班級的規章制度是實現班級奮斗目標的保障，開展主題班隊會，和同學們開展“開學了，我們要??，不要??”的行為規范討論活動。與他們共同制定班級一日常規、班級文明公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個個教育過程。學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。這樣使每一位學生都在完善的制度文化中規范自我，得到發展。謝謝大家！

第二篇：班級文化建設講稿

創建班級文化 構建和諧校園

一、班級文化建設的重要性

1、班級文化是什么

文化：文化是人類社會特有的現象，是人類在社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產生了物質文化；人類活動作用于社會，便產生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產生了精神文化。

班級文化:班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

2、為什么要研究班級文化

人是在一定的文化環境熏陶中成長起來的，學生成長的最主要的文化環境就是學校，而班級又是學校教育活動的基本單位，也是學生學習、成長的主要環境，更是學生學習個體和群體自我管理和自我發展的重要陣地。

現在最各種學習中，頻率最高的一個詞“科學發展觀”，“科學發展觀”的核心就是“以人為本”。其實在2004年中央8號文件提出：為了學生的可持續發展“德育為首”“以人為本”。2006年底、2007年初，明確提出高于教師專業化水平的“班主任專業化”。“班主任專業化”的核心是教師的道德水準，實施的途徑就是“班級團隊精神的打造”。“班主任專業化”。基本內涵包含有：

1、理解教育，深入了解和正確認識班級，掌握班級建設的基礎知識與能力。

2、善于組建一個人際和諧、愿景一致的班級教師團隊，時刻使自己成為班級建設的領導者、管理者和鼓舞者；

3、善于培養學生干部和學生骨干，組建一個放手讓學生自主、自治的班委會，指導班級社會化過程管理，引導學生在班級活動中接受社會化角色訓練；（班級就是一個小社會，想象成一個工廠、公司）

4、善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實意義，善于堅定班級建設目標并且根據不斷變化的現實情況，因勢利導，及時有效地處理班級中的熱點和難點問題；

5、合格的“精神關懷者”，嫻熟地引導班級團隊（教師和學生）為實現師生共同成長的目標而努力。（“以人為本”）

2009年重慶制定的《重慶市中小學校園文化建設實施意見》初稿已經在各大區縣與德育主管見面了，江北區2009年的德育工作計劃里明確提出：各校在深入貫徹《重慶市中小學校園文化建設實施意見》時，要以加強班級文化建設為突破口，把校園文化建設引向深入。

重慶市教委，把2009年訂為“校園文化建設年”，江北區提出了，開展以“溫馨教室、文化教室”為主題的班級文化建設活動。

班級是學校教育活動的基本單位，是校園文化教育的核心，是學校工作有序開展的組織保證，更是演奏和諧校園曲的主力軍，在學校工作中起著至關重要的作用。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地，榮譽感和歸屬感的落腳地、學校德育工作及目標得以實施的最佳途徑。簡單地說：班級文化水準的高低就是衡量班主任的標尺。

和諧、人文、陽光的班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，我們把學校近年“創建班級文化

構建和諧校園” 的2

一些嘗試及體會，向各位同仁匯報。

二．班級文化建設的途徑與方法

（一）創建人文的班級

制度文化文明人

“沒有規矩不成方圓”，一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。

班級制度文化是在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態。

制定行之有效的規章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑

1、創建人文的班級注意的原則：

首先，“以人為本”的文化內涵，必須體現在制度文化的建設中，民主化、人性化的班級管理才能得到實現；

組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，教師要通過民主協商的方式，妥善解決，但允許學生保留意見。

其次，”要求一致”切實把公民規范、學生守則、校規校紀的要求，結合學生特點體現到班級制度中去；

讓學生認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際存在的問題，召集同學在個人建議、小組評議、全班交流等形式3

上，自主參與制定共同制定本班的班級制度，建立班風、班訓、班級公約，以此約束學生的言行。結合學校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比制度，學生們在制定制度的同時，既理解了《守則》《規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身發展的動力，充分體現班級管理民主和以人為本的理念，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，為形成良好的班風、學風，奠定了良好的基礎。

其三；在制度文化的內容上，要注重針對性和操作性，圍繞學生學習紀律、文明禮貌、行為規范、制度執行、班務管理等方面來把握重點內容、進行制度設計；

其四，“密切聯系群眾”在制度文化制定的方式上，要反映民主性和群眾性，廣泛聽取學生想法、征求學生意見、吸納學生討論，充分發揮學生在制度設計中的主體作用。

制度一旦制定，就要公開化，充分體現制度的公正性、嚴肅性，班級全體成員，無論是誰違反了制度，都要一視同仁。

（如：班級文化建設方案制定過程的一個班級故事（多媒體展示）

2、班級制度隊伍化

再好的班級制度文化，需要班級干部隊伍督促執行。班級干部水平的高低決定著班級文化的質量高低。

班級干部隊伍，覺得是我“三支隊伍”建設。

一是高水平、有責任感的班主任及班主任領導下的團隊（指同事），是保證班級制度文化質量的關鍵所在。多學習、多思考、多創新，做智慧型的教師。

二是有一批素質高、能力強、點子多、威信好的班干部隊伍，班級制度文化最有力、最基本的執行者。讓小干部帶動大集體的同時，為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍。如我的班級在的保持原來的班級干部數的前提下，又增設了許多班級小崗位。如：學習類（包括語文、數學課代表、學習組長和早讀檢查員）、知識類（包括圖書管理員）、活動類（包括宣傳小組、接待員）、服務類(包括衛生員、發報員、門長、清潔箱保管員、雨具擺放員)、行為規范類（紀律小組長）等。每一個孩子都有著自己的崗位，“門長”、“餐長”、“書長”、“機長”（管理電視機等）、“報刊發行員”、“線長”、“燈長”??（看多媒體）

這可是孩子們自己提出的。班級根據孩子內心需求，設立的崗位，激發了孩子們對自我的認識，他們根據自己的能力和興趣，競爭自己喜歡的崗位。使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發學生管理班級的主動性、創造性。

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中，充分享受人文的班級制度文化健康，全面發展、和諧成長，爭做文明人。

三是不可忽略的家長隊伍，是班級制度文化最有效的支持者。讓家長了解5

班級制度，讓他們成為班級制度文化的督促者、提醒者、指導者，家校合力，成為堅強的同盟，一個戰壕的戰友。

3、班級制度文化建設注意：

（1）、根據校紀校規（不能與之違背）

（2）、根據我班的實際情況（不要可望而不可及，要可操作性、制約性及靈活性）

（3）、經過大家的討論之后制定和實施（讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自主和自律。）

A：班主任要明確班級制度包括的范圍。

（學生學習紀律、習慣、禮貌、與人交際、行為規范、制度執行、班務管理）

（學習生活

管理）

（管理的內容分：文明、衛生、作業、紀律、兩操、中餐、路隊）

（時間分：早上晨讀 課前

課前一分鐘 課間 午間

放學）B：學生制度的制定過程，一定要指導

C：扮演好自己的角色。（制度是學生自己做主制定的。老師是學生制定的制度的監督者提醒者而已）

（4）、指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。（制定個人計劃）

（5）、制度越細，崗位越小，責任越強，效果越好（老師列表 責任人 負責范圍 責任程度）（見：我班級項目職責分工表）

4、班級制度兒歌化

有著悠久歷史的童謠教育，是少年兒童最喜歡、最容易接受的，用兒歌誦讀方式培養學生良好行為習慣有著非常重要的意義。班級制度兒歌文化，承接了傳統文化，突顯了班級文化。

（1）創建兒歌，突顯班級文化特色

班級制度兒歌文化，以班級制度為基本藍本，根據自我需要和自我特點，針對自己某一方面或幾方面的問題，或是根據當前較為普遍的現象自由創作編寫兒歌。班級兒歌文化來源于學生生活，貼實為學生持續發展著想，學生就樂意創作和接受。然后，班主任們隨后收集成文，并和學生共同修整，從而形成本班的班級兒歌文化。

例如：我校二年級（5）班學生創作的家庭禮儀兒歌： “回到家，有禮貌，見了親人要問好 個人事，應自理，學做飯來會洗衣 有作業，當天做，常預習，勤復習，有時間，常閱讀，要和書報交朋友，早睡早起喝白水，快樂生活有保證。”

《小學生守則》(拍手歌)你拍一，我拍一，愛祖國來愛人民； 你拍二，我拍二，尊紀守法講公德； 你拍三，我拍三，愛科學來愛鉆研；

你拍四，我拍四，安全第一愛生命； 你拍五，我拍五，自尊自愛靠自我； 你拍六，我拍六，勤儉樸素愛勞動； 你拍七，我拍七，孝敬父母有愛心； 你拍八，我拍八，關心集體互相幫； 你拍九，我拍九，誠實守信要自我； 你拍十，我拍十，熱愛生活有信心。

值日同學要牢記：清掃教室和工地，營造學習好環境。其他同學要牢記：清晨讀書練記心，放聲朗讀精神好。課堂常規

上課時

坐姿如鐘專心聽，敢發言來動腦筋，作業工整卷面清，遇到困難有信心 有了錯誤自覺改 人人才有真本領

課間常規

小朋友們來操場。戶外空氣真正好，望望遠方防近視。開展活動精神爽。

上廁所，帶手紙，便后洗手衛生好

領：做兩操時 領：排隊集合 生：快靜齊，齊：一二三四五六七，快把隊伍派整齊 兩眼—看前 兩手---抱拳 兩人---一伍 跑步---挺胸 做操---有力 一次---到位

精神---飽滿（排隊，集合

領：中餐時間到 齊：就餐同學要牢記

文明用餐要安靜

隊列展示）

飯前洗手洗餐具 按次打飯別擁擠 別挑食來別厭食 人人都有好身體。

這樣的班級制度兒歌文化，真正做到＂隨風潛入夜，潤物細無聲＂，它從身邊點滴的養成教育做起：進門問好、自理洗衣、在家閱讀習慣、提倡喝白開水。這些平平常常的小事，足以證明“以人為本”的學校教育深入學生。（2）誦讀兒歌，體現多元教育合力。以班級為單位熟背兒歌，并根據自己班級制度兒歌文化的特點，以說、唱、誦、中文的、英語的、跳、演、繪等豐富多彩的形式展示。熟背兒歌，就要落實兒歌中提到的內容，內容其實就是我們的班級制度。唱

晨風吹，陽光照

紅領巾。胸前飄

小朋友啊，高高興興進學校 見了老師，敬個禮

（齊

一邊敬隊禮，一邊說good morning teacher 女齊，老師，您先請）

齊：唱

見了同學，問聲好

（齊

一邊敬鞠躬禮，一邊說good morning stundnts

男齊對同桌說：同學，你好，）女齊回敬說：同學，你早！

（3）運用兒歌，激勵評價注重實效。學校用固定的時間來檢查各班的班級制度兒歌文化落實情況。檢查的范圍包括學生對兒歌的熟練度，兒歌編排形式的多樣性，兒歌內容的時代性、全面性，班級文化的特色性。根據班級兒歌文化的內容，各班進行一周一次的點評，評出：“學習明星”“生活明星”“禮貌明星”“誠實明星”等，形成良好的激勵評價機制。學校利用“日評”課堂紀律打分、“周評”流動紅旗、“期評”文明班級，還與家庭、社會形成評價的合力，對學生在不同場合不同方面的行為習慣，進行不定期的檢查，使班級制度兒歌文化的內容得到有效落實，學生的行為習慣得到有效的鞏固，過去丟三那四的學生，如今學習用具整齊有序，成為班級的“生活明星”；過去學習粗心的學生，如今作業正確率提高，成為班級的“學習明星”；過去對人沒禮貌的學生，如今尊老愛幼彬彬有禮，成為班級的“禮貌明星”??

（4）拓展延伸，展現文明禮儀風景。我校獨特的班級制度兒歌文化引起了區教委的高度重視，并在我校舉行了班級制度兒歌推廣現場會。我校的班級制度兒歌文化還引起了國內國外同行友人的興趣，我市的渝中、沙坪壩、南岸、綦江、云陽、開縣、長壽、合川等；國內的貴州、北京、唐山、沈陽、臺灣和香港等；國外的日本、美國、德國、英國的同行先后來我校參觀。特別是英國“YSGOL Y GORLAN”小學的校長在訪問我校后，被我校獨特的班級制度兒歌文化吸引，特地派他們學校的教師再次訪問我校，并把我們的班級制度兒歌文化帶回英國翻譯成英文在他們的學校中進行推廣。

5．班級制度牽手化

我校特別重視新入學學生的文明禮儀養成教育，運用多種形式開展“大手牽小手”活動，促進新入學班級盡快形成良好的班級文化。

一是校內開展“大手牽小手”活動。校園里六年級同學與一年級同學進行牽手活動，結成“手拉手班級”。大哥哥、大姐姐們為小朋友們表演自己的兒歌文化，還手把手的教低年級孩子做清潔、整理書包、唱隊歌等等。將兒歌文化中的內容，在校園學習生活中得到落實。

二是家校開展“小手拉大手”活動。利用家長會、家長開放日等渠道讓家長觀看孩子們的兒歌表演，從整體上感知班級兒歌文化。抓住這個契機班級布置家庭德育作業：幫助父母做家務、自己的事情自己做、尊老愛幼等等，通過家校聯系這條紐帶對兒歌在家庭中的落實情況進行調控。

三是社區開展“大手牽大手”活動。學生以家庭為單位參與社區活動，根據自己生活的具體環境、具體問題編成兒歌，如“社區環境愛護歌”“尊老敬老孝心歌”“熱情幫助愛心歌”“防火防盜安全歌”等等，印成宣傳資料在社區中進行推廣傳唱，得到社區群眾的認可和好評。

老師們，我認為制定班級制度、形成班級制度文化，真正的目的，就是培養學生的好習慣。中央8號文件提出了四方面主要任務。（（1）愛國主義教育

（2）理想信念教育（3）養成教育“從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為”。

（4）基本素質教育。

前蘇聯宇航員加加林成為世界航天史上第一位大英雄，就與他良好的行為習慣有關。20幾個宇航員素質非常高，特別優秀。在確定人選的前一個星期，12

組織宇航員進入飛船訓練，航天飛船的主設計師羅廖夫發現，只有加加林脫了鞋，穿著襪子進入飛船。羅廖夫認為這個27歲的加加林那么珍惜他注入全部心血的飛船，就是最佳人選。

好的習慣能成就一個人的大事，班級的制度就是幫助孩子們形成好習慣，將來成就大事業。

介紹臺灣之行看到的情況：非常重視班級制度文化，重視學生的養成教育。

1、勞動行為規范(圖片)學生勞動工具的規范、有序（整個校園的干凈）。課前準備的要求

2、在南湖國立小學，2000多人，放學，路隊整齊，整個校園之安靜（參觀之中，到臺南，最南端的一個鵝鑾鼻公園，見六七百的學生排著隊，安安靜靜）

3、主動問好，校園、校外

4、吃飯問題上：南湖國立小學，在《校園手冊》上明文規定：不浪費糧食、不浪費水，吃完飯集體離開。（手冊很值得推崇，教師的、學生的）（多媒體看要求）

5、看到的：地鐵、廁所的故事

（看到這些，我們這些在共產黨領導下的教育工作者汗顏，）

二、班級精神文化建設

創建陽光的班級 精神文化激發人

無論班級的物質文化建設多么的細膩，硬件建設多么的齊全，班級制度建設多么完善，班級精神文化建設才是我們的最終目的。因此，創建陽光的班級，開展豐富多彩的班隊活動，激發班級精神文化，鑄造學生高尚之魂，一直以來，是我們執著的追求。

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。

1、.確定陽光班級的特色目標

班級的特色目標，使班級精神文化有了方向感。才能喚起激發學生參與民主管理的責任感、使命感。這些目標是來自學生自己，他們有著代表性，普遍性，那么學生就一定能為實現這些目標而努力。

（與家長溝通，讓家長共同努力）

2、構建陽光班級的人際關系

陽光班級的人際關系是健康良好的。包括教師與學生、家長之間的關系，學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應，積極向上的精神文化的形成。

保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。讓學生在清楚認識：良好的人際關系，是當代人心理健康的標志。交際的原則，尊重是前提，平等是關鍵，包容是粘合劑，真誠是心靈鑰匙。在班級良好的人際關系里，學生對班級就有了認同感和歸屬感。

（班級就是一個小社會，形形色色的人，個性差異大，從小適應，長大作為 班級調位

學會服從、學會領導）

3、健康的班級文化輿論

班級文化輿論就是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。

在培養健康的班級文化輿論，我們學校的老師清楚認識到，首先，要培養學生正確的認識觀。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的；其次，要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。

第三，要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。（設立評比臺，形成正確輿論。周評效果好，一定要堅持）

A：利用“三會一課”時間結合學生的思想實際進行教育談話。

B：其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的好思想、好品德得以保持和發揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。（舉例：足球比賽，輸球、不文明）

C：堅持周評活動，大家對每名同學本周完成情況進行評價，有據可說，利于形成班級公平、公正競爭的良好班風。（社會角色訓練的好時間）

4、開展豐富多彩的班級活動

開展豐富多彩的活動是班級凝聚力、團隊精神形成的主要形式。鍛煉學生的自立能力，解決問題的能力，責任心、集體榮譽感、自信感、自豪感、意志、品質、情操??的體驗與形成都是靠活動來實現。

（1）、班級活動必須學生做主，活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育

A：活動要貼近學生（2）、活動的多元化和內涵

A、校內“大手牽小手”：校園里六年級同學與一年級同學進行牽手活動，結成“手拉手班級”。

活動就是新學年六年級同學與一年級同學的牽手活動

1、怎么做的

（1）、學校舉行特別的儀式，牽手的班級的班主任和學生代表都要接受少先隊大隊部授予的“牽手牌”，（2）、六年級同學并確定牽手內容，制作名片，建立聯系方式。（六年級同學主要幫助小同學會背《鯉小常規童謠》，并教他們“說普通話，會文明語，寫規范字，做文明人”。六年級同學還手把手教會一年級同學做清潔等。唱隊歌、講隊的知識。。）

2、怎么深

（1）

簽約就是一種責任。一年級的弟弟妹妹們渴望得到幫助，就給六年級大哥哥姐姐們一種責任，六年級大哥哥姐姐們行動榜樣，又在默默感染一年級的弟弟妹妹們，這就是誠信教育的好契機。（2）

愛國主義、感恩教育的好機會，體會長大不容易，許多人的心血。（祖國的愛，讓我們有了成長的沃土 父母的愛，讓我們有了生命的開始 老師的愛，讓我們有了知識與文明

同學的愛，讓我們有了快樂和友誼

（3）成功的體驗教育。能教會一年級的弟弟妹妹們一種本領，感受成功的喜悅

（4）自我提高的教育。針對自己的不足（特別是差生），會更好的在弟弟妹妹們面前樹立行象

圍繞一個活動，如果我們多去思考，多做有心人，不知會引出多少教育話題。所以，我認為，開展教育活動，要注重活動的內涵，活動才最有實效。

三、班級物質文化建設

創建和諧的班級 物質文化熏陶人

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。（從古代的“孟母三遷”到現代的擇校之風，無不證明物質文化建設的重要性）

班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置，營造健康、和諧、文明的班級育人環境，屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。我們要求班主任把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

在班級物質文化建設中，我們充分發揮班級文化的教育功能，充分發揮學17

生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。學校對班級物質文化建設提出“432510”準則：做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。充分體現 “四性”

（即 “教育性” “開放性” “生動性” “安全性”），“三特”（即：時代特征、學校特點、班級特色），“二實際”（即：符合班級發展實際，符合學生發展實際），“五無”（地上無痰跡紙屑，墻上無臟痕，桌面無刻畫，門窗無破損，衛生無死角）“十好”（走好路、上好課、寫好字、畫好畫、唱好歌、做好操、說好話、掃好地、讀好書、交好友），體現物質文化價值，發揮其應有作用。

和諧班級的物質文化建設，必須結合自己班級的特色，遵循學校“432510”準則要求，合理利用教室的空間，創設個性化的班級環境。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。

１、墻壁文化

班風要上墻，讓學生隨時可見。班風還應入心，真正成為學生的行為準則，需要班主任時刻的引導，學生時時溫醒。如：“夢想 勤奮”是一個六年級的班風，在班主任的指導下，學生自主、民主地制定班級的班風，還詮釋班風的涵義：夢想是勤奮的目標，勤奮是目標的過程。只勤奮而沒有目標與夢想，就會迷失人生方向；只擁有偉大的目標與夢想，而不去努力就是空想。這個班風就是學校“三特” “二實際” 準則要求最好體現，來自于學生自己的班風，學18

生最喜歡，也最容易接受，實施執行效果好。

名言警句提示語要上墻。名言警句通常“教育性” “開放性” “生動性”的最好體現，針對性特別強。例如，高年級的干部針對學生不注意細節，就以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”提醒學生不要因為好事或善事的微不足道就不去做，也不要因為壞毛病，壞習慣的小而忽略它。好事善事日積月累就會成為大善事，壞毛病壞習慣點點滴滴積累起來就會變成大禍。中年級針對有些學生上課愛發言但是不經過深入思考就發言，影響了整個班級的課堂效果，班干部一起寫了“深思”的警句貼在墻上，不時提醒學生深入思考之后再發言。名言警句提示語要上墻，不是固定不變的，根據班級發展實際，根據學生發展實際，需要流動。如：有些班級發現班級不和諧，就將“團結就是力量”貼上墻，過段時間發現天熱，學生不喜歡運動，就將“生命在于運動”貼上墻。２、園地文化

班級物質文化最能體現“三特”（即：時代特征、學校特點、班級特色）是班級的園地文化，有限的班級空間里，安排獎狀區、學習區、資源區??，是師生智慧的的創造。獎狀區的閃光獎狀，時時增進學生的集體榮譽感；學習區的優秀作業，難題新解、知識大觀園??；讓學生大開眼界，提高學習興趣，從而熱愛學習、認真學習；資源區可以根據不同時期的需求，出示不同資源，如有些班級搞的 “紅領巾尋訪春天的故事”照片展；“珍愛生命 安全出行”圖片展；“奧運與我行”手抄報展覽等。園地文化，是學生大展個人技藝的天地，是學生們對美的欣賞和鑒賞的天地，既讓學生了解形勢，又增長知識；既鍛煉了學生們的動手能力，又使大家接受了教育。

３、網絡文化

傳統的班級文化沒有網絡文化的一席之地，但隨著互聯網的普及，網絡文化對小學生的影響越來越大。我們學校中、高年級的學生家里都有電腦，能上網，幾乎每個同學都有ＱＱ號，很多同學有自己的博客、ＱＱ空間。我們學校的許多班級建立班級博客、ＱＱ空間、ＱＱ群，其主頁內容豐富多彩，包括班級概況、成員風采、班級新聞、精彩瞬間、班級榮譽、習作展示、學習資料、班級座右銘、教師寄語等，還具有家校溝通、家長留言的功能。通過師生的共同努力，班級主頁不僅成為展示班級建設特點、成果的舞臺，也搭建了一個班級同學之間、學校與學生、家長之間溝通的橋梁。許多學生家長對班級主頁表現出了極大的熱情。他們通過留言、評論等功能與班主任溝通，探討教育孩子的手段方法，提出家庭教育中出現的問題。班主任老師也積極的對這些問題進行解答，并通過與家長互動來提高教育教學效果。利用網絡資源開展班級文化建設活動，既可以引導學生綠色上網、文明上網、健康上網，又豐富班級文化生活，展示學生個性特長，讓全體學生在網絡中接受教育、陶冶情操、提高素養。

４、日常文化

日常文化是班級特色文化的凸顯，其每個版塊的文化由班主任和學生共同構思、設計、布置，體現“實用美觀”“ 生動活潑”的文化氛圍和育人作用。符合小學生的特點的班級特色名稱、班級全家福照片、班級口號、班級制度、評比欄、小家務、班級公約、黑板報；寶寶快樂欄、得意之作、心語心愿、炫我風采、讀書驛站、書畫天地??。如：各班級的黑板報要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教20

育功能。窗明幾凈 “一屋不掃何以掃天下”、我校的黑板報文化，其設計美觀，內容豐富，趣味性濃，成為學校班級文化一道靚麗的風景線。（多媒體展示班級文化特色）

班級文化的建設不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量完成的，它是集體的結晶，它需要班集體的每一個成員都要參與進去。我們深知班級文化建設任重而道遠，我們將一如既往的發揚團結進取、開拓創新的精神，與時俱進，面向大社會，探索新路子，創造多彩的班級文化，江北區班級文化建設必將迎來璀璨的明天。

最后，我把自己在班級文化建設中的感言，送給大家3句話與共勉：

1、尋找適合自己特點的、適合班級學生特點的班級文化才會有生命力。

2、班級文化的建設是實實在在的，是存在于教育的每個環節中的，是存在于師生交流的每一個細節中的，是自然的。

3、一個會動腦筋的老師，不僅解放自己，而且尊重學生。

六年級四班

班級公約：

勤學守紀 自立自強 文明守信 心胸寬廣 儀表整潔

待人大方 尊重師長 知恩圖報 力爭上游 為校爭光

班級口號：

夢想航艦，載夢起航，奮勇拼搏，乘風破浪。

班級形象: 男:紳士風度,勿急勿暴,背直頭揚,不打不鬧,面容干凈,頭留短發.女:淑女姿態，優雅大方，知書達理，不說臟話，開朗活潑，服飾端莊.共：衣作整潔，和氣微笑，站有站樣，坐有坐像，動靜結合，陽光健康.班風

我們班的班風是：夢想.勤奮。不錯，夢想是勤奮的目標，勤奮是目標的過程。只勤奮而沒有目標與夢想，就會迷失人生方向；只擁有偉大的目標與夢想，而不去努力就是空想。所以我們班的每一位同學，都擁有自己的目標與夢想，為了實現它都在勤奮地努力。不管學習收獲的多少，我們都在向自己的目標靠近。相信我們在班風的激勵下，腳踏實地的積累著點點滴滴的勤奮，相信總有一天，一定會實現自己的美麗夢想。

班名：

我們的班名是——NF夢航艦，這個名字雖不長，但是它卻意義非凡。“NF”代表我們是09年畢業的4班，夢便是我們55個人分別追求的夢想。航艦便如同我們堅毅的精神，那種披荊斬棘，奮勇拼搏的精神。我們便正利用著這種精神，去追求自己的夢想。這就是我們的班名，這就是永遠的六年級四班——NF夢航艦！

格言：

我們班的格言是：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這句話告訴我們：不要因為好事或善事的微不足道就不去做，也不要因為壞毛病，壞習慣的小而忽略它。好事善事日積月累就會成為大善事，壞毛病壞習慣點點滴滴積累起來就會變成大禍。同學們，讓我們記住：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

班級生活制度

一、清潔

獎勵制度：

1.做清潔按時到校，且做清潔認真者獎勵一顆星。2.當天清潔做得徹底，保持好者獎勵一顆星。懲罰制度：

1.做清潔遲到者撕一顆星，并補做清潔一次；不到者撕兩顆星，補做兩次。2.做清潔時不講閑話，不打鬧，違者撕一顆星，并罰做清潔一次。3.做室外清潔8：15必須做完，遲到者罰做清潔，并寫1200字檢討書。4.做完清潔，工具要擺放整齊，如沒擺放整齊的小組全體撕星一顆。5.清潔做完，集體走，單獨行動者罰做清潔一次。

二、中餐 獎勵制度：

1.每人一星期可以倒兩次飯（油除外），如發現偷偷倒飯并舉報者加星一顆。2.保持一星期在1：45之前吃完飯者獎勵一顆星。

3.一星期內保持吃飯時不隨意走動，不大聲喧嘩者獎勵一顆星。懲罰制度：

1.凡是在1：45之前沒有吃完飯者撕星一顆。2.倒飯倒得多者提倒飯桶到食堂，并撕星一顆。

3.倒飯不彎腰者、用一次性紙盒吃飯者，發現一次撕星一顆。

三、與人交往

獎勵制度：

1.一周內不與同學鬧矛盾、打鬧者加一顆星。

懲罰制度：

1.大聲爭執者撕一顆星。打架者撕一個笑臉，并寫1200字。2.交往中不說臟話，違者抄寫《小學生日常行為規范》一遍。3.遵守諾言，如果失信，必須給對方寫道歉信。4.不隨便給同學取外號，違者寫600字檢討。5.不能譏笑同學，違者向對方道歉，并撕星一顆。

四、排隊做操

獎勵制度：

1.保持排隊快靜齊者一周加一顆星。

2.跳集體舞，與舞伴表現認真者加一顆星。

懲罰制度：

1.跳集體舞時亂起哄，“表現突出”者撕星一顆，并寫1200字檢討（講話分寫）2.排隊橫七豎八者，一旦發現，撕星一顆，并寫600字檢討。

補充：早上8：15未到校者視為遲到，寫1200字檢討（請假除外）

班級規則

一.學習篇

課前：1.準備好學習用具，書本放整齊。

2.安靜地等老師來上課。

（違反以上一條或兩條者，撕1顆五角星）

課中：1.上課認真，做好筆記。

2.不開小差，不隨便下位，不接嘴講話。3.上課積極回答問題，跟著老師思路走

（獎勵：遵守以上規則的同學，可憑老師意見加一顆星。

懲罰：違反者撕掉1顆星，并寫600字檢討）

作業：1.書寫規范，字跡整潔

2.獨立完成作業，實在不會做的題可以請教老師或問問同學，不得抄同學作業或答案。

3.按時完成作業，積極準備資料。4.按時交作業。

（懲罰：書寫不規范，字跡不清的作業必須重寫；

抄作業或答案者，一經調查屬實，寫1200字檢討，并撕2顆星；沒有按時完成和交作業的同學不僅要補作業，交作業，還要撕掉1顆星

獎勵：遵守一星期者，可加2顆星。）

考試：1.準備好考試工具

2.考試認真，安靜中途不交頭接耳 3.數學考試中不允許用計算器 4.考試不準作弊

（懲罰：交頭接耳一次撕掉1顆星

使用計算器撕2顆星

作弊者請家長，寫1200字，撕3顆星

獎勵：考試前三名都可加1個笑臉

前十名加2顆星，注意不包括前三名

進步兩名者可加1顆星，依次計算

注：受懲罰者，將不參加獎勵！

到校：1.每天8：15到校 2.朝讀認真

（懲罰：遲到者寫1200字 不認真者撕1顆星

獎勵：堅持遵守一星期者加1顆星）

第三篇：博學班級文化建設論壇活動總結

“博學”班級文化建設論壇活動總結

創博學文化，展班級魅力！在院團委老師的指導和全院各班級的努力下，“魅力班級，和諧校園”系列活動之“博學”班級文化建設論壇活動也落下了帷幕。此次活動在各方面都達到了一定的教育意義，現將活動相關情況總結如下：

本次活動中我院共有23各班級參與其中，在前期準備工作中，各班級積極籌備，以班為單位設立分論壇集中討論班級建設的相關問題。各班就如何培育和打造特色班級文化、如何突出學風建設在班級文化建設中的核心地位、如何加強宿舍文化建設營造良好的學習生活環境、如何充分發揮班團干部在班級文化建設中的重要作用及如何增強班級的凝聚力和向心力等五個方面發表了自己的看法，在討論中形成了具有自己班級特色的規章制度及文化內涵。

在材料撰寫過程中，各班級認真對待，根據討論的結果并結合自身的班級特色整合材料，及時上交了“博學”班級文化建設論文。根據各班上交的論文，院團委評選出了08級測控技術與儀器一班、09級測控技術與儀器三班等9個獲獎班級，并將一等獎08級測控技術與儀器一班的優秀論文上推到學校參加決賽。雖然決賽中我院未能取得較好的名次，但在整個活動的開展中，我院各班級在班級思想、組織、制度和學風等方面都有了更高層次的認識和更完整的規劃，形成了新的班級文化和班級特色。

當然，再本次活動中仍然存在諸多的不足之處。一方面，由于部分班級未能認真查找資料，沒有嚴格按照論文的格式書寫上交的“博學”班級文化建設論文導致一些作品的不合格；另一方面，本次博學班級文化建設論壇活動的宣傳工作未能做到位，以致一些班級對活動不夠重視，未能積極參與其中。對于這些問題，在今后的活動中我們會想出解決的辦法，讓活動開展的更加成功！

總結人：組織部劉珺

2010年11月22日

第四篇：班級論壇

加強班級文化建設 促進良好班風形成一、班級文化建設的概念

1、什么是班級文化

班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結在一起的行為方式、價值觀念和道德規范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學習中逐漸形成的。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上，產生戰斗力；良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學的共同努力下，經過實踐的檢驗而最終形成。

2、班級文化建設的內容

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學生書畫藝術的書畫長廊；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。

軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

二、重視“硬文化”建設

1、注重教室的衛生，實行勞動衛生承包責任制。

著名的教育家魏書生老師認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我認真學習并具體實踐了魏老師的勞動衛生管理模式——專項任務承包責任制。我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。我把一周兩次的勞動大掃除人數分成兩組，把每項勞動任務如勞動窗戶、掃地、拖地、清掃蛛網、提水、四周墻壁、講桌、黑板、門及上面窗戶、公共衛生區、桌椅擺放、勞動工具擺放等安排到具體的人負責，固定下來，誰沒有完成好，一目了然，可以要求他下次重新完成勞動任務。勞動衛生完成的目標是，每次大掃除必須獲得學校表揚以上獎勵。

2、重視教室的布置，發揮每一面墻壁的教育功能。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用教室比較花俏，有每月一次的表彰欄，有相親相愛一家人的集體照，有書法作品展示欄，有美文欣賞欄，有日常行為加扣分欄等。如每月一次的表彰欄，表彰在一月里涌現出來的勞動積極分子、遵紀守規先進個人、最有禮貌的學生、作業最工整者、優秀班團干部、學習勤奮之星、活動積極分子等，給予一定的物質獎勵，發牙膏、肥皂、洗衣粉、手套、襪子等，并借用學校名義頒發獎狀證書。

三、加強“軟文化”建設

建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。

1、明確班級奮斗目標。高爾基有一句名言：一個人的目標越高，他的才能發展越快。共同的目標可以增強班集體的凝聚力，使每一位成員都真正成為班級的主人，進而形成集體的榮譽感和責任感。我們的長遠目標，是獲得學校先進班集體和長沙市先進班集體；階段目標，如學校廣播操比賽，班集體的目標可以定為爭取第一，班級朗誦賽，爭取預賽資格；每月獲得衛生班集體等，強烈的集體意識會產生強大的動力，促使學生和集體步調一致，使學生的動力與集體的意志融為一體。

2、重視培養班級學生干部。學生干部是班主任的得力助手，是建設班集體的骨干力量，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。培養一支有能力、肯奉獻的班干部隊伍，這是營造和諧班風、打造和諧班級的基礎，同時也是構建班級文化的重要保證。重用能力強的，淘汰素質差的，培養膽子小的，關注默默奉獻的。根據班級實際，我對學校干部職責進行了調整合并，設立值日班長，保衛委員兼生活委員、文娛委員兼體育委員、學習委員兼語工可以委員等，有效地提高了工作效果。

3、重視班會活動。《任小艾論教師素質和班主任工作藝術》一書中，任小艾老師非常重視班會活動。我個人認為，作為一名班主任，要想管理好班級，就應該從上好每一節班會課做起。以前開班會時我總是以說教為主，缺乏新意。后來，我對班會課進行了改革，把班會課交給學生，每周的班會由值周班長主持，議程主要有：宣讀上一周班日志、總結上一周的情況、對上一周的好人好事和表現突出的同學提出表揚并給予掌聲鼓勵、部署下一周的工作，然后，圍繞一個主題展開討論，讓同學們自由發言談體會，最后布置班會作業，下周選出優秀作業在班內宣讀。我班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動，辯論賽、乒乓球比賽、書法比賽等。通過一系列活動，班會課充滿了樂趣，內容得到了豐富，這些活動使同學們的學習勁頭足了，學習積極性高了，好的習慣也隨之養成。

4、締造美好的師生情。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。愛是構建和諧班集體的出發點。”只有建立良好的師生關系，學生才會親其師而信其道，才會坦誠地向教師敞開心扉，訴說心中的困惑，提出良好的建議，這種相互間的交往就會促進學生的學習，使學生形成優秀的品格，其心理也能得到健康的發展。如：在學生生日的時候，我給“小壽星”送上一本筆記本，寫上一句話或一首詩，拍一張生日當天的學習生活照……學生會因此感受到來自教師的關愛。因此，班主任教師應時時刻刻關心學生的成長，培養和諧的師生關系，促進民主平等的師生關系的建立。

以上是我在班主任工作中的點滴體會，我不敢肯定以后的班級管理中不會出現問題，但我會不斷向各位老師學習，盡自己最大的努力把事情做得更好。最后以李素麗的一句話作結束與各位老師共勉：用力干只能干出職稱，用心干才會干出優秀。

第五篇：班級論壇

中南大學鐵道幼兒園

大一班班級論壇：潤物細無聲的教育

——淺談幼兒園班級文化建設與管理

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設中，巧借心理規律，取得了一定的成效。

一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍

（一）溫馨的物質環境

物質環境是不說話的老師，能對兒童的情感起到激發和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為；它也能吸引兒童去探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質環境的創設，在環境創設上下功夫，讓孩子與環境互動。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。墻壁的布置堅持從藝術的角度出發，使形式到內容都力求美的體現。

1．制定班級的象征物

開學初，我們給班級制定了向日葵為班花。

班花解讀：向日葵，別名太陽花，1年生草本，高1~3米。莖直立，粗壯，圓形多棱角，被白色粗硬毛，俗稱葵花子。性喜溫暖，耐旱。因花隨太陽轉動而得名。

班花心語：你，是綠色曠野中的向日葵，大自然的精靈，我，是園丁、是太陽，在曠野中撒播陽光、用心耕耘！有陽光的地方，就有我們的笑臉。讓我用愛、理解、耐心、包容、智慧，呵護、澆灌你！向日葵班——你茁壯成長的樂園

班花口號：樂觀向上、快樂生活、茁壯成長。2．創造與班級標志物相適宜、配套的環境

在有了標志象征物的基礎上，我們的班級環境圍繞向日葵的色系進行，班級主色調為橘黃，黃，綠等色，所有的裝飾物都圍繞向日葵進行。墻面的布置每一個主題上都有幼兒自己的作品，同時為了讓幼兒更多參與以及感受自己是小主人的意識，我們讓孩子自己設計區域，讓孩參與制作繪畫向日葵，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時，也感受到了“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。

（二）寬松的心理環境

心理環境的創設在班級文化環境建設中起著很關鍵的作用。我們本著來源于幼兒，讓幼兒做主，充分體現學生自主的原則，肯定孩子的進步表現，允許幼兒不一樣的回答和做法，通常對于那些別具一格的想法，我們給予表揚；有創造性的作品，我們會將他們的作品在班級里進行展覽；孩子在游戲，活動中有創造性的語言，我們會及時給以贊許和鼓勵。對于班級里調皮的孩子，我們善于挖掘幼兒的閃光之處，他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點、大膽的提問、樂于助人的行為都是不同個性的表現，我們學會欣賞孩子，對于他們的頑皮，我們給以更多的包容。讓每個孩子都能感受到在這個集體的溫暖和幸福。老師對每個孩子，都是笑臉相迎，我們相信，孩子們是一朵朵可愛的向日葵，老師就是陽光，我們給她們足夠的呵護與愛，那么他們一定向陽花開??

二、建立井然有序的班級常規

新《綱要》中指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。一個班級如果沒有好的常規，幼兒就無法形成好的習慣，教師的正常教育活動也不能順利開展。為此，我們班四位老師齊心協力，從幼兒一日生活的各個環節入手，采取了一系列的活動，對孩子進行全面的、持續的強化與引導。1.以幼兒的興趣為先導開展活動

在教育活動中我們注重從幼兒的興趣出發，真正發揮幼兒主體、教師主導的地位，以此帶動他們注意力的堅持和對學習規則的遵守。如，我班有一小朋友，從家里帶來一個畫著漂亮花紋的熟雞蛋，全班幼兒都非常喜歡，你爭我搶的要看看，摸一摸，使得秩序非常混亂。這時，我果斷地把雞蛋拿了過來，孩子們的注意力一下集中到我這里。隨后我臨時修改了“蛋”主題的課程，讓幼兒自己介紹的熟蛋與別人的生蛋有什么不動，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么區別，并帶大家的認真觀察、輪流觸摸、有裂縫的熟蛋的外部形態，最后通過我的繪聲繪色的小結，引領著孩子們完成了一節生動有趣的綜合教育活動。在此活動中，孩子們主動而熱情，之后的“保護蛋寶寶”行動立即在班級主題活動中產生，每人一個生的“蛋寶寶”隨身帶了三天。雖然大部分孩子的蛋寶寶”已然破碎，興趣依然不減。而且孩子們的自我意識、關愛的情感在這次活動中得到了鍛煉、升華，教學效果是顯而易見的。2．以幼兒的需要為依據制定常規。

常規具有長期性的特點，且大大小小的生活細節都涉及到，因此，我們和幼兒共同商量制定常規。如：閱讀要求：“愛護圖書”、“請保持安靜”、“看完圖書請放回書架”、“小眼睛仔細看”、“有順序地看書”等等。自主活動要求：“請安靜活動”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規要求體現了我們班級文化建設的特色也突出了要與主題內容、園本活動、節日教育相結合，開展一系列符合幼兒發展的活動，比如結合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據小樹苗評比活動評選文明禮儀寶寶，在班級里形成人人學文明，爭做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時時提醒著他們各項常規了。而孩子們有了這些無聲的語言幫助后，活動內容越來越豐富，秩序也越來越井然有序。

3.以隱性規則為導師貫穿一日活動。

隱性音樂作為一種精神文化，更是班級文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊及一日活動的有序安排，成功的將幼兒園里不同時段的音樂走進班級。聽到動感的音樂，孩子們就知道戶外活動了，會自覺的排隊。聽到悅耳的音樂孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點心、這一環節，是一日活動各環節中最吵鬧、最雜亂的環節，孩子們吃著點心、脫著衣服，就會情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。一方面讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕的安靜的。孩子們在享受這些優美中外經典音樂的同時，也感受著的溫馨的班級文化，一日生活中，這些優美動聽抑或是動感激昂的音樂，就成了孩子們的隱形規則的制定者，指導者，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更加自主、自律。

三、營造班級積極互動的溫馨氛圍

（一）幼兒與幼兒之間的互動 1．周周小明星、四自升旗手

讓幼兒互相評價一周來的表現，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級名人展示欄。在這樣的互動氛圍中，在班級中產生了共鳴：昨天我還羨慕你，明天我將超過你，從而形成一股你追我趕之勢。每周我們都進行民主選舉，讓每個孩子都有機會進入我是班級小名星展示欄，入選的孩子，當選明星，當選升旗手，在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現自己，善于表現自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。2.才藝、故事大擂臺

每周五起床后，孩子們在“故事大擂臺，你來我也來，秀出你風采，自信裝滿懷”的口號中度過，每個報名說故事，表演才藝的幼兒都各顯身手，拿出自己的道具，表演或者講述著自己準備好的節目、故事，由全班幼兒參與評選，投票，此項活動，讓每個孩子都在班級的積極向上氛圍中，活躍，快樂起來。形成良好的班級氛圍。3.集體生日大家一起過

幼兒對自己的生日聚會總會有許多期待，而以往過生日大多是給孩子買一個生日蛋糕，在老師的組織下，大家一起唱首生日歌，說一些祝福語。這些年，我們倡導的是樸素生日會，給孩子一個舞臺，讓孩子來策劃自己的生日，鼓勵孩子自編、自導、老師和家長充當助手，而在一次次后，相信我們會漸漸放手，打造真正屬于他們的聚會。從中讓幼兒互相商量，合作進而提升幼兒的自我管理能力、生活經驗。4.團隊競賽，增強集體觀念

獎勵和表揚適用于任何孩子，他們期待被認可，那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班，競爭意識已經有所發展，自我延遲滿足發展較完善的特點，我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學習他人的一種形式。如在我們班的六個小組，制作了六條金魚，金魚身上沒有魚鱗，于是，就讓每一組的孩子參與到班級的各項活動中，表現好的，就可以為自己的小組掙得一片魚鱗，最終，一個月，我們頒發一次獎勵（小禮物），最初，孩子們是為了小禮物而好好表現，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規意識，自控能力也有很大提高。5.管理名片，體現自主意識

中班下學期，孩子們在各項活動中都表現出了強烈的自我意識，如區域活動中合作、分享多了；游戲活動中自我主張、自我組織的游戲多了……于是，我們嘗試著為孩子建立了兩張名片，并有效地引導孩子使用名片，以促進幼兒自我意識的進一步發展。早上入園，孩子會在班級門口的小桶里拿出自己的第一張名片，放進自己的盒子里，表示已經來園。在進行區域活動時，孩子們會在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片，放進所要進入的區域。每個區域都有人數限制，名片放滿了，就不能再進入，需另選區域。離開的時候還要把名片放回原處。這項制度，使班級區域活動開展地井然有序，還培養了幼兒的“簽到”意識。

（二）教師與幼兒的互動 1．情感互動

新《綱要》也強調，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現。教師用親切的態度、溫柔的語言，為孩子創設一個寬松的心理環境，教師以表揚為主，利用孩子的上進心激勵他們。創設平等和諧的師生關系，是班級精神文化建設的主要任務。師生關系直接影響著幼兒學習和生活的熱情。融洽的師生關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造幼兒良好的人格品質。幼兒無論聰明和愚鈍，都希望得到老師的關愛。只有懂得關愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態度，給幼兒以安全感和親近感，讓孩子能積極主動地與教師互動。2．方式的互動

以“鼓勵”、“專注”改變以往的“替代”“放任”方式。如探索活動，需要教師放手，鼓勵幼兒大膽，專注的探索。但由于幼兒年齡小，對事物的分析、推理、判斷、歸納等能力有限，因此要支持、鼓勵他們，而要做到及時的支持、鼓勵，教師必須要專注活動的每一過程，讓幼兒把探索進行到底！及時鼓勵并提供輔導性的材料，使幼兒又將活動進行下去。同時要學會以孩子的觀點去看待孩子，敏感地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動”。

（三）家庭與幼兒園的互動

1.激發家長積極合作的態度，增加家園互動頻率。

在幼兒教育中，教師與家長都是兒童教育的主體，共同的目標是促進兒童的發展，相互間是合作伙伴的關系。可現在有很多家長因平時工作太忙，沒有多少時間去顧慮孩子，認為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對孩子在幼兒園的方方面面都很少過問。以前就有家長通常這樣對教師說：“老師，你說了算”、“老師，你看可以就行吧”。完全沒有認識到自己的責任和義務，缺乏參與幼兒教育的意識。家長應看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責任與教師合作共同培養孩子。開展親子活動可以讓忙碌的家長建立主人翁意識,與教師共同擔當教育孩子的責任。家長有了積極合作的態度，從內心情感上，愿意、并能積極與老師溝通交流，家園互動的頻率也會漸漸增加。2.開展親子活動，提高家園互動效果。

（1）讓家長走近幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念

親子活動可以幫助家長了解孩子的情況，走近幼兒園。在活動中教師有針對性的指導可以縮短教師與家長的距離，同時經過觀察教師的教育行為和孩子的表現，家長反思自己的家庭教育內容和方法，使其在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，逐步了解培養、教育孩子的重要性，從而最終實現孩子的健康和諧發展。

（2）為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁。

開展親子活動滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時是進一步密切教師與家長的關系，實行家園同步教育的好形式。有些家長為了很好的培養孩子，不讓孩子輸在起跑線上，經常去學習、吸取好的教育知識和育兒經驗，都成了半個育兒專家，通過開展這樣的親子活動，家長之間可相互交流，相互學習，共同探討“育兒經驗”

四、創造先進的教育教學活動模式。

教育教學活動是教師對幼兒實施集體教育的主要方式，是實現新《綱要》中五大領域課程目標的有效載體。采取什么樣的教學活動內容、形式、方法，就會形成什么樣的班級文化，它決定著班級文化形成的方向。

（一）教學內容

我們以當前的先進教育理念為指導，以新《綱要》中對教育教學活動的要求為依據，結合中班幼兒心理、生理特點的發展規律，參考各類幼兒園教材，從幼兒的興趣出發，選擇制定了我們班自己的課程。主題有的是教師主導、孩子不斷探究形成的；有的是孩子的興趣直接引發的。每個主題活動開始都有預設網絡圖，結束都有生成網絡圖，起到對比、反思、交流經驗的作用，以提高教師自身的專業化水平。中間還有為孩子偶發的興趣點所穿插的主題活動，每次活動中，都會發動全班幼兒、家長一起參與找素材、創設環境。做到了計劃周密但不失靈活性，理念先進但不失根本。

此外，開展一些有益的小活動將品德教育滲透在幼兒一日生活中。如在“玩具一起玩”活動中，鼓勵幼兒不爭搶玩具，學習謙讓、合作和分享；在“小小故事員”活動中，為每個幼兒提供上臺講故事的機會，發展了幼兒的思維，提高了幼兒的語言表達能力和勇于表達的能力；“古詩新唱”活動中，通過引導幼兒對古詩的朗誦、演唱、欣賞、表演，體驗，感受了國學經典的魅力。在“環保小衛士”活動中，讓幼兒懂得節約身邊的資源，不制造垃圾，倡導綠色環保。以此引導幼兒懂得，良好的道德行為應從小事做起、從身邊事做起。

（二）教學形式、方法

幼兒具有年齡小，缺乏持久注意力等特點，為此，我們采用了多種多樣的教學形式。如教師組織集體教學和幼兒自主探究相結合；室內活動與遠足活動相結合；平行班參觀與“以大帶小”的互動活動相結合等等。并運用示范、討論、游戲等多種方法吸引幼兒；與幼兒互動，激發其積極學習的狀態。

此外，我們非常注重幼兒在“做中學”。這需要有大量的可操作材料，才足以吸引孩子。因此，我們平時特別重視對各種廢舊材料的收集工作，并發動家長、幼兒一起收集。然后將這些材料經過簡單處理后，有效地運用到教學活動中。如用瓶子蓋開展數數比賽、拼擺圖形；用廢舊紙箱、酸奶盒，進行“國際大廈”的大型構建活動；用廢舊光盤、塑料袋等材料進行“時裝”制作、“時裝表演秀”活動。目前，在我們班的所有成員眼中“一切東西皆有用”，孩子們天天有“好東西”帶來幼兒園。這樣既使教育教學變得生動有趣、花樣頻出，又使幼兒從小養成了節儉的好習慣。

和諧幸福的班級文化建設是一門藝術，需要我們班主任積極去探索。它是無形的，卻有著極強的教育力量。以上諸多做法，已經形成了我們班獨特的班級文化。我們相信那句話：“播下一種文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”愿每一位教師都能經營好自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在絢麗綻放的班級文化之花中熠熠生輝!‘