第一篇：營造班級文化氛圍構建和諧文明團隊

營造班級文化氛圍 構建和諧文明團隊

——班級文化建設初探

新洲區(qū)陽邏街金臺中學 陳海鵬

眾所周知，中國有茶文化、酒文化、飲食文化等等各具特色的行業(yè)文化；大而廣之，世界上有中國文化、美國文化、俄羅斯文化等鮮明地理特征的地域文化。這些文化現(xiàn)象體現(xiàn)著該行業(yè)、該地域的文化精髓、個性魅力。作為一個學校，應該創(chuàng)建、形成有特色的校園文化，班級文化就是學校文化的基石。

班級文化是班級師生通過教育和教學活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。它是一個班級發(fā)展進程中逐步積淀下來的一種聚合力，是一個班級特有的精神標記。正如臺灣著名學者龍應臺女士關于文化的精辟描述：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又堅韌的細絲，將珠子串起來成為社會。”這同樣運用于對班級文化的理解。

班級文化對學生的健康成長的作用是潛移默化的，它具有一種無形的教育力量，有利于德育工作及各項工作的順利開展。

我認為，班級文化的內容主要包括環(huán)境布置、規(guī)章制度、意識形態(tài)等幾個方面。環(huán)境布置包括宣傳標語、黑板報、桌椅擺放、墻面布置等。它從一個方面體現(xiàn)著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。幽雅的班級環(huán)境有著春風化雨、潤物無聲的作用，學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。

規(guī)章制度的本質內涵是“實施、監(jiān)督和制衡”，根據(jù)中學生行為規(guī)范和學校對中學生的德育要求，具體制定班級班規(guī)，以便具體實施對本班學生的常規(guī)管理和德育考核，同時建立一套制衡和監(jiān)督機制，培養(yǎng)學生法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。

意識形態(tài)是班級文化建設的核心內容，它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。它是一個無形的磁場，彌散于學生心中，指引著學生的前進方向；它是“無聲的潤物”，滋潤著學生的心田。

以上是我對班級文化建設的一點膚淺的認識。下面，我談一談本學期作為金

臺中學八

（一）班班主任在班級文化建設方面的幾點做法。

一、文化宣傳無處不在本學期初，我在班會上和學生一起討論通過了八

（一）班班訓、班級口號、班級格言、班級對聯(lián)、班歌等內容，并在教室張貼出來。

班訓：文明向上，健康博學

（——橫聯(lián)，前面黑板上方）

班級口號：秉承奧運精神，更快更高更強；

發(fā)揚航天品質，不屈不撓不懼。

（——豎聯(lián)，教室右側）

班級對聯(lián)：神七一飛沖天太空翱翔威名遠播，我輩厲兵秣馬學海泛舟風光無限。

（——豎聯(lián)，教室左側）

班級格言：（1）力量不在別處，就在我們身上。（培養(yǎng)學生自信心）

（2）天才就是無止境刻苦勤奮的能力。（培養(yǎng)學生拼搏精神）

（——以上兩條橫幅

（3）海闊天空立斗志，鵬程萬里繪宏圖。（理想追求）

（——橫聯(lián)，后面黑板上方）

班歌：《加油，勝利》

班訓是班級的靈魂，是班級文化建設的核心；班級口號是班級的精神力量；班級格言是班級的精神追求；班級對聯(lián)體現(xiàn)著班級的奮斗目標；班歌則是班級裝進的號角。

正如蘇霍姆林斯基所言：“無論是種植花草樹木，掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。并最終連學校的墻壁也在說話。”這些標語陶冶了學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進了學生奮發(fā)向上。

二、黑板報與時俱進

黑板報是班級文化建設的主陣地。我的做法是每兩周一個主題，責任到人，人人輪流參與，內容美觀充實。本學期以來，我班已主辦了6期黑板報，主題分別是：

1、新學期新氣象新起點；

2、獻給辛勤耕耘的園丁；

3、向航天英雄敬禮，教室左側）

祖國萬歲；

4、迎接期中考試，掀起秋季學習高潮；

5、學習經(jīng)驗交流專刊；

6、期中總結，掀起冬季學習高潮。

即將主辦的黑板報有4期，主題分別是：

7、校園文明伴我行；

8、好學生、好孩子、好公民；

9、慶元旦，迎期末；

10、如何度過一個快樂、充實、安全、祥和的寒假。

黑板報內容新、容量大、效果快，學生在課余時間就能從中獲取大量有益的信息，為自己的學習、生活、思想指點迷津。

三、制度建設民主法制

過程決定結果，細節(jié)鑄造品質。根據(jù)學校的相關文件精神，我班制定了《八

（一）班級“八榮八恥”》、《八

（一）班學生勤學十條》、《余

（一）班班級公約》、《八

（一）班十禁令》、《八

（一）班學生行為準則》、《八

（一）班學生文明行為規(guī)范要求》等規(guī)章制度。（具體內容附后）

為了更好地督促、指導學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，我設計了切實可行的《八

（一）班學生行為習慣記載簿》（祥見附頁），每張寫有“爭做文明學生，共創(chuàng)文明班級”，內容具體全面，時間從早到晚，地點從教室、寢室、食堂到廁所，課堂紀律、課間安全、勞動衛(wèi)生、就寢紀律、就餐要求、入廁習慣、一言一行，方方面面，無所不包，極具實用性、操作性。值日班長每天督促到位，記載詳實，偶發(fā)事件及時向班主任匯報。每周一小結，每月一總結，評出表現(xiàn)較差的學生，耐心教育，并動員他們加入勞動衛(wèi)生志愿者隊伍，負責一定的勞動衛(wèi)生任務。

四、班干部任命民主化、最大化

本學期，我班民主選舉產(chǎn)生班長、副班長和十名值日班長。由班長和副班長牽頭組成兩套領導班子，實行“單雙周負責制”。每套班子負責一周班級的管理，兩周后由全班學生評比出優(yōu)勝領導集體，明星值日班長。

另外，本班七十名學生，人人是干部，個個是主人，事事有人管。大到班長、副班長、學習委員、各科代表??小到各小組長，門窗維護員、角落衛(wèi)生員、勞動工具保管員??增強了全班學生的主人翁意識，高度的責任感和“我為人人，人人為我”的奉獻精神、團隊意識。（八

（一）班班干部情況一覽表附后）

五、激勵、競爭機制完備

本班實行了“每周一小評，每月一大評”的評星活動，采取學生自評、互評、教師評的方式，每一項表現(xiàn)突出就獲得一“星”十“星”進一級，進行最高級就有資格參加“班級之星”的評選。“班級之星”包括：文明之星、品德之星、學習之星、勤勞之星、和諧之星、紀律之星。我班創(chuàng)辦了《群星閃耀》榜，專門表彰“班級之星”，張貼他們的彩照，介紹他們的個人名言、愛好、先進事跡。

這種評星晉級的游戲晉級機制，加上“不想當元帥的士兵不是好士兵”、“看誰最先當元帥”的輿論氛圍，使他們奮發(fā)向上的興趣經(jīng)久不衰。這種評比活動與《中學生素質評價》相一致，是養(yǎng)成教育的新起點，它把過程與素質、國家融為一體。

六、班級關系和諧發(fā)展

班級人際環(huán)境是班主任、科任教師、學生及至家長之間的相互關系構成的，從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、科任教師與學生、教師與家長、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地、友好地相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氛圍，產(chǎn)生良好的化學反應，實現(xiàn)共贏。

七、班級目標切實明確

“思想有多遠，我們就能走多遠”。班級奮斗目標是全班師生的前進動力的源泉。在校領導的具體指導下，我班本學期的奮斗目標如下：

安全目標：安全事故為“O”；

治輟目標：流失率為“O”；

衛(wèi)生目標：每周衛(wèi)生評比力爭全校前三名；

學習目標：街百強3人，街200強6人，街600強20人（累計）；

語文、數(shù)學進入街前20名，英語、科學進入街前10名；

班級總評進入街10強。

本學期以來，在班級文化的熏陶下，班級管理初見成效。八

（一）班班風逐漸純正，學風日趨濃厚；課堂秩序井然，無惡性事件發(fā)生，安全事故為O，衛(wèi)生評比居校前3名。本學期期中考試，我班綜合實力躋身全街十強，街百強2名，200強6名，居農(nóng)村中學前列，全校第一。

人們說：“一流的學校靠文化，二流的學校靠管理，三流的學校靠校長。”把這句話借用到班級管理上來說，這就是優(yōu)秀的、良好的班級培養(yǎng)靠文化。“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。班級文化建設是一項長期的、浩繁的工程，我們要與時俱進、進取創(chuàng)新，讓八

（一）班充滿青春健康博學的文化氛圍，使班級成為師生收獲成功、分享快樂的芳草地。

2008年11月27日

第二篇：營造班級文化氛圍

營造班級文化氛圍，建設和諧向上的班集體

張輝

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。但在具體的教育過程中，人們往往只注重班級成績，忽視了班級文化建設，忽視了人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的客觀事實。我發(fā)現(xiàn)：在同一校園文化中，班級之間存在著一定的文化差異，這種差異不但體現(xiàn)了不同班級的個體特征，更反映出班級之間發(fā)展水平的差異。所以，加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化必將促進學生發(fā)展，促進班集體的發(fā)展。下面我就此方面談談自己的具體做法。

一、確立目標，明確班級發(fā)展方向

目標在班集體建設中的作用十分重要，幾十名學生聚集在一起，如果沒有共同的努力目標，缺乏形成合力的動機，就無法形成團結友愛的班集體。相反，在一個完成目標較好的先進班級中，每個學生都會深刻體驗到個人和集體的關系，體驗到集體的力量和協(xié)作精神，認識到個人在集體中的價值，感受到集體的榮譽感、自豪感和自己的責任，更能嚴格要求自己。在組建新的高二（2）班不久，我就班級的現(xiàn)狀作了認真的觀察與分析，與班干部及班里學生進行深入的交流。然后我利用班會課，由班干部組織全班同學共同參與、討論出符合我班現(xiàn)狀的班級目標——規(guī)范、和諧、向上的學習型班集體。而后每人制定出自己的目標，并就自己的目標進行解讀，達到學生間相互促進的作用。我們班以后的各項工作都是圍繞這一目標展開的。

二、充分利用活動的整體性，從精神層面打造班級文化

1.注重活動的全過程，在過程中教育學生、塑造學生

班集體扎根的土壤是學生的共同活動，沒有共同活動就難形成班集體。若要形成健康、積極、向上的班集體，就應通過活動的全過程使學生增長知識、增長才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。

（1）讓班級在活動中逐步成長

片斷一：在剛剛組成班級后，學校組織學生參加“世青賽”活動。班內需要20名觀眾。我要求全班學生自愿參加，但是卻出現(xiàn)全班半天湊不齊20人的尷尬局面。片斷二：在第九屆北京國際旅游文化節(jié)中，我班的學生主動推掉外面報的補習班，參加學校的活動。

片斷三：“校運會”我班獲得團體總分第四名，可謂榜上有名。但在跑4*100時，四名隊員各自獨去獨來；觀眾席觀眾星星點點。

片斷四：在年級男子籃球比賽賽場，我班的觀眾有組織的歡呼吶喊，有的學生從音樂教室拿來鼓敲擊助威??我班在爭奪冠亞軍比賽進程中輸了，班里的女生都哭了??

學生狀況的起伏決非偶然，恰恰是注重活動全過程教育的結果。結合每次活動的始終，我都采用了一些相應的“行動”。

行動一：“世青賽”后，由于學生回家已經(jīng)很晚了，我并沒有要求學生發(fā)信息給我，我想作為班主任應該主動送上我的問候。而且我將學生主動給老師發(fā)短信的學生名字

查記下，并折合成百分比，對學生進行公布。目的在于暗示學生要學會換位思考，學會體諒他人。

行動二：在班會課及家長會上我大力表揚了顧全大局，犧牲自己個人利益而顧全大局的學生，從中告訴學生：個人與集體的關系。

行動三：運動會前，我借助外班聲音，——都認為二班很有實力，對他們進行鼓勵，這是我們展示班級風貌的機會。從中滲透奧運會的精神“更快、更高、更強”，挑戰(zhàn)自己；在運動會中，我有意安排了我們班的志愿者，負責照顧運動員，讓運動員體會到集體對他們的觀注；“校運會”后，我召開一個表彰大會，并不只是在會上給獲獎運動員發(fā)獎牌，而是將運動會前后的閃光點一一捕捉，列出了“積極策劃獎”、“最熱心獎”“最佳精神風貌獎”“積極采購運動會物品獎”、“運動會入場式上的突出表演獎”、、“班徽設計活動積極參與獎”、“最佳攝影獎”、“默默無聞地為我班的衛(wèi)生工作做出了突出貢獻獎“、“堅韌不拔獎”、“積極參與，光榮負傷獎”等獎項。頒獎過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的眼睛亮了??。之后，我說出了我理想狀態(tài)的4*100應該是攜手并肩、相互鼓勵一起走向跑道，而運動員回想你們當時的情景——有的運動員為找不到同伴而著急；再有，在觀眾席上又有多少人在關注我們的運動員呢？運動會中成績是一方面，更重要的是它體現(xiàn)了我們班的同學是否團結一心??

行動四：我將籃球比賽的照片及學生助威、流淚的照片在班會課上播放，再次為我班小伙子叫好，同時讓大家再次感受我們同樂同悲的瞬間，并將照片以壁報的形式張貼，讓每位同學真切體會，班級會記住每位為班級流汗、流淚的同學。

（2）充分利用活動的素材，對學生進行淋漓盡致的教育

素材一：學校組織學生聽校友李惠芬事跡報告，并結合報告組織演講比賽。我認為這次報告中所闡述的精神恰好是現(xiàn)在年輕人所缺乏的，所以我抓住了這一契機。聽完報告后，我立刻組織學生發(fā)表感想。配合學校的演講比賽，我讓全班同學寫出自己的體會，從中選出較好稿子，選出具有代表性的同學參加比賽，起碼他應該是李惠芬精神的“代言人”。參加比賽前，先由此位同學在班內演講，大家提出問題的同時，對他進行了充分的肯定。他成功了——獲得了比賽的一等獎！此后，我將他發(fā)燒在家養(yǎng)病，仍然帶病將稿子背下來的事跡將給大家聽，全班響起了熱烈的掌聲??我讓大家感悟這是一種精神，人是需要一種精神的！隨著學校把我班授予“李惠芬班”后，我再次召開主題班會——我們距離李惠芬精神有多遠？我們全班再次認真學習了《勤奮正直 自強不息》這本書，從中再次感悟到這種精神的所在，它是我們的榮譽所在！

素材二：高二課本劇表演

前期準備：組織學生觀看藝術人生采訪話劇界前輩的節(jié)目，讓演員充分理解話劇表演；后期總結：召開“《警察與贊美詩》話劇組走進高二（2）班”主題班會。在大家重新觀賞自演的話劇后，將演員進行錄音采訪，并將排練過程的花絮展示給大家，在對演員及劇組成員給與充分肯定的同時，也讓我們了解幕后的感人事跡，使全班同學受到了感動。學生自己準備的班會非常精致。從中我再次引導他們：要注重過程，將班級目標再次提升到做事追求卓越，提升做人的品位上來。

在班級活動中有許多教育契機，只要班主任做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)、及時提煉，必將能收到較好的效果。

（3）利用榜樣的作用，尋找班級的“精神領袖”，培養(yǎng)將康、向上的班集體輿論。我充分利用每一節(jié)班會課的時間，堅持由學生自己組織，內容、形式多樣化，學生全體參與，為從精神層面打造班級文化提供了時間和場所。先后召開了“高二（2）班風采”主題班會（介紹班內方方面面，諸如區(qū)運動會獲獎；“春蕾杯”作文獲獎；研究性論文獲獎；重走長征路的優(yōu)秀論文的同學。目的在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，思考自己成就什么樣的人）；“我敬佩他（她）??”主題班會（目的在于讓大家多發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點，更喜歡身邊的同學，更喜歡集體）；“成功亦有道”、“我是一名理科學生”主題班會（目的在于養(yǎng)成堅忍不拔、勤奮的學習態(tài)度）。這些班會都潛移默化地滋潤著學生，收到了較好的效果。

三、從制度層面打造班級文化建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度文化建設是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度建設，使班級文化建設的一項重要內容。我班根據(jù)學校“八好班集體”的各項要求以及年級的各項要求，利用班會課，民主討論、制定高二

（2）班班規(guī)。同學討論很熱烈，得到大部分學生的認同后，又將制度公布在制度欄，征求更廣大學生的意見。試行一周后，正式將其列為我班的班級制度，這樣就能保證制度的相對穩(wěn)定。

其次，一定要抓好制度的實施。在制定制度的時候，我除了注意到讓制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為外，我們還就每一項由專人負責，定期進行匯總、公布、評比，是制度真正落實到位。

第三，我班還建立了高二（2）班大事記，將我班在不同層面取得的成績分門別類作以詳細的記錄，形成電子版，定期將其公布于眾，無形中增強了大家的集體榮譽感，使他們漸漸產(chǎn)生以身在高二（2）班為榮的意識。將來畢業(yè)作為資料留給每個學生。

四、從物質層面打造班級文化建設

班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得找的東西。教室內的環(huán)境布置是班級物質文化包含的主要內容。在班級物質文化建設中，我充分發(fā)揮學生的主體性，由班主任、宣傳委員、壁報小組、全班同學共同用智慧和雙手來布置教室。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學校的墻壁也在說話的遠大目標”。班級是學校的一個縮影，與學生有更直接的關聯(lián)，因此我們的環(huán)境布置也力求達到上述效果。我們班環(huán)境布置分為：榮譽目標欄；制度公示欄；勵志欄；班級活動欄；學習交流欄；英語角幾大板塊。從中體現(xiàn)教育是積極向上的、具有感召力和鼓動力的。既講求科學性又講求藝術性，在顏色搭配上也要和諧，有利于安神和啟發(fā)思維。

教育功能是班級文化的首要功能，滲透于一切活動之中，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，所以我們要一絲不茍地對待；班級文化也有凝聚功能，它能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊相聯(lián)，使學生

產(chǎn)生“這是我的班級，我是這個班級的學生”的意識；班級文化有較強的制約功能，使班級成員都自覺約束自己；班級文化具有較強的激勵功能，進而使學生以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神狀態(tài)積極投入到學習生活中。總之，這樣可使班級形成一個大的磁場，將全班學生吸引到一起，靠“場”來發(fā)揮教育學生的功能，那樣才會形成較大的教育學生的“磁場力”。

第三篇：論文：營造班級文化氛圍

營造班級文化氛圍

提高班級管理水平

春光小學 劉炳珍 2014.1

營造班級文化氛圍

提高班級管理水平

班級文化，是一種個性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

一、以“個性”為特色，建構班級文化。

班級文化在本質上反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質和精神力量所達到的程度、方式和成果。改變傳統(tǒng)班級文化建設中環(huán)境布置的單調性，追求一種以“個性”為特色的文化。讓墻壁說話，感受溫馨。把孩子們的智慧和快樂充分利用墻壁的空白空間炫出來，時時提醒孩子們曾有過的、現(xiàn)在依然存在的快樂和幸福，喚起他們心底的溫情，即創(chuàng)造一種回歸童心，引領孩子求真、求善、求美的文化。

1．班級有“家”的溫馨

教室環(huán)境的布置要有技巧性和藝術性，這才能給學生創(chuàng)造一個學習“另一種語言”的環(huán)境。在教室布置時發(fā)動學生來參與，發(fā)揮大家的智慧來裝扮自己的“家”。“歡樂家園”是本班個性化的班名。班級的標志是一只可愛的藍貓，它和好朋友咖喱一同讀一本書——這象征著本班學生酷愛讀書，同學間團結友愛。藍貓熱情活潑、機智勇敢，它值得每個孩子學習，為此還確定了班規(guī)、班訓。同時教室各角落張貼了同學自畫的藍貓運動圖、學習圖、惜時圖、友好圖??讓本班同學走進教室中能深切地感受到：這就是我們班！也讓其他人走進教室感覺耳目一新，同時能感覺一種濃烈的藝術氛圍和一股書卷氣。

2．“快樂成長驛站”

教室后面學生天地的主題是“快樂成長驛站”，共由四個板塊組成：①班級展示臺——“藍貓創(chuàng)意樂園”，張貼了孩子們的圖畫、手工、書法作品、作文，這些都顯示了孩子們的才華，也為孩子們提供了交流的平臺；②“心情驛站”板塊最貼近孩子們的生活，最能溫暖孩子們的心；③“奇思異想角”，張貼學生在日常生活中遇到的難題，動員全班同學通過各種途徑去尋找答案，每周評出最佳解答員；④“新星崛起”板塊可稱得上是一個獎勵平臺，它既是對一段時期內表現(xiàn)優(yōu)秀的個人或小隊進行表揚、鼓勵，也是對其他同學思想的一種正面牽引，提升班集體的凝聚力和思想境界。

3．“語林漫步”

讓每個學生的心靈在教育精神的灌溉下，種上幸福自信的“莊稼”。我精心挑選了四句名言制成個性圖案張貼在教室的柱子上，還在黑板一角開辟“每日格言”，按學號每天有一名學生會寫上有意義的名言，利用晨會進行誦讀，并要求學生摘抄在名言本上。積累一段時間后，孩子們也學名人試寫自己的“名言”。

二、以“興趣”為主線，優(yōu)化班級活動。

班級活動是學生學校生活的基本形式，是班級文化的重要組織部分，也是班級文化建設的重要內容。

1．主題教育

主題教育的時間就是每周的中隊會，我對工作思路、方法進行大膽改革,依創(chuàng)新思維方式來確定主題。如：我組織過“我評班主任”主題會，班主任選擇了“被告”的位置，敢于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾。看到學生課間運動少，于是開展“課間10分鐘該不該休息”的辯論會。通過豐富多彩的主題活動,學生思想得到了洗禮，師生關系、學生與學生關系變得更融洽。

2．課間體育活動

為了方便學生，確保人人都有一定的鍛煉時間，我把一些輕便的體育器材借到班級中去，又發(fā)動學生自購一些器材，開展了跳繩、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等體育活動。課間體育活動開展得生動活潑、有聲有色，為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自我、積極參與的機會，使他們在活動中盡情體味快樂。

3．讀書活動

在讀書活動中，我發(fā)掘各類資源，完善讀書機構，建立了班級圖書角，開展了多樣的讀書活動。比如確定共讀數(shù)目，每月開展班級讀書會；寫讀書日記，定期交流評比；制作讀書小報，分享讀書體驗；鼓勵家長和孩子進行親子共讀，讓書香從班級彌漫到家庭等。

三、以“愛”為紐帶，溫馨班級陣地。

班集體是學生學習、生活和交往的小天地。教師應把它變?yōu)閷W生受賞識、體驗成功的溫馨樂園。

1．把微笑送給學生。

每天給學生燦爛的微笑，努力尋找學生的優(yōu)點，只要一發(fā)現(xiàn)就表揚，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

2．把真情送給學生。

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上。對待每一位學生，我都一視同仁，這樣才能融洽師生關系，拓寬師生情感交流渠道，讓學生學習時有一個溫馨和諧的場所，他們才能好好學習，才會有學習的動力。

3．尊重學生，欣賞學生。

愛學生，就需要教師尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

綜上所述，班級文化只有以學生為主體，以興趣為主線，以愛為主流，它才會像春天的陽光，使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。

第四篇：營造校園文化氛圍 構建

營造校園文化氛圍 構建“三生教育”環(huán)境

陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養(yǎng)學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地體現(xiàn)了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生。”

營造文化氛圍是開展好“三生教育”的一個重要基礎。在學校開展“三生教育”工作中有著重要的地位和作用。校園文化可以創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，對“三生教育”工作起到教育、監(jiān)督、導向的作用，使學生受到良好的熏陶，達到師生教育愿境一致，相互促進、教學互相促進的教育目的。

一、將“三生教育”納入校園文化建設的主要體系

校園文化主要包含三大體系：（1）文化體系；（2）環(huán)境體系；（3）管理體系。

文化體系：文化體系是校園文化的主要內容，通過文化體系的作用，使校園文化發(fā)揮主體作用，文化體系主要包含：“三生教育”的基本內容、思想道德教育和基礎理論教育。思想道德的中心是世界觀的教育，包括公德教育，職業(yè)道德教育；家庭美德教育，以愛國主義教育為主體，培育學生良好的品德、正確的世界觀、高尚的道德觀，從根本上達到素質教育的目的和要求。基礎理論教育的主要內容則以生命、生存、生活為主體，尊重生命、掌握生存的智慧、基本技能、基礎知識，具有創(chuàng)設美好生活的理想和能力為主要目的，讓學生掌握相應的知識，具有一定的社會生存能力和一定的事業(yè)發(fā)展能力。

環(huán)境體系：環(huán)境體系是指通過創(chuàng)造耳濡目染的文化環(huán)境；優(yōu)美整潔的衛(wèi)生環(huán)境；文明禮貌的語言環(huán)境；謙恭有序的生活環(huán)境；尊師愛校的情感環(huán)境；穩(wěn)定和繁榮的社會環(huán)境來實現(xiàn)目標的一個體系。

管理體系：指運用科學的管理手段，運用先進的管理技術，符合學校、學生特點的管理方法所進行的管理工作。其主要目的是完成文化體系和環(huán)境體系的構建，起到督促實施的目的。

二、讓“三生教育”滲透校園文化建設

創(chuàng)建校園文化要緊緊圍繞三個體系，形成有規(guī)劃、能實施、有步驟、易檢查的格局。

文化體系是一個長遠規(guī)劃，應與時代的發(fā)展和社會的要求相結合，以時代精神為主體，通過分析在校學生的年齡特點和心理特征，制訂相應的教育規(guī)劃，其內容包含：生命、生存、生活的基本要素，技術、文化素質、基本技能及社會發(fā)展能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉。在校園內開展 “三生教育”

活動，作為一項貫穿高職教育階段全過程的教育工作，與日常教學相結合。得到班級認同，變被動教育為主動教育。校園中“三生教育”工作要與其它活動相互聯(lián)系、補充和促進，要和其它社會實踐活動相結合，對學生的生...活動，作為一項貫穿高職教育階段全過程的教育工作，與日常教學相結合。得到班級認同，變被動教育為主動教育。校園中“三生教育”工作要與其它活動相互聯(lián)系、補充和促進，要和其它社會實踐活動相結合，對學生的生命個體、基本生存能力、生活技能有著充分的了解和尊重，讓他們在各自的自我發(fā)展中，找到成長的空間，通過管理育人的工作，為他們提供良好的載體，使“三生教育”工作通過豐富多彩的教育活動，變刻板教育為形象教育。

文化體系和管理體系是學校通過構建校園文化，開展“三生教育”的重要體系，要找到體現(xiàn)學校精神的文化載體，提煉出簡潔的口號來體現(xiàn)目標，提出適時，實際的文化標識，來體現(xiàn)教育的內容，是非常重要的，例如“三生教育”以來，我們在校園中提出“尊重生命、珍惜擁有”；“掌握生存技能、付諸社會實踐”；“熱愛美好生活，創(chuàng)造健康人生”；“勤奮學習，成就一生

輝煌事業(yè)；腳踏實地，邁向人生新的起點”。這些標語口號起到了很好的效果，充分說明了文化體系要具體細致，具有實效性、簡潔性和廣泛性，要直截了當，一目了然。在校園文化建設中，整個的管理體系要深入，易于接受，有針對性。文化體系和管理體系的形成要配以相適應的規(guī)章制度，配合活動的制定，幫助目標的實現(xiàn)。

文化體系還應與學校的教育方針和教育目標相一致。例如：高職教育的目的是培養(yǎng)有道德、有技術的合格高技能人才。在這一宗旨下，只有提出學校實現(xiàn)的教育目標，才能使校園文化的創(chuàng)建工作做到有的放矢，明確發(fā)展方向，制定發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展步驟。

環(huán)境體系的構建，應著重抓好環(huán)境的優(yōu)化。環(huán)境體系包含：文化標識、環(huán)境衛(wèi)生、語言環(huán)境、生活環(huán)境、教育環(huán)境、社會環(huán)境。優(yōu)美整潔的衛(wèi)生環(huán)境，道德規(guī)范的教育氛圍；文明禮貌的語言環(huán)境，創(chuàng)造了“三生教育”的良好教育氛圍。美好有序的生活環(huán)境創(chuàng)造了集體主義教育的生動教材；安定和諧的社會環(huán)境，營造了奮發(fā)進取的人際氛圍；愛師愛生的教育環(huán)境，創(chuàng)造了教育的情感環(huán)境；校園文化的影響，創(chuàng)造了“三生教育”的人文環(huán)境。

從實踐來看，三大體系的構建可以為“三生教育”提供良好的教育環(huán)境，促使學生健康成長，可以使他們輪流承擔構建者和監(jiān)督者、實施者的責任，在實際中陶冶情操，在構建中相互促進，相互了解，相互鼓勵，完備自己的人格及其精神境界的升華。

二、通過校園文化開展好學生的“三生教育”

校園文化的主要內容中在精神和實質上都更具個性和特點，因為學生的個體差異，也就具有一定的難度。將“三生教育”與創(chuàng)建校園文化相結合，應把握三個要素：

第一，緊扣時代精神。校園文化首先要具有時代精神，才會具有感召力和鼓舞精神。我們今天提出的“三生教育”，就是在四川汶川大地震之后，帶給我們的啟示和靈感。如果要校園文化建設和“三生教育”的過程中，單純強調一種口號，而沒有行動的載體，就會空；如果提出的目標過高，難于實現(xiàn)，就是大；又空又大，提出的目標實現(xiàn)不了，就會假。因此，校園文化建設和“三生教育”的開展要科學，要堅持根據(jù)實際、確定目標、選好載體、逐步充實、逐步實現(xiàn)的原則，從日常行為規(guī)范入手，把尊重生命、熱愛生活、學會生存作為主要內容，把環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌用語、文明行為規(guī)范列入環(huán)境育人的范疇，確保環(huán)境目標的實現(xiàn)。將愛國主義教育、形勢報告、時事宣傳等列入管理育人的范疇，與以豐富多彩的文化為載體，提高學生思想素質、道德修養(yǎng)、生命感悟、生存能力、生活質量。

第二，制定切實可行的目標。在開展“三生教育”的過程中，為扭轉學生中以自我為中心、以個人愿望為目的、以個人利益為主體的思想，學校提出了，為別人想一想，為父母想一想，為學校想一想的大討論，希望通過討論...第二，制定切實可行的目標。在開展“三生教育”的過程中，為扭轉學生中以自我為中心、以個人愿望為目的、以個人利益為主體的思想，學校提出了，為別人想一想，為父母想一想，為學校想一想的大討論，希望通過討論改善個人意識，建立群體觀念，接納文明習慣，但收效甚微，究其原因，主要是沒實現(xiàn)目標的具體措施和輔助載體。后來，我們總結經(jīng)驗，在一些情況較好的班級里通過班主任、輔導員共同開展了主題班會，一方是學生，一方是學生的家長，有意識讓一些文化素質較好的家長參與到其中來，主題是“源于生命之初，終于生命之美”。此次大規(guī)模的主題班會是我校近期最有成效的一次活動。因此，要達到預期的目標，必須目標符合實際，采取切實可行的措施，建立行之有效的制度，就能達到理想的郊果。第三，開辟園地，重視環(huán)境。是開展“三生教育”的基本保障。建立宣傳教育陣地，在校園中增強黑板報、廣播的作用。沒有宣傳教育陣地，宣傳內容就無法深入人心，校園文化就失去依托，就會減小效應。只有加強宣傳教育陣地，將目標、措施和制度讓大家了解掌握，自覺實施，才會收到好的效果。

第四、將“三生教育”納入正常教學內容，建立課堂、課外活動相結合的教育體系，建立科學完善的考核考評體系，是保證“三生教育”工作取得實效的基礎，四、通過校園文化建設開展好“三生教育”要著重把握的幾個方面

（一）抓好校園文化建設的主體，培養(yǎng)“三生教育”的主體力量。校園文化的形成，構建者是主體因素。構建者和實施者是教師，顯效者是學生，他們都是關鍵的因素，處于關鍵的環(huán)節(jié)。要讓教師充分意識自己是學校的主人，要具有強烈的責任感和事業(yè)心，要建立一支師德過硬、作風過硬、有良好職業(yè)道德和職業(yè)形象的，能夠很好地完成“三生教育”任務的教師隊伍，以教師的言行起到無形的教育作用。因此，制訂教師的行為規(guī)范，完善教師隊伍的管理，塑造教師的良好形象，是開展好“三生教育”和校園文化建設的根本。

（二）抓好“三生教育”和校園文化建設的基礎工作。認真做好班級的管理工作，是“三生教育”和校園文化建設的基礎。加強班級管理工作，要實現(xiàn)從點到面的管理，要善于樹立典型，宣傳典型，將良好的班風和班級管理的工作經(jīng)驗及時推廣。要重視“三生教育”工作在班級文化中的影響，要從班級抓起，并要抓好、抓實，要利用好校園文化對班級文化的影響力，通過班級的交流會激發(fā)學生的上進心和“三生”意識。比如：一個班搞了辯論會，另一個班會馬上接著開。學生之間的影響力是無形的。所以要抓典型引路，樹立新的風尚，讓“三生教育”的風氣在校園中傳播。

（三）“三生教育”通過校園文化建設的渠道來開展，要把著眼點放在“小、實、新”上，“小”就是從小事做起，培養(yǎng)腳踏實地的作風。“實”就是結合實際，實事求是，培養(yǎng)他們學會正確認識自己、認識社會的能力。新，就是文化建設要有新意，不要老一套、舊調子，讓人一聽就生厭。

（四）“三生教育”與校園文化建設要相互適應、相互滲透。校園文化是社會文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化密不可分的一個整體。他們相互影響和制約，因此，社會文化和企業(yè)文化的建設都將給校園文化直接的影響，但校園因其特殊的環(huán)境，又是一個特殊的個體，與它們有所區(qū)別，因而也就具有獨特的存在和發(fā)展。“三生教育”通過校園文化建設，其自身的發(fā)展也會對社會文化和企業(yè)文化形成影響和作用，這就是“三生教育”與校園文化相互促進的教育作用。抓好“三生教育”可以豐富校園文化，搞好校園文化建設，又可以促進“三生教育”的工作，大力抓好校園文化的建設，做好“三生教育”的開展和研討，可以使整個校園形成一個“尊重生命、學會生存、創(chuàng)造美好生活”的教育氛圍。

“三生教育”研究旨在結合學校德育教育的案例，聯(lián)系前沿的德育新理念，對現(xiàn)階段生命教育、生活教育、生態(tài)教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態(tài)教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校...“三生教育”研究旨在結合學校德育教育的案例，聯(lián)系前沿的德育新理念，對現(xiàn)階段生命教育、生活教育、生態(tài)教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態(tài)教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校德育的觀念更新搭建一座新的思考平臺，努力建構生命、生活、生態(tài)教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學生身心發(fā)展并對其終生有益的切切實實的德育操作樣式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務.如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸。“三生教育 ”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才算是實現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。9月1日，在中央電視臺經(jīng)濟頻道播出的《開學第一課》“以知識守護生命”中，桑棗中學的校長帶領同學們，把5月12日——汶川大地震發(fā)生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了

1分36秒，全部撤離到安全地帶的奇跡進行了生活的情景再現(xiàn)，讓我們真正體會到了怎樣“以知識守護生命”。“生、老、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿了生機與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強拼搏的平臺，使得自然界生機勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現(xiàn)，文明的產(chǎn)生，對生命意義的理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區(qū)南頭城小學三年級的學生。她一夜之間家喻戶曉，成為全國人民熱議的焦點人物，成為全國中小學生學習的榜樣，老師、學校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識守護生命，使生命更加頑強”。教育的終極目標是育人，即教育是成長、成人、成才和服務社會的有效的載體。國之根本在于人，人才興則國家興，人才強則國家強；人才興旺，教育先行；教育成功，“三生”為重。

通過對三生教育的學習與教學，我們認為在今后的工作中應以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導，以理論聯(lián)系實際為根本，以激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環(huán)節(jié)、促進知行統(tǒng)一為關鍵，不斷創(chuàng)新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。

其次要根據(jù)學段特點的培養(yǎng)目標及學生的年齡特征，特別是要根據(jù)不同層次學生的實際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程；既要強調終結性評價，又要強調診斷性評價，更要重視形成性評價；既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。

作為一名教師，育人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)造能力、富有愛心和責任感。我們認為，對學生來說物質貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，...作為一名教師，育人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)造能力、富有愛心和責任感。我們認為，對學生來說物質貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學生的精神素質，提高他們的能力，健全他們的心智。

第五篇：營造文化氛圍 創(chuàng)建和諧建院

營造文化氛圍

創(chuàng)建和諧建院

晉陽古城，汾水之濱，在國家級優(yōu)秀旅游城市太原，緊鄰高新技術開發(fā)區(qū)，坐落著一所全國知名的建筑類職業(yè)技術學院-------山西建筑職業(yè)技術學院。“以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，促進內涵發(fā)展，實現(xiàn)特色發(fā)展，推動跨越發(fā)展”，這是建院的發(fā)展思路。因此，山西建院積極營造良好的校園文化，創(chuàng)建和諧美好的校園。

校園文化是學校全體成員構建和認同的，以群體價值觀念為核心的，與社會文化相聯(lián)系又相獨立的一種亞文化。

校園文化，通常指學校的辦學思想、辦學歷史、育人環(huán)境、辦學特色等。良好的校園文化環(huán)境，具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓和創(chuàng)新的力量。校園文化建設是指校園中的物質文化建設和精神文化建設，在硬件部分，包括校園環(huán)境教育設施和教學、生活管理制度；在軟件方面，包括校風、教風、學風、校園文體活動等。

常抓好校園文化“硬件”建設，可以促使學生健康成長，也可以促進老師潛心工作；濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節(jié)作用，而且對規(guī)范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。

常抓校園文化“軟件”建設，可以促進師生關系融洽，發(fā)揮以人為本，環(huán)境育人的功能。教師、學生是人的因素，人與物及創(chuàng)建師生間平等和諧的人際關系，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。

半個多世紀以來，山西建院歷經(jīng)滄桑，風雨兼程，從小到大，由弱變強，堅守一方職教沃土，堅持能力本位特色，執(zhí)著耕耘，百折不撓，現(xiàn)已發(fā)展成為在全國建設領域較有影響的職業(yè)技術學院。建院是山西省辦學歷史最長、規(guī)模最大的高職學院之一，是山西省省級示范性高職院校建設單位。近年來，學院深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞“內涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展”和“一二三四五”的工作思路、“一二三四”的教學工作目標要求，突出重點，整體推進各項工作，全面提高教學質量，收到了較好的效果。

作為山西建院的一份子，為了響應院團委的號召，豐富大學生活，樹立正確的價值觀、人生觀，弘揚積極向上、努力奮斗的精神提高自身修養(yǎng)，我們也要不斷提高自身的綜合素質，為建院的和諧建設貢獻自己的微薄之力。

第一，培養(yǎng)個人內在素質。

在校期間，我們要注重自己的思想進步與獲得的榮譽，不斷提高自己優(yōu)秀的思想道德素質：愛祖國愛人民；遵紀守法；明禮誠信；敬業(yè)奉獻。當今在校園中，一部分在校大學生平時不顧學習，在考試時違背了個人誠信作弊來欺騙老師和父母，也欺騙自己，那么，在校學習期間都如此，步入社會又如何誠實守信呢？為此，我們可以通過觀看愛國電影，報名參加志愿者，與周圍同學老師多交流，勤奮學習，自覺遵守考場紀律，多參加有益集體活動等充實自己，以德為先，持之以恒，做一個品學兼優(yōu)的人。

第二，建立合理的知識結構。

作為學生，我們自然應該把學習放在首位。我們用了高額投資來做自我增值，當然希望能有高額回報，而高額回報的獲得之一就是看能用多少所學的知識武裝自己的頭腦。首先，我們要有扎實的專業(yè)基礎知識。“專業(yè)知識和技能是大學生賴以生存的資本。”其次，除了專業(yè)知識之外，我們還要把目光投入到更廣泛的科學文化知識領域——自然科學以及人文科學。再次，我們要把所學知識與實踐相結合，通過社會大課堂的鍛煉，不斷提高運用理論只是解決實際問題的能力，同時提升自己的職業(yè)素質。

第三，鍛煉自身活動能力。

大學是一張巨大的人際關系網(wǎng)絡，我們可以從中獲得很多有效的資源。擁有良好的人際關系需要的是自己的努力經(jīng)營，擁有吸引別人的人格魅力，我們要學會尊重他人、真誠待人、寬容以對、適度交友。在校園里，良好的人脈的積累很多靠的是一個平臺，例如我們可以擔任班級干部，進入學生會，積極參加校級活動，或者參加各種社團。能力靠的是培養(yǎng)，經(jīng)驗靠的是積累，機會往往留給有準備的人，因此，我們要積極鍛煉自己的能力，為做一個勇往直前的斗士積蓄能量。

建設充滿活力的和諧校園，也是我們山西建院的目標之一。我們要為學校建立濃厚的學術和文化氛圍，開展各式各樣的宣傳教育活動，大力弘揚先進文化，形成有利于學校和學生發(fā)展的長效機制貢獻力量。

“營造文化氛圍，創(chuàng)建和諧建院”，這是作為山西建筑職業(yè)技術學院的學生對學校的共同祝愿，我們也會不斷提高自身綜合素質，為創(chuàng)建和諧建院努力。