第一篇：對班級的思考

寫給高一

也不知道從何說起，反正自從進入高一這個班級，就感覺進了一個家，可是這個家的感情卻并不是我所想象的那樣如糧酒般愈來愈濃，反而讓我覺得是彼此之間越來越疏遠，我一向是不善于去發(fā)表自己的看法的，也不知這種感覺是不是只有我一人有，可一些想法，藏在心里，我覺得現在的我是有必要提出來的，也希望大家能探討并深研。

總的覺得吧，我們班少了一種性格，少了一種不服輸的性格、、、、、就拿籃球說吧，失敗也許都可以找到借口，但在我們班級，是那么容易就可以取得原諒，從來不會有人去站出來，去批評，去說誰沒有配合，去指責一些人把不好的情緒帶到賽場，我不知道是怕大家怕有損同學之間的彼此友誼抑或班級團結，可這絕對不會留給我們有血有淚的回憶，我只希望看到對于錯誤應當有人嚴肅指出，對于進步應當眾表揚，而不是對什么都默默的和諧掉，最后像什么事都沒發(fā)生，這并不能讓一個班級進步。我也相信每位同學應該而且必須認識到別人的批評建議的重要性，它只能成為拉近同學間情誼的動力而非阻力。對于重培，也許你們在校或院部門擔任眾多職務而把更多的精力投向于外面，但我想說的是，現在班級需要你們，這個班級需要重新團結，而你們的支持是舉足輕重的，希望在一些“并不重要”的班級活動中能夠看到你們的身影，最起碼在中秋晚會上留到最后的不應該只是那些所謂的“非重培”、、、、還有那些在班級并不怎么“出名”的同學，剛來這所學校時，大家一定有所抱怨，也一定有目標，我知道有些人心中有口氣，就是那么口氣，也許可以讓你在以后超越別人。雖然現在沒像其他人那樣，有職務，有學習成績，但是我們不得不承認現在也就是兩年后的現在，同學之間是有差距的，這種差距就在眼前 ~（為什么他們可以擔任這種那種職務，為什么他們可以不掛科，為什么重培中沒有出現我、、、、、、、，這些都從側面反映了一定的問題），我只是想說我們要認清現實，找到一些問題所在，去不斷促使自己進步，而不要去承認別人就應該比你強！只要有心，你就會是唯一的，也希望在以后的各活動中得到你們默默的支持與參與，也想說一句：沉默絕不是金。

擔任這屆團支書后，覺得班里是存在一些問題，想開一次班會，但恐怕是解決不了問題的，只想大家在以后的學期生活中能夠多多注意下關心下這個班級，也希望以后只要是班級做出的一些決定，大家能擁護，能為班級奉獻點，而不是唱反調，去質疑，去不屑一顧，而占據班級多數人的重培們，能凝成一股神，起帶頭的好作用。

曾今小胡也說過:如果真的要考慮到每一個人并照顧到每一個人的想法，可能一個團隊根本就辦不成一件事。其實在沒擔任班委時聽會淡然一笑，可是一個月下來，我發(fā)現不論什么事，總會有幾個人想法獨特，也許我以前也屬于這類。這種情況下，班級里得少數服從下多數，然后團結起來，而不能讓多數人去圍著少數人轉，我也不是說不去考慮那些少數人的想法，可在這個時候，必須得在大潮流上做出相應調整，不然就會像小胡說很難辦成一件事。這些都是我對班級問題的一些片面看法，也希望大家能給出自己的想法，為建設一個更好的高一獻出一計，有什么提得不好的也希望大家指出來。。

晚安，童鞋們。。。。

第二篇：對班級管理的思考

對班級管理的思考

后棗小學張鳳英

期中考試已過, 各班的成績都已揭曉,從各班成績來看,班級管理較好的班,成績就比較突出,而疏于管理的班級,成績就比較差,從這個意義上來講,管理對于教學來講,也是非常重要的。作為一名教師，僅僅只會講授課本知識，那是不行的，還要學會做多方面工作，比如說：制度管理、思想教育、紀律教育、文明禮貌教育、崇尚科學反對迷信教育；不僅僅能講解語文、還能講解數學、對音樂、體育、美術都應該有所了解，同時還應該懂得心理學、教育學，這樣我們在教學當中才能以不變應萬變，才能提高教學成績。管理，不僅僅是紀律約束，它的內含是很深的，這需要我們做教師的在教學工作中不斷探索，不斷研究。有的老師在上課時只顧自己講，不管學生在干什么，忽略了學生的主體作用，結果是自己講的津津有味，教學效果卻很差。這就是缺乏管理。如果教師能調動學生的學習積極性，從學生的興趣出發(fā)，那么教學效果就一定會很好。還有的教師在教學中不善于做學生的思想工作，怕耽誤學生的學習時間，其實不然，做思想工作可以調動學生的學習積極性，可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念，可以培養(yǎng)學生積極向上的精神。教師如果能這樣做，這也就是管理，也就能提高教學成績。這正如人們所說的那樣：“磨刀不誤砍柴功”。

說起管理，人們往往認為是制度化管理。是的，一般講管理，就是從制度方面來說的，什么條例、什么紀律、什么規(guī)章制度等等，大家都應該遵守。“沒有規(guī)矩不成方圓”說的就是這個道理。但是，在管理的過程中，我們也應該注意人文關懷。作為教師更應該在這些方面多加注意。因為我們教育的對象是小學生，他們的心理承受能力很差，如果在教學方面我們不善于發(fā)現他們的優(yōu)點，不經常表揚鼓勵他們，而是一味的批評他們，斥責他們，強硬的用紀律加以管理，這樣就會挫傷小學生的學習積極性，造成管理不當，影響教學效果，影響教學成績。

紀律是做好一切的保證,沒有紀律任何事情都做不成，這就要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度。同時，我們也要做好思想工作，使大家從心里認可制度，這樣，我們做起工作來就容易的多。教學工作也是這樣，只要老師多與學生溝通，講清學習目的，說明違犯紀律的壞處，教育學生為自己的理想而奮斗，那么學生就會自覺的遵守紀律，努力的刻苦學習，也就起到管理的作用。總之，無論是制度管理，還是人文管理，在一切工作中都是不可缺少的，都需要我們認真地去做，只有認真地做好這些工作，我們的工作才會有所成就，才會得到社會的認可。

第三篇：對班級文化建設的思考

對班級文化氛圍營造的思考

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我常常困惑，當有一天沒有緊跟班級的時候，就會發(fā)現班級里出現了這樣或那樣的問題，也許這時有人會說“學生這么不自覺”，將責任推之于學生。冷靜下來仔細想想，我覺得那一定是班級文化建設出了問題。我覺得通過班級文化活動的開展，有助于營造良好的人格環(huán)境，形成良好的學習氛圍，促進學生的全面、積極、健康發(fā)展，增強班級凝聚力和班風建設。那么，怎樣營造良好的的班級文化氛圍呢？

一、確立具有共同價值取向的班級目標，是營造班級文化氛圍的切入點。目標管理是規(guī)范班級管理，推進班級發(fā)展的前提。確立班級目標，首先是做好調查研究工作。只有在充分了解班級學生的來源、基本情況、基本特點以及思想狀況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。本本班目標為全面發(fā)展、面向全體、大眾教育。

其次是充分發(fā)揮班干部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定。有效激發(fā)同學們關心集體的熱情，使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。

再次是推動班級目標的落實。班級目標歸根到底要落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)，體現在學生思想行為、安全意識、學習、紀律、勞動衛(wèi)生、習慣養(yǎng)成等各個方面。

因此，要把目標要求納入常規(guī)工作，細化分解，強化責任，抓好督促，跟蹤檢查，特別是要利用每周班會，班干部及時總結，發(fā)現不足，提出問題，整改提高。

二、加強團隊精神培育，營造和諧共進的氛圍，是班級文化建設的核心。班級是一個整體團隊，無論是實現班級整體環(huán)境的優(yōu)化，還是提升學生的社會適應能力，都必須把突出團隊精神培育放在突出位置。現在學校學生多是獨生子女，個性特征鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，增強凝聚力，使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。注重學生人格培養(yǎng)，體現富有底蘊的人文氣息，在每年的班級工作中，我都努力提倡將“大家好才是真的好”“班榮我榮、班恥我恥”等作為班級座右銘，使學生重視團結合作，打好團隊戰(zhàn)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規(guī)范，從學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人、陣地育人、實踐育人的工作優(yōu)勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級文化建設的育人碩果。諸如詩文朗誦競賽、百科知識競賽、籃球賽、拔河賽、國旗下的演講和班級值周等。

三、制度塑造文化，制度的制訂是班級文化氛圍營造的保障。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”制定行之有效的規(guī)章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑。班級文化從一定意義上講也表現為制度文化。只有使班級的各項工作有章可循，有章必依，才能使班級管理制度化、規(guī)范化。只有在班級管理中注入“以人為本”的文化內涵，班級管理才能民主化、人性化。教師應該引導學生根據班級的實際，制訂一系列班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，再經過全體學生成員集體公認的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”。在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條例，給制度以靈魂，獎懲結合，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用。教師應率先垂范，班干部應身先士卒，學生應嚴以律己，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有總結”的良好局面。

四、責任意識，正確輿論是班級文化氛圍營造的催化劑。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的行為準則。一個班級，需要所有的同學明確并自覺承擔起自己應有的責任，各盡所能，人盡其才。它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。班級文化氛圍涉及到與班級有關的各類人群：學生與學生之間的關系是一個班級的主流，師生之間的關系是班級的向導，而教師與教師之間的關系是班級的合力，教師與家長之間的關系是班級的有機互補，各種關系不可忽視。根據學生的心理特點，結合學校開展豐富多彩的活動，正確加以引導，制定相應的制度和辦法，明確自己的職責和責任，以幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣。

教師同時一定要千方百計地營造班級的正確輿論，讓學生懂得那些該做，那些不做。良好的輿論對班級的各項事物都會產生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響，它會使班級學習風氣不夠濃厚，同學之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。更要加強對班級中小群體的教育和引導，擴大影響，樹立正確的價值觀、審美觀。讓學生真正感受到：責任是你生活在一個集體中，你對集體擁有的一份熱情、一份關注、一份愛心，使集體有你的付出而變得溫暖、可愛和精彩，集體因你而煥發(fā)出無窮的力量和生機，你、我、他與集體一起共同成長、和諧發(fā)展、碧熠生輝。

第四篇：對幼兒園班級管理的思考-班級管理

對幼兒園班級管理的思考

3月10日—3月12日，山東省幼兒園班級管理實務與教師專業(yè)提升研討會在濟南百花劇院舉行，中華女子學院山東分院的董旭花教授就幼兒園班級管理問題與思考向來自全省各地的幼教工作者做了深入的剖析，淄博市直機關第三幼兒園的幾位同行也向大家分享自己的做法，現將主要內容及體會整理如下：

一、班級管理的核心目標

有效的班級管理應該能幫助幼兒發(fā)展成為最好的自己，成為最好的社會人。

二、反思班級管理的誤區(qū)

不是教師太惟我獨尊下的孩子如機器人般大多數孩子個性被壓抑，就是教師管理不到位引起的班級混亂不堪。

三、有效的班級管理從哪兒來

1、了解幼兒，對幼兒需要保持敏感

作為老師，要了解幼兒心理特點，運用科學方法進行教育管理。要知道，小孩子是好游戲、好模仿、好奇心大、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群和得到稱贊的，還要知道家庭生活經驗、饑餓困倦、疲累、需要關注、感官刺激缺乏或過量、缺乏交往技巧、渴望加入團體而被拒絕等等因素是會影響幼兒情緒和行為的。老師應該像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復存在。

2、建立良好的師幼關系

良好的關系勝過任何教育。教師要有足夠的愛和寬容悅納幼兒，要能積極應對幼兒的惱人行為，教育幼兒從錯誤中學習，對幼兒要有耐心，同時要讓自己保持情緒的穩(wěn)定和生活的平衡，不要帶著負面情緒進活動室。比如和家人鬧了不愉快，和路人慪氣，和家長生氣，和領導同事鬧別扭，還有女人每月中那些特殊的日子……想發(fā)怒的時候離開孩子一會兒（當然要有另一個老師看護孩子），甚至去趟廁所或倒杯水轉移一下即將爆發(fā)的“情緒”，讓激動之火暫時熄滅，讓沸騰熱血冷卻一下。對待孩子如此，對待家長，對待領導同事，對待自己的家人，也可采用此法。學會控制自己，不讓自己喪失理智，努力建立良好的關系，盡量不要對立，這是非常重要的。

3、建立班級規(guī)則，幫助幼兒堅守規(guī)則

老師應該讓幼兒知道，沒有規(guī)矩，不成方圓，自由與規(guī)則是對立而統(tǒng)一的，只有人人遵守規(guī)則，才能讓人人獲得最大限度的自由。比如遵守交通信號燈規(guī)則。如果一個人打破規(guī)則放任自己所謂的自由，就會破環(huán)、限制、影響很多人的通行自由，甚至給他人和自己造成不可預知的傷害。所以教師要告訴幼兒必須遵守六條基本規(guī)則：①粗野、粗俗的行為不能有。②別人的東西不可以隨便拿，自己的東西由自己支配。③從哪里拿的東西放回哪里。④幼兒園里的玩具誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。⑤不可以隨便打擾別人。⑥做錯事要道歉，并且有權利要求別人道歉。這六條規(guī)則其實是建立了最基本的社會化的秩序。老師們要智慧地幫助幼兒遵守這些規(guī)則：①示范說明。②在游戲、學習、生活等各種活動中反復練習，提高幼兒的規(guī)則意識和能力。③有效設計和利用簡單的規(guī)則標識。④巧妙利用幼兒影響幼兒。⑤盡可能采用分組活動，減少擁擠和等待時間。同時，教師要注意表揚、獎勵的靈活運用：表揚具體，指向幼兒良好的行為；幼兒已經形成習慣，就無需表揚和獎勵；避免表揚成為教師權利控制的工具；避免對其他幼兒形成壓力和傷害；不濫用，盡可能激發(fā)幼兒的內在動機；形式靈活，多樣，選擇幼兒喜愛的；（班級管理）態(tài)度真誠，避免形式化和敷衍。老師們更要注意批評、懲罰的靈活運用：不濫用，堅決不體罰；教師情緒應平和而嚴肅；即時進行，不要算“總賬”；事先和幼兒商量懲罰的實施；最好使用自然結果懲罰；懲罰之后要讓幼兒學會適宜的行為；講道理是必須的，但不必“苦口婆心”；對事不對人，不隨意給幼兒貼標簽。

4、有效應對個別幼兒的行為問題

個別幼兒的行為問題主要表現在欺負與暴力、爭搶玩具、不遵守秩序和規(guī)則三方面，采取的措施應注意教孩子學會：理解公平、公正；用語言表達需要或者情緒；輪流、協商和等待；維護自己的權益；控制自己激烈的負面情緒；尋求關注和幫助；傾聽和理解別人的感受；參與同伴游戲或發(fā)起游戲。

5、積極預防，避免幼兒消極情緒和不良行為的發(fā)生

對問題，要有預見性，事前做好充分的思想準備。以前備課講究備教材、備學生、背教法，是很有道理的。不吃透教材，不了解孩子，就難以確定最佳的方法，方法不對或不妥當，就完不成任務，甚至出問題。

因此，作為老師必須注意四點：①布置合理的活動室環(huán)境，不宜太空曠，也不宜太擁擠；玩具和材料要充足，因為孩子之間的沖突有90%以上是由所有物而引發(fā)的；創(chuàng)設一個安靜、不受干擾的獨立空間。②要制定穩(wěn)定、有序、合理的一日生活，流程科學，什么時間什么人在什么地方做什么，怎么做，怎么做才能做好，師生都要一清二楚，并努力形成習慣。③要有幼兒參與的、執(zhí)行良好的班級常規(guī)。④教師良好的榜樣和對幼兒積極地接納。榜樣的力量是無窮的，對于幼兒，父母和老師就是最直接的榜樣。

6、創(chuàng)建良好的班級文化，用環(huán)境教育孩子，以文“化”人。

老師應積極做好自己該做的事情，把班級的事情當作自己的事情來做，并能和孩子、其他老師和諧相處，努力讓班級成為師生向往的地方。

老師們可以試著從十件小事做起：①孩子入園，老師主動向孩子問好并給孩子一個擁抱。②對沒入園又沒請假的孩子主動打電話詢問一下情況，表示出對孩子的關愛。③觀察幼兒衣著是否合適，提醒增減衣服。④每天至少與兩名幼兒單獨交流。⑤活動前準備好教學具。⑥建立班級或個人博客，增加積累，增強交流。⑦下班不急于回家，想想還有什么要做的。⑧每天給孩子讀或者講好聽的故事。⑨離園時把個別孩子情況及時反映給家長。⑩休息或下班回家，堅持讀書學習。

7、樹立正確的教育理念

愛每一個孩子，尊重每一個孩子，把孩子當成和自己一樣的人來看待。努力給每一個孩子健康快樂的童年。

8、讓教室的環(huán)境干凈，舒適，有序，安全，創(chuàng)設家的感覺。

9、把家長當作幫手，千萬不要成為對手

真誠對待每一位家長，不和家長對立；了解孩子每一位家長的情況，建立檔案，讓班里的每一位老師都熟知每一個孩子每一位家長的基本情況，尤其是性格情況，做到知己知彼，因材施教，因人制宜；學習溝通藝術，理解家長，寬容家長，感動家長，向優(yōu)秀的銷售員學習，即使解決不了“上帝”提出的問題，但也能讓“上帝”高興地離開，切忌把一般問題激化、擴大化，或者不動腦筋直接推向領導——那是讓家長告你的狀。要努力提升自身素質和形象，把家長化為自己的幫手，充分利用家長資源，為班級服務。良好的關系能讓家長擴大對你的宣揚，也可以原諒你工作中偶爾的失誤，這是你積累的無形的財富，甚至惠及家人。

班級管理工作千頭萬緒，但只要你抓住關鍵，只要你有足夠的愛和寬容，并不斷積累經驗，反思并改正不足，你就會慢慢成熟起來。工作，就會慢慢得心應手；而你，也將被幸福環(huán)繞！

第五篇：對班級學生管理的幾點思考-班級管理

對班級學生管理的幾點思考

2011年8月和縣一中招收24個班級的高一新生，我擔任高一（3）班主任。經過第一學期的新生入學教育—軍訓，學生行為習慣養(yǎng)成教育﹑文明禮貌教育﹑安全教育，絕大多數學生意識到要爭做高素質的一中人，自覺遵守各項規(guī)章制度，勤學好問，實現自己的人生理想。但由于班內有十多名議價生，導致我上學期的班級管理工作不盡如人意。本學期進行了文理分科之后，情況有所好轉。通過對期中考試的成績分析，幾乎每位學生的成績都有較大進步，基本上能夠達到年級部下達的高考二本指標分解數。

最近我常感嘆于班內一些學生的不好管理。所以了解和探究當代高中生的行為心理，就成為我們有識教育之士的當務之急！茲舉數例如下。

一、逆反心理

青春期是一個心理叛逆期。空洞的說教，要求學生必須這樣那樣，往往會造成學生的抵觸情緒，甚至反感。例如我班唐漢生、劉振振兩位同學蓄養(yǎng)長發(fā)，我隔三差五地找他們談要注意和縣一中學生的樣子，要“剃發(fā)”而不是“剪發(fā)”效果欠佳。再如陳張浩、耿陽陽同學學習態(tài)度不端正，學習方法還停留在初中生的層面上，學習毫無計劃可言。我耐心地加以引導，老師苦口婆心，學生卻巋然不動。

二、敵對心理

現在的孩子大多數是獨生子女，在每個家庭中是“小太陽”，家庭成員都圍繞他（她）轉，造成他們以自我為中心，心理敏感，人際關系差。遇到一點小事，常推卸責任，存在敵對心理。例如我班實行“一日班長制”，由班干部在班級日志上詳細地記錄班級一天內衛(wèi)生紀律等情況。在一次班會上，一部分學生提出班干部官官相護，只記錄非班干不遵守紀律的情況。某位同學直接了當地責問“誰記錄了他？”副班長說：“我記錄的。”另外一名同學便慫恿說他威脅你！試圖制造矛盾，造成敵對心理，使同學之間人際關系緊張。

三、挫折心理

我校是安徽省示范高中，高一新生大部分是全縣的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，他們在初中階段學習方面沒有受過多大挫折。面對高一上學期陡增的學習任務，很多學生感到高中各科學習無論從知識的深廣度，還是學習方法上都有很大不同，沒有心理上承受挫折的思想準備。因而他們當中很多人害怕困難，遇到困難退縮不前，成績相對初中急劇下降，學生苦惱，家長不滿意。

四、依賴心理

如今的有些學生不僅在生活上依賴父母，衣來伸手，飯來張口；學習上更是依賴老師，處于極其被動的地位：老師沒講的題目空著不做，講過的題目也不及時補做，學習缺乏主動性。長此以往，必然導致學習成績下降，跟不上大部隊。不要說兩年后考二本，三本也與他們無緣。

以上是我來到新學校擔任將近一年班主任的幾點體會，深深體會到班主任責任重大，工作任務之艱巨，個中苦澀難以言表。面臨新時期高中生的教育，我們應該冷靜地思考出路、對策，加強自身理論研修，深入了解學生，把理論和實踐結合起來，高質量地完成黨和人民賦予我們的使命！